DIAGNSTICO TALLER DE MSICA COLEGIO APRENDAMOS DE JESS 2017

rea: Taller de msica

Responsable: Michel Rojas

CONTEXTO EDUCATIVO GENERAL DE SJL:

En el presente contexto 2017 y segn el INEI, San Juan de Lurigancho (Lima Este) es el distrito con mayor
poblacin en Lima Metropolitana y del Per, con 1 milln 069 mil 566 residentes. El Plan de Desarrollo Concertado
2015-2021 asegura que la funcin principal de la educacin es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los
valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la identidad nacional.

No obstante el PDC afirma que el distrito de San Juan de Lurigancho cuenta con un total de 1702 Instituciones
Educativas entre pblicas y privadas, predominando el nmero de instituciones privadas, siendo el nivel primaria con
mayor cantidad de Instituciones Educativas Privadas, 409. Los niveles inicial y primaria son aquellos niveles educativos
que cuentan con el mayor nmero de instituciones educativas existentes en el distrito, 911 y 502 respectivamente.
El inters sobre la educacin se entiende desde la idea de fortalecer y desarrollar la compresin lectora y matemtica la
cual asumen como prioridad y que toman en cuenta desde los indicadores que dispone las evaluaciones PISA.
Por otro lado los programas sociales de parte del estado son el otro inters que la municipalidad de SJL toma en cuenta
para la mejora del desarrollo social y cultural.

No obstante, y deacuerdo con la establecido en la Currcula Nacional de Educacin, las otras reas en educacin como
el arte no han sido tomadas en cuenta en el Plan de desarrollo Concertado en el captulo III diagnstico y anlisis
situacional del distrito/social/educacin. Cmo tambin no se encuentra una apertura que fomente y fortalezca la
cultura.

En consecuencia, y tomando la premisa anterior en relacin a los antecedentes que generan la educacin en el distrito,
se hace una observacin a la institucin educativa Aprendamos de Jess, y en especial al taller de msica como
iniciador y articulador de una educacin proactiva de cara a la ciudadana y en el fortalecimiento de su tica.

1. La situacin educativa - cultural merece un encuentro con su historia y de all fortalecer su civismo
Para ello el arte y en especial la msica son el medio por la cual la enseanza y
aprendizaje es intrnseca en el ser humano, es decir, aprendemos lo que escuchamos,
como una repeticin inconsciente (como ensayos)
La msica es el medio artstico que ms efecto ha producido en la revolucin cultural, y
por ello debe ser tratada como el elemento que de ejemplo a las conciencias y direccione
actos morales.
 2. El compromiso depende del vnculo entre institucin educativa y padres de familia

Se debe procurar motivacin y razn que acerque al padre de familia, enseando no solo
al estudiante sino a los progenitores o cuidadores del mismo. No se ama lo que no se
conoce.
Se puede involucrar a los padre de familia en algunas actividades que se organice
extracurricularmente hacindoles sentir necesarios y productivos como trascedentes
dentro de su cuota educativa.

Cabe precisar que el taller de msica encuentra la necesidad de generar una estructura que coadyuve a los intereses de
la institucin educativa, toma en cuenta por ello el requisito de elementos o herramientas que colaboren con la formacin
multidisciplinaria que es la msica, a si pues hace falta:
1. Un espacio propicio para la enseanza aprendizaje
2. Instrumentos adecuados para la institucin por indicacin del maestro
3. Material de trabajo adecuado por indicacin del maestro
4. Instrumentos adecuados para los alumnos por indicacin del maestro
5. Libros y lecturas adecuadas por indicacin del especialista
6. Sonido y tecnologa oportuna por indicacin del especialista (equipo de sonido, computadora con programa de
composicin y/o sonido)
7. Horas adecuadas (4 horas ideales a la semana) de enseanza aprendizaje durante la semana, en este caso
solo dos horas.
8. Cantidad adecuada de estudiantes (de acuerdo a edades) segn la observacin del especialista
SITUACIN EN QUE SE ENCUENTRA EL TALLER EN EL COLEGIO ADJ:

Deacuerdo a lo observado el primer da de clase, se ha encontrado una organizacin en proceso de los saberes previos
de los estudiantes, los cuales gozan de expectativas y motivaciones variadas. En algunos casos (3 aos-5 aos), en el
rea de inicial, se reflej cierta desatencin por parte de las maestras en relacin a la intervencin del taller de msica.
Lo cual la crtica se orienta a la poca costumbre en el aprendizaje del arte y msica, con la cual se asume un reto ms
grande, el de colaborar con la realizacin y fomento de un hbito de aprendizaje musical (artstica) ms all de los
alumnos. Por otro lado las aulas (respecto equipamiento y dimensiones) tuvieron contratiempos en el desarrollo del taller
de msica, esas aulas son:
3 aos (poco espacio y se recibi el aula desordenada)
4 aos (poco espacio)
5 aos (espacio adecuado)
Primer grado (espacio con posibilidad de intervencin)
Segundo grado (espacio con posibilidad de intervencin)
Tercer y Cuarto grado (espacio inadecuado)
Quinto y Sexto grado (espacio con posibilidad de intervencin)
Secundaria (espacio con posibilidad de intervencin)

Nota: Los espacios tienen una correspondencia deacuerdo a la cantidad de alumnos que hay en el presente contexto y
deacuerdo a las edades que se presentan. Tambin cabe agregar que en el rea de inicial los reproductores de sonido
no funcionan adecuadamente.
Solucin: Proporcionar un espacio ideal para el taller de msica la cul pueda estar aislada de sonidos exteriores y
adems que los emitido dentro del saln de msica no pueda afectar a las otras aulas en clase. Tambin sera necesario
equiparla con un altoparlante de lector USB y CD, con los instrumentos recomendados que sean pieza fundamental de la
institucin.

Sobre la disciplina en general de cada uno de los talleres (8) que se ofrecen:
3 aos (pedagoga aplicada en el proceso disciplinario)
4 aos (pedagoga aplicada en el proceso disciplinario)
5 aos (pedagoga aplicada en el proceso disciplinario)
Primer grado (pedagoga aplicada en el proceso disciplinario)
Segundo grado (pedagoga aplicada evidencia disciplina)
Tercer y Cuarto grado (pedagoga aplicada en el proceso disciplinario)
Quinto y Sexto grado (pedagoga aplicada evidencia disciplina)
Secundaria (pedagoga aplicada evidencia disciplina)

Nota: En el taller de las aulas unidas (3 y 4) la cantidad es excesiva lo que hace que el espacio tenga problemas
en delante de generar ensayos, as como tambin pertenecen a una edad y saberes distintos. La disciplina
corresponder a la experiencia del especialista.
Solucin: Un espacio adecuado para el taller de msica, compromiso de padres de familia, alumnos, y maestras
con el taller y el especialista. Para ello es en primer lugar un dilogo y acercamiento que detalle lo que se se
 espera del especialista en msica con las maestras correspondientes (reuniones grupales, personales,
capacitacin del especialista al personal)

ACERCAMIENTO A LOS PRIMEROS OBJETIVOS 2017

Reconociendo lo anterior, se menciona los siguientes objetivos a desarrollarse en el presente ao:

1. Fomentar un hbito de enseanza-aprendizaje artstica musical en el colegio.

2. Programar reuniones y capacitaciones de parte del especialista en educacin artstica musical con los otros
docentes, especialmente del rea de inicial.
3. Ordenar el conocimiento y el gusto cultural para precisar la elaboracin de un repertorio adecuado que
represente a los alumnos de la institucin.
4. Generar espacios dentro y fuera (en la medida de lo posible) de la institucin donde se promueva y desarrolle lo
poco a poco aprendido de parte de los estudiantes.
5. Involucrar a los padres de familia deacuerdo a la razn y motivacin con sus hijos, el taller y as mismo la
institucin educativa.
TALLER: MSICA PRIMER DA DE CLASE

EN PROCESO BSICO
EN PROCESO INTERMEDIO
LOGRO DESEADO
LOGRO DESTACADO

Aulas Totalidad de Edades Das Horas Espacios Instrumentos Saberes Disposicin Disciplina
estudiantes Pedaggicas previos al
Actual RECO por semana aprendizaje
MEN
DANDO
(motivacin)
1 1 A-B 8 6 aos 1 1 Saln de En proceso EN PROCESO DESEADO EN PROCESO
Primaria aprox clase BSICO
2 5 aos 5 1 1 Saln de En proceso EN PROCESO DESEADO EN PROCESO
clase BSICO
3 3- 4 15 8-9 1 1 Saln de En proceso EN PROCESO DESEADO INTERMEDIO
Primaria aos clase BSICO
aprox
4 1-2 15 12 - 13 1 1 Saln de En proceso EN PROCESO DESEADO DESEADO
Secundaria aos clase INTERMEDIO
5 3 aos 3 1 1 Saln de En proceso EN PROCESO DESEADO EN PROCESO
clase BSICO
6 4 aos 3 1 1 Saln de En proceso EN PROCESO DESEADO EN PROCESO
clase BSICO
7 2 10 7 aos 1 1 Saln de En proceso EN PROCESO DESEADO INTERMEDIO
Primaria clase INTERMEDIO
8 5-6 15 10-11 1 1 Saln de En proceso EN PROCESO DESTACADO DESEADO
Primaria aos clase INTERMEDIO