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CAMPUS CELAYA-SALVATIERRA
Presenta:
Asesor:
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Contenido
Introduccin ................................................................................................................. 3
Antecedentes .............................................................................................................. 3
Planteamiento del problema ........................................................................................ 7
Justificacin ................................................................................................................. 7
Objetivos ................................................................................................................... 10
Metodologa............................................................................................................... 10
Marco terico............................................................................................................. 12
Bibliografa ................................................................................................................ 18
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Introduccin
Dentro de la dinmica en la que se desenvuelve actualmente la sociedad mexicana, la
educacin forma pieza fundamental en el desarrollo del individuo, por tal motivo se le
ha dado mayor relevancia en los ltimos aos, y se busca que curso tras curso, el
rendimiento de los alumnos del pas vaya en aumento. El problema que se percibe, y
que es la razn de la presente investigacin, es que el sistema educativo se enfoca
principalmente en los resultados, lo verdaderamente relevante para las instituciones
es el resultado, no el proceso. La escuela primaria Cuauhtmoc es un caso particular
de rezago educativo, en el cual se analizaron los factores que ocasionaban esto.
As, los beneficiados de esta investigacin sern los mismos alumnos de la institucin,
ya que, habiendo determinado los factores involucrados en el alto rendimiento
acadmico, se podrn implementar estrategias en las que se apliquen los resultados
obtenidos y se revierta el rezago educativo en la escuela.
Antecedentes
El ser humano a lo largo de su existencia va desarrollando su propia realidad social,
Esta realidad nos va generando formas de actuar, conocer y relacionarnos. Afirmamos
as que la sociedad y cultura tienen directa influencia dentro en el mbito educativo y
por tanto en el desempeo acadmico. Desde la infancia los nios comienzan a
desarrollar sus habilidades, las cuales se ven influenciadas por variables como la
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violencia, que sean hurfanos o que vivan en alguna institucin. Estudios respaldan
que nios que sufren abandono u orfandad sufren un significativo retraso en reas del
desarrollo, incluyendo problemas de salud, en comparacin con nios que se
desarrollan dentro de una familia propia. Los nios que viven en instituciones
comparten caractersticas como son las de un descuido con su salud, alimentacin
inadecuada, bajo desarrollo en su habilidad verbal y una baja estimulacin
cognoscitiva (Fragoso, Rueda, & Bentez, 2014).
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escuela y el sexo en el desarrollo de la atencin y la memoria se obtuvieron los
siguientes datos. Los nios que se encuentran dentro de un NSE bajo tienen menores
habilidades verbales que los nios que pertenecen al NSE medio y los nios que
pertenecen a un NSE alto tienen mayor habilidad verbal que los de un NSE medio.
Fundamentacin epistemolgica
El enfoque etnogrfico nos permite una amplia recopilacin de datos e informacin que
nos ser de utilidad, nosotros tendremos el rol de observadores neutrales, teniendo
una postura naturalista.
Se trata de obtener la informacin a travs de las vivencias de los individuos que toman
parte activa del problema, de entrevistas, encuestas, entre otros instrumentos y
tcnicas, de acuerdo al enfoque antes mencionado. Luego entonces, a partir de que
ya conocemos que el entorno de los alumnos es desfavorable por situaciones como
desintegracin familiar, delincuencia y bajos nivel socioeconmico bajo, se tiene como
objetivo determinar qu razones son las que provocan que un nio sea destacado
acadmicamente dentro de la escuela a pesar de estas situaciones. Se pretende
recabar la informacin por medio de pruebas y de ejercicios de reflexin por parte de
ellos, con el fin de que reconozcan sus reas de oportunidad.
Basado en los conocimiento previos y una exhaustiva investigacin sobre las distintas
corrientes tericas sobre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en nios, en conjunto
con la informacin proporcionada por los resultados de los nios, se generar, como
se ha mencionado anteriormente, una comprensin adecuada de la problemtica, pero
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ms importante, determinar por qu hay alumnos destacados a pesar de la misma,
cules son sus motivaciones o entorno.
Planteamiento de pregunta
Justificacin
La presente investigacin se llevar a cabo dentro de la ciudad de Celaya, en la
escuela primaria Cuauhtmoc, situada en la colonia Valle Hermoso, una de las
colonias mayor conflictuadas del municipio, con el fin de identificar a qu factores
socioculturales (Nivel socioeconmico, integracin familiar) influyen en el ajuste
psicolgico de los nios como un determinante del desempeo escolar, siendo este la
principal razn de esta investigacin, la comprensin integral de la relacin que tienen
el contexto familiar y social en el desempeo escolar, especficamente en aspectos de
aprendizaje, atencin y motivacin, enfocndonos en los alumnos destacados de la
escuela.
Existen algunos otros factores que se han tomado en cuenta respecto a la direccin
de esta investigacin que hemos ido analizando desde entonces, por ejemplo, la
localizacin de la primaria, ya que la colonia Valle Hermoso es considerada como una
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de las ms peligrosas de Celaya, teniendo dentro de ella delincuencia, violencia y
prostitucin. Este primer aspecto nos lleva a los dems, porque varios nios de los que
asisten a la primaria son hurfanos, pertenecen a la casa hogar de la misma colonia,
otros ms, tienen familia pero sus padres estn separados o se dedican a actividades
ilcitas como la delincuencia o la prostitucin, lo que provoca una desestabilidad
familiar que afecta a los pequeos directamente. Todas estas caractersticas en
conjunto van a provocar que el desempeo escolar de los nios no sea el adecuado,
pero sobre todo, que el ambiente escolar no sea el correcto respecto a la relacin
social dentro de la misma. De ah nuestro inters por enfocar la presente investigacin
en este sector de la poblacin, y que a pesar de todo lo anterior mencionado, pueden
sobresalir en la escuela.
Por lo tanto, los agentes directos, es decir, los nios, sern los principales beneficiados
de esta investigacin, todo el proceso que se lleve a cabo tendr como objetivo buscar
alternativas escolares que generen un ambiente ms sano en la poblacin provocando
el rendimiento escolar correcto de los nios de esta primaria en general, partiendo de
los casos positivos de alto desempeo acadmico.
Para entender mejor el objetivo de la investigacin, hay que tener claros. Entendemos
el ajuste psicolgico como la capacidad del individuo a adaptarse y relacionarse de
manera eficaz dentro de su medio, evitando conductas de riesgo. El desarrollo de
habilidades sociales permiten al nio mantener un adecuado intercambio social con
sus padres y con los adultos, de lo contrario las expectativas y percepciones sobre el
nio se alteran de manera negativa, afectando el rendimiento acadmico. Se considera
la autoestima, depresin y ansiedad como variables que son indicadores del ajuste
psicolgico. (Henao & Mahecha, 2005)
De acuerdo con las investigaciones realizadas por Fragoso, Rueda y Bentez (2014)
en nios hurfanos institucionalizados comparado con nios que viven con su familia,
los nios hurfanos presentan dficit considerable en sus niveles de ajuste psicolgico,
problemas para mantener contactos sociales y habilidades para relacionarse
positivamente con los dems, niveles bajos de autoestima y niveles altos en la variable
depresin. Por otra parte los nios que viven con su familia se acercan a un estilo de
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conducta asertivo y mejor ajuste psicolgico en cuanto a sus habilidades sociales,
autoestima, niveles de depresin y ansiedad.
Se pretende con esta investigacin exponer que el factor sociedad influye realmente
en el desempeo escolar del nio, ya que actualmente no es algo en lo que se haga
mucho nfasis, el sistema educativo deja de un lado ciertas dimensiones del individuo
que son parte de l y que tienen repercusin en su proceso de educacin, vamos a
aclarar esta idea. El sistema no est preocupado en cmo se da la interaccin social
de los alumnos, con este plan por competencias se preocupa ms por los resultados
que por el mismo proceso, y si los resultados son medianamente buenos, no se analiza
todo el proceso de aprendizaje. Entonces, queremos generar conciencia respecto al
proceso y no esencialmente los resultados, procurando el desarrollo ptimo de todas
las esferas del individuo, no solamente la intelectual, y con base en esto esperamos
como hiptesis un proceso educativo integral en esta primaria, que tenga como
consecuencia nios formados tanto en lo acadmico como en lo social.
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encontramos diferentes posturas dentro de esta misma corriente, como la
psicogentica, la ausbeliana o de asociacionismo, la teora de los esquemas, la
estratgica y la radical, y decidimos en relacin a los objetivos establecidos y las
variables estudiadas que es el constructivismo social el que aporta la teora y las bases
necesarias que requerimos para poder realizar esta investigacin y para poder explicar
todos los fenmenos aqu mostrados. Ahora pues, explicaremos en qu consiste este
paradigma y las razones por las cuales encamina nuestro trabajo.
Objetivos
Objetivo general
Determinar los factores que influyen para que, a pesar de un contexto desfavorable
donde existe desintegracin familiar y recursos acadmicos mnimos, un alumno logre
tener un alto desempeo escolar.
Objetivos especficos
* Describir el contexto familiar, escolar y situacin intra aula de los nios de la escuela
primaria Cuauhtmoc.
Metodologa
Diseo de investigacin
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esta los alumnos de 5 y 6 de primaria, de edades entre 10 y 12 aos, ya que son los
grupos que ms rezago educativo presentan, que conforman un total de 51 nios, de
la escuela Cuauhtmoc, en la ciudad de Celaya, Guanajuato, Mxico.
Muestreo y poblacin
Marco terico
El aprendizaje significativo entendido a partir del planteamiento
constructivista.
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y el conocimiento adquirido. De esta manera el constructivismo nos permitir entender
de qu manera los alumnos, como individuos integrales, generan su propio
conocimiento y mecanismos de aprendizaje a partir de sus vivencias y contexto.
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paradigma sociocultural reconoce la gentica general del desarrollo cultural, la cual
consiste en que cualquier funcin psicolgica aparece dos veces en dos dimensiones
distintas. Estrada (2010) menciona entonces que la primera dimensin se refiere a lo
social interindividual o interpsicolgico y la segunda hace referencia a lo intraindividual
o intrapsicolgico.
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progresivamente las funciones psicolgicas superiores y la conciencia (Hernndez,
1998).
Las distintas sociedades y grupos culturales siempre se han preocupado por como
transmitir su identidad, sus valores y saberes culturales a las siguientes generaciones,
y la educacin es una de las herramientas fundamentales de la que se valen para
hacerlo, en las escuelas. A travs de estas instituciones se recrean y transmiten los
saberes aculturados y organizados culturalmente que se consideran legitimados. En
las prcticas educativas se crea el contexto necesario y propicio para que se d la
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reestructuracin de las habilidades del nio rudimentarias hacia modos ms
avanzados que se caracterizan por un control consciente y voluntario. En general, es
la escuela este enlace entre la individualidad del nio y la sociedad en la que se
desenvuelve (Hernndez, 1998).
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Entonces, reafirmamos a partir de lo que expone Moscovic que el individuo construye
sus estructuras y conceptos con base en lo que observa de su entorno, es decir, los
valores que el nio aprecie en su entorno, las conductas que vea en sus semejantes,
en general, lo que observe de su alrededor, ser directamente influyente en lo que
aprenda y tome como estructuras individuales, estos valores, estas conductas las har
parte de l.
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Bibliografa
Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2005). Constructivismo: orgenes y perspectivas. Laurus. Mayo-
agosto, 76-92.
Fragoso, C. G., Rueda, A. A., & Benitez, Y. G. (2014). Comparacin de habilidades sociales y ajuste
psicolgico en nios mexicanos de tres condiciones. Enseanza e Investigacin en Psicologa, 11.
Henao, . M., & Mahecha, J. C. (2005). Ajuste psicolgico segun edad y genero en nios y jovenes de
estrato socioeconomico 1 y 2 de Bogota. Suma psicolgica.
Hernndez. (1998). Los constructivismos y sus implicaciones para la educacin. Perfiles Educativos,
38-77.
Hernndez. (2008). Los constructivismos y sus implicaciones para la educacin. Perfiles Educativos,
38-77.
OCDE. (2012). Education at a Glance 2012: OECD Indicators OECD Publishing. 35.
Vellaseor, E. M., Martn, A. S., Daz, E. G., Rosselli, M., & Ardila, A. A. (2009). Influencia del nivel
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Rogoff, B. (1993). Aprendices del Pensamiento: El desarrollo cognitivo en el contexto social. Mxico:
Paids.
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