Test de inteligencias mltiples para educacin secundaria

Propuesta prctica de mejorar la motivacin con una adaptacin curricular no significativa que infiera la metodologa
a partir de las capacidades del alumno. Esta informacin tambin se usar para poder hacer una orientacin laboral.
Todo ello es extrapolable a las competencias bsicas. Las competencias se refieren a la capacidad de usar los
conocimientos adquiridos para resolver problemas en contextos concretos, por lo que podemos establecer una
correspondencia entre una capacidad y una o varias inteligencias.

PLANTEAMIENTO

Muchos de los problemas a los que nos enfrentamos en clase estn originados en una falta de motivacin. Lo
tendencia natural es a ir incorporando nuevos mtodos y actividades en la programacin general de clase. Esta
evolucin metodolgica mejora tanto el ambiente del aula como los resultados. Son muchas las posibilidades en este
sentido: variedad en la tipologa de actividades, uso de medios audiovisuales, condicionamiento positivo mediante
las notas parciales, actividades cooperativas y/o competitivas en grupo, etc. Aunque como digo, esto logra mejoras,
hay ocasiones en las que las situaciones individuales especficas, rebajan la efectividad de que mtodos generales
intrinsecamente buenos. Para estos casos, para los casos de falta de motivacin grave, hay que dar un paso ms,
superar la metodologa general y avanzar hacia la metodologa personalizada.

Se trata de aumentar la motivacin adaptando el currculo, tanto en metodologa como en contenidos, en funcin de
los intereses y las capacidades que detectamos en nuestros alumno. Para ello localizamos qu es aquello que le
interesa y una vez que lo sepamos, adaptamos la programacin para hacerla compatible con estos intereses.

No se trata de saber qu le gusta para hacer slo aquello que le gusta olvidando los objetivos pedaggicos, se trata
de que el docente conozca los intereses y capacidades de sus alumnos para adaptar la alguna actividad, aumentar la
motivacin y conseguir mejores aprendizajes.

No se trata de lograr mayores aprendizajes con la actividad personalizada segn las inteligencias. Se trata de mejorar
la motivacin y gracias a eso, las actividades que hagamos a continuacin (adaptadas o no) van a contar con una
mayor implicacin del alumno y por tanto ser ms fcil conseguir aprendizajes. La verdad es que no se ha
demostrado que este tipo de adaptaciones, por si solas, logren mayores aprendizajes, esto unicamente se consigue
si contamos con otros factores. Lo que mejoramos con esto es la motivacin Pero no conseguiremos mejores
aprendizajes si las actividades no son las adecuadas para ello, aunque sean las ms individualizadas, en esta entrada
hablo sobre eso.

METODOLOGA

Para identificar los intereses y las capacidades del alumno voy a basarme en la teora de Inteligencias mltiples de
Howard Gadner (Estructuras de la mente: la teora de las mltiples inteligencias, 1983), psiclogo estadounidense y
profesor de la Universidad Harvard. Desde esta visin desecho considero que las personas no slo tienen una
inteligencia que se mide por medio del coeficiente intelectual, sino que tienen muchas inteligencias y que estas
difcilmente pueden medirse matemticamente. Aunque estas inteligencias trabajan juntas, cada uno desarrolla
unas ms que otras:

1. Lingstica. Hbil con las palabras, capacidad de manejarse con el lenguaje oral o escrito, se aprecia en una mayor
facilidad para escribir, leer, contar historias o hacer crucigramas.

2. Lgica-matemtica. Hbil con los nmeros, capacidad para el razonamiento lgico o numrico, se aprecia en el
inters en patrones de medida, categoras, relaciones causa/efecto y en una mayor facilidad para comprender
conceptos abstractos, para la resolucin de problemas aritmticos, juegos de estrategia o experimentos.

3. Corporal y Cintica. Hbil con su cuerpo, menor capacidad para expresarse fsicamente. Facilidad para procesar el
conocimiento a travs de las sensaciones corporales. Necesitan moverse con frecuencia, tienen facilidad para el
deporte

4. Visual y espacial. Hbil con las imgenes y con los espacios. Facilidad para representar las ideas y los conceptos
con imgenes o esquemas, facilidad para la representacin en tres dimensiones y para orientarse.

5. Musical. Hbil con la msica y el ritmo. Facilidad para asimilar ritmos, reconocer e interpretar sonidos, tienen
facilidad para reaccionar a la msica.

6. Interpersonal. Hbil en las relaciones sociales. Facilidad para entender los sentimientos de los dems, y derivado
de ello facilidad para comunicarse y empatizar (sentir lo que sienten los otros).

7. Intrapersonal. Hbil reflexionando. Facilidad de conocerse a s mismo, tus sentimientos/emociones, tus

ideas/convicciones, tus metas/deseos... Facilidad para aceptarse, tendencia a la introspeccin y a la vida interior.

6+7. Emocional: Daniel Goleman en su obra Emotional Intelligence (1995) aade una nueva forma de inteligencia; la
inteligencia emocional. Esta sera la combinacin de la interpersonal y la intrapersonal de Gadrner, su importancia
radica en que determina el grado de mayor o menor felicidad.

8. Naturalista: Hbil sintonizando con la naturaleza. A las siete lneas de inteligencia anteriores, Gardner aadi
posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicacin con la naturaleza. Se refiere a
la capacidad de entender la relaciones y la interdependencia entre los seres y los objetos que nos rodean.

A partir de esto voy a inferir sus intereses y sus capacidades en funcin de esa o esas inteligencias hacia las que el
alumno tiene mayor predisposicin.

EL TEST

1. Como instrumento he realizado un test adaptado a la edad de los estudiantes (modificando y ampliando
otros test orientados para adultos) . Aprovecho para agradecer a Anna Rodn y a Paco de Valencia el
material que generosamente me han aportado para hacer este test. Aunque confo en ir amplindolo y
mejorndolo con el tiempo, de momento queda as:
2. Primero los alumnos apuntan detrs de la hoja los trabajos que ms le gustan o lo que quieren ser de
mayores.
3. Despus cada alumno seala con una cruz "nunca, casi nunca, a veces, a menudo o casi siempre" segn lo
que corresponda en su caso a la altura de cada afirmacin. As lo hace con las 56 frases que se distribuyen en
ocho filas, cada una relacionada con una letra.
4. Luego pasa los datos a la tabla superior. Debe fijarse en las letras de las filas, aunque en la tabla estn
organizadas en columnas. En cada caso multiplica el nmero de veces que a puesto esa opcin por la cifra
que aparece. Por ejemplo si en la fila B. ha puesto 3 veces nunca, tres veces casi nunca, una vez con
frecuencia y una vez siempre. Nos fijamos en la cifra que aparece en cada fila y se multiplica: 3 x 0= 0 (se
pone 0 en la casilla B-nunca) 3 x 1 = 3 (se pone 3 en la casilla B-casi nunca) 1 x 3 = 3 (se pone tres en la casilla
B-con frecuencia) y 1 x 4 = 4 (se pone 4 en la casilla B-siempre). Finalmente sumamos los datos de cada
 casilla de esa columna y ponemos el resultado en la fila TOTAL (en este caso 0+3+3+4= 10) . De la misma
forma se hace el resto.
5. Una vez hayamos completado la tabla, se mira en qu inteligencias se tiene ms puntuacin y en cuales se
ha sacado menos (en la tabla inferior est la correspondencia entre inteligencias y las letras del test).
Finalmente se comprueba si hay correspondencia entre los oficios elegidos y las inteligencias ms
desarrolladas.

Una vez realizado el test puedo seleccionar actividades acordes con el tipo de inteligencias ms desarrolladas en el
alumno. De esta forma garantizo un grado de motivacin mayor que con las actividades genricas. En esta tabla
pueden ponerse los resultados del test anterior y pueden verse la metodologa ms adecuadas:

ORIENTACIN LABORAL

Con los datos del test podemos dar un paso ms all y hacer una labor tutorial con un orientacin laboral . Las
distintas inteligencias favorecen el xito en distintos oficios relacionados. En la siguiente tabla relaciono las
inteligencias y los oficios:
Para confirmar que los datos del test son acertados, puedo ofrecerle al alumno esta tabla en una hoja para que
rodeo en un crculo los 10 oficios que ms le gustan (descontando los de sus padres).

Lo ms probable es que las elecciones se correspondan con las inteligencias destacadas en el test anterior. A partir
de esto se puede trabajar actividades de orientacin laboral. Como ejemplo, una bsqueda de informacin guiada
sobre los oficios elegidos y los recomendados en funcin de su tipo de inteligencia. Esta bsqueda de informacin
responder a estas preguntas: - Qu hay que hacer en ese trabajo? (para que confirme que efectivamente le
gusta) - Cmo conseguir ese trabajo? (estudios requeridos, pruebas para acceder) - Qu posibilidades tengo yo
de conseguir este trabajo? (para que reflexione sobre sus propias capacidades y se pre mentalice para realizar los
sacrificios necesarios)

CONCLUSIONES

Personalizando la metodologa nos aseguramos una mejora en la motivacin. Pero simplemente con esto, no es
suficiente para que los alumnos superen la evaluacin positivamente. Hemos de tener en cuenta tambin el valor
intrnseco de las actividades. En esta otra pgina reflexiono sobre cmo lograr actividades de aprendizaje eficaces.
En cualquier caso al implicar a ms alumnos en el proceso de aprendizaje al menos hemos logrado una mejora en el
ambiente de clase. Esto por si slo es suficiente para considerar la experiencia como satisfactoria.