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Ejercicio y el Deporte
ISSN: 1886-8576
fguillen@dps.ulpgc.es
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Espaa
51
Juan Gonzlez y Alberto Portols
El periodo adolescente se presenta marcado por una serie de cambios fsicos, socia-
les, psicolgicos, morales y emocionales, que suponen para el sujeto distintas variacio-
nes y modificaciones respecto a sus hbitos diarios, su estilo de vida y su forma de
ocupar el tiempo de ocio.
Son numerosos los estudios que indican un aumento de conductas sedentarias entre
los adolescentes, ocupando su tiempo de ocio en ver la televisin, navegar por la red,
jugar a las consolas o utilizar el mvil, llegando a existir numerosas patologas rela-
cionadas con la adiccin a las nuevas tecnologas (Arias, Gallego, Rodrguez y Del
Pozo, 2012; Carbonell, Fster, Chamarro y Oberst, 2012; Rodrguez et al., 2012).
La actividad fsica y deportiva extraescolar (AFYDE, a partir de ahora) no apare-
ce entre las actividades de ocio ms practicadas por los adolescentes, a pesar de que
debera ser protagonista principal, dado los beneficios a nivel biopsicosocial que pro-
voca. Sin embargo, la realidad es muy distinta, y son numerosas las investigaciones
que confirman bajos niveles de AFYDE en la adolescencia.
En el contexto europeo, Espaa ocupa uno de los lugares ms altos en cuanto a
inactividad fsica se refiere. Varo et al., (2003) destaca conductas sedentarias muy impor-
tantes en los pases mediterrneos, situando ya a Espaa en tercera posicin (68.5 %
en hombres y 73.7 % en mujeres) de los 15 pases estudiados en cuanto a sedentaris-
mo se refiere, estando solo por encima de Portugal y Blgica.
Uno de los estudios ms importantes que confirma cada ao la inactividad de los
adolescentes espaoles, es el Health Behaviour in School-aged Children (HBSC). Los
resultados en la edicin 2009-2010 indican una escasa prctica de actividad fsica y
deportiva, siendo inferior el porcentaje de prctica en las chicas y descendiendo con-
forme aumenta la edad. El incremento de las horas que lo adolescentes pasan frente
al ordenador y la televisin son dos razones fundamentales que se citan en este estu-
dio como favorecedoras de conductas sedentarias.
Estudios ms recientes (Beltrn, Devs y Peiro, 2012), confirman que los niveles
de actividad fsica globales en adolescentes valencianos, indican un alto porcentaje de
adolescentes inactivos y muy inactivos (47.8%), existiendo ms chicos activos
(39.06%) que chicas (17.24%), y ms chicas inactivas (53.20%) que chicos (32.81%).
El rendimiento acadmico ha sido definido como la productividad del sujeto, el
producto final de la aplicacin de su esfuerzo, matizado por sus actividades, rasgos y
la percepcin ms o menos correcta de los cometidos (Len, 2008; Muela Martnez,
Garca Len, Augusto y Lpez Zafra, 2010), o de forma ms concisa, el producto que
rinde o da el alumnado en el mbito de los centros de enseanza, y que normalmen-
te se expresa a travs de las calificaciones escolares (Tilano, Henao y Restrepo, 2009).
Las variables y los factores que influyen sobre el rendimiento acadmico de los
estudiantes han sido estudiadas y focalizadas desde diferentes concepciones; variables
MTODO
El presente trabajo plantea, con una metodologa cuantitativa, un diseo transversal
descriptivo y correlacional.
Muestra
Se ha utilizado una muestra escolar de la ciudad de Cartagena perteneciente a la Regin
de Murcia (N = 421). Distribuida por gnero, 238 chicos (56.5%) y 183 chicas (43.5%),
pertenecientes a los cuatro cursos de la E.S.O (33.5%; 26.6%; 15.7%; 12.6%, de 1 a
4 respectivamente) y 1 de Bachillerato (11.6%).
Instrumentos
Cuestionario sociodemogrfico elaborado ad hoc; seleccionando los tems del cues-
tionario utilizado en el estudio HBSC (2009) que concuerdan con los objeti-
vos del presente estudio, para medir la frecuencia de actividad fsica realizada
extraescolar (AFYDE), especificada en das. Adems, incluye los hbitos de
conductas saludables, valorando consumo de alcohol, tabaco y cannabis,
mediante una escala tipo likert con rango nunca, muy pocas veces, de
vez en cuando, muchas veces y diariamente. La calidad de sueo se mide
mediante una escala de autopercepcin subjetiva de 0-10. La fiabilidad inter-
na de las diferentes escalas ha oscilado entre consumo .72 y sueo .86
Motivacin Educativa. Escala de motivacin educativa (EME-S; Nez, Martn-Albo,
Navarro y Surez, 2010). Formada por 28 tems distribuidos en siete subescalas
de cuatro tems cada una, correspondientes a amotivacin, regulacin externa,
regulacin introyectada, regulacin identificada, motivacin intrnseca al cono-
cimiento, motivacin intrnseca hacia el logro y motivacin intrnseca hacia las
experiencias estimulantes. Mostrando una fiabilidad alpha de Cronbach de .948
Rendimiento Acadmico. Medido a travs de las calificaciones escolares de mate-
mticas, lengua castellana y literatura y educacin fsica referentes al segundo
trimestre del curso 2011-2012 y valoradas de 0 a 10.
Procedimiento
Para disponer del rigor metodolgico y deontologa en la recogida de informacin, se
establece que el procedimiento sea consensuado con el equipo directivo del centro,
para explicar el motivo de la investigacin, y cules iban a ser las pautas a seguir. Se
solicit utilizar las clases de educacin fsica, y tras el debido consentimiento infor-
mado (Helsinki, 1983), se dispuso, por cada clase y en grupo, la administracin de los
cuestionarios. El equipo directivo tambin fue informado de que la investigacin
requera saber las calificaciones de cada alumno/a de la muestra, a lo cual accedi de
forma inmediata.
Anlisis de datos
Se han realizado anlisis descriptivos de frecuencias y tendencia central (media y des-
viacin tpica), prueba t de diferencia de medias y anlisis de las relaciones entre las
RESULTADOS
El 80.51% de la muestra analizada, realiza actividad fsica y deportiva extraescolar al
menos un da a la semana, mientras que el restante 19.49% no realiza nunca (ver tabla
1). En cuanto a la frecuencia de prctica, tres das de AFYDE a la semana presenta
el porcentaje mayor (26.8%), seguido de dos das (20.7%). Siete das a la semana de
AFYDE obtiene la menor puntuacin (2.4%). La distribucin por gnero muestra
que el porcentaje de chicos que practican al menos un da AFYDE es ms elevado
(50.35%) respecto al de chicas (30.16%). En relacin al curso escolar, se observa que
en 1 y 2 de ESO se dan los ms altos con un 27.78 % y un 22.08 % respectivamen-
te; por el contrario, los niveles ms bajos de practicar al menos un da AFYDE se
dan en 4 de ESO (7.83 %).
Tabla 1
Distribucin de la muestra segn gnero y curso en relacin con la AFYDE
Curso acadmico
AFYDE Gnero Total
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO 1 BACH
Masculino 67(15.91%) 49(11.63%) 40(9.50%) 27(6.41%) 29(6.88%) 212(50.35%)
S Femenino 50(11.87%) 44(10.45%) 12(2.85%) 6(1.42%) 15(3.56%) 127(30.16%)
Total 117(27.78%) 93(22.08%) 52(12.35%) 33(7.83%) 44(10.44%) 339(80.51%)
Masculino 7(1.66%) 6(1.42%) 6(1.42%) 7(1.66%) 0(0%) 26(6.19%)
NO Femenino 17(4.03%) 13(3.08%) 8(1.90%) 13(3.08%) 5(1.18%) 56(13.30%)
Total 24(5.66%) 19(4.50%) 14(3.32%) 20(4.74%) 5(1.18%) 82(19.49%)
80 AFYDE chichos
70 AFYDE chicas
60
50
Recuento
40
30
20
10
0
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO 1 BACH
Tabla 2
Conductas saludablemente nocivas de los participantes segn prctica si existe o no AFYDE
Tabla 3
Frecuencia de consumo de los participantes segn prctica si existe o no AFYDE
Tabla 4
Diferencia de medias de los indicadores motivacionales segn prctica o no de AFYDE
6
p= ,000
p= ,181
5
p= ,005
4
Nota
media
3
0
Matemticas Matemticas Lengua Lengua Educacin Educacin
Castellana Castellana Fsica Fsica
Tabla 5
Relaciones entre prctica de AFYDE, consumo de sustancias saludablemente nocivas, indicadores
de motivacin educativa con el rendimiento acadmico
Matemticas Lengua
Ed. Fsica
Castellana
Frecuencia AFYDE C. P. .016(.745) .110(.024*) .201(.000**)
Consumo de alcohol C. P. -.251(.000**) -.251(.000**) -.131(.007**)
Consumo de tabaco C. P. .017 -.101(.039*) -.189(.000**)
Consumo de cannabis C. P. -.002 -.092 -.120(.014*)
Amotivacin C. P. -.074 -.151(.002**) -.126(.010**)
Regulacin Externa C. P. .088(.078) .176(.000**) .154(.002**)
Regulacin introyectada C. P. .088(.078) .174(.000**) .150(.002**)
Regulacin identificada C. P. .094(.061) .180(.000**) .156(.001**)
Motivacin intrnseca al conocimiento C. P. .088(.080) .179(.000**) .150(.002**)
Motivacin intrnseca al logro C. P. .086(.085) .174(.000**) .147(.003**)
Motivacin intrnseca ante
C. P. .139(.005**) .179(.000**) .153(.002**)
experiencias estimulantes
N (421)
*Significativa < .05; ** significativa < .01
DISCUSIN
Ante los resultados obtenidos, se evidencia una clara prevalencia a favor del gnero
masculino en cuanto a la prctica de AFYDE, coincidiendo con otros estudios (Cantera
y Devs, 2005), con porcentajes muy similares (50.4%).
El descenso progresivo de AFYDE conforme aumenta la edad del adolescente,
puede apreciarse pasando de un 27.88% en 1 ESO a un 7.83% en 4 coincidiendo
con Ruiz-Juan y Garca (2002), que afirman que las mayores tasas de AFYDE se pro-
ducen entre los ms jvenes, disminuyendo al incrementarse la edad. El estudio AFI-
NOS (2010), que pretende establecer relacin entre el nivel de actividad fsica y otros
factores del estilo de vida en el desarrollo de procesos alrgicos, infecciones y facto-
res de riesgo cardiovascular en adolescentes y sus padres, adems de evaluar el absen-
tismo escolar en relacin a todas esas causas, tambin coincide con los resultados en
este sentido.
La aparicin de menores niveles de consumo en los sujetos practicantes de AFYDE,
asociados por tanto a conductas y hbitos saludables, se corroboran en argumentos
de la evidencia cientfica (Gonzlez, Jimnez y Rubio, 2004; Lpez Miarro, 2009;
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