Educar en valores

A la mayora de nosotr@s se nos pueden ocurrir valores bsicos que debiera tener la
sociedad y el mundo ideal para nosotr@s y nuestr@s hij@s: igualdad de derechos entre
personas, rechazo a todo tipo de discriminacin, respeto entre todos y a todas las
culturas...

Despus salimos a la calle pensando en el trabajo, la compra, el seguro del coche... y se

nos olvidan todos esos buenos propsitos. De pronto queremos ser l@s primer@s en salir
del autobs, nos irrita ese coche despistado que circula tan lentamente, protestamos de
malos modos al vigilante de la OTA, dejamos que nuestra pareja haga todas las tareas
mientras nosotr@s descansamos del duro trabajo... y as da tras da ante la atenta
mirada de los ni@s que, ya se sabe, lo absorben todo como esponjas.

Son tres las condiciones para la educacin en valores:

Primera: conocer al estudiante en cuanto a: determinantes internas de la personalidad

(intereses, valores, concepcin del mundo, motivacin, etc.); actitudes y proyecto de
vida (lo que piensa, lo que desea, lo que dice y lo que hace).
Segunda: conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de actuacin
(posibilidades de hacer).
Tercera: definir un modelo ideal de educacin.

Existen distintos tipos de valores:

Valores familiares: Hacen referencia a lo que la familia considera que est bien o mal.
Tiene que ver con los valores personales de los padres, madres, abuel@s...

Valores personales : Son aquellos que cada persona considera imprescindibles y sobre
los cuales construye su vida y sus relaciones con los dems. Normalmente suelen ser una
combinacin de valores familiares y socio-culturales, adems de los que cada un@ va
aportndose a s mism@ segn sus vivencias personales, su encuentro con otras personas,
culturas...

Valores socioculturales: Son los valores que imperan en la sociedad en el momento en

que vivimos. Son valores que van cambiando a lo largo de la historia y pueden coincidir o no
con los valores familiares. Puede ser que la familia comparta los valores que se consideran
correctos a nivel social o que, al contrario, no los comparta y eduque a sus hij@s segn otros
valores. De hecho, l@s ni@s descubren demasiado pronto que en el mbito social se valora
sobre todo el consumismo, el triunfo personal y social a cualquier precio, la falta de respeto a
otras personas, las actitudes racistas... Los valores familiares determinarn, en gran medida, el
buen criterio de l@s ni@s para considerar esos contravalores como aceptables o
reprobables.

No podemos olvidar, junto a estos, otro tipo de valores como son los espirituales, materiales,
ticos o morales. De cualquier modo, s hay que tener presente que los valores no se trasmiten
por arte de magia, ni se ensean independientemente del resto de las cosas; sino a travs de la
cotidianidad, del ejemplo prctico, del comportamiento en el da a da. Por todo ello, si queremos
que l@s ni@s sean:
Razonables; hay que razonar con ell@s desde el primer da.

Respetuosos; hay que intentar compartir las decisiones de pareja, sin recriminaciones, de forma
tranquila.

Crticos; los esteriotipos donde ms se fomentan es en el hogar quin es el qu plancha?, quin

el que cocina?, quin cambia las bombillas?... A tod@s nos preocupan las inflencias externas.
Algo sencillo que se puede hacer es hablar, comentar con l@s ni@s sobre la opinin que nos
merecen las actuaciones de los dems, las opciones de otros contradigan o no nuestros propios
valores.

Para terminar nos parece importante recordar, que en las relaciones de l@s padres-madres
con l@s hij@s no debe haber vencedores ni vencidos.

Seguramente, habr que cambiar muchas de nuestras actitudes para poder llegar a los objetivos
que tiene todo padre y madre, que son hacer de sus hij@s personas libres, seguras, tranquilas y
con seguridad en s mismas. Muchos son los padres y madres que dicen pero si yo ya hablo con
mis hij@s. Sin embargo, al pensarlo detenidamente se dan cuenta que su actitud no es la de una
persona que valora el llegar a acuerdos, como forma de solucionar conflictos, para que no gane ni
pierda nadie, sino la de intransigentes que consideran tener siempre la razn y tratan de
imponrsela a los dems.

L@s ni@s tienen la base de su vida en su familia para crecer equilibrad@s, satisfech@s y
segur@s de s mism@s, siempre que las relaciones que se vivan en esa familia sean sanas y sin
ansiedad.

EL VALOR DEL JUEGO

Es una experiencia a travs de la cual se conoce la realidad.

Lo utilizamos como instrumento pedaggico, ldico, participativo y creativo.

Contribuye a la creacin de un ambiente positivo. Los juegos no competitivos se convierten en una experiencia
de grupo.

1-Juegos de afirmacin
Su finalidad es el desarrollo del autoconcepto de la persona y su afirmacin como tal en el grupo.
Consisten en potenciar los aspectos positivos de las personas o del grupo.
Tambin facilitan el reconocimiento de las propias necesidades y poderlas expresar en un clima positivo que
potencie la aceptacin e integracin en el grupo.
(Lista de atributos, silueta con cualidades, qu cosas hago bien,...)

2-Juegos de conocimiento.
Uno de los primeros pasos para la formacin del grupo, permite a los participantes conocerse entre s.
Presentarse y decir una cualidad o nuestros gustos, buscar a alguien que cumpla determinados requisitos,
presentar nuestra lista de pequeos placeres, juego del inquilino diciendo nuestros nombres...

3-Juegos de confianza.

Ejercicios fsicos para probar y estimular la confianza en uno mismo y en el grupo. Antes el grupo tiene que
conocerse.
Es importante la confianza para:
.fomentar actitudes de solidaridad
.preparar un trabajo en comn que suponga un mayor esfuerzo, como afrontar un conflicto o tomar una
decisin.
Se basan en dos circunstancias:
.Las condiciones que crea el dejarse llevar por el grupo:
reacciones, impulsos, miedos, experiencias gratificantes.
.Cambiar los puntos de referencia habituales de nuestra relacin con los otros y el medio. Es un canal
bidireccional de informacin para adquirir confianza.
Dejarse caer hacia atrs, pedir que nos digan en que debemos cambiar, juego del Lazarillo.

4-Juegos de comunicacin.
Pretenden estimular la comunicacin e intentar romper la unidireccionalidad de la comunicacin verbal en el
grupo.
Favorecer la escucha activa y la precisin del mensaje en la comunicacin verbal.
Favorecer tambin la comunicacin no-verbal y unas relaciones ms cercanas y abiertas.
Dictar dibujo, averiguar algo con mmica, pasar el mismo mensaje a varias personas, pasar papelitos...

5-Juegos de cooperacin
Suponen un paso ms en el proceso de superar las relaciones competitivas. En ellos se da una finalidad
comn, construyendo un espacio de cooperacin creativa.
Sillas cooperativas, escenificaciones en grupo...

6-Juegos y tcnicas de resolucin de conflictos.

Su objetivo es aprender a describirlos, reconocer sus causas, interacciones, reacciones, etc.
Tcnicas de resolucin de conflictos, juegos de rol.
Evaluacin de los juegos
Importancia de la evaluacin posterior a cada juego (mtodo socioaafectivo)
-Cmo se han sentido consigo mismos y con los dems
-Analizar la actividad (reacciones, situaciones que se han dado)
-Valorar las situaciones de la vida cotidiana en las que se plantean casos similares, cmo son resueltos y por
qu. Cada uno tiene sus propios sentimientos y se trata de expresarlos.

TCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS. I

TCNICA TIPOS/EJEMPLOS FINALIDADES

Juegos de roles Identificacin con personaje.

Conocimiento de los argumentos e
intereses personales en los
conflictos.

*Restaurante del mundo

Juegos de simulacin Facilitar la comprensin de un
*El Juego del arroz problema complejo mediante el
juego
*El juego del monzn

*Presentacin *Confianza
Juegos cooperativos Favorecer la autoestima y
*Afirmacin *Comunicacin aumentar la cohesin del grupo

*Conocimiento *Cooperacin

*Juicios
Dramatizaciones Reproducir situaciones reales.
 *Asamblea de la ONU Requieren un buen trabajo de
documentacin y preparacin.
*Parlamentos

Resolucin de conflictos Aprendizaje de resolucin

positiva de los conflictos. Utiles
para buscar causas, los diferentes
niveles de interacciones y sus
posibles soluciones.

*Mujeres *Inmigranters
Estudios de casos
*Paro *Refugiados
*Juventud *Publicidad
Profundizar en el conocimiento y
valoracin de una situacin o
problema determinado. Facilita el
aprendizaje de mtodos de
investigacin, acceso a fuentes,
tratamiento de la informacin

*Dilemas morales
Clarificacin de Valores
*Jerarquizacin de valores
Ayudar a descubrir los valores
interiorizados por cada persona,
priorizar unos frente a otros.
Importa ms el proceso q el
resultado

TCNICAS APROPIADAS PARA LA EDUCACIN EN VALORES. I

TCNICA TIPOS/EJEMPLOS PROCESO FINALIDADES

*Dilogos clarificadores *Seleccionar libremente
Clarificacin de valores *Emprender un proceso
*Hojas de valores *Seleccionar entre reflexivo que permita a
varias alternativas la persona ser consciente
*Frases incabadas y y responsable de aquello
preguntas esclarecedoras *Seleccionar despus de que valora, acepta,
considerar las piensa y acta.
consecuencias

*Apreciar y disfrutar de
la seleccin

*Afirmarla

*Actuar de acuerdo con

la seleccin
 *Aplicarla
cotidianamente

*Dilemas morales *Lectura de una breve

Dilemas Morales hipotticos narracin donde se *Desarrollar el juicio
plantea un conflicto de moral de la persona por
*Dilemas morales reales valores medio de la reflexin y
profundizacin en
*Pensar en la solucin problemas donde se
ms adecuada a juicio de plantea un conflicto de
la persona valores

*Argumentar la posicin
propia

*Iniciar un proceso de
discusin conjunta en el
que se observen las
consucuencias derivadas
de cada opinin.

*Ambientacin (crear un
Juegos de Roles clima de confianza y *Dramatizar, a travs del
participacin) dilogo y la
improvisacin una
*Preparar la situacin que presente un
dramatizacin (con conflicto.
datos previos sobre las
posturas que defendern
los distintos personajes)

*Dramatizacin (puesta
en escena de la situacin
conflictiva)

*Debate posterior
(anlisis del problema,
de los sentimientos, las
actitudes, las soluciones)

*Actividades tutorizadas *Autodeterminacin de

Autorregulacin objetivos.Se pretende *Conseguir que la
*Activadades prcticas variar algn tipo de persona pueda actuar con
comportamiento o independencia de los
actitud. factores externos,
excluyendo posibles
*Autoobservacin. Se manipulaciones y
intenta que la propia aumentando la
persona sea consciente autoestima y la
de cmo acta ante una seguridaad.
situacin cules son los
motivos. Evaluacin.

*Autorrefuerzo. Se trata
de que la persona est
 motivada, le genere
inters el anlisis,
reflexin, cambio de
ciertas situaciones

*Estrategias posibles de *Separar los tres

Resolucin de resolucin de un aspectos presentes en el *Reconocerla presencia
Conflictos conflicto: conflicto: personas, del conflicto y aprender
procesos y problemas a resolverlo de forma
-Competir positiva, valorando el
*Analizar el contexto en inters que tiene en una
-Evitar/huir el que surge el conflicto, perspectiva crtica y
atendiendo adems a l transformadora
-Pactar/negociar estructura y magnitud
del problema
-Acomodarse/ceder
*Facilitar y mejorar la
comunicacin entre las
-Colaborar partes intentando
escuchar y comprender
los distintos
razonamientos

*Buscar soluciones q
satisfagan en alto grado
los intereses de las
partes

*Listados de valores *Proceso de *Conocer los sistemas

Jerarquizacin de introspeccin para jerarquizados que actan
valores *Asociacin de valores reconocer la escala al interior de personas y
propia de valores colectivos
*Delimitacin de mbitos
(afectivo, social, *Contraste con las *Observar el grado de
interpersonal...) escalas de otras personas coherencia entre lo
o grupos defendido
intelectualmente y lo
*Argumentos que actuado
justifican cada lectura

*Jerarquizacin de
mbitos de preferencia