Las competencias del docente desde la perspectiva

del modelo socioformativo de gestin curricular

Nelly Milady Lpez Rodrguez
Coordinadora de Desarrollo Docente y Curricular
Universidad Santo Tomas - Bucaramanga Colombia
miladylopezr@yahoo.com
 Propsitos del Congreso:
Generar un espacio de reflexin acerca del nuevo
perfil docente que facilite el desarrollo de
competencias en el estudiante, en congruencia con
el enfoque educativo por competencias.

Compartir experiencias y estrategias que han

resultado exitosas acerca del desarrollo profesional
del docente en relacin al desarrollo de
competencias en los estudiantes.
 REFLEXIONEMOS
concepciones y prcticas docentes

De que manera podemos propiciar prcticas

docentes que promuevan y faciliten los
procesos de enseanza aprendizaje, acorde a
las necesidades, expectativas e intereses de
los estudiantes, inmersos en la sociedad de la
informacin y el conocimiento?
 INICIO METACOGNITIVO

Frente a las actuales condiciones y desafos del contexto globalizado

cuales son las competencias que debemos desarrollar como docentes?
 Clasificacin de Perrenoud
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
2. Gestionar la progresin de los aprendizajes
3. Concebir y promover la evolucin de dispositivos de
diferenciacin
4. Implicar al alumnado en sus aprendizajes y en su trabajo
5. Trabajar en equipo
6. Participar en la gestin de la escuela
7. Informar e implicar a los padres
8. Utilizar nuevas tecnologas
9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin
10. Gestionar la propia formacin continua

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear.

Barcelona, Gra.
 Clasificacin E. Cano
1. Capacidad de planificacin y organizacin del propio trabajo
2. Competencias Comunicativas
3. Capacidad de trabajar en equipo
4. Habilidades interpersonales para la resolucin de conflictos
5. Capacidad de usar significativamente las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin
6. Desarrollo del Autoconcepto
7. La Autoevaluacin

Cano, E. (2005). Como mejorar las competencias de los

Docentes, Barcelona, Gra.
 Clasificacin de M. Zabalza
1. Planificar el proceso enseanza aprendizaje
2. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares
3. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles y bien
organizadas (competencia comunicativa)
4. Manejo de nuevas tecnologas
5. Disear la metodologa y organizar las actividades
6. Comunicarse relacionarse con los alumnos
7. Tutorizar
8. Evaluar
9. Reflexionar e investigar sobre la enseanza
10. Identificarse con la institucin y trabajar en equipo

Zabalza, M. (2009). Competencias docentes del profesorado universitario,

Madrid, Narcea.
La educacin es la fuerza del futuro,
porque ella constituye uno de los
instrumentos ms poderosos para realizar
el cambio. Uno de los desafos mas
difciles ser el modificar nuestro
pensamiento de manera que enfrente la
complejidad creciente, la rapidez de los
cambios y lo imprevisible que caracteriza
nuestro mundo.
Edgar Morin
 Definicin de competencia desde el modelo
Socio formativo.
CONSIDERANDO
a) Articulacin sistmica y en tejido de las
actitudes, los conocimientos y las
habilidades procedimentales.
b) Desempeo tanto ante actividades,
como con respecto al anlisis y
resolucin de problemas.
c) Referencia a la idoneidad en el actuar.

LAS COMPETENCIAS:
SON PROCESOS COMPLEJOS DE DESEMPEO
CON IDONEIDAD EN DETERMINADOS CONTEXTOS,
TENIENDO COMO BASE LA RESPONSABILIDAD.

Garca F, J.A., Tobn, S. y Lpez R. N.M.

 Dimensiones del desarrollo competencial
DIMENSIN ETICA Y
SOCIO AFECTIVA

Metacognicin

DIMENSIN DIMENSIN
COGNOSCITIVA ACTUACIONAL

ACTUACIONES
IDEONEAS
1. Pensamiento lgico-matemtico

Utilizo y promuevo la
utilizacin de grficas,
tablas, esquemas, para
hacer Inferencias utilizando
clculos cuantitativos?
 1. Pensamiento lgico matemtico

Se refiere a la interpretacin y manipulacin

mental y prctica por medios cuantitativos
del mundo cotidiano concreto.

Tanto con nmeros como con porcentajes,

grficos, tablas, formas y figuras, cifras financieras
o aproximaciones estadsticas.

Ministerio de Educacin Nacional (2010) ,Lineamientos para la formacin por competencias en

Educacin Superior. Competencia alfabetizacin cuantitativa. Bogot.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-261332.html
 2. Pensamiento creativo

En mis clases, busco nuevas alternativas, realizo innovaciones y

promuevo el desarrollo de nuevas iniciativas para el aprendizaje?
 2. Pensamiento creativo

Produccin de ideas o situaciones nuevas.

Aplicar el conocimiento a situaciones innovadoras.

Desarrollar nuevas aplicaciones, nuevas estrategias.

Habilidad para ver las cosas de una manera diferente.

 2. Pensamiento creativo
La comunicacin
interpersonal

El pensamiento La solucin de
critico- reflexivo problemas

El pensamiento
creativo potencializa:
 3. Pensamiento crtico analtico

Oriento mi prctica hacia el desarrollo del

pensamiento crtico-analtico?
 3. Pensamiento crtico analtico

Los profesores ms efectivos utilizan el tiempo

de la clase para ayudar a los estudiantes a
pensar sobre la informacin y las ideas a la
manera de los eruditos de la disciplina. Piensan
en su propio razonamiento y hacen que los
estudiantes sean explcitamente conscientes de
ese proceso empujndolos continuamente a lo
mismo...

No piensan solo en trminos de ensear su
disciplina; piensan en ensear a los estudiantes
a comprender, aplicar, analizar, sintetizar y
evaluar evidencias y conclusiones.

Nos dijo un profesor El conocimiento no llega

con la memorizacin de hechos aislados, sino
con l a capacidad de razonar, es decir de extraer
conclusiones de la razn.
BAIN, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios.
Barcelona, Universidad de Valencia
 1. Gestionar el currculo

Docencia
Estratgica!

Tengo claridad sobre las metas de formacin de mis

estudiantes?
 1. Gestionar el currculo
Diseo el currculo a
partir del anlisis de la
MTODO REFLEXIVO CONSTRUCTIVO
Planifico, desarrollo y
evalo la clase buscando
promover el aprendizaje

realidad? autorregulado de mis

estudiantes?

1. Diagnosticar 2. Planificar

4. Evaluar 3. Ejecutar
Evalu
permanentemente el Integro el saber ser, el
currculo para su saber hacer y el saber
mejoramiento? conocer en el desarrollo
de mis clases?
 Diagnosticar Establecer las necesidades formativas.
Identificar vacios de la formacin.
4. Gestionar el currculo
Determinar las metas de aprendizaje
Definir las competencias a formar
Definir las estrategias didcticas y de
Planear
evaluacin para planear las actividades de
aprendizaje
Seleccionar y elaborar los materiales
Optimizar los recursos disponibles
Implantacin y desarrollo del currculo.
Acompaamiento al estudiante
Ejecutar Evaluacin de los aprendizajes.
Apoyo a los estudiantes con necesidades
especiales.

Evaluar Evaluacin del curso, asignatura o

modulo.
 Diagnosticar
INVESTIGACIN PARA GESTIONAR EL CURRCULO

1. Qu persona
pretende
formar ?

Cules son Problemas

Qu plantea
los retos y
la filosofa
problemas
institucional?
disciplinares?

Cules son los

Cules son los requerimientos
retos de la del medio laboral
sociedad actuales actuales y CURRCULO
y futuros? futuros?

El modelo sistmico complejo para la formacin por competencias en Educacin Superior. Garca F. J.
A, Tobn, S. y Lpez R. N. M. 2009.
 Planear

Identificar los Describir las

Definir las metas
de formacin
problemas del competencias
contexto a formar

Definir los Disear las

Verificar los
criterios y actividades
recursos
evidencias de de
disponibles
evaluacin aprendizaje
 Planear
Definir las estrategias didcticas pertinentes
 Ejecutar
PROCESOS DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO METACOGNICIN
SOCIAL E
INDIVIDUAL
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA

PERSONAS

SOCIEDAD
PARA LA
INTELIGENCIAS
MULTIPLES

DESARROLLO INTEGRAL ACTUACIONES

HUMANO IDEONEAS
 Evaluar

Estado y
suficiencia
Los recursos

El currculo

Desde una
perspectiva
integral La formacin

Frente a las metas

establecidas
5.- Promover el aprendizaje

Uso estrategias didcticas

adecuadas para integrar los
saberes y promover el
aprendizaje autorregulado?
 5. Promover el aprendizaje

Trabajo en
aula

TIC
Tutora Web 2.0
ESTUDIANTE

Comunidad/
regin/ Contexto
mundo laboral

ECOSISTEMA DE APRENDIZAJE
 6. Comunicacin

http://www.potenciando.com/2008/06/los-siete-retos-de-la-comunicacin-mejor.html
Mi comunicacin con mis estudiantes y mis colegas es
asertiva y se orienta hacia el trabajo colaborativo?
 6. Comunicacin
Expresin Oral
fluida, con Comprensin y
entonacin y elaboracin de
pronunciacin textos y
adecuadas y materiales
referida a la escritos.
audiencia. Comunicacin Comunicacin
Oral Escrita

Comunicacin Comunicacin
Interpersonal Factual

Asertividad en las Gestual

relaciones Actitudinal
interpersonales
Contexto
con colegas y
estudiantes.
 7. Competencia Digital

Cmo utilizo las tecnologas de la informacin y la

comunicacin?
 7. Competencia Digital

La competencia digital consiste en buscar, obtener,

procesar y comunicar informacin, y transformarla en
conocimiento incluyendo la utilizacin de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse de manera responsable
comprendiendo las oportunidades, implicaciones y riesgos.
 8. Trabajo en equipo

promuevo el trabajo en equipo con colegas y estudiantes y

te para el desarrollo de estrategias de aprendizaje, desarrollo
de proyectos o resolucin de problemas?
 8. Trabajo en equipo

Comunicacin

Pensamiento Trabajo Pensamiento

Critico - Creativo
Reflexivo en equipo

Competencia digital
 9. Investigacin

Realizo reflexiones, investigaciones y publicaciones sobre la

docencia o el saber disciplinar?
9. Investigacin

Reflexionar Investigar

Publicar
 10. Segunda Lengua

Poseo habilidad para comunicarme en ingles o una segunda

lengua y promuevo el aprendizaje de esta en mis clases?
 10. Segunda Lengua

Proyectos de Bilingismo
en todos los diferentes
mbitos de la formacin.
Programas de formacin a
formadores.
Establecimiento de
estndares mnimos en
educacin superior B1
Ministerio de Educacin Nacional (2004) , Programa Nacional de Bilingismo, Bogot.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-97495.html
 11. Autoevaluacin

Practico la autoevaluacin de manera personal y

promuevo la autoevaluacin como estrategia para el
mejoramiento continuo?
 11. Autoevaluacin

Anlisis de Conciencia
AUTOCONCEPTO
logros

Hacer cambios
para el
mejoramiento
efectivo en la
actuacin.

Identificacin
AUTOCRITICA de aspectos a
mejorar
Autorregulacin
 12. Metacognicin

Realizo y prctico con mis estudiantes actividades

metacognitivas para promover el aprendizaje autnomo?
 12. Metacognicin

Estrategias Procesos
Metacognitivas Cognitivos

Metaatencin
APRENDIZAJE Atencin
AUTNOMO
Metamemoria Memoria

Metacomprensin Comprensin

Tobn, S. y Lpez R, N:M., (2009), Estrategias Metacognitivas. En Tobn, S. y Garca Fraile, J. A.

(Coords.). Estrategias didcticas para la formacin por competencias. Lima: A.B,
 6. Comunicacin

5. Promover el 7. Competencia
aprendizaje digital

4. Gestionar el 8. Trabajo en
currculo equipo

3. Pensamiento
critico - analtico 9. Investigacin

2. Pensamiento 10. Segunda

creativo lengua

1. Pensamiento 11. Autoevaluacin

lgico - matemtico 12. Metacognicin

Competencias del docente

Lento es el camino de la enseanza por medio de teoras,
pero breve y eficaz, por medio del ejemplo. Sneca
Filosofo Latino (2 AC-65)
Sntesis del Currculo de la autora
Doctora en Educacin por la Universidad Complutense de Madrid (2010).
Licenciada en Educacin con Especialidad en Administracin Educativa de la
Universidad Cooperativa de Colombia(1994)
Especialista en Docencia Universitaria, Universidad Cooperativa de Colombia (1999).

Con experiencia de todos los mbitos de la educacin y ms de doce aos en el

ejercicio de la Docencia Universitaria y nueve aos en la implantacin de Currculos por
Competencias.

Actualmente se desempea como Coordinadora de Desarrollo Docente , del Centro de

Estudios en Educacin de la Universidad de Santo Toms en Bucaramanga (Colombia).

Entre sus publicaciones, conviene destacar:

Los proyectos formativos: una estrategia didctica para la formacin por competencias.
En: Garca Fraile, J.A., y Tobn, S., Gestin del currculum por competencias. Una
aproximacin desde la perspectiva sistmico compleja. Lima: A.B, Representaciones
Generales, S. R. L., 2009.
Currculo, didctica y evaluacin por competencias, un anlisis desde el enfoque
socioformativo (en coautora con J. A. Garca Fraile y S. Tobn). Caracas: Editorial
Universidad Metropolitana de Caracas, 2010.
 ALGUNAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Barcelona: Universidad de
Valencia.

Barlow, M. (2005). Diario de un profesor novato. Barcelona: Ediciones Sgueme

Cano, E. (2995). Cmo mejorar las competencias de los docentes. Barcelona: Gra.

Garca Fraile, J. A y Tobn, S. (Coords.). (2009). Gestin del currculum por competencias. Una
aproximacin desde el enfoque sistmico complejo. Lima: A.B, Representaciones Generales, S.R.L.

Garca Fraile, J. A; Tobn, S y Lpez Rodrguez, N. M. (2010). Currculum, didctica y evaluacin. Un

anlisis desde el enfoque socioformativo. Caracas: UNIMET.

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Barcelona: Gra.

Tobon, S y Garca Fraile, J. A. (Coords.). (2009). Estrategias didcticas para la formacin por
competencias. Lima: A.B, Representaciones Generales, S.R. L.

Tobn, S; Garca Fraile, J. A y Lpez Rodrguez, N. (2009). Gua sinttica para la formacin por
competencias. Lima: A.B, Representaciones Generales, S. R. L.

Zabala, A. y Arnua, L. Como aprender y ensear competencias. Barcelona: Gra.

Zabalza, M. (2009). Competencias docentes del profesorado universitario. Madrid: Narcea.