GUIA DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE

DEL PROGRAMA TODOS A APRENDER 2.0

COMP. DESCRIPCION EVIDENCIAS EN EL AULA
PROMOTOR DE VALORES POSITIVOS
El docente del Programa Todos a Aprender es un docente que promueve con normas y con su propia actitud un
ambiente de aprendizaje sustentando en el respeto, la colaboracin, el trabajo en equipo, la escucha, la
1. FOMENTA UN CLIMA DE AULA POSITIVO PARA EL APRENDIZAJE

comunicacin asertiva (verbal y no verbal), la empata y las altas expectativas sobre el aprendizaje, durante las
interacciones que tiene con sus estudiantes y durante las interacciones que cultiva y fomenta entre ellos mismos. Habla de manera respetuosa, escucha activamente, y
(Danielson, Dominio 2. 2A. Ambiente de respeto y empata) respetar los turnos de sus estudiantes y los
momentos de la clase.
PROTECTOR DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE LIBRE DE RIESGOS Valora las intervenciones de los estudiantes y los
Es un docente que reconoce que en un ambiente de hostilidad y peligro el cerebro humano se concentra en alienta a participar.
acciones defensivas y no se llevan a cabo actividades efectivas de aprendizaje. Por lo tanto, es un docente que Interviene oportunamente para resolver situaciones
libera el ambiente de aprendizaje de cualquier riesgo emocional que pueda afectar los procesos de enseanza y que puedan degradar el clima de aula
aprendizaje a travs de la creacin colectiva e implementacin de rutinas, lineamientos de convivencia y Reconoce el contexto social de los estudiantes y de
estrategias de gestin de aula. En el aula del docente del Programa Todos a Aprender, protege el espacio de sus vidas fuera del aula de clase.
incidentes de burla, angustia, ansiedad, inseguridad o miedo y, por el contrario, el docente se asegura que los Es un docente cercano fsicamente a sus estudiantes
estudiantes se sientan valorados, seguros, respetados y cmodos tomando riesgos intelectuales (Danielson, que camina permanentemente entre ellos para
Dominio 2. 2A. Ambiente de respeto y empata). garantizar la comprensin de los objetivos, el
desarrollo de las actividades y el involucramiento de
CREADOR DE UNA CULTURA DE APRENDIZAJE todos en las etapas de la clase.
Es un docente que establece una "cultura de aprendizaje" que refleja la importancia del trabajo realizado por Los estudiantes tienen claras las expectativas de
estudiantes y el docente. El saln de clase se caracteriza por una manifestacin cognoscitiva alta, por la sensacin convivencia y se sienten respetados.
de que lo que est ocurriendo all es importante, y por la creencia compartida de que es esencial y gratificante, El docente y los estudiantes tienen altas expectativas
hacerlo correctamente. El docente promueve altas expectativas para todos los estudiantes y el aula de clase es un de trabajo de alta calidad, reconocen esfuerzos y
lugar donde el docente y los estudiantes valoran el aprendizaje y el trabajo retador. (Danielson, Dominio 2. 2. persisten hacia el logro de los aprendizajes.
Ambiente de respeto y empata).

NOTA: El clima de saln de clase puede ser vibrante e incluso, alegre, pero no frvolo. (Danielson, Dominio 2. 2B.
Establecimiento de una cultura de aprendizaje).
El espacio fsico del aula le da la bienvenida a los
2. IMPLEMENTA ESTRATEGIAS DE GESTIN DE AULA

ADMINISTRADOR EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA

estudiantes (organizado, seguro para el
QUE BENEFICIAN EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS

El docente del Programa Todos a Aprender reconoce la importancia de establecer rutinas y procedimientos para
desplazamiento, limpio, agradable, acogedor, el
un buen desarrollo de una clase y el uso eficiente del tiempo. Sus grupos de aprendizaje propuestos se desarrollan
material se encuentra al alcance de los estudiantes).
efectivamente, las tareas que no estn relacionadas con la enseanza se completan de manera efectiva y las
Se evidencia el buen funcionamiento de todas las
transiciones entre las actividades y la entrega de materiales se hace de manera gil con el fin de aprovechar al
rutinas de clase.
mximo el tiempo de enseanza. (Danielson, Dominio 2. 2C. Manejo de procedimientos de clase).
Mnima o ningn tiempo perdido en actividades
diferentes al proceso de enseanza y aprendizaje.
ESTUDIANTES

PLANIFICADOR DE RECURSOS
Los estudiantes juegan un papel importante en el
El docente garantiza el desarrollo ptimo de la clase a partir de considerar previamente a su realizacin, el material
desarrollo de las rutinas. (organizacin del aula de
educativo que va a utilizar, las actividades de aprendizaje a desarrollar, los centros de aprendizaje (y el material
acuerdo con las actividades de aprendizaje,
necesario de acuerdo con el nmero de estudiantes o grupos cooperativos que participarn.
distribucin de material, roles de trabajo
cooperativo)
COMUNICADOR CLARO Y OBJETIVO
Los estudiantes saben qu hacer, dnde desplazarse
El docente del Programa Todos a Aprender comunica con un lenguaje claro y acadmico preciso, la importancia de
y cmo acceder al material educativo, si es
los procesos de enseanza y aprendizaje a travs de la socializacin de los desempeos de los aprendizajes
necesario.
esperados en los estudiantes, las instrucciones para el desarrollo de las actividades, y la presentacin precisa,
Todos los estudiantes ven y escuchan lo que est
directa y didctica de conceptos o informacin de la clase. (Danielson, Dominio 3. 3A. Comunicacin con el
pasando en el aula para que puedan participar
estudiante).
activamente.
El docente utiliza todos los materiales propuestos
DE ACUERDO CON LA EDAD Y NECESIDADES DE SUS
3. APLICA LA DIDCTICA DEL CONTENIDO PARA LA

por el Programa PTA 2.0 (libros del docente, libros

ENSEANZA DE LENGUAJE Y MATEMTICAS

de los estudiantes, material didctico) con criterio.

EJEMPLO DE BUENAS PRCTICAS DE ENSEANZA
El docente utiliza un lenguaje oral y escrito preciso,
El docente del Programa Todos a Aprender refleja una profunda comprensin de los contenidos de lenguaje y
acadmico y de acuerdo con la edad de sus
matemticas, y la didctica pertinente para la enseanza de dichas disciplinas al utilizar estrategias reconocidas
estudiantes para los procesos de enseanza y
por su efectividad en el marco de la profesin docente. Puede explicar qu estrategias usa y por qu.
aprendizaje, y promueve el uso del mismo lenguaje
El docente del Programa Todos a Aprender busca en permanencia evidencias de aprendizaje de los estudiantes y
por parte de los estudiantes. (Dominio 3. 3A.
ESTUDIANTES

en relacin con los referentes de aprendizaje toma decisiones para apoyar a los estudiantes que no estn logrando
Comunicacin con el estudiante)
los aprendizajes esperados
El docente conoce el material que implementa en
El docente del Programa Todos a Aprender da cuenta del aprendizaje que han logrado sus estudiantes. Puede
sus clases y sabe como orientar a los estudiantes
identificar estudiantes con dificultades, explicar las razones de estas dificultades y las estrategias que pone en
para que lo usen efectivamente.
prctica para recuperar estos estudiantes.
Todos los estudiantes se involucran cognitiva y
El docente del Programa Todos a Aprender se interesa por conocer cmo aprenden los estudiantes cada una de las
activamente en actividades planeadas y orientadas
disciplinas a partir de material bibliogrfico actualizado
al aprendizaje, a travs de la interaccin entre ellos,
preguntas, respuestas, acciones, reacciones,
propuestas, creaciones y pensamientos.
El docente puede indicar qu estudiantes tienen
dificultades y qu tipo de dificultades tienen.
El docente plantea actividades en el marco de las
ORIENTAR SUS PLANEACIONES, ACTIVIDADES Y SEGUIMIENTO HACIA LA

LIDER DE PROCESOS DE APRENDIZAJE cuales se pueden inferir los aprendizajes logrados y

4. IMPLEMENTA ESTRATEGIAS DE EVALUACIN FORMATIVA PARA

El docente utiliza, de manera constante, diversas estrategias o momentos (debates, rbricas, preguntas, las dificultades que persisten.
portafolios, autoevaluacin, co-evaluacin, proyectos, anlisis de productos, listas de chequeo, bitcoras de El docente monitorea la comprensin de los
registro de aprendizajes, evidencias de interaccin) para verificar que los estudiantes comprenden los objetivos estudiantes y ofrece realimentacin a los
de la clase y las expectativas de aprendizaje de las actividades. estudiantes cuando es necesario.
El docente enriquece sus procesos de evaluacin
El docente tiene habilidad para identificar aquellos estudiantes que requieren ms apoyo o trabajo en alguna formativa a travs de una realimentacin apoyada
actividad para mejorar en el proceso de aprendizaje y sus logros individuales . Adems, el docente establece en evidencias, evitando juicios valorativos,
EXCELENCIA ACADEMICA

acciones para apoyar a estos estudiantes de manera diferenciada. promoviendo los talentos y fortalezas de sus
estudiantes, y adicionalmente identificando
El docente identifica oportunidades de aprendizaje en todos los estudiantes, que enriquecen los procesos y oportunidades de mejora en cada uno de ellos.
fortalecen el camino hacia el cumplimiento de las expectativas de desempeo y alcance de competencias El estudiante puede explicar en sus propias
planteadas. palabras cuando es exitoso frente a una tarea o
una meta.
ASESOR DE EXCELENCIA ACADMICA Los estudiantes conocen los desempeos
El docente comunica con claridad las fortalezas y potencial de mejora de cada estudiante de acuerdo con las esperados en relacin con el proceso de
expectativas de aprendizaje e implementa estrategias tiles, oportunas y constructivas (Danielson, Dominio 3. aprendizaje.
3D. Uso de la evaluacin como estrategia pedaggica) de realimentacin que orientan al estudiante hacia el logro El docente tiene habilidad para identificar aquellos
de la excelencia acadmica. estudiantes que requieren ms apoyo o trabajo en
alguna actividad para mejorar en el proceso.
El docente, al estar comprometido con los aprendizajes de todos los estudiantes, hace seguimiento a los progresos Adems, el docente establece acciones de
de los estudiantes y persiste en la creacin de diferentes recursos para el logro de los mismos, considerando no seguimiento para apoyar a estos estudiantes de
solamente el anlisis de los procesos de evaluacin formativa en el aula sino tambin de los reportes de resultados manera diferenciada.
de pruebas diagnsticas y estandarizadas del aprendizaje.

REFERENCIA
The Framework, The Danielson Group. Recuperado el 10 de marzo de 2016 de https://www.danielsongroup.org/framework/