Estndar

Programa
Anual
Clase: Movimiento I: vectores y escalares
Estimado profesor:

La siguiente actividad es una propuesta para abordar esta clase, que no cuenta con el recurso
PPT. Usted podr utilizarla o, si lo prefiere, abordar los contenidos mediante otra actividad que
usted mismo disee y considere adecuada.

En cualquier caso, recuerde siempre basar la clase en el dilogo con sus alumnos y construir
cada concepto en conjunto con ellos.

Inicio

Gua para el profesor - Fsica

(5 min)

En esta clase se espera que los alumnos sean capaces de:

Transformar unidades.
Reconocer los dos principales sistemas de unidades.
Diferenciar entre magnitudes vectoriales y escalares.
Reconocer la necesidad de definir magnitudes con mdulo, direccin y sentido para describir
correctamente fenmenos fsicos de la vida cotidiana.
Aplicar correctamente propiedades y operatoria bsica de vectores.
Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas.

Materiales

Para el desarrollo de esta actividad, usted debe contar con:

Video Movimiento I, contenido en la carpeta de la clase 10, o utilizar el

siguiente link:

http://www.youtube.com/watch?v=4Owd0N3fZ-A el cual le dar acceso

directo al video capitulo 1 vectores, a travs de www.youtube.com .

Para comenzar, introduzca el tema con alguna breve actividad de motivacin; por ejemplo, podra
comenzar preguntando: Qu es una magnitud? En este punto es importante incentivar a los
alumnos a que expresen y mencionen lo que ellos entienden por este concepto, asociando esta
pregunta a actividades de la vida cotidiana.

GPRCES003CB32-A16V1
La siguiente situacin puede ser til de considerar para realizar una aproximacin a los conceptos de
magnitud, magnitud escalar y magnitud vectorial:

En una conversacin entre dos amigos, Patricia le indica a David que el profesor de Matemtica vive a
5 del colegio. Le queda clara a David la informacin que le entrega su amiga Patricia? Esta situacin
permite ejemplificar que en Ciencias, y especialmente en Fsica, no solo importa el valor numrico
de una magnitud, sino que es importante explicitar la naturaleza de ella; por ejemplo, no es lo mismo
hablar de 5 horas, de 5 minutos o 5 kilmetros. Se sugiere preguntar a los alumnos: cuntos tipos de
magnitudes existen?, todas son iguales?, qu las diferencia?

Una vez realizado lo anterior, formalizar el concepto de magnitud fsica estableciendo los dos principales
sistemas de unidades (Sistema Internacional y Sistema Cegesimal). En esta instancia de la clase, se
debe hacer mencin a las principales equivalencias de las unidades de longitud, masa y tiempo, pues
en el contexto PSU son las ms relevantes.
km m
Se sugiere establecer claramente el procedimiento para transformar h en s , el cual aparece en
forma explcita en el resumen de contenidos de la gua del alumno.

Desarrollo
Nombre de la actividad: Las magnitudes vectoriales
Tiempo estimado: 40 minutos

La actividad se basa en la observacin de un video que muestra la utilizacin de vectores en un

contexto ficticio, como una aproximacin inicial al concepto de vector. Se sugiere realizar una pequea
introduccin del video que se presentar, indicando que su duracin es de aproximadamente 10 minutos.

Reproduzca el video, considerando que deber interrumpirlo (poner pausa) en 3 ocasiones, para
desarrollar los contenidos que en l aparecen y de esta manera conseguir los objetivos que se plantean
al inicio de la clase.

Recuerde a los alumnos seguir el desarrollo de la clase con su libro de Fsica, pgs. 24-35.

Ahora, lo invitamos a ver el video Movimiento I.

Durante la clase
En el minuto 04:42 pongar pausa al video y trabaje con el curso las siguientes
definiciones:

Magnitud es todo aquello que se puede medir. Se sugiere pedir a los alumnos
que entreguen ejemplos de magnitudes que ellos conozcan.

Magnitudes escalares, son aquellas que quedan claramente definidas por un

04:42 nmero y una unidad de medida, es decir, los escalares solo poseen mdulo.

Los vectores son magnitudes que contienen una mayor cantidad de informacin
que los escalares, y pueden ser representados por una flecha.

Pida a los alumnos que den algunos ejemplos de magnitudes escalares y

vectoriales, y clarifique los conceptos con ejemplos de la vida cotidiana. Luego,
contine con el video.
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 Estndar Anual - Gua para el profesor

Vuelva a poner pausa en el minuto 06:01 y pida a los alumnos que definan lo que
es el mdulo, direccin y sentido del vector. Luego, formalice los conceptos.

Los vectores poseen tres caractersticas: mdulo, direccin y sentido. Se

sugiere realizar un esquema como el que se presenta a continuacin, definiendo
las caractersticas de un vector. Establezca claramente bajo qu condiciones dos
vectores son iguales.
06:01
Representacin grfica de un vector
Representado
Lnea sobre la que por la punta de la
se encuentra el flecha
vector
Sentido
Direccin
Mdulo
Longitud de la
flecha; indica
cantidad o
intensidad de la
Ahora, contine con el video. magnitud

En el minuto 06:57 ponga pausa al video nuevamente, y entregue las siguientes

observaciones respecto de la suma y resta grfica de vectores:

Para sumar dos o ms vectores, se trasladan paralelamente, de modo que el origen

de uno coincida con el extremo del otro. El vector resultante se obtiene uniendo el
origen del primer vector con el extremo del ltimo vector de la suma.

La suma es una operacin conmutativa, es decir, al cambiar

06:57 el orden de los vectores no se altera el resultado de la suma.

u+v=v+u

Restar dos vectores es equivalente a sumar a un primer vector un segundo vector,

pero cambindole el sentido a este ltimo.

La resta no es una operacin conmutativa, es decir, al cambiar

el orden de los vectores se altera el resultado de la resta.

u-vv-u

Se recomienda mostrar un par de ejemplos de suma y resta, trabajando los ejercicios

7 y 8 de la gua de ejercicios de la clase. Luego, contine con la ltima parte del
video.

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Una vez terminado el video, formalice las diferentes maneras de representar un vector y la forma en
la cual es posible realizar la suma y resta de vectores expresados como pares ordenados y mediante
los vectores unitarios. Para esto, podra resumir las distintas formas de representar un vector en un
cuadro como el que se muestra a continuacin, y luego trabajar los ejercicios 13, 14 y 15 de la gua
de ejercicios del alumno.

Formas de expresar un vector

Grficamente Como par ordenado

a = (a , a )
y x y

ay

a Mediante los
vectores unitarios

a = ax + ay
ax x

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 Estndar Anual - Gua para el profesor

Ejercitacin
Tiempo estimado: 30 minutos

Una vez terminada la construccin de los conceptos, los alumnos deben trabajar en los ejercicios de
su gua.

Durante este tiempo de trabajo usted debe asistir de manera individual a los alumnos, resolviendo las
dudas que advierta en su desplazamiento constante por la sala de clases.

El tiempo ideal asignado para la resolucin de ejercicios es de 30 minutos. Sin embargo, como sabemos,
el tiempo real que pueda destinar a la ejercitacin con cada curso depender de mltiples factores,
por lo que se sugiere, en funcin del tiempo del que disponga, seleccionar un nmero adecuado de
ejercicios para que los alumnos desarrollen en la clase y logren afianzar los conceptos vistos.

Cierre
Tiempo estimado: 5 minutos

Antes de terminar, es muy importante que realice una breve sntesis con los conceptos centrales de
la clase. Tambin es importante que enfatice en la utilizacin del libro de texto como apoyo, para la
comprensin y profundizacin de los contenidos vistos.

Observaciones generales
Se recomienda verificar que el video se pueda reproducir correctamente, antes de comenzar la
clase.

Tambin se recomienda comprobar el correcto funcionamiento de los equipos de audio en la

sala de clase. En caso de cualquier problema, solicite ayuda al equipo administrativo de la sede
(secretaria(o) docente, director(a), coordinador(a) pedaggico(a)).

Crditos
Esta clase est basada en la propuesta para clases innovadoras ganadora del ao 2013, perteneciente
a los profesores Richard Gonzlez, Rodrigo Vejar y Leonardo Cantero, docentes de las sedes de
Concepcin y Talcahuano. El material audiovisual utilizado fue creado por los docentes mencionados.

Este material se encuentra protegido por el Registro de Propiedad intelectual.

Prohibida su reproduccin total o parcial.