Taller de apoyo a la elaboracin de textos acadmicos

Febrero 2015

Nombre del(los) profesor(es) tutor(es) responsables: Blanca Jimena

Salcedo, Cristina Ma. Vsquez Milln, Mara de Lourdes Becerra Zavala

Fechas y horarios de las sesiones: Saln J-6 11 horas

20 de marzo
27 de marzo
10 de abril
17 de abril
Total: 12 horas
Experiencia(s) educativa(s) que apoya el PAFI: Experiencias Educativas del
rea de Iniciacin a la Disciplina y rea de Formacin Disciplinaria

Justificacin: El taller procura apoyar a los alumnos que estn interesados en

mejorar sus habilidades de lectura y escritura de textos acadmicos. La
cantidad de artculos y captulos de libros especializados que se revisan a la
semana puede generar una lectura poco cuidadosa por parte del alumno, lo que
a su vez deriva en una escritura que refleja poca comprensin y aprendizaje de
las asignaturas cursadas. De esta forma se apoya a todos los docentes que, ya
sea por carga laboral o cantidad de alumnos atendidos, no siempre pueden dar
seguimiento estrecho a los hbitos de estudio y escritura de los estudiantes.

Unidad de competencia: qu aprender el alumno?

Identificar herramientas y estrategias bsicas de redaccin y edicin de
textos acadmicos a partir de textos especializados que posibiliten el anlisis de
los fenmenos de la realidad social para fomentar el pensamiento crtico y
creativo

Saberes tericos y/o heursticos que se desarrollarn:

Habilidades de anlisis, sntesis y comprensin lectora, desarrollo de
habilidades comunicativas por escrito a partir de textos acadmicos
especializados.

Metodologa de trabajo:
 Se recuperarn los programas de las EE que los alumnos interesados estn
cursando, para identificar referencias, as como las modalidades de trabajo y
evaluacin.
El docente desarrollar en breves exposiciones y actividades didcticas,
para fomentar el anlisis, valoracin, y re-construccin de conceptos
relacionados con las estrategias de lecto-escritura. As, guiado por la claridad
de sus objetivos y metas personales, el alumno descubre alternativas a partir de
las situaciones acadmicas cotidianas, ponindolas en prctica y evaluando la
viabilidad de su estrategia (ajustando, cambiando, analizando nuevamente la
situacin) en relacin a sus objetivos y metas.

SESIN 1 Lectura y comprensin de textos acadmicos

20 de marzo Lourdes Becerra, responsable
Contenidos Secuencias didcticas

1.1 SUGERENCIA TICA:

Honradez intelectual vs.
Erudicin superficial
1.2 La sencillez de la complejidad:
Identificacin de trminos
desconocidos, locuciones
griegas y latinas, modismos.
1.3 Contextualizacin del autor y la
obra.
1.4 Mapa conceptual y palabras
claves
Actividades de apertura: Lectura de un
fragmento de Micromegas de Voltaire (1752)
Sentido y significado cultural de los refranes:
lobos, cuervos y fauna de la vida mundana
Desarrollo: Leer la premisa del ngel de la
historia (angelus novus) de Walter Benjamin.

Cierre: Identificacin de conceptos: La

institucin imaginaria, C. Castoriadis.
PROYECCIN DE IMGENES:
Representaciones sociales de aquello
instituido por el lenguaje (legein)
Imaginarios radicales de accin (teukein)

1.5 Preguntas y
dudas sobre el texto

SESIN 2 Creatividad, desarrollo de ideas y argumentos

27 de marzo Blanca Salcedo, responsable
Contenidos Secuencias didcticas

2.1 ADVERTENCIA Sentido Actividades de apertura: Juguemos a la

autocrtico y disciplina
2.2 Cuando las palabras juegan:
Creacin colectiva
2.3 Identificar reflexiones centrales:
anlisis discursivo
lotera.
Descripcin: Consiste en proyectar imgenes
de la lotera, y solicitar al estudiantes que
escriban una oracin que relate una historia a
partir de ciertas palabras clave.

Desarrollo: Proyectar diferentes caricaturas

polticas y dos cortometrajes (La Isla de las
flores (1989), el sentido de la vida (The
meaning of life 1983) Monty Pythons); los
estudiantes escribirn una breve
interpretacin de lo que consideran es el
mensaje que trata de expresar, aplicando sus
conocimientos en antropologa histrica.

Cierre: Mesa Redonda

2.4 Realizar la lectura de P.Bourdieu (2002)
Pensamientos sueltos titulada La juventud no es mas que una
palabra
Los estudiantes redactaran algunas ideas que
les sugiere el texto y la expondrn con sus
compaeros.
El moderador tiene la funcin de otorgar la
palabra para la lectura, se concluye
identificando los argumentos centrales del
texto y recuperando ideas entre todos.

SESIN 3 Redaccin y primeros pasos para consolidar estilo

de escritura
Cristina Milln 10 de abril, responsable
Contenidos Secuencias didcticas

3.1 CONSEJO:
Evitar Sndrome de
procrastinacin.
3.2 Investigacin documental
Maquinazo inicial: recuperacin
de ideas previas
3.3 Argumentacin: reglas
bsicas de inferencia lgica.
3.4 Uso de Conectores: el
riesgo del quesmo
3.5 Concordancia gramatical
(nominal, tiempos verbales,
economa del texto)
3.6 Reglas ortogrficas
SESIN 4 Edicin
Todas las tutoras responsables
Contenidos
4.1 Cuestiones de oficio y orden
4.2 Tipo de Formato: Estructura de
Artculo, Trabajo acadmico, Trabajo de
Apertura: Recordando la infancia. El
tlacuache luntico. Sintaxis del espaol,
conjugacin de verbos, adverbios, adjetivos.
Los estudiantes redactarn con sus propias
palabras su versin de este cuento.
Realizar aplicaciones didcticas en lnea,
sobre tipos de acentos, interrogacin,
puntuacin, letras (c-zq-k, mb, vn, bilidad,
ividad)
Desarrollo: Talacha. Espejos y miradas.
Los estudiantes llevaran impreso algn trabajo
final presentado, lo intercambiarn con algn
compaero y revisarn la ortografa.
Cierre: Conversatorio
Los estudiantes intercambiaran opiniones
respecto a si comprendieron lo que expresa el
trabajo escrito que leyeron a partir de
compartir la redaccin de una breve crtica
escrita de una extensin entre uno y dos
prrafos.
Secuencias Didcticas
Presentacin de trabajos acadmicos que
caractericen elementos de formato.
 experiencia recepcional. ( Presentacin: Realizar fichas bibliogrficas de diferentes
Tipografa recomendada, interlineado, libros con distintos tipos de referencia.
mrgenes)
4.3Cmo realizar citas textuales y Corregir de un trabajo final el formato de las
transcripciones) citas, y las referencias bibliogrficas.
4.4 Referencias bibliogrficas
:APA (AMERICAN PSYCHOLOGICAL
ASSOCIATION utilizado en Ciencias
Sociales). MLA (MODERN LANGUAGE
ASSOCIATION). Se utiliza mucho en
literatura, artes y humanidades )
ESTILO HARVARD. Es un estilo de citas,
tambin llamado de autor-ao.
4.5 Uso de locuciones latinas
4.6 Pie de pgina.
4.7 Herramientas tecnolgicas: Principales
funciones de procesadores de texto.

Bibliografa obligatoria y complementaria:

Creme, Phyllis y Lea, Mary R. (2005). Cmo escribir en la universidad.

Barcelona: Gedisa, pp. 110- 114.

Garca Mrquez, Gabriel (2004). Taller de Guin. Cmo se cuenta un cuento.

Barcelona: Ollero & Ramos.

Serafini, Mara Teresa (1991). Cmo redactar un tema. Didctica de la

escritura. Barcelona: Paids.

Fuentes de informacin y apoyo para la redaccin:

Biblioteca Central (2011). Gua para la elaboracin de citas y referencias

bibliogrficas, segn el estilo Harvard. Piura: Universidad de Piura. Consultado
en http://www.biblioteca.udep.edu.pe/wp-content/uploads/2011/02/HARVARD-
Elaboracion_de_citas_y_referencias.pdf, el 18 de marzo de 2015
 Biblioteca Universidad de Alcal. (s/f) Estilos de cita. Universidad de Alcal.
Consultado en http://www.uah.es/biblioteca/ayuda_formacion/estilos_citas.html,
el 18 de marzo de 2015

Centro de Documentacin e Informacin Cientfico-Tcnica (2005) Estilo

Harvard para las Referencias Bibliogrficas. Villa Clara: Universidad Central
Marta Abreu Las Villas. Consultado en
https://www.intec.edu.do/downloads/pdf/biblioteca/004-
biblioteca_harvard_estilo.pdf, el 18 de marzo de 2015

s/a (2015) Guas y estrategias de estudio. Disponible en

http://www.studygs.net/espanol/