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REFERENCIAIS DE QUALIDADE PARA PROJETOS DE CURSO NA

MODALIDADE A DISTNCIA

Deuvane Oliveira Ocanha1

RESUMO: Educao a Distncia uma modalidade de ensino que permite a


flexibilidade dos horrios em relao aos estudos, onde docentes e discentes esto
separados espacialmente, mais unidos pela tecnologia de comunicao atravs das
inmeras ferramentas tecnolgicas. Este estudo se deu atravs de levantamentos
bibliogrficos, onde se observou na comunidade acadmica a necessidade do
levantamento do tema em questo, devido alguns discursos na comparao da
qualidade entre os cursos nesta modalidade de ensino versus os presenciais. A
Educao a Distncia no Brasil se caracterizou pela criao da Fundao do
Instituto Rdio Monitor no final da dcada de 30, e posterior com o Instituto Universal
Brasileiro, em 1941, onde seu objetivo era formar profissionais para atuar no
mercado de trabalho, nas mais diferentes reas do conhecimento. A perspectiva
pedaggica a qual caracteriza este cenrio no Brasil marcada pela democratizao
do acesso ao ensino na modalidade distncia, onde todas as aes e programas
voltados para essa modalidade se d pela parceria entre o MEC, e as mais diversas
instituies, que procuram aproximar as pessoas nas diferentes regies do Brasil
garantindo acesso educao de qualidade. Desta forma se faz necessrio uma
tabela de rotinas dirias, com horrios de estudos pr-estabelecidos que melhor se
encaixe em cada rotina habitual, a administrao necessria para alcanar o
sucesso na aprendizagem, no desenvolvimento e na qualidade de ensino. Este
ensino contribui para o conhecimento, onde o sentido da Educao a Distncia
possibilitar a autoaprendizagem dos alunos.

Palavras-Chave: Educao a Distncia. Modalidade de Ensino. Tecnologia de


Comunicao. Ferramentas Tecnolgicas. Administrao do Tempo.

INTRODUO
Educao a Distncia uma modalidade de ensino que permite a flexibilidade
de horrio do aluno em seus estudos, onde docentes e discentes esto separados
espacialmente, mais unidos pela tecnologia de comunicao atravs das inmeras
ferramentas tecnolgicas que permeia a aprendizagem no mbito educacional. EAD
a sigla utilizada para Educao a Distncia, esta modalidade de ensino vem se
tornando cada vez mais comum, porque possibilita interao de vrias pessoas em
diferentes partes do mundo, unidas por uma nica finalidade: o conhecimento. H
diversos cursos ofertados em todo o mundo e principalmente no Brasil na

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Aluna do Curso Especializao Planejamento, Implementao e Gesto de cursos a Distncia-
PIGEAD. Universidade Federal de Fluminense- UFF. Laboratrio de Novas Tecnologias do Ensino-
LANTE. Servidora Lotada na Coordenao de Assistncia ao Educando - CAED pelo Instituto Federal
de Rondnia- IFRO. <deuvane_ocanha@hotmail.com>
1
modalidade EaD, cursos tcnicos, profissionalizantes, de graduao, ps-graduao
entre outros.
Fazendo um panorama geral da evoluo histrica da Educao a Distncia
alguns autores enfatizam o comeo dessa modalidade pelas cartas de So Paulo
aos fieis cristos, nos quais se encontra registrado na Bblia, que tinha o objetivo de
ensinar a essncia do cristianismo. Mas, bem distante deste inicio, podemos
destacar, em meados do sculo XVIII, experincias com estudos feitos por
correspondncia, onde o ano de 1728 se tornou determinante neste marco inicial
com o curso pela Gazeta de Boston, sendo oferecido, pelo professor Caleb Philipps,
de Short Hand, os materiais de ensino e tutoria por correspondncia. No entanto, o
que definiu e caracterizou a Educao a Distncia foi institucionalizao das mais
diversas atuaes nas dimenses da educao secundria e superior, iniciando pela
Europa (Frana e Inglaterra) e alastrando para os mais diferentes continentes.
(VASCONCELOS, 2010 apud ALVES, 2011, p.86).
A Educao a Distncia no Brasil se caracterizou pela criao da Fundao
do Instituto Rdio Monitor no final da dcada de 30, e posterior com o Instituto
Universal Brasileiro, em 1941, seu objetivo era formar profissionais para atuar no
mercado de trabalho, nas mais diferentes reas. Ainda no Brasil, a EAD surge
exclusivamente nos anos sessenta, as aulas eram transmitidas por rdio, com algum
material impresso. Nesta dcada, o que se destacvel so o Movimento de
Educao de Base (MEB), que era ligado igreja Catlica e suas aulas eram
difundidas atravs de um sistema de rdio educativo; Outro ponto de destaque o
surgimento do Projeto Minerva, na dcada de 70, a Fundao Roberto Marinho
institui um programa de educao supletiva a distncia para 1 e 2 graus
(Telecursos), com aulas via TV e apoio de materiais impressos; atravs do grande
avano tecnolgico, meios de comunicao e a internet, iniciaram-se as novas
modalidades de Educao a Distncia.

METODOLOGIA
A investigao da anlise qualifica-se como uma pesquisa exploratria, pois
no emprego do mtodo procurou explicitar uma abordagem que visa fases
fundamentais de desenvolvimento, dando subsdio aos procedimentos
metodolgicos da pesquisa assim como a estruturao das ideias ocorreu por meio

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de esquema, sendo considerado imprescindvel para obter as informaes
necessrias com base nos objetivos.
A pesquisa consiste em um estudo de caso por sua investigao em uma
abordagem especfica, tendo em vista que o mesmo um mtodo bem delimitado.
Os procedimentos tcnicos do estudo ocorreram por meio da pesquisa
documental atravs dos levantamentos e analise analtica das fontes. Deste modo, a
pesquisa iniciou com o levantamento bibliogrfico referente aos Referenciais de
Qualidade para Projetos de Cursos na Modalidade a Distncia, de maneira que
abordasse a educao distncia em sua totalidade abordando desde a linha do
tempo as perspectivas pedaggicas que se caracteriza no cenrio atual do Brasil.
Num segundo momento houve a anlise da temtica abordada com base na
estruturao lgica do esquema, onde procurou registrar os dados coletados para
posteriormente utiliza-los nas reflexes seguintes.

A LEGALIDADE DA EDUCAO A DISTNCIA BRASILEIRA


A Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as Diretrizes e Bases
da Educao Nacional (LDB) em seu art. 80 enfatiza o incentivo por parte do poder
pblico em relao ao desenvolvimento e veiculao dos programas de Ensino a
Distncia, sem distino, proporcionando todos os nveis de modalidades de ensino
e de educao continuada. Constitudas com abertura e regimes especiais, e
ofertados por instituies de ensino credenciadas pela Unio. Entre outras
determinaes, incumbir especificamente a Unio regulamentar os requisitos para
a realizao de exames e registro de diplomas relativos a cursos de Educao a
Distncia. Nota-se que a LDB a primeira lei essencial que faz meno e
regulamenta a Educao distncia.
O Decreto de lei n 5622, de 19 de Dezembro de 2005, regulamentou a
modalidade da EaD, no art.80 da LDB (9394/96). Este Decreto distinguiu a
Educao a Distncia como modalidade educacional, onde o que prevaleceu so os
meios tecnolgicos usados como ferramentas de mediao didtico-pedaggica,
para o processo dialtico do ensino e aprendizagem, tendo como procedimentos
caracterizadores a gesto e avaliao.
O Decreto de lei n 5773, de 09 de maio de 2006, disps sobre o exerccio
das funes de regulao, superviso e avaliao de instituies de educao

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superior e cursos superiores de graduao e sequenciais no sistema federal de
ensino. Est lei organizou aos gestores e educadores a busca pelo planejamento e
organizao dos novos sistemas de Educao a Distncia, pois abrangeu o
credenciamento das determinadas instituies que proporcionam cursos nesta
modalidade de ensino.
O Decreto de lei n 6303, de 12 de dezembro de 2007, alterou dispositivos
dos Decretos nos 5.622/25 e 5.773/2006, que dispe sobre o exerccio das funes
de regulao, superviso e avaliao de instituies de educao superior e cursos
superiores de graduao e sequenciais no sistema federal de ensino. Procura
esclarecer os decretos revogados que estabelecem as diretrizes e orientaes para
incorporar a modalidade de Ensino a Distncia.
O Parecer CNE/CES n 66 de 13 de maro de 2008, estabelece Diretrizes
para credenciamento institucional para a oferta de cursos superiores na modalidade
distncia e normas processuais para o trmite do(s) projeto (s) de curso(s)
protocolado(s) em conjunto. Este Parecer institui as diretrizes de credenciamento
para favorecer as mais novas instituies de educao superior.
Decreto de lei N 7.480, de 16 de maio de 2011 estrutura o setor responsvel
pela avaliao, regulao e superviso em EaD. Nesta reorganizao do Ministrio
da Educao (MEC), que trata das Polticas Nacionais de Educao em geral,
destacam-se os programas e as aes vinculadas modalidade de Ensino a
Distncia que so determinadas em campos distintos.
Decreto de lei N 7690 de 02 de maro de 2012, ressalta que o MEC, tem
como reas de competncia determinados pontos importantes, mais o que deve ser
destacado nesta discusso, so os referenciais educao em geral (ensino
fundamental, ensino mdio, ensino superior, educao de jovens e adultos,
educao profissional, educao especial e educao a distncia), bem como
fomentar a utilizao de ferramentas de subsdios para a elaborao de referenciais
de qualidade para a Educao a Distncia, considerando as diretrizes curriculares
da educao superior e as diversas tecnologias de informao e comunicao;
A perspectiva pedaggica que caracteriza este cenrio no Brasil marcada
pela democratizao do acesso ao ensino na modalidade distncia, onde todas as
aes e programas voltados para essa modalidade se d pela parceria entre o
Ministrio da Educao e Cultura (MEC), e as mais diversas instituies, que

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procuram aproximar as pessoas nas diferentes regies do Brasil garantindo acesso
educao de qualidade. Segundo Lessa:

No toa que todos defendem ser a EAD a mais democrtica das


modalidades educacionais, uma vez que elimina, por meio da tecnologia da
comunicao e informao, a maioria dos tradicionais empecilhos
conquista do conhecimento, como isolamento ou distanciamento geogrfico
dos grandes centros de ensino e aprendizagem (...). (LESSA, 2011, p.19)

A Histria e Trajetria da EAD no Brasil e no Mundo possibilita a


compreenso dos dias atuais atravs da linha do tempo. Sua origem, passado, suas
evolues e desafios atuais demonstram que a Educao a Distncia veio para
suprir as necessidades daqueles que no dispunha de tempo para frequentar os
cursos presenciais, estas discusses enfatizadas abrangem a evoluo e o
aprimoramento do processo, com a incluso das tecnologias de
informao/comunicao.
As legislaes que regulamentam a Educao a Distncia um dos pontaps
inicial, mas ainda requer muito para o sucesso, preciso investir pesado em
Polticas Pblicas que delimitem bem os objetivos e planejamentos para este
segmento, e no haver distino entre os cursos nas modalidades EAD e
Presenciais. Este ensino oferecido atravs do computador contribui para o
conhecimento. Portanto o que se deve investir em Polticas Pblicas que enfatizem
a qualidade de ensino e aprendizagem, onde a relao presencial e a distncia,
trilhem o mesmo caminho de flexibilidade, acessibilidade, incluso e informao com
o nico objetivo: a totalidade do individuo no processo educacional. A partir deste
segmento a abrangncia da informao referente a esta modalidade ser muito mais
significativa e, a educao ento ter alcanado um pilar importante na atualidade,
que o acompanhamento desta transformao da civilizao global.

SER ALUNO DE UM CURSO A DISTNCIA


O sentido da Educao a Distncia possibilitar a autoaprendizagem dos
alunos. Desta forma para que houvesse melhor comunicao na Educao a
Distncia criaram-se os Ambientes Virtuais de Aprendizagens, que proporcionaram
aos alunos e professores, oportunidades de esclarecimento das dvidas,
favorecendo as trocas de experincias, a construo de conhecimentos socialmente
estabelecidos, e consequentemente a aprendizagem. importante enfatizar que o

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objetivo do portal da Educao a Distncia nortear os estudos dos alunos, levando
o conhecimento aos quatro quanto do mundo.
Para obter uma boa aprendizagem o aluno da Educao a Distncia precisa
possuir um perfil diferenciado, ou seja, ser disciplinado, buscar novos
conhecimentos, ter tempo disponvel para estudar e para assistir os vdeos aulas,
ampliar seus conhecimentos, ler e reler sempre que necessrio, entrar nos chats,
no ter preguia, procurar seguir uma rotina de estudos para aprimorar mais a
construo do conhecimento, alm de possuir pensamento crtico. Mas para seguir
este perfil no significa que no se encontrar desafios, ao contrrio, o aluno que
estuda em cursos ofertados na modalidade distncia, encontrar desafios entre os
quais, a organizao da rotina, estudar noes bsicas de informticas (pessoas
que no possui desses saberes), no ter a resposta imediata s dvidas que
apaream, no ter a presena (figura) do professor, onde muitas vezes o que
intimida o aluno a estudar, ter autonomia, aprender a estudar sozinho, pois o estudo
depende unicamente de sua vontade de aprender. Segundo Silva:

Transportando-se para a aprendizagem autnoma, est implcito que, nesse


processo o aluno deve ser responsvel pela sua aprendizagem, o que no
est subentendido a eliminao do professor na gesto de atividade de
ensino. No Ensino a Distncia essa atitude do aluno inevitvel para
desenvolver o seu espao do aprender, pois a mesma essencialmente
auto-estudo. (SILVA, 2004, p.4)

Os alunos desta modalidade de ensino devem se empenhar na busca de


novas informaes, possuindo uma postura ativa em relao construo do
conhecimento. Vale ressaltar que os indivduos que estudam na Educao a
Distncia precisam definir seus prprios horrios de estudos, a autonomia da
aprendizagem unicamente do aluno, por isso se faz necessrio uma reorganizao
da rotina e dos estudos. Desta forma, a motivao, organizao, disponibilidade de
tempo e iniciativa para proporcionar ideias, questionamento e sugestes, o que
caracteriza o perfil do aluno na modalidade distncia. A dedicao aos fruns
determinante para o conhecimento e interao de cada um com os demais alunos
do curso, no qual se proporciona a dialtica do conhecimento atravs de estudos e
discusses.
Para haver um bom desenvolvimento do curso da Educao a Distncia,
necessita manusear os seguintes recursos tecnolgicos, internet, e-mail, ambientes
virtuais, chats, ter noes bsicas de computador, assistir as aulas televisionadas e
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utilizar se necessrio o 0800 disponveis na Educao a Distncia, entre outros.
Para que um curso seja veiculado a distncia, mediado pelas novas tecnologias,
preciso contar com uma infraestrutura organizacional complexa (tcnica, pedaggica
e administrativa). (MACHADO e MACHADO, 2004, p.3).
Os objetivos nos quais se pretende alcanar com estes cursos distncia a
formao do conhecimento terico e prtico, no mbito da educao a distncia e
seus respectivos conceitos em relao ao aprofundamento dos temas e abordagem
essenciais nos campos dos saberes e suas aplicaes nas mais diversas dimenses
destes, e com a capacidade de contribuio para a melhoria de uma educao
significativa e de qualidade. Ora sendo Tutor, ora sendo colaborador, ora fazendo
parte de uma equipe multidisciplinar, Ora sendo aluno no qual integra a Educao a
Distncia. Para Silva:

tarefa primordial do educador buscar a unidade entre o saber, o saber


fazer e o querer, ou seja, entre o pedaggico, o tcnico, o psicossocial e o
poltico. Essa unidade, to necessria ao novo fazer pedaggico
contextualizado, sem dvida contribuir para que o ensino seja um processo
construtivo, agradvel, desafiador, estimulante e que tenhamos sempre uma
atitude aprendente e investigativa. (SILVA, 2004, p.7)

Nota-se que as expectativas que se anseia o aprimoramento da informao


e a aprendizagem do novo, ou melhor, conceitos que at ento no fazem parte do
conhecimento prvio, para posteriori sua aplicao nas prticas sociais e
educacionais. Alm da busca por cursos de qualificao e desenvolvimento
profissional, para que ao final do mesmo detenha-se autonomia dos conceitos
internalizados para aplicao nas vrias dimenses sociais, culturais, politicas,
educacionais entre outras. importante salientar que o aluno que estuda na
modalidade distncia alm de ter autonomia e independncia para desempenhar
seus trabalhos, fundamental saber trabalhar em grupo, pois so atravs destas
interaes que se detm o conhecimento pelos mais diversos conceitos peculiares
de cada um. Alm das discusses em grupos e dos materiais oferecidos se faz
necessrio a busca complementar dos contedos propostos, a fim de buscar o
conhecimento e disciplina em prol dos objetivos nos quais foram estabelecidos.
Observe que toda a base deste ensino fica focada no sistema de
comunicao, este elemento chave a engrenagem que possibilita todos os
contedos e permeia que toda equipe multidisciplinar funcione com qualidade e
equidade. Sendo assim, um bom aluno na modalidade a Distncia deve ser
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dedicado e ter motivao para ir busca de novos conhecimentos, afinal a
construo dos saberes s ser construda a partir da interao com os contedos,
onde podero ser encontrados nos Ambientes Virtuais de aprendizagens.

DAS PRINCIPAIS TEORIAS DE APRENDIZAGEM E SUA APLICAO NA EAD


As teorias de aprendizagem nos permite enxergar o sujeito em sua plenitude
e a entend-lo em sua totalidade, o que favorece a concluso do sujeito e suas
influencias com o meio; Buscando compreender o comportamento do ser humano,
como estes aprendem, desenvolvem e como alcanam suas habilidades, atitudes e
seus conhecimentos. Este processo de ensino e aprendizagem permite a
compreenso e construo do sujeito em seu processo de evoluo histrico-cultural
e social. Por isso sintetizou as principais Teorias e seus enfoques na Educao a
Distncia.
Abordagem Empirista: Tem como fonte de conhecimento as experincias
vivenciadas. Acredita-se nesta abordagem que o conhecimento vem de fora, e evolui
conforme o sujeito contrai suas experincias. Na viso de Petri (2002):

Segundo essa viso, a mente humana vai assimilando as experincias e


preenchendo o seu vazio. Na mente, as impresses sensveis se vo
depositando, transformando-se, depois, por via de determinados processos
mentais, em conceitos e ideias gerais. O conhecimento se daria, assim,
fundamentalmente, na leitura da realidade via sentidos, partiria de uma ao
sobre o sujeito. (PETRI, 2002, p.04)

Na fundamentao emprica o ensino se baseia pela modificao do meio, e


em Educao a Distncia se interliga pela forma industrializada de educao. Onde
se h uma padronizao de um cronograma a ser seguido, sendo uniformizados os
contedos didticos, as formas de ensinar, e como ensinar.
Mtodo Maiutico: consiste na busca do conhecimento a partir de uma srie
de perguntas e respostas. Pressupe que todo individuo nasce com conhecimento, e
por meio das indagaes que se alcana a verdade. Os autores Tada e Cazavechia
(2006) enfatizam que:

necessrio que quem ajuda outra pessoa no engendrar do saber tenha


vivido aquela experincia, pois, segundo Scrates, o ser humano fraco
demais para fazer algo que no tenha vivido. Alm do mais, para discernir
aquilo que de fato um saber positivo, e aquilo que no mais do que
falsidade, necessria grande experincia, e justamente nisso que deve
consistir o papel elementar do educar ao modelo socrtico. (TADA E
CAZAVECHIA, 2006, P.10).

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Na Educao a Distncia o professor/tutor leva o aluno a esse processo em
busca da verdade, atravs de perguntas e reflexes, e neste instigante processo de
estimulao o professor/tutor conduz o aluno a constru suas respostas a partir de
suas prprias indagaes.
Abordagem Inatista: Nesta abordagem acredita-se que sujeito inato, ou
seja, j possui o conhecimento, so os fatores hereditrios que potencializa e
determina o conhecimento, medida que o processo de amadurecimento do sujeito
ocorre posteriori ocorre s manifestaes de personalidade, valores, pensamentos,
comportamentos entre outros. Goulart (2010, p.15) ressalta que Segundo o
inatismo, nascemos trazendo em nossa inteligncia no s os princpios racionais,
mas tambm algumas ideias fundamentais. Na Educao a Distncia o foco o
aluno, este por sua vez amadurecer suas estruturas mentais nas discusses pelos
fruns temticos e em suas interaes com o professor/tutor. O ensino acontece na
transmisso do conhecimento, ora nos debates, ora nas leituras textuais e nos
filmes, estes armazenamentos de informaes se leva a aprendizagem.
Mtodo Construtivismo: Todo conhecimento construdo a partir da relao
do individuo com o meio. Est construo responsvel pela prpria capacidade de
conhecer e determinar os atos mtuos do individuo com o meio, a aprendizagem se
diferencia por desencadear os procedimentos mentais e as ampliaes da aptido
intelectual e de concepo do individuo. Segundo Petri:

O professor preocupa-se em provocar situaes pedaggicas ricas em


desafios, capazes de provocar desequilbrios ou "desacomodaes" nos
esquemas prvios do aprendente, em sua organizao. Isto far com que o
sujeito aprendente busque novas formas de organizao, novas formas de
acomodao e assimilao. Trata-se de um processo ativo de relao do
sujeito com o meio, de assimilao e acomodao permanente, de
organizao e construo. (PETRI, 2002, p.04)

O aluno que estuda na Educao a Distncia constri seu conhecimento pela


interao com o outro, seja pelos fruns temticos, pelos filmes, leituras dos textos,
imagens, mapas conceituais, mdias, entre outros. A construo do conhecimento se
d a partir desta relao virtual que o aluno constitui atravs destes elementos.
Interacionismo: Nesta abordagem o que constitui o individuo em seu
desenvolvimento sua relao com o meio no qual est inserido. Todo
conhecimento construdo pelos processos histricos culturais do sujeito, est
dinmica permite uma construo coletiva, porm uma internalizao individual. Pela

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relao com o outro que se constri e se estabelecem as funes sociais,
aprendizagem estabelecida por estes desenvolvimentos histricos, culturais,
scias, econmicos, polticos, entre outro. Para Resende (2005) Essa teoria chama
ateno para as infinitas possibilidades nas interaes sociais e das mudanas de
sentidos e significados. Aprender , por natureza, um fenmeno social, a aquisio
do novo conhecimento resulta da interao daquele que participa de um dilogo.
A Educao a Distncia no se difere em nada no que se refere
aprendizagem, pois pelas trocas de experincias e informaes com o outro que
constri os conceitos de aprendizagem. Aprender um fenmeno social, medida
que o homem evolui modifica-se a si e a seu meio, na Educao a Distncia est
construo acontecem nos fruns e discusses a partir de uma assimilao pessoal
que perpassou por uma construo coletiva.
Vivemos em uma constante dialtica, afinal o conhecimento nunca pronto e
acabado, uma constante construo, e isso que determina nosso
desenvolvimento, esta busca constante pelo saber. por este espiral que
construmos conceitos, e aplicamos nas mais diversas dimenses sociais, culturais,
polticas, educacionais, econmicas, culturais, religiosas, entre outras.

Vantagens e Desvantagens da Educao a Distncia


A educao no Brasil progrediu muito, com isso muitas pessoas tiveram
oportunidades para cursar os mais diversos cursos seja de graduao,
especializao, aprimoramento/ aperfeioamento aos de extenso. A Educao a
Distncia veio proporcionar aqueles que querem fazer os mais diversos cursos, seja
de violo, automaquiagem ou at mesmo de graduao, e no disponham de tempo
para assistir as aulas presenciais.
Este modelo de ensino propaga um ensino democrtico, por meio da
interatividade dos alunos cursistas, e a incluso de pessoas com necessidades
especiais que por algum motivo ou delimitao, no podiam participar das aulas
presenciais tradicionalistas. Mas essa modalidade de ensino h vantagens e
desvantagens em sua trajetria, no qual sero relacionadas e argumentadas
posteriori.
As Vantagens so inmeras para aqueles que querem cursar esta
modalidade de ensino, como acesso as aulas, em horrios alternados, para

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realizao das atividades propostas uma vez que o aluno determina sua rotina de
estudo. Martins e Moo deixam claro que:

(...) Num bom programa a distncia, definitivamente no se estuda apenas


quando se quer. Para acompanhar as discusses sobre os contedos,
necessrio traar uma rotina que inclua, todos os dias, leituras obrigatrias
e complementares. Alm disso, necessrio participar das discusses
online, com os colegas, em horrios fixos ou previamente marcados pelos
tutores. bom frisar que essa participao tambm levada em
considerao na avaliao processual. (...). (MARTINS e MOO, 2009,
p.04).

A estimulao da autoaprendizagem constante, atravs das instigaes dos


professores/tutores nos fruns temticos; Interao em tempo real; Facilidade de
uso; acesso a localidades remotas, onde muitas vezes na regio que encontra o
sujeito no h faculdade ou instituies que permitam o acesso para a qualificao e
aprimoramento; Maior tempo para reflexo e sntese em relao aos retornos orais
imediatos; Estimula a experincia e familiarizao do uso com as tecnologias novas,
entre muitas outras. Hermida e Bonfim (2006) destacam ainda que a educao a
Distancia exija responsabilidade maior do aluno este deve redobrar seus esforos
para alcanar um nvel significativo de aprendizagem, apresenta uma srie de
vantagens, como interatividade, flexibilidade de horrio e autonomia (o aluno pode
definir seu prprio ritmo de estudo)..
Essas vantagens contribuem no processo de desempenho do aluno, toda
essa interao se torna a maneira mais adequada para aqueles que necessitam
qualificao e no dispem de tempo para frequentar aulas presenciais.
As Desvantagens: O Ensino a distncia destaca alguns pontos acerca das
desvantagens nesta modalidade de ensino como a Desmotivao do aluno, por ser
o nico responsvel na administrao do tempo e o sucesso depende unicamente
do mesmo, se no tiver uma rotina de estudos pr-estabelecida no alcanar o
termino do curso. medida que no se estabelece a administrao do tempo, acaba
afetando a aprendizagem e a qualidade de ensino. Moraes (2011, p.02) enfatiza que
a dedicao do aluno fundamental para o sucesso de todo e qualquer
aprendizado. Na medida em que essa dedicao pode ser pouco controlada e
verificada, h um comprometimento na qualidade de ensino.
Desta forma se faz necessrio uma tabela de rotinas dirias, com o dia
esquematizado e os horrios de estudos pr-estabelecidos que melhor se encaixe
em cada rotina habitual, est administrao do tempo importante para alcanar o
11
sucesso na aprendizagem, no desenvolvimento e na qualidade de ensino, que
consequentemente interfere na qualidade de vida;
Tempo de Feedback, como a interao entre professores/tutores e cursistas
no acontecem em tempo real, e consequentemente s respostas acabam ficando
afetadas, muitas vezes as indagaes so realizadas atravs de mdias disponveis,
e isso acaba requerendo um tempo maior do que se todos os envolvidos estivessem
prximos. Segundo os autores Hermida e Bonfim a Educao a Distncia apresenta
algumas desvantagens por:

(...) por no contribuir com a socializao e interao presencial entre


alunos e docentes, o que empobrece a troca afetiva direta de experincias,
afinal educar requer afeto, dilogo, ateno. Seu sucesso depende de uma
rigorosa elaborao de planejamentos que devem ser selecionados visando
atender a uma diversidade de pessoas que faro uso dele, visto que estas
possuem caractersticas e necessidades diferenciadas. (HERMIDA e
BONFIM, 2006, p.16).

Pode se dizer que a Educao a Distncia como qualquer outra modalidade


de ensino aponta vantagens e desvantagens, isso acontece em todo processo de
evoluo na busca pelo conhecimento e desenvolvimento. Este ensino atualmente
evoluiu e se tornou muito significativo com a valorizao do mercado de trabalho em
relao queles que procuravam a modalidade a distncia para qualificar se; O que
determina qualidade no ensino no a modalidade (Presencial, semipresencial,
distncia), mas a responsabilidade, disciplina, motivao, auto-organizao de quem
ir frequentar os cursos para qualificao ou aperfeioamento em busca do sucesso.

REFERNCIAS DE QUALIDADE
Quando nosso foco direcionado a Educao a Distncia, essa
uniformizao dos critrios de qualidade acaba se esbarrando nos trabalhos de
avaliaes, que acabam dependendo de fatores externos prpria instituio
educacional, o que no quer dizer que seja menos relevante.
Nos Referncias De Qualidade Para Educao Superior A Distncia, pela
perspectiva do Ministrio da Educao e Cultura - MEC (2007):

No h um modelo nico de educao distncia! Os programas podem


apresentar diferentes desenhos e mltiplas combinaes de linguagens e
recursos educacionais e tecnolgicos. A natureza do curso e as reais
condies do cotidiano e necessidades dos estudantes so os elementos
que iro definir a melhor tecnologia e metodologia a ser utilizadas, bem
como a definio dos momentos presenciais necessrios e obrigatrios,
previstas em lei, estgios supervisionados, prticas em laboratrios de
12
ensino, trabalhos de concluso de curso, quando for o caso, tutorias
presenciais nos plos descentralizados de apoio presencial e outras
estratgias. (MEC, 2007,p.07) .

A Equipe Multidisciplinar responsvel por planejar e estruturar as


concepes, os fundamentos de currculo e educao, por meio do Projeto Poltico
Pedaggico (PPP), alm dos materiais e mtodos a serem utilizados no arrolar do
curso. Alm de interagir entre si em uma dinmica que visa desde preparar um
programa dinmico e o uso das tecnologias, ao planejamento das formas de
interatividade compatibilizada com a proposta sugerida.
Atravs do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) se mapeia uma estrutura
epistemolgica, de forma clara, que tipo de educao, de ensino e aprendizagem, de
currculo, se deve seguir e que perfil de aluno almeja-se constituir a partir destas
opes. Alm de apresentar a misso da instituio, os materiais didticos e a
avaliao, se determina os princpios e diretrizes educacionais embasado no
processo de ensino e aprendizagem.
Nos Referenciais De Qualidade Para Projetos de Curso na Modalidade a
Distncia, o MEC enfatiza que para oferta de qualidade de ensino se faz necessrio
pessoas comprometidas com todo o processo educacional, no qual denominada
equipe multidisciplinar:

No entanto, qualquer que seja a opo estabelecida, os recursos humanos


devem configurar uma equipe multidisciplinar com funes de planejamento,
implementao e gesto dos cursos distncia, onde trs categorias
profissionais, que devem estar em constante qualificao, so essenciais
para uma oferta de qualidade: docentes; tutores; pessoal tcnico-
administrativo. (MEC, 2007,p.19)

A Disciplina Fundamentos de EAD necessita atender aos padres de


qualidade no quesito Equipe Multidisciplinar, pois tutores tanto dos plos quanto da
plataforma virtual devem participar ativamente em suas prticas educacionais,
instigando o conhecimento, tirando as dvidas e interligando nas discusses a teoria
e prtica. Os docentes so responsveis pela estrutura da disciplina e pelos
materiais didticos disponibilizados, alm da estrutura lgica dos eixos temticos
das discusses quanto das leituras, no qual favorvel na mediao do processo de
ensino. Segundo Paulo Freire (1982,p.80) a educao dialgica se d na medida
em que o educador apresenta aos educandos, como objeto de sua ad-mirao, o
contedo, qualquer que ele seja, do estudo a ser feito, re-ad-mira a ad-mirao
que antes fez, na ad-mirao que fazem os educandos.
13
O Pessoal Tcnico-administrativo precisa atender aos quesitos de
disponibilidade das informaes prestadas, quando h instabilidade da plataforma,
tomando sempre o cuidado de avisar com antecedncia a todos para se
organizarem e no ocorrer nenhum prejuzo do acesso.
A Infraestrutura de apoio das instituies precisa apresentar estrutura fsica
adequada aos cursos oferecidos em EAD, como sala de web conferncia, gravao
de aulas, laboratrios de informtica, e suporte para desenvolver os materiais
didticos. Alm de abarcar uma infraestrutura de apoio mobilizando os recursos
humanos e educacionais, a descentralizao nos plos precisa alcanar de maneira
significativa tanto os investimentos quanto a difuso do conhecimento na extenso
territorial.
Os plos so constitudos de infraestrutura humanstica e suportes
necessrios para proporcionar apoio pedaggico, administrativo e tcnico. Todos os
recursos necessrios como tutores, Internet, e laboratrios de informtica fazem
parte da infraestrutura que estimula e instiga o aluno busca permanente pelo
conhecimento, atravs da interao com os professores, tutores e colegas de curso.
Os Referenciais De Qualidade Para Educao Superior A Distncia, ressalta este
apoio:

Assim, os plos de apoio presencial devem contar com estruturas


essenciais, cuja finalidade assegurar a qualidade dos contedos ofertados
por meio da disponibilizao aos estudantes de material para pesquisa e
recursos didticos para aulas prticas e de laboratrio, em funo da rea
de conhecimento abrangida pelos cursos. Desse modo, torna-se
fundamental a disponibilidade de biblioteca, laboratrio de informtica com
acesso a Internet de banda larga, sala para secretaria, laboratrios de
ensino (quando aplicado), salas para tutorias, salas para exames
presenciais, cujas caractersticas esto descritas a seguir. (MEC, 2007,p.26)

A educao a Distncia tem perfil e identidade prpria, diferentes dos cursos


ofertados nas modalidades semipresencial ou presenciais, o que no quer dizer que
seja melhor ou pior. O que caracteriza a excelncia de cada modalidade de ensino
so as exigncias da administrao, dos recursos tecnolgicos e pedaggicos, a
linguagem, os recursos tcnicos e suas avaliaes.

CONSIDERAES FINAIS

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Quando se intitula a educao, o conceito de qualidade refere-se s
caractersticas que cada curso apresenta dentro da sua estrutura e das grades de
disciplinas, e se avalia o grau de excelncia a partir de suas peculiaridades.
O Objetivo principal desta pesquisa bibliogrfica foi aprofundar as discusses
referentes qualidade do ensino ofertado na modalidade a distncia e as leis que
regem este ensino no Brasil. Os referenciais bibliogrficos utilizados na pesquisa
apresentaram contribuies sobre a modalidade de Educao a Distncia, sua
histria, evoluo e trajetria pelo mundo e no Brasil, como tambm os objetivos
principais que levaram o inicio desta modalidade de ensino, como tambm seus
pressupostos tericos.
importante enfatizar que esta anlise se torna o marco inicial para
considerarmos que o ensino de forma geral no Brasil precisa ser revisto e discutido
em todos os mbitos da sociedade em prol de um ensino de qualidade e equidade a
todos os indivduos, sejam qual for modalidade do ensino, mas que seja com as
mesmas condies, prioridades e preferncias.

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mundo. Revista brasileira de aprendizagem aberta e a distncia, So Paulo, v.10,
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5.622/25 e 5.773/2006, que dispe sobre o exerccio das funes de regulao,
superviso e avaliao de instituies de educao superior e cursos superiores de
graduao e sequenciais no sistema federal de ensino. Dirio Oficial da Unio,
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