UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN

CIENCIA Y TECNOLOGA UMECIT

Aprobada para su funcionamiento en la Repblica de Panam
F-151
mediante Decreto Ejecutivo N 575 de 21 de julio de 2004.
Rev. 01
Acreditada mediante Resolucin No. 15 del 31 de octubre de 2012
(GA)

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

TEMA:

CREENCIAS Y HBITOS DEL PENSAMIENTO POCO CREATIVO

PRESENTADO A: YRIS DEL VALLE PALENCIA GARCIA

PRESENTADO POR: PEDRO LUIS CAICEDO CARABALLO

MELY TUBAL GARCIA DURAN

ABEL ANTONIO DIAZ CASTELLAR

28 DE JULIO DE 2017
 UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN
CIENCIA Y TECNOLOGA UMECIT
Aprobada para su funcionamiento en la Repblica de Panam
F-151
mediante Decreto Ejecutivo N 575 de 21 de julio de 2004.
Rev. 01
Acreditada mediante Resolucin No. 15 del 31 de octubre de 2012
(GA)

CREENCIAS Y HBITOS DEL PENSAMIENTO POCO CREATIVO

Por diferenciarse fundamentalmente del pensamiento lgico, el pensamiento lateral

inspira cierta desconfianza. La opinin ms general es que se trata slo de una parte
del pensamiento lgico y que no existe separadamente con identidad propia. Estas
y otras actitudes negativas se analizan en detalle a continuacin.

Si bien es obvio el valor de las soluciones perspicaces y de las nuevas ideas, no Commented [L1]: Inicialmente deben explicar que es el
pensamiento lateral y el lgico, para posterior desarrollarlo.
existe ningn mtodo prctico para su consecucin automtica; lo nico que puede
hacerse es reconocer su carcter creador cuando surgen espontneamente.

En esta actitud se ignora el mecanismo de la perspicacia y la subordinacin de la

informacin a los modelos establecidos, que actan como cliss limitadores de
nuevas ideas. La perspicacia surge con la alteracin de los modelos de informacin
existentes y su subsiguiente estructuracin en un orden distinto; esta alteracin de
los modelos puede producirse deliberadamente con el pensamiento lateral. Con lo
que se produce una reordenacin de la informacin que puede permitir la
elaboracin de nuevas soluciones. Si la perspicacia y las nuevas ideas fueran
fenmenos casuales no se explicara por qu el uso metdico del pensamiento
lateral aumenta la creatividad. En todo caso aun cuando se tratara efectivamente Commented [L2]: Revisar redaccin.
de un fenmeno casual, ello no quiere decir que con tcnicas especficas no se
pueda aumentar su incidencia.

Cuando se dice que se ha obtenido una solucin a travs del pensamiento lateral,
se puede considerar tambin que a travs de un proceso lgico es posible llegar a
la misma solucin, es decir, puede no haber ninguna prueba de que no haya sido
esta ltima la va seguida.

Es imposible establecer si una solucin dada ha sido elaborada por un proceso

lgico o por un proceso lateral; sin embargo, el que a posteriori se descubra un
procedimiento lgico para llegar a la solucin buscada no es prueba de que se haya
alcanzado por ese procedimiento.

Cuando se considera que una solucin es acertada, su correccin puede

establecerse slo por procedimientos lgicos ya que el pensamiento lateral
prescinde de la valoracin de las ideas que elabora. Por la misma razn, es fcil
 UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN
CIENCIA Y TECNOLOGA UMECIT
Aprobada para su funcionamiento en la Repblica de Panam
F-151
mediante Decreto Ejecutivo N 575 de 21 de julio de 2004.
Rev. 01
Acreditada mediante Resolucin No. 15 del 31 de octubre de 2012
(GA)

descubrir un camino lgico que lleve a una solucin cuando se ha llegado a dicha
solucin. La dificultad reside en descubrir la va que conduce a una solucin que se
ignora. Ello puede demostrarse con el planteamiento de problemas difciles de
resolver, pero que una vez resueltos tienen una solucin completamente obvia.
Tales problemas ponen de manifiesto que la dificultad en resolverlos no resida en
la falta de lgica.

Todas las soluciones perspicaces y las nuevas ideas aparecen como obvias tan
pronto como se ha demostrado su eficacia. En realidad, ello manifiesta la
incapacidad de la lgica en elaborar tales soluciones, porque de lo contrario, dado
su carcter evidente se habran encontrado mucho antes. No puede demostrarse el
hecho de que una solucin aparentemente encontrada a travs del anlisis lgico.
No haya sido en realidad desvelada por el anlisis lateral (por otra parte la
exposicin del funcionamiento de la mente puede demostrar la dificultad que supone
resolver un problema por medios lgicos. pero no puede probar la imposibilidad de
dicha solucin).

En la prctica. La visin retrospectiva de un camino lgico no constituye ninguna

prueba de que ste hubiera conducido a la solucin. Como todo pensamiento
efectivo es lgico, puede afirmarse que el pensamiento lateral es slo una parte del
pensamiento lgico

En realidad, poco importa que el pensamiento lateral se considere como parte

integrante del pensamiento lgico o como parte separada de l. a condicin de que
se comprenda su verdadera naturaleza. Si por pensamiento lgico se entiende
pensamiento efectivo, es obvio que el pensamiento lateral forma parte integrante de
l. Si por pensamiento lgico se entiende una secuencia de ideas que ha de ser
correcta en todas sus fases, el pensamiento lateral no puede incluirse en su
definicin.

Si la objecin toma en cuenta la informacin que maneja el comportamiento de la

mente, entonces se convierte en algo ms que una entelequia semntica. Porque
en trminos de este comportamiento es lgico ser ilgico. Es razonable ser
irrazonable. Si no fuera as no habra razn para escribir un libro al respecto. Sin
embargo, aqu, de nuevo estamos utilizando lgica en trminos de efectivo y no
como el proceso operacional que conocemos. Commented [L3]: Mejorar redaccin tiene demasiados puntos
y seguidos y corta la idea expuesta.

En la prctica. la inclusin del pensamiento lateral en el pensamiento lgico dificulta

su diferenciacin y uso pero no exime de su necesidad.

El pensamiento lateral puede en cierto sentido asimilarse a la lgica inductiva, en

tanto que parte de lo particular para llegar a lo general.
 UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN
CIENCIA Y TECNOLOGA UMECIT
Aprobada para su funcionamiento en la Repblica de Panam
F-151
mediante Decreto Ejecutivo N 575 de 21 de julio de 2004.
Rev. 01
Acreditada mediante Resolucin No. 15 del 31 de octubre de 2012
(GA)

Este argumento se basa en la distincin entre la lgica deductiva y la inductiva. Hay

cierta semejanza entre la lgica inductiva y el pensamiento lateral en cuanto que
ambos operan al margen del marco de modelos preestablecidos: sin embargo. En
ocasiones, el pensamiento lateral opera dentro de dicho marco con el fin de
provocar su reordenacin, mediante procesos tales como inversin deformacin,
fragmentacin, etc. La lgica inductiva es por esencia racional y requiere igualmente
la correccin de todas las fases de los juicios. como ocurre con la lgica deductiva.
En cambio, el pensamiento lateral se esfuerza con frecuencia en ser
deliberadamente irrazonable a fin de provocar una reordenacin de los modelos.
Tanto la lgica inductiva como la deductiva giran en torno a la formacin de
conceptos. El pensamiento lateral tiene como objetivo principalmente la
disgregacin de los conceptos ms o menos establecidos, para que pueda
producirse su reestructuracin automtica.

El pensamiento lateral no es una forma deliberada del pensamiento, sino una

cualidad innata que ciertas personas poseen y' otras no.

Naturalmente, hay personas que estn ms capacitadas para desarrollar el

pensamiento lateral que otras, como ocurre tambin con el pensamiento lgico; pero
ello no quiere decir que no pueda cultivarse, como se cultiva tambin el pensamiento
lgico. El uso y la prctica de las tcnicas del pensamiento lateral permiten
aumentar la capacidad creadora, adems de constituir un estmulo para la
concepcin de nuevas ideas. Si el pensamiento lateral fuera simplemente una
cualidad innata no podra ensearse sistemticamente ni desarrollarse como una
actitud consecuente.

El pensamiento lateral y el pensamiento vertical son complementarios.

Hay quien cree que el cultivo y uso deliberado del pensamiento lateral se realiza en
detrimento del pensamiento vertical o lgico. No es as. Ambos procesos son
complementarios, no antagnicos. El pensamiento lateral es til para generar ideas
y nuevos modos de ver las cosas y el pensamiento vertical es necesario para su
subsiguiente enjuiciamiento y aplicacin prctica. El pensamiento lateral aumenta
la eficacia del pensamiento vertical al poner a su disposicin un gran nmero de
ideas, de las que aqul puede seleccionar las ms adecuadas. El pensamiento
lateral es til slo en la fase creadora de las ideas y de los nuevos enfoques de
problemas y situaciones. Su seleccin y elaboracin final corresponden al
pensamiento vertical.

El pensamiento vertical es de utilidad constante, mientras que el pensamiento lateral

es necesario slo en ocasiones, en las cuales el pensamiento vertical no constituye
 UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN
CIENCIA Y TECNOLOGA UMECIT
Aprobada para su funcionamiento en la Repblica de Panam
F-151
mediante Decreto Ejecutivo N 575 de 21 de julio de 2004.
Rev. 01
Acreditada mediante Resolucin No. 15 del 31 de octubre de 2012
(GA)

un mecanismo eficaz, y si acta como tal es siempre en detrimento de la capacidad

creadora. Se requiere, pues, habilidad en el uso de ambos tipos de pensamiento.

El pensamiento lateral es como la marcha atrs de un automvil: a nadie se le

ocurrira conducir todo el tiempo en marcha atrs, pero no por ello el uso de esa
marcha es menos necesario; se requiere su perfecto funcionamiento y cierta
costumbre en su manejo, tanto para la ejecucin de maniobras como para salir de
un callejn que carezca de salida

El pensamiento creativo es una destreza que se puede aprender al igual que otras
disciplinas, como las matemticas o la msica. A veces se considera que la
creatividad es tarea de aquellas personas que poseen un talento natural especial o
poseen cierta dosis de locura. Esta es una creencia errnea. La creatividad es
necesaria para revelar el potencial de una empresa y de sus miembros. Nos permite
adelantarnos y buscar ms all de las pautas conocidas o los caminos establecidos.
Nos posibilita lograr cambios que no se limiten a ir al son de los competidores y
colocarnos en el lugar de los renovadores de ideas. Commented [L4]: Revisar y mejorar

La aplicacin de la creatividad no resulta tan fcil como puede parecerles a algunas

personas que creen que basta con organizar una sesin de tormenta de ideas de
vez en cuando, o con pedirles a los miembros de la firma que presenten
sugerencias. A menos que la aplicacin se controle adecuadamente, la creatividad
puede llegar a convertirse en una especie de lujo perifrico, de escasa importancia
para las operaciones de la organizacin. La creatividad, sin embargo, tiene una
importancia seria, y esa importancia aumentar cada vez ms. La creatividad seria
es necesaria y es imprescindible aplicarla creativamente. Para ello veremos algunas
de las tcnicas y mtodos ms potentes para ayudar a desarrollar el pensamiento
creativo, incluso en aquellas personas que nunca se han considerado Commented [L5]: Mejorar redaccin puede sustentar con autor
y luego puede dar su aporte.
especialmente aptas para ello.

TONY O'REILLY, director ejecutivo de Heinz, relat una vez como un intento de Commented [L6]: Ao
reduccin de costes en su compaa disminuy la mano de obra en una planta
procesadora de atn hasta conseguir que una gran parte del pescado se descartara
y solo quedaran las espinas. Finalmente, hubo que volver a contratar ms personal,
los gastos aumentaron, pero se ahorr una cantidad de pescado suficiente para
cubrir los nuevos costes y aumentar las ganancias. En el caso de esta planta
procesadora de atn, el programa de reduccin de costes haba fracasado. Es fcil
reducir los gastos disminuyendo el nmero de trabajadores y despus esperar que
los sobrevivientes se hagan cargo de todo. Pero, hoy en da, ese procedimiento se
considera peligroso e ineficaz. Es preciso reconsiderar y reestructurar el trabajo
 UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN
CIENCIA Y TECNOLOGA UMECIT
Aprobada para su funcionamiento en la Repblica de Panam
F-151
mediante Decreto Ejecutivo N 575 de 21 de julio de 2004.
Rev. 01
Acreditada mediante Resolucin No. 15 del 31 de octubre de 2012
(GA)

antes de reducir personal. Y eso requiere creatividad. Cambiar la manera de actuar

suele resultar mucho ms eficaz que disminuir la produccin.

CMO FUNCIONA LA CREATIVIDAD?

Tres grandes redes neuronales son fundamentales para comprender

la neurociencia de la creatividad.

Red de la atencin ejecutiva

Esta red se activa cuando se requiere un gran enfoque de la atencin para realizar
actividades como resolver problemas complejos, el razonamiento que requiere el
uso de la memoria de trabajo, o cuando nos concentramos en or una conferencia
llena de conceptos. Esta red neuronal implica la comunicacin entre regiones
laterales (exteriores) de la corteza pre- frontal y reas posteriores del lbulo
parietal.

Red de imaginacin

Segn Randy Buckner y sus colegas, la Red de imaginacin (denominada por l

cmo default network), est involucrada en la construccin de simulaciones
mentales dinmicas basadas en experiencias pasadas personales tales como las
usadas mientras recordamos, pensamos en el futuro, y en general al imaginar
perspectivas alternativas y escenarios en el presente Esta Red tambin est
involucrada en la cognicin social, por ejemplo, cuando estamos imaginando lo
que otra persona est pensando dicha Red cerebral se activa.

Red de relevancia (salience)

Esta red se encarga de monitorear constantemente tanto los eventos externos y la

corriente interna de la conciencia y alternar de forma flexible el control de mando
entre la red de atencin ejecutiva o la red de imaginacin, segn cual sea la
tarea que estemos realizando. Esta red est conformada por la corteza anterior
dorsal del cngulo (Dorsal Anterior Cingulate Cortices) y la corteza insular
anterior.

De esta esta manera podemos traer a discusin que estas tres redes anteriormente
conceptualizadas pueden trabajar tambin orgnicamente en caso de una idea
creativa bien constituida.

Para ser creativos es importante pensar de forma rpida? Ponti Franc (pg. 80,
2006) en este sentido nos propone estar en el punto medio, y esto indica un balance
 UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN
CIENCIA Y TECNOLOGA UMECIT
Aprobada para su funcionamiento en la Repblica de Panam
F-151
mediante Decreto Ejecutivo N 575 de 21 de julio de 2004.
Rev. 01
Acreditada mediante Resolucin No. 15 del 31 de octubre de 2012
(GA)

en el tiempo aplicado para pensar en ideas formidables; es decir la calidad no se

puede medir con el tiempo. Commented [L7]: Cul es el aporte de la definicin del autor.

ALGUNOS MITOS SOBRE LA CRATIVIDAD

1. El mito Eureka. Las nuevas ideas a veces parecen aparecer de la nada; como si
fueran un rayo de inspiracin. Pero las investigaciones demuestran que en realidad
son la culminacin de trabajar previamente en un problema. En realidad, este
pensamiento tuvo tiempo de incubarse en el subconsciente, antes de aparecer
como innovaciones del estilo Eureka!.

2. El mito de los genes. Muchas personas creen que la habilidad creativa es una
cualidad que se hereda con los genes. Pero, de hecho, los estudios demuestran lo
contrario: no existe tal predisposicin gentica. La gente que tiene confianza en s
misma y trabaja ms duro en un problema es la que tiene mayor probabilidad de
generar una solucin creativa.

3. El mito de la originalidad. Hay un mito largo y tendido sobre la propiedad

intelectual: que una idea creativa pertenece a la persona que la pens primero. Pero
la historia e investigacin emprica demuestran evidencias de que las nuevas ideas
generalmente son combinaciones de ideas antiguas y que compartirlas ayuda a
impulsar ms innovacin.

4. El mito del experto. Muchas empresas confan en un experto equipo de expertos

para generar ideas creativas. Pero los estudios muestran que los problemas ms
difciles generalmente requieren la perspectiva de un externo o de alguien no
limitado por el conocimiento sobre por qu algo no puede realizarse.

5. El mito del incentivo. El mito del experto seguido lleva a otro mito, que argumenta
que conforme mayores sean los incentivos (de dinero u otros), mayor ser la
motivacin y la productividad innovadora. Los incentivos pueden ayudar, pero
normalmente hacen ms dao que ayuda, debido a que las personas aprenden a
engaar al sistema.

6. El mito del creador solitario. ste refleja nuestra tendencia de reescribir la historia
para atribuir las invenciones y trabajos creativos a una sola persona, ignorando al
equipo de soporte y a los esfuerzos de los colaboradores. La creatividad
comnmente es producto de un trabajo en equipo, y estudios recientes demuestran
que los equipos creativos pueden ayudar a los lderes a crear y ejecutar ideas
creativas.
 UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN
CIENCIA Y TECNOLOGA UMECIT
Aprobada para su funcionamiento en la Repblica de Panam
F-151
mediante Decreto Ejecutivo N 575 de 21 de julio de 2004.
Rev. 01
Acreditada mediante Resolucin No. 15 del 31 de octubre de 2012
(GA)

7. El mito de la lluvia de ideas. Muchos consultores hoy predican el concepto de

lluvia de ideas, o de discusiones grupales instantneas para explorar cualquier
posibilidad. Desafortunadamente, no hay evidencia de que simplemente lanzar
ideas consistentemente produzca pensamientos innovadores.

8. El mito cohesivo. Los creyentes de este mito quieren que todos se lleven y
trabajen felizmente juntos para adoptar innovaciones. Por eso vemos muchas
empresas en las que los empleados juegan futbolito y comen juntos. Pero algunas
de las empresas ms creativas han encontrado formas de estructurar el conflicto y
los desacuerdos dentro de sus procesos para empujar los lmites creativos de sus
equipos.

9. El mito de lo ilimitado. Otra nocin popular es que las limitaciones inhiben nuestra
creatividad y que los resultados ms innovadores surgen de personas que tienen
recursos ilimitados. Los estudios demuestran que la creatividad ama los lmites. As
que una recomendacin sera aplicar lmites intencionadamente para aumentar el
potencial creativo de tus empleados.

10. El mito de la ratonera. Algunos falsamente creen que una vez que se tiene una
nueva idea, el trabajo est hecho. Pero sta no servir de nada si no se ejecuta,
comunica y se dirige a los consumidores correctos.

Y si stos son mitos de la creatividad, entonces cules son sus componentes

reales? De acuerdo con Teresa Amabile, directora de investigacin en Harvard, la
creatividad generalmente est dirigida por cuatro componentes esenciales: dominar
el expertise, tener una metodologa de creatividad definida, contar con personas
dispuestas a involucrarse y que la empresa acepte nuevas ideas. Cuando estos
componentes se renen, ocurre la creatividad. Commented [L8]: Con respecto a los 10 mitos. Explicar el
aporte del grupo
 UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN
CIENCIA Y TECNOLOGA UMECIT
Aprobada para su funcionamiento en la Repblica de Panam
F-151
mediante Decreto Ejecutivo N 575 de 21 de julio de 2004.
Rev. 01
Acreditada mediante Resolucin No. 15 del 31 de octubre de 2012
(GA)

CONCLUSIN.

El pensamiento creativo es un don que tienen todas las personas, algunas ms

desarrolladas que otras debido a factores culturales, genticos, entre otros, que
acta de la forma en que las mismas encuentran soluciones nuevas ante los
problemas que se presenten, y en conjunto con el pensamiento crtico, que
complementa el lado derecho del hemisferio cerebral. En dicho pensamiento
influyen los aspectos de la creatividad, la cual se puede aprender, desarrollar y
depende del nivel de importancia que le asigne cada quien su ampliacin de
pensamientos.

El pensamiento creativo no est en funcin de ninguna tcnica en particular. Para

que las personas sean creativas deben estar motivadas, contar con espacios
abiertos donde puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar ideas y descansar.

BIBLIOGRAFA

Desarrollo del Pensamiento Creativo, Lic. Luca Velasco Tapia.

LAS ESTRATEGIAS CREATIVAS COMO FACTOR DE CAMBIO EN LA ACTITUD DEL DOCENTE PARA LA
ENSEANZA DE LA MATEMTICA* Manuel Reyes Barcos Instituto Pedaggico de Miranda Jos
Manuel Siso Martnez, UPEL.

Siete estrategias de creatividad Ponti, franc

https://www.actualidadenpsicologia.com/neurociencia-de-la-creatividad/