Educ. qum., 22(4), 357-362, 2011.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, ISSN 0187-893-X
tic y educacin qumica
Enseanza de la qumica con la hoja de clculo
Andrs Raviolo*
ABSTRACT (Chemistry teaching with spreadsheets)
This paper presents a description about the potentiality and versatility of the spreadsheets in
science teaching, and it shows some examples in chemistry teaching.
KEYWORDS: spreadsheets, chemistry teaching
Uno de los nmeros del vigsimo aniversario de Educacin
Qumica estuvo dedicado a la educacin y las TICs y al desa
fo que implican para los profesores. En l, Talanquer (2009)
discute los principales factores que dificultan la integracin
de las TICs en las aulas, Daza y otros (2009) describen las
distintas posibilidades de las TICs y algunos proyectos inter
nacionales, Jimnez y Nez (2009) desarrollan el tema del
aprendizaje cooperativo asistido por computadora especial
mente en el entorno de Internet, Rosas y otros (2009) definen
el aula inteligente y muestran ejemplos para cambiar las cla
ses tradicionales y Giordan y Gois (2009) hacen una revisin
de los entornos virtuales de aprendizaje de la qumica en fun
cin de la visualizacin que ofrecen y de su accesibilidad.
A continuacin se presenta una descripcin de la potencia
lidad y versatilidad de las hojas de clculo en la enseanza de
las ciencias y algunos ejemplos de actividades para la ense
anza de la qumica. Como se muestra en este trabajo existen
pocas revisiones y experiencias publicadas en espaol sobre el
empleo de la hoja de clculo en la enseanza de la qumica.
La hoja de clculo
Las hojas de clculo estn generalmente instaladas en cual
quier computadora y una de las ms difundidas en la actuali
dad es la aplicacin Microsoft Excel. La hoja de clculo es un
programa que al abrirlo muestra un formato de tabla, una
matriz de celdas identificadas por una letra para cada colum
na (vertical) y por un nmero para cada fila (horizontal). Las
dimensiones de las celdas son variables y pueden contener:
nmeros, letras, o almacenar frmulas matemticas y mostrar
su resultado numrico. Este formato en celdas es fcilmente
comprensible y con pocas instrucciones el usuario puede co
menzar a utilizarlo. En ellas se pueden realizar secuencias de
operaciones donde los datos pueden ser cambiados o estar
enlazados a otros. Tambin permiten visualizar y tratar la in
formacin en variadas formas grficas.
La bibliografa destaca que el empleo de las hojas de clculo
favorece el desarrollo de las siguientes habilidades de:
* Universidad Nacional de Ro Negro y Universidad Nacional del
Comahue. Bariloche, Argentina.
Correo electrnico: araviolo@bariloche.com.ar
Recepcin: 29 de septiembre, 2010.
Aceptacin: 12 de diciembre, 2010.
octubre de 2011 educacin qumica
Publicado en lnea el 7 de septiembre de 2011, ISSNE 1870-8404
Organizacin y presentacin de la informacin, que puede
ser visualizada en una variedad de formas: tablas de nme
ros, diagramas, grficos y animaciones.
Interpretacin cuali y cuantitativas. Anlisis de datos, ex
traer regularidades y generalizaciones, sacar conclusiones.
Comunicacin. Secuenciacin lgica de planteos.
Resolucin de problemas. Bsqueda de estrategias.
Toma de decisiones. A partir de modelos.
Elaboracin de informes. Organizacin del texto.
Control. Revisin y depuracin de lo realizado.
Una de las principales ventajas de operar con una hoja de
clculo es que un usuario puede realizar tareas de programa
cin (o de resultados similares) sin necesidad de dominar un
lenguaje especfico. Adems de que su funcionamiento bsico
es estable en el tiempo, dado que las actualizaciones mantie
nen las principales caractersticas de su funcionamiento. En
cambio, los lenguajes de programacin suelen ser reemplaza
dos totalmente por otros.
Una clasificacin de las utilidades de la computadora en
educacin (Reparaz y Tourn, 1991) distingue dos categoras
fundamentales: (1) como fin del aprendizaje curricular y
(2)como medio del aprendizaje curricular. En la primera ca
tegora incluyen la alfabetizacin y la programacin; en la se
gunda diferencian: (2a) como medio directo, por ejemplo,
ejercitacin y prctica, tutorial, simulacin y juego, progra
macin y resolucin de problemas, tutorial inteligente, y
(2b)como medio indirecto, por ejemplo procesadores de tex
tos, bases de datos, y otras aplicaciones. En esta ltima catego
ra, de herramientas sin relacin directa al contenido escolar,
engloban a las hojas de clculo. Sin embargo, como se plantea
r ms adelante, y dada la versatilidad de las mismas, con las
hojas de clculo se pueden realizar actividades de aprendizaje
que se ubican en otras categoras, como crear simulaciones o
reemplazar tareas de un lenguaje de programacin. Incluso
pueden constituirse en un fin de aprendizaje, si consideramos
a la alfabetizacin informtica como una necesidad de las
personas para desenvolverse en la sociedad actual.
Otros autores clasifican a la computadora como una he
rramienta de productividad personal (ej. procesador de tex
tos), o como un objeto con el que pensar. De nuevo, la ver
satilidad de usos de la hoja de clculo y los distintos enfoques
para su utilizacin, permitiran ubicarla en ambas categoras,
o en posiciones intermedias entre ellas.
tic y educacin qumica 357
 Con respecto al aprendizaje de las hojas de clculo, algu
nos autores (como Drier, 2001) destacan la ventaja de apren
der su uso con contenidos especficos en lugar de hacerlo en
cursos bsicos de computacin que no garantizan, necesaria
mente, una transferencia real de ese conocimiento a las asig
naturas.
Utilizacin de las hojas de clculo
en la enseanza de las ciencias
Las hojas de clculo alcanzaron difusin en la dcada de los
80 con el desarrollo de las computadoras personales, princi
palmente en temas de economa, y rpidamente comenzaron
a ser usadas en ambientes cientficos. Por ejemplo se emplea
ron los programas VisiCalc o Lotus 1-2-3 en la realizacin de
clculos o en la ejecucin de modelos matemticos.
En la enseanza de las ciencias, aproximadamente en 1985,
aparecen los primeros artculos sobre aplicaciones educativas
de las spreadsheets en revistas norteamericanas, por ejemplo
en The Science Teacher, Journal of Chemical Education, etc. En
1987, Osborn advierte que este recurso ha sido poco conside
rado y realiza una invitacin desde la revista inglesa School
Science Review a la presentacin de contribuciones, que se su
cedieron en los aos siguientes hasta la actualidad. A modo de
ejemplo: (a) artculos generales: Goodfellow (1990); Carson
(1997); (b) en Biologa: Carson (1996); (c) en Qumica: Bros
nan (1990); Finnemore (1990), y (d) en Fsica: Penman
(1990), Diament y Cleminson (1996).
En el Journal of Chemical Education, se presentan las pri
meras experiencias con VisiCalc en 1985. Por ejemplo, Ro
senberg (1985) comenta las generalidades de una hoja de
clculo y la utiliza para calcular el potencial de electrodo;
Sparrow (1985) la usa para el seguimiento de las notas de sus
alumnos, e Ibrahim (1986) la emplea para el tratamiento de
datos experimentales de laboratorio. Las propuestas estn di
rigidas a estudiantes de distintos niveles educativos, incluso se
han publicado algunos libros que incluyen actividades para
los ltimos aos de la primaria y para el nivel medio, como
por ejemplo: Whitmer (1993) y Tebbutt y Flavell (1995).
En Educacin Qumica se encuentra la presentacin de un
programa, basado en la hoja de clculo, sobre el equilibrio
qumico (Qulez y Castell, 1996) y ms recientemente (Ro
jas et al., 2010) se ha empleado para el clculo de pH de la
grfica de Flood.
En la enseanza de las ciencias, la utilidad de las hojas de
clculo radica en que permiten realizar:
Registro de resultados: tablas de resultados obtenidos en
experimentos.
Anlisis de datos: tratamiento de errores, clculos de pro
medios y otras funciones estadsticas.
Bsqueda de relaciones: uso de distintas frmulas para va
lorar las relaciones existentes entre las variables de un fe
nmeno.
Clculos: simplificar o evitar clculos complejos.
Uso de grficos: uso de distintos tipos de grficos para re
presentar los datos.
358 tic y educacin qumica
Ajuste de curvas: ajustar las relaciones de los datos a curvas
(lineal, potencial, exponencial). El anlisis de algunas cur
vas permite obtener nueva informacin, como por ejem
plo parmetros que se obtienen de la pendiente de una
recta.
Modelizacin: responder preguntas del tipo Qu pasa
si?. Introduccin de datos a un modelo (por ej. a una
ecuacin o conjunto de ecuaciones relacionadas) y obten
cin de resultados.
Sin embargo, la utilizacin de las hojas de clculo ha tenido
poco impacto en las aulas de pases latinoamericanos, posible
mente porque los docentes, por ms que hayan contado con
el equipamiento necesario, no han podido acceder a la infor
macin publicada disponible, ni intercambiar experiencias
(Raviolo, 2002).
Actividades con la hoja de clculo
en la enseanza de la qumica
Nuestra experiencia con las hojas de clculo se ha centrado en
dos lneas de trabajo. La primera, sobre la bsqueda y diseo
de actividades tipo, que constituyan un puente entre el conte
nido cientfico abordado y el conocimiento operativo de in
formtica (Raviolo, 1999 y 2003). La segunda consiste en la
evaluacin de experiencias didcticas implementadas sobre
la aplicacin de ese tipo de actividades con alumnos; por
ejemplo, la realizacin de la totalidad de las prcticas de pro
blemas de qumica, de un curso universitario, en la sala de
informtica utilizando la hoja de clculo (Raviolo, 2002 y
2005).
En esos artculos se definieron y ejemplificaron seis tipos
de actividades para ensear y aprender qumica con una
hojade clculo. Estas actividades mostraron procedimientos
para enfrentar problemas de qumica en un sentido amplio,
que constituyen un nexo para transferir actividades de apren
dizaje de la qumica a la hoja de clculo.
En este trabajo se ejemplificarn dos tipos de actividades,
renovadas con respecto a las formuladas en los artculos
iniciales:
a. Construccin de una tabla-programa.
b. Construccin de una planilla de clculo (secuencia de
operaciones encadenadas).
c. Y en un posterior artculo se presentar un nuevo tipo de
actividad: Verificacin y re-creacin de simulaciones.
a. Construccin de una tabla-programa
La construccin de una tabla-programa consiste en utilizar
en forma directa y sistemtica los datos presentados en una
tabla. Para ello se transforma la tabla con datos en una hoja
que calcule automticamente el resultado buscado de la apli
cacin de una frmula. Esta frmula requiere los datos pre
sentados en la tabla. A continuacin se ejemplifica la cons
truccin de estas tablas-programas con dos cuestiones de
termoqumica: clculo de la energa de reaccin a partir de las
entalpas estndar de formacin y clculo de la energa de
educacin qumica octubre de 2011
reaccin a partir de las energas de enlace. Esta idea est ins siendo n y m los coeficientes estequiomtricos de productos y
pirada en una actividad presentada por Brosnan (1990). reactivos respectivamente. En la tabla 1 se muestra cmo se
transform una tabla de energas estndar de formacin en
Tabla-programa 1 una tabla-programa que calcula automticamente la varia
Una forma de hallar la entalpa de reaccin, tal como lo plan cin de entalpa estndar de una reaccin, en este caso la re
tean los textos de qumica general, es a partir de las entalpas accin de combustin del propano; se utiliza la funcin SI
estndar de formacin ( H f ), que se encuentran tabuladas a para indicar si la reaccin es exotrmica o endotrmica.
25C y 1 atm, mediante la ecuacin: La ecuacin qumica ajustada es:
H r = n H f (productos) m H f (reactivos) C3H8(l) + 5 O2(g) 3 CO2(g) + 4 H2O(g)
Las columnas A y B constituyen un fragmento de la tabla
Tabla 1. Tabla-programa para ilustar la variacin de entalpa original. Introduciendo los coeficientes estequiomtricos en
estndar de una reaccin. las columnas C y E, la tabla-programa calcula automtica
A B C D E F mente la energa de reaccin.
H f
1 Sustancia n n H f m m H f
(kJ/mol) Tabla-programa 2
2 C (grafito) 0 0 0 Se puede calcular la entapa de reaccin a partir de las ener
3 C (diamante) 1,9 0 0 gas de enlace con la siguiente frmula:
4 CH4 (g) 74,85 0 0
5 C2H6 (g) 84,7 0 0 H r = m E enlace (reactivos) n E enlace ( productos)
6 C3H8 (l) 103,8 0 1 103,8
siendo m y n el nmero de enlaces de reactivos y productos
7 C2H2 (g) 226,6 0 0
8 C2H4 (g) 52,3 0 0 respectivamente. Se utilizan tablas de energas de enlace pro
9 C6H12O6 (s) 1274 0 0 medio como las que aparecen en textos de qumica general
10 CO (g) 110,5 0 0 (tabla 2).
11 CO2 (g) 393,5 3 1180,5 0
12 CaCO3 (s) 1206,9 0 0
13 CuO (s) 155,2 0 0 Tabla 2. Tabla-programa para ilustar la variacin de entalpa
14 F2 (g) 0 0 0 estndar de una reaccin.
15 HF (g) 268,61 0 0
A B C D E F
16 H (g) 218,2 0 0
Energa nmero Energa nmero Energa
17 H2 (g) 0 0 0 1 Enlaces
enlace de enlaces requerida de enlaces cedida
18 H2O (g) 241,8 4 967,2 0 2 kJ/mol rotos n * EB formados m * EB
19 H2O (l) 285,8 0 0 3 HH 436,4 0 0
20 H2O2 187 0 0 4 NN 393 0 0
21 N2 (g) 0 0 0 5 CC 347 7 2429 0
22 NH3 (g) 46,3 0 0 6 C=C 612 0 0
23 NO (g) 90,4 0 0 7 CH 414 18 7452 0
24 NO2 (g) 33,85 0 0 8 CO 358 0 0
25 O (g) 249,4 0 0 9 C=O 799 0 16 12784
26 O2 (g) 0 0 5 0 10 OO 142 0 0
27 O3 (g) 142,2 0 0 11 O=O 498,7 12,5 6233,8 0
28 S (rmbico) 0 0 0 12 OH 460 0 18 8280
S (mono- 13 O=S 469 0 0
29 0,3 0 0 14 FF 156,9 0 0
clnico)
30 SO2 (g) 296,1 0 0 15 ClCl 242,7 0 0
31 = 2147,7 = 103,8 16 BrBr 192,5 0 0
32 17 = 16114,8 = 21064
18
33 H r = 2043,9 kJ/mol
exo 19 H r = 4949,3 kJ/mol
34
trmica 20 exotrmica
Operaciones: Operaciones:
Celda D2: =C2*B2 y replicar hacia abajo hasta el final de la tabla Celda D3: =C3*B3 y replicar hacia abajo hasta el final de la tabla
Celda F2: =E2*B2 y replicar hacia abajo hasta el final de la tabla Celda F3: =E3*B3 y replicar hacia abajo hasta el final de la tabla
Celda D31: =SUMA(D2:D30) Celda D17: =SUMA(D3:D16)
Celda F31: =SUMA(F2:F30) Celda F17: =SUMA(F3:F16)
Celda E33: =D31-F31 Celda E19: =D17-F17
Celda E34: =SI(E33<0;exotrmica; endotrmica) Celda E20: =SI(E19<0;exotrmica; endotrmica)

octubre de 2011 educacin qumica tic y educacin qumica 359

 Para el caso de la combustin completa del octano, la ecua Tabla 3. Planilla para calcular la cantidad de kilmetros que
cin qumica ajustada es: deber recorrer el automvil para amortizar el costo de la recon-
versin a gas.
C8H18(l) + 12,5 O2(g) 8 CO2(g) + 9 H2O(g)
A B C
Las columnas A y B constituyen un fragmento de la tabla 1 consumo octano cada 100 km 13 L/100 km
original. Introduciendo los nmeros de enlaces que se rom 2 precio del octano 0,54 U$S/L
pen y se forman en las columnas C y E, la tabla-programa 3 gasto cada 100 km con octano 7,0 U$S/100 km
calcula automticamente la energa de reaccin.
4 H r octano 4949,3 kJ/mol

b. Construccin de una planilla de clculo 5 densidad del octano 0,702 g/mL

Este tipo de actividad consiste en la construccin de una se 6 masa octano consumida cada 100 km 9126 g/100 km
cuencia de operaciones encadenadas, es decir la construccin 7 masa molar octano 114 g/mol
de pequeos programas que al introducir datos de entrada 8 nmero de moles de octano 80,1 moles/100 km
realicen automticamente una serie de operaciones y den re 9 energa consumida cada 100 km 396204 kJ/100 km
sultados de salida.
10 H r propano 2043,9 kJ/mol
Los estudiantes tienen que organizar la secuencia de pasos,
11 nmero de moles propano c/100 km 193,8 Moles/100 km
de datos y clculos, de forma tal que las operaciones estn
encadenadas y que sea claro de leer por otra persona. Adems 12 masa molar propano 44 g/mol
seguir el formato: magnitud-valor-unidad, que permite que 13 masa propano consumida c/100 km 8529,3 g/100 km
se pueda hacer referencia a ese valor en operaciones posterio
14 densidad del propano lquido 0,585 g/mL
res. Este formato ayuda a que los estudiantes identifiquen las
volumen propano consumido
magnitudes y tengan en cuenta las unidades, y no cometan 15 14,6 L/100 km
c/100 km
errores relacionados con ellas. Estas cuestiones promueven el
16 precio del propano 0,3 U$S/L
desarrollo de habilidades de comunicacin.
17 gasto cada 100 km con propano 4,4 U$S/100 km
El siguiente problema trata sobre la distancia que debera
18 ahorro cada 100 km 2,6 U$S/100 km
recorrer un auto para amortizar el costo de conversin de naf
ta (gasolina) a gas. Fue formulado inicialmente por Jansen costo de conversin de nafta a
19 1262 U$S
propano
(2000) sin la utilizacin de la hoja de clculo, para la conver
20 distancia recuperar costo conversin 47694 km
sin de gasolina a propano en los Estados Unidos.
Este problema puede presentarse con un enunciado abier Operaciones:
to en donde los alumnos tengan que buscar cules son los Celda B3: =B1*B2 Celda B13: =B11*B12
datos y variables relevantes y disear una estrategia de resolu Celda B6: =B4/B5 Celda B14: =B3-B13
cin. Por ejemplo: Cuntos kilmetros debe hacer un auto Celda B10: =B6*B8*B9/B7 Celda B16: =B15/B14*100
para cubrir los gastos de conversin de gasolina a gas? Celda B11: =B10/1000
En la resolucin siguiente, para el caso de los Estados
Unidos, se toman los datos originales de Jansen para un auto
que consume 13 litros de nafta cada 100 km, y adems se Luego, se realiza una planilla de clculo que permite in
asume que: troducir los datos de entrada y que, a travs de una serie de
operaciones encadenadas, calcula automticamente el resul
El propano es un gas que se vende bajo presin como un tado final, es decir la cantidad de kilmetros que deber reco
lquido. rrer el automvil para amortizar el costo de la reconversin a
La nafta es slo octano puro: C8H18. gas. Recordando que se asume el mismo consumo de energa
Que ambos combustibles se queman completamente. para recorrer 100 km con octano que con propano. Los resul
El auto viaja una distancia fija por kilojoule de energa in tados obtenidos para los calores de combustin (en valor ab
dependientemente de la fuente de energa. soluto al ser considerados como energa), as como los dems
Con el propano o el octano se logra la misma eficiencia en datos necesarios, deben ser incluidos en la planilla (tabla 3).
la combustin. Ese automvil deber andar cerca de 48.000 km para
amortizar el costo de la instalacin del equipo de gas. Cam
Como datos se requieren los calores de combustin del biando cualquier dato de entrada, como por ejemplo el con
propano y del octano lquidos, para ello pueden utilizarse las sumo cada 100 kilmetros, el programa recalcula automtica
tablas-programas como se hizo anteriormente; para calcular mente el resultado final, con lo que se puede determinar que
el H r del propano se usan las tablas de entalpas de forma a mayor consumo, menor ser la distancia necesaria a recorrer

cin estndar; y, dado que seguramente no est disponible el para amortizar el gasto de reconversin. Lo mismo ocurre si
H f del octano, para calcular su calor de combustin se em aumenta el precio de la gasolina. Puede solicitarse a los estu
plea las tablas de energas de enlace promedio. diantes que utilicen grficos para ilustrar esas tendencias.

360 tic y educacin qumica educacin qumica octubre de 2011

Tabla 4. Tabla-programa para calcular la amortizacin de la con- docentes; por el contrario, son los profesores los que darn el
versin de nafta a GNC en Argentina. marco adecuado y formal para el aprendizaje. Las TICs cues
A B C tionan la institucin educativa actual cuando sta mantiene
1 consumo octano cada 100 km 13 L/100 km una actitud cerrada, impermeable y reticente a los cambios.
2 precio del octano 4,00 US$/L Su inclusin debe cambiar los estilos de enseanza ms all
3 gasto cada 100 km con octano 52,0 US$/100 km
de un cambio cosmtico, de un barniz bajo el cual se esconde
la vieja enseanza tradicional. No se trata de una actualiza
4 energa consumida cada 100 km 396204 kJ/100 km
cin y modernizacin de herramientas tecnolgicas, se trata
5 H r metano 802,3 kJ/mol
de superar lo que tan a menudo se afirma: ciencia y alumnos
6 nmero de moles metano c/100 km 493,8 moles/100 km en el siglo xxi y escuelas y profesores del siglo xix.
7 presin 1 atm Las hojas de clculo constituyen un recurso accesible para
8 temperatura 273 K favorecer que los profesores se inicien con experiencias de
9 constante gases ideales 0,082 atmL/Kmol TICs en el aula y puedan sentirse creativos. En este sentido,
volumen metano TPE consumido Carson (1997) sostiene que la utilidad de una hoja de clculo
10 11055 L/100 km
c/100 km
para la enseanza de las ciencias est limitada ms por nuestra
11 volumen metano en metros cbicos 11,1 m3
imaginacin que por el potencial del software.
12 precio del metano 1,60 US$/m3 El trabajo del alumno frente a la computadora facilita lo
13 gasto cada 100 km con metano 17,7 US$/100 km grar el objetivo de respetar los ritmos individuales de apren
14 ahorro cada 100 km 34,3 US$/100 km dizaje. Aunque el docente debe planificar la articulacin de
costo de conversin de nafta a los momentos individuales y grupales, que favorezcan la cola
15 4000 US$
metano
boracin y el enriquecimiento conceptual. Para que generen
16 distancia recuperar costo conversin 11658 km aprendizajes significativos los estudiantes deben estar intelec
tualmente activos: los alumnos realmente interactuando, pen
Operaciones: sando y poniendo en juego los conceptos cientficos, y de esta
Celda B3: =B1*B2 Celda B13: =B11*B12 forma, superar el uso anecdtico y meramente activista de la
Celda B6: =B1*B5*1000 Celda B15: =B13/B14/1000 computadora.
Celda B8: =B6/B7 Celda B17: = B15*B16 Una vez que los estudiantes adquieran cierto dominio y
Celda B9: =B4*B8 Celda B18: =B3-B17 confianza en actividades sencillas como las aqu presentadas
Celda B11: =B9/B10 Celda B20: =B19/B18*100 pueden encarar en forma autnoma la solucin de otros pro
blemas de enunciado cerrado o abierto. Al emplear estas acti
vidades como tareas extra aula aumentan el tiempo que los
Estos planteos se pueden adecuar a la situacin de cada alumnos estn operando con los contenidos de qumica. Una
pas, por ejemplo en Argentina se utiliza gnc (gas natural experiencia exitosa consistente en la realizacin de los traba
comprimido), que es fundamentalmente metano y se vende jos prcticos con la hoja de clculo en un curso de qumica
por metro cbico en condiciones estndar de presin y tem general puede documentarse en Raviolo (2002 y 2005).
peratura. Esto permitira, luego de la resolucin de la situa En definitiva, las principales ventajas de las hojas de clcu
cin anterior, presentar a los alumnos un problema con enun lo son:
ciado abierto como el siguiente: Cuntos kilmetros debe a) estn realmente disponibles,
hacer un auto para cubrir los gastos de conversin a gas de b) constituyen una herramienta poderosa y con una amplia
acuerdo a los costos actuales de nuestra localidad? variedad de usos,
La ecuacin qumica ajustada de la combustin completa c) los alumnos y profesores estn cada vez ms familiariza
del metano es: dos con ellas,
d) son de rpido aprendizaje y uso inmediato,
CH4(g) + 2O2(g) CO2(g) + 2H2O(g)
e) en muchos casos pueden remplazar a un lenguaje de pro
gramacin de difcil aprendizaje,
H r = 802,3 kJ/mol
f) motivan a los estudiantes,
Con slo 12.000 km (tabla 4) se amortiza el costo de la g) respetan el ritmo individual de aprendizaje y posibilitan
conversin de nafta a GNC, lo que explica el auge de este el trabajo en grupo cooperativo, y
combustible en Argentina, aunque tambin se reconoce que h) mejoran la confianza de los profesores en las tecnologas
existe una prdida de potencia del automvil cercana al 10%. informticas.

Conclusiones Bibliografa
Se dice que las TICs para la educacin cuestionan los papeles Brosnan, T., Using spreadsheets in the teaching of chemistry
de la escuela y del profesor. Este cuestionamiento no significa 2: more ideas and some limitations, School Science Re-
hacer prescindibles a los establecimientos educativos y a los view, 71(256), 5359, 1990.

octubre de 2011 educacin qumica tic y educacin qumica 361

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