PROBLEMA DE INVESTIGACIN:

La variacin en las opiniones de los alumnos de diferentes edades acerca de los espacios
escolares de la Escuela de Enseanza Media Dr. Alberto Larroque (Colegio 18 D.E. 18)
del barrio de Floresta en la Ciudad de Buenos Aires, nos condujo a la necesidad de
estudiar las variaciones en las formas de percibir el espacio arquitectnico en dicha
escuela por parte de los alumnos de los diferentes grupos de edad indagando sobre las
edades en las que se producen cambios en la percepcin del espacio mientras estn
cursando sus estudios en la institucin.

Perspectiva Terica:

Proshansky, H.M., Fabian, A.K. & Kaminoff, R. (1983). Place-Identity: Physical world
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Amrigo (Comps.). Psicologa Ambiental. Madrid: Alianza, pp. 123-148. 11-70. Commented [SpLT3]: Psicologa Ambiental

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Dubois, Publ. By CHAOS, Lige Belgium. Commented [SpLT11]: Modelos anticipatorios,
desdoblamiento del tiempo.
INRODUCCIN:
El inters del presente trabajo se centra en el estudio de la incidencia de la
arquitectura escolar y los alcances que la misma tiene en sus dimensiones espaciales,
sociales y psicolgicas sobre las representaciones mentales de los estudiantes a medida Commented [SpLT12]: Desarrollar en los captulos
posteriores la dimensin espacial, la dimensin social y la
que transitan por los diferentes estados y niveles del Colegio Alberto Larroque, escuela psicolgica.

media del barrio de Floresta.

(Breve descripcin de las caractersticas de la escuela: ubicacin, arquitectura,

historia de la misma, entorno arquitectnico y social)

Desde el campo de la investigacin educativa, indagar sobre el significado que

tiene para el estudiante su experiencia escolar supone adentrarnos no slo en el terreno
de lo que est aconteciendo desde los escenarios constructivos sino tambin en la
dimensin subjetiva desde la cual los actores educativos dan sentido a la realidad
escolar. Y es que, no debemos olvidar que la manera segn la cual el estudiante
entienda y perciba su vida escolar va a condicionar, en gran parte, su integracin
socioeducativa, su xito escolar, sus relaciones con los iguales o su propia identidad
personal. Commented [SpLT13]: Relacionar estas variables con las
preguntas de investigacin: Lo subjetivo/identidad, lo
Con frecuencia, las expectativas, necesidades e intereses del alumnado, tal social/relaciones entre pares, lo escolar/xito escolar,
vnculo de estas variables con la percepcin de los
como estos los experimentan subjetivamente, no se corresponden con las necesidades que
estudiantes.
se perciben desde la institucin escolar. Con el tiempo, este hecho puede traducirse en un
sentimiento de frustracin y fracaso por ambas partes, al no alcanzarse satisfactoriamente
ni los deseos individuales de los sujetos ni los objetivos institucionales propuestos
(Jackson, Ph. W.: 1998).
Para la presente indagacin hemos considerado una perspectiva abarcativa de las
diversas dimensiones involucradas en la percepcin que los estudiantes tienen del
espacio arquitectnico que los contiene, tomando como referencia la Psicologa
Ambiental, los aportes investigativos realizados por Edward Hall sobre las experiencias
percibidas por el mundo sensorio, un anlisis desde las representaciones sociales de
Moscovici as como una mirada orientada desde las investigaciones realizadas acerca de
los campos de resonancia mrfica del Dr. Rupert Sheldrake y del desdoblamiento del
tiempo del Dr. Jean Pierre Garnier Malet.
Explorar el significado de la escuela desde el punto de vista del alumno va a
permitir conocer aspectos tales como: Commented [SpLT14]: Tomar en cuenta estas preguntas
de investigacin para las entrevistas o encuestas del anexo.
- Qu similitudes y diferencias podemos inferir en la representacin social
que poseen diversos grupos de diferentes edades en la escuela media?

- En qu etapas de la vida en la escuela media se producen modificaciones en los

modos de representacin social del espacio arquitectnico, social y psquico?
- Qu significado tiene para el estudiante su experiencia en el espacio escolar desde
una perspectiva ambiental, social y psquica?
-Cul es la percepcin que los estudiantes tienen acerca de los tiempos escolares
comparados con sus tiempos fuera del mbito escolar?
- Cmo perciben el ambiente escolar que viven en el centro educativo?
- Qu es lo que realmente les interesa y motiva a los estudiantes de su experiencia
escolar?
-De qu modo son afectadas sus intuiciones, pensamientos y nimo en la escuela?

ANTECEDENTES
En su convivencia con los dems el adolescente va incorporando visiones del mundo que
van enriqueciendo sus significados, su comunicacin y su participacin de la cultura. El
gran teatro del mundo que son los lugares donde el nio habita, el escenario, es
condicin necesaria para su existencia. El nio habita en l con su mltiple naturaleza, y
as podemos decir que el entorno fsico posee mltiples significados para l, y que
adaptndose como buen actor a un guin y un argumento previos, no deja sin embargo de
recrear y crear en alguna medida tal historia, en su proceso de construccin personal.
(Entorno fsico y educacin: hacia una pedagoga construida por el hombre, Tesis doctoral
Mara Teresa Roma Blay, 1992).

El tema de la interrelacin del espacio con las distintas facetas del ser humano tiene una
importancia que ha sido reconocida, principalmente, con respecto a los primeros
estadios del desarrollo humano. Esto se traduce, por ejemplo, en propuestas como las de
Mara Montessori o Rudolf Steiner, quienes dan una importancia fundamental al diseo
de espacios adecuados para el desenvolvimiento del nio (Pol & Morales, 1986).

Hall (1981,1998) fue el primer estudioso en identificar el trmino de proxmica o

concepto de los espacios interpersonales. Dicho concepto fue introducido para efectos de
describir las distancias subjetivas que rodean a una persona, las que pueden ser objeto de
mediciones para determinar los tipos de espacios que deben ser respetados mientras los
individuos interaccionan entre s. Commented [SpLT15]: Relacin entre espacio-psicologa-
interaccin social.
Antes que Hall, un psiclogo de la escuela de la Gestalt en Alemania, Lewin (1964)
introdujo con su Teora de Campo el concepto de espacio vital para referirse a todo
aquello que puede afectar al individuo, estn estos elementos o no en su espacio fsico.
Es un fenmeno que se vincula con el ambiente de la persona tal cual como lo percibe
sta subjetivamente: es su campo.
Por la manera en que se comporta el individuo deberamos estar en condiciones
de comprender qu es lo que hay presente en dicho espacio vital que lo est
afectando, es decir, entender cmo afecta el ambiente a la conducta del sujeto.

El reconocimiento de la importancia de un buen diseo del edificio escolar es realizado,

entre otros, por la UNESCO, que a travs de Rodolfo Almeida, seala que un edificio
con una arquitectura adecuada puede ayudar a mejorar el proceso educativo (Almeida,
1999; Escoffier, 1998).