UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BUCARAMANGA

GUA DE CTEDRA DESARROLLO AUDITIVO, TEORIA Y SOLFEO V

1. Identificacin del curso

Escuela / Departamento: Ciencias Sociales, Humanidades y Artes 1.2 Cdigo: CS
1.3 Programa: Facultad de Msica 1.4 Cdigo: FAC-MUS
1.5 Carrera: Msica 1.6 Cdigo: MUS
1.7 Nivel: Pregrado
1.8 Curso: Desarrollo Auditivo teora y solfeo V 1.9 Cdigo: MUSI 00105
1.10 rea de Formacin: ED 1.11 Lnea de Conocimiento: MUSI
1.12 Clase: Quinto Semestre 1.13 Modalidad: Presencial
1.14 Periodo Acadmico: Primer Perodo 2008
1.15 Intensidad Horaria Semanal: 8 1.16 Crditos: 3
1.17 Horas Presenciales: 4 1.18 Horas de Estudio Independiente: 4
1.19 Profesor: Irina Sachli 1.20 ID: 100000016

2. Justificacin
Desarrollo auditivo, teora y solfeo es una asignatura altamente importante porque contribuye al
desarrollo multilateral del odo musical y profesional de los alumnos, su memoria, el sentido rtmico, los
hbitos de la interpretacin vocal y la ampliacin del horizonte musical. Esta asignatura da a conocer los
fundamentos tericos del arte musical y ayuda a revelar las aptitudes de creacin. Los conocimientos y
habilidades recibidos en las clases de solfeo ayudan a los alumnos en sus estudios de instrumento,
historia de la msica, coro, conjuntos, etc. Al fin de cuentas contribuye a la formacin del pensamiento
musical necesario para la actividad profesional.

3. Articulacin en el Plan de Estudios

3.1 Pre-requisitos: Desarrollo Auditivo, teora y solfeo IV 3.2 Cdigo: MUSI 00104
3.3 Co-requisitos: 3.4 Cdigo:
3.5 Descripcin de Conocimientos y Habilidades requeridos para el curso: Conceptos de teora,
lectura rtmica, entonacin y desarrollo auditivo del cuarto curso (ver gua de ctedra)
3.6 Relacin con el Ncleo Integrador: Propiciar un acercamiento terico-prctico a diferentes temas
pertinentes al ncleo integrador Msica y Regin. Trabajos individuales y grupales en relacin con los
ritmos propios de la regin, obras y compositores.

4. Competencias
4.1 Competencia Institucional: SER DISCIPLINAR
4.2 Competencias Especficas del Curso 4.3 Indicadores de Competencia
Dominar de manera prctica los elementos de Solfea con una correcta afinacin y sentido rtmico.
la lecto-escritura musical. Transcribe dictados rtmico-meldicos.
Reconoce intervalos, acordes y modulaciones.
Estimular y desarrollar la comprensin auditiva Conoce y domina todos los conceptos tericos para
del universo sonoro musical. ponerlos en prctica en la solucin de problemas.
Presenta pruebas orales y escritas.
Estimular y desarrollar el sentido analtico, Muestra con sus trabajos de investigacin formativa
comprensivo y sensible del fenmeno musical. inters por conocer y profundizar el material asignado.
Estimular el espritu de pertenencia institucional Demuestra con actitudes un compromiso responsable
como base integradora del comportamiento consigo mismo, con los dems y con la institucin.
socio afectivo. Participa de manera comprometida y respetuosa en
eventos de socializacin de su trabajo (exposiciones,
talleres, charlas, discusiones)
5. Contenidos (Unidades y Temas)

TEORIA
Modos griegos y eclesisticos.
Tonalidades vecinas.
Modulacin transitoria. Acordes de dominante secundaria.
Intervalos compuestos. Intervalos cromticos: 2A y 7D.
Acordes alterados: D7 con 5A y 5D, VII7 con 3 alterada, acorde napolitano.

METRO-RITMICA
Polimetra y polirritmia.
Todos tipos de compases.
Lectura rtmica.

ENTONACION
Escalas eclesisticas.
Modulacin transitoria a tonalidades vecinas.
Ejercicios atonales.
Intervalos cromticos: 2A y 7D.
Solfeos a una, dos, tres y cuatro voces.
Solfeo a dos voces con instrumento.
Solfeo armnico (en consecuencia con el curso de armona).
Lectura a primera vista.

DESARROLLO AUDITIVO
Escalas eclesisticas.
Modulaciones transitorias a tonalidades vecinas.
Intervalos diatnicos y cromticos.
Acordes alterados.
Dictados rtmico-meldicos a una y dos voces.
Dictados armnicos a cuatro voces.

6. Actividades:
6.1 Del Docente:
Desarrolla su materia mediante talleres y exposiciones sobre temas especficos de la materia.
Prepara materiales para clase.
Asigna tareas y temas para trabajos especficos.
Prepara evaluaciones, y hace el seguimiento a tareas y desempeo de los alumnos. Da a conocer
los resultados de estas evaluaciones y asigna las notas correspondientes.
Consigue material bibliogrfico
Propicia un ambiente de comunicacin que mejore la calidad en las relaciones humanas.
Investiga y pone en prctica nuevas formas de enriquecer el material y las exposiciones de los
temas.
Atiende consultas de sus estudiantes y los orienta metodolgicamente.
6.2 De los Estudiantes:
Obtiene los materiales exigidos para el curso.
Realiza las tareas, trabajos lecturas e investigaciones asignados por el profesor.
Adquiere un compromiso de estudio diario que le permita cumplir con sus tareas y trabajos.
Expone los trabajos de investigacin.
Participa activamente a nivel individual y en grupo.
Presenta las evaluaciones y trabajos en las fechas y horarios acordados.
6.3 Del Equipo Docente:
Socializar los criterios y orientaciones de las asignaturas del rea.
Trabajar en la revisin actualizacin y cumplimiento de los objetivos y contenidos de las guas de
ctedra, del rea.
Unificar criterios de participacin y aportes al Ncleo integrador.
Coordinar la socializacin de trabajos derivados de la actividad del rea.
Cooperar con las otras reas y equipos en actividades interdisciplinares.

7. Estrategias de evaluacin
Pruebas orales y escritas. (Lectura, solfeo, dictados )
Trabajos de investigacin individuales o colectivos de materiales asignados.
Exposiciones ante sus compaeros, y eventualmente frente a profesores y alumnos de otros
niveles.
Seguimiento individual y grupal clase a clase.
Seguimiento al cumplimiento en el aula, responsabilidad en la entrega de trabajos, tareas y pruebas.

8. Instrumentos de Registro
Registro de notas, y guas de observacin.
9. Recursos
9.1 Bibliografa Bsica
Aganov: solfeos a dos voces Vol. 3
Berkowitz S., Fontrier G. y Kraft L. A New Approach to Sight Singing. New York/London: W. W.
Norton y Company, 1997.
Fridkin, G. Lectura a primera vista. - Mosc: Msica, 1972.
Fridkin, G. Solfeo a dos voces. Mosc: Msica, 1972.
Grabner, Hermann. Teora general de la msica. - Madrid: Akal, 2001.
Herrera, Enric. Teora musical y armona moderna. Barcelona: Antoni Bosch Editor, 2004.
Ladugin, N. Solfeo a una voz. Mosc: Msica, 1976.
Lerdahl, F.; Jackendoff, R. Teora generativa de la msica tonal. Madrid: Ediciones Akal, 2003.
Misas y Rojas: Ritmo. Editorial Universidad de Antioquia.
Ostrovsky, A. Mtodo de solfeo. V. II. Mosc: Sovetsky Compositor, 1975.
Sposobin, V. Solfeo a dos y tres voces. Mosc: Msica, 1976.
Studing Rithmic

9.2 Bibliografa Complementaria:

Bach, J. S. El Clave Bien Temperado. Vol. I. Madrid: Real Musical, 1979.
Bach, J. S. Invenciones. San Diego, California: Neil A. Kjos Music Company, 1995.
Berle, A. Theory & Harmony for the Contemporary Musician. New York: Amsco Publications, 1996.
Pedro de Curs, D. Teora completa de la msica. Madrid: Real Musica, 1992.
Zamacois, J. Teora de la msica
Willens, E. El ritmo musical

9.3 Audiovisuales:
CD con dictados musicales.

9.4 Enlaces en Internet

www.abmusica.net
www.geocities.com/daniel_lamberti
www.lapalanca.com
www.teoria.com