APRENDIZAJES

CLAVE
PARA LA EDUCACIN INTEGRAL

Plan y programas de estudio para la educacin bsica

ARTES

466
1. ARTES EN LA EDUCACIN BSICA

Las artes permiten a los seres humanos expresarse de manera original a travs
de la organizacin nica e intencional de elementos bsicos: cuerpo, espacio,
tiempo, movimiento, sonido, forma y color.
Las artes visuales, la danza, la msica y el teatro, entre otras manifesta-
ciones artsticas,156 son parte esencial de la cultura. Su presencia permanente
a lo largo del tiempo y en distintas latitudes destaca el lugar de la experiencia
esttica como modo de saber, y desplaza la idea de que la razn es la nica va
de conocimiento.
Las artes son lenguajes estticos estructurados que hacen perceptibles
en el mundo externo, ideas, sueos, experiencias, pensamientos, sentimien-
tos, posturas y reflexiones que forman parte del mundo interior de los artistas.
Las obras de arte tienen el poder de deleitar, emocionar, ensear o conmover
a quienes las perciben.157 La actividad artstica implica a los creadores (artistas
profesionales o aficionados), a los productos u obras (resultado de procesos
creativos) y a los pblicos.158
En educacin bsica se parte de un concepto amplio, abierto e inclu-
yente de las artes que permite reconocer la diversidad cultural y artstica
de Mxico y del mundo, y que engloba tanto las llamadas bellas artes como
las distintas artes populares, indgenas, clsicas, emergentes, tradicionales y
contemporneas.
El espacio curricular dedicado a las artes contribuye al logro del perfil
de egreso al brindar a los estudiantes oportunidades para aprender y valo-
rar los procesos de creacin y apreciacin de las artes visuales, la danza, la
msica y el teatro, por medio del desarrollo de un pensamiento artstico que
integra la sensibilidad esttica con habilidades complejas de pensamiento, lo
que permite a los estudiantes construir juicios informados en relacin con las
artes, as como prestar atencin a las cualidades y relaciones del mundo que
los rodea.
El rea de Artes ofrece a los estudiantes de educacin bsica experiencias
de aprendizaje que les permiten identificar y ejercer sus derechos culturales y
a la vez contribuye a la conformacin de la identidad personal y social de los
estudiantes, lo que en sentido amplio posibilita el reconocimiento de las dife-

156
En el Plan de Estudios de educacin bsica 2017 la Literatura se aborda en los programas
de Lengua Materna. Espaol, desde preescolar y hasta tercer grado de secundaria.
157
Vase Tatarkiewicz, W., El arte: historia de un concepto, en Historia de seis ideas. Arte,
Belleza, Forma, Creatividad, Mmesis, Experiencia esttica, Madrid, Tecnos, 2015.
158
Los procesos creativos buscan activar la imaginacin y proponer soluciones originales e
innovadoras, lo que requiere trabajo constante, preparacin, disciplina y esfuerzo; en otras
palabras, y como dijera el pintor espaol Pablo Picasso: La inspiracin existe pero tiene que
encontrarte trabajando.

467
rencias culturales, tnicas, sociales y de gnero, y el aprecio y apropiacin del
patrimonio artstico y cultural. En el contexto de los programas de estudio
de Artes, el concepto de cultura y diversidad cultural se refiere a lo siguiente:

Conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales

y afectivos que caracterizan a una sociedad o un grupo social. Ella englo-
ba, adems de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fun-
damentales del ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las
creencias y que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre
s mismo. Es ella la que hace de nosotros seres especficamente huma-
nos, racionales, crticos y ticamente comprometidos. A travs de ella dis-
cernimos los valores y efectuamos opciones. A travs de ella el hombre
se expresa, toma conciencia de s mismo, se reconoce como un proyecto
inacabado, pone en cuestin sus propias realizaciones, busca incansable-
mente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden.159

Por otra parte, trabajar con las artes en el aula favorece la adaptacin al cam-
bio, el manejo de la incertidumbre, la exploracin de lo incierto, la resolucin
de problemas de manera innovadora, la aplicacin de un juicio flexible en
la interpretacin de diversos fenmenos, el trabajo en equipo, el respeto, la
puntualidad, el orden, la convivencia armnica, as como la exploracin del
mundo interior.
Asimismo, los contenidos de los programas de Artes en educacin bsi-
ca promueven la relacin con otros Campos de Formacin Acadmica y reas
de Desarrollo Personal y Social desde una perspectiva interdisciplinaria, lo que
permite transferir sus estructuras de conocimiento a otras asignaturas y reas,
y vincularlas explcitamente con propsitos, temas y contenidos de Matemti-
cas, Literatura, Historia, Geografa, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y
Educacin Socioemocional.

2. PROPSITOS GENERALES

Se espera que al trmino de la educacin bsica los estudiantes valoren el

papel e importancia de distintas manifestaciones artsticas locales, naciona-
les e internacionales,160 como resultado de procesos activos de exploracin y

159
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, Confe-
rencia Mundial sobre las Polticas Culturales, UNESCO. Consultado el 11 de abril de 2017 en:
http://www.unesco.org/new/es/mexico/work-areas/culture/
160
En los programas de estudio se utilizan de manera indistinta los conceptos lenguaje
esttico, manifestacin artstica, manifestacin esttica, disciplina artstica, expresiones arts-
ticas, para referirnos a las artes.

468
experimentacin con los elementos bsicos de Artes Visuales, Danza, Msi-
ca y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento
artstico y esttico que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios infor-
mados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creativi-
dad a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en
equipo, as como respetar y convivir de forma armnica con sus compaeros
y maestros.

3. PROPSITOS POR NIVEL EDUCATIVO

Propsitos para la educacin preescolar

El reconocimiento de la diversidad social, lingstica y cultural que existe en
nuestro pas, as como de las caractersticas individuales de los nios, son el
fundamento para establecer los propsitos de la educacin preescolar cuyo
logro ser posible mediante la intervencin sistemtica de la educadora. Se
espera que en su trnsito por la educacin preescolar en cualquier modali-
dad general, indgena o comunitaria, los nios vivan experiencias que
contribuyan a sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, que gradualmen-
te permitan:

1. Usar la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expre-

sarse por medio de los lenguajes artsticos (artes visuales, danza, msica
y teatro).
2. Identificar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de
otros contextos.

Propsitos para la educacin primaria

1. Explorar los elementos bsicos de las artes desde una perspectiva interdis-
ciplinaria.
2. Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos bsicos de
las artes.
3. Promover el desarrollo del pensamiento artstico al explorar procesos de per-
cepcin, sensorialidad, emocin, imaginacin, creatividad y comunicacin.
4. Reconocer las artes como manifestaciones culturales de la sociedad o gru-
po donde se producen, valorando la variedad y diversidad de expresiones.
5. Identificar las etapas en la realizacin de un proyecto artstico.
6. Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para apreciar las
manifestaciones artsticas.
7. Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y la comu-
nicacin abierta y respetuosa acerca del arte.
8. Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la incerti-
dumbre, imaginando y proponiendo soluciones creativas a diversas proble-
mticas que se presenten en el colectivo artstico interdisciplinario.

469
Propsitos para la educacin secundaria

1. Explorar los elementos bsicos del arte en una de las disciplinas artsti-
cas (artes visuales, danza, msica o teatro), y utilizarlos para comunicarse y
expresarse desde una perspectiva esttica.
2. Consolidar un pensamiento artstico al profundizar en los procesos de per-
cepcin, sensorialidad, imaginacin, creatividad y comunicacin, recono-
ciendo las conexiones entre ellos.
3. Valorar las manifestaciones artsticas en su dimensin esttica al utilizar
sus capacidades emocionales e intelectuales.
4. Analizar las etapas en la realizacin de proyectos artsticos a partir de la
investigacin e indagacin de propuestas locales, nacionales o internacio-
nales de artes visuales, danza, msica o teatro.
5. Explorar las artes visuales, danza, msica o teatro desde un enfoque socio-
cultural que les permita reconocer su importancia en la sociedad y ejercer
sus derechos culturales.
6. Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad, apertura al cambio y mane-
jo de la incertidumbre en su actuacin cotidiana, a partir del trabajo con las
artes visuales, danza, msica o teatro.

4. ENFOQUE PEDAGGICO

En educacin bsica, las Artes forman parte del segundo componente curricular
Desarrollo personal y social, por lo que se centran en el desarrollo integral
de la persona poniendo nfasis en los procesos creativos y en la libertad de
expresin. Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y cali-
dad de la educacin, al brindar a los estudiantes experiencias de aprendi-
zaje slidas y desafiantes en relacin con la prctica artstica, la apreciacin
esttica y el desarrollo del pensamiento artstico, sin que esto implique la
formacin de artistas. Las manifestaciones artsticas que se incluyen en el
currculo nacional son Artes visuales, Danza, Msica y Teatro; y para su tra-
bajo en el aula se organizan en ejes y temas que se abordan con mayor com-
plejidad en cada nivel educativo, y que guardan una relacin de gradualidad
entre s.
En el nivel preescolar esta rea de desarrollo est orientada a que los
nios experimenten y aprecien manifestaciones artsticas que estimulen su
curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginacin, gusto est-
tico y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten a travs de
las artes visuales, la danza, la msica y el teatro, as como acercarlos a obras
artsticas de autores, lugares y pocas diversas.
Las actividades relacionadas con la msica, el canto y el baile, la pintu-
ra, la escultura y el teatro favorecen la comunicacin, as como la creacin de
vnculos afectivos y de confianza entre los nios, y contribuyen a su conoci-
miento del mundo a travs de lo que observan, escuchan e imaginan. Si bien

470
esta rea implica producciones con recursos y medios de las diversas mani-
festaciones artsticas, lo ms importante son los procesos que viven los estu-
diantes para explorarlos y concretarlos.
Considerando que el desarrollo de capacidades vinculadas a la expresin
y apreciacin artsticas puede propiciarse en los nios desde edades tempranas,
se deben favorecer situaciones que impliquen la comunicacin de sentimien-
tos y pensamientos traducidos a travs de la msica, la imagen, la palabra o
el lenguaje corporal, entre otros medios. El pensamiento en el arte implica la
interpretacin y representacin de diversos elementos presentes en la realidad
o en la imaginacin de quien realiza una actividad creadora.
La cultura a la que pertenecen los nios debe estar incluida en sus
experiencias de expresin y apreciacin artsticas; que conozcan creaciones
propias de la cultura de su localidad como canciones, danzas, representacio-
nes y obras de artes visuales les ayudar a identificar rasgos de identidad
que se manifiestan en el habla, los ritmos, los valores (por ejemplo, en las
historias y en la organizacin de algunas representaciones), los colores que
se destacan, los diseos, las narraciones que escuchan. Tambin es impor-
tante que tengan acceso a manifestaciones culturales de otras partes del
pas y del resto del mundo; de esta manera aprenden a apreciar la diversidad
cultural y artstica.
Con las actividades artsticas se deben abrir mltiples oportunidades para
que los nios:

s
&TDVDIFO
msica y se muevan siguiendo el ritmo. La escucha sonora

y musical propicia la atencin y la receptividad, tanto en actividades
de produccin como en las que implican la audicin y apreciacin.
Un repertorio de canciones, sonidos y msica que se vaya ampliando
y con el que los nios se familiaricen, propicia el reconocimiento, la
discriminacin de sonidos, la memoria y la formacin de criterios de
seleccin, de acuerdo con gustos y preferencias, as como la confor-
macin del gusto por gneros e interpretaciones.
s
3FBMJDFO
creaciones personales, exploren y manipulen una varie-
dad de materiales (arcilla, arena, masas, pinturas) y herramientas
(martillo ligero, pinceles de diverso tipo, estiques); experimenten
sensaciones; descubran los efectos que se logran mezclando colo-
res, produciendo formas, y creando texturas. Entre los Aprendizajes
esperados del nivel se propone que los nios reproduzcan obras con
modelado y pintura. Cabe aclarar que se trata de que experimenten
con colores, texturas, formas para construir las obras, de que logren
progresivamente mayor dominio en el manejo de materiales, en apli-
car lo que saben hacer con la intencin de construir algo, y de que
persistan en sus intentos (en el proceso de produccin). No se trata
de que hagan reproducciones idnticas.
s
%FTDVCSBO
Z
NFKPSFO progresivamente sus posibilidades de movi-
miento, desplazamientos, comunicacin y control corporal como
parte de la construccin de la imagen corporal.

471
 s
1BSUJDJQFO
en actividades de expresin corporal y de juego dram-
tico que les demandan desplazarse, moverse, lograr posturas, saltar,
hacer giros y controlar sus movimientos; representar acciones que
realizan las personas; bailar, caminar al ritmo de la msica, imitar
movimientos, expresiones y posturas de animales, o mirar expresio-
nes de rostros humanos y personajes, y gesticular para imitarlas.
s
1BSUJDJQFO
en representaciones teatrales y se involucren en todo el
proceso que implica su puesta en escena: elegir lo que van a repre-
sentar; planear y organizar lo que necesitan para hacerlo; distribuir
los papeles; aprender y preparar lo que debe decir cada personaje
y cada participante; elaborar los materiales para el escenario; elegir y
preparar el vestuario o detalles de las caracterizaciones. En conjun-
to estas actividades favorecen la expresin dramtica, el trabajo en
colaboracin, la comunicacin entre los nios, y la confianza para
hablar y actuar frente a otras personas (pblico). Conforme tengan
oportunidades de presenciar juntos obras de teatro sobre las cuales
puedan conversar, se irn familiarizando con la apreciacin de este
lenguaje artstico.

La educadora debe:

s
&TUJNVMBS
a los nios a imaginar, razonar, sentir y expresar median-

te la produccin de creaciones al dibujar, pintar o modelar.
s
"CSJS
espacios de intercambio para que conversen acerca de sus
producciones, comuniquen a los dems qu quisieron transmitir o
expresar, y escuchen a sus compaeros cuando expliquen lo que ellos
ven o interpretan en esa produccin.
s
#SJOEBS
a los nios oportunidades de escuchar variedad de piezas
musicales, con intencin de que hagan movimientos y sonidos para
seguir el ritmo, cantar y distinguir sonidos de instrumentos mien-
tras realizan actividades en momentos de relajacin (en el recreo,
por ejemplo), as como en actividades de expresin corporal. La
msica entusiasma a los nios y favorece que se muevan con sol-
tura y seguridad.
s
1SPQPSDJPOBS
ayuda y apoyo a los nios en sus creaciones: escu-
char sus planes de produccin, retroalimentar y mostrar inters por
lo que llevan a cabo.

El acervo de recursos de obras artsticas de las escuelas se conforma y crece pro-

gresivamente; algunas familias pueden colaborar con prstamos o donaciones
de fotografas, litografas, videos, grabaciones de piezas musicales de danza y
canto. Hay escuelas y localidades con posibilidades de usar recursos en lnea
(como museos y pginas de institutos culturales que facilitan visitas virtuales y
el acceso a grabaciones en audios y videos).
Los Aprendizajes esperados estn relacionados con las caractersticas de
los nios y con recursos y medios artsticos orientados al desarrollo de las

472
capacidades para la interpretacin, la apreciacin de producciones y la comu-
nicacin a travs de distintos lenguajes. Estos se presentan en dos organizado-
res curriculares: Expresin artstica y Apreciacin artstica.
En el nivel de primaria se da continuidad a las experiencias de expresin
y apreciacin artsticas que se abordaron en preescolar desde Artes Visuales,
Danza, Msica y Teatro, y se avanza hacia la concepcin del grupo escolar como
un colectivo artstico interdisciplinario; mientras que en secundaria se enfatiza
el trabajo por proyectos artsticos, ya sean individuales o colectivos. En todos
los casos la gua es la conviccin de que el aprendizaje de las artes en la escuela
debe partir de la experiencia, es decir, de la prctica artstica misma, la que se
vincula a la vez con procesos de reflexin, exploracin de la sensibilidad estti-
ca y valoracin de la diversidad cultural.
El enfoque pedaggico de los programas de Artes en primaria y secun-
daria se fundamenta en el desarrollo de la sensibilidad esttica, la creatividad,
el pensamiento crtico, la interdisciplina y la multiculturalidad.161 Asimismo, se
busca profundizar en la manera de pensar, concebir y trabajar las prcticas
artsticas escolares (bailes, coros, representaciones, exposiciones), que bien
pueden aprovecharse como punto de partida para el diseo de experiencias de
calidad en el campo de las artes. A continuacin se describen las caractersticas
centrales del enfoque pedaggico en los niveles de primaria y secundaria.

161
Se retoman y combinan concepciones de tericos que han escrito sobre el trabajo de las
artes en el contexto escolar, como John Dewey, Lev Vigotsky, Rudolph Arnheim, Elliot Eis-
ner, Howard Gardner, Graeme Chalmers (cuyas obras pueden consultarse en la bibliografa
de este documento). / Vase tambin Jimnez, Lucina; Imanol Aguirre y Lucia G. Pimentel
(coords.), Educacin artstica, cultura y ciudadana, Madrid, OEI, Coleccin Metas Educativas
2021, 2009, p. 69.

473
Colectivo artstico interdisciplinario. Primaria
Se busca que el profesor optimice sus saberes y experiencias en relacin con las
artes, teniendo en cuenta los recursos a su alcance y el tiempo del que dispone
para trabajar en el aula (una hora a la semana). Por lo anterior, en cada ciclo
escolar explorar opciones y elegir canciones, temas, tcnicas, textos teatra-
les, entre otros, que el colectivo artstico presentar ante un pblico. Se sugiere
que en el primer ciclo (1 y 2 de primaria) se trabaje con Msica y Danza; en el
segundo ciclo (3 y 4 de primaria) con Artes Visuales; y en el tercer ciclo (5 y 6
de primaria) con Teatro.
Es importante motivar la curiosidad y entusiasmo de todos los estudian-
tes, por lo que el educador deber estar muy atento a los intereses y preferen-
cias de cada nio. Por ejemplo, si se decide montar una obra de teatro y hay
nios a los que se les dificulta la actuacin, estos pueden involucrarse en otras
tareas que son igualmente relevantes en un montaje teatral, como el diseo
y elaboracin del vestuario o la escenografa, la iluminacin, la produccin, el
diseo del programa de mano, entre otras actividades. De lo que se trata es de
que todo el grupo participe en colectivo, y eso significa que cada uno tendr
una tarea especfica, ya sea en la produccin, presentacin, organizacin, pla-
neacin, diseo o elaboracin de escenografa y vestuario.

Proyecto artstico (Artes Visuales, Danza, Msica o Teatro).

Secundaria
En secundaria, la carga horaria del rea de Artes se extiende a tres horas a la
semana y se cuenta con profesores con experiencia en alguna de las cuatro
disciplinas artsticas. Como se ha venido haciendo desde el ao 2006, cada
escuela ofrecer la disciplina artstica de acuerdo con las fortalezas profesio-
nales de sus docentes. Puede darse el caso de que haya escuelas que estn
en posibilidades de ofrecer dos o ms programas de Artes como parte del
currculo obligatorio, en cuyo caso los estudiantes podrn optar por la que
ms les interese, siempre que cursen la misma disciplina artstica durante los
tres grados de secundaria.162
La realizacin de proyectos artsticos busca dar continuidad a la prctica
artstica como parte fundamental de la experiencia en el aula, profundizando
a la vez en los elementos y caractersticas propias de una de las cuatro artes
(artes visuales, danza, msica o teatro). En la eleccin del proyecto deben con-
siderarse los intereses y preferencias de los adolescentes, buscando impulsar la
exploracin consciente, la libertad de expresin y el pensamiento crtico.
Para abordar con xito los contenidos del rea de Artes en primaria y
secundaria, el educador deber disear situaciones educativas que permitan a

162
Es importante tener claro que dentro del tercer componente, Autonoma curricular,
las escuelas podran optar por profundizar en el segundo mbito: Potenciar el desarrollo
personal y social, lo que significara clases adicionales de Artes; sin embargo, estas no
sustituyen las clases que deben brindarse como parte del currculo nacional obligatorio.

474
los estudiantes identificar sus necesidades primigenias de expresin, as como
experimentar los procesos de produccin artstica, potenciando el reconoci-
miento de los elementos bsicos que dan forma al arte, el desarrollo del pen-
samiento artstico, el aprecio por las manifestaciones artsticas, la dimensin
esttica de la vida y el reconocimiento y valoracin de las relaciones del arte con
la cultura y la sociedad.
Es importante que el profesor se conciba como un generador de situa-
ciones de aprendizaje mediante el mtodo de proyectos y el fortalecimiento
de experiencias educativas, y que considere a los estudiantes como sujetos
activos capaces de producir sus propios aprendizajes, asimismo deber dise-
ar experiencias que permitan a los estudiantes no solo apropiarse de los
saberes puestos en juego, sino transformarlos y transformarse para confor-
mar su identidad.
As, el educador deber propiciar situaciones para que el estudian-
te adquiera conocimientos, habilidades y actitudes especficas, y a travs de
la experiencia y el pensar creativamente esos saberes, aprecie las artes, el
mundo que habita y a s mismo. Se sugiere emplear una perspectiva ldica,
independientemente del nivel. El juego, aun entre los adolescentes, permite
la resolucin de problemas y retos de una forma agradable y divertida, lo que
tambin contribuye al desarrollo cognitivo y promueve de manera activa la
exploracin de las emociones.
En la planeacin didctica se sugiere tener presentes los 14 principios
pedaggicos del Modelo Educativo, que se desarrollan en esta publicacin en
las pginas 114-119.
Los ejes y temas que dan forma a los programas de estudio de esta rea
de desarrollo se conciben como detonadores del pensamiento. La experiencia
educativa y la evaluacin de los aprendizajes del rea de Artes pondrn nfasis
en los avances y procesos por los que transitan los estudiantes para el logro de
propsitos, ms que en las caractersticas formales de los productos.
Asimismo, el enfoque pedaggico propiciar que existan los elementos
y las situaciones educativas que favorezcan la experiencia esttica en todo el
proceso formativo, entendindola como aquella experiencia humana que se
produce ante lo inesperado, lo inaudito, lo sorprendente, lo absolutamente
admirable y de la que surge, aunque momentneamente, un sentido de unici-
dad en el individuo que lo experimenta.

5. DESCRIPCIN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES

Los programas de Artes en educacin bsica buscan que los estudiantes ten-
gan un acercamiento a las artes visuales, la danza, la msica y el teatro, a tra-
vs de la experiencia. Para ello, en primaria se considera al grupo escolar como
un colectivo artstico interdisciplinario que explorar los procesos esenciales
de la creacin artstica desde una perspectiva interdisciplinaria. Mientras que
en secundaria, los estudiantes profundizarn en el aprendizaje de una de las

475
artes, y a partir de sus intereses y de un conjunto de ideas detonadoras,163 se
desarrollarn proyectos artsticos individuales o colectivos.
Para su estudio, el rea de Artes se organiza en cuatro ejes que hacen
posible, desde la didctica, dosificar los tipos de experiencia que se propone
a los estudiantes:

1. Prctica artstica
2. Elementos bsicos de las artes
3. Apreciacin esttica y creatividad
4. Artes y entorno

Estos ejes se despliegan en temas que, en su conjunto, suscitan el desarrollo del

pensamiento artstico y promueven aprendizajes conceptuales, procedimenta-
les y actitudinales, con el fin de que los estudiantes reconozcan y exploren las
particularidades de las artes, sus elementos bsicos, sus procesos de produc-
cin y su relacin con la cultura y la sociedad.
Cada eje se organiza en temas, como se muestra en el siguiente esquema:

t
1SPZFDUP
BSUTUJDP t
$VFSQPFTQBDJPUJFNQP
t
1SFTFOUBDJO t
.PWJNJFOUPTPOJEP
t
3FnFYJO t
'PSNBDPMPS

2. Elementos
1. Prctica bsicos
artstica de las artes

4. Artes 3. Apreciacin
y entorno esttica y
creatividad

t
%JWFSTJEBE t
4FOTJCJMJEBE

BSUTUJDB
Z
DVMUVSBM Z
QFSDFQDJO
FTUUJDB
t
1BUSJNPOJP
t
*NBHJOBDJO

Z
EFSFDIPT
DVMUVSBMFT Z
DSFBUJWJEBE

163
Algunos ejemplos de ideas detonadoras: personajes imaginarios, sueos, paisajes na-
turales o urbanos, espacios irreales, personajes de la vida cotidiana, animales fantsticos,
otros pases, smbolos, banderas, fiestas, realidad y ficcin; lenguajes; nuevos descubrimien-
tos; mujeres y hombres de la historia; los colores y sus significados; problemticas sociales;
zonas arqueolgicas; culturas ancestrales; navegacin espacial o martima; alimentacin y
vestido; sentimientos y emociones.

476
Prctica artstica
La prctica artstica, como cualquier otra actividad profesional, requiere del
desarrollo de una serie de habilidades que permitan su mejor ejecucin. La
importancia del eje radica en mostrar que estas prcticas no solo se relacio-
nan con la tcnica que el artista utiliza, sino tambin con ideas y mtodos de
trabajo. Al hacer visibles estos procesos, el estudiante comprende y pone a prue-
ba estructuras particulares del quehacer artstico. Partiendo de su experiencia
personal y sus conocimientos, experimenta y desarrolla habilidades cognitivas
y motrices a partir de la produccin de proyectos artsticos basados en la inves-
tigacin, conceptualizacin, construccin, presentacin, reflexin y realimen-
tacin. Los temas que aborda el eje, considerando los procesos que intervienen
en la prctica artstica, son: Proyecto artstico, Presentacin y Reflexin.

Elementos bsicos de las artes

Las artes son manifestaciones humanas que, a partir de las necesidades pri-
migenias de expresin, organizan de manera nica e intencional elementos
materiales e inmateriales bsicos e inherentes a la vida, para mostrar cualita-
tivamente el mundo. Los elementos bsicos de las artes son: el sonido, la for-
ma, el color, el movimiento, el cuerpo, el espacio y el tiempo. A su vez, estos
se agrupan en tres temas: Cuerpo-espacio-tiempo; Movimiento-sonido y
Forma-color. Su exploracin se inicia en lo cotidiano y se va complejizando
en cada ciclo formativo, de tal manera que el estudiante pueda usarlos para
expresarse, elaborar y analizar obras de arte.

Apreciacin esttica y creatividad

Para consolidar y ejercitar una forma artstica de pensar es necesario con-
tar con un espacio que permita la activacin de procesos metacognitivos, y
desarrollar el pensamiento artstico que a su vez se caracteriza por formular
ideas con una perspectiva esttica que implica la percepcin, exploracin y
codificacin del mundo por medio del sistema sensorial (parte del sistema
nervioso, encargada de procesar la informacin que entra al cuerpo humano
por medio de los sentidos).
El pensamiento artstico conecta los procesos mentales con las emocio-
nes y sentimientos, para favorecer la indagacin en s mismo, en las relaciones
con los integrantes del colectivo artstico, en los proyectos artsticos y en las
distintas perspectivas estticas del entorno. Adems potencializa la imagina-
cin y la creatividad mediante ejercicios que permiten generar expresiones
propias, recrear obras artsticas partiendo de la sensibilidad personal, e imagi-
nar y poner en prctica soluciones a problemticas de la vida cotidiana. Este eje
se divide en dos temas que agrupan elementos constitutivos del pensamiento
artstico: Sensibilidad y percepcin esttica e Imaginacin y creatividad.

Artes y entorno
Este eje pone nfasis en la contextualizacin de las artes como patrimonio cul-
tural. Las manifestaciones artsticas posibilitan identificar cmo es o fue una
sociedad en un determinado tiempo y espacio sus intereses, valores y formas

477
de entender el mundo, lo que permite el desarrollo de actitudes de respeto
y valoracin del patrimonio y de la diversidad cultural. Este acercamiento a las
artes abona argumentos para alejarse de la idea de que el arte es una expre-
sin exclusiva de unos cuantos privilegiados y que se encuentra desvinculado
de procesos sociales.
Se abordan dos temas en este eje: Diversidad artstica y cultural, que
permite explorar las diversas formas de articulacin del arte con el mbito
cultural y social, y reconocer que las artes generan mltiples formas creativas
y cualitativas de entender y expresar el mundo; y Patrimonio y derechos cul-
turales, que permite a los estudiantes explorar su patrimonio cultural inme-
diato y reconocer el acceso a las artes como un derecho que debe ser ejercido
y garantizado con base en lo sealado en el artculo 4 de la Constitucin Pol-
tica de los Estados Unidos Mexicanos,164 y en el artculo 31 de la Convencin
sobre los Derechos del Nio.165

164
Penltimo prrafo del artculo 4 Constitucional: Toda persona tiene derecho al acceso a la cultura
y al disfrute de los bienes y servicios que presta el Estado en la materia, as como el ejercicio de sus de-
rechos culturales. El Estado promover los medios para la difusin y desarrollo de la cultura, atendien-
do a la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y expresiones con pleno respeto a la libertad
creativa. La ley establecer los mecanismos para el acceso y participacin a cualquier manifestacin
cultural. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Mxico, SEGOB, 2009. Consultado el 11
de abril de 2017 en: http://www.sct.gob.mx/JURE/doc/cpeum.pdf
165
Los Estados Partes reconocen el derecho del nio al descanso y el esparcimiento, al juego y a las ac-
tividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. Los
Estados Partes respetarn y promovern el derecho del nio a participar plenamente en la vida cultural
y artstica y propiciarn oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida
cultural, artstica, recreativa y de esparcimiento. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Con-
vencin sobre los derechos del nio, Madrid, UNICEF, 2006. Consultado el 11 de abril de 2017 en: http://
www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf

478
6. ORIENTACIONES DIDCTICAS

En la planeacin de los contenidos de los programas de Artes en educacin b-

sica, deben tenerse en cuenta las siguientes consideraciones:

s
&O
FM
DPOUFYUP
FTDPMBS se espera que los docentes diseen expe-

riencias de aprendizaje, coherentes y desafiantes, en relacin con: la
prctica artstica; los elementos bsicos de las artes; la apreciacin
esttica y la creatividad; y las artes en relacin con su entorno, con el
propsito de desarrollar el pensamiento artstico y fomentar la liber-
tad de expresin.
s
&M
SFB
EF
"SUFT en el currculo nacional no pretende ofrecer una
formacin tcnica especializada ni formar artistas, sino brindar las
mismas oportunidades a todos para reconocer los procesos y carac-
tersticas de distintas manifestaciones artsticas por medio de la
prctica, el desarrollo de la sensibilidad esttica, el ejercicio de la ima-
ginacin y la creatividad y la relacin de las artes con su contexto his-
trico y social.
s
-PT
EPDFOUFT
IBCSO
EF
EJTFBS situaciones educativas para
que los estudiantes experimenten con sus sentidos, exploren su sen-
sibilidad esttica y reflexionen sobre las caractersticas de las artes,
por lo que debern generar situaciones de aprendizaje a travs del
mtodo de proyectos y la vinculacin interdisciplinaria.
s
$POTJEFSBS
MB
JODPSQPSBDJO de una perspectiva ldica en el dise-
o de actividades y proyectos. El juego, adaptado a la edad y con-
diciones de los estudiantes, puede resultar una estrategia didctica
ideal para la resolucin de problemas, el desarrollo de la creatividad
y el trabajo en equipo.
s
3FBMJ[BS
VO
DSPOPHSBNB de actividades considerando los das y
horas de clase del periodo escolar.
s
1MBOFBS
Z
EJTFBS actividades atractivas para que los estudian-
tes se sientan motivados.
s
2VF
FM
JOUFSDBNCJP
EF
PQJOJPOFT despus de la presentacin
frente a pblico se realice utilizando alguna de las siguientes tcni-
cas: lluvia de ideas, asamblea o panel.

Lo ms importante son las experiencias y los aprendizajes obtenidos, respetan-

do la individualidad de cada estudiante y logrando que todos participen en la
experiencia a travs de hacer, dentro del colectivo o proyecto artstico, aquellas
cosas en las que sus habilidades se potencien, por ejemplo: bailando, involucrndo-
se en la realizacin de la escenografa, iluminacin, vestuario, sonido o cualquier
elemento necesario para el proyecto, realizando el texto o guion con el que se
trabajar, tomando decisiones respecto al lugar y la duracin de la presentacin.
Algunas de las actividades, tcnicas o mtodos didcticos que se sugie-
ren para que los alumnos alcancen los Aprendizajes esperados establecidos en

479
los programas de Artes son: Diseo de experiencias de aprendizaje (Secuen-
cias); Mtodo de proyectos; Observacin dirigida; Lectura y anlisis de imge-
nes; Observacin y anlisis de expresiones escnicas; Preguntas detonadoras;
Lluvia de ideas; Debates; Exploracin sensorial; Investigacin en fuentes diver-
sas (orales, escritas, electrnicas).
Por otro lado, los docentes podrn apoyarse con diversos materiales
(libros, revistas, pginas web, audios, videos, juegos, imgenes y msica variada,
aplicaciones, catlogos) tanto para planear sus clases como para mostrarlos y
trabajarlos en el aula.

7. SUGERENCIAS DE EVALUACIN

Para evaluar el desempeo de los estudiantes en el rea de Artes, los docen-

tes siempre debern establecer su valoracin en relacin con los aprendizajes
esperados y en congruencia con los enfoques pedaggicos de los programas
de estudio, teniendo en cuenta la diversidad social, lingstica, cultural, fsica e
intelectual de los estudiantes.
La evaluacin debe pensarse como una serie de acciones que realiza el
docente, en diferentes momentos, para recabar informacin que le permita
emitir juicios sobre el desempeo de los alumnos y tomar decisiones que con-
tribuyan al logro de los aprendizajes.
En Artes se evaluar a los estudiantes con base en distintas evidencias
reunidas durante el proceso educativo, con el fin de valorar su desempeo
en relacin con los Aprendizajes esperados. Los instrumentos de evaluacin
sugeridos son Observaciones diagnsticas; Bitcora (Diario) del alumno; Bit-
cora (Mensual) del colectivo; Bitcora del docente; Rbricas y Autoevaluacin.

Observaciones diagnsticas
Realizar una evaluacin diagnstica en las primeras sesiones para ajustar la
planeacin respecto a indicadores o rbricas a evaluar durante el ciclo escolar,
considerando los conocimientos y las habilidades previas del estudiante y par-
tiendo de los aprendizajes del ciclo anterior.

Bitcora (diario) del alumno

La bitcora o diario es un registro individual donde cada alumno plasma su ex-
periencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, puede expre-
sar comentarios, opiniones y dudas, en un formato libre como: texto, dibujo, re-
cortes, collage. El docente debe incentivar el registro en la bitcora del alumno
con preguntas detonantes. Por ejemplo: Qu me gust ms y por qu? Qu
aprend hoy? Qu fue lo ms difcil?

Bitcora-docente
Es un anecdotario o diario donde el docente escribe lo ms relevante de la se-
sin. Es importante que registre sucesos significativos de uno o varios estu-

480
diantes o del colectivo. Inicia con las anotaciones de la observacin diagnstica,
posteriormente servir como evidencia del progreso. Por ejemplo: preguntas y
comentarios; comportamientos y reacciones con respecto a los ejercicios, ma-
teriales y las obras artsticas: Qu es lo que ha funcionado bien y mal? Qu
debera modificar para sesiones posteriores? Y otros temas o conceptos que los
alumnos relacionaron con los expuestos.

Bitcora (mensual) del colectivo

El colectivo artstico interdisciplinario elabora en conjunto un registro de sus ex-
periencias en el aula. Retoma, dialoga y acuerda en grupo los conceptos vistos y
los expresarn de forma libre: texto, dibujos, collage e imgenes.

Rbricas
Con base en los Aprendizajes esperados y la observacin diagnstica se elabora
una tabla de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los cono-
cimientos, habilidades y actitudes o los valores del alumno. Ejemplo: por Apren-
dizaje esperado establecer indicadores de logro mximo, intermedio y mnimo.

Qu observar para evaluar los aprendizajes

de los estudiantes en primaria?
Para saber si el alumno logra identificar y describir los conceptos, los ejercicios
prcticos deben partir de un cuestionamiento. Por ejemplo, para disear un
ejercicio para el eje de Apreciacin esttica y creatividad, tema Sensibilidad y
percepcin esttica:

s
&MBCPSF una lista de preguntas que involucren elementos bsicos de

las artes (color, cuerpo, espacio, forma, sonido y tiempo) para motivar la
observacin de diversas obras artsticas.
s
"OPUF en el pizarrn las respuestas de los alumnos de modo que
estn visibles todo el tiempo.
s
.PUJWBS a los alumnos, a partir de sus repuestas, a buscar diferencias
y similitudes entre las obras para identificar los temas que representan.
s
Pida a los alumnos que registren en su bitcora sus impresiones de
la sesin: Qu recuerdas de lo que vimos hoy? Qu fue lo que ms
te gust o disgust? Qu materiales usaban?
s
"M
UFSNJOBS
MB
TFTJO anote en su bitcora las respuestas de los
alumnos y sus impresiones sobre la sesin para dar seguimiento.

Autoevaluacin
Para una autoevaluacin efectiva es importante que los alumnos conozcan las
rbricas o indicadores, es decir, lo que deben saber o aprender. Debe incentivarse
en el alumno la capacidad de autoobservarse y esto puede vincularse con activi-
dades del rea de Educacin Socioemocional. Es importante tener presente que
la autoevaluacin est vinculada con el estudiante y su capacidad para recono-
cer los alcances y reas de oportunidad de su propio proceso de aprendizaje. Esto
contribuye de manera significativa al desarrollo de Aprender a aprender.

481
 8. DOSIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PREESCOLAR
EJES Temas
1 2 3 1
Proyecto t
Selecciona y representa historias
artstico y personajes reales o imaginarios
con mmica, marionetas y en el
juego simblico.
t
Elige y representa esculturas o
pinturas que haya observado.
Presentacin t
Baila y se mueve con
msica variada coordinando
PRCTICA ARTSTICA
secuencias de movimientos y
desplazamientos.
t
Construye secuencias de sonidos
y las interpreta.
t
Representa la imagen que tiene
de s mismo y expresa ideas
mediante el modelado, el dibujo
y la pintura.
Reflexin t
Explica las sensaciones que le t
Describe los sentimientos,
produce observar una fotografa,
pintura, escultura, escuchar una
meloda o ver una representacin durante los ensayos y en la
escnica.
Cuerpo- t
Comunica emociones mediante
espacio- la expresin corporal.
tiempo t
Produce sonidos al ritmo de la
msica con distintas partes del
cuerpo, instrumentos y otros
objetos.
ELEMENTOS BSICOS DE LAS ARTES
Movimiento- t
Crea y reproduce secuencias de
sonido movimientos, gestos y posturas
corporales de manera individual
y en coordinacin con otros, con
y sin msica.
Forma-color t
Obtiene colores y tonalidades
a partir de combinaciones.
t
Usa trazos, colores y texturas
en una pintura de su propia
creacin.
482
PRIMARIA
PRIMER CICLO
2 3
Aprendizajes esperados
t
Escoge canciones o bailes para
presentar ante pblico, con el
fin de dar a conocer el resultado
de la indagacin y exploracin
colectiva del significado y
caractersticas artsticas de
algunas obras.
t
Presenta ante pblico la cancin
o baile que escogi, para dar
a conocer su trabajo artstico
colectivo en el que utiliz
elementos bsicos de las artes de
manera intencional.
emociones y situaciones
significativas que experiment
presentacin.
t
Reconoce posibilidades
expresivas del cuerpo, el espacio
y el tiempo, a partir de la
exploracin activa
de sus cualidades en la msica
y la danza.
t
Identifica las diferencias entre
sonido-silencio y movimiento-
reposo como resultado de
la exploracin activa de sus
cualidades.
t
Distingue el punto, la lnea, la
forma, los colores primarios y
secundarios, como resultado
de la exploracin activa de sus
caractersticas y cualidades.
SEGUNDO CICLO
4
t
Utiliza tcnicas plsticas o
visuales para presentar un tema
en la muestra artstica ante
pblico, como resultado
de un acuerdo colectivo sobre sus
caractersticas y posibilidades de
expresin.
t
Exhibe ante pblico una muestra
artstica para presentar su
trabajo colectivo en el que
incorpor elementos bsicos de
las artes de manera intencional.
t
Explica sentimientos, emociones
y situaciones que experiment
durante la preparacin y en la
muestra artstica.
t
Distingue posibilidades
expresivas del cuerpo,
el espacio y el tiempo, a partir
de la exploracin activa de sus
cualidades en las artes visuales.
t
Reconoce las posibilidades
expresivas del movimiento
y el sonido como resultado de
la exploracin activa de sus
cualidades.
t
Clasifica formas simples,
compuestas, estilizadas, y colores
clidos y fros como resultado de
la experimentacin activa de sus
cualidades.
 PRIMARIA
TERCER CICLO
5 6
t
Selecciona y analiza un texto
teatral para presentar ante
pblico, con el fin de dar
a conocer los resultados
de la investigacin y
debate colectivo sobre las
caractersticas artsticas y
expresivas de algunas obras.
t
Muestra ante pblico el
texto teatral para presentar
el resultado de los ensayos,
en la que integra elementos
bsicos de las artes de manera
intencional.
t
Formula opiniones respecto
al proceso y los resultados
obtenidos en la presentacin.
t
Utiliza de manera intencional
el cuerpo, el espacio y el
tiempo para expresar una
idea o sentimiento, y reconoce
la diferencia entre realidad
y ficcin en el Teatro.
t
Organiza de manera
intencional movimientos
y sonidos para expresar una
idea o sentimiento.
t
Combina de manera original
diversas formas y colores
para expresar una idea
o sentimiento.
1 2
Aprendizajes esperados
t
Escoge el tema para realizar
un proyecto artstico de Artes
Visuales, Danza, Msica o
Teatro, y brinda explicaciones
sobre las motivaciones por las
que lo eligi.
t
Presenta ante pblico el
proyecto artstico seleccionado
(Artes Visuales, Danza, Msica
o Teatro), en el que utiliza
de manera intencional los
elementos bsicos de un
lenguaje artstico.
t
Expone ideas, sentimientos,
emociones y situaciones
internas, relacionadas con
el proceso y los resultados del
proyecto artstico realizado
para proponer alternativas
de mejora.
t
Nombra las principales
caractersticas y cualidades
de los elementos bsicos de las
Artes Visuales, Danza, Msica
o Teatro, como resultado de
la exploracin activa de sus
posibilidades expresivas.
SECUNDARIA
t
Decide el tema para elaborar
un proyecto artstico de Artes
Visuales, Danza, Msica o
Teatro, y presenta las razones
por las que su eleccin le
parece relevante.
t
Exhibe ante pblico el proyecto
artstico seleccionado (Artes
Visuales, Danza, Msica o
Teatro), en el que organiza
con una intencin expresiva,
los elementos bsicos de un
lenguaje artstico.
t
Argumenta ideas,
sentimientos, emociones
y situaciones internas
relacionadas con el proceso
y los resultados del proyecto
artstico realizado, para
proponer alternativas
de mejora.
t
Emplea algunos elementos
bsicos de las Artes Visuales,
Danza, Msica o Teatro
con fines expresivos en la
elaboracin de un proyecto
artstico individual o colectivo.
3
t
Define el tema para realizar
un proyecto artstico de
Artes Visuales, Danza,
Msica o Teatro, y expone los
argumentos que lo llevaron a
tomar su decisin.
t
Muestra frente al pblico el
proyecto artstico seleccionado
(Artes Visuales, Danza, Msica
o Teatro), en el que organiza
de manera original y creativa
los elementos bsicos de un
lenguaje artstico.
t
Debate con el grupo ideas,
sentimientos, emociones y
situaciones internas generales
relacionadas con el proceso
y los resultados del proyecto
artstico realizado, para
considerar alternativas
de mejora.
t
Organiza de manera
intencional diversos elementos
bsicos de las Artes Visuales,
Danza, Msica o Teatro para
generar sus propuestas
artsticas individuales
o colectivas.
483

PREESCOLAR
EJES Temas
1 2 3 1
Sensibilidad t
Relaciona los sonidos que
y percepcin escucha con las fuentes sonoras
esttica que los emiten.
t
Identifica sonidos de corta y
larga duracin y los representa.
APRECIACIN ESTTICA Y CREATIVIDAD
Imaginacin t
Selecciona piezas musicales
y creatividad para expresar sus sentimientos
y para apoyar la representacin
de personajes, cantar, bailar
y jugar.
t
Representa grficamente y con
recursos propios secuencias de
sonidos.
Diversidad t
Escucha piezas musicales de
artstica distintos lugares, gneros y
y cultural pocas, y conversa sobre las
sensaciones que experimenta.
t
Observa obras del patrimonio
artstico de su localidad, su pas
u otro lugar (fotografas, pinturas,
esculturas y representaciones
escnicas) y describe lo que le
hacen sentir e imaginar.
ARTES Y ENTORNO
Patrimonio t
Conoce y describe producciones
y derechos artsticas, y manifiesta opiniones
culturales sobre ellas.
484
PRIMARIA
PRIMER CICLO
2 3
Aprendizajes esperados
t
Reconoce sensaciones y
emociones al observar bailes
y escuchar canciones diversas.
t
Propone una organizacin
sencilla de sonidos o
movimientos (msica y baile) en
la que utiliza algunos elementos
bsicos de las artes.
t
Identifica las diferencias y
semejanzas de bailes y canciones
de distintas regiones de Mxico y
el mundo, con el fin de reconocer
la diversidad cultural.
t
Explora manifestaciones
artsticas y culturales de su
entorno, y las reconoce como
parte de su patrimonio cultural.
SEGUNDO CICLO
4
t
Describe las sensaciones y
emociones que le provoca la
exploracin activa de diversas
manifestaciones plsticas y
visuales, e identifica las que le
gustan y las que le disgustan.
t
Crea una instalacin artstica
sencilla en la que utiliza de
manera original algunos
elementos bsicos de las artes.
t
Describe las diferencias y
semejanzas de alguna pintura, un
mural, una escultura y un edificio
representativos de Mxico y el
mundo, y las considera evidencia
de la diversidad cultural.
t
Disfruta de manifestaciones
artsticas variadas, dentro y
fuera de la escuela, as como
de monumentos, zonas
arqueolgicas o museos para
ejercer su derecho al acceso a la
cultura.
 PRIMARIA
TERCER CICLO
5 6
t
Distingue las sensaciones y
emociones que le provoca la
exploracin activa de diversas
manifestaciones teatrales, y
explica las razones por las que
le gustan o disgustan.
t
Realiza una propuesta sencilla
de texto literario, escenografa,
vestuario, iluminacin, utilera
o direccin, en la que emplea
de manera intencional algunos
elementos bsicos de las artes,
y reconoce la diferencia entre
realidad y ficcin.
t
Explica las caractersticas
artsticas de algunas
piezas teatrales de distintas
pocas y lugares para
reconocer su vala como
patrimonio cultural.
t
Identifica y visita monumentos, t
Visita monumentos, zonas
zonas arqueolgicas, museos
o recintos culturales, locales
o estatales, para explorar
su patrimonio, y ejercer sus
derechos culturales.
1 2
Aprendizajes esperados
t
Explora una diversidad de
manifestaciones artsticas de
Mxico (Artes Visuales, Danza,
Msica o Teatro) con el fin de
explicar las ideas y sentimientos
que le provocan.
t
Propone alternativas originales
ante el reto de seleccionar un
tema y desarrollar un proyecto
artstico.
t
Reconoce la diversidad creativa
en manifestaciones artsticas
de Mxico (Artes Visuales, la
Danza, la Msica o el Teatro) a
travs del tiempo.
arqueolgicas o museos
y observa espectculos
artsticos variados para
ejercer su derecho al acceso y
participacin a la cultura.
SECUNDARIA
t
Distingue las cualidades
estticas de una diversidad de
manifestaciones artsticas del
mundo (Artes Visuales, Danza,
Msica o Teatro) con el fin de
explicar los sentimientos o
ideas que le provocan.
t
Resuelve de manera novedosa
los retos que se le presentan
en el desarrollo del proyecto
artstico seleccionado,
al proponer una disposicin
original de los elementos
bsicos de las Artes Visuales,
Danza, Msica o Teatro.
t
Describe la diversidad creativa
en manifestaciones artsticas
del mundo (Artes Visuales, la
Danza, la Msica o el Teatro)
a travs del tiempo, y las
reconoce como patrimonio
cultural.
t
Reconoce que el acceso
y disfrute de los bienes
artsticos y culturales
es su derecho.
3
t
Escribe sus experiencias
estticas, resultado de la
observacin o escucha de una
variedad de manifestaciones
artsticas contemporneas de
Mxico y el mundo.
t
Crea un proyecto artstico
original al utilizar de manera
intencional los recursos y
elementos propios de las
artes para comunicar un
acontecimiento personal o
social.
t
Explica algunos significados
artsticos y culturales de
manifestaciones artsticas
contemporneas (Artes
Visuales, Danza, Msica o
Teatro) de Mxico y el mundo
e, independientemente de su
preferencia, las aprecia.
t
Ejerce su derecho humano
y constitucional a la cultura y
las artes, al asistir, participar
y disfrutar de diversos eventos
culturales.
485
 9. APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
PREESCOLAR Y PRIMARIA

ARTES. EXPRESIN Y APRECIACIN. PREESCOLAR

EJES Temas Aprendizajes esperados
Elementos t
Produce sonidos al ritmo de la msica con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros
bsicos objetos.
de las artes t
Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin msica,
individualmente y en coordinacin con otros.
t
Comunica emociones mediante la expresin corporal.
t
Baila y se mueve con msica variada, coordinando secuencias de movimientos
y desplazamientos.
t
Construye y representa grficamente y con recursos propios secuencias de sonidos
y las interpreta.
t
Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
EXPRESIN

t
Representa la imagen que tiene de s mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo
y pintura.
t
Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
t
Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
t
Representa historias y personajes reales o imaginarios con mmica, marionetas, en el juego
simblico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.

Sensibilidad, t
Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
percepcin e t
Escucha piezas musicales de distintos lugares, gneros y pocas, y conversa sobre las
interpretacin sensaciones que experimenta.
de t
Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representacin
manifestaciones de personajes, cantar, bailar y jugar.
artsticas t
Observa obras del patrimonio artstico de su localidad, su pas o de otro lugar (fotografas,
APRECIACIN

pinturas, esculturas y representaciones escnicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen

sentir e imaginar.
t
Conoce y describe obras artsticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.

* Los Aprendizajes esperados estn relacionados con las caractersticas de los nios y con
recursos y medios artsticos orientados al desarrollo de las capacidades para la interpretacin, la
apreciacin de producciones y la comunicacin a travs de distintos lenguajes. Estos se presentan
en dos organizadores curriculares: Expresin artstica y Apreciacin artstica.

486
 ARTES. PRIMARIA. 1
EJES Temas Aprendizajes esperados
Proyecto t
Selecciona y analiza la letra de una cancin o ronda infantil que eligi en conjunto con sus
artstico compaeros, para interpretarla frente a pblico.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Ensaya canciones o rondas infantiles utilizando movimientos coordinados para lograr sincrona
con sus compaeros.
t
Participa en la presentacin del trabajo artstico (canciones o rondas infantiles) frente a pblico.

Reflexin t
Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que experiment al presentar el trabajo

artstico frente a pblico, para hacer una valoracin personal de la experiencia.

Cuerpo-espacio- t
Mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al escuchar consignas.

tiempo t
Explora el espacio general y personal al realizar distintos tipos de movimientos,
para diferenciarlos.
ELEMENTOS BSICOS
DE LAS ARTES

Movimiento- t
Realiza movimientos corporales pausados y continuos, para explorar las cualidades
sonido del movimiento.
t
Genera sonidos y silencios con distintas partes del cuerpo, y reconoce sus diferencias.

Forma-color t
Identifica distintas formas que puede realizar con su cuerpo, para explorar sus posibilidades
expresivas.
t
Utiliza los colores primarios para combinarlos, y distingue los colores clidos y fros.

Sensibilidad t
Reconoce los sonidos de su entorno, los que puede producir su cuerpo y los de canciones y
y percepcin rondas infantiles, para identificar sus diferencias.
APRECIACIN ESTTICA

esttica
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Improvisa movimientos al escuchar canciones infantiles.

y creatividad t
Disea un vestuario sencillo para la presentacin frente a pblico.

Diversidad t
Selecciona y escucha msica de su regin y de otros lugares para investigar sus orgenes
cultural y aspectos distintivos.
ARTES Y ENTORNO

y artstica

Patrimonio t
Asiste o escucha y observa un concierto, pera o danza para nios organizado por la Secretara
y derechos de Cultura federal o las secretaras de Educacin y Cultura estatales, municipales u otros.
culturales

487
 ARTES. PRIMARIA. 2
EJES Temas Aprendizajes esperados
Proyecto t
Selecciona y analiza la letra de una cancin infantil de Mxico o Latinoamrica que eligi
artstico en conjunto con sus compaeros, para interpretarla frente a pblico.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Realiza ensayos colectivos utilizando movimientos coordinados, para mejorar la produccin
artstica.
t
Participa en la presentacin del trabajo artstico frente a pblico.

Reflexin t
Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que experiment al presentar el trabajo

artstico frente a pblico, para hacer una valoracin personal.

Cuerpo-espacio- t
Realiza movimientos corporales rtmicos a diferentes velocidades, para realizar secuencias.
tiempo t
Explora los diferentes elementos del espacio personal y social, para identificar sus posibilidades
ELEMENTOS BSICOS

expresivas.
DE LAS ARTES

Movimiento- t
Responde con movimientos o formas corporales estticas a sonidos y silencios, para explorar
sonido posibilidades expresivas.

Forma-color t
Elige formas y figuras diversas para representarlas con el cuerpo.

t
Utiliza los colores primarios y secundarios, clidos y fros, para expresar sentimientos.

Sensibilidad t
Asocia sonidos, canciones y movimientos a estados de nimo.

APRECIACIN ESTTICA

y percepcin t
Escucha y experimenta sonidos con diferentes timbres, duraciones y ritmos, e identifica la fuente
esttica que los emite.
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Inventa movimientos que pueden acompaar la presentacin artstica.

y creatividad t
Disea un vestuario sencillo para la presentacin frente a pblico.

Diversidad t
Selecciona y escucha msica del inters del grupo, e investiga sus orgenes y diferencias.
cultural t
Elabora un cancionero grupal a partir de la msica que escuch en el ciclo escolar.
y artstica
ARTES Y ENTORNO

Patrimonio t
Asiste o escucha y observa un concierto, pera o danza para nios organizado por la Secretara
y derechos de Cultura federal o las secretaras de Educacin y Cultura estatales, municipales u otros.
culturales

488
 ARTES. PRIMARIA. 3
EJES Temas Aprendizajes esperados
Proyecto t
Compara piezas artsticas bidimensionales e identifica sus caractersticas.
artstico t
Elige en colectivo el tema y las tcnicas del trabajo artstico a presentar.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Utiliza diversos materiales y practica las tcnicas elegidas para preparar el trabajo artstico
colectivo (bidimensional).
t
Expone el resultado del trabajo artstico colectivo ante pblico.

Reflexin t
Comparte opiniones, ideas o sentimientos que experiment en la preparacin y durante

la exhibicin artstica.

Cuerpo-espacio- t
Realiza movimientos corporales para representar ideas, emociones, sentimientos y sensaciones.
tiempo
ELEMENTOS BSICOS
DE LAS ARTES

Movimiento- t
Crea secuencias de movimiento y formas a partir de estmulos sonoros.

sonido

Forma-color t
Propone combinaciones de patrones y secuencias con objetos, formas y colores.

Sensibilidad t
Observa distintas manifestaciones artsticas plsticas y visuales en formato bidimensional,

y percepcin para reconocer sus semejanzas y diferencias.
APRECIACIN ESTTICA

esttica t
Distingue las caractersticas principales de las tcnicas elegidas y las utiliza con fines expresivos.
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Explora diversas maneras de realizar un trabajo artstico bidimensional, para proponer
y creatividad una opcin original.

Diversidad t
Clasifica obras artsticas de formato bidimensional a partir de su origen, poca o estilo.
cultural t
Enlista diferentes sitios en donde se exponen obras artsticas bidimensionales en Mxico,
y artstica Latinoamrica y el mundo.
ARTES Y ENTORNO

Patrimonio t
Asiste o ubica espacios culturales, monumentos, zonas arqueolgicas o museos

y derechos de la Secretara de Cultura federal o de las secretaras de Educacin y Cultura estatales,
culturales municipales u otros, e identifica su oferta infantil.

489
 ARTES. PRIMARIA. 4
EJES Temas Aprendizajes esperados
Proyecto t
Compara piezas artsticas tridimensionales e identifica sus caractersticas.
artstico t
Elige en colectivo el tema y las tcnicas del trabajo artstico a exhibir.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Utiliza diversos materiales y practica tcnicas elegidas para preparar el trabajo artstico colectivo
(tridimensional).
t
Expone el resultado del trabajo artstico colectivo ante el pblico.

Reflexin t
Comparte opiniones, ideas o sentimientos que experiment en la preparacin y durante

la exhibicin artstica.

Cuerpo-espacio- t
Comunica una idea por medio de la combinacin de movimientos, espacio y tiempo.
tiempo
ELEMENTOS BSICOS
DE LAS ARTES

Movimiento- t
Reconoce una variedad de sonidos musicales y de la naturaleza, e identifica su altura, duracin
sonido e intensidad.

Forma-color t
Organiza formas geomtricas y orgnicas para expresar ideas y sentimientos.

t
Practica la combinacin de colores clidos y fros, y los asocia con estados de nimo.

Sensibilidad t
Observa distintas manifestaciones artsticas plsticas y visuales de formato tridimensional, para
APRECIACIN ESTTICA

y percepcin reconocer sus semejanzas y diferencias.

esttica t
Distingue las caractersticas principales de las tcnicas elegidas y las utiliza con fines expresivos.
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Explora diversas maneras de realizar una obra tridimensional, para proponer una opcin original.
y creatividad

Diversidad t
Clasifica obras artsticas de formato tridimensional a partir de su origen, estilo o poca.
cultural t
Enlista diferentes sitios en donde se exponen obras artsticas tridimensionales en Mxico,
y artstica Latinoamrica y el mundo.
ARTES Y ENTORNO

Patrimonio t
Asiste o ubica espacios culturales, monumentos, zonas arqueolgicas o museos

y derechos de la Secretara de Cultura federal o de las secretaras de Educacin y Cultura estatales,
culturales municipales u otros, e identifica su oferta infantil.

490
 ARTES. PRIMARIA. 5
EJES Temas Aprendizajes esperados
Proyecto t
Selecciona una obra teatral infantil (autores mexicanos), para presentarla ante pblico, como
artstico resultado de una investigacin y debate colectivo sobre las caractersticas artsticas y expresivas
de, al menos, tres escritores mexicanos.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Ensaya la pieza teatral seleccionada para mejorar su ejecucin.

t
Participa en la presentacin de la pieza teatral seleccionada, frente a pblico.

Reflexin t
Opina sobre el proceso y los resultados obtenidos ante pblico en relacin con la presentacin
de una pieza teatral, para identificar fortalezas y aspectos a mejorar.

Cuerpo-espacio- t
Organiza y combina de manera intencional el cuerpo en el espacio y el tiempo para representar
tiempo personajes ficticios.
ELEMENTOS BSICOS
DE LAS ARTES

Movimiento- t
Crea los movimientos y sonidos de personajes ficticios para la presentacin frente al pblico.
sonido

Forma-color t
Utiliza la forma y el color de manera intencional en la representacin de personajes ficticios.

Sensibilidad t
Identifica y comparte sensaciones y emociones respecto a lo que le provocan diversas

APRECIACIN ESTTICA

y percepcin manifestaciones teatrales, y explica las razones por las que le gustan o disgustan, para formar
esttica un juicio crtico.
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Crea una propuesta sencilla de texto literario, escenografa, vestuario, iluminacin, utilera
y creatividad o direccin de escena.

Diversidad t
Clasifica obras artsticas teatrales por su origen, poca o gnero, e identifica sus principales
cultural caractersticas.
y artstica t
Ubica diferentes sitios en donde se presentan artes escnicas (teatro, tteres, danza, artes circenses,
ARTES Y ENTORNO

acrobacia, clown, magia, malabares y pantomima) para nios en Mxico y otras partes del mundo.

Patrimonio t
Asiste u observa espectculos escnicos que ofrecen la Secretara de Cultura federal
y derechos o las secretaras de Educacin y Cultura estatales, municipales u otros, para pblico infantil.
culturales t
Identifica y visita monumentos, zonas arqueolgicas, museos o recintos culturales
(locales o estatales) para explorar su patrimonio.

491
 ARTES. PRIMARIA. 6
EJES Temas Aprendizajes esperados
Proyecto t
Selecciona una obra teatral infantil o juvenil (escritores latinoamericanos) para presentarla
artstico ante pblico, como resultado de una investigacin y debate colectivo sobre las caractersticas
artsticas y expresivas de, al menos, tres escritores latinoamericanos.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Ensaya la pieza teatral seleccionada para mejorar su ejecucin.

t
Participa en la presentacin de la pieza teatral seleccionada, frente a pblico.

Reflexin t
Opina sobre el proceso y los resultados obtenidos ante pblico en relacin con la presentacin
de una pieza teatral, para identificar fortalezas y aspectos a mejorar.

Cuerpo-espacio- t
Reconoce que la combinacin de cuerpo, espacio y tiempo puede utilizarse para trabajar
tiempo los conceptos de realidad y ficcin en el teatro.
ELEMENTOS BSICOS
DE LAS ARTES

Movimiento- t
Reconoce movimientos y sonidos reales de personas, animales y cosas, y los reinterpreta
sonido utilizando la ficcin.

Forma-color t
Utiliza la forma, el color y los sonidos para construir la historia de un personaje.

Sensibilidad t
Comparte su opinin respecto a lo que le provocan diversas manifestaciones teatrales, y explica
APRECIACIN ESTTICA

y percepcin los argumentos por los que le gustan o disgustan para formar un juicio crtico.
esttica
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Crea una propuesta sencilla de texto literario, escenografa, vestuario, iluminacin, utilera
y creatividad o direccin de escena, en la que emplea de manera intencional algunos elementos bsicos
de las artes.

Diversidad t
Explica las principales caractersticas de, por lo menos, tres obras de teatro infantil o juvenil de
cultural Mxico o Latinoamrica.
y artstica t
Ubica diferentes sitios en donde se presentan artes escnicas (teatro, tteres, danza, artes
circenses, acrobacia, clown, magia, malabares y pantomima) para nios en Mxico y otras partes
ARTES Y ENTORNO

del mundo.

Patrimonio t
Asiste u observa espectculos escnicos que ofrecen la Secretara de Cultura federal o las
y derechos secretaras de Educacin y Cultura estatales, municipales u otros, para pblico infantil y juvenil.
culturales t
Identifica y visita monumentos, zonas arqueolgicas, museos o recintos culturales
(locales o estatales) para explorar su patrimonio y ejercer su derecho a la cultura.

492
10. ARTES EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

En secundaria, la carga horaria del rea de Artes se extiende a tres horas a la

semana. Se ofrecen programas de estudio de Artes Visuales, Danza, Msica y
Teatro con el fin de que cada escuela elija, con base en las fortalezas profesio-
nales de sus profesores, la disciplina artstica que se impartir. Puede darse el
caso de que existan escuelas que estn en posibilidades de ofrecer dos o ms
programas de Artes como parte del currculo obligatorio, en cuyo caso, los es-
tudiantes podrn optar por la que ms les interese, siempre y cuando cursen la
misma disciplina durante los tres grados de secundaria. A continuacin se pre-
sentan los enfoques pedaggicos y Aprendizajes esperados por grado de Artes
Visuales, Msica, Danza y Teatro.

11. ARTES VISUALES. ENFOQUE PEDAGGICO166

Los programas de Artes Visuales en secundaria buscan que los estudiantes pro-
fundicen en los conocimientos, habilidades y estrategias propias de este len-
guaje artstico, al practicar y experimentar con materiales diversos, al tiempo
que amplan su bagaje cultural y proponen sus propias creaciones, con las que
podrn expresar su punto de vista sobre diversas temticas.
Los Aprendizajes esperados por grado se organizan en cuatro ejes: Prcti-
ca artstica, Elementos bsicos de las artes, Apreciacin esttica y creatividad,

166
Se recomienda tener presente el Enfoque pedaggico de las Artes en educacin bsica,
del que se deriva el Enfoque pedaggico. Artes Visuales. Secundaria.

493
y Artes y entorno. Sus temas y contenidos deben interrelacionarse con el fin de
procurar experiencias de aprendizaje slidas, consistentes y desafiantes para los
estudiantes. Estos ejes buscan que se propicie de la misma manera el desarrollo
de la sensibilidad esttica y el desarrollo cognitivo, y que a partir de la prctica
y experimentacin artsticas se detonen procesos de indagacin, comparacin,
apreciacin y valoracin de diversas manifestaciones artsticas visuales, ya sea
nacionales o del mundo.
El trabajo con el lenguaje artstico de Artes visuales se basa en la confor-
macin de una comunidad de aprendizaje colectivo donde todos los estudiantes
participan en la conceptualizacin, planeacin y desarrollo de proyectos artsti-
cos de forma individual o colectiva, as como en la organizacin y distribucin de
tareas y responsabilidades para el montaje de una muestra pblica (exposicin),
respetando las diferencias y similitudes de contexto, pensamiento y maneras
de expresar ideas a travs de la prctica artstica. En este sentido, la comunidad de
aprendizaje colectivo indaga, observa, compara, se pregunta, reflexiona, explo-
ra, intercambia, propone y se comunica durante el ciclo escolar, entendiendo el
saln de clases y su entorno como un laboratorio. Para ello es importante que
el docente se conciba como un generador de situaciones de aprendizaje que, por
medio de retos y problemas que sean resueltos de manera creativa utilizando
las artes visuales, permitan al estudiante reconocerse a s mismo, el mundo que
habita y la cultura.
Es necesario registrar el desarrollo del estudiante y del colectivo me-
diante la utilizacin de bitcoras, en las que el docente registre los avances
del grupo; y el estudiante registre por medio de textos, dibujos o collage su
experiencia durante la sesin.
El cuerpo, el entorno y los diversos soportes visuales con imgenes de
dibujo, escultura, grabado, pintura, diseo, fotografa, instalacin, video, perfor-
mance y otros, son la materia de apoyo para el desarrollo de la comunidad de
aprendizaje colectivo. Durante el proceso del proyecto artstico, los estudiantes
desarrollan diferentes competencias y habilidades cognitivas, sensoriales, per-
ceptivas, afectivas, de cooperacin y trabajo en equipo; otorgan y construyen
relaciones de sentido y significado alrededor del contenido de las piezas artsti-
cas; y viven el proceso creativo.
Se requiere que en los espacios para la creacin se motive al ejercicio
libre y no condicionado, y que los docentes orienten a los estudiantes propo-
nindoles temticas que resulten desafiantes e interesantes para ellos. Por
ejemplo, proponer el desarrollo de temas como la libertad o la justicia; sen-
timientos opuestos como amor-odio, dolor-gozo, ira-paz, o retos como orga-
nizar los elementos bsicos de las artes visuales para crear secuencias de mo-
vimientos que expresen cmo se sienten los olores, cmo se mueven los
colores; a qu saben las texturas, cmo se ven los olores. Se recomienda
que se hagan entre una o dos exhibiciones por ciclo escolar.
Es importante destacar que los programas no consideran como meta el
dominio de las tcnicas de las artes visuales, sino el acercamiento a diversas
formas de expresin y el desarrollo de un pensamiento artstico.

494
 12. APRENDIZAJES ESPERADOS. ARTES VISUALES

ARTES VISUALES. SECUNDARIA. 1

EJES Temas
Aprendizajes esperados
Proyecto t
Observa y compara piezas artsticas de lugares, tcnicas y pocas diversas, para proponer en colectivo
artstico el tema para la exposicin artstica.
t
Investiga las etapas para la realizacin del montaje de una exposicin artstica.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Elabora ejercicios artsticos explorando los elementos bsicos de las artes, as como los materiales
y tcnicas de las artes visuales, para elaborar una obra artstica de manera individual o en grupo.
t
Identifica las tareas y acciones necesarias en la planeacin y realizacin de una exhibicin artstica.

Reflexin t
Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del proyecto artstico, para compartir su experiencia
desde la planeacin hasta la presentacin en pblico.

Cuerpo-espacio- t
Explora la dimensin y las caractersticas del espacio a partir de la interaccin corporal en distintos
tiempo tiempos.
ELEMENTOS BSICOS

Movimiento- t
Explora las calidades y cualidades del movimiento y el sonido para comunicar emociones y diversas
DE LAS ARTES

sonido situaciones.

Forma-color t
Reconoce en su entorno los elementos bsicos de las artes, para identificar las propiedades
de la forma.
t
Elabora un crculo cromtico para comprender conceptos bsicos de la teora del color.

Sensibilidad t
Explica las ideas y sentimientos que le provocan experimentar y observar diversas manifestaciones
y percepcin de aristas visuales mexicanos.
APRECIACIN ESTTICA

esttica
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Realiza propuestas para utilizar materiales no convencionales y soluciones originales dentro
y creatividad del proyecto artstico a desarrollar.
t
Propone alternativas de temas para el desarrollo de su proyecto como resultado de un proceso personal
de indagacin.

Diversidad t
Reconoce manifestaciones de las artes plsticas y visuales de distintas pocas y lugares, para conocer
cultural la diversidad creativa.
y artstica
ARTES Y ENTORNO

Patrimonio t
Visita monumentos, zonas arqueolgicas o museos y observa espectculos artsticos variados, para
y derechos ejercer su derecho al acceso y disfrute de los bienes culturales.
culturales

495
 ARTES VISUALES. SECUNDARIA. 2
EJES Temas
Aprendizajes esperados
Proyecto t
Observa y compara piezas artsticas de mltiples lugares, tcnicas y pocas, para proponer en colectivo
artstico el tema para la exposicin artstica.
t
Investiga las etapas para la realizacin del montaje de una exposicin artstica.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Elabora ejercicios artsticos explorando los elementos bsicos de las artes, los materiales y tcnicas
de las artes visuales para elaborar una obra artstica individual o colectiva.
t
Organiza las tareas y acciones necesarias en la planeacin y realizacin de una exhibicin artstica.

Reflexin t
Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del proyecto artstico, para compartir
su experiencia desde la planeacin hasta la presentacin en pblico.

Cuerpo- t
Utiliza el espacio a partir de la interaccin cuerpo-tiempo, para explorar sus posibilidades expresivas.
espacio-
tiempo
ELEMENTOS BSICOS

Movimiento- t
Experimenta las calidades y cualidades del sonido para crear ambientes con diferentes emociones.
DE LAS ARTES

sonido

Forma-color t
Analiza su entorno para identificar los recursos de la imagen publicitaria.

t
Utiliza los conceptos bsicos de la teora del color para elaborar gradaciones cromticas.

Sensibilidad t
Distingue las cualidades estticas de una diversidad de manifestaciones de artistas visuales del
y percepcin mundo, para brindar argumentos personales en la explicacin de los sentimientos o ideas que le
APRECIACIN ESTTICA

esttica provocan.
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Propone una disposicin original de los elementos, materiales y tcnicas de las artes visuales,
y creatividad para resolver retos de una manera novedosa.

Diversidad t
Investiga los trabajos ms importantes de algunos artistas visuales de la regin o de su pas,
cultural para reconocer sus caractersticas como patrimonio cultural.
y artstica t
Investiga los trabajos ms importantes de artistas visuales mexicanos, as como de la diversidad
ARTES Y ENTORNO

cultural y nacional de Mxico.

Patrimonio t
Visita monumentos, zonas arqueolgicas o museos y observa espectculos artsticos variados, con el
y derechos fin de reconocer que el acceso y disfrute de los bienes culturales y artsticos es su derecho.
culturales

496
 ARTES VISUALES. SECUNDARIA. 3
EJES Temas
Aprendizajes esperados
Proyecto t
Examina en grupo distintas expresiones artsticas de las Artes Visuales que fueron realizadas de forma
artstico colectiva, para identificar su significado, historia y contexto.
t
Investiga las etapas para la realizacin del montaje de una exposicin artstica, para identificar las
actividades que realizan el curador, el musegrafo y el mediador en la planeacin y montaje de una
exposicin artstica.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Elabora ejercicios artsticos explorando materiales y tcnicas de las artes plsticas o para desarrollar
un proyecto artstico colectivo.
t
Participa en las tareas y acciones necesarias en la planeacin y realizacin de una exhibicin artstica.

Reflexin t
Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del proyecto artstico, para compartir
su experiencia desde la planeacin hasta la presentacin en pblico.
t
Reconoce la importancia del trabajo colectivo y la labor de los profesionales involucrados en una
exhibicin artstica.

Cuerpo- t
Explora las relaciones de proximidad, acciones y diseos espaciales.

espacio-
tiempo
ELEMENTOS BSICOS
DE LAS ARTES

Movimiento- t
Experimenta las calidades y cualidades del sonido para producir movimiento.
sonido

Forma-color t
Imagina formas que puede tener el sonido a partir de piezas de arte sonoro.
t
Identifica tonos, saturacin y luminosidad del color en su entorno para comprender conceptos bsicos
de la teora del color.

Sensibilidad t
Interpreta sus emociones y sensaciones para escribir lo que experimenta al observar una variedad
APRECIACIN ESTTICA

y percepcin de manifestaciones contemporneas de las artes visuales.

esttica
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Realiza una propuesta museogrfica para presentar su proyecto artstico de una manera original,
y creatividad en la que utiliza materiales de reuso y efmeros.

Diversidad t
Investiga algunas manifestaciones de arte colectivo contemporneo para explicar sus caractersticas
cultural estticas y sociales, as como sus significados artsticos.
y artstica t
Indaga algunos trabajos colectivos de artes visuales y plsticos, para reconocer la importancia del arte
colectivo en la sociedad actual, y aprecia sus cualidades estticas.
ARTES Y ENTORNO

t
Reconoce las manifestaciones populares como parte del patrimonio y la diversidad cultural
de su pas.

Patrimonio t
Visita monumentos, zonas arqueolgicas o museos y observa espectculos artsticos variados
y derechos con el fin de ejercer su derecho a la cultura y las artes, al participar y disfrutar de eventos culturales.
culturales

497
13. DANZA. ENFOQUE PEDAGGICO167

Los programas de Danza en secundaria buscan que los estudiantes profundicen

en los conocimientos, habilidades y estrategias propias de este lenguaje artstico
(cuerpo, espacio, tiempo, intencin de movimiento, forma), al practicar danzas y
bailes rituales, folklricos y populares, y que propongan sus propias creaciones
de danza libre en las que expresen su punto de vista sobre diversas temticas.
Los Aprendizajes esperados por grado se organizan en cuatro ejes: Prc-
tica artstica, Elementos bsicos de las artes, Apreciacin esttica y creativi-
dad, y Artes y entorno. Sus temas y contenidos deben interrelacionarse para
generar experiencias de aprendizaje slidas, consistentes y desafiantes para los

167
Se recomienda tener presente el Enfoque pedaggico de las Artes en educacin bsica,
del que se deriva el Enfoque pedaggico. Danza. Secundaria.

498
estudiantes. Estos ejes buscan, a la vez, el desarrollo de la sensibilidad esttica
y el de la cognicin, y que a partir de la prctica y experimentacin artstica, se
detonen procesos de indagacin, comparacin, apreciacin y valoracin de di-
versas manifestaciones dancsticas, ya sean nacionales o del mundo.
Para el nivel de secundaria se propone trabajar con el mtodo de pro-
yectos. Se espera que los estudiantes indaguen y propongan dos o ms opcio-
nes de bailes o danzas que se presentarn frente a un pblico, como resultado
de un proceso de investigacin histrica sobre su origen y caractersticas; que
practiquen ejercicios sistemticos de exploracin de los elementos bsicos de
la danza, del desarrollo de un guion escnico y de la distribucin de tareas y
responsabilidades para preparar el montaje, los ensayos, el diseo y elaboracin
de la escenografa, vestuario o iluminacin; y que observen y analicen bailes
y danzas de distintos gneros y estilos, de Mxico y el mundo.
Si bien se pretende que cada grado escolar monte un tipo de baile o
danza distinta (ritual en primer grado, folklrico en segundo, y popular en ter-
cer grado), el docente podr acordar con los estudiantes otras alternativas en
funcin de sus intereses y contexto. En todo caso, lo que deber procurarse es
abordar los Aprendizajes esperados de cada eje para lograr una experiencia
artstica de calidad.
Es importante que en los espacios para la creacin de danzas libres, los do-
centes les propongan a los estudiantes temticas desafiantes e interesantes para
ellos; por ejemplo, temas como la libertad o la justicia; de sentimientos opues-
tos como amor-odio, dolor-gozo, ira-paz; o retos, como organizar los elementos
bsicos de la danza para crear secuencias de movimientos que expresen cmo
se sienten los olores, cmo se mueven los colores; a qu saben las texturas,
cmo se ven los olores.
Debe tenerse presente que todos los estudiantes cuentan con un po-
tencial creativo y sensible que deber desarrollarse de manera intencional por
parte del docente. Importa ms que los procesos se vivan con compromiso y
que se evale a cada estudiante en funcin de sus propios tiempos y ritmos
de aprendizaje. Cabe sealar que en educacin bsica no se pretende formar
artistas; sin embargo, s conviene enfatizar la importancia que para el mundo
de las artes en general y de la danza en particular, tienen la disciplina, el orden,
el respeto, la puntualidad, los ensayos y los procesos.
Los docentes habrn de buscar que los estudiantes que no gustan de
bailar participen de otra manera en la presentacin frente a pblico, ya sea
como diseadores de vestuario, iluminacin o escenografa, como directores
del montaje o como asistentes de produccin.
Por ltimo, los programas de Danza para secundaria pueden vincularse
y relacionarse con contenidos de otras asignaturas y reas de desarrollo; por
ejemplo, con los conceptos de espacio, tiempo, cambio y permanencia que se
manejan en Historia y Geografa; con Matemticas, Literatura, Educacin Fsica
y Educacin Socioemocional. Los programas de Danza para secundaria buscan
convertirse en un espacio para la creatividad e innovacin de la prctica docen-
te, idneo para la concrecin de los principios pedaggicos que se proponen en
el Modelo Educativo del 2017.

499
 14. APRENDIZAJES ESPERADOS. DANZA

DANZA. SECUNDARIA. 1
EJES Temas
Aprendizajes esperados
Proyecto t
Indaga distintas danzas rituales, identificando su significado, historia y contexto, para seleccionar
artstico en colectivo la que se escenificar.
t
Identifica los elementos que conforman la danza ritual a escenificar (tipos e intencin de los
movimientos, msica, vestuario, historia, significado, vigencia).
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Elabora la estructura general de la puesta en escena para la produccin de vestuario, utilera y
escenografa.
t
Ensaya secuencias de movimiento y trazos coreogrficos (libres y predeterminados) de la danza ritual
seleccionada.
t
Participa en la presentacin frente a pblico de la danza ritual seleccionada.

Reflexin t
Debate en colectivo respecto al proceso de montaje de la danza ritual, para compartir su
experiencia desde la planeacin hasta la presentacin en pblico.

Cuerpo- t
Reconoce su dimensin, caractersticas y forma corporal al observar su imagen desde distintos
espacio- ngulos y perspectivas.
tiempo t
Identifica sus posibilidades expresivas al explorar los elementos bsicos de la danza.
ELEMENTOS BSICOS
DE LAS ARTES

Movimiento- t
Explora las posibilidades expresivas del movimiento corporal, poniendo atencin en las calidades
sonido y trayectorias, y utilizando estmulos sonoros diversos.

Forma-color t
Realiza secuencias de movimiento poniendo atencin en las calidades y trayectorias, a partir
de estmulos visuales.

Sensibilidad t
Distingue los elementos que intervienen en un proceso de montaje escnico.

y percepcin t
Reconoce las semejanzas y diferencias entre danzas rituales, bailes mestizos, bailes populares y
APRECIACIN ESTTICA

esttica danza escnica, para explicar las ideas y sentimientos que le provocan.
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Propone una manera original de organizar sus movimientos corporales para crear una secuencia
y creatividad libre con los elementos de la danza ritual seleccionada.
t
Crea y participa en una danza libre para presentar movimientos, secuencias y temas de manera
original y personal.

Diversidad t
Distingue los principales gneros dancsticos de Mxico y del mundo para identificar la poca a la
cultural que pertenecen, su funcin social y la diversidad creativa.
y artstica t
Reconoce a la danza ritual como parte del patrimonio cultural y la diversidad del pas.
ARTES Y ENTORNO

Patrimonio t
Asiste u observa espectculos escnicos variados que ofrecen la Secretara de Cultura federal o las
y derechos secretaras de Educacin y Cultura estatales, municipales u otros, para pblico juvenil, para ejercer
culturales su derecho al acceso y participacin a la cultura.
t
Identifica y visita monumentos, zonas arqueolgicas o museos, con el fin de valorar el patrimonio
cultural de su pas.

500
 DANZA. SECUNDARIA. 2
EJES Temas
Aprendizajes esperados
Proyecto t
Investiga el significado, historia y contexto de distintas danzas folklricas (baile mestizo) de Mxico,
artstico para seleccionar en colectivo, la que se escenificar.
t
Averigua e identifica las caractersticas de la danza folklrica (baile mestizo) a escenificar: tipos e
intencin de los movimientos, msica, vestuario, origen, historia, significado, vigencia.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Elabora la estructura general de la puesta en escena para la produccin de vestuario, utilera y
escenografa de una danza folklrica.
t
Practica los pasos bsicos, secuencias de movimiento y trazos coreogrficos para la representacin de
la danza folklrica.
t
Participa en la presentacin frente a pblico de la danza folklrica seleccionada.

Reflexin t
Debate en colectivo respecto al proceso de montaje de la danza ritual, para compartir su experiencia
desde la planeacin hasta la presentacin en pblico.

Cuerpo- t
Utiliza los ejes y segmentos corporales para reconocer la alineacin correcta del cuerpo.
espacio- t
Explora las posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, para identificar sus cualidades
tiempo expresivas.
ELEMENTOS BSICOS
DE LAS ARTES

Movimiento- t
Realiza secuencias de movimientos para fortalecer la coordinacin motriz al ritmo de distintos
sonido estmulos sonoros.
t
Explora las posibilidades expresivas del movimiento corporal por medio de las calidades y trayectorias.

Forma-color t
Combina secuencias de movimiento en su espacio personal y general, a partir de temas vinculados
a las formas y los colores.

Sensibilidad t
Explica la importancia de los elementos que intervienen en un proceso de montaje escnico.
y percepcin t
Identifica semejanzas y diferencias estticas y culturales entre danzas folklricas de distintas regiones
APRECIACIN ESTTICA

esttica de Mxico y de algunos otros pases, para brindar argumentos que expliquen los sentimientos o ideas
Y CREATIVIDAD

que le provocan.

Imaginacin t
Propone una manera original de organizar sus movimientos corporales para crear una danza libre.
y creatividad t
Elabora el vestuario, utilera y escenografa que acompaar a la danza folklrica, y buscar
transformar los recursos a su alcance de manera innovadora.

Diversidad t
Presenta una investigacin general sobre la diversidad de danzas folklricas de algunas regiones del
cultural pas, para reconocer sus caractersticas estticas y sociales.
y artstica t
Valora la danza folklrica como parte del patrimonio y la diversidad cultural de su pas.
t
Reconoce la importancia de las danzas folklricas como manifestaciones simblicas de las ideas y
ARTES Y ENTORNO

valores de un grupo determinado por circunstancias sociales y culturales.

Patrimonio t
Asiste u observa espectculos escnicos variados que ofrecen la Secretara de Cultura federal o las
y derechos secretaras de Educacin y Cultura estatales, municipales u otros, para pblico juvenil, con el fin de
culturales reconocer que el acceso y disfrute de los bienes artsticos y culturales, es su derecho.

501
 DANZA. SECUNDARIA. 3
EJES Temas
Aprendizajes esperados
Proyecto t
Investiga el significado, historia y contexto de distintos bailes populares para seleccionar en colectivo
artstico la que se escenificar.
t
Averigua e identifica las caractersticas del baile popular a escenificar: tipos e intencin de los
movimientos, msica, vestuario, origen, historia, significado, vigencia.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Elabora la estructura general de la puesta en escena para la produccin de vestuario, utilera
y escenografa de un baile popular.
t
Practica los pasos bsicos, secuencias de movimiento y trazos coreogrficos para la representacin
del baile popular.
t
Participa en la presentacin frente a pblico del baile popular seleccionado.

Reflexin t
Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del baile popular, para compartir su experiencia
desde la planeacin hasta la presentacin en pblico.

Cuerpo- t
Utiliza los ejes y segmentos corporales para reconocer la alineacin correcta del cuerpo.
espacio- t
Explora las relaciones de proximidad, acciones y diseos espaciales en el espacio general, para realizar
tiempo un baile colectivo.
ELEMENTOS BSICOS
DE LAS ARTES

Movimiento- t
Ejecuta diferentes desplazamientos grupales utilizando trazos para crear formas en el espacio general,
sonido siguiendo el ritmo y comps de distintos estmulos sonoros.

Forma-color t
Crea secuencias de movimiento integrando diferentes formaciones grupales, considerando conceptos
bsicos de movimiento (planos, niveles, velocidades y trayectorias), a partir de temas vinculados a las
formas y los colores.

Sensibilidad t
Describe las sensaciones, ideas y sentimientos derivados de la exploracin de la presentacin del baile
y percepcin popular.
esttica t
Expone la importancia de la danza para otras artes escnicas como el teatro, el performance, el teatro
musical o la pera.
APRECIACIN ESTTICA

t
Seala los elementos visuales (vestuario, accesorios, colores, escenografa e iluminacin) y sonoros
Y CREATIVIDAD

(instrumentos musicales) que caracterizan, por lo menos, tres bailes populares de Mxico y el mundo.

Imaginacin t
Propone una manera original de organizar sus movimientos corporales para crear una secuencia libre
y creatividad con los elementos del baile popular seleccionado.
t
Crea secuencias libres de movimiento de manera individual, en las que utiliza de modo intencional
el espacio, los movimientos, el gesto, el ritmo y la forma.
t
Elabora el vestuario, utilera y escenografa que acompaarn a los bailes populares, buscando
transformar los recursos a su alcance de manera innovadora.

Diversidad t
Investiga una manifestacin dancstica contempornea para reconocer sus caractersticas estticas
cultural y sociales.
y artstica t
Reconoce las manifestaciones estticas y simblicas de grupos culturales heterogneos, para valorar
la diversidad de bailes populares de Mxico y el mundo.
ARTES Y ENTORNO

t
Reconoce al arte y baile popular como parte del patrimonio y la diversidad cultural de su pas.

Patrimonio t
Asiste u observa espectculos escnicos variados que ofrecen la Secretara de Cultura federal o las
y derechos secretaras de Educacin y Cultura estatales, municipales u otros para pblico juvenil, con el fin de
culturales ejercer su derecho al acceso y participacin a la cultura.
t
Ejerce y reconoce su derecho humano y constitucional, al acceso y disfrute de los bienes artsticos
y al patrimonio cultural de su pas y del mundo.

502
15. MSICA. ENFOQUE PEDAGGICO168

Los programas de Msica en secundaria buscan que los estudiantes visuali-

cen y conformen un grupo artstico vocal donde todos participen en el mon-
taje de un repertorio,169 a travs de la prctica artstica (ensayos y presen-
taciones pblicas). En este sentido, el grupo artstico vocal monta diversas
canciones durante el ciclo escolar para desarrollar una escucha atenta de
los sonidos que los rodean; de su voz, la de sus compaeros y de los instru-
mentos musicales; as como aprendizajes relacionados con ritmo, meloda,
armona y timbre.
El grupo artstico vocal cuenta con un elemento bsico: el canto, y dos
complementarios: los instrumentales y los escnicos, como se explica en es-
quema de la siguiente pgina.

168
Se recomienda tener presente el Enfoque pedaggico de las Artes en educacin bsica,
del que se deriva el Enfoque pedaggico. Msica. Secundaria.
169
El repertorio es una seleccin de piezas musicales que se preparan con anticipacin para
ser presentadas o ejecutadas.

503
 El cuerpo como
instrumento de
percusin

Elementos
instrumentales
Instrumentos de
percusin
tradicionales
construidos con
material reciclable
Grupo
artstico vocal El canto
(Conformado por (Acompaado por
todos los alumnos pistas sonoras)
de la clase)
Movimientos
corporales
coordinados

Elementos
escnicos
Textos
(Letra de la cancin)

Vestuario,
escenografa,
imgenes, videos

El canto se refiere a los ejercicios tcnico-vocales que ayudan a la prctica: la

entonacin en la reproduccin de las pistas con voz; la colocacin de la voz
en diferentes alturas (altura de las notas); y la velocidad de la pronunciacin,
es decir, el ritmo con el que se canta y se sigue la pista de las canciones del
repertorio.
Los elementos instrumentales enriquecen la pista de las piezas musica-
les que conforman el repertorio; permiten la exploracin de los sonidos que
puede producir el cuerpo al ser percutido, y la combinacin de sonidos que se
producen con los instrumentos de percusin tradicionales o los fabricados con
material reciclable. Se debe considerar que, si los estudiantes saben tocar al-
gn instrumento, pueden incorporarse al acompaamiento de la pista sonora
desde el primer grado; de lo contrario, podrn hacerlo paulatinamente duran-
te los tres grados.
Los elementos escnicos son un complemento para el montaje del re-
pertorio, pues implican la toma de acuerdos en colectivo para definir los mo-
vimientos corporales que los estudiantes realizarn para seguir el ritmo o el
carcter de una pieza musical; as como la caracterizacin de un vestuario o
escenografa basados en el contenido de los textos musicales, es decir, en el
anlisis grupal de la letra de las canciones. Las imgenes y los videos son un
apoyo visual para que los estudiantes profundicen en la comprensin de las
piezas musicales. Su uso depender de las posibilidades de produccin que la
escuela tenga.

504
 Ambos elementos los construyen colectivamente los estudiantes, y el
maestro funge como el coordinador. Asimismo, estos elementos estn pre-
sentes en el desarrollo del montaje, el cual se entiende como el proceso en el
cual se seleccionan, analizan y ensayan diferentes piezas musicales de diversos
gneros y estilos para presentarlas ante un pblico, como resultado del pro-
ceso creativo.
El repertorio es la materia de desarrollo del grupo artstico vocal y se
conforma de las piezas musicales de diversos gneros, pocas y estilos que
se interpretarn durante el ciclo escolar. Durante el montaje del repertorio, los
estudiantes desarrollan diferentes competencias y habilidades cognitivas, sen-
soriales, perceptivas, afectivas, de colaboracin y trabajo en equipo; otorgan y
construyen relaciones de sentido y significado alrededor del contenido de las
piezas musicales, y viven el proceso creativo a partir del proceso de montaje e
interpretacin colectiva de una pieza musical ya escrita, as como de la creacin
de nuevas canciones, las cuales pueden ser individuales o colectivas (que tam-
bin formarn parte del repertorio).
De esta manera, a travs del montaje del repertorio, que es la prctica
artstica en s misma, los estudiantes aprenden a reconocer las diferencias
entre los elementos bsicos de la msica (sonido, timbre, ritmo, meloda y
armona) y entran en contacto con obras de arte, al poder conocerlas e inter-
pretarlas. Este repertorio puede estar vinculado a cuatro lneas temticas:

1. Equidad (conciencia de dar a cada quien lo que merece en funcin de sus

condiciones y necesidades).
2. Diversidad (conciencia del yo y los otros).
3. Identidad (conciencia del yo, del legado histrico y las races culturales).
4. Naturaleza (conciencia del cuidado ambiental y reflexin del entorno).

Las lneas temticas sirven para producir y seleccionar las piezas musicales del
repertorio, y se recomienda que sean entre seis y ocho por ciclo escolar. Los es-
tudiantes, junto con el maestro, podrn definir cules son las que conformarn
el repertorio especfico que se interpretar en las presentaciones pblicas (se
proponen tres por ao). Es muy importante que las pistas sonoras de las piezas
musicales sean enriquecidas con el acompaamiento de percusiones corporales
y de los instrumentos musicales tradicionales o construidos. No se recomienda
que los montajes se realicen a capella, porque esto implica un alto nivel de es-
pecializacin. El maestro que sea especialista en msica puede profundizar en
la notacin musical y rtmica, siempre y cuando dicha profundizacin sirva para
mejorar el resultado final del montaje.
De este modo, la prctica artstica en Msica es el proceso creativo que
conlleva en s mismo dos procesos: el montaje y la presentacin pblica como
meta. Ambos permiten que se desarrollen las habilidades tcnico-musicales
(ritmo, entonacin y ensambles) y las habilidades artsticas (presencia escnica
y expresividad) que permiten comunicar un mensaje a partir del lenguaje musi-
cal y descubrir la emocin como un motor del proceso creativo.

505
 16. APRENDIZAJES ESPERADOS. MSICA

MSICA. SECUNDARIA. 1
EJES Temas Aprendizajes esperados
Proyecto t
Explora y analiza distintas piezas musicales, para de seleccionar las que conformarn
artstico el repertorio.
t
Investiga el gnero, estilo y contenido potico de las piezas musicales que forman parte
del repertorio seleccionado, para profundizar en su comprensin.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Ensaya colectivamente el canto de una pieza musical con ritmo y entonacin, para desarrollar
sus habilidades tcnico-musicales.
t
Prepara colectivamente con su grupo artstico-vocal el montaje de las piezas musicales del
repertorio seleccionado para presentarlo frente al publico.
t
Presenta ante pblico el montaje colectivo de las piezas musicales del repertorio, para culminar
el proceso creativo.

Reflexin t
Analiza el proceso de montaje y la presentacin frente al pblico, para reflexionar sobre
las emociones producidas y el significado de la pieza musical.

Cuerpo-espacio- t
Reconoce su cuerpo como emisor de voz y sonidos de percusin corporal para acompaar
tiempo el ritmo de una pieza musical del repertorio.
t
Realiza sonidos con diferentes objetos cotidianos para seguir el ritmo de una pieza musical
ELEMENTOS BSICOS

del repertorio.
DE LAS ARTES

Movimiento- t
Explora movimientos corporales con diferentes partes de su cuerpo, para acompaar el ritmo,
sonido la armona y la meloda de una pieza musical del repertorio.

Forma-color t
Comprende el contenido de una pieza musical del repertorio, para relacionarlo con elementos
visuales de la escenografa y vestuario.

Sensibilidad t
Distingue los timbres de su voz, de la de sus compaeros, de los sonidos del entorno y de los
y percepcin instrumentos musicales que acompaan la pieza musical, para desarrollar su prctica artstica
APRECIACIN ESTTICA

esttica musical.
Y CREATIVIDAD

t
Relaciona el contenido de las piezas musicales seleccionadas del repertorio con imgenes
y videos, para entrar en contacto con el contenido de la obra.

Imaginacin t
Propone y organiza sus movimientos corporales para representar los contenidos de las piezas
y creatividad musicales del repertorio.
t
Organiza diferentes elementos plsticos para elaborar la escenografa y su vestuario
relacionados con el tema de la pieza musical del repertorio.

Diversidad t
Distingue los gneros musicales de las piezas musicales seleccionadas para el repertorio.
cultural
ARTES Y ENTORNO

y artstica

Patrimonio t
Reconoce la prctica y la expresin artstica como parte de los derechos a la cultura y las artes.
y derechos t
Visita monumentos, zonas arqueolgicas o museos con el fin de valorar el patrimonio cultural
culturales de su pas.

506
 PROGRAMA DE ESTUDIO MSICA. SECUNDARIA. 2
EJES Temas Aprendizajes esperados
Proyecto t
Explora y analiza distintas piezas musicales, para seleccionar las que conformarn
artstico el repertorio.
t
Investiga el gnero, estilo y contenido potico de las piezas musicales que forman parte
del repertorio seleccionado para profundizar en su comprensin.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Ensaya colectivamente el canto de una pieza musical con ritmo y entonacin, para desarrollar
sus habilidades tcnico-musicales.
t
Prepara colectivamente con su grupo artstico-vocal el montaje de las piezas musicales
del repertorio seleccionado para presentarlo frente al pblico.
t
Presenta ante pblico el montaje colectivo de las piezas musicales del repertorio, para culminar
el proceso creativo.

Reflexin t
Analiza el proceso de montaje y la presentacin frente al pblico, para reflexionar sobre
las emociones producidas y el significado de la pieza musical.

Cuerpo-espacio- t
Utiliza su cuerpo como emisor de voz y sonidos de percusin corporal para acompaar el ritmo
tiempo de una pieza musical del repertorio.
t
Construye instrumentos musicales con materiales reciclados para seguir el ritmo de una pieza
ELEMENTOS BSICOS

musical del repertorio.

DE LAS ARTES

Movimiento- t
Explora movimientos corporales con diferentes partes de su cuerpo, para acompaar el ritmo,
sonido la armona y la meloda de una pieza musical del repertorio.

Forma-color t
Comprende el contenido de una pieza musical del repertorio, para relacionarlo con elementos
visuales de la escenografa y vestuario.

Sensibilidad t
Distingue los timbres de su voz, de la de sus compaeros, de los sonidos del entorno y de los
y percepcin instrumentos musicales que acompaan la pieza musical, para desarrollar su prctica artstica
esttica musical.
t
Relaciona el contenido de las piezas musicales seleccionadas del repertorio con imgenes
APRECIACIN ESTTICA

y videos, para entrar en contacto con el contenido de la obra.

Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Propone y organiza sus movimientos corporales para representar los contenidos de las piezas
y creatividad musicales del repertorio.
t
Organiza diferentes elementos plsticos para elaborar la escenografa y su vestuario
relacionados con el tema de la pieza musical del repertorio.
t
Analiza los elementos plsticos de la escenografa y el vestuario para combinar distintas
posibilidades de representacin.

Diversidad t
Distingue los gneros musicales de las piezas musicales seleccionadas para el repertorio.
cultural
y artstica
ARTES Y ENTORNO

Patrimonio t
Reconoce la prctica y la expresin artstica como parte de los derechos a la cultura y las artes.
y derechos
culturales

507
 MSICA. SECUNDARIA. 3
EJES Temas Aprendizajes esperados
Proyecto t
Explora y analiza distintas piezas musicales, para seleccionar las que conformarn
artstico el repertorio.
t
Investiga el gnero, estilo y contenido potico de las piezas musicales que forman parte
del repertorio seleccionado, para profundizar en su comprensin.
t
Crea composiciones musicales de corta o larga duracin para incorporarlas en el montaje
del repertorio.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Ensaya colectivamente el canto de una pieza musical con ritmo y entonacin, para desarrollar
sus habilidades tcnico-musicales.
t
Prepara colectivamente con su grupo artstico-vocal el montaje de las piezas musicales
del repertorio seleccionado para presentarlo frente al pblico.
t
Presenta ante pblico el montaje colectivo de las piezas musicales del repertorio para culminar
el proceso creativo.

Reflexin t
Analiza el proceso de montaje y la presentacin frente al pblico, para reflexionar sobre las
emociones producidas y el significado de la pieza musical.

Cuerpo-espacio- t
Utiliza su cuerpo como emisor de voz y sonidos de percusin corporal para acompaar el ritmo
tiempo de una pieza musical del repertorio.
t
Construye instrumentos musicales con materiales reciclados, para seguir el ritmo de una pieza
ELEMENTOS BSICOS

musical del repertorio.

DE LAS ARTES

Movimiento- t
Explora y combina movimientos corporales con diferentes partes de su cuerpo, para acompaar
sonido el ritmo, la armona y la meloda de una pieza musical del repertorio.

Forma-color t
Comprende el contenido de una pieza musical del repertorio, para relacionarlo con elementos
visuales de la escenografa y vestuario.

Sensibilidad t
Distingue los timbres de su voz, de la de sus compaeros, de los sonidos del entorno y de los
y percepcin instrumentos musicales que acompaan la pieza musical, para desarrollar su prctica artstica
esttica musical.
APRECIACIN ESTTICA

t
Relaciona el contenido de las piezas musicales seleccionadas del repertorio con imgenes
y videos, para entrar en contacto con el contenido de la obra.
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Propone y organiza sus movimientos corporales para representar los contenidos de las piezas
y creatividad musicales del repertorio.
t
Organiza diferentes elementos plsticos para elaborar la escenografa y su vestuario
relacionados con el tema de la pieza musical del repertorio.
t
Analiza los elementos plsticos de la escenografa y el vestuario para combinar distintas
posibilidades de representacin.

Diversidad t
Distingue los gneros musicales de las piezas musicales seleccionadas para el repertorio.
cultural
ARTES Y ENTORNO

y artstica

Patrimonio t
Reconoce la prctica y la expresin artstica como parte de los derechos a la cultura y las artes.
y derechos t
Observa espectculos artsticos variados para ejercer su derecho a la cultura.
culturales

508
17. TEATRO. ENFOQUE PEDAGGICO170

Los programas de Teatro en secundaria buscan que los estudiantes profundi-

cen en los conocimientos, habilidades y estrategias propias de este lenguaje
artstico, para conocerlo y ponerlo en prctica mediante el mtodo de proyec-
tos, el cual busca investigar y proponer trabajos teatrales que impliquen elegir
temtica, ensayos o bocetos; presentarlos ante un pblico, y elaborar procesos
reflexivos fundamentales para la construccin del conocimiento. Lo anterior
se basa en la investigacin y los ejercicios sistemticos de exploracin y cons-
truccin de los elementos bsicos del teatro.
Los Aprendizajes esperados por grado se organizan en cuatro ejes cuyos
temas se interrelacionan para procurar experiencias de aprendizaje slidas y
propiciar el desarrollo de sensibilidad esttica y desarrollo cognitivo. Estos ejes
son: Prctica artstica, Elementos bsicos de las artes, Apreciacin esttica
y creatividad, y Artes y entorno; y buscan que, a partir de la prctica y experi-
mentacin artstica, se detonen procesos de indagacin, comparacin, aprecia-
cin y valoracin de diversas manifestaciones teatrales.

170
Se recomienda tener presente el Enfoque pedaggico de las Artes en educacin bsica,
del que se deriva el Enfoque pedaggico. Teatro. Secundaria.

509
 El ser humano es un ente teatral por naturaleza. Desde la infancia, de
forma ldica y utilizando la ficcin, juega a que es otra persona o cosa. Ese jue-
go primigenio dio pie a la constitucin del teatro, un lenguaje comunicativo
complejo en el que intervienen varias personas y canales de comunicacin para
que un mensaje sea transmitido: el director escnico (persona que, de manera
general, concibe la idea de la obra teatral y se encarga de hacer entrar en co-
munin a todos los elementos que la componen) debe comunicar la idea inicial
de la obra a su equipo de trabajo, en el cual hay actores, escengrafos, ilumina-
dores, sonidistas y vestuaristas, quienes a su vez son responsables de construir
los elementos que compondrn la obra, de manera que entren en comunin
y sean acordes con la idea inicial. As, al conjugar estos elementos, el mensaje
finalmente ser transmitido al espectador, quien aprende y se relaciona con el
hecho teatral a partir de la observacin.
Por otro lado, Teatro articula en s elementos de otros lenguajes artsti-
cos y campos de conocimiento. En palabras de Boquete: Una programacin
educativa no debe ceirse nicamente al mbito de la materia que se quiere
ensear. El uso del juego dramtico como parte de una serie de tcnicas teatra-
les favorece la incorporacin de numerosas disciplinas,171 lo cual es uno de los
notables beneficios de Teatro en el proceso educativo; sin embargo, dicho juego
dramtico debe realizarse con respeto a los procesos personales y colectivos
de los estudiantes, entendiendo que lo importante en el mbito educativo no
es el montaje de la obra de teatro sino el aprendizaje construido a travs de la
experiencia teatral.
Dentro de dicha experiencia, concretamente en la actuacin, el es-
tudiante se coloca para ser escuchado y observado, una actividad nada
sencilla para ningn ser humano sin experiencia en ello; en este sentido,
es recomendable comenzar con ejercicios de relajacin y desinhibicin que
partan de las posibilidades perceptivas y expresivas de cada estudiante, y
que lo coloquen en un estado pertinente para comenzar con el trabajo acto-
ral. Hay que tomar en cuenta las caractersticas de las etapas de desarrollo
en la adolescencia para alcanzar a la educacin integral de manera noble y
respetuosa; y entender las artes como lenguajes que potencializan las posi-
bilidades del ser humano, y no como una materia en la que hay que cumplir
para obtener una calificacin.
El trabajo en Teatro en secundaria se genera a partir de explorar y com-
prender los elementos bsicos de las artes: cuerpo, espacio, tiempo, movimien-
to, sonido, forma y color. El teatro utiliza un lenguaje artstico que permite
contar historias imaginarias, hacindolas perceptibles por medio de la accin
y no solo de forma narrativa; es decir, es un lenguaje que permite representar
historias ficticias. Estas historias suceden en el espacio y en el tiempo a partir de
los vnculos entre los elementos bsicos del Teatro:

171
Vase Sainz, ngel Mara (coord.), Arriba el teln: ensear Teatro y ensear desde el teatro,
Espaa, Ministerio de Cultura y Educacin, 2014, p. 5.

510
 s
"DDJO
Lo que sucede en la historia que ser representada, y que
se encuentra principalmente en el texto dramtico y el trabajo
del actor.
s
&TQBDJP
FTDOJDP
Puede ser un edificio teatral convencional o cual-
quier lugar donde se decida que la historia ser representada. El espa-
cio escnico se refiere al lugar fsico real donde se representar la obra,
y tambin a la manera en que ser utilizado para construir el espacio
ficticio (aquel lugar imaginario donde sucede la historia).
s
%JTDVSTP
Lo que se quiere comunicar o generar en el espectador
con la obra de teatro.
s
&TQFDUBEPS
Las personas que vern la obra de teatro con fines de
entretenimiento o didcticos.
s
'JDDJO Construccin de elementos imaginarios que se sobrepo-
nen en el mundo real para contar historias. Es lo que permite que en
un espacio escnico que apenas mide unos metros podamos cons-
truir mundos enteros, y que en lapsos de minutos podamos contar
historias que duran aos, viajar en el tiempo o hacer que pocas dis-
tintas convivan.

Estos elementos, a su vez, se desglosan en una serie de actividades que les

dan forma, los hacen perceptibles y son realizadas por las personas que se de-
dican al Teatro, entre ellas:

s
"DUVBDJO
La actividad de los actores al darle forma, por medio de

su cuerpo, a los personajes (personas, animales o cosas) que intervie-
nen en la historia.
s
&TDFOPHSBGB La construccin en la realidad del lugar o lugares en
que sucede la historia imaginaria.
s
7FTUVBSJP
La ropa que cada personaje debe llevar para ayudar a su
representacin.
s
*MVNJOBDJO
Un elemento que puede o no estar en una obra de
teatro, pero que ayuda a crear atmsferas, a reforzar la escenografa
y, de manera prctica, a facilitar que el espectador observe cada de-
talle visual importante en la historia.
s
4POJEP
Otro elemento que puede o no estar, pero que tambin ayu-
da a reforzar las atmsferas y la accin y, de manera prctica, que el
espectador escuche cada detalle sonoro importante en la historia.

El teatro permite que los estudiantes desarrollen de forma ldica aspectos

vinculados con el conocimiento de s y de su entorno, para comprender, a largo
plazo, la manera en que se relacionar con este.

511
 18. APRENDIZAJES ESPERADOS. TEATRO

TEATRO. SECUNDARIA. 1
EJES Temas
Aprendizajes esperados
Proyecto t
Selecciona un tema en colectivo para realizar un proyecto artstico de Teatro.
artstico
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Practica en colectivo el montaje del proyecto artstico, para afinar los detalles de la presentacin.
t
Presenta ante pblico el proyecto artstico, para comunicar las ideas principales a travs
de los elementos del teatro.

Reflexin t
Expone ideas, sentimientos y emociones relacionados con el proceso y los resultados del proyecto
artstico para socializarlas con el grupo.

Cuerpo- t
Reconoce sus dimensiones, caractersticas y forma corporal para narrar acontecimientos cotidianos.
espacio-
tiempo
ELEMENTOS BSICOS

Movimiento- t
Explora las posibilidades expresivas del movimiento y el sonido de su cuerpo, para experimentar
DE LAS ARTES

sonido las calidades y cualidades de nuevas posturas y sonidos.

Forma-color t
Utiliza las formas y colores que hay a su alrededor como elementos visuales que apoyan las
narraciones de acontecimientos cotidianos.

Sensibilidad t
Explora una diversidad de manifestaciones artsticas mexicanas del teatro, para identificar
APRECIACIN ESTTICA

y percepcin y analizar las ideas y sentimientos que le provocan.

esttica
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Construye pequeas narraciones en las que imagina y recrea personajes.

y creatividad

Diversidad t
Investiga la diversidad de manifestaciones artsticas mexicanas en el teatro a travs del tiempo,
cultural para reconocer la diversidad creativa.
y artstica
ARTES Y ENTORNO

Patrimonio t
Visita recintos teatrales o participa como espectador en obras de teatro.

y derechos t
Asiste u observa espectculos escnicos variados que ofrecen la Secretara de Cultura federal o las
culturales secretaras de Educacin y Cultura estatales, municipales u otros, para pblico juvenil, con el fin de
ejercer su derecho al acceso y participacin a la cultura.

512
 TEATRO. SECUNDARIA. 2
EJES Temas
Aprendizajes esperados
Proyecto t
Selecciona el tema del proyecto artstico de Teatro para preparar en colectivo la presentacin frente
artstico al pblico.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Practica en colectivo el montaje artstico del proyecto, para mejorar la presentacin.
t
Participa en la presentacin del proyecto artstico frente a un pblico.

Reflexin t
Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del proyecto artstico, para compartir
su experiencia desde la planeacin hasta la presentacin en pblico.

Cuerpo- t
Explora las posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo en la construccin de personajes.
espacio-
tiempo
ELEMENTOS BSICOS

Movimiento- t
Explora las calidades y cualidades del movimiento y el sonido, para realizar posturas y sonidos
DE LAS ARTES

sonido extracotidianos al representar personas y diversas situaciones.

Forma-color t
Utiliza las formas y colores de las cosas que lo rodean para representar personas y diversas situaciones.

Sensibilidad t
Distingue las cualidades estticas de algunas manifestaciones del teatro para argumentar los
y percepcin sentimientos o ideas que le provocan.
APRECIACIN ESTTICA

esttica
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Realiza propuestas para presentar el proyecto artstico de Teatro de una manera diferente,
y creatividad para explorar distintas posibilidades en el montaje.

Diversidad t
Investiga las caractersticas de algunas manifestaciones teatrales del mundo a travs del tiempo,
cultural para conocer la diversidad creativa.
y artstica
ARTES Y ENTORNO

Patrimonio t
Indaga los espacios culturales y artsticos en los que se presentan manifestaciones teatrales, para
y derechos asistir o visitar sitios web.
culturales t
Asiste u observa espectculos escnicos variados que ofrecen la Secretara de Cultura federal o las
secretaras de Educacin y Cultura estatales, municipales u otros, para pblico juvenil, con el fin de
ejercer su derecho al acceso y participacin a la cultura.

513
 TEATRO. SECUNDARIA. 3
EJES Temas
Aprendizajes esperados
Proyecto t
Selecciona el tema del proyecto artstico de Teatro para preparar en colectivo la presentacin frente
artstico al pblico.
PRCTICA ARTSTICA

Presentacin t
Practica en colectivo el montaje artstico del proyecto, para mejorar la presentacin.
t
Participa en la presentacin del proyecto artstico frente a un pblico.

Reflexin t
Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del proyecto artstico, para compartir
su experiencia desde la planeacin hasta la presentacin en pblico.

Cuerpo- t
Organiza de manera intencional la relacin del cuerpo con el espacio y el tiempo, para generar escenas
espacio- teatrales que involucren a varios personajes y espacio-tiempo, ficticios.
tiempo
ELEMENTOS BSICOS

Movimiento- t
Explora las posibilidades expresivas del movimiento, del sonido corporal y del entorno para
DE LAS ARTES

sonido la representacin de escenas teatrales.

Forma-color t
Experimenta con las formas y los colores al crear escenografas y vestuarios para una
representacin teatral.

Sensibilidad t
Expresa sus emociones y sensaciones al observar, escuchar o experimentar una variedad de artes
y percepcin escnicas, para desarrollar su perspectiva esttica.
APRECIACIN ESTTICA

esttica
Y CREATIVIDAD

Imaginacin t
Crea un proyecto artstico original y novedoso al utilizar de manera intencional los recursos
y creatividad y elementos propios del teatro.

Diversidad t
Explica algunos significados artsticos y culturales de manifestaciones artsticas contemporneas

cultural en el teatro de Mxico y el mundo.
y artstica
ARTES Y ENTORNO

Patrimonio t
Ejerce y reconoce su derecho humano y constitucional al acceso y disfrute de los bienes artsticos
y derechos y patrimonio cultural de su entorno, pas y del mundo.
culturales t
Asiste u observa espectculos escnicos variados que ofrecen la Secretara de Cultura federal o las
secretaras de Educacin y Cultura estatales, municipales u otros, para pblico juvenil, con el fin de
ejercer su derecho al acceso y participacin a la cultura.

514
19. EVOLUCIN CURRICULAR

Afrontar nuevos retos

HACIA DNDE SE AVANZA

EN ESTE CURRCULO
t
Se unifica el nombre de rea. Se denomina Artes en
preescolar, primaria y secundaria.
t
Deja de ser de asignatura y pasa al rea
Cimentar logros de desarrollo, con el fin de aportar a la formacin
integral de la persona, poniendo nfasis en
ASPECTOS DEL CURRCULO ANTERIOR
QUE PERMANECEN los procesos creativos y en la libertad de expresin.
t
Se presentan aprendizajes esperados por nivel
t
Los cuatro ejes propuestos en Programas 2017 dan
y ciclo para organizarse en ejes y temas.
continuidad a los que se establecieron en los programas de
t
Los cuatro ejes son: Prctica artstica, Elementos
estudio de Artes (Secundaria, SEP, 2006) y los de Educacin
bsicos de las artes, Apreciacin esttica
artstica y Artes (Primaria y Secundaria, SEP, 2011).
y creatividad, Artes y entorno.
t
Con esto se busca retomar el trabajo previo, a la vez que
t
Se focalizan contenidos y se propone abordarlos
avanzar para garantizar experiencias significativas
bajo las metodologas de Colectivo artstico
para el desarrollo integral de los estudiantes, al repensar y
interdisciplinario en primaria (con nfasis en
replantear los fundamentos curriculares epistemolgicos
alguna de las artes de acuerdo con el ciclo),
y pedaggicos.
y Proyectos artsticos en secundaria (para
t
Un concepto amplio e incluyente de las artes.
profundizar en una de las artes).
t
Cuatro disciplinas artsticas: Artes Visuales, Danza, Msica
t
Se aumenta una hora lectiva en secundaria,
y Teatro.
por lo que se tendrn tres horas a la semana
t
Desarrollo del pensamiento artstico e importancia central
en este nivel.
de la experiencia esttica en el aprendizaje de las artes
t
Se incluye el tema de los derechos culturales
en la escuela.
como parte del eje Artes y entorno.
t
Programas de cada disciplina artstica para los tres grados
t
Los programas de Artes del currculo nacional
de secundaria.
se enriquecern con actividades que ofrecer
la Secretara de Cultura en el marco del programa
Cultura en tu escuela.

515