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1. FUNDAMENTOS PSIOPEDAGGIOS:
empiristas e innatistas.
como:
instruccin cognitivas.
alumnos, as como entre los alumnos, a travs del manejo del grupo
ENSEANZA:
cultural determinado.
contenidos curriculares.
CENTRADOS EN EL APRENDIZ:
Principio 1
Naturaleza del proceso de aprendizaje
El aprendizaje de contenidos complejos es ms
efectivo cuando consiste en un proceso intencional
de construccin de significados a partir de la
informacin y la experiencia.
FACTORES Principio 2
COGNITIVOS Y Metas del proceso de aprendizaje
El aprendiz exitoso puede crear, a lo largo del
METACOGNITIVOS
tiempo y mediante soporte y apoyo instruccional,
representaciones del conocimiento significativas y
coherentes.
Principio 3
Construccin del Conocimiento
El aprendiz exitoso puede vincular de manera
significativa la nueva informacin con el
conocimiento que ya posee.
Principio 4
Pensamiento estratgico
El aprendiz exitoso puede crear y emplear un
repertorio de estrategias de pensamiento y
razonamiento para alcanzar metas de aprendizaje
completo.
Principio 5
Pensar acerca del pensamiento
Las estrategias de alto nivel que permiten
seleccionar y monitorear las operaciones mentales
facilitan el pensamiento crtico y creativo.
Principio 6
Contexto del aprendizaje
El aprendizaje est influido por factores ambientales
que incluyen la cultura, la tecnologa y las prcticas
instruccionales.
Principio 7
Influencias motivacionales y emocionales sobre el
aprendizaje
La motivacin del aprendiz determina qu y qu
tanto aprende. La motivacin por aprender, a su
vez, est influida por los estados emocionales,
creencias, intereses y metas, hbitos de
Principio 10
Influencia del desarrollo sobre el aprendizaje
Conforme los individuos se desarrollan, encuentran
tanto oportunidades como restricciones en el
aprendizaje. El aprendizaje ser ms efectivo si se
FACTORES DEL
toman en cuenta las diferencias en el desarrollo en
DESARROLLO Y relacin con diversos dominios fsicos, intelectuales,
Principio 12
Diferencias individuales en el aprendizaje
Los aprendices tienen diferentes estrategias,
FACTORES enfoques y capacidades para aprender, que estn
en funcin no slo de factores hereditarios, sino que
RELACIONADOS CON
son resultado de su experiencia previa.
LAS DIFERENCIAS Principio 13
Cabe manifestar que dentro de los tres momentos estn bien definidos
A) MOMENTO DE INICIO:
MOTIVACIN:
por reflexin.
que las personas estn guiadas fuertemente por las metas que
atribuciones y expectativas.
relatar un caso de la vida real, el cual deber ser analizado por las
estudiantes.
EL DILOGO:
El Dilogo es una modalidad del discurso oral, que se da en la
alumno.
reflexiva que les permitir confrontar ideas y opiniones para luego llegar
de pensar.
SABERES PREVIOS:
Los saberes previos son los conocimientos que los estudiantes han logrado
aprendizajes significativos
TCNICAS DE INTERROGATORIO:
por el docente.
Por tal motivo se har uso de algunas interrogantes para promover la
reflexin y el dilogo entre ellas; con estas preguntas buscamos que las
participacin de la Mujer.
CONFLICTO COGNITIVO:
la fase del proceso los recursos didcticos que ayudarn a que los
BSICO:
metodologa determinada.
profesora.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN:
informacin.
PRCTICO:
aprendizaje.
APLICACIN DE LO APRENDIDO:
los estudiantes
A) MOMENTO DE CIERRE:
METACOGNICIN:
La metacognicin, nos dice Das y Hernndez (2010), consiste en ese
conocimiento.
aprendizaje, etc.
EVALUACIN:
profesor.
somete a un anlisis; para que en funcin a ello emita juicios de valor que
EVALUACIN FORMATIVA:
Woolfolk (2006) Nos dice que ocurre antes o durante la instruccin y tiene
Sesiones de Aprendizaje.
Estos ayudan a:
Centrar su atencin.
SU COMPRENSIN.
EL PIZARRN
1. Anotaciones breves.
2. Pequeos resmenes.
3. Cuadros sinpticos.
4. Grficas.
5. Diagramas.
6. Tablas cronolgicas.
7. Contornos de mapas.
Se sugiere que:
trabajar sobre l.
Se cuide que la letra sea clara y legible desde cualquier ngulo del
saln.
la comunicacin en clase.
PROYECCIN DE OPACOS.
Se usan para:
Hay que pasar de la idea del saln como el lugar en que se escucha
favorezca la comunicacin.
Por otra parte habr que tener las condiciones reales del saln concreto
finalizar la clase.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Editorial MACS.