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FOLIO No.

05-29072017
TIPOS DE EVALUACIONES

EVALUACIN FORMATIVA EVALUACIN SUMATIVA EVALUACIN DIAGNOSTICA


Es un proceso en el cual profesores y estudiantes, La evaluacin sumativa es aquella realizada Se conoce como evaluacin diagnstica, dentro
comparten metas de aprendizaje y evalan despus de un perodo de aprendizaje, o en la de los tipos de evaluacin, a la que se efecta al
constantemente sus avances en relacin a estos finalizacin de un programa o curso. inicio del proceso enseanza-aprendizaje,
objetivos. Esta evaluacin tiene como propsito calificar en utilizando cualquiera de los instrumentos de
Esto se hace con el propsito de determinar la funcin de un rendimiento, otorgar una evaluacin, o combinndolos, con la finalidad de
mejor forma de continuar el proceso de certificacin, determinar e informar sobre el nivel obtener informacin sobre las ideas previas de los
enseanza aprendizaje segn las necesidades de alcanzado a los alumnos, padres, institucin alumnos, a efectos de que los nuevos
cada curso. docentes etc. conocimientos produzcan en ellos un anclaje, en
El enfoque de evaluacin formativa considera la Utilizamos la evaluacin sumativa o acumulativa, la moderna concepcin del aprendizaje
evaluacin como parte del trabajo cotidiano del donde pretendemos averiguar el dominio significativo.
aula y la utiliza para orientar este proceso y tomar conseguido por el alumno, con la finalidad de Esos conocimientos previos deben ser el punto de
decisiones oportunas que den ms y mejores certificar los resultados o de asignar una partida, y no se deben presuponer teniendo en
frutos a estudiantes. calificacin de aptitud o inaptitud referente a cuenta a edad y/o el nivel que cursen los
El proceso de evaluacin formativa busca determinados conocimientos, destrezas o educandos. Pueden estos conocimientos previos
responder a las siguientes preguntas: capacidades adquiridos en funcin de objetivos sorprendernos en menos o en ms de lo que
1. Hacia dnde vamos? Es decir hacia previos. ordinariamente debiera ocurrir.
dnde deben ir los estudiantes y cmo el Se deben de cuidar los siguientes criterios:
docente los puede guiar. 1. Asegurar la coherencia entre los objetivos Mediante un dilogo, por un test o un pequeo
2. Dnde estamos? Cmo se encuentran educativos, las actividades desarrolladas examen diagnstico, que no se calificar, sino que
los estudiantes en cuanto al logro de para su logro y el contenido de las solo valdr a ttulo informativo para el docente,
aprendizajes. pruebas. sabremos si podemos avanzar en los contenido o
3. cmo podemos seguir avanzando? Cmo 2. Es recomendable la tabla de debemos destinar una o ms clases para hacer un
los estudiantes pueden continuar y cmo especificaciones, que deber servir de repaso de lo ya supuestamente aprendido, pero
el docente los puede guiar en sus base en el desarrollo de las actividades que tal vez se fij por la escasa significacin
prximos desafos de aprendizaje. del profesor a lo largo del curso y que atribuida en la memoria a corto plazo, y ya se
podr utilizar para construir las pruebas olvid.
sumativas al final del semestre o
cuatrimestre.
FOLIO No. 05-29072017
TIPOS DE EVALUACIONES

BIBLIOGRAFIA

Avolio de Cols, S., & Iacolutti, M. D. (2006). Ensear y evaluar en formacin por Competencias laborales. Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo.
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Garcia Aretio, L. (2001). De la teora a la prctica. Madrid: Uned.
Perez Juste, R. (1987). Evaluacin Sumativa. Madrid: Uned.
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