Emma Nslund-Hadley, Mara Clara Ramos, Juan Paredes, ngela Bolvar y Gustavo Wilches-Chaux

Nuestro
clima est cambiando
Planes de clase para nios y jvenes
Sbete
a una iniciativa para enfrentar
el cambio climtico
Un programa educativo del Banco
Interamericano de Desarrollo.
 Un programa
educativo del Banco
Interamericano de
Desarrollo.

Elaborado por Emma Nslund-Hadley, Mara Clara Ramos,

Juan Paredes, ngela Bolvar y Gustavo Wilches-Chaux
Sbete a los planes de clase
Corrector: Elkin Rivera.
Diseo e ilustracin: Sebastin Sanabria. Nuestro clima est cambiando
Copyright 2015 Banco Interamericano de Desarrollo. Esta obra
se encuentra sujeta a una licencia Creative Commons IGO 3.0 Energzate
Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas (CC-IGO 3.0 BY-
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esta licencia CC-IGO, por lo que se requiere un acuerdo de licencia
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En el enlace URL se incluyen trrminos y condiciones adicionales
de esta licencia. Proteger nuestro paisaje
Las opiniones expresadas en esta publicacin son de los autores
y no reflejan, necesariamente, el punto de vista del Banco Gente comprometida a luchar contra
Interamericano de Desarrollo, de su Directorio Ejecutivo ni de los
el cambio climtico
pases que representa.
SBETE
Sbete es una iniciativa educativa del Banco Interame-
ricano de Desarrollo (BID), con la que se busca animar
a la niez y la juventud a utilizar su creatividad y ener-
ga para involucrarse con estrategias sostenibles a lar-
go plazo, con el fin de mitigar los efectos del cambio

a una iniciativa
climtico. Este es uno de los nueve conjuntos de planes
de clase que abordaremos en los temas relacionados
con el cambio climtico, el cual se podr usar indepen-
para enfrentar el cambio climtico dientemente o en forma conjunta con los otros planes
de clase y materiales educativos del programa Sbete.
Esto incluye los videos educativos, los videojuegos y el kit Verde Escolar.

En cada captulo se incluye un texto introductorio sobre los temas desarrollados, que le servir al docente
como material de consulta o a los estudiantes mayores como gua. Los planes de clase, que se pueden uti-
lizar para los niveles de educacin primaria y secundaria, estn divididos en bsico, intermedio y avanzado,
con el propsito de ayudar al docente a determinar la actividad apropiada para sus estudiantes. Si deseas
encontrar los materiales del programa Sbete, por favor, ve a www.iadb.org/subete.

Emiliana Vegas, jefa de la Divisin de Educacin

del Banco Interamericano de Desarrollo
Contenidos
Nuestro clima est cambiando
Introduccin general a los planes de clase 7
Variabilidad climtica, el efecto invernadero y el cambio climtico 8
Sistemas interrelacionados 8
Diferencias entre clima y tiempo 8
Qu es el tiempo atmosfrico? 8
Cules son las variables que determinan el clima en una regin? 8
Un clima variable 13
Las estaciones y los climas tropicales 13
El clima afecta nuestra vivienda, as como nuestra forma de vestir o comer 15
Sistemas interrelacionados de la Tierra 16
Del efecto invernadero al cambio climtico 17
Los fenmenos del Nio y de la Nia: variabilidad climtica o cambio climtico? 21
Cambio climtico y cambio global ambiental 25
Acuerdos sobre el clima 27
Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climtico (IPCC) 27
Protocolo de Kioto 27
Plataforma de Durban 27
Huella ecolgica 28
Y la huella de carbono? 28
Cules son los impactos de la huella ecolgica? 28
Planes de clase para nivel bsico 29
Plan de clase 1. Diferencia entre clima y tiempo 30
Plan de clase 2. La atmsfera y la regulacin del clima 42
Planes de clase para nivel intermedio 45
Plan de clase 1. Un clima variable 46
Plan de clase 2. El efecto invernadero: qu es y cmo trabaja? 53
Planes de clase para nivel avanzado 60
Plan de clase 1. Cambio climtico y cambio global ambiental 61
Plan de clase 2. El cambio climtico nos afecta! 69
Plan de clase 3. Acuerdos climticos 75
SBETE
a una iniciativa
para enfrentar el cambio climtico
Introduccin general a los
tan rpido, ni siquiera a mediano o largo plazo. Toma aos, dcadas
o ms para comenzar a sentir cambios en el clima.

planes de clase
Figura 1. El ecuador, los trpicos y los crculos polares

La gente sola tomar el clima como algo establecido, pero ya no

es as. Ahora este fenmeno natural lo estudian intensamente
reconocidos cientficos, aparece como protagonista en las
emisiones de noticias y se vuelve cada vez ms importante en
nuestra vida diaria. Tropic of
Cada lugar del planeta tiene un clima especfico. El clima contiene Cancer
Trpico de
factores que se mantienen constantes durante un largo periodo de ch1cl_002
Cncer
The Equator
tiempo por lo menos 30 aos1, tales como la temperatura, la
humedad o cantidad de agua presentes en el aire, y la pluviosidad Lnea
Tropic of
o lluvia. ecuatorial
Capricorn
La regin intertropical2 (o regin ecuatorial) es la cintura Trpico de
del planeta, donde no existen estaciones y el clima tiende a Capricornio
mantenerse igual todo el ao. En vez de hablar sobre los cambios
estacionales, podemos decir que un lugar tiene un clima lluvioso,
por ejemplo, para dar a entender que all llueve a menudo durante
el ao.
Las estaciones afectan el tiempo en aquellos pases que se Variabilidad climtica, efecto invernadero
encuentran por encima o por debajo de la regin intertropical. En y cambio climtico
estos pases, el clima puede ser lluvioso durante el invierno y seco
El clima cambia gradualmente en largos periodos de tiempo. Por
en el verano.
ejemplo, la mayora de las capitales andinas, como La Paz (Bolivia),
El tiempo se refiere a las condiciones que cambian rpidamente en Santiago (Chile), Quito (Ecuador) y Bogot (Colombia), estuvieron
reas especficas, algunas veces en cuestin de minutos y a corto cubiertas de hielo hace unos 12.000 aos. Del mismo modo,
plazo. A diferencia del tiempo, el clima por lo general no cambia muchos de los desiertos fueron una vez frondosos bosques.
1. De acuerdo con la definicin adoptada por el Panel Intergubernamental En esos casos, las transformaciones se deben a los fenmenos
del Cambio Climtico (IPCC, por su sigla en ingls), el clima es el estado medio del naturales; sin embargo, hoy en da el cambio climtico no ocurre
tiempo [] una descripcin estadstica del tiempo en materia de valores medios
y variabilidad de las cantidades pertinentes durante periodos que pueden ser
slo por causas naturales, sino tambin como resultado de las
de meses a miles o millones de aos. El periodo normal es de 30 aos, segn la actividades humanas que producen grandes cantidades de gases
definicin de la Organizacin Meteorolgica Mundial (OMM). de efecto invernadero (GEI).
2. Los trpicos son esas lneas imaginarias, paralelas al ecuador, que se Adems, dichas alteraciones ocasionadas por el hombre estn
encuentran a 23o 26 16 de latitud al norte y a 23o 26 16 de latitud al sur del acelerando los cambios naturales y aumentan el impacto en el
ecuador (latitud 0). La zona comprendida entre el trpico de Cncer y el trpico
de Capricornio se denomina regin intertropical. En la ilustracin se pueden ver los
ambiente. Un ejemplo de esto es la deforestacin que se produce
pases que se encuentran en ella total o parcialmente. cuando la gente tala los rboles para as poder usar la tierra.

7
 Sistemas interrelacionados3
Durante mucho tiempo se crey que la Tierra estaba compuesta de
distintas capas: la atmsfera, o capa de aire; la hidrosfera o capa
de agua; la litosfera o capa de rocas; la criosfera o capa de hielo,
y la capa de los seres vivos, desde los virus hasta los humanos,
conocida como biosfera.
Al igual que los sistemas de nuestro cuerpo el sistema respiratorio,
el circulatorio, el digestivo, el linftico, el sistema inmune, la
estructura sea, los rganos de los sentidos, y otros sistemas,
que trabajan juntos y, al final, forman a cada uno de nosotros, los
sistemas del planeta son igualmente interdependientes. Cualquier
cosa que afecte uno de estos sistemas afectar los otros de un
modo u otro.
Hoy sabemos que esas capas son en realidad sistemas
interrelacionados, palabra que quiere decir encadenados entre s
o interconectados (figura 2). Un caso sera cuando una erupcin
volcnica, que es una manifestacin de la actividad de la litosfera,
afectara la atmsfera, los suelos, los cuerpos de agua (ros, lagos,
ocanos, etc.) y la biosfera.
Cuando un virus ataca nuestro cuerpo, el sistema inmune se
activa y otros sistemas se unen en la lucha para eliminarlo. Pueden
trabajar juntos para producir la fiebre y hacer que el cuerpo se
caliente lo suficiente para que el virus no sobreviva, por ejemplo.
Los sistemas interrelacionados de la Tierra interactan de manera
similar frente a los cambios en la estructura y los procesos del
planeta. As como el cuerpo produce fiebres, los sistemas de
la Tierra tambin hacen ajustes a los cambios generados por el
desarrollo humano. Colectivamente, esos ajustes son llamados
cambio climtico.

Sistema Composicin Importancia

Influye en el clima.
Gases, entre stos vapor de agua, El oxgeno es uno de los gases indispensables para la vida de los
Atmsfera
CO2, O2. organismos.
El CO2 es necesario para que las plantas hagan la fotosntesis.
Agua, entre stas agua salada del Hace posible la vida. Sin agua, los seres vivos no pueden
Hidrosfera
mar y agua dulce de los ros. sobrevivir.
Rocas que se necesitan para crear el Provee materiales para la manufactura, minerales y nutrientes para
Litosfera
suelo. los seres vivos.
Mantienen el equilibrio del sistema.
Las plantas transforman la energa del Sol en alimento y oxgeno.
Biosfera Seres vivos
Los animales proveen la comida, fuerza de trabajo y compaa.
Los hongos transforman la materia orgnica.

3. En este momento se comprende que el clima no depende de manera

exclusiva de la atmsfera sino de la interrelacin entre los sistemas que conforman
la Tierra, los cuales se entienden como sistemas interrelacionados, acoplados o
concatenados. La integracin se ha convertido en un indicador importante de los
modelos construidos para entender el comportamiento del clima. Para profundizar
ms sobre el tema se pueden consultar, entre otros artculos, el siguiente enlace:
www.springerlink.com.

8
 Figura 2. Los sistemas interrelacionados de nuestro planeta

Interrelated
Sistemas systems
interrelacionados
Exosphere
Exosfera
(1.100(1.100
km enKm adelante)
onwards)

Termosfera
Thermosphere
100 (80 -(80
100)/1.100 km)
- 100 / 1.100 Km)
95
90
85
80
75
70 Mesosfera
(50 -Mesosphere
65
60 80 km)
55 (50 - 80 Km)
50
45
40
35
30
Stratosphere
Estratosfera
25 (8/18(8-/50
18 -km)
50 Km)
20
15
10
5 Troposphere
Troposfera
(8/18(8 km)
/ 18 Km)

Ncleo

Exterior del ncleo

Manto
Corteza

Atmsfera

9
 Se habrn dado cuenta de que no hemos utilizado el concepto de
calentamiento global. Esto se debe a que si bien el incremento
de gases de efecto invernadero est aumentando la temperatura
del planeta, sabemos previamente que cada regin de la Tierra se
est calentando a un ritmo diferente.
Por el contrario, no es extrao que hoy oigamos que en alguna
regin del mundo se registran temperaturas por encima de los
40 C, mientras al mismo tiempo, en el hemisferio opuesto, en otra
regin hay temperaturas de menos de 40 C.
Temperaturas extremas y cambios similares afectan no solamente
el clima sino que generan, adems, cambios drsticos en muchas
de las actividades y los procesos humanos. Si los tomamos en
conjunto, los efectos de los ajustes provocados por el cambio
climtico reciben el nombre de cambio global. La mayora de esos
efectos producen impactos desastrosos en aquellas comunidades
humanas que no se hayan adaptado a convivir con los cambios.
Para resumir: variabilidad climtica es el trmino utilizado para
describir los cambios naturales del clima, mientras que cambio
climtico se refiere a las transformaciones que se producen
como consecuencia de la actividad humana, particularmente del
incremento de gases de efecto invernadero y de los cambios del
uso del suelo.
Diferencia entre clima y tiempo
Qu es el tiempo atmosfrico?
Constantemente se est hablando del tiempo. De hecho, es muy
probable que hayas odo a la gente referirse a l a cada momento,
en la televisin o en la radio.
El tiempo atmosfrico es la descripcin del estado de la atmsfera
en un momento determinado. Esta descripcin incluye varios
factores, tales como temperatura, cantidad de lluvia, nubosidad,
humedad y presin del aire. El estado del tiempo presenta cambios
durante el da debido a los vientos y tormentas, y cambios
estacionales ocasionados por el movimiento de la Tierra alrededor
del Sol.

Polo
North
norte
Figura 3. Variacin en
March pole
Marzo Autumnal
el ngulo en que los equinox
Equinoccio
rayos solares inciden de otoo
sobre la Tierra
Southsur
Polo
pole Solar
Rays
Rayos
solares
Sol
Sun

Polo
North
norte
pole

Septiembre
Equinoccio de
September primavera
Polo sur Spring equinox
South
pole

10
Las variaciones del tiempo
atmosfrico las ocasiona el
hecho de que la Tierra es una Circulation Patterns
Circulacin de los vientosinenthe Atmosphere
la atmsfera
esfera que gira alrededor de
s misma, sobre un eje que
se encuentra inclinado sobre
N
Vientos polares Polo Polar cell
Clula polar
el plano de la rbita, por lo del oeste
cual los rayos solares no caen Norte
de igual manera en todas las
regiones. Los rayos del Sol caen
directa y perpendicularmente Vientos polares Ferrel cellde Ferrel
Clula
cerca del ecuador, lo que hace del oeste
que estas zonas sean ms 60
calurosas, mientras que en las
regiones polares dichos rayos Northeast
Alisios del Hadley cellde Hadley
llegan tangencialmente, lo que
nordeste
30 Clula Alisios winds
causa sus bajas temperaturas.
Low-pressure
Zona ecuatorial
Estas diferencias de equatorial zone
de baja presin 0
temperatura crean corrientes
(figura 4). Por ejemplo,
cuando el aire en una regin
es ms caliente que el aire
Alisios del 30
sureste
que lo rodea, ste se vuelve
menos denso y comienza a
ascender, lo que permite que 60
el aire menos denso descienda Vientos del
y ocupe su lugar. A estas sureste
corrientes de aire les damos el
nombre de vientos. Vientos

Figura 4. Circulacin de los

del oeste S
Polo sur
vientos en la atmsfera

11
 Cules son las variables que determinan el clima
de una regin?
Como hemos aprendido, clima no es lo mismo que tiempo. Clima
es el promedio del tiempo atmosfrico de una regin en periodos
prolongados. Algunas de las variables que determinan el clima de Humedad. Representa la cantidad de
una regin son: vapor de agua que hay en la atmsfera.
Se expresa como la relacin o coeficiente
entre presin parcial del vapor de agua y
Temperatura. Cantidad de energa la presin de saturacin del vapor de agua
solar retenida por el aire en un con una misma temperatura y presin
momento dado. Se expresa en grados atmosfrica (la presin atmosfrica es la
centgrados o Fahrenheit. Se mide con fuerza que proviene del peso del aire).
el termmetro (figura 5). La humedad se mide con un psicrmetro
(figura 8).
Figura 5. Termmetro
Figura 8. Psicrmetro

Viento. Es el aire en movimiento. Lo producen

las diferencias de temperatura en la superficie
de la Tierra. En meteorologa se tienen en
cuenta dos medidas para el viento: la velocidad Altitud. Se refiere a la altura (elevacin)
y la direccin. La unidad de medida es nudos o sobre el nivel del mar que tiene un lugar
km/h (un nudo equivale a 1,8 km/h). El aparato en particular. Se expresa en metros sobre
que se emplea tradicionalmente para medir el nivel del mar (msnm) y se mide con un
la direccin del viento es la veleta y el que se altmetro (figura 9).
usa para medir la velocidad es el anemmetro
(figura 6). Figura 9. Altmetro
Figura 6. Anemmetro
Rain gauge
Latitud. Se refiere a la ubicacin
Precipitaciones. Se refiere a la lluvia o al geogrfica de un sitio en relacin
granizo, que cae de las nubes. Se mide en con la lnea del ecuador.
milmetros (mm). Los meteorlogos usan un
instrumento llamado pluvimetro que mide,
La combinacin de todas estas variables determina los patrones
segn la profundidad o espesor de la capa de
climticos de cada regin del planeta. stas nos ayudan a predecir
agua, cunta lluvia o precipitacin ha cado en
el clima de una ciudad o regin, a lo largo del ao, a travs de los
una superficie impermeable y plana (figura 7).
climogramas. Por ejemplo, en el siguiente grfico se representa el
climograma de la ciudad de Ushuaia, al sur de Argentina. Ushuaia
Figura 7. Pluvimetro
es fra en julio, caliente en enero y lluviosa en agosto (figura 10).

12
Figura 10. Climograma de la ciudad de Ushaia (Tierra del Fuego, Argentina)

16
16 64
64

Ushaia,
Ushaia,Province
Provinciaof 14
14 56
56

Tierra
de Tierradel
delFuego,
Fuego, 12
12 48
48
Argentina
Argentina

Pluviosidad (en mm)

10
10 40
40

Temperatura (en oC)

Temperatures (in C)
Rain
Lluvia

Rainfall (in mm)

88 32
32

T.T.average
mnima C oC 66 24
24

T.T.average
mediaCoC 44 18
18

T.T.average
mxima C oC 22 88

00 00

-2
-2 ene feb mar abr may jun jul ago sep oct nov dic
ene feb mar abr may jun jul ago sep oct nov dic

Un clima variable Estaciones y climas tropicales

La Tierra se transforma todo el tiempo. Los registros geolgicos Sabemos que la Tierra viaja alrededor del Sol en una rbita elptica
han evidenciado los grandes cambios en el paisaje, el clima y los y que este viaje dura alrededor de 365 das, o un ao. Como la
seres vivos. Tierra a su vez est inclinada sobre su propio eje con respecto a la
rbita, los rayos solares inciden de manera diferente mientras sta
De igual modo, el clima cambia constantemente; la
va dando su vuelta. Esa diferencia de la incidencia del Sol sobre los
paleoclimatologa ciencia que se encarga del estudio de los climas
hemisferios es la que genera el cambio de las estaciones a lo largo
pasados nos revela que el planeta ha tenido un gran rango de
del ao. Esta es la razn por la que los hemisferios norte y sur de la
variabilidad climtica a lo largo de la historia.
Tierra tienen cuatro estaciones principales cada ao.
Otra variabilidad climtica estrechamente relacionada con
Verano en el hemisferio norte e invierno en el hemisferio sur.
la inclinacin de la Tierra es la que proviene del movimiento
Esta poca empieza el 21 o 22 de junio, cuando los rayos del Sol
alrededor del Sol y la forma como los rayos solares la golpean.
inciden perpendicularmente sobre la Tierra, pasando por el trpico
Esta variabilidad se manifiesta en las zonas climticas y en las
de Cncer. El primer da de esta estacin la ms calurosa del
estaciones.

13
 ao, dado que el hemisferio norte est inclinado hacia el Sol se
llama solsticio. En este hemisferio los das son ms largos que las
noches. De manera opuesta, en el hemisferio sur, cuando comienza
el invierno, amanece ms tarde y anochece ms temprano, y las
temperaturas son muy bajas.
Otoo en el hemisferio norte y primavera en el hemisferio sur.
Esta poca empieza el 22 o 23 de septiembre, cuando los rayos
del Sol inciden verticalmente sobre el ecuador. El inicio de estas
estaciones se denomina equinoccio, porque el da y la noche tienen
igual duracin.
Invierno en el hemisferio norte y verano en el hemisferio sur. Esta
poca comienza el 22 o 23 de diciembre, cuando los rayos solares
inciden oblicuamente sobre la Tierra en su paso por el trpico de
Capricornio. El principio de estas estaciones se llama solsticio, pero
sucede lo contrario que en junio: ahora el da es ms corto que la
noche en el hemisferio norte y las temperaturas bajan.
Primavera en el hemisferio norte y otoo en el hemisferio sur.
En esta poca, los rayos del Sol tambin inciden verticalmente
sobre el ecuador. Empieza el 20 o 21 de marzo. Este da es tambin
equinoccio, donde los das y las noches tienen exactamente la
misma duracin.
Las regiones al norte del trpico de Cncer (regiones boreales) y
al sur del trpico de Capricornio (regiones australes) tienen climas
que varan conforme a la temporada. Las plantas y los animales
que viven all tienen que adaptarse a los cambios climticos
estacionales, tales como el fro, el calor o el viento, para sobrevivir.
En Amrica Latina, todos los pases ubicados abajo del trpico
de Capricornio, como Argentina, Chile, Uruguay y Paraguay,
comparten las mismas estaciones.

Figura 11. Incidencia de los rayos solares sobre la Tierra

MARCH-20/21
Marzo 20/21 Equinoccio Incidence of sun
Incidencia de los rayos
EQUINOX
Primavera en el
Spring in norte;
hemisferio the northern
otoo
rayssolares
on Earth
sobre la Tierra
hemisphere;
en el hemisferioautumnsur
in
the Southern Hemisphere
Diciembre 21/22
Solsticio
Junio 21/22 DIC 21/22en el
Invierno
Solsticio SOLSTICE
hemisferio norte;
JUNE 21/22
Verano en el Sun verano
Winter in en
the el
SOLSTICE
hemisferio hemisferio
northern sur
Summer
norte; in the SUN hemisphere;
northernen
invierno summer in the
hemisphere;
el hemisferio southern
winter
surin the hemisphere
southern
hemisphere

SEPT 22/23
Septiembre 22/23 - Equinoccio
EQUINOX
Otoo en el hemisferio
Autumn in the Northern
norte; primavera
Hemisphere; spring in the en el
hemisferio
southern hemisphere sur

14
El clima afecta nuestra vivienda, forma de vestir o comer
El clima es uno de los factores que determinan el paisaje y nuestra
cultura. Influye en nuestra vestimenta, en lo que comemos, en las
actividades que realizamos y en la forma en que construimos nuestra
vivienda.
Por esto la gente que vive en climas fros se viste con ropa gruesa
y generalmente oscura, mientras que la que habita en regiones
calientes usa ropa clara y ligera. Por ejemplo, en La Paz (Bolivia), las
personas que viven en la montaa suelen utilizar un poncho grueso
de lana (llamado ruana) para protegerse de las bajas temperaturas;
por el contrario, en La Guajira (Colombia), poblacin ubicada cerca
del mar, la gente viste mantas amplias de hilo de algodn que la
protege del calor (figura 12).
Figura 12. Vestuarios tradicionales segn la regin
El clima influye tambin en la manera en que construimos nuestra
casa. Por ejemplo, en el desierto de San Pedro de Atacama (Chile)
las casas estn construidas en adobe (masa de barro moldeada con
estircol y material vegetal), con muy pocas y pequeas ventanas
para protegerse de las altas temperaturas y los fuertes vientos. En
la selva amaznica es comn ver viviendas del tipo maloka, con
techo de hoja de palma que mantiene fresco el lugar (figura 13).
Figura 13. Viviendas adaptadas a diferentes tipos de climas.
Izquierda: tpica casa de adobe en el desierto de Atacama (Chile).
Derecha: maloka en la selva amaznica

Vestuarios
Traditional dress varies by region
Ejemplos
Examplesdeof viviendas adaptadas
housing adapted
tradicionales segn a diferentes
to different tipos
climatesde climas
la regin
Ropa de playa
Rep. Dominicana
Beachware
Dominican Rep.

Casa de adobe MalokaMaloka

Chile Brasil
Brasil
Adobe House
Chile

Wayuu blanket
Manta way Ruana de
Guajira, Colombia
La Guajira, Colombia montaa
Bolivia
Roan mountain
Bolivia

15
 Sistemas interrelacionados de la Tierra
El aire, el agua y las rocas son componentes de la Tierra que estn
en una constante interaccin que favorece la vida en el planeta.
Cada uno es muy importante. Si algn componente faltara o se
alteraran las relaciones entre ellos, habra consecuencias graves.
Los componentes conforman los siguientes sistemas:
Gases including water vapor, CO2, O2 del Sol y permiten que la temperatura del planeta tenga un
Figura 14. Sistemas interrelacionados de la Tierra
La atmsfera es un sistema de aire que rodea nuestro planeta y que
absorbe una parte de la energa proveniente del Sol, con la cual
se calienta la Tierra. La atmsfera contiene algunos gases, como
el vapor de agua (H2O), el metano (CH4), el dixido de carbono
(CO2), el xido de nitrgeno (N2O) y el ozono (O3), llamados gases
de efecto invernadero (GEI). stos se encargan de atrapar la
energa
promedio de 14-15 C, temperatura que ha resultado ideal para que
se desarrolle la vida.

Sistemas interrelacionados
Atmsfera
Gases, incluyendo vapor de agua, CO2, O2

El CO2 es necesario
El oxgeno es uno de Influye en el
para que las plantas
los gases necesarios clima
realicen la fotosintesis
para la vida de los
organismos

Biosfera
Seres vivos Las plantas transforman
Hace posible la vida. Mantiene el equilibrio la energa del Sol en
Sin agua los seres del sistema alimento y oxgeno
vivos no pueden Animales proveen
sobrevivir la comida, fuerza de
trabajo y compaa

Hidrosfera Litosfera
Agua, incluyendo Rocas que se necesitan
agua salada del mar El fungi para crear el suelo
y dulce de los ros transforma
la materia Minerales y Provee
orgnica nutrientes materiales para
para los seres la manufactura
vivos

16
La atmsfera cumple un papel clave para mantener la vida y regular
el clima en la Tierra. Si no existiera la atmsfera la vida en nuestro
planeta sera imposible, ya que sta contiene dos de los gases
vitales para los seres vivos: el oxgeno y el dixido de carbono. Los
animales y los humanos respiran oxgeno, en tanto que las plantas
necesitan el dixido de carbono para realizar la fotosntesis,
proceso que transforma la energa solar en alimento y oxgeno.
Sin gases de efecto invernadero no se absorbera tanta radiacin
de calor proveniente del Sol. Por el contrario, casi todo el calor
rebotara, lo que hara imposible que la vida en nuestro planeta se
desarrollara.
Figura 15. Gases que componen nuestra atmsfera
Los gases que componen la atmsfera regulan la temperatura de
la Tierra: evitan que los rayos solares lleguen directamente a la
superficie e impiden que durante la noche se pierda demasiado
calor.
La presin atmosfrica ayuda tambin a regular el aire cerca de
la Tierra. La presin atmosfrica es la fuerza que ejerce el peso
del aire sobre el suelo y en los seres vivos, entre ellos los seres
humanos. Es uno de los factores que evitan que los lquidos y gases
escapen de nuestro cuerpo.
La mezcla de gases que componen la atmsfera se ha desarrollado
por millones de aos y est en constante cambio. No obstante,
la quema de combustibles fsiles, la destruccin de los bosques,
los cambios de uso del suelo, la descomposicin de residuos
en botaderos de basura y rellenos sanitarios, entre otros, han
incrementado el nivel de los gases de efecto invernadero en la
atmsfera. El aumento de GEI hace que la atmsfera retenga ms
calor, lo que afecta el clima y a los seres vivos.

Atmosphere
Atmsfera
Est constituida por
Del efecto invernadero al cambio
climtico
Consistsgases
varios of severalque
gasesvaran
with
Los pases de Amrica Latina y el Caribe producen flores, frutas y
varying thickness depending
en cantidad segnonla vegetales. Algunas veces, los agricultores siembran sus cultivos en
the pressure
presin at different heights
a diversas alturas invernaderos, ya que la utilizacin de plstico o de estructuras de
vidrio protege los cultivos contra los rayos solares, las heladas y
21
21%% 78 % la humedad en el aire. La luz y el calor entran, pero aunque la luz

O N2
puede salir, gran parte del calor queda atrapada. Por esto hace ms

2
Oxygen Nitrogen
calor en el interior del invernadero que en el exterior.
La mayora de esos gases, como el vapor de agua (H2O), el dixido
Oxgeno 11%% Nitrgeno de carbono (CO2) y el metano (CH4), trabajan para atrapar el calor
de la misma manera. Esto recibe el nombre de efecto invernadero,

Others
Dixido
Otros
denoble
Carbon dioxide, carbono,
gases,
pues permite que una parte del calor que la Tierra recibe del Sol no
retorne al espacio exterior, sino que permanezca en la atmsfera.
De no existir el efecto invernadero, en lugar de 14-15 C de
gases nobles, hidrgeno
hydrogen and methane. temperatura promedio de la que ahora disfrutamos, la temperatura
y metano
promedio del planeta sera de 19 C o 7,7 F4.

4. Los datos de la temperatura de la Tierra con efecto invernadero y sin l

provienen del IPCC, entre otras fuentes.

17
 Atmosphere

Figura 16. Invernadero Foto: Stable/Shutterstock

Efecto
invernadero

Figura 17. Efecto invernadero

Sin embargo, una parte de los
A C rayos infrarrojos (calor) que la
Los rayos solares superficie de la Tierra refleja no
atraviesan la Sol
Sun
Calor reflejado
Heat reflected by CH4 CO2 sale de vuelta
However,al espacio,
a part porque
of the infrared
atmsfera. La pass
The suns rays
por la atmsfera
the atmosphere Atmsfera
Atmosphere
la capa derays (heat) reflected by the
gases de efecto
Earths surface does not return
through the
superficie terrestre
atmosphere. The
H2O invernadero que
to outer rodea
space, becauseeltheplaneta
absorbe
Earths la mayor
surface la retienelayer
allofygreenhouse
la absorbe. Eso
gases that
parte, y sethecalienta.
absorbs majority hace quesurrounds
la Tierrathe planet holds it
y la atmsfera
back and absorbs it. This causes
and is heated. se calienten ms
the Earth andde lo normal.
the atmosphere to
warm up more than normal

A
C
Calor
Gases de efecto atrapado
invernadero

Tierra

La Tierra
Earth y la atmsfera reflejan
and the atmosphere
B reflect some of the solar
una parte de la radiacin solar
radiation back into space.
de vuelta al espacio

18
En condiciones naturales, los gases de efecto invernadero actan
como esa sbana delgada con la que nos cubrimos para dormir
en una noche fresca. sta evita que escape el calor corporal y nos
asegura una temperatura agradable para dormir.
Pero si en lugar de cubrirnos con una sbana delgada nos
arropamos con tres mantas gruesas de lana, no solamente
nos ser difcil conciliar el sueo sino que hasta nos podemos
descompensar.
Eso fue lo que sucedi hace 200 aos, cuando la invencin de la
mquina de vapor, impulsada por combustin o quema de carbn,
dio lugar a la llamada revolucin industrial. Los seres humanos nos
entusiasmamos tanto con el poder de la energa, derivada primero
del carbn y luego del petrleo, que comenzamos a extraer y
a quemar grandes cantidades de estos combustibles, llamados
combustibles fsiles.
Reciben este nombre porque se formaron a partir de plantas y de
animales que existieron sobre la superficie terrestre hace millones
de aos. Bajo tierra, el poder de la naturaleza finalmente los
convirti en petrleo y carbn.
Las personas utilizan combustibles fsiles para proporcionarles
Fossil fuels
energa a los automviles y otros medios de transporte, suministrar
electricidad a sus hogares y escuelas, y para operar la maquinaria
industrial.
El problema en todo esto es que los combustibles fsiles son
fuentes de energa no renovables, es decir, hay una cantidad
limitada en el planeta y usamos ms de lo que debemos. De
hecho, los cientficos creen que en algn momento, en un futuro
no muy lejano, los agotaremos por completo. As mismo, estn
preocupados por los gases de efecto invernadero que se liberan a
la atmsfera cuando se queman, ya que se expulsa ms CO2 a sta.
Grandes cantidades de metano, otro de los principales gases de
efecto invernadero, son generadas por la ganadera (las vacas
producen gas metano cuando digieren la comida), al igual que
por los depsitos o acumulaciones de basura (los microbios que
descomponen los residuos emiten metano).
Otra importante contribucin al incremento del efecto invernadero
es la deforestacin, acompaada generalmente por quemas de
rboles y de la vegetacin que protege el suelo. Esa quema no slo
libera ms gases de efecto invernadero a la atmsfera sino que
reduce la cantidad de plantas que pueden absorber el dixido de
carbono de la atmsfera.

Figura 18. Combustibles fsiles

Combustibles fsiles Gases

Light gases Planta
Gasolina
Gasoline Asfalto
Asphalt Queroseno
Kerosene Electric plant
ligeros elctrica
Los restos de animales y
plantas, cubiertos por la arcilla y
Hoy se extraen El crudo se lleva a una
tierra durante muchos millones
de diversos refinera donde es tratado
de aos, provocan la formacin
yacimientos en y se convierte en diversos
del petroleo lo profundo de productos
la tierra
Gas natural
Petrleo

19
 Adems de eso, los seres humanos han desarrollado pesticidas,
fertilizantes y productos qumicos industriales, que tienen una gran
capacidad de retencin de calor en la atmsfera.
La preocupacin por el efecto invernadero ha hecho que la gente
comience a hablar de desarrollo bajo en carbono, el cual busca
reducir la cantidad de gases de efecto invernadero liberados a
la atmsfera a causa de los procesos humanos. La reduccin de
emisiones de gases de efecto invernadero se denomina mitigacin.
En Amrica Latina y el Caribe generamos aproximadamente el
6 % de todos los gases de efecto invernadero que se emiten a
la atmsfera; no obstante, al continuar con la deforestacin, nos
seguimos perjudicando a nosotros mismos y al planeta.
Si bien hoy no somos los mayores emisores de gases de efecto
invernadero de la Tierra, esa condicin puede cambiar. Por esto
necesitamos adoptar estrategias de desarrollo que nos permitan
reducir nuestra huella de carbono.
Por qu hay personas tan preocupadas por el aumento de
la temperatura? Para responder esta pregunta, tenemos que
devolvernos 18.000 aos en el tiempo. Antiguamente, cuando la
Figura 19. Estabilidad en el clima durante los ltimos 18.000 aos y ascenso de la temperatura en los ltimos 100 aos
mayor parte de la Tierra estaba cubierta de hielo, la temperatura
promedio era de 4 C. Hoy en da, es de 14-15 C, lo que significa
que tom 18.000 aos para que la temperatura aumentara 10 C.
As mismo, sabemos que con el aumento del 40 % en la produccin
de gases de efecto invernadero, la temperatura promedio se ha
incrementado ms de medio grado Celsius durante los ltimos cien
aos. De hecho, el efecto invernadero ha acelerado tanto el ritmo
de los cambios que, segn el Panel Intergubernamental de Cambio
Climtico (IPCC, por su sigla en ingls), se calcula que ese aumento
va a ser realmente entre 0,3 y 4,8 C en el prximo siglo, fenmeno
que no podrn soportar muchos organismos ni ecosistemas.
A corto plazo, un mayor promedio de temperatura afectar los
patrones del tiempo atmosfrico en las diferentes regiones del
globo. Por ejemplo, los ciclones tropicales, como los huracanes,
obtienen la energa de las masas de agua caliente. Los cientficos
predicen que la frecuencia y potencia de los huracanes va a ser
mayor con el cambio climtico. Igualmente, mayores temperaturas
llevan a mayores tasas de evaporacin que absorben ms agua del
suelo y llevan a sequas; cuando se libera la humedad, hay lluvia y
nevadas ms intensas.

66
Temperatura en grados centgrados (en Dixido de carbono atmosfrico Estabilidad
420 44
350 comparacin con la lnea base 1960-1990) (CO2) en partes por milln
del clima
2

Temperatura (diferencia)
2
420
300 0
0
Co2 (ppm)

-2
-2
420
250
-4
-4
-6
420
200 -6
-8
-8
150
420 -10 Fuente: www.Tiempo.com.
-10
450.000 400.000 350.000 300.000 250.000 200.000 150.000 100.000 50.000 0
Aos antes del presente
20
Los fenmenos del Nio y la Nia: otro lado, un aumento considerable de las lluvias en las costas del
Pacfico Occidental.
variabilidad climtica o cambio Durante el fenmeno de la Nia, el agua fra profunda proveniente
climtico? del oeste se desplaza por turgencia hacia el este, llevando consigo
Las corrientes martimas en parte se deben a la circulacin de una gran cantidad de nutrientes benficos para la pesca. Sin
corrientes de aire. embargo, la industria sufre porque esto no ocurre durante el
fenmeno del Nio.
Los vientos alisios de Amrica circulan hacia el ecuador y luego
hacia el oeste. Los de Norteamrica circulan primero hacia el sur, Estos fenmenos han existido durante muchsimos aos y por eso,
y al llegar a la lnea ecuatorial se desvan hacia las costas asiticas. para varios cientficos, forman parte de la variabilidad climtica.
Los de Suramrica circulan primero hacia el norte y luego hacia las Pero para otros, debido al cambio climtico, han aumentado su
costas asiticas, desplazando las aguas superficiales del Pacfico frecuencia y su capacidad de ocasionar desastres.
hacia el oeste. Se habla de los fenmenos del Nio y de la Nia como si solamente
Por el contrario, las corrientes de aire en la atmsfera, circulan en afectaran las costas norte de Australia, el sur de Asia y Suramrica
sentido oeste-este. ecuatorial, pero la realidad es que estos fenmenos afectan el clima
global.
El ocano Pacfico absorbe una gran cantidad de calor proveniente
del Sol. Las aguas templadas que llegan a las costas sur de Asia y
norte de Australia se evaporan creando nubes que generan lluvias
en sus regiones. Y mientras estos pases sufren de lluvias fuertes,
en el sur de Colombia, Ecuador y Per, las aguas del Pacfico se
mantienen fras.
El fenmeno del Nio, que ocurre cclicamente cada tres a cinco
aos, provoca una disminucin en la velocidad de circulacin de
los vientos alisios, modificando el circuito de aire que se da entre
estos continentes (figura 21), causando que las aguas superficiales
del ocano Pacfico cambien de direccin y se muevan en sentido
oeste-este. Cuando ocurre el fenmeno del Nio, el agua superficial
templada comienza a circular en sentido contrario, lo cual aumenta
fuertemente las precipitaciones en el sur de Colombia, Ecuador
y Per, creando muchas veces inundaciones. Mientras tanto, las
temperaturas del agua en Indonesia y Australia bajan, y el clima se
hace ms seco.
Un segundo fenmeno, conocido como la Nia, aumenta, por el
contrario, la velocidad de circulacin de los vientos alisios hacia
el oeste; esto conlleva el desplazamiento de una masa mayor de
agua superficial hacia Asia y Australia, produciendo en Suramrica
fuertes sequas y disminucin de la temperatura de las aguas y, por

21
 Figura 20. Condiciones normales en el ocano Pacfico

Normal conditions innormales

Condiciones the Pacific Ocean

The trade winds

Los from
blow
1 vientosthealisios
tropics
soplan desde los
to the Ecuador
trpicos haciafrom
el
Easteste-oeste
ecuador to West.
en direccin

5
5
Una corriente de aire
A stream of moist
hmedo y lluvioso 2
and rain air reaches
llega a Oceana

Oceania.
2 Esto permite que
3 la corriente fra de
Humboldt llegue
4 hasta las costas
tropicales
TheLa mass of warm water is
masa de agua clida es
arrastrada por los vientos
drawn byhacia
alisios Alisios windse to
Oceana
This current brings
3 Esta corriente trae

Oceania and Indonesia.

Indonesia essential nutrients
consigo nutrientes
esenciales desde la
from Antarctica.
Antrtida

22
 Figura 21. El fenmeno del Nio

ElFenmeno
Nio phenomenon
del Nio
Ocurre cada 3 a 6 aos y tiene una duracin de 13 a 18 meses
It happens every 3-6 years and has a duration of 13-18 months

1 Trade winds
Los vientos
weaken
alisiosand
eventually
se debilitan
hasta llegar a
5 Contrariamente, en 4 disappear.
desaparecer
Oceana e Indonesia se
presentan sequas 5
2

2 La corriente fra
4 de Humboldt se
detiene ms al
La ausencia de
sur y no llega a
vientos alisios
Per
provoca abundantes
precipitaciones en el 3
oeste de Suramrica The warm water
La masa de mass moves
agua clida
avanza sobre el Pacfico
over the Pacific(sin
oeste-este Ocean
los
west-eastSuramrica
vientos (Without hacia
en contra) the
headwinds) to South America.
23
 Figura 22. El fenmeno de la Nia

La Nia phenomenon
Fenmeno de la Nia
Happens everycada2-72 ayears
Ocurre 7 aos,inenintervals
intervalosof
de12-18 months.
12 a 18 meses

Strong Alisios
winds are stronger
1 Los vientos
than normal.
alisios
5 son ms fuertes
Due to the high ocean de lo normal
temperatures and
Debido a la alta
5

strong winds, ocenica

temperatura
3
precipitation increases
y los fuertes vientos,
las precipitaciones
moreaumentan
than usual.
ms de lo
normal

Cold
2 currents advance
La corriente fra
alcanza ms all de
beyond thehacia
lo normal usualel
oeste
headed west.
The warmdewater
La masa agua mass
clida avanza ms
4 moves more than the
de lo normal 3

average. En Suramrica
In South America drought
se presentan
and high temperatures
sequas y altas
temperaturas
are presented.
24
Cambio climtico y cambio global ambiental
Los efectos del cambio climtico son muy variados y se producen en diferentes niveles. Los vemos en las aguas, en el aire, en la infraestructura,
en las comunidades y en el alimento. Por tal razn, podemos decir que con el cambio climtico aparece un cambio global ambiental que incluye
aspectos que van ms all del clima.
Cambio climtico y cambio global ambiental
Efectos directos Impactos
En algunos lugares del planeta aumentan las lluvias y en otros ocurren eventos climticos extremos, como huracanes,
tsunamis,periodos de sequa, incendios e inundaciones.
Mayor disponibilidad de agua en trpicos hmedos y latitudes altas (a veces demasiada).

Menor disponibilidad de agua y aumento de sequas en latitudes medias y bajas semiridas.

Aumento de desplazamientos humanos.

Muertes y enfermedades a causa de desastres naturales tales como olas de calor, inundaciones y sequas.
Mayor riesgo de incendios en bosques.
Aumento de daos por inundaciones y tempestades.
Deslizamiento de tierras.
Temperaturas Mayor riesgo de diseminacin de plagas en bosques.
ms altas
Disminucin de diversidad de especies de plantas y animales.
Temperaturas Mortalidad de corales, lo que causa la disminucin o extincin de especies marinas.
extremas y Dificultad de desplazamiento para algunas especies animales en busca de alimento.
aumento en
Dao de suelos.
la variabilidad
climtica Impactos negativos sobre pequeos propietarios, agricultores y pescadores de subsistencia.
Sequas e Daos y prdidas en las cosechas.
inundaciones Aumento de malnutricin y desnutricin.
Disminucin de produccin de alimentos causados por cambios extremos y reduccin en la disponibilidad de agua.
Aumento de enfermedades respiratorias, diarreicas e infecciosas.

Contaminacin en el aire.

Nuestros cuerpos estn adaptados biolgica y culturalmente a una gama de temperaturas y entran en crisis cuando se
exceden estos rangos y no tienen tiempo para adaptarse.
Expande la distribucin geogrfica de algunos organismos portadores de enfermedades, o vectores, como los mosquitos
que transmiten la malaria y el dengue. Los mosquitos viven normalmente en climas clidos. Como las temperaturas
aumentan en todo el mundo, ellos y las enfermedades que llevan consigo se trasladarn a nuevas regiones.
Menor disponibilidad de agua en algunas regiones.
Menos recursos hdricos para el buen funcionamiento de hidroelctricas generadoras de energa.
Mayor demanda de energa por el aumento en la necesidad de sistemas de refrigeracin y calefaccin del aire.
25
 La nieve de los polos y los picos nevados ayuda a suplir las necesidades de agua cuando stos sufren procesos de
Derretimiento derretimiento en el verano. Si se derriten demasiado, el agua potable disponible disminuye.
de los polos El derretimiento acelerado puede causar avalanchas y desastres.
y los picos
nevados Dificultad de desplazamiento para algunas especies animales en busca de alimento.
Extincin de especies animales.
Exterminio de hbitats para muchas especies de peces.
Aumento en la
acidez de los Cambio en la disponibilidad de alimentos para las comunidades.
ocanos, ya Puede destruir ecosistemas enteros.
que absorben
Reduccin de la pesca al aumentar la acidez de los ocanos.
ms cantidades
de CO2 de la El calentamiento de los ocanos cambia los esquemas del clima. Ms tormentas, inundaciones, etc.
atmsfera Expansin trmica debido al calentamiento de las aguas de los ocanos. Este efecto causar un incremento del volumen
de las aguas marinas entre 26 y 82 cm en los prximos cien aos.
Calentamiento El aumento del nivel de los ocanos genera inundaciones.
de los ocanos
Las islas y ciudades que se encuentren muy cerca del nivel del mar podran inundarse, quedar sumergidas y desaparecer.
Aumento del Desplazamientos humanos.
nivel de agua
de los ocanos.

En Amrica Latina y el Caribe hemos visto algunos de los
efectos del aumento de temperatura, que incluyen reduccin de
lluvias en algunas reas, incremento de lluvias en otros, grandes
inundaciones, nevados disminuidos en tamao y cumbres nevadas
que desaparecen. Los expertos prevn un aumento de las aguas
del mar Caribe de 40 cm en los prximos 50 aos. Si no estamos
preparados para ello, los seres vivos de la regin podrn verse en
serios problemas!
El panorama parece ser bastante negativo, pues el cambio
climtico ha comenzado; pasarn algunos aos y tomar muchas
acciones por parte de las poblaciones y los gobiernos para
mitigarlo (lo que significa reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero). Los ecosistemas actuales y las sociedades humanas
sern sensibles a la magnitud y la velocidad de este cambio. Si bien
el control de las emisiones es fundamental, debe estar combinado
con esfuerzos para reducir al mnimo los daos, mediante medidas
de adaptacin.
Las decisiones y el trabajo colectivo de los estados, los gobiernos
y las comunidades, la comunicacin entre pobladores de una
zona, los planes de adaptacin y gestin del riesgo, y la conciencia
plena de que podemos tomar acciones frente al cambio, son
fundamentales. La adaptacin ha sido el secreto de la vida para
evolucionar en respuesta a los cambios planetarios.

26
Acuerdos por el clima
Como hemos visto, el cambio climtico entraa hoy muchos retos
tanto para los individuos y las comunidades, como tambin para
los gobiernos. En tal sentido, la Organizacin de las Naciones
Unidas (ONU), a travs de su programa por el medio ambiente
(PNUMA), busca lograr un acuerdo que comprometa a sus
miembros, principalmente a los pases ms industrializados del
mundo, a reducir sus emisiones de gases de efecto invernadero.
Para esto, durante dcadas, ha organizado varias convenciones o
reuniones con la participacin de sus miembros. A continuacin
mencionamos las de mayor importancia en los ltimos aos:
Panel Intergubernamental sobre el Cambio
Climtico (IPCC)
La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) y la Organizacin
Meteorolgica Mundial (OMM) crearon este panel en 1988, con el fin
de analizar, de forma exhaustiva, objetiva, abierta y transparente,
la informacin cientfica, tcnica y socioeconmica relevante para
entender los elementos cientficos del riesgo que supone el cambio
climtico provocado por las actividades humanas, sus posibles
repercusiones y las posibilidades de adaptacin y atenuacin del
mismo (www.ipcc.ch).
Investigacin acerca del conocimiento que tenemos sobre el
cambio climtico y sus impactos, y a la vez preparan documentos
tiles para cientficos y otras personas que los requieran.
Convencin Marco de Naciones Unidas sobre Con todo, habr un periodo largo para que los pases comiencen a
Cambio Climtico
Durante la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente y Desarrollo, tambin conocida como Cumbre de la
Tierra o Eco 92, realizada en Rio de Janeiro en 1992, ms de 160
gobiernos firmaron la Convencin Marco de Naciones Unidas sobre
Cambio Climtico. Elobjetivo era evitar intervenciones humanas
que pusieran al sistema climtico en amenaza y proteger las
fuentes alimentarias, los ecosistemas y el desarrollo social, con el
propsito de reducir las emisiones de gases de efecto invernadero
que los pases industrializados tuvieran en el ao 2000, a los
mismos niveles de 1990.
La Convencin puso en marcha el principio de responsabilidad
comn y diferenciada, el cual establece que todos los pases
tienen la responsabilidad de proteger la estabilidad climtica, pero
los pases que histricamente emiten ms CO2 deberan ser los
primeros en proteger la atmsfera.
Protocolo de Kioto
Se firm un nuevo componente en la Convencin del Clima de las
Naciones Unidas celebrada en Japn en 1997. ste obligaba a los
pases ms industrializados a reducir sus emisiones de CO2 en 5,2 %
en relacin con los niveles de 1990 para el periodo 2008-2012.
Plataforma de Durban
A pesar del Protocolo de Kioto, la reduccin de emisin de GEI
entre 2008 y 2012 no fue muy alentadora; por el contrario, la
emisin de estos gases aument durante ese periodo en el mundo.
A finales de 2011, en la Plataforma de Durban, o Conferencia de las
Partes (COP17) de la Convencin del Clima en Durban, celebrada
en esa ciudad surafricana, se busc renovar el Protocolo de Kioto
por cinco aos ms. Se estableci el 2015 como fecha lmite para
crearun instrumento legal que obligue a cumplir los compromisos
de los pases firmantes. No obstante, Estados Unidos, Canad,
Japn y Rusia no lo firmaron.
La gran victoria del nuevo acuerdo es que todos los pases
miembros de la Convencin del Clima tendrn metas obligatorias
por cumplir a partir de 2021 para reducir sus emisiones.
establecer metas obligatorias y significativas de reduccin en sus
emisiones de GEI; sin embargo, el tiempo va a favor del cambio
climtico y ya hay muchos daos irreversibles. Al demorar ms
las decisiones y compromisos para mitigarlo, algunos cientficos
entre ellos los del Panel Intergubernamental sobre el Cambio
Climtico (IPCC) alertan que ese aumento en la temperatura
media global ocasionar impactos irreversibles, como extincin
de muchas especies y ecosistemas, incremento de poblaciones
afectadas por las sequas, desplazamientos humanos, inundaciones
y huracanes, as como pases enteros que podran desaparecer por
la elevacin del nivel de los ocanos.
27
 Como ciudadanos tenemos responsabilidades que cumplir, pero
al mismo tiempo deberamos ayudar a nuestros gobernantes a
trabajar sobre medidas para mantener la estabilidad climtica
de la Tierra a travs de la generacin de polticas pblicas,
leyes y tratados, y de la adhesin a los tratados ambientales
internacionales.
Huella ecolgica
Por lo que sabemos, la actividad humana influye en el cambio
climtico; por tal motivo, es importante que individuos, empresas,
estados, gobiernos y comunidades consideren cunto estn
afectando nuestro entorno. Los cientficos han inventado un
instrumento llamado huella ecolgica, o huella ambiental, para
ayudarlos a hacer esto.
La huella ecolgica es el impacto que genera cualquier actividad
humana sobre el ambiente y sus componentes. El impacto
ambiental es negativo cuando deteriora la estructura y la funcin
de los ecosistemas, y positivo cuando contribuye a mejorar su
integridad y su biodiversidad.
La huella ecolgica nos ayuda a establecer la presin o impacto
que generamos sobre el planeta. Nos permite ver si los recursos
Figura 23. Sostenibilidad de nuestra huella ecolgica
Huella ecolgica de la Tierra
Hoy necesitamos
+ = 1,4
planetas
Es esto sostenible?
28
que usamos pueden regenerarse o si, por el contrario, se van a
acabar, y al mismo tiempo, ver cuntos recursos necesitamos para
llevar la vida que tenemos.
Actualmente, nuestra huella ecolgica es negativa porque estamos
utilizando ms recursos de los que la Tierra puede regenerar.
Clculos recientes muestran que cada ao utilizamos lo equivalente
a lo que usaramos si tuviramos 1,4 planetas Tierra para gastarnos.
Y si continuamos de este modo, los cientficos predicen que en el
ao 2050 estaremos consumiendo el equivalente a 2,5 planetas
cada ao. Es esto sostenible?
Y la huella de carbono?
La huella de carbono es una parte de la huella ecolgica que
se refiere a la totalidad de GEI que producimos directa o
indirectamente y que afectan nuestra atmsfera. Al calcular la
huella ecolgica, podemos incluir esta huella de carbono.
Cules son los impactos de la huella ecolgica?
La reduccin de bosques, la crisis en la pesca, la crisis alimentaria,
el dao y agotamiento de las fuentes de agua y la contaminacin
son algunos de los efectos ms graves y visibles del impacto
negativo que estamos generando sobre el planeta, y por supuesto,
esto incide en el cambio climtico acelerado que se prev para los
prximos cien aos.
En 2050
+ + 2,5
= planetas
Planes de clase para el

nivel bsico
 Objetivos generales
Plan de clase 1.

1
Conocer las variables que determinan el clima de una
Diferencia entre regin.
Comprender la forma en que el clima afecta el paisaje,
clima y tiempo as como a los seres humanos, las plantas y los animales.
Diferenciar entre clima y tiempo.

el estado del tiempo es til para la navegacin area para

Actividad de clase 1. Cul es el determinar las rutas de los aviones, evitar tempestades y
pronstico del tiempo para hoy? prevenir accidentes; la navegacin marina para alertar
sobre fuertes oleajes causados por vientos potentes-; la
construccin para planificar actividades que no se pueden
Objetivo Tiempo Lugar hacer con lluvia. Y muchas otras actividades.
Comprender los 30 minutos Saln de clase Lee el pronstico del tiempo de la regin para la semana.
conceptos de tiempo Detente y lee detalladamente el pronstico para el da
y las previsiones de hoy.
meteorolgicas
regionales Saca a tus estudiantes del saln de clase y comparen lo
pronosticado con la realidad (figura 24).
Pdeles a tus estudiantes que hagan una descripcin del
Materiales tiempo de acuerdo con lo que observaron durante una
Recortes de peridico local sobre el pronstico del tiempo. semana, diligenciando la siguiente tabla, con el uso de las
palabras y dibujos similares a los conos de la parte inferior.
Cada estudiante puede hacer este ejercicio en su cuaderno,
Preparacin pero tambin se sugiere que realicen una cartelera en el
Buscar el pronstico del tiempo para la ciudad/regin en internet e saln de clase y que pasen por turnos para dibujar cmo
imprimirlo, o recortarlo en el peridico local. cambia el tiempo durante la semana.
Discute la siguiente pregunta con tus estudiantes: si no
Paso a paso coincide el pronstico con lo que finalmente ocurre, qu
Conversa con tus estudiantes sobre la importancia de puede pasar? Ser que los meteorlogos no saben de su
conocer el pronstico del tiempo. Por qu es clave saber oficio? S lo saben, pero sucede que el clima y el tiempo
cmo ser el tiempo? Debes mostrarles que saber del son sistemas caticos. Por eso los pronsticos del tiempo
tiempo es importante para tomar buenas decisiones en el pueden variar con tan slo un pequeo cambio en los
momento de planear una salida, un paseo, una actividad componentes, lo que produce previsiones meteorolgicas
o simplemente su recorrido diario hacia el colegio vas a muy inciertas. Los meteorlogos pueden indicar la
necesitar un impermeable?. As mismo, recuerda que saber probabilidad de que algo ocurra, pero no pueden decirlo
con total certeza.

30
Figura 24. Cul es el pronstico del tiempo hoy?

What is the weather today?

Registro de observacin
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

Temprano en la maana (5:00 a

9:00 a.m.)

Media maana (9:00 a.m. a

12:00 m.)

Medioda (12:00 m. a 2:00 p.m.)

Tarde (2:00 a 6:00 p.m.)

Noche (6:00 a 10:00 p.m.)

31
 Actividad de clase 2. Cul es el clima
de nuestra regin?
Objetivos Tiempo Lugar
Familiarizarse con las 2 horas Saln de clase
variables climticas.
Describir el clima de
una regin.
Materiales
Fichas de variables climticas (vanse los documentos para
grficos).
Fotografas de paisajes (buscar en los afiches, textos del
saln de clase o en fotos que los estudiantes consigan en
buscadores de internet).
Revistas o peridicos para recortar.
Figuras de los tipos de vestimenta.
Figuras de los tipos de vivienda.
Preparacin
Imprimir y recortar las fichas de variables climticas.
Identificar entre los afiches, o textos del saln de clase,
fotografas de paisajes que muestren grandes diferencias en
el clima, o pedir a los estudiantes que busquen en internet,
o recorten en peridicos o revistas, fotografas de paisajes
variados.
Paso a paso
Conversa con tus estudiantes sobre los diferentes climas
y en qu consiste su diferencia con el concepto tiempo.
Mustrales imgenes sobre los climas existentes.
Formula con tus estudiantes preguntas de investigacin
sobre los tipos de clima. Por ejemplo: Qu es un clima
tropical? Qu es un clima de montaa? Qu es un clima
de desierto?
Organiza a tus estudiantes en grupos, cada uno encargado
de indagar las caractersticas de un clima determinado.
Proporciona a los estudiantes material de revistas y
peridicos que les permita crear collages para describir
climas de distintas regiones del mundo.
Entrega a cada grupo recursos sobre el clima de alguna
regin para que ellos preparen sus presentaciones.
Pdele a tus estudiantes que expongan lo que han
aprendido con sus collages.
Pdeles que seleccionen una imagen de cada variable
climtica: una de temperatura, una de humedad, una de
lluvias, una de vientos, que mejor describan el clima de su
regin en esta poca del ao.
Diles que describan el clima de su regin basndose en las
imgenes seleccionadas.
Instruye a tus alumnos para que se enfoquen en la
descripcin del clima general de la regin y no del
tiempo que est haciendo hoy.
Divide a los estudiantes en grupos y pdeles que comparen
sus descripciones.
Conversa con tus estudiantes sobre lo que sucede cuando el
clima de un lugar cambia. Qu pasa cuando un lugar seco
comienza a recibir muchas lluvias? Qu ocurre cuando en
poca de invierno no cae nieve en un lugar donde nieva?
Qu sucede si en un lugar clido de pronto el clima se hace
ms fro?
Formula una pregunta a tus estudiantes: Qu pasara si
el clima de nuestra regin cambiara? Para indagar sobre
esta pregunta, divide a los estudiantes en cuatro grupos.
Pdeles que imaginen que el clima va a cambiar a uno de los
siguientes escenarios:
Muy caliente, seco, sin viento, sin lluvia.
Muy caliente, con mucha lluvia, sin viento y mucha
humedad.
Con nieve, sin lluvia, mucho viento y seco.
Fro, con mucha lluvia y neblina, vientos poco frecuentes
y hmedo.

32
Figura 25. Temperatura

Temperature
Temperatura
Wind
Viento
Moisture
Humedad

Permanent Frequent High

Very
Muy cold
fro Cold
Fro
Ventisca Vientos Muy hmedo
Humidity Humid
Hmedo
gale
permanente winds
frecuentes

Low
Baja
Sporadic
Vientos No wind
Sin viento
humidity
humedad Dry
Seco
Warm
Templado Hot
Caliente espordicos
winds
Figura 26. Precipitaciones

Rainfall
Precipitaciones

Lots of lluvia
Mucha rain Rain
Lluvia Little Rain
Poca lluvia Rainless
Sin lluvia

33
 Latitud
Mayores latitudes de la Tierra
Polo norte Figura 27. Principales
zonas de la Tierra:
los polos, las zonas
Zona fra templadas y la regin
norte intertropical

Temperate
Zonas Regin
Zones
templadas intertropical

Zona fra
sur
Altitude
Altitud
SouthsurPole
Polo

>4000 m

Figura 28. Pisos 3000 m

trmicos Thermal
Pisos floors
trmicos
aboveelsea
sobre level
nivel
Sea level
del mar 2000 m

1000 m

Nivel del mar

34
 Otorga un escenario a cada grupo y pdeles
que contesten la siguiente pregunta: Qu
fotografa representa mejor el clima que se
describe? (revisa las figuras de la 29 a la 36).

Figura 30. Fotografa climtica 2

Foto por Alegri.
Figura 29. Fotografa climtica 1
Foto por Alegri.

35
 Figura 32. Fotografa climtica 4
Foto por Alegri.
Figura 31. Fotografa climtica 3
Foto por Alegri.

36
Figura 34. Fotografa climtica 6
Foto por Alegri.
Figura 33. Fotografa climtica 5
Foto por Alegri.

37
 Figura 35. Fotografa climtica 7
Foto por Alegri.
Figura 36. Fotografa climtica 8
Foto por Alegri.

38
 Reflexiona con tus estudiantes sobre la incidencia que
podra tener en su vida cotidiana cambios de clima
extremos. Formula las siguientes preguntas:
Cmo creen que cambiara su alimentacin y hbitos si
el clima se enfriara o se calentara?
Qu cambios tendran que hacer en su casa si lloviera
ms (o menos) en la regin?
Cmo creen que cambiara su vestimenta en un clima
ms caliente o ms fro?
Figura 37. Vestimentas para climas fros y clidos
Qu cambios deberan hacerse sobre el tipo de vivienda
de sus regiones?
Puedes mostrarles a tus estudiantes las siguientes
viviendas (figura 38) para que ellos seleccionen, o
pedirles que describan y pinten la que creen que sera la
vivienda ms adecuada para el escenario climtico que
les correspondi.
Figura 38. Diferentes edificaciones para diferentes climas
39
 Qu animales conocen que podran vivir en ese clima? Ciencias. Pregunta a los estudiantes qu caractersticas fsicas
Cules animales no podran vivir en ese clima? creen que le ayudan a esta planta, el frailejn, a protegerse del
Cmo cambiaran las plantas de esa regin? fro (figura 39).
Despus de haber contestado las preguntas, pdeles a los Figure 39. Frailejn
grupos que presenten el clima de su fotografa al resto de la
clase y que expliquen las respuestas dadas.
Conversa con tus estudiantes para asegurarte de que
quede claro que el clima determina el paisaje que vemos,
los animales y plantas que habitan en la regin, nuestra Frailejn
forma de vestir, nuestra alimentacin, el tipo de vivienda
Espeletia, cuyos miembros son
que tenemos, etc. Es una de las principales razones de las
conocidos comnmente como
diferencias que vemos en las regiones con diversos climas.
Agrega que el clima est cambiando y que hay que tomar Frailejn
frailejones, es un gnero de
la familia Asteraceae, nativas
medidas para adaptarnos a estas nuevas condiciones, con Espeletia, commonly known as frailejn,
de Colombia, Venezuela y
miras a garantizar nuestro bienestar. is a member of the Asteraceae family,
whichEcuador. Comprende
is native to Colombia, Venezuela, 175
especies
and Ecuador. 175 speciesdescritas
of frailejn y de estas,
Evaluacin formativa haveslo 73 since
been identified aceptadas.
the genus was
Profesor: Antes de pasar al siguiente tema, es importante formally described in 1808.
asegurarse de que:
Los estudiantes comprenden la influencia del clima en las
manifestaciones de la cultura: vestimenta, alimentacin,
vivienda y costumbres.
Los estudiantes identifican las variables del clima.
Los estudiantes describen el clima de una regin.
Los estudiantes diferencian entre estado del tiempo y clima.
Los estudiantes comprenden que el clima est cambiando
en muchas regiones.

Relacin con otras reas de conocimiento

Lenguaje. Pedir a los estudiantes que escriban un cuento en el
que relaten lo que hace un nio de su edad que vive en una regin
con clima diferente. Por ejemplo, una regin con estaciones, una
regin muy caliente y seca, una regin muy fra con nevadas
constantes, etc.
Geografa. Con fotografas de vestimentas tpicas de diferentes
pases, pedir a los estudiantes que deduzcan el tipo de clima del
pas. Ubicar las fotografas en un mapamundi.

40
Para recordar
El clima tiene tanta influencia en nuestra cultura y en nuestra vida,
que los cambios climticos nos afectan directamente.
Tips para el profesor
Las noticias locales son una gran fuente de informacin y reflexin
para los estudiantes. Por ejemplo, busca noticias sobre cmo afecta
el cambio de temperatura a organismos tales como plantas, corales
y abejas, y comenta sobre esto.
Materiales complementarios
OEI. Formacin continuada para la Facultad de
Ciencias. Una experiencia en Amrica Central y el
Caribe. Tiempo y clima. Documento elaborado por la
Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) sobre
el clima, el tiempo y su relacin con las actividades
humanas (www.oei.org.co).
Departamento de Geofsica de la Universidad de
Chile. La atmsfera, meteorologa interactiva. Sitio
desarrollado por el Departamento de Geofsica de la
Universidad de Chile, con aportes de Conicyt Chile. En
la pgina se proporciona informacin sobre el cambio
climtico global, la estructura y composicin de la
atmsfera, y el efecto invernadero (www.atmosfera.cl).
41
 Objetivos generales
Plan de clase 2. Entender la composicin de la Tierra.
La atmsfera y la Usar los sentidos para experimentar la existencia

2 regulacin del clima de la atmsfera.

Reflexionar sobre la interconectividad de los
componentes de la Tierra.
Conocer de dnde provienen algunos gases de
efecto invernadero (GEI).

Actividad de clase 2. Detectives microorganismos que no vemos y los seres vivos estamos
compuestos por agua.
de la Tierra Diles que la misin del da de hoy es averiguar los
principales componentes de la Tierra. Haz hincapi en que
se trata de los componentes del planeta Tierra y no de la
Objetivos Tiempo Lugar tierra del suelo.
Identificar los elementos 30 minutos Aire libre Pregntales si en el espacio en que estn podrn encontrar
que componen la Tierra. pruebas de que existen estos componentes.
Comprender que Pdeles que, por parejas, recojan tres pruebas u objetos que
el agua, la tierra, el les puedan dar pistas de los componentes de la Tierra.
aire y los seres vivos
estn estrechamente Trabaja con los estudiantes para organizar los elementos en
relacionados. grupos que representen:
Seres vivos: plantas, hongos, animales
Preparacin Minerales: piedras, suelo
Seleccionar una zona verde o un parque amplio cerca del colegio. Agua
Si no hay zonas verdes cerca, la actividad se puede llevar a cabo en
las instalaciones del colegio. Pregunta a tus estudiantes si creen que los principales
componentes de la Tierra estn representados en
Paso a paso los elementos que recogieron. Diles que an falta un
Lleva a tus estudiantes a la zona verde o parque ms componente fundamental, ya que es el que permite que
cercano al colegio y conversa con ellos sobre los respiremos y es el responsable del clima. No lo vemos,
componentes de la Tierra: agua, aire, minerales, seres vivos. pero s lo podemos sentir: son los gases que conforman la
Explcales que estos grupos, aunque se pueden nombrar atmsfera.
por separado, estn relacionados entre s. Por ejemplo, las
plantas y la tierra tienen agua, el agua y la tierra tienen

42
Actividad de clase 2. La atmsfera
realmente existe?
Objetivo
Descubrir que la atmsfera es real y hay muchas maneras
de experimentarla.
Paso a paso
Conversa con tus estudiantes sobre la atmsfera. Qu es?
Qu saben sobre ella? La atmsfera realmente existe?
Qu piensan ustedes?
Explcales que el propsito para la clase de hoy es encontrar
pruebas de que la atmsfera es real y est en todas partes,
incluso en el colegio.
Divide a tus estudiantes por grupos para que busquen las
siguientes pruebas:
Un elemento movido por el aire de la atmsfera (puede
ser una semilla, una pluma, una hoja, un ringlete o una
cometa).
Una actividad que les deje sentir el aire de la atmsfera
(como respirar profundo, correr rpido, abrir una
ventana, pararse en la parte ms alta del colegio).
Una esencia en el aire (como un perfume, el olor de la
comida mientras se cocina, incienso o humo).
Sonidos de un lugar distante.
Comenten las pruebas encontradas y discutan las
diferencias y similitudes. Pregntales qu fue ms fcil: ver,
escuchar, oler o sentir la atmsfera? Pdeles que registren en
su cuaderno las pruebas que encontraron usando dibujos y
palabras claves.
Utiliza las observaciones para discutir sobre la atmsfera
con los estudiantes. Pregntales cundo la atmsfera es
visible. El aire en la atmsfera se puede observar en la
neblina, el humo, las nubes y el vapor de agua, por ejemplo.
De qu otra manera podemos probar que la atmsfera
existe?
Actividad de clase 3. En busca
de gases que aumentan el efecto
invernadero
Objetivo Tiempo Lugar
Identificar cules 2 horas Saln de clase
actividades del ser
humano contribuyen al
aumento de GEI.
Preparacin
Haz que los estudiantes traigan peridicos y revistas para recortar
imgenes.
Paso a paso
Pdeles a tus estudiantes que hagan un listado de las
actividades que realiza el ser humano, tales como manejar,
cultivar, labores del hogar, etc.
Pregntales si creen que las actividades del hombre pueden
aumentar los gases de efecto invernadero.
Pdeles que investiguen, por grupos, si las actividades
humanas producen gases de efecto invernadero.
Divide la clase en cuatro grupos.
Asigna a cada grupo uno de los temas que aparecen abajo y
pdeles a los estudiantes encontrar imgenes relevantes en
los peridicos y revistas que trajeron:
Grupo 1. Transporte: encontrar imgenes de carros,
camiones, buses, bicicletas, personas caminando.
Grupo 2. Produccin de energa: mquinas de carbn,
emisiones de humo de fbricas, calefaccin o aire
acondicionados, paneles solares.
Grupo 3. Prcticas del campo: ganadera y digestin
de rumiantes (como las vacas), quema de bosques,
agricultura orgnica, compostaje, bosques protegidos.
Grupo 4. Descomposicin de basuras: quema de basuras,
rellenos sanitarios, botaderos a cielo abierto, separacin
de residuos, reciclaje.
43
 Cada grupo tendr que hacer una cartelera de su tema
con dos columnas. Deber pegar los recortes que
encontraron dividiendo la cartelera en dos: actividades
que aumentan frente a las que no aumentan los gases de
efecto invernadero, y pegar cada imagen en la columna
correspondiente.
Al final, cada grupo deber presentar su cartelera.
Explcales los tipos de emisiones y de dnde provienen,
incluyendo que:
Cuando quemamos combustibles fsiles para calentar
nuestra casa o conducimos carros, autobuses o camiones,
stos emiten dixido de carbono (CO2), el mayor generador
de gases de efecto invernadero. Actividades como la
ganadera, los procesos agrcolas y la descomposicin de
las basuras producen el gas metano (CH4). La produccin y
el uso de fertilizantes en actividades agrcolas e industriales
producen el xido nitroso (N2O). Tanto el metano como
el xido nitroso son gases que tambin aumentan los
gases de efecto invernadero, aunque en menor proporcin
comparados con el dixido de carbono.
Discute acerca de las actividades humanas que no producen
gases de efecto invernadero, tales como medios de
transporte alternativos (montar en bicicleta y caminar, los
cuales tambin promueven un estilo de vida saludable).
Discute, adems, sobre la buena agricultura y la prctica de
manejo de residuos, como separar la basura y no quemarla,
evitando los fertilizantes, la ganadera no extensiva y la
proteccin de los bosques.
Tips para el profesor
Pdeles a tus estudiantes que observen la atmsferta a diferentes
horas del da y que miren las formas, colores y densidad de las
nubes.
Evaluacin formativa
Profesor: Antes de pasar al siguiente tema, es importante
asegurarse de que los estudiantes pueden:
44
Identificar los componentes de la Tierra y entender su
importancia, as como algunas de sus interrelaciones.
Identificar las actividades del hombre que aumentan los
gases de efecto invernadero.
Para recordar
La atmsfera es un sistema de aire que rodea nuestro planeta.
sta atrapa una parte de la energa del Sol, que calienta la Tierra,
mientras que otra parte es devuelta al espacio exterior. Como
los gases de efecto invernadero han aumentado, hoy se queda
atrapado ms calor en la Tierra proveniente del Sol. Como
resultado, la temperatura de nuestro planeta est aumentando.
Relacin con otras reas del conocimiento
Lenguaje: Escribir dos oraciones sobre las diferencias entre los
conceptos de Tierra y tierra. El primero hace referencia al
planeta y el segundo, al suelo.
Citizenship: Hacer la siguiente encuesta a cinco personas: En su
opinin, por qu la atmsfera es importante?.
Material complementario
Brain POP en espaol (esp.brainpop.com)
Video sobre la atmsfera y su importancia
para la vida.
Video sobre el planeta Tierra, formas de
vida que habitan en l e importancia de la
atmsfera y los ocanos para la vida.
Video sobre las causas y las consecuencias
del calentamiento global.
Nota: Para ver algunos de estos videos se necesita
suscripcin, pero otros se pueden ver gratis.
Planes de clase para el

nivel intermedio
 Objetivos generales
Reflexionar sobre el clima y sus variaciones.

1
Plan de clase 1. Entender la influencia de los humanos sobre el clima.
Un clima variable Analizar cmo los cambios de uso del suelo o cambios
del paisaje afectan la temperatura del planeta.
Analizar la temperatura como una variable climtica
y cmo afecta las actividades humanas

Actividad de clase 1. Estaciones una silla en el centro para representar el Sol, como se muestra a
continuacin:

Objetivo Tiempo Lugar Paso a paso

Entender que las 1 hora Saln de clase Pregntales a tus estudiantes qu saben sobre las
estaciones son originadas estaciones:
por la inclinacin del eje Todos los pases tienen estaciones?
de la Tierra y su rbita
En los pases con estaciones, cuntas estaciones hay
alrededor del Sol.
durante el ao? Cules son?
Y en los que no tienen estaciones, cmo se manifiestan
Materiales los cambios del clima y del tiempo?
Mapamundi. Qu causa el cambio de estaciones?
Letreros con los nombres de las cuatro estaciones: Recuerda que los pases de la zona intertropical no tienen
primavera, verano, otoo e invierno. estaciones marcadas (primavera, verano, otoo e invierno), sino
Lazo o soga para demarcar la rbita de la Tierra alrededor periodos secos y periodos de lluvias. Las estaciones son causadas
del Sol. por la inclinacin del eje de la Tierra y su movimiento alrededor
Una butaca o silla sin espaldar. del Sol.
Una linterna. Seala la lnea del ecuador en el mapamundi y muestra
que la Tierra est dividida en dos hemisferios: el hemisferio
norte y el hemisferio sur. Localiza tu pas y pregunta en qu
hemisferio estamos.
Preparacin Explica que la Tierra se mueve en dos direcciones: la
Si no tienes un mapamundi, puedes pegar o dibujar los continentes rotacin en su propio eje, que ocasiona el da y la noche,
en un baln o globo. y la traslacin, que tiene una duracin aproximada de 365
Utiliza una cuerda para crear una rbita elptica en el saln y pon das en la rbita alrededor del Sol.

46
Figura 40. Estaciones
Marzo 20/21 - Equinoccio
MARCHPrimavera
20/21
Estaciones
The Seasons EQUINOX
hemisferio
Spring
en el
in the northern norte; otoo
Diciembre 21/22
en el
hemisphere; hemisferio
autumn in sur Solsticio
the Southern Hemisphere Invierno en el
JUNE 21/22
SOLSTICE
hemisferio norte;
Summer in the northern verano
DIC 21/22en el
Junio 21/22 hemisphere; winter in hemisferio
SOLSTICE sur
the southern hemisphere Winter in the northern
Solsticio hemisphere; summer in the
Verano en el southern hemisphere
hemisferio
norte; Sun
invierno en Sol
el hemisferio Septiembre 22/23
sur Equinoccio
SEPT 22/23
Orbit EQUINOX Otoo en el hemisferio
Autumn in the Northern
norte;
Hemisphere; spring primavera
in the en el
Orbita hemisferio sur
southern hemisphere

Pdele a un estudiante que represente al Sol; ste se debe
poner de pie sobre la butaca que est en medio de la rbita
(crculo formado por la cuerda) y encender la linterna.
Apaga las luces del saln; mustrales a los estudiantes cmo
se generan el da y la noche, ya que la Tierra gira sobre su
eje, en contra de las manecillas del reloj.
Camina en contra de las manecillas del reloj a lo largo de la
rbita elptica, mostrando la trayectoria que toma la Tierra
durante el ao.
Con la imagen como referencia, ponte de pie sobre la rbita
en la posicin del solsticio de verano. Muestra cmo la Tierra
est inclinada hacia el Sol, iluminando con la linterna.
Muestra cmo algunas partes de la Tierra reciben ms luz
que otras debido a que el eje de la Tierra no es vertical y
est inclinada hacia el Sol. As, el hemisferio norte recibe
ms luz solar, mientras que el hemisferio sur recibe menos.
Camina, manteniendo la inclinacin de la Tierra, sobre la
rbita en contra de las manecillas del reloj, hasta la posicin
de equinoccio de otoo (como se muestra en la imagen).
Pregunta: qu estacin sigue despus del verano? (otoo
en el norte, primavera en el sur). Explica que durante esta
estacin la temperatura comienza a bajar en el hemisferio
norte y se empieza a incrementar en el hemisferio sur.
Contina desplazndote por la rbita, manteniendo la
inclinacin de la Tierra. Detente en las posiciones de
solsticio de invierno y equinoccio de verano, para explicar
estas estaciones. Utiliza la imagen como gua.
Una vez que hayas explicado las cuatro estaciones y el
movimiento de traslacin, prende las luces del saln y
pdeles a los estudiantes que hagan tarjetas con el nombre
de las cuatro estaciones.
Si tu pas no tiene estaciones, escoge uno que s tenga.
Prate en la rbita terrestre y diles a los estudiantes que
levanten la tarjeta de la estacin correspondiente a su
posicin. Camina a lo largo de la rbita y pdeles a tus
estudiantes que muestren la tarjeta correspondiente para
cada estacin del ao a medida que pasas a travs de l.

47
 Actividad de clase 2. Los seres Nota las diferencias de las posiciones de los estudiantes
y compralas con las del principio de la actividad. Explica
humanos podemos alterar el clima? que los humanos tenemos la capacidad de alterar el clima
del planeta, no slo cambiando el uso del suelo, sino
produciendo gases de efecto invernadero que favorecen el
calentamiento global
Objetivo
Entender la influencia de las transformaciones humanas sobre
el clima. Actividad de clase 3. Experimento:
Paso a paso Cmo influenciar la temperatura
Pregntales a tus estudiantes si creen que los humanos
pueden alterar el clima. Objetivo Tiempo Lugar
Pdeles a los estudiantes que se organicen en una lnea Analizar cmo los 30 minutos de Saln de clase
recta de acuerdo con sus respuestas. Diles que se ubiquen cambios de uso del preparacin, y la casa
en un extremo los que definitivamente creen que las suelo o cambios del 30 minutos de
personas tenemos la capacidad de cambiar el clima y paisaje afectan la seguimiento y
en el otro extremo los que definitivamente no creen que temperatura del planeta. 2-3 horas entre
podamos cambiar el clima. Aquellos indecisos se pueden montaje de
ubicar en el medio. experimentacin
Forma tres grupos: y recoleccin de
datos.
Los que creen que podemos alterar el clima.
Los estudiantes indecisos.
Los que no creen que podemos alterar el clima.
Pide que cada grupo encuentre justificaciones y prepare la Materiales
defensa de su posicin.
Un termmetro de alcohol o mercurio (escala 0 - 100 C).
Genera un debate en clase sobre la influencia del ser
Una imagen de satlite (ver material de apoyo).
humano en el clima. Expn los cambios que hemos visto
en los ltimos aos, as como lo que les han comentado Materiales para cada grupo de cuatro estudiantes
sus padres y abuelos sobre los cambios que ellos han Un recipiente con agua.
experimentado. Dos frascos de vidrio con tapa.
Revisa la seccin 3.3 en el captulo del kit Verde. Cmo Bandas elsticas.
sabemos que el clima de la Tierra ha cambiado? Contrasta
Papel blanco.
los comentarios de los estudiantes y lo que han reportado
los cientficos. Papel negro.
Para terminar, pide a los estudiantes que nuevamente
se organicen en una lnea recta de acuerdo con sus
respuestas: Los humanos podemos alterar el clima?

48
 Paso a paso
Conversa con tus estudiantes sobre los cambios que ha Pdeles a tus estudiantes que formen grupos de
tenido el paisaje. Pdeles ejemplos. Luego diles que piensen cuatro y que hagan el siguiente experimento
en cambios que ha tenido el uso del suelo y que den (figura 41).
ejemplos. Finalmente, pregntales si creen que los cambios Diles que coloquen una misma cantidad de agua
discutidos pueden causar variaciones de temperatura. en los frascos de vidrio.
Figura 41. Materiales utilizados para investigar los recientes Ahora, pdeles que envuelvan uno de los frascos
cambios en el clima en la regin con el papel blanco y el otro frasco con el
papel negro, usando las bandas elsticas para
Cmo influenciar
Influencing la temperatura
Temperature asegurar el papel al frasco.
Pdeles que pongan los frascos bajo los rayos
del Sol por un par de horas, y luego tomen la
temperatura de cada frasco.
Diles que anoten los datos en su cuaderno y
regresen al saln de clase con los frascos.
Hubo alguna diferencia en la temperatura del
agua en cada frasco? Qu podra explicar esto?
Ustedes creen que el color del papel que cubre
cada frasco afecta la temperatura del agua?
Materiales
MATERIALS
Explica que el agua que se encuentra en el
frasco del papel negro tiene mayor temperatura,
ya que las superficies oscuras absorben ms luz
y calor que las superficies claras. Pregntales
cundo sienten ms calor, si al usar ropa blanca
o ropa negra.
Muestra una imagen de satlite de la Tierra e
identifica las superficies. Discute los colores de
la superficie: bosques, mares, glaciares, tierra sin
1. 2. 3. vegetacin, polos, entre otros.
Grupos
Groups ofde
4 4
Pregunta
Cules creen que son las superficies que
ms absorben la luz y el calor?
Qu pasara si los polos se derritieran y toda
esa rea blanca fuera remplazada por suelo
sin vegetacin?
4.

49
 Actividad de clase 4. Preguntndonos Paso a paso
Pide a los estudiantes que hagan un cuestionario al menos
sobre los cambios en el clima a tres personas de diferente edad (por ejemplo, 20 aos, 40
aos, 70 aos) y completen el siguiente cuadro:
Objetivo Tiempo Lugar Cmo describes el clima de tu regin actualmente?
Investigar los cambios 30 minutos de En casa y saln de Cmo era el clima hace 15 aos o hace 50 aos?
recientes del clima en la preparacin, ms clase Has notado cambios en la temperatura, las lluvias, los
regin. 30 minutos para vientos, la humedad, en los ltimos aos?
discutir Recuerdas algn evento o desastre causado por el clima en
la regin en los ltimos aos?
Preparacin
Pdeles a los estudiantes que analicen y reflexionen sobre
Imprime una copia de la tabla, que aparece abajo, para cada
los posibles cambios climticos futuros, teniendo en cuenta
estudiante
los cambios ocurridos hasta la fecha.
Pdeles a tus estudiantes que compartan esta experiencia en
la clase a travs de una conversacin informal.
Cuestionario para los estudiantes sobre cambios en el clima
Actualmente Hace 15 aos Hace 50 aos

Ejemplo: Hay En abril llova mucho Era un clima muy fro, la mayora de las
temporadas de mucho y agosto era tiempo personas tenamos que usar abrigo y
calor y mucha lluvia a lo de vientos; el mes con sombrero.
largo del ao. mayor calor era junio.
Cmo es el clima de la regin?

Hubo una gran sequa

Al principio del
y escasez de alimentos Una helada acab con todos los cultivos de
ao hubo muchas
Qu desastres relacionados con el por el fenmeno de la la sabana.
inundaciones.
clima o qu fenmenos naturales Nia.
ocurrieron en la regin?

50
Evaluacin formativa
Profesor. Antes de pasar al siguiente tema, es importante
asegurarse de que tus estudiantes:
Reconocen y pueden explicar la variabilidad del clima.
Explican las estaciones y su origen.
Entienden que las actividades humanas ocasionan cambios
climticos.
Relacin con otras reas de conocimiento
Matemticas. Analiza con tus estudiantes los grficos que
aparecen en el kit Verde sobre el cambio gradual de la temperatura
promedio del mundo, que podrs encontrar en el captulo 1.
Ciudadana. Haz con tus estudiantes una grabacin para una
emisora comunitaria en la que expliquen cmo los seres humanos
influyen sobre el clima y las medidas que la poblacin podra tomar
para mitigar los impactos negativos.
Tips para el profesor
El clima es un tema apasionante para realizar proyectos en la clase.
Por ejemplo, investiga e instala con tus estudiantes una estacin
meteorolgica (como se muestra en la imagen): un termmetro al
aire libre cerca de la escuela y un recipiente para recolectar lluvia
para medir, a lo largo del ao, la temperatura y la pluviosidad.
Para recordar
Nuestro planeta est en constante cambio; los humanos pueden
afectar estos cambios de manera positiva o negativa.

Figura 42. Cmo construir una estacin meteorolgica para el colegio

Anemmetro
Estacin meteorolgica Mide la velocidad
del viento
Es un lugar escogido y
30 adecuado para la medicin
20
de las variables que afectan
10
el estado de la atmsfera
Escuela

1 Lt

Pluvimetro Termmetro
Mide las Mide la
precipitaciones temperatura

51
 Materiales complementarios

Ana Luisa Petit. Tiempo y clima. Documento

del clima y del tiempo y sus relaciones con las
actividades humanas. Formacin continuada de
profesores de Ciencias. Organizacin de Estados
Iberoamericanos (OEI) (www.oei.org.co).
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC,
por su sigla en ingls).
Evaluacin de los impactos del cambio climtico y la
vulnerabilidad y las posibilidades de adaptacin de
Amrica Latina (www.ipcc.ch).
WWF Espaa. Cambio climtico: la punta del iceberg
de un modelo insostenible (www.wwf.es).
WWF. Introduce en el buscador las palabras Cambio
climtico. Vas a encontrar videos, artculos y
notas sobre el tema, al igual que propuestas para
combatirlo (www.wwf.org.uk).

52
2
Plan de clase 2. Objetivos generales
Efecto invernadero: Entender el efecto invernadero.
Comprender el papel de los gases de efecto
qu es y cmo invernadero y su relacin con el cambio climtico.
funciona?

Actividad de clase 1. Experimento: El Adecuar el saln de clase para el experimento.

Calentar el agua.
vapor de agua es un gas de efecto
Paso a paso
invernadero (GEI)? Discute sobre los GEI con tus estudiantes. Qu son? Para
qu sirven? Qu ha pasado con la quema de combustibles
Objetivo Tiempo Lugar que han aumentado los GEI?
Identificar GEI y 30 minutos Saln de clase Coloca dos frascos resistentes al calor en una mesa o
su efecto en la escritorio.
temperatura. Agrega la misma cantidad de agua caliente a cada uno de
los frascos.
Introduce un termmetro en cada frasco.
Materiales Coloca la tapa a uno de los frascos y el otro djalo sin tapa.
Dos recipientes transparentes y resistentes al calor. Mide la temperatura cada tres minutos durante quince
Agua caliente. minutos y pdeles a tus estudiantes que completen la
Dos termmetros de alcohol o mercurio (escala 0 - 100 C) tabla de registro. En total, debern tener cinco datos de
temperatura para cada uno de los frascos.
Una tapa.
Observa las diferencias entre las temperaturas de los dos
Tabla de registro de temperatura.
frascos.

Preparacin
Imprimir la tabla de registro de la temperatura para cada
estudiante.

53
 Figura 43. Es el vapor de agua un gas de efecto invernadero?
(paso a paso)

Pdeles a tus estudiantes

que contesten las siguientes
IsEs
Water Vaporde
el vapor preguntas:
aagua
Greenhouse
un gas de Cul es la mayor
temperatura?
Gas invernadero?
efecto (GHG)? Cul es la menor
temperatura?
Materiales
MATERIALS Qu frasco tiene las
mayores temperaturas?
Qu diferencias
encontraron entre los dos
frascos?
Cmo se comport la
temperatura en cada
frasco?
Qu sucedi con el vapor
A. B. C. del agua en cada frasco?
Medir cada Explica que el vapor de agua
Cover 3 minutos se qued en el frasco con
Cubrir Measured
durante 15 every 3 min
for 15 min
tapa, atrapando el calor, y
minutos mantuvo el agua ms caliente
Note the
differences que en el frasco destapado.
between Esto es lo que hacen los gases
Record las
Registrar Anota la
temperaturess de efecto invernadero en la
temperatures
temperaturas diferencia
atmsfera: retienen el calor y
F. entre las
D. E. hacen que la temperatura de la
temperaturas
Tierra se eleve.
Tabla de registro de la temperatura
Temperatura en C T1 T2 T3 T4 T5

Frasco con tapa

Frasco sin tapa

54
Actividad de clase 2. Cmo construir drsticos en el tiempo. Haz nfasis en la diferencia de
temperatura dentro del invernadero y por fuera de ste.
un invernadero Pregntales cmo se mantiene el calor en un invernadero.
Invita a tus estudiantes a hacer su propio invernadero en
Objetivo Tiempo Lugar parejas o grupos. Pdeles que sigan estas instrucciones:
Entender el efecto 2 horas y media Saln de clase Corten la tapa superior de la caja y las esquinas, y dejen
invernadero una base de 4 cm, aproximadamente, para no perder su
estabilidad y rigidez.
Corten unos rectngulos en las tapas laterales ms
largas, dejando un margen de 2 cm, como se muestra.
Materiales por grupo Cuelguen un termmetro en una de las tapas, de modo
Cinta pegante. que se pueda ver su lectura.
Cajas de cartn reciclable. Junten las dos tapas laterales usando la cinta pegante y
ajusten las tapas laterales pequeas a la nueva forma.
Tijeras.
Pdeles a los estudiantes que coloquen los invernaderos al
Dos bolsas plsticas transparentes. Sol y tomen la temperatura despus de media hora.
Tierra. Explcales que los rectngulos que hicieron en las tapas
Agua. laterales permiten que el calor pueda entrar y salir
Termmetro de medicin de temperatura ambiente. libremente de la caja, sin quedar atrapado. Por esto la
temperatura no cambia.
Ahora diles a los estudiantes que peguen las bolsas
Preparacin transparentes en los orificios rectangulares del techo,
Ver el video llamado De qu se trata realmente el efecto antes de que vuelvan a colocar el invernadero bajo el Sol.
invernadero?, que se puede encontrar en www.iadb.org/subete. Luego esperen 30 minutos y tomen la temperatura de
nuevo.
Paso a paso Reflexiona sobre la diferencia de temperatura.
Pregunta si saben qu es un invernadero. Solicita a tus estudiantes que respondan las siguientes
Si lo saben, pdeles que lo describan. preguntas:
Mustrales una imagen de un invernadero. Qu similitudes tiene lo que est pasando en el
Describe el invernadero como una trampa de calor planeta Tierra y lo que pas con el invernadero que
proveniente del Sol que permite que las plantas crezcan construyeron?
ms rpido, ms uniformes y protegidas de los cambios Cmo cambi la temperatura del invernadero al
colocarle las bolsas plsticas?

55
 Figura 44. Cmo construir un invernadero

Building a greenhouse
Cmo construir un invernadero
What is the greenhouse effect?
Qu es el efecto invernadero? Tips para el profesor
Trata de repetir el ejercicio con las
siguientes variaciones y discute
la similitud con las actividades
humanas.
Colocar piedras, agua o una lata
vaca dentro del invernadero.
Pintar los lados de diferentes
4 cm
4cm
colores.
A. Colocar en su interior una
planta.
Materiales
MATERIALS
Poner doble plstico en las
ventanas.
Muestra a los alumnos el video
sobre efecto invernadero y el
cambio climtico.
Discutir:
Cul fue el principal mensaje
del video?
Qu relacin tienen los gases
de efecto invernadero y la salud
B. C. D. del planeta?
Qu acciones representaran
las cobijas gruesas que
pueden afectar la salud del
planeta?

56
Actividad de clase 3. Jugando con el Permite que los estudiantes entren y salgan del crculo por
tres minutos. Al cumplir el tiempo estipulado, pregunta
efecto invernadero cuntas veces han tocado el aro. Anota la respuesta.
Repite el paso 4, pero esta vez haz una pausa cada 30
segundos y anuncia uno de los siguientes escenarios (aadir
Objetivos Tiempo Lugar un nuevo escenario cada 30 segundos):
Comprender el papel 30 minutos Aire libre Aumento del nmero de carros. Pdeles a los estudiantes
de los gases de efecto que representan las molculas de CO2 (grupo B2), que
invernadero y su forman parte de la atmsfera, que se unan al crculo.
relacin con el cambio
climtico. Las ciudades crecen y la gente tira ms basura, llenando
los vertederos. Los estudiantes que representan las
Reconocer algunos molculas (grupo B2) de metano deben entrar en la
gases de efecto atmsfera por unirse al crculo.
invernadero y su
origen. Aumentan las reas deforestadas y los ros y arroyos se
evaporan ms rpido. Los estudiantes que representan
las molculas (grupo B2) de vapor de agua deben entrar
Materiales en la atmsfera por unirse al crculo.
Un aro o hula-hula. Ahora los estudiantes deben tener dificultad para atravesar, unos a
otros, el crculo.
Pdeles a los estudiantes que se encuentran dentro del
Preparacin crculo que traten de salir en parejas despus de haber
tocado el aro, tal como lo hicieron en la primera ronda.
Seleccionar un lugar amplio en el patio del colegio.
Al cabo de los tres minutos, pregunta cuntas veces han
Paso a paso tocado el aro. Compara la respuesta con la primera ronda.
Divide los estudiantes en dos grupos: A y B. El grupo A va Discute: Los estudiantes del grupo B1 tuvieron dificultad
a representar la atmsfera de la Tierra haciendo un crculo para atravesar la atmsfera cuando se aumenta la
en el patio de la escuela. El grupo B se va a dividir en dos concentracin de gases efecto invernadero. Por qu?
subgrupos: B1: energa solar (luz y calor) y B2: gases efecto Porque si bien no tuvieron ningn problema al entrar en
invernadero (metano, dixido de carbono y vapor de agua). la atmsfera, si hubo muchos GEI que se pusieron en su
Coloca en el centro del crculo (grupo A) un aro que camino, impidindoles salir despus de que se reflejan en la
representar a las plantas. superficie de la Tierra.
Explica que el objetivo de los estudiantes que conforman el Pregunta: Si los rayos salieran con la misma frecuencia con
grupo B1 (radiacin solar) es atravesar la atmsfera y llegar que entran (individualmente y no en parejas), habra efecto
a la planta para que sta pueda llevar a cabo la fotosntesis. invernadero? El efecto invernadero se produce porque la
Debern entrar al crculo individualmente, tocar el aro y salir energa solar cambia constantemente al ser reflejada por la
del crculo en parejas, tantas veces como les sea posible y superficie de la Tierra.
contando a medida que tocan el aro.

57
 Evaluacin formativa
Profesor: Antes de pasar al siguiente tema, es importante
asegurarse de que tus estudiantes pueden:
Explicar con sus propias palabras en qu consiste el efecto
invernadero.
Nombrar algunos gases de efecto invernadero y su origen.
Relacin con otras reas del conocimiento
Matemticas. Con los datos obtenidos al medir la temperatura
de los invernaderos, solicita a los estudiantes que representen
grficamente la temperatura a lo largo del tiempo.
Ciudadana. Solicita a tus estudiantes que ubiquen en su localidad
algunas de las fuentes de gases de efectos invernadero y diseen
una campaa para disminuir las emisiones de stos.
Figura 45. Cmo formar los grupos
para jugar con el efecto invernadero
Group AA
Grupo
Para recordar
Algunas de las actividades de los humanos producen gases
de efecto invernadero, como CO2, vapor de agua o metano,
que al ser liberados a la atmsfera atrapan el calor y hacen
que la temperatura de la Tierra aumente.
Incluso un pequeo aumento en la temperatura de la Tierra
tiene efectos grandes y cambia el clima en todo el mundo.
Tip para el profesor
Los casos de la vida real son una muy buena fuente para inspirar
a tus estudiantes. La World Wide Fund for Nature (WWF) tiene
un programa, denominado Testigos del cambio climtico, que
ofrece diversas historias de la vida real. Te invitamos a ti y a tus
estudiantes a utilizarlas para que elaboren sus propias historias.
Puedes apoyarte en la siguiente web: www.wwfpanda.org.
Grupo
Group B1 B1
Luz y calor
Light and Heat

B2Grupo
groupB2
Greenhouse
Gases efectoGases effect
invernadero

58
 Material complementario

Brain POP. Video sobre efecto invernadero. Para verlo,

se debe tener una suscripcin (www.brainpop.com).
Caballero, M., Lozano, S. & Ortega, B. (octubre de
2007). Efecto invernadero, calentamiento global y
cambio climtico: una perspectiva desde las ciencias
de la Tierra, Revista Digital Universitaria, 8 (10). Mxico:
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Instituto de
Geofsica, Instituto de Geologa. (www.revista.unam.mx).
En este artculo se describen el efecto invernadero,
el cambio climtico y el calentamiento global (www.
revista.unam.mx).
Magrin, G., Gay Garca, C., Cruz Choque, D., Gimnez,
J.C., Moreno, A.R., Nagy, G.J., Nobre, C. & Villamizar, A.
(2007). Latin America. Climate Change 2007: Impacts,
Adaptation and Vulnerability. Contribution of Working
Group II to the Fourth Assessment Report of the
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC).
M.L. Parry, O.F. Canziani, J.P. Palutikof, P.J. van der
Linden & C.E. Hanson (eds.). Cambridge, UK: Cambridge
University Press, 581-615.
Documento tcnico producido por la mxima autoridad
de cambio climtico: el Panel Intergubernamental
sobre Cambio Climtico (IPCC, por su sigla en ingls),
que analiza los impactos y la vulnerabilidad de
Latinoamrica frente al cambio climtico (www.ipcc.CH).
PNUMA (2007). Magazine Tunza, 5 (1). Una revista
revista para nios, con artculos y datos sobre los
efectos del cambo climtico en el derretimiento de los
polos (www.unep.org).

59
 Planes de clase para el
nivel avanzado

60
 Plan de clase 1. Objetivo general

1 Cambio climtico
y cambio global
ambiental
Comprender cmo el cambio climtico genera
modificaciones en el comportamiento y la vida de
los seres vivos.

Actividad de clase 1. Diferencias en la Paso a paso

Trae o proyecta un mapamundi. Si es posible, muestra
distribucin de los rayos solares tambin un mapa de tu pas o regin (revisa en la biblioteca
de la escuela). Pide a los estudiantes que sealen su ciudad
Objetivo Tiempo Lugar en el mapa. A partir de esa ubicacin, empezarn a estudiar
el clima de la Tierra.
Entender por qu el 45 minutos Saln de clase
Pregunta: El calor del Sol se distribuye de igual manera en
Sol calienta a todos los
todo el planeta? Por qu?
seres vivos en el planeta
de manera diferente. Pide a los estudiantes usar sus respuestas para formular
una hiptesis sobre la distribucin de la energa solar en el
planeta.
Materiales Empieza pidiendo al grupo que describa la forma del
planeta, y que utilicen un globo, una pelota u otro objeto
Mapamundi.
esfrico para ilustrar su descripcin.
Mapa de su pas o regin; globo terrqueo u objeto esfrico.
Muestra cmo la forma de la Tierra hace que la distribucin
Lmpara conectada a la corriente o linterna. de la energa del Sol sea desigual en todo el planeta. Hay
Copias de los mapas (en papel o una proyeccin). ms calor en los trpicos que en los polos. Asegrate de
que los estudiantes conozcan la ubicacin geogrfica de los
polos y de los pases de las zonas tropicales.
Preparacin Enciende una lmpara o linterna sobre cualquier objeto
Ver material de apoyo aqu y ms adelante. esfrico. Mantn la luz en una posicin fija con respecto a la
Haz el experimento con antelacin para encontrar la esfera y luego pide a los estudiantes que toquen la esfera,
lmpara que funcione mejor. con el fin de que sientan la diferencia de la temperatura
entre el centro y las partes superior e inferior de sta.
Asegrate de que haya una toma de corriente disponible
para la lmpara. Pide a los estudiantes que expliquen lo que sienten y
que hablen de las similitudes con el efecto del Sol en las
Nombra un asistente o estudiante que te ayude a organizar
diferentes zonas geogrficas.
el experimento.

61
 Utiliza esta oportunidad para explicar la inclinacin del eje
de la Tierra y la rbita que sigue en su recorrido alrededor
Actividad de clase 2. Reflexionar sobre
del Sol. La inclinacin de la Tierra hace que la orientacin las estaciones
de cada parte del planeta, en relacin con el Sol, cambie
continuamente, y eso es lo que causa las estaciones del ao.
Cada hemisferio recibe menos luz solar durante el invierno Objetivo Tiempo Lugar
y ms luz solar durante el verano. Para su explicacin puede Comprender las 30 minutos Saln de clase
apoyarse en la siguiente imagen: caractersticas de las
estaciones en la Tierra
Figura 46. Incidencia de los rayos solares sobre la Tierra

Incidencia de los rayos

Marzo 20/21 Incidence of sun rays on Earth Materiales
Equinoccio del Sol sobre la Tierra Cuatro cartulinas.
Primavera en Ocho marcadores de diferentes colores.
el hemisferio
Diciembre 21/22 Cinta adhesiva.
norte; otoo en el
hemisferio sur Solsticio
Invierno en
el hemisferio
Preparacin para la clase
DIC 21/22
Junio 21/22 SOLSTICE Ubica un saln donde puedas mostrarles a los estudiantes
norte; primavera
Winter in the
Solsticio el video llamado Clima fro o caliente? Invierno o
JUNE 21/22 en elnorthern
Verano en el
SOLSTICE hemisphere; verano?, que podrs encontrar en www.iadb.org/subete.
Summer in the hemisferio
summersurin the
hemisferio
northern southern Sita una mesa y varias sillas en cada rincn del saln de
hemisphere;
norte;
winter in the
hemisphere clase, para las reuniones de los grupos estudiantiles. Cada
invierno en
southern tabla debe tener un pedazo de cartn y dos marcadores de
hemisphere
el hemisferio diferentes colores.
sur Pide a tus estudiantes que investiguen las caractersticas
Septiembre 22/23 -
Equinoccio de las cuatro estaciones del norte y el sur del Ecuador,
haciendo nfasis en los cambios de los seres vivos, las
Otoo en el hemisferio
variaciones de la temperatura y la precipitacin.
norte; primavera en el
hemisferio sur Prepara unos carteles con las estaciones de tu regin.

Paso a paso
Cuelga un cartel de las estaciones caractersticas de tu
regin en cada esquina del saln de clase (verano e invierno
en las regiones de clima tropical, que muestran periodos
lluviosos y secos; y verano, otoo, invierno y primavera, en
zonas de las cuatro estaciones).

62
 Pregunta: Quin prefiere el verano o la temporada seca en
los pases sin estaciones marcadas? Pide a los estudiantes
que levanten la mano, y quienes lo hagan, que se renan
junto al letrero correspondiente. Repite la misma operacin
con las otras tres estaciones (o para la temporada de
lluvias en pases sin estaciones marcadas), hasta que todos
los estudiantes estn asignados a uno de los grupos. Si
encuentras alguna estacin muy cargada de estudiantes y
otra con pocos de ellos, redistribyelos.
Pdeles que conversen sobre las siguientes preguntas y
que tomen nota de las respuestas para que luego puedan
presentarlas a toda la clase.
Pdeles que conversen sobre las siguientes preguntas y
que tomen nota de las respuestas para que luego puedan
presentarlas a toda la clase.
Cul es la temperatura promedio en la estacin
que representan? Cul es la precipitacin promedio
(incluyendo la lluvia, la llovizna, la nieve y el granizo)?
Qu aspecto tiene el paisaje (los rboles, los campos,
los ros, el ocano, el cielo)?
Qu ecosistemas caracterizan la regin?
Se presenta alguna variacin en la fauna o la flora en esa
estacin? Hay algn animal que aparezca o desaparezca
precisamente en ese momento del ao? Madura algn
fruto en esa estacin?
Consideras que las estaciones son importantes en la
vida de los seres humanos?
Qu efectos tiene esa estacin en tu vida cotidiana?
Imagina que una estacin, o temporada seca o de lluvias,
se prolonga o permanece menos del tiempo esperado.
Qu efectos o impactos tendra esto en las formas de
vida del planeta?
Los medios de transporte se ven interrumpidos, o
pueden funcionar de manera regular?
Los alimentos que se consumen se pueden seguir
cosechando?
Despus de diez minutos, pide a cada grupo que elija a
una persona para presentar sus conclusiones a la clase.
Los grupos pueden dibujar o escribir sobre el cartn para
ilustrar los puntos claves.
Concede unos cinco minutos a cada grupo para su
exposicin.
Permite a los estudiantes formular preguntas y hacer
comentarios despus de cada presentacin.
Comparte con tus estudiantes el video Clima fro o
caliente? Invierno o verano?. Lo podrs encontrar en www.
iadb.org/subete.
Pregntales qu sucede en los pases lejos del [o cerca del]
Ecuador, donde las estaciones son ms [o no tan] notorias.
Deja que expresen sus opiniones sobre la vida en esos
pases y los cambios estacionales en el clima y en la vida
diaria.
Actividad de clase 3. Entender los
fenmenos del Nio y de la Nia
Objetivo Tiempo Lugar
Comprender los 1 hora Saln de clase y
fenmenos del Nio y casa
de la Nia, y analizar
sus efectos para la vida
en Amrica Latina y el
Caribe.
Preparacin
Revisa Los fenmenos del Nio y de la Nia: variabilidad
climtica o cambio climtico?.
Observa el video de los fenmenos del Nio y de la Nia,
que podrs encontrar en www.idb.org/subete, y permite
que los estudiantes hagan preguntas.
Investiga los efectos sociales, polticos, culturales,
ambientales y econmicos de estos fenmenos.

63
 Paso a paso
De tarea, pide a tus estudiantes que preparen un ensayo
sobre los efectos que tienen estos fenmenos en la vida
cotidiana de Amrica Latina y qu pueden hacer los
humanos para disminuir estos efectos.
Recoge los ensayos para calificarlos y haz las siguientes
preguntas al azar durante la clase:
Cules son los efectos de estos fenmenos en Amrica
Latina? Qu pases son los ms afectados? Cules son
los menos afectados?
Qu significan estos fenmenos para la pesca?
Qu significan estos efectos para la infraestructura?
Qu significan estos efectos para la agricultura?
Qu significan estos efectos para la vida cotidiana de
las personas?
Cules son los efectos sociales, ambientales,
econmicos, culturales y polticos?
Ustedes creen que estos fenmenos son parte de la
variabilidad climtica o del cambio climtico?

64
Actividad de clase 4. El cambio
climtico y el cambio global ambiental
Objetivo Tiempo Lugar
Comprender el impacto 3 horas Saln de clase,
del cambio climtico y el con proyector y
cambio global ambiental computador
en los seres vivos.
Materiales
Computador con acceso a internet y videobeam.
Video Por qu aprender sobre el cambio climtico (www.
idb.org/subete).
Preparacin
Lee Cambio climtico y cambio global.
Mira el video Por qu aprender sobre cambio climtico,
que podrs encontrar en www.idb.org/subete.
Paso a paso
Pregunta: Ustedes creen que el cambio climtico est
afectando la vida en el planeta? Cmo? (asegrate de que
los estudiantes van ms all de los cambios ambientales y
abordan los efectos secundarios en los seres humanos, la
salud, la alimentacin, la seguridad, etc.).
Pregntales y discutan: Sus padres o abuelos les han
contado si algunas estaciones son ahora diferentes, en
comparacin con lo que solan ser? Los paisajes han
cambiado? Haba cuerpos de agua que ya no existen en su
regin?
Haz que tus estudiantes planteen una hiptesis para explicar
los cambios, basada en los comentarios sobre el estado
actual de los ecosistemas.
Discute sobre el efecto invernadero, el efecto invernadero
aumentado y algunos de los efectos sobre la vida. Muestra
el video El clima y su incidencia en los seres vivos. Link al
video El clima y su incidencia en los seres vivos.
Divide la clase en diez grupos y pdeles a los miembros de
cada grupo que, antes de la siguiente clase, investiguen uno
de los temas que aparecen a continuacin. Link a los temas
de las exposiciones. Debern preparar una exposicin de
diez minutos utilizando Power Point, fotos, dibujos, collage,
hasta una historia o relato que se puede dramatizar, etc.
Los temas de las exposiciones son:
Influencia de la quema de combustibles fsiles en el
cambio climtico.
Influencia de la ganadera en el cambio climtico.
Influencia de la minera en el cambio climtico.
Influencia del manejo de residuos slidos en el cambio
climtico.
Efectos del cambio climtico sobre los ros y mares.
Efectos del cambio climtico en la vida animal.
Efectos del cambio climtico sobre la flora.
Efectos del cambio climtico en el ser humano.
Impacto de energas limpias en el cambio climtico.
Cmo nos adaptamos los seres humanos al cambio
climtico?
En la siguiente clase, haz que los grupos se presenten en
orden, de acuerdo con la lista anterior.
Despus de cada presentacin, reserva cinco minutos para
que los estudiantes hagan preguntas o comentarios.
Nombra un comit para que haga un resumen de los puntos
bsicos y conclusiones generales de las exposiciones para
compartirlas con la comunidad escolar al finalizar la clase.
Cada grupo debe designar a un relator para que comparta
sus hallazgos.
Pide a tus estudiantes que elaboren unos carteles que
muestren lo que el ser humano debera hacer para reducir el
impacto en el planeta. Colcalos en la cartelera de boletines
de la escuela.
65
 Evaluacin formativa
Antes de pasar al siguiente tema, es importante asegurarse de que
los estudiantes tengan claridad en estos conceptos:
La atmsfera es un sistema de aire que rodea nuestro
planeta y absorbe parte del calor del Sol, que calienta la
Tierra. Este es el efecto invernadero.
A causa de la forma de la Tierra y su inclinacin respecto
del Sol, los rayos solares se distribuyen de manera desigual
sobre el planeta.
El efecto invernadero ha aumentado. Hoy los GEI estn
generando ms calor proveniente del Sol que se queda
atrapado en la Tierra, ocasionando el calentamiento global.
Muchas acciones humanas influyen sobre el cambio
climtico mediante la emisin de gases de efecto
invernadero, entre stas la tala de bosques y el mal manejo
de los residuos slidos.
El cambio climtico afecta todas las formas de vida
existentes en el planeta.
Conocen el concepto de expansin trmica, el cual
se relaciona con el aumento del volumen del agua al
descongelarse, lo que aplicado a los polos incrementara el
volumen de los mares, con consecuentes inundaciones.
Estudios sociales. Investigar los problemas sociales de Amrica
Latina y el Caribe, que afectan el cambio climtico.
Ciencias. Consultar sobre la adaptacin alimenticia en las
comunidades, como resultado de los cambios en el clima.
Fsica. Utilizar el experimento de expansin trmica para calcular la
determinacin del coeficiente de dilatacin trmica, con slidos o
metales, o clculo de volmenes.
Matemticas. Calcular la emisin de radiacin solar, distancia entre
el Sol y la Tierra, altitud del Sol y longitud del da, entre otros.
algunos gases, como vapor de agua (H2O), metano (CH4)
y dixido de carbono (CO2), los cuales atrapan la energa
del Sol y permiten que la temperatura de la Tierra sea en
promedio de 15 C, temperatura que ha resultado ideal.
Varios de los gases de efecto invernadero, en particular
el CO2,tienen su origen en la quema de combustibles
fsiles, como el gas, el petrleo y el carbn; el empleo de
plaguicidas y fertilizantes; la descomposicin de desechos
slidos; la digestin de rumiantes y otros animales
(metano).
Algunos de los efectos del cambio climtico:
Temperaturas altas.
Temperaturas extremas y aumento en la variabilidad
climtica.
Sequas e inundaciones.
Derretimiento de los polos y los picos nevados.
Incremento en la acidez de los ocanos: los ocanos
absorben grandes cantidades de CO2 de la atmsfera.
Calentamiento de los ocanos.
Aumento del nivel de agua de los ocanos.

Para recordar
La atmsfera es un sistema de aire que rodea nuestro
planeta y que absorbe una parte de la energa que proviene
del Sol, con la cual se calienta la Tierra; adems, contiene

66
 Material complementario
Climate change starters guidebook: an issues guide for
BID. Videos Viaje al centro de la Tierra, Clima fro o
education planners and practitioners (2011). Unesco/
caliente? Invierno o verano?, Eres adverso al riesgo?
UNEP. Esta gua (en ingls) es un documento de apoyo
(www.idb.org/subete).
para los educadores que desean comprender mejor la
Video La radiacin solar y las estaciones del ao. ciencia del cambio climtico, sus impactos observados y
Sinopsis: La naturaleza est a nuestro alcance. Hacemos previstos, y las posibles respuestas. La gua cubre tambin
uso de sus recursos, disfrutamos sus paisajes, habitamos los impactos sociales, al igual que las respuestas polticas
sus ambientes. Podemos enriquecer esa experiencia al y educativas al cambio climtico (www.unep.org > search:
comprender sus fenmenos, sus leyes y sus enigmas. Starters guide).
Una propuesta con la teora y la prctica justa para
Agencia de Proteccin Ambiental de Estados
aprender y apreciar cada da mejor las fuentes de energa,
Unidos (s.f.). A students guide. Global climate change.
los ecosistemas, el cuerpo humano, los fsiles, los
Fecha de consulta: mayo de 2013 En esta gua se explican
microorganismos, el sistema solar, la Luna, los cambios
los efectos del cambio climtico y sus impactos sobre
climticos, los instrumentos que utilizan los cientficos para
ecosistemas, animales y plantas (www.epa.gov).
acercarse al conocimiento y todos los temas que interesan
a las ciencias naturales (www.encuentro.gov.ar).
Conama y Fundacin General Universidad Complutense de
Madrid. Multimedia: Informe Cambio Global. Espaa 2020
(www.cambioglobal.es).
Greenpeace (2010). Video Ms all del petrleo
(www.greenpeace.org/espana/es). Sinopsis:
La dependencia actual del petrleo hace que la industria
extraiga ms profundo que nunca. A travs de una
revolucin energtica podemos ir ms all del petrleo.
Fuente: www.greenpeace.org/espana/es/Multimedia Fecha
de consulta: 15 de enero de 2013.
Jacobi, P.R. (2011). Mudanas Climticas Globais: A
Resposta da Educacin. Rev. Bras. Educ. [online], 16 (46),
pp. 135-148. Resultado de investigaciones internacionales
sobre cambio climtico y prcticas educativas, en el texto
se presentan los retos para promover una educacin
sustentada en la profundizacin cientfica y social sobre el
clima (www.scielo.br).

67
 Objetivos generales
Plan de clase 2.

2
Entender que el cambio climtico afecta las
El cambio climtico comunidades.
nos afecta! Identificar acciones para mitigar el cambio climtico
y susimpactos.
Reflexionar sobre la adaptacin al cambio climtico.

Actividad de clase 1. Cmo Preparacin

Lee el artculo de Isaac Held y ve el video Eres adverso
nos adaptamos? al riesgo?, sobre la adaptacin al cambio climtico, que
puedes encontrar en www.idb.org/subete.
Objetivo Tiempo Lugar Reserva varias horas para compartir los proyectos de los
Comprender que debemos 5 horas Saln de clase o estudiantes con el resto de la escuela.
adaptarnos al cambio saln con proyector
climtico para proteger a y computador con
Paso a paso
nuestras comunidades y acceso a internet. Preguntas: Necesitamos adaptarnos al cambio climtico?
que podemos hacer cosas Por qu?
para reducir el cambio Lee la siguiente definicin de adaptacin al cambio
climtico y sus impactos. climtico, incluida en el glosario del proyecto Decisiones
y acciones tendientes a fortalecer la capacidad de los
territorios (incluyendo ecosistemas, comunidades e
Materiales instituciones), para resistir sin traumatismos los efectos
adversos del cambio climtico y para aprovechar aquellos
Artculo del peridico El Tiempo sobre Isaac Held.
que puedan resultar favorables para un determinado
Cartulinas. territorio. Ejemplo de adaptacin estructural: construir
Cartn paja. diques o muros que protejan a una poblacin del
Palos. incremento del nivel del mar o de un ro cercano. Ejemplos
de adaptacin no estructural (o suaves): 1) Polticas que
Tmperas.
evitan que se construya en lugares que pueden resultar
Lpices de colores. afectados por el incremento del nivel del mar o de un
Revistas. ro. 2) Seleccin de especies vegetales que resistan las
Marcadores. condiciones de exceso o de falta de lluvia que pueden surgir
como consecuencia del cambio climtico.
Pinceles y otros materiales de arte.
Video Eres adverso al riesgo?, que puedes encontrar en
www.iadb.org/subete.

68
 El Tiempo
Los pronsticos de Isaac Held, el
Einstein del cambio climtico
Colombia? Con el paso del tiempo
ser un pas cada vez ms lluvioso.
Creemos que los efectos del agua se
harn ms intensos. Es la primera
profeca que hace, en menos de
cinco minutos de charla, Isaac Held,
investigador del Laboratorio de
Dinmica de Fluidos Geofsicos de la
Administracin Nacional Ocenica y
Atmosfrica de Estados Unidos (NOAA,
en Princeton, Nueva Jersey).
La segunda es otra descarga. Pero
sectores de Argentina, Uruguay, Chile,
Espaa y otros pases del Mediterrneo
europeo, como Italia, parte de Francia,
Grecia, Turqua, Croacia, por ejemplo,
sern cada vez ms secos.
Evocando a un profesor de primaria,
y como para no dejar espacio a la
confusin, l resume su vaticinio en
palabras ms sencillas y al alcance de
cualquier dummie: Con la ayuda de los
vientos y de sus constantes variaciones,
las zonas hmedas sern ms hmedas
y las secas, ms secas; eso es lo que
hemos podido calcular.
Bogot - Viernes, 12 de enero 12 de 2012
Esto sin contar el hecho de que las
regiones cercanas a la lnea del ecuador
(el Caribe) sern ms propensas a
tormentas y huracanes, por lo que
el control de la agricultura y de las
inundaciones deber sufrir cambios
radicales, a menos que se quieran seguir
viendo situaciones incontrolables. En
Canad y la pennsula escandinava se
espera que las precipitaciones suban
entre el 5 y el 10 % por cada grado
centgrado de calentamiento. Pero,
igualmente, sitios como el norte de
frica sufrirn por la falta de agua.
Tantos extremos y tanta relatividad
tienen los pronsticos de Held, que
por algo ha sido bautizado el Einstein
del cambio climtico.Pero este
sobrenombre tiene, en realidad, otro
sustento. l ha cambiado la forma de
ver este fenmeno global, que siempre
se ha explicado, estrictamente, como un
aumento de la temperatura a raz de la
emisin de dixido de carbono y otros
gases, como consecuencia del uso de
combustibles fsiles.
Pero Held ha abierto nuevas vas de
trabajo, al incorporar el papel que
juega el agua en la evolucin de esos
cambios climticos; esto a travs del
estudio del movimiento del lquido en
la atmsfera y de la influencia del vapor
de agua como otro protagonista del
efecto invernadero, cuya existencia y
abundancia tambin es otra reaccin al
calentamiento global, explica.
Y precisamente por esos
planteamientos poco habituales es que
acaba deganarel Premio Fronteras
del Conocimiento, que entrega la
Fundacin BBVA en Espaa, tal vez uno
de los galardones ms importantes del
mundo.
Held no es un investigador meditico
y su cara no es familiar para la gran
mayora, pero para los que lo conocen,
este galardn hace justicia a ms de
30 aos de estudios. Su trabajo no
es slo relevante, sino que es tambin
de la mayor importancia para tomar
decisiones, opina Bjorn Stevens,
director del Instituto de Meteorologa
Max Planck (Alemania).
Pero Held prefiere ser modesto. No
saba ni que era candidato, dijo, pese
a que estudios suyos han ayudado a
resolver gran parte de los procesos que
determinan la existencia de diferentes
zonas climticas.
69
 La cantidad de agua en la atmsfera
es lo que hace que unas zonas
sean ms hmedas que otras. Con
el aumento de las temperaturas,
sube tambin la cantidad de
vapor de agua, y a su vez, este
gas incrementa la temperatura. Se
produce por tanto como un efecto de
retroalimentacin.
Aunque no pierde oportunidad para
decir que si no fuera por el vapor
de agua (y el CO2) la vida sera
una utopa y la temperatura de la
Tierra no superara los 15 grados
centgrados bajo cero.
Todo los excesos se vuelven
una amenaza. Seala que en el
Mediterrneo, por ejemplo, de no
reducirse las emisiones de CO2,
la temperatura podra aumentar
unos tres grados en un siglo, lo que
implicara una reduccin en las lluvias
de entre un 10 y un 15 % por cada
grado centgrado de incremento.
Isaac Held habla siempre
de momentos y de cambios
trascendentales, tal vez porque su
vida ha estado plagada de ellos.
Primero, sus padres se conocieron
en Auschwitz, uno de los campos
de concentracin de la Alemania
nazi durante la Segunda Guerra
Mundial. Held naci despus de que
la confrontacin haba terminado,
dentro de un campo de refugiados
70
situado en Ulm, una ciudad alemana
a orillas del Danubio, en 1948.
Cuando tena cuatro aos, su familia
emigr a Estados Unidos. Dos aos
despus, su padre muri y qued
al cuidado de su madre.Ya como
estudiante, su primera eleccin
trascendental fue la fsica terica,
pero era la poca de las protestas
contra la guerra de Vietnam. Era
muy complicado concentrarse en
los estudios, dice.Pese a todo, lea
cuanto documento cientfico caa en
sus manos. Uno de ellos le volvi a
dar un giro a su existencia: el informe
Mans Impact on the Climate, de
1972, uno de los primeros anlisis
de los efectos del aumento de los
gases invernadero en la atmsfera,
causados por el hombre.
Held vio desde ese entonces el
problema del clima como un
reto realmente importante para
la sociedad.Tras licenciarse en
Fsica en la Universidad del Estado
de Nueva York y de obtener
un doctorado en Ciencias de
la Atmsfera y el Ocano en la
Universidad de Princeton, se dedic
a trabajar en la NOAA, de la que an
forma parte.
A pesar de que su anlisis est
lleno de bases cientficas, Held
dice que parte de la solucin que
debe aplicarse a estos nuevos retos
climticos es poltica. Nuestra
funcin es aportar las pruebas
necesarias para que los gobiernos
acten.
No se arriesga a calificar el xito
o fracaso de las negociaciones
mundiales, como las que acaban
de terminar en Durban (Sudfrica),
pero se atreve a plantear que un
consenso no puede tardar. No soy
un poltico y no puedo analizar
el tema, pero s puedo decir que
estamos ante un reto enorme. Hace
falta tomar decisiones, modificar
nuestras fuentes energticas, ya que
todo esto es un problema de gran
magnitud econmica. La ciencia no
tiene un reto ms grande por delante
que el de estudiar y descubrir los
enigmas del cambio climtico.Uno
de los primeros organismos en
celebrar el premio para Held fue el
Comit Cientfico Internacional de
Investigacin en la Antrtica (SCAR),
que resume su trabajo como una
exposicin que muestra, ahora ms
que nunca, al planeta en su conjunto
como un sistema con interconexiones
de gran complejidad. Uno de los
voceros de ese comit concluy:
La atmsfera y el ocano son los
grandes distribuidores de la energa
del planeta, y Held ha contribuido
a entender cmo se produce este
proceso.
Pregunta: Cules seran las medidas de la adaptacin al cambio Ideas para vivir en pocas de sequa.
climtico en el mundo actual? Importante que hagan una reflexin Cambios en la dieta para reducir o adaptarse al cambio
con referencia a la adaptacin estructural y no estructural. climtico.
Mencionar las ventajas y desventajas para el ambiente y las
Otras que los estudiantes sugieran.
comunidades asociadas. Citar o indagar sobre otros ejemplos
diferentes de los ya citados. Cuntales que harn una exposicin de sus trabajos frente a
toda la comunidad escolar, incluyendo los padres de familia
Haz que tus estudiantes vean el video.
(realiza previamente invitaciones escritas).
Pregunta: De qu manera las ideas de este video encajan
Pdeles a los estudiantes que, reunidos por grupos, en su
con la discusin? Cules elementos adicionales vieron?
casa y en la biblioteca de la escuela, trabajen en sus ideas.
Divide la clase en cinco grupos y entrgale a cada grupo
Reserva tiempo de tu clase para trabajar en sus proyectos
una copia del siguiente artculo del peridico El Tiempo, de
y acompalos. Consulta el kit Verde, en el que encontrars
Colombia, de enero de 2012.
mucha informacin til.
Pregunta: Qu pueden concluir del artculo que acaban de
Pide a tus estudiantes que hagan carteleras en las que
leer?
inviten a la comunidad a ver los proyectos con una o dos
Relaciona las conclusiones con el concepto y la importancia semanas de antelacin.
de la adaptacin al cambio climtico.
Pide a tus estudiantes que inviten a sus padres y hermanos
Pregunta: De acuerdo con el artculo, qu pueden esperar a la presentacin.
del clima en los prximos aos en su regin?, creen que va
El da de la presentacin, organiza varias mesas de
a cambiar? Pedir ejemplos de los cambios que identifican.
exposicin para cada grupo y organzalos por tema. Los
Divide tu clase en grupos de tres estudiantes y pdeles que visitantes deben caminar a travs de las mesas, mientras los
desarrollen proyectos que permitan una vinculacin con grupos explican la adaptacin y sus proyectos.
la comunidad. Discutan las ideas sobre las acciones que
se pueden tomar para adaptarse al cambio climtico. Los
posibles temas incluyen:
Ideas para casas ubicadas en zonas que se estn Actividad de clase 2. Clima para el
inundando.
aprendizaje, aprendizaje para el clima
Ideas para aprovechar las condiciones climticas e incluir
criterios de construccin sostenible o bioclimtica en la
construccin de viviendas, colegios y oficinas. Objetivo Tiempo Lugar
Ideas para ahorrar agua y sus beneficios de adaptacin. Comprender la 1 hora Saln de clase
Ideas para ahorrar energa y sus beneficios de importancia del trabajo adecuado para
adaptacin. en equipo, al igual que proyeccin
la comunicacin,para
Promover el respeto a las fuentes de agua.
enfrentar el cambio
Avanzar en los preparativos contra las tormentas climtico.
tropicales, los huracanes y las fuertes lluvias.

71

Materiales
Video Pinta tu escuela de verde, que puedes encontrar
en www.iadb.org/subete.
Videobeam y computador.
Paso a paso
Muestra a tus estudiantes el video Pinta tu escuela de
verde, que podrs encontrar en www.idb.org/subete.
Pregntales cul es el principal argumento que se utiliz en
la historia para hacer que la comunidad actuara.
Pregntales cules son las ideas ms importantes del video
y cules fueron los mensajes para llevar a casa.
Pregntales si tu escuela ha tenido una situacin similar a la
de la historia.
Pregntales qu otras ideas sugeriran para convertir la
crisis en una oportunidad para el aprendizaje y el cambio
positivo a largo plazo si fueran maestros en la escuela de la
historia.
Pregntales si las escuelas deben esperar a que suceda un
desastre antes de que profesores, estudiantes, padres y la
comunidad participen en una discusin sobre los cambios
de poltica.
Haz que los estudiantes escriban historias desde su propia
perspectiva y que propongan un plan, que se pueda
difundir, para transformar su propia escuela y que se pueda
aplicar de manera inmediata. Esto se puede hacer como
tarea.
Presenta los mejores relatos y propn una exposicin
a travs de los medios informativos (tales como blogs,
peridico mural, presentaciones pblicas). Enva cartas
al rector del colegio y a los otros directores que toman
las decisiones, y anmalos a pensar en los problemas y las
posibles soluciones.
Discute sobre la importancia del trabajo en equipo y la
comunicacin en la comunidad para enfrentar el cambio
climtico y sus consecuencias.
72
Tips para el profesor
Anima a los estudiantes a ser creativos en la eleccin de su
formato de la historia: un artculo, una obra de teatro, un
cmic, un cuento, etc. Si a algunos de tus estudiantes les
gusta actuar, djalos preparar un guion y representar su
historia.
Para ms informacin sobre los asuntos de la escuela, los
riesgos y las vulnerabilidades, permite que los estudiantes
cuestionen a otros maestros y administradores.
El kit Verde, en el captulo de Riesgo en la escuela,
dispone de herramientas para determinar los riesgos en la
escuela.
Evaluacin formativa
Proponen acciones para adaptarse al cambio climtico.
Plantean actividades para prepararse para los cambios
climticos y los cambios ambientales.
Proponen acciones para compartir informacin sobre el
cambio climtico con la comunidad.
Comprenden cmo el aprendizaje sobre el medio ambiente
y el cambio climtico mejora el comportamiento humano y
aumenta las posibilidades de supervivencia.
Reconocen la importancia de involucrar a la comunidad
para reaccionar ante una emergencia o amenaza del cambio
climtico.
Reconocen la importancia de la comunicacin en la
adaptacin al cambio climtico.
Entienden que conocer el territorio y la regin donde viven
es primordial para prevenir o reaccionar de manera efectiva
ante un evento causado por el cambio climtico.
A continuacin vemos un ejemplo de una actividad de evaluacin
para los estudiantes:
Asume el rol de capacitador y lder comunitario. Tu plan de trabajo
debe incluir la planeacin de talleres formativos para la comunidad
en lo referente a cambio climtico, cambio global y adaptacin y
mitigacin de cambio climtico. Enumera los temas que se tratarn,
en cada rea, en la siguiente tabla:
 rea Temas
Cambio climtico
Cambio global
Adaptacin al cambio climtico
Mitigacin del cambio climtico
Temas relacionados con otras reas del conocimiento
La adaptacin al cambio climtico y la colaboracin de la creando un ambiente menos apropiado para el desarrollo humano.
comunidad son temas que ofrecen la oportunidad de prepararse
para situaciones de emergencia o peligro. Cada profesor debe
ver el video Pinta tu escuela de verde, que puedes encontrar en
www.idb.org/subete, y desde la perspectiva de cada uno de los
temas, mantener una discusin en la clase de diez minutos sobre
los posibles riesgos, amenazas o crisis que enfrenta la comunidad o
la escuela, y proponer soluciones. Utiliza simulaciones y escenarios
posibles para ayudar a los estudiantes a visualizar las adaptaciones
al cambio.
Para recordar
Durante la mayor parte del Holoceno, la Tierra mantuvo condiciones
que permitieron el desarrollo humano: temperaturas relativamente
constantes, disponibilidad de agua potable y pequeas variaciones
climticas.
Ahora, como consecuencia de la dependencia de combustibles
fsiles, formas industrializadas de agricultura y altos niveles de
consumo, las actividades humanas alcanzaron un nivel que puede
daar los sistemas que mantienen a la Tierra en equilibrio.
Algunos investigadores afirman que estamos entrando en una
nueva edad geolgica, denominada Antropoceno, en la que la
actividad humana est afectando el medio ambiente a travs de
contaminacin, alteraciones en los paisajes naturales, cambios en la
composicin atmosfrica y concentracin de la poblacin urbana.
Requerimientos (equipos, materiales,
participantes, aulas)
Todo esto est produciendo alteraciones ambientales irreversibles y
Algunos pases, por el cambio climtico, sern cada vez ms
lluviosos y otros cada vez ms secos.
Las zonas hmedas sern ms hmedas y las secas, ms secas, con
la ayuda de los vientos y de sus constantes variaciones.
La sensacin trmica es la manera como el cuerpo registra
los cambios de temperatura. El cuerpo humano est biolgica y
culturalmente adaptado a unos rangos de temperatura. Algunos
organismos son incluso menos capaces de adaptarse a los cambios
de temperatura que el ser humano.
La adaptacin al cambio climtico se puede definir como las
decisiones y acciones tendientes a fortalecer la capacidad de los
territorios para resistir los efectos adversos del cambio climtico sin
traumas y para aprovechar aquellos efectos favorables.
La adaptacin es una medida fundamental para prevenir desastres.
Trabajar en equipo nos hace menos vulnerables a los riesgos y
ayuda a prevenir desastres.
Material complementario
Kit Verde. Captulo de riesgo www.iadb.org/subete.
73
 3
Objetivo general
Plan de clase 3. Aprender sobre algunos acuerdos
Acuerdos climticos y pactos entre los gobiernos para
proteger el clima.

Actividad de clase 1. Debate sobre el idea del debate es construir una poltica pblica ambiental. Qu
elementos debera contener? Qu compromisos debera adquirir
cambio climtico cada grupo? Dales a los grupos una semana para preparar la
primera exposicin, as como los argumentos y lineamientos
generales de la poltica desde la perspectiva de cada grupo.
Objetivo Tiempo Lugar Reserva un auditorio o una sala grande con un podio.
Examinar cmo el trabajo 3 horas Auditorio o saln
conjunto entre gobiernos de clase con buena Paso a paso
y comunidades puede iluminacin y Dales a los estudiantes un tiempo adecuado para que se
apuntar a la construccin sonido. preparen para el debate y para que los grupos se renan
de polticas pblicas para durante la clase, si es posible. Los miembros del grupo
mitigar los efectos del deben conocer sus argumentos e investigar y reflexionar
cambio climtico. sobre el tema antes de enfrentarse a los otros grupos.
Establece cuatro grandes mesas en la sala de debate.
Dales a los estudiantes unas reglas generales para el debate,
Preparacin que deben incluir:
Revisar la actividad El cambio climtico y el cambio global del Estructura del debate: cada grupo tendr siete minutos
mdulo en la clase 1 con sus estudiantes. En esta actividad, cada para la introduccin y presentacin general.
estudiante tuvo la oportunidad de reflexionar sobre las actividades
humanas y su impacto en el cambio climtico. A partir de las Argumentaciones contra las posiciones de los otros
exposiciones realizadas en sta, divide a los alumnos en cuatro gremios. Consiste en una serie de refutaciones o
grupos e invtalos a preparar un debate que permita construir una preguntas. Cada grupo tendr la oportunidad de hacer
poltica pblica. Motiva a tus estudiantes a aprender sobre los dos preguntas o refutaciones a cada uno de los otros
acuerdos por el clima alcanzados en los ltimos diez aos. equipos. Esta fase tendr un tiempo mximo de 20
minutos.
Uno de los grupos representar el Gobierno, el segundo a grandes
empresarios (entre ellos los de sectores como el petrolero, el Preparacin del contraargumento: cada grupo dispondr
minero, el ganadero, el de los plsticos y el de las industrias de de diez minutos para preparar sus contraargumentos y
transporte), el tercero a pequeos agricultores, pescadores y respuestas.
campesinos, y el cuarto a los expertos en cambio climtico. La Presentacin de los contraargumentos: cinco minutos.

74
 Conclusiones: cuatro minutos para cada grupo.
Organizacin de un comit que saque unas conclusiones
generales que propendan a recoger intereses de todas
las partes, buscando equidad, teniendo en cuenta la
importancia de acciones para mitigar el cambio climtico.
Este comit tendr diez minutos para redactar la versin
final de sus conclusiones, es decir, la poltica pblica.
El profesor dar como ganador a uno de los grupos,
de acuerdo con los siguientes criterios: claridad en
los conceptos, capacidad de anlisis, capacidad
argumentativa y capacidad inductiva.
Tips para el profesor
Invita a los miembros de otras clases o de la comunidad
escolar, as como a los padres, a presenciar el debate.
Dales la oportunidad de hacer preguntas o de votar por el
ganador.
Motiva a los estudiantes a participar a travs de la
argumentacin precisa y clara, para evitar una discusin sin
argumentos.
Estimula a tus estudiantes a travs de premios.
Actividad de clase 2. Juego interactivo:
Calcule su huella ecolgica
Objetivo Tiempo Lugar
Calcular tu huella 1 hora Laboratorio de
ecolgica Sistemas o saln
con computadores
Materiales
Acceso a internet.
Computadores.
Panel o tablero para anotar resultados de la huella.
Cmara para registrar el ejercicio de los estudiantes.
Preparacin
Realiza el juego Prueba tu sostenibilidad que encontrars en
www.iadb.org/subete.
Asegrate de que el saln de clases donde van a trabajar los
estudiantes tenga energa elctrica e internetpara utilizar la versin
en lnea que encontrars en www.idb.org/subete.
Si tu puntaje es entre 0 - 60, ests haciendo un esfuerzo por
no dejar huella en el planeta. Felicitaciones!
Si tu puntaje es entre 61 - 100, puedes hacerlo un poco
mejor. En todo caso, te mereces un reconocimiento.
Si tu puntaje es entre 101 - 150, esfurzate por mejorar. T
puedes!
Si tu puntaje es entre 151 - 200, realmente ests afectando el
planeta. Debes reflexionar y cambiar!
Paso a paso
Invita a tus estudiantes a practicar el juego de la huella
ecolgica. Comntales que si quieren ser parte de la
solucin, deben comenzar por calcular su huella ecolgica.
Esto les ayudar entender en qu medida ellos consumen
los recursos del planeta y cmo pueden tomar mejores
decisiones.
Despus de que los estudiantes calculen su huella ecolgica,
divdelos en grupos de cinco personas para discutir los
resultados y las acciones que pueden hacer para atenuar su
impacto. Pide a los grupos que compartan las ideas ms
creativas para reducir las huellas.
Si tu escuela est en la zona rural o forestal, o de una
comunidad cuya huella ecolgica est debajo del promedio,
dales un ejemplo de alguna persona que consume muchos
recursos. Con esto los estudiantes tendrn con quin
compararse y podrn discutir los diferentes estilos de vida y
susimpactos sobre el clima.
Pregunta: Creen que los pases ms desarrollados deben
adquirir mayores compromisos con la disminucin de GEI?
Por qu?
Enumera las ideas y conclusiones de tus estudiantes, y
menciona las industrias y su uso de energas no renovables,
75
 Actividad de clase 3. Mi huella en la
cpsula del tiempo
Objetivo Tiempo
Estimular el compromiso de tus estudiantes 15 minutos
frente a la huella ecolgica.
Preparacin
Ten a mano hojas de papel reciclado y sobres para cada uno de tus
estudiantes. Ingresa a la pgina web de www.footprint.org, localiza
la calculadora que mejor se adapte a tu pas y familiarzate con el
sitio.
Paso a paso
Pregunta: Qu hacen en casa para reducir la huella de
carbono? Hblales de las cosas que ya hacen, como reciclar,
reutilizar, separar las basuras, reusar el agua de la ducha,
etc.
Diles que visiten la pgina web www.footprint.org y que
encuentren la calculadora de la huella de carbono de su
pas.
Hblales de la importancia de dialogar con sus familiares
sobre este tema y ponles la siguiente tarea: renan a la
familia y calculen la huella ecolgica familiar.
Luego de hacerlo, discutan cmo las familias pueden
trabajar unidas para reducir la huella de carbono.
Pdeles que traigan, para la siguiente clase, un documento
firmado por todos los miembros de la familia con una serie
de compromisos viables adquiridos para reducir su huella
de carbono.
En unas pocas semanas, pdeles a los estudiantes que den
un informe sobre los esfuerzos de su familia para reducir su
huella ecolgica. Recurdales reforzar constantemente las
actitudes positivas hacia el medio ambiente en el hogar.
76
Tips para el maestro
Los estudiantes necesitan sentirse capaces de transmitir
la informacin a su comunidad. Recurdales que el trabajo
que hacen en clase es til para su familia, pueblo, ciudad y
pas.
Anima a los estudiantes a compartir la calculadora
ambiental con los dems, para ayudarlos a encontrar
maneras de reducir su impacto ambiental y hacer cambios
de estilo de vida positivos.
Evaluacin formativa
Antes de pasar al siguiente tema, asegrate de que los estudiantes
entiendan que:
La huella ecolgica o huella ambiental es el impacto
que genera cualquier actividad humana sobre el
ambiente. El impacto ambiental es negativo cuando
deteriora la estructura y la funcin de los ecosistemas, y
positivo cuando contribuye a mejorar su integridad y su
biodiversidad.
Todos tenemos una huella ecolgica y podemos reducirla al
tomar buenas decisiones sobre el transporte, los alimentos
que comemos, el uso de agua y de combustible, cmo
gestionamos nuestros residuos, etc.
Relacin con otras reas del conocimiento
Ciencias. Los estudiantes deben investigar y analizar los pases con
las mayores huellas ecolgicas.
Lenguaje. Los estudiantes deben hacer ensayos sobre la
importancia de tomar acciones para mitigar el impacto del cambio
climtico.
Matemticas. Utiliza los clculos de la huella ecolgica para
elaborar tablas estadsticas. Procura que los estudiantes realicen
grficos de barras que muestren las huellas de cada pas.
Para recordar
La actividad humana afecta el medio ambiente y puede
acelerar o reducir el cambio climtico.
La huella ecolgica mide nuestro impacto en el planeta.
Nos permite ver si los recursos que usamos diariamente
son renovables. Tambin nos ayuda a ver cmo tomar
mejores decisiones.
Material complementario
PNUD. Balance de la Conferencia de Durban. Esta es la
comunidad en torno al clima que tiene el Programa de
Naciones Unidas para el Desarrollo. En ella encontrars
informacin sobre el cambio climtico y sus consecuencias
en el mundo (www.undpcc.org).
Organizacin de las Naciones Unidas. El futuro que
queremos. Hallars aqu otros detalles sobre los dilogos
en torno al medio ambiente y la sostenibilidad mundial
(www.un.org).
Global Footprint Network. Un sitio web que provee
herramientas de contabilidad de recursos que mide cunta
naturaleza tenemos, cunta utilizamos y quin usa qu.
Ofrece calculadoras ecolgicas y de carbn para varias
escalas de la sociedad: individuos, empresas, ciudades,
haciendas y naciones (www.footprintnetwork.org).
WWF. Huella ecolgica: cunto necesitas para vivir y
cunto usas? En esta web se explica de manera muy
sencilla qu es la huella ecolgica, adems de proveer otra
calculadora que se podra utilizar (www.wwf.org.mx).
Worldometers. Un sitio web en el que se ofrecen
estadsticas mundiales de manera atractiva, actualizada y
gratuita (www.worldometers.info/es).
BID. Kit Verde de este proyecto. En l se hallar informacin
interesante y adicional sobre el clima y medidas para
mitigar el cambio climtico o adaptarnos a l.
Al Gore. Our Choice: A Plan to Solve the Climate Crisis
(2009). Nueva York. Libro ilustrado con fotos y grficos
que ayudan el lector a entender el cambio climtico y
sus consecuencias. Desde su primer libro (Una verdad
inconveniente), el ganador del Premio Nobel de la Paz y
antiguo vicepresidente de Estados Unidos, Al Gore, organiz
30 eventos que denomin Encuentros para soluciones,
en los que se reunieron especialistas mundiales en las
reas de agricultura, neurociencia, economa, tecnologa
de informacin, entre otras, para discutir posibles acciones
ligadas al cambio climtico.
IPCC. Climate Change 2007: Synthesis Report. Contribution
of Working Groups I, II and III to the Fourth Assessment
Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change
[Core Writing Team, R.K Pachauri & A. Reisinger (eds.)].
IPCC, Ginebra, Suiza, 104 pp. Documento preparado por
la comunidad cientfica mundial en el que se hace un
anlisis ambiental, tcnico y socioeconmico sobre el
cambio climtico, sus potenciales efectos y alternativas de
adaptacin y mitigacin.
Informe del Grupo de Trabajo III. Mitigacin del cambio
climtico. B. Metz, O.R. Davidson, P.R. Bosch, R. Dave, L.A.
Meyer (eds.). Cambridge, United Kingdom and New York,
NY, USA: Cambridge University Press. En este sumario se
presentan las tendencias de las emisiones de gases de
efecto invernadero; la mitigacin a corto y mediano plazo
(hasta 2030); la mitigacin a largo plazo (despus de 2030);
polticas, medidas e instrumentos para mitigar el cambio
climtico; desarrollo sostenible y mitigacin del cambio
climtico; y las brechas en el conocimiento (www.ipcc.ch).
Colciencias (2006). Energa sin fin: energas renovables para
cuidar el planeta. Juan Paredes, Mara Clara Ramos, Mara
Isabel Hernndez. Colombia.
Unesco (1962). 700 Science Experiments for Everyone.
Unesco. A Double Book for Young Readers, N.Y.
IBSN 0-385-05275-8.D.
Thompson, D. (1994). Thermal expansion in a symmetrical
environment. Am. J. Phys 62, 728.
77
 Wiesskopf, V.F. & Bernstain, H. (1985). Search for
simplicity: thermal expansion.(en redonda) Am. J. Phys.
(en cursiva), 53, 1140 (www.usuario.cicese.mx).
Cambio Global Espaa (www.cambioglobal.es).
Greenpeacewww.greenpeace.org/espana/es/ Fecha de
consulta: 18 de enero de 2013.
Cambio climtico 2007 (2007). Informe de sntesis.(en
cursiva) Informe del Grupo Gubernamental de Expertos
en Cambio Climtico (www.IPCC.CH).
Los pronsticos de Isaac Held, el Einstein del cambio
climtico. El Tiempo, enero de 2012.
Magaa Rueda, V.O. & Gay Garca, C. (2002).
Vulnerabilidad y adaptacin regional ante el cambio
climtico y sus impactos ambientales, sociales y
econmicos. Gaceta Ecolgica (www.dialnet.unirioja.es).
Cambio climtico, bosques y ordenacin forestal: una
visin de conjunto (www.books.google.com.co).
FAO. Publicaciones seriadas de artculos de cambio
climtico. Investigaciones realizadas con apoyo de la
FAO (www.fao.org). Fecha de consulta: 18 de enero de
2013.
Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio
Climtico (IPCC) (2007). Cambio climtico 2007:
Informe de Sntesis. Cuarto Informe de Evaluacin del
IPCC. Ginebra, Suiza (www.fao.org).Organizacin de las
Naciones Unidas (2007). Objetivos de desarrollo del
milenio. Informe de 2007. Nueva York.
2015
Nuestro clima est cambiando
Planes de clase para nios y jvenes
Emma Nslund-Hadley, Mara Clara Ramos, Juan
Paredes, ngela Bolvar y Gustavo Wilches-Chaux

Sbete
a una iniciativa para enfrentar
el cambio climtico
Un programa educativo del Banco
Interamericano de Desarrollo.