Articles-7326 Recurso 02

Gua Operativa
MS CAPAZ MUJER EMPRENDEDORA

Programa Ms Capaz
2017
Ms Capaz es un programa que tiene como objetivo final impulsar la insercin laboral de
quienes presentan mayores barreras para incorporarse al mundo laboral, estos son;
mujeres, jvenes y personas en situacin de discapacidad correspondientes al 60% ms
vulnerable de la poblacin de nuestro pas.
El presente documento es una Gua Operativa que tiene por objetivo ser un aporte y
complemento a las directrices establecidas en las Bases del Primer Concurso Lnea Ms
Capaz Mujer Emprendedora del Programa Ms Capaz, ao 2017, permitiendo a los
organismos ejecutores contar con mayores antecedentes para asegurar una mejor calidad
del Plan Formativo Gestin de Emprendimientos.
Contenidos del Documento
1.- Plan Formativo

2.- Clases y Asesoras
3.- Consulta inicial a postulantes para la conformacin de cursos
4.- Autodiagnstico
5.- Diagnstico
6.- Formulario Asistencia Tcnica Individual
7.- Modalidad de Ejecucin y Rendicin del Fondo de Inversin
A.- Ejecucin del Fondo de Inversin
B.- Rendicin del Fondo de Inversin a Sence
8.- Acta entrega de bienes y servicios comprados con Fondo de Inversin
9.- Declaracin Jurada Simple Constancia de la Aplicacin de Metodologa para el
Desarrollo de Asistencias Tcnicas
10.- Orientaciones para la implementacin de Cuidado Infantil
11.- Orientaciones para la implementacin de estrategias formativas con perspectiva de
Gnero
1. Plan Formativo
En esta seccin se muestra el plan formativo del Programa Ms Capaz Mujer Emprendedora,
especificando aprendizajes esperados, criterios de evaluacin, contenidos, duracin,
metodologas y perfil de los facilitadores para cada uno de los mdulos definidos en el plan.
SECTOR SERVICIOS DEL SECTOR
SUB SECTOR SERVICIOS AMINISTRATIVOS Y DE APOYO

PERFILES
SIN PERFIL ASOCIADO
ASOCIADOS
NIVEL
1
CUALIFICACION
FECHA
VIGENCIA DEL NO APLICA
PERFIL
PLAN FORMATIVO
100
Nombre GESTIN DE EMPRENDIMIENTOS. Duracin
horas
Descripcin de la La gestora de emprendimientos realiza actividades como crear una

ocupacin y microempresa, administrar sus recursos y comercializar sus productos o
campo laboral servicios. El campo laboral asociado es el de emprendimiento.
asociado
Perfil(es)
ocupacional(es)
Sin perfil asociado.
ChileValora
relacionado(s)
Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales.
Licencia
habilitante No Requiere.
participante2
Mujeres de 18 a 64 aos de edad.
Requisitos de Quintiles I, II y III de ingreso.

ingreso al Plan Con nula o escasa participacin laboral.
Formativo
Que no sean estudiantes, ni hayan completado sus estudios de educacin
terciaria.
Gestionar un emprendimiento, diseando, implementando y evaluando un

modelo de negocios que responda a oportunidades de mercado,
Competencia del
reconociendo su derecho al trabajo, fortaleciendo la autoestima, confianza
Plan Formativo
en s misma y habilidades emprendedoras para generar un negocio
rentable y/o incrementar la rentabilidad del ya existente.
Horas Horas Horas

Nmero Horas
de Nombre Fase Lectiva Asistenci de
Mdulo del Mdulo a Tcnica Asistenci Duraci
(Capacitaci
s Individua a Tcnica n
n presencial)
l Grupal
Yo quiero 12 2 0 14
Mdulo 1:
emprender
Diseando mi 27 2 2 31
Mdulo 2: negocio: Qu
quiero ser y
hacer
Implementand 27 0 3 30
o mi negocio:
Mdulo 3: Atreverme a lo
que quiero ser
y hacer
Evaluando mi 12 2 11 25
negocio: Hacia
Mdulo 4: dnde quiero
seguir
caminando
TOTAL, DE HORAS 78 6 16 100
MDULO N 1
Nombre YO QUIERO EMPRENDER
N de horas asociadas al 14 Horas fase lectiva, Horas asistencia tcnica

mdulo capacitacin presencial: 12 individual: 2
1
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores,
regida por normativa del Ministerio de Transportes.
2
Se refiere a licencias requeridas para desempearse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones,
acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
1
Perfil ChileValora asociado
Sin perfil relacionado.
al mdulo
UCL(s) ChileValora
Sin UCL relacionada.
relacionada(s)
Requisitos de Ingreso Mujeres de 18 a 64 aos de edad.

Quintiles I, II y III de ingreso.
Con nula o escasa participacin laboral.
Que no sean estudiantes, ni hayan completado sus estudios de
educacin terciaria.
Competencia del mdulo Reconocer la importancia de crear y/o potenciar un negocio, como un
medio para el logro de la autonoma econmica,
bajo el concepto del derecho al trabajo evaluando sus habilidades
personales.
APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
ESPERADOS
1. Proyectar un negocio, 1.1 Identifica el concepto de 1. Importancia y caractersticas

reconociendo sus emprender. del emprendimiento de la
motivaciones mujer.
1.2 Reconoce la importancia
personales,
de la autonoma Concepto y finalidad de
considerando el
econmica emprender.
concepto, finalidad y
caractersticas del 1.3 Identifica sus Autonoma econmica.
emprendimiento. motivaciones personales
Rubros con alta y baja
para desarrollar un
participacin de la mujer.
negocio, considerando lo
observado en su Proyeccin de un negocio:
realidad. sueos de un negocio
1.4 Define un sueo de
negocio considerando los
rubros con baja y alta
participacin de la mujer.
2. Identificar la relevancia 2.1 Reconoce el derecho al 2. Derecho al trabajo:

del derecho al trabajo trabajo de un ciudadano
Ciudadana y derecho al
en el contexto
2.2 Identifica la importancia trabajo.
personal.
del derecho al trabajo, a
Economa del cuidado:
partir de un caso
Trabajo remunerado y no
particular.
remunerado.
2.3 Define sus posibilidades
La observacin de mi
de trabajo, desde las
realidad: Oportunidades de
oportunidades que ve en
trabajo desde la
el entorno
observacin de mi realidad
2.4 Identifica el escuchar
Mi escucha: Capacidad de
como herramienta
escuchar, como
transformadora de su
herramienta para la
entorno y de bsqueda de
bsqueda de oportunidades
oportunidades de negocio
de negocio
3. Identificar recursos 3.1 Describe su sueo de 3. Recursos personales en relacin

personales para crear y negocio futuro. a la creacin y gestin de un
gestionar un negocio:
3.2 Construye un mapa de
emprendimiento
sus barreras personales y Mi realidad desde el
laborales para alcanzar el observador que soy: Cmo
sueo propuesto.
se relacionan mis
3.3 Identifica el poder emociones, estados de
transformador de las
nimo y corporalidad en m
declaraciones para su
futuro y para la da a da con el emprender?
proyeccin de su
2
emprendimiento.
Juicios y afirmaciones,
3.4 Reconoce el impacto que cmo me abren y cierran
tienen los juicios y posibilidades?
afirmaciones en su vida Declaraciones cmo crean
personal y en la realidad?
proyeccin de su
emprendimiento Barreras del aprendizaje
para emprender
3.5 Realiza un
autodiagnstico de sus Autodiagnstico de las
competencias habilidades emprendedoras
emprendedoras en y el nivel de desarrollo de
relacin a la idea de una idea de negocios
negocios.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO
A continuacin, se presenta una propuesta metodolgica, que sugiere una estrategia para la
adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes, por mdulo.
La metodologa de enseanza busca impactar en las emprendedoras desde el uso de soportes y/o
recursos didcticos, cuyo propsito principal es instar a que cada estudiante desarrolle la capacidad
de emprender, desde el fortalecimiento de la confianza en s misma, el desarrollo de competencias
de gestin de emprendimientos, as como de sus competencias emprendedoras. Por lo cual, es
importante seguir una ruta formativa clara y concreta para ensear y aprender, en funcin de la
naturaleza de cada mdulo y del plan formativo completo. En esta transmisin de conocimientos
conceptuales, procedimentales y actitudinales, el rango de consistencia entre el fin ltimo del curso
con las herramientas didcticas seleccionadas debe ser coherente y retroalimentada, es decir, los
ejercicios, guas y actividades y tcnicas de estudio planificadas deben ser concordantes con su
competencia general, aprendizajes esperados, criterios de evaluacin y contenidos. Las exposiciones
del facilitador y las interacciones que surjan deben ser conducidas a dar protagonismo a la
participacin de la estudiante y el facilitador por su parte, ser un gua del aprendizaje con tal de
potenciar que las emprendedoras se miren y reconozcan que tienen los recursos para emprender.
Para el logro de estas metas, la principal estrategia metodolgica de implementacin dice relacin
con el aprendizaje experiencial basado en 3 fases, que se materializan en cada clase. Primero, se fija
el objetivo de aprendizaje desde la propia experiencia de las participantes, a travs de diversas
actividades tanto individuales (completacin de guas de trabajo, creacin de escritos breves u otra
modalidad, como dibujos, entre otras) como en equipos de trabajo o de relacin, dilogo y debate
entre las participantes y los relatores (plenarios, trabajos en equipo en funcin de un producto
breve, entre otros). Un segundo momento, centrado en la entrega de contenidos, explicando los
conceptos tericos o conceptuales desde la experiencia recogida en la primera parte de la clase.
Finalmente, el tercer momento de la clase busca dar un cierre significativo a travs de algunas
estrategias como: puestas en comn en modalidad plenaria o individual, dinmicas de trabajo
centradas en la reflexin, discusin y debate, entre otras. Indistintamente de estas 3 fases
transversales a cada clase, se utilizarn actividades que permitan medir los aprendizajes de las
participantes a lo largo de ellas. Para ello, se utilizan actividades como la observacin de actividades,
preguntas exploratorias de experiencias y dilogos abiertos continuos, juegos de roles, mapas
conceptuales, presentaciones orales, diario de clases, entre otros.
Complementariamente a las clases presenciales, se debe realizar una asistencia tcnica individual de
2 horas. Lo anterior con el objetivo de realizar un diagnstico en terreno y retroalimentar el
autodiagnstico de la emprendedora respecto de sus competencias emprendedoras y el grado de
desarrollo de su idea de negocios. Informacin que adicionalmente le permitir al facilitador, ajustar
sus clases de acuerdo a las caractersticas del grupo curso.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MDULO
La estrategia de evaluacin de cada mdulo del Plan Formativo considera la realizacin de diversas
actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respectos de los
aprendizajes esperados del mdulo.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluacin que permitan medir tanto el
conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeo de los
participantes en el mdulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnstica,
formativa y sumativa, tanto al inicio del mdulo como en el desarrollo y cierre del mismo.
Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de
capacitacin, por lo que para el mdulo se sugiere aplicar instrumentos de evaluacin relacionados
con el desarrollo de contenidos, los que podran ser evaluados a travs de pruebas escritas de
desarrollo, de anlisis de casos, de ejercicios interpretativos, as como ejercicios prcticos,
3
simulaciones, etc., evaluados a travs de listas de control, escalas de apreciacin, entre otros.
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser
pensados y ordenados metodolgicamente por cuanto la evaluacin est presente en todo el proceso
formativo. A continuacin, presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:
Corresponde a la ficha descriptiva de la situacin evaluativa.
Incluye: aspectos a evaluar, metodologa, equipamiento, disposicin del espacio de
evaluacin, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluacin:
De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicacin individual, escrita, que incluye
tems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y
seleccin mltiple)
De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecucin de
un proceso tcnico de acuerdo a los criterios de evaluacin de salida del programa
De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del
participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitacin. Este instrumento
debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de
desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluacin de salida.
3) Pautas de correccin:
De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y
extensas, as como tambin de las preguntas cerradas de reconocimiento y seleccin mltiple.
De habilidad: Incluye los criterios de revisin de los procesos ejecutados; listas de chequeo,
escalas de apreciacin y/o rbricas, segn corresponda.
De actitud: Incluye la lista de observacin de los aspectos conductuales a evaluar y los
criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y tcnicas de evaluacin son las herramientas necesarias que utiliza el
instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de enseanza y
aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de
conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluacin de este mdulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos
generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construccin
de preguntas de desarrollo y respuesta breve, seleccin mltiple, anlisis documental, ensayos e
informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.
El sistema de evaluacin a utilizar debe comprender una medicin permanente tanto del
aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso formativo, como de la
efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opcin 1 Opcin 2 Opcin 3
Formacin acadmica con Formacin acadmica con Experiencia laboral en

un mnimo de 4 un mnimo de 4 micro emprendimientos,
semestres en educacin semestres en educacin negocios o
superior, en el rea de superior, en el rea de administracin, mnimo
ingeniera, ingeniera, 2 aos, demostrable.
administracin, ciencias administracin, ciencias
Experiencia como
sociales o educacin, sociales o educacin,
facilitador en formacin
demostrable. demostrable.
o capacitacin de
Experiencia laboral en Experiencia como adultos en temas de
micro emprendimientos, facilitador en formacin o emprendimiento,
negocios o capacitacin de adultos negocios o
administracin, mnimo 2 en temas de administracin, mnimo
aos, demostrable. emprendimiento, 2 aos, demostrable.
negocios o
Experiencia como No estar en Registro
administracin, mnimo 2
facilitador en formacin o Nacional de Violencia
aos, demostrable.
capacitacin de adultos Intrafamiliar.
en temas de No estar en Registro
emprendimiento, Nacional de Violencia
negocios o Intrafamiliar.
aos, demostrable.
No estar en el Registro
Nacional de Violencia
Intrafamiliar.
4
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO FORMATIVO
Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos
Carpeta o archivador por

Sala multitaller que cuente 1 Notebook o PC. para el
participante.
al menos con 1,5 mts. facilitador(a)
Cuaderno o croquera por
por alumno, y con espacio
1 Proyector multimedia participante.
para realizar actividades de
para la sala Manual de la beneficiaria,
desplazamiento
implementada con: 1 Teln. por participante.
- Puestos de trabajo 1 Pizarrn.
individuales que Set de artculos de oficina
1 Filmadora o cmara por participante: lpices
considere mobiliario fotogrfica o telfono pasta, grafito, regla,
similar o equivalente al mvil con cmara goma, lpices de colores,
de la educacin integrada, para registrar block grande
superior. evidencias de actividades 8 Plumones para pizarrn.
realizadas, especialmente Libro de clases.
- Escritorio y silla para de los participantes. Pautas de evaluacin por
profesor.
actividad
- Sistema de calefaccin
7 papelgrafos, de papel
y ventilacin. kraf o cartulina por clase
Servicios higinicos, en lo 12 tacos post-it
posible separados para
hombres y mujeres en 2 paquetes de tallarines
recintos de aulas y de
1 bolsa de marshmallow
actividades prcticas.
1 Masking tape
6 bolsas tipo ziplock
50 Revistas
20 cajas de lpices de
colores
MDULO N 2
Nombre DISEANDO MI NEGOCIO: QU QUIERO SER Y HACER.

Horas de asistencia tcnica
grupal: 2
Perfil ChileValora
asociado al mdulo
UCL(s) ChileValora
relacionada(s)

educacin terciaria.
Competencia del mdulo Elaborar un modelo de negocios, diseando un producto y/o servicio que
d respuesta a las necesidades y oportunidades del mercado,
considerando sus fortalezas y desafos para desarrollar un
emprendimiento, y los rubros con baja y alta participacin de la mujer.
5
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1. Reconocer sus 1.1. Identifica los 1. Fortalezas y desafos para

principales fortalezas elementos ms emprender
y desafos personales relevantes para
Mis fortalezas y mis
para comenzar y/o gestionar e iniciar un
desafos.
fortalecer un negocio. negocio.
Competencias
1.2. Reconoce sus
emprendedoras
principales fortalezas y
personales: bsqueda de
desafos respecto de
oportunidades e iniciativa,
las distintas
perseverancia, correr
competencias
riesgos calculados, fijarse
emprendedoras
metas, planificacin y
personales para
control, persuasin y redes
gestionar e iniciar un
de apoyo y confianza en s
negocio.
mismo.
1.3. Reconoce elementos
Elementos de un modelo
para el diseo de un
de negocios qu necesito
modelo de negocios.
para iniciar y gestionar.
2. Definir a las clientas y 2.1. Reconoce principales 2. Primer elemento de un Modelo

clientes a satisfacer, elementos del Modelo Canvas, Quin? : Clientes y
de acuerdo a las Canvas clientas a satisfacer
oportunidades y 2.2. Identifica Elementos de un Modelo
necesidades del oportunidades de Canvas
mercado, sus canales negocios y necesidades
Oportunidades de
de distribucin y de mercado,
negocios y necesidades
considerando la
relaciones, del mercado.
participacin de la
considerando sus mujer en distintos Emociones y quiebres para
oportunidades y rubros. abrir o cerrar
habilidad para oportunidades de negocios
2.3. Identifica los
identificar posibles
elementos para definir Clientas y clientes;
negocios. clientas y clientes, mercado objetivo y
mercado objetivo y potencial.
potencial.
Precio
2.4. Elabora un mapa de
empata de su Mapa de empata
segmento de clientas y Comercializacin y canales
clientes. de distribucin.
2.5. Define los canales de Mecanismos de cobro para
distribucin y definir un flujo de ingreso
comercializacin para
llegar a sus clientas y La bsqueda de
clientes. oportunidades e iniciativa
como una habilidad para
2.6. Relaciona la bsqueda identificar posibles
de oportunidades de negocios.
mercado y eleccin de
un segmento de
clientas (es), con las
habilidades de
bsqueda de
oportunidades e
iniciativa.
3. Definir un producto 3.1. Construye un anlisis 3. Segundo elemento de un

y/o servicio para dar de las fortalezas, Modelo Canvas, Qu?:
respuesta al segmento oportunidades, Propuesta de valor
debilidades y
de clientas y clientes Anlisis FODA
amenazas para
seleccionado,
emprender (FODA). Productos y/o servicios que
considerando sus se diferencien de la
habilidades de 3.2. Disea un producto y/o
competencia existente
servicio, describiendo
persuasin y redes de
las caractersticas del Persuasin y redes de
apoyo, como una habilidad
6
apoyo. mismo. para validar y definir
propuesta de valor
3.3. Reconoce habilidades
de persuasin y redes
de apoyo para validar y
definir propuesta de
valor.
4. Determinar las 4.1. Reconoce los elementos 4. Tercer elemento de un

actividades y recursos que componen una Modelo Canvas, Cmo? :
claves para la cadena de valor, Actividades recursos y
proveedores y aliados y socias y socios claves
elaboracin del
redes
producto y/o entrega Cadena de Valor
del servicio, utilizando 4.2. Elabora una planificacin
Proveedores.
las habilidades de de sus procesos y
actividades claves para Recursos claves
desarrollar su producto
apoyo, de y/o servicio. Actividades claves
planificacin y toma Aliadas y aliados claves.
de riesgos regulados. 4.3. Crea un mapa de redes y
aliados para comenzar Redes.
y/o potenciar su negocio. Toma de riesgos
4.4. Identifica cmo las calculados, planificacin y
habilidades de control, habilidades que
persuasin y redes de aportan al desarrollo de
apoyo, de planificacin negocio.
y toma de riesgos Persuasin y redes de
regulados influyen en apoyo, como una habilidad
la gestin de un para trabajar con socios y
negocio. socias clave.
5. Planificar ingresos y 5.1. Establece el precio de 5. Cuarto elemento de un

gastos, considerando venta y costo de sus Modelo Canvas, Cunto?:
el precio de su productos y/o servicios a Planificacin de ingresos y
entregar, considerando la gastos
producto y/o servicio,
valoracin de su propia
y el costo de su Flujo de ingresos
mano de obra y tiempo.
produccin, Costos y valorizacin de su
considerando sus 5.2. Planifica ingresos y
propio tiempo
gastos, separando sus
habilidades para
finanzas personales, de la Separacin finanzas
planificar sus ingresos familia y el negocio personales, de la familia y
a futuro. del negocio.
5.3. Disea una planilla de
registro de gastos y Registros de gastos y
ventas para visualizar ventas.
cmo monitorear sus
flujos de dinero. Habilidades para planificar
sus ingresos a futuro:
5.4. Identifica las habilidades fijarse metas y confianza
necesarias para planificar en s mismo
y monitorear sus costos y
flujos de dinero en Definicin de planificacin y
funcin de metas futuras. control de ingresos y
gastos
6. Manejar diversas 6.1. Reconoce fuentes de 6. Fuentes de financiamiento y

fuentes de financiamiento para su plan de inversin.
financiamiento y plan negocio.
Endeudamiento
de inversin para 6.2. Calcula su monto lmite responsable.
iniciar y/o potenciar para endeudarse de
Lmite de endeudamiento.
su negocio, manera responsable sin
Capacidad de pago
considerando sus poner en riesgo su
negocio. Plan de inversin.
habilidades para
definir planes de 6.3. Reconoce los elementos Planificacin, control y
inversin y del desarrollo de las correr riesgos calculados,
endeudamientos habilidades de habilidades para definir
planificacin, control y planes de inversin y
futuros.
correr riesgos calculados, endeudamientos futuros.
en ella.
6.4. Compara el grado de
7
desarrollo de sus
habilidades
emprendedoras respecto
al inicio del curso
6.5. Elabora un plan de
inversin, utilizando el
subsidio entregado,
analizando la integracin
de los 4 elementos del
Modelo Canvas.
Este mdulo tiene por objetivo introducir los elementos necesarios para el diseo de un modelo de
emprendimiento. Se utiliza el Modelo Canvas como gua, en torno al cual se van entregando
distinciones y herramientas para el diseo de un modelo de negocios, as como reconocer las
competencias emprendedoras necesarias para llevar esto acabo.
Las exposiciones del facilitador y las interacciones que surjan deben ser conducidas a dar
protagonismo a la participacin de la estudiante y el facilitador por su parte, ser un gua del
aprendizaje con tal de potenciar que las emprendedoras se miren y reconozcan que tienen los recursos
para emprender. El facilitador debe proporcionar actividades prcticas para realizar trabajos en un
ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.
Para el logro de estas metas, la principal estrategia metodolgica de implementacin dice relacin con
el aprendizaje experiencial basado en 3 fases, que se materializan en cada clase. Primero, se fija el
objetivo de aprendizaje desde la propia experiencia de las participantes, a travs de diversas
actividades tanto individuales (completacin de guas de trabajo, creacin de escritos breves u otra
entre las participantes y los relatores (plenarios, trabajos en equipo en funcin de un producto breve,
entre otros). Un segundo momento, centrado en la entrega de contenidos, explicando los conceptos
tericos o conceptuales desde la experiencia recogida en la primera parte de la clase. Finalmente, el
tercer momento de la clase busca dar un cierre significativo a travs de algunas estrategias como:
puestas en comn en modalidad plenaria o individual, dinmicas de trabajo centradas en la reflexin,
discusin y debate, entre otras. Indistintamente de estas 3 fases transversales a cada clase, se
utilizarn actividades que permitan medir los aprendizajes de las participantes a lo largo de ellas.
Para ello, se utilizan actividades como la observacin de actividades, preguntas exploratorias de
experiencias y dilogos abiertos continuos, juegos de roles, mapas conceptuales, presentaciones
orales, diario de clases, entre otros.
Complementariamente a las clases presenciales, se realizar una asistencia tcnica individual de 2
horas en terreno, cuyo objetivo radica en la integracin de los distintos elementos de un Modelo
Canvas, para definir su plan de inversin de los $300.000 de Fondo de Inversin.
8
De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicacin individual, escrita, que
incluye tems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y seleccin mltiple)
De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecucin
de un proceso tcnico de acuerdo a los criterios de evaluacin de salida del programa
De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes
conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitacin. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el
proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluacin de salida.
De habilidad: Incluye los criterios de revisin de los procesos ejecutados; listas de
chequeo, escalas de apreciacin y/o rbricas, segn corresponda.
El sistema de evaluacin a utilizar debe comprender una medicin permanente tanto del aprendizaje
que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso formativo, como de la efectividad de
las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Formacin acadmica Formacin acadmica con Experiencia laboral en

con un mnimo de 4 un mnimo de 4 semestres micro emprendimientos,
semestres en educacin en educacin superior, en negocios o
superior, en el rea de el rea de ingeniera, administracin, mnimo
ingeniera, administracin, ciencias 2 aos, demostrable.
administracin, ciencias sociales o educacin,
Experiencia como
sociales/o educacin, demostrable.
demostrable.
Experiencia como o capacitacin de
Experiencia laboral en facilitador en formacin o adultos en temas de
micro emprendimientos, capacitacin de adultos en emprendimiento,
negocios o temas de emprendimiento, negocios o
administracin, mnimo negocios o administracin, administracin, mnimo
2 aos, demostrable. mnimo 2 aos, 2 aos, demostrable.
demostrable.
facilitador en formacin No estar en Registro Nacional de Violencia
o capacitacin de adultos Nacional de Violencia Intrafamiliar.
en temas de Intrafamiliar.
emprendimiento,
negocios o
administracin, mnimo
2 aos, demostrable.
Intrafamiliar.

Sala multitaller que 1 Notebook o PC para el
participante.
cuente al menos con 1,5 Facilitador(a)
mts. por alumno, y con
1 Proyector multimedia. participante.
espacio para realizar
Manual de la
actividades de 1 Teln.
9
desplazamiento beneficiaria, por
implementada con: 1 Pizarrn. participante.
1 Filmadora o cmara Set de artculos de oficina
- Puestos de trabajo por participante: lpices
fotogrfica o telfono mvil
individuales que pasta, grafito, regla,
con cmara integrada, para
considere mobiliario registrar evidencias de goma, de lpices de
similar o equivalente al actividades realizadas, colores, block grande
de la educacin especialmente de los Libro de clases.
superior. participantes. Una resma de Hojas
- Escritorio y silla para blancas tamao carta
profesor. 250 Tarjetas o cartulinas
- Sistema de calefaccin de 20x15 cm.
y ventilacin. 12 tacos post-it
Servicios higinicos, en lo 60 fichas de trabajo.
hombres y mujeres en 60 Pautas de evaluacin.
recintos de aulas y de
actividades prcticas. 6 Plumones de pizarra
7 papelgrafos, de papel
kraf o cartulina por
clase.
MDULO N 3
Nombre IMPLEMENTANDO MI NEGOCIO: ATREVERME A LO QUE QUIERO

SER Y HACER.
N de horas asociadas al 30 horas Horas fase lectiva, Horas asistencia tcnica

mdulo capacitacin presencial: grupal: 3
27
Perfil ChileValora
asociado al mdulo
UCL(s) ChileValora
relacionada(s)

educacin terciaria.
Competencia del mdulo Implementar un modelo de negocios, basado herramientas de

gestin de empresas, valorando actores claves del entorno y el
mercado
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1.- Establecer 1.1. Reconoce la estructura 1. Estrategias de Venta

estrategias de venta para realizar preguntas
Estructuras y estilos de
para incrementar los abiertas para la venta
preguntas como estrategias
ingresos del negocio y
1.2. Planea cmo potenciar para la venta: El poder de
sus habilidades
sus habilidades de las preguntas para la venta
emprendedoras para
bsqueda de y cierre de negocios.
vender.
oportunidades e
Emociones para la venta.
iniciativa,
perseverancia, Comunicacin: La escucha
persuasin y redes de y la corporalidad orientada
apoyo desde la a la venta.
perspectiva de la venta.
Conocer a mis clientes(as):
10
1.3. Disea al menos dos Punto relevante para
estrategias de venta, generar una estrategia de
considerando venta.
preguntas, emociones,
Pedidos, ofertas y
pedidos y promesas
promesas orientadas a la
para la venta.
venta.
Bsqueda de oportunidades
e iniciativa, perseverancia,
apoyo como habilidades
claves para realizar ventas.
2. Adaptar su oferta de 2.1. Identifica elementos 2. Oferta de productos y

productos y/o servicios, que componen la servicios
de acuerdo a las definicin de nuevos
Ajuste de oferta de
necesidades y productos y la
productos y/o servicios.
oportunidades del temporalidad de la
mercado, sus oferta de los productos Definicin de nuevos
habilidades y/o servicios. productos y/o servicios
emprendedoras (de
2.2. Define la incorporacin, Temporalidad de la oferta
fijacin de metas,
eliminacin y/o de los productos y/o
planificacin y control),
mantencin de los servicios.
as como la
productos y/o servicios
temporalidad de su Acciones para desarrollar
de su oferta.
rubro. las competencias de
2.3. Establece pauta de fijarse metas,
accin para potenciar planificacin y control,
sus habilidades de como habilidades claves
autoimponerse metas, para ajustar y/o
planificacin y control mantener su oferta de
para para ajustar y/o productos.
mantener su oferta de
productos y servicios.
3. Crear una red de 3.1. Explica cmo la 3. Red de aliados y redes de

aliados para asociatividad potencia apoyo.
implementar su negocio su negocio.
Asociatividad.
poniendo en prctica la
3.2. Establece una relacin
habilidad de persuasin Persuasin y redes de
con al menos dos
y redes de apoyo. apoyo como habilidad para
actores relevantes de
crear una red de contactos
su entorno o del
mercado Modelos de persuasin y
redes de apoyo exitoso
3.3. Plantea los resultados
de poner en prctica
sus habilidades de
apoyo.
4. Organizar sus tiempos, 4.1. Reconoce los elementos 4. Gestin del tiempo
considerando el tiempo que componen la
Administracin de un
destinado a la familia, administracin del
emprendimiento
el tiempo personal y emprendimiento.
laboral. Compatibilizacin del
4.2. Disea un plan de
tiempo personal, familiar y
compatibilizacin del
laboral.
tiempo personal,
familiar y laboral, La perseverancia,
utilizando la habilidad planificacin, control, y el
del compromiso con la compromiso con la tarea,
tarea y toma de riesgos como habilidades claves
calculados. para gestionar un negocio.
4.3. Registra los resultados
de la implementacin
de su plan de
compatibilizacin de sus
tiempos, considerando
sus habilidades de
perseverancia,
planificacin, control y
11
compromiso con la
tarea.
5. Reconocer las etapas 5.1. Elabora un listado de los 5. Formalizacin del negocio.
para formalizar un pasos necesarios para
Procedimientos necesarios
emprendimiento en formalizar un
para la formalizacin del
trminos legales y emprendimiento en
negocio
tributarios. relacin a la carga
tributaria. Impuestos
5.2. Reconoce las leyes que Leyes que afectan el
afectan a los negocios negocio de una mujer.
de una mujer en torno a Tenencia de propiedad.
la tenencia de
propiedad. Planificacin, habilidades
necesarias para la
5.3. Describe los impuestos formalizacin del negocio.
a pagar.
Formularios tributarios
5.4. Selecciona las
habilidades necesarias
para la formalizacin y
el pago de impuestos de
forma oportuna.
5.5. Reconoce el
procedimiento de
llenado de formularios
tributarios
6. Generar planillas de 6.1. Calcula el punto de 6. Flujos de dinero

flujos de dinero equilibrio de su empresa
Punto de equilibrio, ventas
necesarios para usando una planilla.
necesarias para no tener
mantener su negocio en
6.2. Calcula su capital de rentabilidad negativa
funcionamiento, as
trabajo para definir
como las habilidades Capital de trabajo.
cunta caja chica
necesarias para este
necesita para mantener Corre riesgos calculados,
mismo fin.
su negocio funcionando. planifica y controla como
habilidades necesarias para
6.3. Evala la evolucin de
analizar y decidir flujos de
sus habilidades de
dinero necesarios para
correr riesgos
calculados, planificar y
funcionamiento.
controlar.
Este mdulo tiene por objetivo profundizar los elementos del modelo de negocios, utilizando como
estrategia la recursividad, repitiendo contenidos que van aumentando su complejidad. Se utiliza el
Modelo Canvas como gua del mdulo, al cual de forma transversal se van desarrollando competencias
emprendedoras necesarias para gestionar un negocio.
Las exposiciones del facilitador y las interacciones que surjan deben ser conducidas a dar
protagonismo a la participacin de la estudiante y el facilitador por su parte, ser un gua del
aprendizaje con tal de potenciar que las emprendedoras se miren y reconozcan que tienen los
recursos para emprender.
actividades tanto individuales (completar guas de trabajo, creacin de escritos breves u otra
utilizarn actividades que permitan medir los aprendizajes de las participantes a lo largo de ellas.
Para ello, se utilizan actividades como la observacin de actividades, preguntas exploratorias de
12
Complementariamente a las clases presenciales, se realizar una asistencia tcnica grupal de 3 horas,
cuyo objetivo radica en el monitoreo del desarrollo de las competencias emprendedora de la
estudiante.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse
introduciendo medidas didcticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el xito del
aprendizaje.
Luego de cada evaluacin, se retroalimenta con los trabajadores sus logros y desafos alcanzados en
relacin a los aprendizajes esperados. A su vez, los parmetros y criterios evaluativos determinados
estarn relacionados a facilitar aprendizajes significativos, procedimentales y actitudinales.
Formacin acadmica con Formacin acadmica con Experiencia laboral en

un mnimo de 4 un mnimo de 4 micro emprendimientos,
semestres en educacin semestres en educacin negocios o
13
superior, en el rea de superior, en el rea de administracin, mnimo
ingeniera, ingeniera, administracin, 2 aos, demostrable.
administracin, ciencias ciencias sociales o
Experiencia como
sociales o educacin, educacin, demostrable.
demostrable.
Experiencia como o capacitacin de
Experiencia laboral en facilitador en formacin o adultos en temas de
micro emprendimientos, capacitacin de adultos en emprendimiento,
negocios o temas de negocios o
administracin, mnimo 2 emprendimiento, negocios administracin, mnimo
aos, demostrable. o administracin, mnimo 2 aos, demostrable.
2 aos, demostrable.
facilitador en formacin o No estar en Registro Nacional de Violencia
capacitacin de adultos en Nacional de Violencia Intrafamiliar.
temas de Intrafamiliar.
emprendimiento, negocios
o administracin, mnimo
2 aos, demostrable.
Intrafamiliar.
Sala multi-taller que cuente 1 Notebook o PC para el Carpeta o archivador por

al menos con 1,5 mts. Facilitador(a) participante.
por alumno, y con espacio Cuaderno o croquera por
1 Proyector multimedia.
para realizar actividades de participante.
1 Teln. Manual de la
desplazamiento
implementada con: 1 Pizarrn. beneficiaria, por
1 Filmadora o cmara participante.
- Puestos de trabajo Set de artculos de
individuales que fotogrfica o telfono mvil
con cmara integrada, para oficina por participante:
considere mobiliario lpices pasta, grafito,
registrar evidencias de
similar o equivalente al regla y goma
actividades realizadas,
de la educacin especialmente de los Plumones para pizarrn.
superior. participantes. Libro de clases.
Una resma de Hojas
- Escritorio y silla para
blancas tamao carta
profesor.
250 Tarjetas o cartulinas
- Sistema de calefaccin de 20x15 cm.
y ventilacin.
60 fichas de trabajo.
Servicios higinicos, en lo
60 Pautas de evaluacin.
hombres y mujeres en 6 Plumones para pizarra.
recintos de aulas y de 30 Calculadoras.
actividades prcticas. 7 papelgrafos en papel
kraf o cartulina por
clase.
MDULO N 4
Nombre EVALUANDO MI NEGOCIO: HACIA DNDE QUIERO SEGUIR

CAMINANDO.

grupal: 11
Perfil ChileValora
asociado al mdulo
UCL(s) ChileValora
relacionada(s)
14
educacin terciaria.
Competencia del mdulo Evaluar la implementacin del modelo de negocios en bsqueda de un

rediseo continuo o la integracin de mejoras del modelo de negocios
para acciones futuras.
APRENDIZAJES CRITERIOS DE
CONTENIDOS
ESPERADOS EVALUACIN
1. Evaluar el posible 1.1 Reconoce indicadores 1. Rediseo de un Modelo de

rediseo del modelo de para evaluar desempeo Negocios
negocio, considerando de su emprendimiento
Indicadores de desempeo de
las observaciones
1.2 Calcula las ventas y un emprendimiento
realizadas a su propuesta
utilidad de su empresa,
y sus habilidades Clculo de ventas
1.3 Utiliza registros de
desarrolladas.
ingresos y egresos para Utilidad
establecer acciones
futuras. Registro de ingresos y
1.4 Evala su modelo de egresos
negocios en base a los Evaluacin del modelo de
resultados de la negocios
implementacin del
mismo.
2. Elaborar un plan de 2.1 Reconoce el proceso 2. Plan de accin para el futuro.

acciones futuras, tanto de la toma de
Proceso de toma de
en el mbito personal decisiones.
decisiones. El poder de
como del negocio que
2.2 Presenta un plan de las decisiones.
recoge su reflexin
acciones futuras, tanto
acerca del desarrollo de Qu emociones y
en el mbito personal
sus competencias estados de nimo
como de negocio para
emprendedoras y del necesito para la toma
proyectar y mantener
negocio, para proyectar de decisiones.
el negocio en el
su emprendimiento en el
tiempo. Plan de acciones
tiempo.
futuras.
2.3 Reconoce los pasos de
una presentacin Visin de la empresa
efectiva a travs de la
simulacin grupal de Fijacin de metas.
un caso. Presentacin efectiva
2.4 Identifica las acciones cmo me comunico?
incluidas en el Plan de Compromisos
acciones futuras, para
tomar consciencia de Evolucin de desarrollo
los compromisos que de competencias
implica para ella como emprendedoras
emprendedora. Logros obtenidos
2.5 Evala su proceso de
emprendimiento, la
evolucin de sus
habilidades
emprendedoras y los
logros obtenidos a lo
largo del proceso.
15
Este mdulo tiene por objetivo la evaluacin de lo desarrollado a lo largo del programa, as como
posibles rediseos, instalacin de la capacidad de bsqueda de rediseo continuo, as como el diseo
de un plan de acciones futuras y la capacidad de presentar efectivamente.
actividades tanto individuales (completar guas de trabajo, creacin de escritos breves u otra
utilizarn actividades que permitan medir los aprendizajes de las participantes a lo largo de ellas. Para
ello, se utilizan actividades como la observacin de actividades, preguntas exploratorias de
Complementariamente a las clases presenciales, se realizarn una asistencia tcnica individual de 2
horas en terreno, 2 asistencias tcnicas grupales de 3 horas y una asistencia tcnica grupal final de 4
horas, cuyo objetivo radica en la integracin de los distintos elementos abordados durante el proceso,
poniendo especial nfasis en la monitoreo de la empresa y la implementacin de acciones futuras.
Adems, se sugiere considerar actividades prcticas de resolucin de problemas. La solucin a stos
requiere de una secuencia lgica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y
profesionales o tcnicos, habilidades y experiencias personales.
16
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada
mdulo. Las evidencias pueden ser registros fotogrficos y videos de los productos, informes,
pruebas, entre otros.
Formacin acadmica Formacin acadmica Experiencia laboral en

con un mnimo de 4 con un mnimo de 4 micro emprendimientos,
semestres en educacin semestres en educacin negocios o administracin,
superior, en el rea de superior, en el rea de mnimo 2 aos,
ingeniera, ingeniera, demostrable.
administracin, ciencias administracin, ciencias
Experiencia como
sociales o educacin, sociales o educacin,
facilitador en formacin o
demostrable. demostrable.
capacitacin de adultos en
Experiencia laboral en Experiencia como temas de
micro emprendimientos, facilitador en formacin emprendimiento, negocios
negocios o o capacitacin de adultos o administracin, mnimo
administracin, mnimo en temas de 2 aos, demostrable.
2 aos, demostrable. emprendimiento,
No estar en Registro
negocios o
Experiencia como Nacional de Violencia
facilitador en formacin Intrafamiliar.
aos, demostrable.
o capacitacin de
adultos en temas de No estar en Registro
emprendimiento, Nacional de Violencia
negocios o Intrafamiliar.
administracin, mnimo
2 aos, demostrable.
Intrafamiliar.

Sala multi-taller que 1 Notebook o PC para el
participante.
cuente al menos con 1,5 Facilitador(a)
mts. por alumno, y con
1 Proyector multimedia. participante.
espacio para realizar
Manual de la beneficiaria,
actividades de 1 Teln. por participante.
desplazamiento
1 Pizarrn. Set de artculos de oficina
implementada con:
por participante: lpices
- Puestos de trabajo 1 Filmadora o cmara pasta, grafito, regla y goma
individuales que fotogrfica o telfono Libro de clases.
considere mobiliario mvil con cmara
Una resma de Hojas
integrada, para registrar
similar o equivalente blancas tamao carta
evidencias de actividades
al de la educacin
realizadas, especialmente 250 Tarjetas o cartulinas
superior. de los participantes. de 20x15 cm.
- Escritorio y silla para
60 fichas de trabajo.
profesor.
60 Pautas de evaluacin.
- Sistema de calefaccin
y ventilacin. 6 Plumones de pizarra.
Servicios higinicos, en lo 30 Calculadoras.
hombres y mujeres en 7 papelgrafos de papel
recintos de aulas y de kraf o cartulina por clase.
17
actividades prcticas.
NOTA DE GUA OPERATIVA: sobre equipos, materiales e insumos indicados en mdulos del Plan
Formativo estos podrn ser los mismos requeridos en cada uno de ellos, siempre que, obviamente,
se encuentren en condiciones de ser usados. Ejemplo podran ser 6 plumones de pizarra indicados
en mdulos, garantizar que existan en cada clase plumones en condiciones de ser usado y no 6
plumones x 4 mdulos, o Carpeta o archivador por participante, etc.).
2. Clases y Asesoras
En esta seccin se muestra la planificacin de las capacitaciones y asesoras tcnicas del
Programa Ms Capaz Mujer Emprendedora, especificando contenidos para cada sesin y
aprendizajes esperados para cada uno de los cuatro mdulos definidos en el plan.
SECTOR SERVICIOS DEL SECTOR
SUB SECTOR SERVICIOS AMINISTRATIVOS Y DE APOYO

PERFILES
SIN PERFIL ASOCIADO
ASOCIADOS
NIVEL
1
CUALIFICACION
FECHA
VIGENCIA DEL NO APLICA
PERFIL
PLAN FORMATIVO
100
Nombre GESTIN DE EMPRENDIMIENTOS. Duracin
horas
Descripcin de la
La gestora de emprendimientos realiza actividades como crear una
ocupacin y
microempresa, administrar sus recursos y comercializar sus productos o
campo laboral
servicios. El campo laboral asociado es el de emprendimiento.
asociado
Perfil(es)
ocupacional(es)
Sin perfil asociado.
ChileValora
relacionado(s)
Requisitos Otec3 Sin requisitos especiales.
Licencia
habilitante No Requiere.
participante4
Mujeres de 18 a 64 aos de edad.
Requisitos de Quintiles I, II y III de ingreso.

ingreso al Plan Con nula o escasa participacin laboral.
Formativo
Que no sean estudiantes, ni hayan completado sus estudios de educacin
terciaria.
Gestionar un emprendimiento, diseando, implementando y evaluando un

modelo de negocios que responda a oportunidades de mercado,
Competencia del
reconociendo su derecho al trabajo, fortaleciendo la autoestima, confianza
Plan Formativo
en s misma y habilidades emprendedoras para generar un negocio
rentable y/o incrementar la rentabilidad del ya existente.
3
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores,
regida por normativa del Ministerio de Transportes.
4
Se refiere a licencias requeridas para desempearse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones,
acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
18
Horas Horas Horas
Nmero Horas
de Nombre Fase Lectiva Asistenci de
Mdulo del Mdulo a Tcnica Asistenci Duraci
(Capacitaci
s Individua a Tcnica n
n presencial)
l Grupal
Yo quiero 12 2 0 14
Mdulo 1:
emprender
Diseando mi 27 2 2 31
Mdulo 2: negocio: Qu
quiero ser y
hacer
Implementand 27 0 3 30
o mi negocio:
Mdulo 3: Atreverme a lo
que quiero ser
y hacer
Evaluando mi 12 2 11 25
negocio: Hacia
Mdulo 4: dnde quiero
seguir
caminando
TOTAL, DE HORAS 78 6 16 100
MDULO N 1
Nombre YO QUIERO EMPRENDER

Competencia del mdulo Reconocer la importancia de crear y/o potenciar un negocio, como
un medio para el logro de la autonoma econmica, bajo el
concepto del derecho al trabajo evaluando sus habilidades
personales.
ACTIVIDADES APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

CLASE 1: Para qu voy a
Reconocer sus motivaciones Concepto y finalidad de
emprender?
para comenzar y/o emprender, desde la
potenciar un negocio, perspectiva de gnero: la
considerando el concepto, relacin entre emprender y la
finalidad y caractersticas participacin femenina en el
del emprendimiento desde mundo del trabajo.
la perspectiva de gnero. Autonoma econmica: la
principal motivacin para
comenzar a emprender.
Rubros con alta y baja
participacin de la mujer:
conocimiento de sueldos
promedios por rubros.
CLASE 2: Desde dnde y

Identificar la relevancia del Ciudadana y derecho al
cmo miro mis posibilidades
derecho al trabajo desde trabajo: La relacin entre el
para trabajar
sus contextos personales. ejercicio ciudadano y la
independientemente?
participacin femenina en el
mundo del trabajo.
Economa del cuidado:
Trabajo remunerado y no
19
remunerado. Responsabilidad
compartida de las tareas en
mi hogar.
La observacin de mi
realidad: Oportunidades de
trabajo desde la observacin
de mi realidad
Mi escucha: Capacidad de
escuchar, como herramienta
para la bsqueda de
oportunidades de negocio.
CLASE 3: Qu juicios tengo de Identificar recursos

Declaraciones: Cmo la
m misma que me abren o personales para crear y
palabra transforma el
cierran posibilidades? gestionar un
mundo?, cmo crean
emprendimiento
realidad?
Juicios y afirmaciones:
Cmo me abren y cierran
posibilidades?
CLASE 4: Desde qu emocin Identificar recursos

Mi realidad desde el
se emprende y qu barreras personales para crear y
observador que soy: Cmo
necesito derribar para gestionar un
se relacionan mis emociones,
emprender? emprendimiento.
estados de nimo y
corporalidad en m da a da
con el emprender?
Barreras del aprendizaje para
emprender: Identificar cules
son las barreras del
aprendizaje de cada una
junto con su zona de confort,
de aprendizaje y de pnico
tal que les permita
emprender.
Autodiagnstico de las
ASESORA TCNICA 1 Identificar recursos
habilidades emprendedoras y
(Individual): Diagnstico y personales para crear y
el nivel de desarrollo de una
autodiagnstico gestionar un
idea de negocios
emprendimiento.
Objetivo: evaluar grado de
desarrollo de la idea de
negocios en terreno y apoyar la
reflexin sobre los recursos
personales que reconoce la
emprendedora en ella para
comenzar y gestionar un
negocio.
MDULO N 2
Nombre DISEANDO MI NEGOCIO: QU QUIERO SER Y HACER.

grupal: 2
Competencia del mdulo Elaborar un modelo de negocios, diseando un producto y/o servicio
que d respuesta a las necesidades y oportunidades del mercado,
considerando sus fortalezas y desafos para desarrollar un
emprendimiento, y los rubros con baja y alta participacin de la mujer.
20
CLASE 5: Qu necesito y Reconocer sus principales Competencias emprendedoras

qu tengo para fortalezas y desafos personales (CEPs): se
emprender? personales para comenzar identificarn y definirn las
y/o fortalecer un negocio competencias que se van a
trabajar a lo largo del proceso,
que son:
Bsqueda de oportunidades
e iniciativa.
Perseverancia.
Correr riesgos calculados.
Fijarse metas.
Planificacin y control.
Persuasin y redes de
apoyo.
Confianza en s misma.
Elementos de un modelo de
negocios para iniciarlo y
gestionarlo: Identificar el Modelo
de negocios CANVAS.
Mis fortalezas y mis desafos:
Reconocer mis cualidades que
me ayudarn a emprender en mi
negocio y mis desafos donde
tendr que trabajar.
Primer elemento de un Modelo
CLASE 6: A quin? Mis Reconoce y define a las
Canvas, Quin?:
clientas y clientes clientas y clientes a
Quiebres.
satisfacer, de acuerdo a
Clientas y clientes: cmo
las oportunidades y
definirlos a partir de:
necesidades del mercado
Necesidades de mercado
La bsqueda de oportunidades e
iniciativa como una habilidad
para identificar posibles
negocios.
Segundo elemento de un Modelo
CLASE 7: Qu voy a Definir un producto y/o
Canvas, Qu?: Propuesta de valor.
ofrecer? Definiendo mi servicio para dar
Anlisis de Fortalezas,
producto o servicio respuesta al segmento de
Oportunidades, Desafos y
clientas y clientes
Amenazas (FODA) aplicado a la
seleccionado,
Propuesta de Valor.
considerando sus
Productos y/o servicios que se
habilidades de persuasin
diferencien de la competencia
y redes de apoyo
existente.
Persuasin y redes de apoyo,
como una habilidad para validar
y definir Propuesta de Valor
CLASE 8: A quin y a
Caracterizar detalladamente Clientes, mercado y precios: la
cunto? Clientas, clientes
sus clientas y clientes, dimensin de los mercados y la
y precios.
dimensionar su mercado y fijacin de precios para cada
asignar un precio a cada grupo de clientas y clientes.
Propuesta de Valor.
CLASE 9: Cmo llevo mi

Define sus canales de Mapa de redes.
propuesta de valor a mis
distribucin de su Propuesta Bloque 3 del modelo Canvas:
clientas y clientes?
de Valor y relaciones con Canales de Distribucin.
clientas y clientes, as como Bloque 4 del modelo Canvas:
sus redes. Relaciones con las clientas(es).
Define sus mecanismos de Bloque 5 del modelo Canvas:
cobro y reevala los precios Flujo de Ingresos
21
de sus Propuestas de Valor,
previamente definido, en
miras de proyectar Flujo de
Ingresos futuro para su
negocio.
CLASE 10: Cmo hago Determinar las Actividades y Tercer elemento de un Modelo
funcionar el negocio? Recursos Clave para la Canvas, cmo?:
elaboracin del producto y/o
Recursos clave.
entrega del servicio,
Actividades clave y Cadena de
utilizando las habilidades de
Valor.
Aliadas y Aliados clave, y redes.
apoyo, de planificacin y
Toma de riesgos calculados,
toma de riesgos regulados
planificacin y control,
habilidades que aportan al
desarrollo de negocio.
Persuasin y redes de apoyo,
como una habilidad para trabajar
con Aliadas y Aliados Clave.
CLASE 11: Cunto me

cuesta mi producto? Con Definir el costo de sus Costos y valorizacin de su
cunto margen de ganancia productos y/o servicios a propio tiempo.
me quedo? entregar, considerando la Registros de gastos y ventas.
valoracin de su propia Precio y margen de utilidad.
mano de obra y tiempo.
Calcula su margen de
utilidad considerando el
precio de venta predefinido
en las clases anteriores.
CLASE 12: Mi vida, casa y

Planifica sus ingresos y Definiciones de finanzas
mi negociotres mundos
gastos, separando sus personales, de la familia y del
diferentes
finanzas personales, de la negocio.
familia y el negocio. Planificaciones y seguimiento de
Disea una planilla de las finanzas de manera
registro de gastos y ventas independiente.
para visualizar cmo Conceptos de Ingresos y Gastos
monitorear sus flujos de Planillas de seguimiento de
dinero. flujos de dinero
CLASE 13: Cmo puedo

Manejar diversas fuentes de Fuentes de financiamiento y plan de
financiar mi negocio?
financiamiento y plan de inversin.
inversin para iniciar y/o Endeudamiento responsable.
potenciar su negocio, Lmite de endeudamiento.
considerando sus Capacidad de pago
habilidades para definir Plan de inversin.
planes de inversin y Planificacin, control y correr
endeudamientos futuros. riesgos calculados, habilidades
para definir planes de inversin y
endeudamientos futuros.
ASESORA TCNICA 2
Manejar diversas fuentes de Plan de Inversin
(Individual): Diseo Plan
financiamiento y plan de Cotizaciones
de inversin
inversin para iniciar y/o
Objetivo: Definir la potenciar su negocio,
inversin a realizar con el considerando sus
subsidio entregado por el habilidades para definir
programa, para planes de inversin y
implementar el modelo de endeudamientos futuros.
negocios diseado.
22
ASESORA TCNICA 3
Manejar diversas fuentes de Ajustes al plan de Inversin
(Grupal): Seguimiento del
financiamiento y plan de
Plan de inversin
inversin para iniciar y/o
Objetivo: Monitorear el potenciar su negocio,
proceso de compra y considerando sus
realizar ajustes al plan de habilidades para definir
inversin. planes de inversin y
endeudamientos futuros.
MDULO N 3
Nombre IMPLEMENTANDO MI NEGOCIO: ATREVERME A LO QUE QUIERO

SER Y HACER.

mdulo horas capacitacin presencial: 27 grupal: 3
Competencia del mdulo Implementar un modelo de negocios, basado herramientas de

gestin de empresas, valorando actores claves del entorno y el
mercado
CLASE 14: Qu hacer para

Establecer estrategias de Estrategias de venta:
vender ms?
venta para incrementar los Estructuras y estilos de
ingresos del negocio y sus preguntas como estrategias
habilidades emprendedoras para la venta: El poder de las
para vender. preguntas para la venta y
cierre de negocios.
Emociones para la venta:
La comunicacin: La
escucha y la corporalidad
orientada a la venta.
Conocer a mis
clientes(as): Punto
relevante para generar
una estrategia de venta.
Pedidos, ofertas y promesas
CLASE 15: Qu habilidades Establecer estrategias de orientadas a la venta:
debera desarrollar para venta para incrementar los
Proceso de venta.
vender ms? ingresos del negocio y sus
habilidades emprendedoras Identificar en qu
para vender. momento del proceso de
ventas, aplicar cada uno.
Bsqueda de oportunidades e
iniciativa, perseverancia,
persuasin y redes de apoyo
como habilidades claves para
realizar ventas.
CLASE 16: Innovando

Adaptar su oferta de Oferta de productos y servicios
productos y/o servicios, de Ajuste de oferta de productos
acuerdo a las necesidades y y/o servicios.
oportunidades del mercado, Definicin de nuevos productos
sus habilidades y/o servicios
emprendedoras (de fijacin Temporalidad de la oferta de
de metas, planificacin y los productos y/o servicios.
control), as como la Acciones para desarrollar las
temporalidad de su rubro competencias de fijarse metas,
planificacin y control, como
23
habilidades claves para ajustar
y/o mantener su oferta de
productos.
CLASE 17: Planificacin y

Crear una red de aliados para Red de aliados y redes de
administracin de mis
implementar su negocio apoyo.
tiempos.
poniendo en prctica la Asociatividad.
habilidad de persuasin y Persuasin y redes de apoyo
redes de apoyo. como habilidad para crear una
Organizar sus tiempos, red de contactos
considerando el tiempo Modelos de persuasin y redes
destinado a la familia, el de apoyo exitoso
tiempo personal y laboral.
Gestin del tiempo
La perseverancia, planificacin,
control, y el compromiso con la
tarea, como habilidades claves
para gestionar un negocio.
Red de aliados y redes de apoyo.
CLASE 18: Planificacin y
Crear una red de aliados para Asociatividad.
administracin de mi
implementar su negocio
negocio.
poniendo en prctica la Gestin del tiempo
habilidad de persuasin y Administracin de un
redes de apoyo. emprendimiento
Organizar sus tiempos, La perseverancia, planificacin,
considerando el tiempo control, y el compromiso con la
destinado a la familia, el tarea, como habilidades claves
tiempo personal y laboral. para gestionar un negocio.
CLASE 19: Cmo y para qu

Reconocer las etapas y la Formalizacin del negocio.
formalizar mi negocio?
importancia de formalizar un Procedimientos necesarios
emprendimiento en trminos para la formalizacin del
legales. negocio.
Reconocer las leyes que Leyes que afectan el negocio
afectan a los negocios de una de una mujer. Tenencia de
mujer. propiedad.
Planificacin, habilidades
necesarias para la
formalizacin del negocio.
Describe los impuestos a Impuestos que deben pagar
CLASE 20: Qu impuestos
pagar. los microempresarios
debo pagar? Cmo debo
Comprende las habilidades Formularios para la
hacerlo?
que son necesarias para la declaracin y pago de
formalizacin y el pago de impuestos.
impuestos de forma oportuna. Habilidades necesarias para la
Reconoce el procedimiento de formalizacin y pago de
llenado de los formularios impuestos.
tributarios.
CLASE 21: Cunto es lo

Calcula el punto de equilibrio Control de Costos
mnimo que debo vender
de su empresa usando una Punto de equilibrio, ventas
para no tener prdidas?
planilla. necesarias para no tener
Evala la evolucin de sus rentabilidad negativa
habilidades de correr riesgos Corre riesgos calculados,
calculados, planificar y planifica y controla como
controlar. habilidades necesarias para
analizar y decidir flujos de
dinero necesarios para
funcionamiento.
24
Calcular su capital de trabajo Capital de trabajo.
CLASE 22: Cunta caja
para definir cunta caja chica Corre riesgos calculados,
chica debera tener mi
necesita para mantener su planifica y controla, habilidades
negocio?
negocio funcionando. necesarias para analizar y
Reflexionar acerca de la decidir flujos de dinero
evolucin de sus habilidades necesarios para mantener su
de correr riesgos calculados, negocio en funcionamiento.
planificar y controlar.
ASESORA TCNICA 4 Reconocer sus principales Habilidades emprendedoras
(Grupal): Monitoreo de fortalezas y desafos Herramientas de gestin de
implementacin. Cmo me personales en la empresas
ha ido poniendo en prctica implementacin de su negocio
mis habilidades Identifica cmo ha usado
emprendedoras y de hasta ac las herramientas de
negocio? gestin de empresas
entregadas
Objetivo: visualizar cmo les
ha ido a las emprendedoras
poniendo en prctica lo
aprendido tanto a nivel de
competencias personales de
aprendizaje como de
negocios, para desde ah
definir qu hacer en el futuro
para lograr sus metas.
MDULO N 4
Nombre EVALUANDO MI NEGOCIO: HACIA DNDE QUIERO SEGUIR

CAMINANDO.

grupal: 11
Competencia del mdulo Evaluar la implementacin del modelo de negocios en bsqueda de un

rediseo continuo o la integracin de mejoras del modelo de negocios
para acciones futuras.
CLASE 23: Evaluando mi Rediseo de un Modelo de

Evaluar el posible rediseo
negocio. Negocios
del modelo de negocio,
considerando las Indicadores de desempeo
observaciones realizadas a de un emprendimiento
su propuesta y sus
Clculo de ventas
habilidades desarrolladas.
Utilidad
Registro de ingresos y
egresos
Evaluacin del modelo de

negocios
CLASE 24: Cmo seguir con Plan de accin para el futuro:

Elaborar un plan de acciones
mi proyecto en el futuro?
futuras, tanto en el mbito Visin de la empresa: mi
personal como del negocio visin de futuro, a dnde
que recoge su reflexin quiero llegar en el largo plazo
acerca del desarrollo de sus
Fijacin de metas: definicin
competencias
25
emprendedoras y del de objetivos para el corto,
negocio, para proyectar su mediano y/o largo plazo
emprendimiento en el
Plan de acciones futuras:
tiempo
Acciones futuras de una
empresa
Proceso de toma de
decisiones. El poder de las
decisiones. Cmo y cundo
tomar decisiones
Qu emociones y estados de
nimo necesito para la toma
de decisiones.
Evolucin de desarrollo de
competencias
emprendedoras
CLASE 25: Integrando lo

Elaborar un plan de acciones Plan de accin para el futuro.
aprendido.
futuras, tanto en el mbito Presentacin efectiva cmo
personal como del negocio me comunico?
que recoge su reflexin Evolucin de desarrollo de
acerca del desarrollo de sus competencias emprendedoras.
competencias Logros obtenidos.
emprendedoras y del
negocio, para proyectar su
tiempo.
CLASE 26: Presentando de
una forma compradora!! Elaborar un plan de acciones Plan de accin para el futuro.
futuras, tanto en el mbito Presentacin efectiva cmo
personal como del negocio me comunico?
que recoge su reflexin Compromisos
acerca del desarrollo de sus Evolucin de desarrollo de
competencias competencias emprendedoras
emprendedoras y del Logros obtenidos
tiempo.
ASESORA TCNICA 5 Evaluar el posible rediseo Rediseo de un Modelo de

(Individual): Cunto genera del modelo de negocio, Negocios
mi negocio? considerando las
observaciones realizadas a
Objetivo: calcular la utilidad su propuesta y sus un emprendimiento
de la empresa para identificar habilidades desarrolladas. Clculo de ventas
qu ajustes realizar al modelo Utilidad
de negocios Registro de ingresos y egresos
ASESORA TCNICA 6 2. Evaluar el posible rediseo Rediseo de un Modelo de

(Grupal): Evaluacin modelo del modelo de negocio, Negocios
de negocios considerando las
observaciones realizadas a
un emprendimiento
Objetivo: analizar su modelo su propuesta y sus
de negocios en base a los habilidades desarrolladas. Evaluacin del modelo de
resultados de la negocios
implementacin del mismo
para visualizar acciones
futuras tanto en el mbito
personal como del negocio.
ASESORA TCNICA 7 3. Elaborar un plan de acciones Plan de accin para el futuro.
26
(Grupal): Implementacin futuras, tanto en el mbito 4. Presentacin efectiva cmo
Plan Acciones Futuras personal como del negocio me comunico?
que recoge su reflexin
Objetivo: reflexionar acerca 5. Compromisos
acerca del desarrollo de sus
de las acciones incluidas en el competencias 6. Evolucin de desarrollo de
Plan de acciones futuras, para emprendedoras y del competencias emprendedoras
hacerse consciente de los negocio, para proyectar su
emprendimiento en el 7. Logros obtenidos
compromisos que implica
tiempo.
para ella como
emprendedora.
ASESORA TCNICA 8 8. Elaborar un plan de acciones Plan de accin para el futuro.

(Grupal): Monitoreo de las futuras, tanto en el mbito
Evolucin de desarrollo de
habilidades emprendedoras personal como del negocio
que recoge su reflexin competencias
Objetivo: valorar su proceso acerca del desarrollo de sus emprendedoras
de emprendimiento y la competencias
evolucin de sus habilidades emprendedoras y del
emprendedoras.
tiempo.
ASESORA TCNICA 9: 9. Elaborar un plan de acciones Plan de accin para el futuro.

(Grupal): Evaluacin del futuras, tanto en el mbito
Logros obtenidos
programa personal como del negocio
que recoge su reflexin Compromisos
Objetivo: reflexionar acerca acerca del desarrollo de sus
los logros obtenidos en el competencias
Programa Ms Capaz para emprendedoras y del
tomar conciencia de su
empoderamiento y confianza
tiempo.
en s misma.
3. Consulta inicial a postulantes para conformacin de cursos

Cdigo curso Sic:
_______________________________________________________________________________
Fecha: __________________________
Nombre encuestador(a)
_________________________________________________________________________
I.- Identificacin
Nombre y Apellidos: _______________________________________

1. Rut: ___________________________________________________
2. Nacionalidad: __________________________________________
3. Estado civil: ___________________________________________
4. Comuna: ______________________________________________
5. Regin: ________________________________________________
6. Direccin de correo electrnico: ________________________
7. Telfono celular: _______________________________________
8. Telfono fijo: __________________________________________
9. Domicilio: _____________________________________________
10. Telfono de familiar o amigo cercano: __________________
11. Educacin
a. sin educacin
b. educacin bsica incompleta
c. educacin bsica completa
d. educacin media incompleta
e. educacin media completa
f. educacin tcnica profesional incompleta
27
g. educacin tcnica profesional completa
h. educacin universitaria incompleta
i. diferencial/especial incompleta
j. diferencial/especial completa
II.- Cuestionario
1.- Actualmente est generando algn tipo de ingreso para su hogar? SI--- NO---
Si la respuesta a la pregunta 1.- es SI, pasar a pregunta 2.
Si la respuesta a la pregunta 1.- es NO, pasar a pregunta 3.
2.- Qu tipo de actividad est haciendo para generar ingresos?
Clasificar si la actividad la hace en forma:
Dependiente
Independiente
3.- Ha generado algn tipo de ingreso para su hogar en el ltimo ao? SI--- NO---
Si la respuesta a la pregunta 3.- es SI, pasar a pregunta 4.
4.- Qu tipo de actividad realiz en el ltimo ao para generar ingresos?
Clasificar si la actividad realizada en el ltimo ao la hizo en forma
Dependiente
Independiente o por cuenta propia
5.- Qu actividad le gustara hacer para generar ingresos en el futuro?
Clasificar si la actividad realizada en el ltimo ao la hizo en forma
Dependiente
Independiente o por cuenta propia
6.- Ha participado en algn programa o curso de capacitacin con SERNAM o

PRODEMU?
SI--- NO---
PUNTAJES ASOCIADOS A LAS RESPUESTAS DEL CUESTIONARIO
PREGUNTA RESPUESTA PUNTAJE RESPUESTA PUNTAJE

1 SI 1 NO 0
2 INDEPENDIENTE 1 NO 0
3 SI 1 NO 0
6 SI 2 NO 0
TOTAL 7 0
De acuerdo al puntaje de las postulantes se podrn conformar, preferentemente, cursos ms

homogneos.
______________________________________________________________________________________________
28
4. Autodiagnstico
En esta seccin se muestra el formulario de autodiagnstico del Programa Ms Capaz Mujer
Emprendedora, desarrollado con el objetivo de ayudar a la beneficiaria a analizar y diagnosticar
el nivel de avance de su idea de negocios y/o empresa en funcionamiento, as como el grado de
desarrollo de sus competencias emprendedoras.
Seccin 1: IDENTIFICACIN DE LA EMPRENDEDORA
Rut:
Nombres:
Apellidos:
Direccin:
Comuna: Regin:
Telfono fijo: Celular:
Correo electrnico:
Nacionalidad:
Fecha de Nacimiento: __/__/____ (dd/mm/aaaa)
Estado Civil
a. Soltera
b. Casada
c. Conviviente
d. Separada de hecho
e. Divorciada
f. Anulada
g. Viuda
1. Usted pertenece a alguna etnia?
___SI ____NO Cul? ____________________
2. Tiene alguna de las siguientes condiciones de forma permanente o de larga duracin?

(marcar todas las que correspondan):
a. Dificultad fsica y/o movilidad
b. Mudez o dificultad en el habla
c. Dificultad psiquitrica
d. Dificultad intelectual
e. Sordera o dificultad para or aun usando audfonos
f. Ceguera o dificultad para ver, aun usando lentes
g. No tiene condicin permanente o de larga duracin
3. Est inscrita en el registro de discapacidad?
_____SI _____ NO
4. Nivel educacional
a. sin educacin formal 1. completa
b. educacin bsica 2. incompleta
c. educacin media
d. educacin tcnica
e. educacin universitaria
f. educacin diferencial/especial
5. Especializacin (en caso de haber estudiado educacin tcnica y/o universitaria):
29
SECCIN 2: PERFIL EMPRENDEDORA (OCUPACIONALES, INGRESOS, FINANCIERO, OTROS)
6. Realiza actualmente algn trabajo o actividad laboral que le genere ingresos?:
_____SI _____ NO
7. Si la respuesta es s:
a. El trabajo o actividad laboral que usted realiza lo hace en forma:

i. Dependiente
ii. Independiente o trabajador por cuenta propia
b. La actividad que realiza Es permanente durante todo el ao?

iii. S
iv. NO (trabaja por temporadas y/o espordicamente)
8. Cul es el ingreso lquido mensual que recibe por su trabajo? (Promedio mensual, en
base a los 6 ltimos meses en caso de ser emprendedora):
$ ____________
9. Cul es el ingreso mensual total de la familia?
$_________________________ Seprelos por:
a. Trabajo de sus miembros: ____________

b. Subsidios del Estado: ___________
c. Otros (Ej: arriendos, donaciones, etc): _______________
10. Usted es jefa de hogar?
SI ____ NO _____
11. Cul es el nmero de integrantes de su familia?
__________
12. Cuntos de ellos son adultos mayores o menores de edad?
____________
13. Ha realizado cotizaciones previsionales en el ltimo ao:
a. Como trabajador independiente

b. Como trabajador dependiente
c. Nunca ha cotizado
14. Tiene sistema de salud?
a. Fonasa
b. Isapre. Cul _____________
c. No tiene
15. Cunto dinero paga mensualmente por deuda?
___________ (poner cero, en caso de no tener deuda)
16. Si tiene deuda, en que instituciones las tiene:
a. Banco o entidades financieras

b. Casas comerciales
c. Prestamistas
30
17. Si tiene deuda, por qu razn ha contrado esas deudas?
a. Temas personales, familiares

b. Para el negocio
18. Cunto dinero ha ahorrado en promedio los ltimos 3 meses?
________
SECCIN 3: PERFIL IDEA DE NEGOCIOS
19. En qu consiste su empresa o idea de negocios? (marque la opcin que corresponda y

descrbalo):
a. Mi negocio es ___________________________
b. Mi idea de negocio es/ser ___________________
20. Rubro (Ej. Gasfitera, banquetera, etc.):
_____________________
21. Sector:
a. comercio
b. produccin
c. servicio
22. Cmo aprendi sobre su negocio?
a. Por capacitacin o estudios

b. Por un trabajo dependiente previo
c. No tiene conocimientos sobre el negocio
d. Por tradicin familiar
e. Por iniciativa propia (Autodidacta)
f. Otra (especifique): _____________________
23. Hace cunto tiempo que desarrolla su negocio?
N de meses aproximados__________
24. Cuntas horas semanales en promedio le dedica a su emprendimiento?
_____
Si no tiene negocio indicar un cero (nmero cero)
25. Cul es el promedio de los COSTOS de su actividad econmica en los ltimos 3

meses?
a. $__________ (Si no tiene negocio indicar un cero, nmero cero)

b. No sabe
26. Cul es el promedio de las VENTAS de su actividad econmica en los ltimos 3

meses?

b. No sabe
27. Qu grado de formalizacin tiene en su negocio? (marcar todas las opciones que
tenga)
a. No tiene formalizacin
b. Patente municipal
c. Permiso municipal
d. Otro tipo de permiso
e. Iniciacin actividades en el SII
31
28. Posee autorizacin sanitaria para su negocio?
a. Si
b. No
c. No requiere
29. Cuntas de las personas que trabajan con Ud. son...?

N
a. ____ Familiares pagados

b. ____ Familiares NO pagados
c. ____ Otras personas pagadas
d. ____ Otras personas NO pagadas
30. Qu tipo de trato tiene con las personas que trabaja:
a. Trato de palabra (sin ningn contrato formal)

b. Contrato de trabajo
c. Honorarios
SECCIN 4: COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS
Esta seccin le ayudar a revisar qu habilidades emprendedoras tiene ms desarrolladas.

Recuerde que una persona no hace todo bien, as que no se presione por tener la mejor respuesta
en cada punto. Este autodiagnstico le servir para saber qu puede trabajar de usted en este
curso
Lea cada declaracin y ponga una X en la opcin que ms la represente.
1 Nunca es cierto
2 Raras veces es cierto
3 Algunas veces es cierto
4 Usualmente es cierto
5 Siempre es cierto
1 Si me propongo algo, lo intento hasta lograr mi meta 1 2 3 4 5

2 Tengo suerte de tener siempre personas que me apoyan 1 2 3 4 5
3 Me gusta tomar nuevos desafos 1 2 3 4 5
4 Antes de tomar una decisin me informo al respecto 1 2 3 4 5
5 Generalmente si me propongo ahorrar, me fijo una meta 1 2 3 4 5
6 No me cuesta correr riesgos 1 2 3 4 5
7 Tengo confianza en que puedo lograr lo que yo quiero 1 2 3 4 5
8 Usualmente me fijo metas para lograr lo que me propongo 1 2 3 4 5
9 Generalmente no planifico mi da de trabajo 1 2 3 4 5
10 Me es fcil hacer negocios 1 2 3 4 5
11 Usualmente reviso cmo voy con el cumplimiento de mis metas 1 2 3 4 5
12 Si no tengo toda la informacin no me atrevo a tomar una decisin 1 2 3 4 5
13 Prefiero no hacer alianzas, porque la gente siempre me decepciona 1 2 3 4 5
14 Si tengo un compromiso/pedido grande planifico con anticipacin qu 1 2 3 4 5
necesito
15 Generalmente logro lo que me propongo 1 2 3 4 5
16 No me sirve fijarme metas porque s que no las cumplo 1 2 3 4 5
17 Tengo mala suerte, nunca logro lo que quiero 1 2 3 4 5
18 Me bloqueo cuando algo sale mal. No lo intento nuevamente 1 2 3 4 5
19 Nunca encuentro algo adecuado para vender o para hacer un negocio 1 2 3 4 5
20 Para lograr lo que me propongo busco apoyo 1 2 3 4 5
21 Cuando algo me falla, lo intento nuevamente hasta lograr lo que me 1 2 3 4 5
propongo
32
SECCIN 5: EVALUACIN PERFIL COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS
Traspase el nmero de las respuestas del autodiagnstico al siguiente formato y luego realice las
sumas y restas correspondientemente. Note que los nmeros en rojos son restas.
En caso que lo prefiera, puede trabajar este punto junto con la facilitadora o el facilitador en la
Asesora Tcnica N1.
_____ + _______ - _____ = _____ Buscar oportunidades

(10) (3) (19)
_____ + ______ - _____ = ____ Ser persistente

(1) (21) (18)
_____ + _____ - _____ = ____ Correr riesgos calculados

(4) (6) (12)
_____ + _____ - _____ = ___ Fijar metas

(5) (8) (16)
_____ + _____ - _____ = ____ Planificacin sistemtica y control

(11) (14) (9)
_____ + _____ - _____ = ___ Ser persuasivo y construir redes de apoyo

(2) (20) (13)
_____ + _____ - _____ = ____ Tener Autoconfianza e Independencia

(7) (15) (17)
A continuacin, grafique el puntaje de cada competencia, como un punto, en el grfico del perfil
de competencias emprendedoras y visualice cules son las competencias que tiene ms o menos
desarrolladas en la Asesora Tcnica N1 junto con junto con su facilitadora o facilitador.
SECCIN 6: PERFIL COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS
44. En relacin a las respuestas entregadas por el postulante. Ud. dira que....
PUNTAJE
-5 0 5 10
a) Buscar oportunidades
b) Ser persistente
c) Correr riesgos calculados
d) Fijar metas
e) Planificacin sistemtica y control
f) Persuasivo y construir redes de apoyo
g) Tener Autoconfianza e Independencia

-5 0 5 10
PUNTAJE
5. Diagnstico
Esta seccin muestra el formulario de diagnstico que debe ser aplicado a cada beneficiaria
para contrastar el autodiagnstico realizado, y determinar el nivel de avance del
emprendimiento y/o empresa en funcionamiento, as como el grado de desarrollo de sus
competencias emprendedoras de la beneficiaria, con el objetito de identificar los elementos
desarrollar y trabajar durante el programa.
33
Encuestador/a: Fecha: ____/____/____
Realice las siguientes preguntas a la emprendedora y al final analice el grado de avance de la idea de
negocios o empresa en funcionamiento de la emprendedora, as como el nivel de desarrollo de sus
competencias emprendedoras.
Seccin 1: IDENTIFICACIN DE LA EMPRENDEDORA
Rut:
Nombres:
Apellidos:
Direccin:
Comuna: Regin:
Telfono fijo: Celular:
Correo electrnico:
Nacionalidad:
Fecha de Nacimiento: __/__/____ (dd/mm/aaaa)
Estado Civil
a. Soltera
b. Casada
c. Conviviente
d. Separada de hecho
e. Divorciada
f. Anulada
g. Viuda
1. Usted pertenece a alguna etnia?
___SI ____NO Cul? ____________________
2. Tiene alguna de las siguientes condiciones de forma permanente o de larga duracin?

(marcar todas las que correspondan):
a. Dificultad fsica y/o movilidad
b. Mudez o dificultad en el habla
c. Dificultad psiquitrica
d. Dificultad intelectual
e. Sordera o dificultad para or aun usando audfonos
f. Ceguera o dificultad para ver, aun usando lentes
g. No tiene condicin permanente o de larga duracin
3. Est inscrita en el registro de discapacidad?
_____SI _____ NO
4. Nivel educacional
a. sin educacin formal 1. completa
b. educacin bsica 2. incompleta
c. educacin media
d. educacin tcnica
e. educacin universitaria
f. educacin diferencial/especial
5. Especializacin (en caso de haber estudiado educacin tcnica y/o universitaria):
34
SECCIN 2: PERFIL EMPRENDEDORA (OCUPACIONALES, INGRESOS, FINANCIERO, OTROS)
6. Realiza actualmente algn trabajo o actividad laboral que le genere ingresos?:
_____SI _____ NO
7. Si la respuesta es s:
a. El trabajo o actividad laboral que usted realiza lo hace en forma:

v. Dependiente
vi. Independiente o trabajador por cuenta propia
b. La actividad que realiza Es permanente durante todo el ao?

vii. S
viii. NO (trabaja por temporadas y/o de manera espordica)
8. Cul es el ingreso lquido mensual que recibe por su trabajo? (Promedio mensual, en base a
los 6 ltimos meses en caso de ser emprendedora):
$ ____________
9. Cul es el ingreso mensual total de la familia?
$_________________________ Seprelos por:
d. Trabajo de sus miembros: ____________

e. Subsidios del Estado: ___________
f. Otros (Ej: arriendos, donaciones, etc): _______________
10. Usted es jefa de hogar?
SI ____ NO _____
11. Cul es el nmero de integrantes de su familia?
__________
12. Cuntos de ellos son adultos mayores o menores de edad?
____________
13. Ha realizado cotizaciones previsionales en el ltimo ao:
a. Como trabajador independiente

b. Como trabajador dependiente
c. Nunca ha cotizado
14. Tiene sistema de salud?
a. Fonasa
b. Isapre. Cul _____________
c. No tiene
15. Cunto dinero paga mensualmente por deuda?
___________ (poner cero, en caso de no tener deuda)
16. Si tiene deuda, en que instituciones las tiene:

a. Banco o entidades financieras
b. Casas comerciales
c. Prestamistas
35
17. Si tiene deuda, por qu razn ha contrado esas deudas?
a. Temas personales, familiares
b. Para el negocio
18. Cunto dinero ha ahorrado en promedio los ltimos 3 meses?
________
SECCIN 3: PERFIL IDEA DE NEGOCIOS
Para este punto, responda las preguntas con la informacin del autodiagnstico que realiz la
emprendedora.
19. En qu consiste su empresa o idea de negocios? (marque la opcin que corresponda y

descrbalo):
a. Mi negocio es ___________________________
b. Mi idea de negocio es/ser ___________________
20. Rubro (Ej. Gasfitera, banquetera, etc.):
_____________________
21. Sector:
a. comercio
b. produccin
c. servicio
22. Cmo aprendi sobre su negocio?
a. Por capacitacin o estudios

b. Por un trabajo dependiente previo
c. No tiene conocimientos sobre el negocio
d. Por tradicin familiar
e. Por iniciativa propia (Autodidacta)
f. Otra (especifique): _____________________
Si la emprendedora ya tiene un negocio en funcionamiento, contine recogiendo la informacin

de las siguientes preguntas. En caso contrario, dirjase a la seccin 5: Anlisis del nivel de
desarrollo de la idea de negocios del diagnstico.
23. Hace cunto tiempo que desarrolla su negocio?
N de meses aproximados__________
24. Cuntas horas semanales en promedio le dedica a su emprendimiento?
_____
Si no tiene negocio indicar un cero (nmero cero)
25. Cul es el promedio de los COSTOS de su actividad econmica en los ltimos 3 meses?

b. No sabe
26. Cul es el promedio de las VENTAS de su actividad econmica en los ltimos 3 meses?

b. No sabe
36
27. Qu grado de formalizacin tiene en su negocio? (marcar todas las opciones que tenga)
a. No tiene formalizacin
b. Patente municipal
c. Permiso municipal
d. Otro tipo de permiso
e. Iniciacin actividades en el SII
28. Posee autorizacin sanitaria para su negocio?
a. Si
b. No
c. No requiere
29. Cuntas de las personas que trabajan con Ud. son...?

N
a. ____ Familiares pagados

b. ____ Familiares NO pagados
c. ____ Otras personas pagadas
d. ____ Otras personas NO pagadas
30. Qu tipo de trato tiene con las personas que trabaja:
a. Trato de palabra (sin ningn contrato formal)

b. Contrato de trabajo
c. Honorarios
SECCIN 4 PERFIL DE GESTIN DEL NEGOCIO (aplicar slo si la emprendedora posee un negocio
en funcionamiento)
Esta seccin tiene el objetivo que usted como facilitador(a) pueda visualizar cmo la emprendedora
est gestionando su negocio, de esta forma pueda ajustar las clases del plan formativo al nivel de las
participantes.
Marque con una x el cuadrante que corresponda a cada pregunta
No Aplica No Parcialmente Altament

desarrollado desarrollado e
desarroll
ado
Primera dimensin Modelo Canvas: Quin? Segmento de clientas y clientes
Conocimiento de las necesidades del mercado que
est abordando: Conoce cules son las necesidades
que satisface con sus productos y/o servicios?
Plan de segmentacin de clientes: Tiene agrupados
a sus clientes por gustos o necesidades para definir
cmo vender mejor?
Lleva registro de sus ventas o clientes?
Estrategias de venta: Realiza algunas
estrategias/acciones para aumentar sus ventas?
Segunda dimensin Modelo Canvas: Qu? Propuesta de valor
Plan estratgico: Tiene Ud. registradas las metas
que quiere lograr para su negocio en el corto y
mediano plazo?
Plan de Control de gestin: Tiene alguna planilla o
cuaderno donde analice si est cumpliendo con sus
metas?
Propuesta de valor: Sabe en qu se diferencia su
negocio de su competencia?
Cuenta con algn documento donde registra las
caractersticas del producto o servicio ofrecido?
Tercera dimensin Modelo Canvas: Cmo? Actividades recursos y socias y socios claves
Definicin de Cadena de valor: Tiene definidas
accin(es) es o son claves para su negocio?
37
Cadena de valor: Tiene algn sistema, que le
permita asegurar la entrega oportuna de los
productos y/o servicios a sus clientes?
Asociatividad: Tiene contactos y/o conoce otras
instituciones, personas y/o empresas que le puedan
ayudar o aportar a su negocio?
Cuarto elemento de un Modelo Canvas: Cunto? Estructura de costo y fuente de ingreso.
Costeo de productos: Mantiene actualizada la
informacin necesaria sobre el costo de sus
productos o servicios?
Estrategia de precios: Para calcular los precios de
venta utiliza la informacin de los costos de sus
productos o servicios?
Contabilidad financiera: Lleva registro de los
ingresos y egresos producto de su negocio, sea
diario, semanal o mensual?
Punto de equilibrio: Sabe cunto vender para no
tener prdidas?
SECCIN 5 PERFIL COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS
Traspase los puntajes finales de cada competencia emprendedora del autodiagnstico de la

emprendedora. Esta informacin le permitir saber qu competencias tienen ms o menos
desarrolladas las participantes, ya que no hay un puntaje que sea bueno o malo, lo cual le
ayudar a usted como facilitador(a) visualice qu competencias debe profundizar ms en sus
clases.
Puntajes mayores a cero corresponden a un mayor grado de desarrollo de la competencia

emprendedora.
PUNTAJE: 0 5 - 10
a) Buscar oportunidades
b) Ser persistente
c) Correr riesgos calculados
d) Fijar metas
e) Planificacin sistemtica y control

f) Ser persuasivo y construir redes de
apoyo
g) Tener Autoconfianza e Independencia
Anlisis del nivel de desarrollo de la idea de negocios
44. En relacin a las respuestas entregadas por el postulante. Ud. dira que....
a. No tiene claridad del negocio a desarrollar

b. Tiene una idea de negocio
c. Tiene un negocio en funcionamiento
9. CONSIDERA QUE LA PRESENCIA POLICIAL EN LAS CERCANIAS DE SU EMPRESA ES:
( ) 1. Nula
( ) 2. Insuficiente
( ) 3. Suficiente
( ) 5. Otros:___________________
10. CONOCE USTED LAS MEDIDAS IMPLEMENTADAS EN SU BARRIO O LOCALIDAD PARA

DISMINUIR LA DELINCUENCIA?
( ) 1. Si
( ) 2. No
38
10.1. Si su respuesta fue afirmativa, Cules han sido estas medidas?:
______________________________________________________________________________________________
6. Formulario Asistencia Tcnica Individual

Esta seccin muestra un formulario que debe llenar el asesor tcnico al realizar la asesora
tcnica individual a la beneficiaria. Este formulario servir como comprobante de visita y gua
acerca de las inquietudes que presente la encuestada.
ASISTENCIA TCNICA INDIVIDUAL

Fecha de Asesora:
Hora de Inicio: Hora de Trmino:
Lugar de la Asistencia Tcnica:
Rut de la beneficiaria:
Nombre completo de la beneficiaria:
Direccin donde se realiz la asesora:
Comuna: Regin:
Telfono fijo de la beneficiaria: Celular de la beneficiaria:
Correo electrnico de la beneficiaria:
Nombre completo del Asesor Tcnico:
RUT Asesor Tcnico:
Contenidos revisados:
Dudas y Comentarios:
Firma Asesor: Firma Emprendedora:
7. Modalidad de Ejecucin y Rendicin del Fondo de Inversin

A.- Ejecucin del Fondo de Inversin:
Cada beneficiaria dispondr de un Fondo de Inversin de hasta $300.000 para hacer

las compras que potencien y ayuden a implementar el modelo de negocios que haya
elaborado a lo largo de la fase lectiva y de asistencia tcnica.
39
Este Fondo de Inversin se les entregar en administracin a los Ejecutores, a modo
de fondos por rendir. El Fondo ser administrado por el Ejecutor, el que no podr
entregar parte del mismo en forma directa a las beneficiarias.
El gasto efectivo del Fondo deber realizarse a partir del 75% de asistencia de la fase
lectiva y del curso ya sea en forma regular o mediante la nivelacin establecida en
las respectivas bases.
El Ejecutor deber considerar durante la confeccin del Plan de Inversin (Plan de

Negocios) que el mismo sea realizable dadas las condiciones del entorno de la
participante y que el contexto del emprendimiento coadyuve a su viabilidad y a la
existencia o potencialidad de encadenamientos del negocio. Asimismo, que los
implementos a adquirir sean los apropiados para tales fines.
Una vez establecido el modelo de negocios que implementar la participante en su

emprendimiento, se deber acordar con ella un plan de gasto del Fondo de Inversin,
que sea coherente con dicho modelo de negocios y potencie su emprendimiento.
Definido el detalle de bienes o servicios en que se gastar el Fondo (equipos, insumos

o materias primas, herramientas, artculos publicitarios, etc.), tanto la participante
como el Ejecutor podrn hacer cotizaciones y elegir los proveedores donde se harn
las adquisiciones.
La compra de los bienes debe entenderse como parte del proceso de capacitacin de
las beneficiarias, por lo que el Ejecutor deber realizarla preferentemente en forma
conjunta con la participante y no por cuenta propia.
Los bienes a adquirir podrn ser inferiores a los trescientos mil pesos ($300.000) IVA
incluido, en cuyo caso el ejecutor deber reintegrar al SENCE los recursos no
utilizados. Asimismo, las compras podrn superar los trescientos mil pesos
($300.000) IVA incluido, pero en ningn caso ni circunstancia la sobre inversin ser
cubierta por SENCE sino por la propia beneficiaria.
El Fondo de Inversin podr gastarse de la forma siguiente (salvo aprobacin de la

Direccin Regional):
a) Hasta un 100% ($300.000) en mquinas, equipos y bienes de capital en

general (Ejemplos: Horno, cocina, herramientas elctricas, herramientas de
mano).
b) Hasta un 40% ($120.000) en bienes y servicios asociados a capital de trabajo

(Ejemplos: mercaderas, materias primas, insumos, trmites y servicios
asociados a la formalizacin del emprendimiento, artculos publicitarios).
No obstante lo establecido anteriormente, ser factible adecuar o modificar

los porcentajes de inversin indicados, lo cual deber ser aprobado
previamente por la Direccin Regional, de acuerdo a las razones que esgrima
el organismo y/o beneficiaria y al mrito que presente cada caso.
Situaciones posibles de adecuaciones: *) Si el emprendimiento exista antes

de la participacin de la beneficiaria en el programa, por lo cual ya posea
los bienes de capital bsicos y el plan de negocios requiriese invertir en una
proporcin inversa, o, totalmente en insumos, incluso sin existir el
emprendimiento con anterioridad al inicio del curso, y la prioridad de
inversin se diese en la necesidad de insumos como materias primas,
mercaderas u otros artculos relacionados con el giro del negocio, ello podr
realizarse si existiese el equipamiento bsico para el emprendimiento.
*) Que el emprendimiento ya cuenta con inicio de actividades, patente o

permiso municipal o bien, se encuentra reconocido el emprendimiento como
tal por su sector econmico o por alguna organizacin social de desarrollo
comunitario u otra entidad de alcance local (juntas de vecinos, centros de
madres, asociaciones vecinales, etc.). En este caso la inversin deber
40
traducirse en una real contribucin al emprendimiento e indispensable para
llevarlo a cabo o ser un aporte a su mayor desarrollo.
Para modificar los porcentajes de inversin, de consuno, la alumna y ejecutor

debern acordar una proporcionalidad diferente a lo establecido en las letras
a) y/o b) precedentes, debiendo posteriormente el ejecutor solicitar a la
Direccin Regional la nueva proporcin fundamentando tal cambio, solicitud
que podr efectuarse mediante correo electrnico. La respuesta por parte de
la Direccin Regional deber efectuarse por la misma va, en un plazo no
superior a 5 das hbiles, contados a partir de la presentacin del ejecutor.
El Ejecutor deber comprar los bienes y servicios preferentemente con factura y a

nombre de la beneficiaria, segn lo dispuesto en la letra B siguiente, que trata la
rendicin del fondo de inversin. Si esto no fuese posible, con boleta que especifique
los bienes adquiridos. Excepcionalmente podrn adquirirse bienes usados a travs de
una venta notarial, cuando el vendedor no cuente con la factura o boleta de la
adquisicin del bien. La autorizacin de este tipo de compras deber ser realizada
previamente por el SENCE, en atencin a los antecedentes que exponga el ejecutor.
El Ejecutor deber hacer entrega de los bienes comprados a las alumnas y dejar
constancia de esta entrega en el Acta de Entrega de Bienes y Servicios comprados con
el Fondo de Inversin, que forma parte de la presente Gua Operativa, y que deber
ser firmada tanto por el Ejecutor como por la beneficiaria, cuidando que la firma de las
beneficiarias sea igual a la de la cdula de identidad.
El Ejecutor deber entregar una copia firmada del Acta de Entrega de Bienes y
Servicios comprados con el Fondo de Inversin a cada una de las beneficiarias.
B.- Rendicin del Fondo de Inversin a SENCE:
El Ejecutor deber rendir a SENCE los $300.000 por participante correspondientes al

Fondo de Inversin, ya sea que los haya gastado o no, en cuyo caso deber reintegrar
los recursos no utilizados a SENCE, en caso contrario este Servicio podr hacer
efectiva la garanta otorgada al efecto.
El Ejecutor podr rendir montos mayores a los $300.000 por participante, en caso que
la participante u otra fuente hubieren realizado un aporte adicional al
emprendimiento.
Para rendir los gastos del Fondo de Inversin por beneficiaria, en caso de haberse
otorgado factura, el Ejecutor deber presentar como respaldo de dichos gastos, la
CUARTA COPIA CEDIBLE de la misma , la que deber encontrarse emitida a
nombre de la beneficiaria y firmada por sta, garantizando que recibi conforme el
bien.
Se podrn aceptar boletas de compraventa en caso que el proveedor no emita

facturas a personas naturales, en esos casos debern explicitar en la misma el
detalle de los bienes comprados, Ej. boletas de grandes establecimientos que
detallan el producto y precio. Si esto no fuese posible por el tipo de boleta se deber
insertar en una hoja de papel y detallar en sta los bienes adquiridos, as como sus
valores. Las boletas o comprobantes de ingreso asociados a trmites y servicios
asociados a la formalizacin del emprendimiento tambin debern ser rendidas
especificando el trabajo recibido.
Hasta un 10% del Fondo de Inversin ($30.000) podr rendirse por otros medios
que no sean facturas, ni boletas con detalle, ni boletas o comprobantes de ingreso
asociados a trmites y/o servicios asociados a la formalizacin del emprendimiento
o gestin, como el transporte de los bienes adquiridos, por ejemplo fletes, los cuales
podrn ser rendidos por medio de un documento que individualice al prestador del
servicio.
Para que SENCE d por aceptada la rendicin, se debern acompaar tanto los
documentos (Facturas, boletas o comprobantes) que respalden los gastos, como el
41
Acta de Entrega de Bienes y Servicios comprados con el Fondo de Inversin
debidamente firmada por la beneficiaria.
Si la copia Cedible de la factura no es legible, se deber adjuntar una fotocopia

simple de la ORIGINAL, la que deber ser validada por el funcionario del SENCE
facultado para ello.
Si el proveedor no hubiese entregado la CUARTA COPIA CEDIBLE de las facturas,

se podr adjuntar una fotocopia simple de la ORIGINAL, la que deber ser validada
por el funcionario del SENCE facultado para ello, previa comprobacin de su validez
en el portal del SII.
Adicionalmente, el Ejecutor deber crear y mantener una carpeta digital por curso
ejecutado, que contenga las imgenes escaneadas o fotografiadas de las facturas
originales, la que deber estar disponible (durante y con posterioridad la vigencia
del convenio) para supervisiones o fiscalizaciones del SENCE.
SENCE a travs de sus Direcciones Regionales deber conservar junto a la

documentacin del curso respectivo, los respaldos de rendicin del uso de los
recursos utilizados en el Fondo de Inversin, as como los cambios que pudo haber
sufrido el plan de negocios diseado y/o aprobado.
_____________________________________________________________________
8. Acta de entrega de bienes y servicios comprados con el

Fondo de Inversin.
Fecha: ____________________
Cdigo del Curso: ____________Comuna: ___________________Regin: ______________;

Nombre organismo Ejecutor: __________________________RUT Ejecutor______________;
Nombre Coordinador/a: __________________________________RUT N______________;
Yo __________________________________________________RUT N______________;
Domiciliada en_____________________________________________________; comuna de
________________ Regin: __________________ Telfono (fijo y/o mvil_____________,
DECLARO RECIBIR CONFORME del Programa MS CAPAZ, Lnea de accin MS CAPAZ
MUJER EMPRENDEDORA del SENCE, los siguientes bienes y servicios necesarios para
desarrollar mi actividad econmica independiente, los que fueron adquiridos con el FONDO DE
INVERSIN asociado a esta lnea de accin.
Valor
Proveedor Detalle de compra Unidades N de Factura
Total
Sub total adquirido con factura
N de Boleta u
Valor
Proveedor Detalle de compra Unidades Otros
Total
Comprobantes
Sub total adquirido con Boletas u otros comprobantes
42
De esta forma el aporte de SENCE alcanza la suma total de $___________ . Mi aporte propio
para el plan de negocio es de un total de $_____________utilizados en la compra de
__________________________________________________________.
Y, por este medio, me comprometo a NO VENDER O ENAJENAR los bienes adquiridos, as

como a cuidarlos y utilizarlos nica y exclusivamente para los fines que han sido adquiridos.
Firma: ___________________________ _____________________________________
Nombre: __________________________ _____________________________________
Beneficiaria curso Gestin en Emprendimientos Por Organismo Tcnico ejecutor del curso
__________________________________________________________________________________
9.- Declaracin* de Constancia de Aplicacin de la Metodologa

para el Desarrollo de Asistencias Tcnicas e Instrumento de
Evaluacin
Quien suscribe, (Nombre y dos apellido)_______________________________, Representante Legal de

(nombre de oferente) __________________________________, Rol nico Tributario N____________,
domiciliado en, ________________________, comuna, ________________________, Regin de
____________________, declaro que el organismo al cual represento ha realizado y aplicado el
instrumento de evaluacin como tambin el planteamiento metodolgico de las asistencias
tcnicas durante la ejecucin del plan formativo a todas las participantes.
________________________________
FIRMA REPRESENTATE LEGAL
FECHA _______/_______/________
*Esta declaracin deber ser presentada al momento de solicitar la liquidacin de la fase

lectiva.
10.- Orientaciones el Cuidado Infantil
I. Orientaciones para la implementacin de CUIDADO INFANTIL
CUL
ES EL
PROP
SITO CM
O SE
ORGA QUIEN
NIZA ES
PUEDE
N
ACCE CM
DER O SE
IMPLE
MENTA
43
El Componente de Cuidado infantil es un recurso de apoyo para todas y todos los/as
participantes del Programa Ms Capaz que tengan la responsabilidad de tener uno o
ms hijos/as menores de 6 aos bajo su cuidado y se encuentren participando de un
curso de capacitacin.
Todos los organismos ejecutores que han resultado seleccionados en el primer

concurso de la lnea ms capaz mujer emprendedora, ao 2017, por haber
presentado ofertas se encuentran en conocimiento de la existencia y obligatoriedad
de este componente y por tanto, debern implementarlo de acuerdo a las respectivas
Bases y orientaciones de la presente Gua Operativa.
El programa Ms Capaz reconoce el cuidado infantil como una de las barreras

de acceso asociadas a la capacitacin y baja participacin laboral
principalmente de las mujeres, por tanto como instrumento de poltica pblica
se hace cargo de esta realidad incorporando este beneficio como un
elemento central de esta intervencin.
1.1 CUL ES EL PROPSITO DEL CUIDADO INFANTIL5
El conflicto de responsabilidades entre la vida familiar y laboral es uno de los

obstculos graves al trabajo decente y productivo de una gran proporcin de
mujeres y hombres tanto en pases en desarrollo como en pases desarrollados.
El cuidado de las personas a cargo, en particular nios y nias, suele ser la
preocupacin ms apremiante de millones de hogares en situacin de pobreza
y un problema que tiene importantes consecuencias econmicas y sociales
para los objetivos de equidad e igualdad de gnero.
Si bien el cuidado de menores y familiares dependientes a cargo, es una

preocupacin tanto de los hombres como de las mujeres, estas ltimas cargan
con la mayor parte del trabajo de cuidado no remunerado6 y, en
consecuencia la capacidad de stas para ganarse la vida se ve limitada ms
seriamente que la de los hombres.
De esta forma, incrementar la disponibilidad de los servicios de cuidado nios y

nias puede aumentar considerablemente el tiempo que las mujeres dedican a
las actividades productivas, acceden a capacitacin y otras medidas que
pueden incrementar sus oportunidades de obtener ingresos.
Junto con las polticas destinadas a ampliar la igualdad de acceso de las

mujeres al trabajo decente y los servicios de cuidado, las medidas que tienen
por objeto modificar los comportamientos y actitudes que promueven una
participacin ms equitativa de la sociedad en tareas vinculadas con la familia
probablemente tengan una repercusin positiva tanto desde la perspectiva
econmica como social.
1.2 CMO SE ORGANIZA
El cuidado infantil es un beneficio del programa disponible a todas y todos los

participantes que tengan uno o ms hijos/as menores de 6 aos, que se
encuentren legalmente a su cargo y requieran de cuidado mientras se
capacitan.
Ampliacin de la proteccin social, OITOIT http://www.ilo.org/travail/lang--en/index.htm.

5
6
http://www.cepal.org/oig/noticias/paginas/3/38403/tiempototaltrabajo.pdf
44
Su implementacin es de responsabilidad de los organismos ejecutores y para
ello SENCE les proporcionar los recursos y orientaciones requeridas para su
realizacin.
La entrega de este servicio distingue dos modalidades:
Subsidio de Cuidado Servicio de Cuidado

Infantil Infantil
Subsidio de Cuidado Infantil Servicio de Cuidado Infantil
- Reciben subsidio los/as participantes - Tendrn derecho a acceder a este

que tengan hijos/as o menores a servicio los/as participantes que
cargo con una edad inferior a 3 aos tengan hijos/as o menores a su cargo
de edad y legalmente respalden y entre tres aos y un da, hasta 6 aos
hayan declarado al inicio del curso.
de edad y que legalmente respalde y
- Opera a travs de la entrega de un haya declarado al inicio del curso.
monto en dinero de $4.000 (cuatro
- Se realiza a travs de la
mil) por cada sesin de capacitacin
implementacin de un espacio de
en la cual el/la participante asista
cuidado a cargo del organismo
durante la fase lectiva y asistencia
ejecutor el cual deber cumplir con
tcnica grupal.
las condiciones para acoger y
- . estimular a los/as nios/as durante el
tiempo que sus padres o responsable
- La entrega de este subsidio se a cargo asiste al curso de
entiende como un aporte a las/os capacitacin
participantes que debieran trasferir a
una persona de su confianza que - La implementacin de este servicio
quede al cuidado del menor mientras permite facilitar la asistencia y
ellos se capacitan. tranquilidad de las madres y padres o
personas responsables del menor
mientras ellos se estn capacitando.
1.3 QUINES PUEDEN ACCEDER
Para acceder a este beneficio, el/la participante debe ser amplia y

oportunamente informado/a por el organismo capacitador al momento de su
matrcula expresando claramente su intensin de acceder a l.
Dependiendo de los/as nios/as que declare bajo su responsabilidad, el o la

participante deber adjuntar alguno de los siguientes certificados:
i. Certificado de Nacimiento: en caso de ser el/la participante padre o madre

del/la menor.
ii. Copia de Sentencia judicial firme y ejecutoriada que otorgue el cuidado personal
del/la menor al participante (entendiendo dentro de esta las conciliaciones
derivadas de procesos de mediacin aprobadas judicialmente).
45
iii. Escritura Pblica extendida ante oficial del Registro Civil inscrita al margen de la
inscripcin de nacimiento del menor, a travs de la cual se haya otorgado al
participante el cuidado personal del/la menor.
iv. Informe social emitido por la Municipalidad en la cual reside el/la participante
que desee acceder al servicio y/o subsidio de cuidado infantil y d cuenta de la
responsabilidad del/la participante con el o los menores.
En caso que ambos padres se encuentren realizando el componente de

capacitacin y/o prctica laboral en periodos similares, el subsidio ser
entregado solo a uno de los padres, de preferencia a la madre, excepto que el
padre cuente con el cuidado personal, generndose eventualmente el cese
del beneficio para la madre. La situacin final ser cotejada con el Rut del
nio/a.
Se hace hincapi que la declaracin por parte del ejecutor de nios/as para la
recepcin de este beneficio deber ser manifestada al momento del Acuerdo
Operativo, con los verificadores descritos anteriormente. Sin perjuicio de lo
anterior, el organismo ejecutor dispone de un margen hasta el 20% de las horas
de ejecucin del curso para ingresar nios/as que no hayan sido declarados al
inicio del curso, situacin que aplica para todos/as los/as participantes
incluyendo las nuevas incorporaciones y participantes de reemplazo que se
matriculen durante este perodo. En los dos ltimos casos descritos no se
extendern plazos adicionales, por tanto es esencial la informacin y
declaracin inmediata de menores que requieren el beneficio.
1.4 CMO SE IMPLEMENTA
El beneficio de cuidado infantil para nios menores SUBSIDIO de

tres aos, estar dado en una modalidad de entrega DE de
SUBSIDIO a l o la participante que declare tener un CUIDADO
hijo/aen este rango de edad que requiera de INFANTIL
cuidado mientras recibe la capacitacin de la Fase
lectiva.
Para el control de la entrega de este subsidio, el organismo ejecutor deber

llevar un registro diario de asistencia de los/las participantes con nios y nias
menores de tres aos a travs, de la planilla de entrega de subsidio de cuidado
infantil firmada por los y las participantes del curso, por tanto se hace hincapi
que este beneficio se entrega toda vez que el o la participante asiste a clases.
(Anexo N5).
Los/as nios/as menores de tres aos que en el horario de clases de sus padres
o adultos responsables, tengan cubierto el sistema de cuidado, es decir, asistan
a sala cuna o jardn infantil, sea ste pblico o privado, no son susceptibles de
recibir este subsidio a menos que hagan una declaracin simple de que esta
asistencia ha sido interrumpida, esto incluye vacaciones escolares o paros.
La entrega de este subsidio es un beneficio que l o la participante deber

recibir al menos una vez por semana, debiendo comprender toda la
realizacin del curso. Para garantizar la entrega de este subsidio los organismos
ejecutores al momento de la aprobacin del Acuerdo Operativo podrn
solicitar un avance de entre un 20% y 70% del monto total, segn el
procedimiento que establece las respectivas bases.
46
El SERVICIO de Cuidado Infantil, es un beneficio
disponible para nios y nias mayores de 3 aos y SERVICIO
menores de 6, y sern los organismos ejecutores los DE
responsables de su implementacin. CUIDADO
INFANTIL
En esta modalidad, el nmero mnimo de nios/as para la
implementacin del servicio ser de 4, llegando a un
mximo de 15 menores al cuidado de una educadora o asistente de prvulos.
En el caso de cursos donde los menores entre 3 y 6 aos, sean menos de cuatro,
se entregar subsidio de cuidado infantil.
Si antes de trascurrido el 20% de las horas del curso, se incorpora un/a

participante que requiere servicio cuidado infantil, el organismo ejecutor
deber implementar este servicio cambiando a los 3 nios/as desde la
modalidad de subsidio a la modalidad de servicio de cuidado.
Una vez establecido el servicio, podrn incorporarse nios/as hasta el 20% de las
horas trascurridas luego del inicio del curso, haciendo efectiva su asistencia,
una vez que los/as nios/as estn incorporados al seguro de accidentes.
Ser responsabilidad del ejecutor cualquier omisin que implique que un/a
participante o nio/a no sea asegurado/a y que se accidente durante o con
ocasin de la ejecucin del curso.
El seguro de accidentes para los y las participantes del Programa Ms Capas hace extensivo este
beneficio para aquellos nios y nias mayores a 3 y menores de 6 aos, que se encuentren bajo el
servicio de cuidado infantil.
Este seguro, al igual que en el caso de los y las participantes de los cursos, permiten que los
menores se encuentren cubiertos en caso de accidentes producidos a causa o con ocasin de la
actividad de capacitacin a las que acuden las personas que los tienen a su cargo, sin ninguna
exclusin, incluyendo los trayectos directos entre el domicilio del y la participante y el lugar
donde se ejecute la capacitacin. Dicha cobertura se extender por el perodo de duracin del
curso de capacitacin, desde el inicio y hasta el trmino del mismo.
Los organismos ejecutores que implementen dos o ms cursos en paralelo,

podrn fusionar la implementacin de este servicio, respetando el nmero
mnimo y mximo establecido por educadora o asistente de prvulos. En el
caso de superar los 15 nios/as, el organismo ejecutor deber contratar los
servicios de una segunda asistente para que apoye las tareas de cuidado del
mismo grupo.
Los/as nios/as que en el mismo horario de clases de sus padres, tengan

cubierto el sistema de cuidado asistiendo a jardn infantil o escuela, sea ste
pblico o privado, no son susceptibles de incorporarse al servicio de cuidado, a
menos que haga una declaracin simple de que esta asistencia ha sido
interrumpida, esto incluye vacaciones escolares o paros. Es necesario recalcar
que al momento de incluir nios/as con este tipo de excepciones, estos
debern estar informados/as e incorporados/as en el seguro de accidentes.
47
CONDICIONES DEL SERVICIO DE CUIDADO
INFANTIL
La situacin ptima, es que el servicio sea implementado en el mismo recinto en

que el ejecutor desarrolla las actividades de capacitacin con los padres o
cuidadores de los/as nios/as. Por ningn motivo este servicio debe darse en el
mismo espacio fsico en el cual se desarrolle el curso.
Si hechas todas las gestiones del caso, no fuera posible implementar el cuidado
infantil en el mismo recinto, el servicio podr ser implementado en un recinto
prximo al lugar en que se desarrollarn las clases, debiendo ser lo
suficientemente cercano y de fcil acceso que permita que en caso de
urgencia el adulto responsable que participa del curso, tenga la posibilidad de
llegar de manera rpida y expedita al lugar donde se encuentran los nios y
nias.
El lugar dispuesto para el Servicio de cuidado infantil, deber contar con las
condiciones de espacio, luminosidad, temperatura, comodidad, seguridad e
higiene adecuados para el trabajo con nios y nias entre 3 y 6 aos (Anexo N1)
As mismo, el material didctico del cual se disponga, Para la solicitud del

deber estar de acuerdo al rango atareo y nmero de pago de honorarios
se requerir el
nios/as que se encuentren registrados/as. (Anexo N2) listado y
documentacin de
respaldo de los
Para la ejecucin de este servicio, los organismos contarn menores y copia del
con un presupuesto que podrn solicitar en un 100% al certificado de ttulo
de la educadora y
encontrarse aprobado el Acuerdo Operativo. Este asistente de
prvulo.
presupuesto se ha dispuesto para que el organismo ejecutor
financie el pago de los honorarios de una Educadora de
prvulos o una Asistente de prvulos y la adquisicin de los elementos bsicos
para la implementacin del servicio.
tem Valor hora Desde 180 Hasta 345

(bruto) horas horas
Honorarios Educadora o $4.000 $720.000 $1.380.000
Asistente de prvulos
tem Monto asignado Observaciones

Mobiliario $230.000 2 a 3 mesas pequeas y 10 a 15 sillas
pequeas
Material didctico $200.000 Ver anexo
Colacin $80.000 Jugos individuales, barras de cereal
Botiqun $15.000 Ver anexo
Radio-CD $20.000
Calefaccin $40.000 Si corresponde
Monto Total $585.000 Monto asignado a cursos entre 4 a 15
nios/as. Considera cursos conformados con
menores de La fusin de dos o ms cursos de
48
capacitacin.
En el caso que el grupo de nios/as que reciba el servicio de cuidado

infantil sea superior A 15, el ejecutor podr solicitar un monto adicional
de $200.000, para ser utilizado en cualquiera de los tems descritos.
El servicio de cuidado infantil, deber estar disponible durante toda la

capacitacin correspondiente a la fase lectiva, contando siempre con la
presencia de la educadora o asistente de prvulos. En el mismo tenor es
obligacin del Organismo Ejecutor acreditar el pago de sus servicios lo cual
quedar consignado en la rendicin de cuenta correspondiente.
Es responsabilidad del Organismo Ejecutor asegurar que la Educadora o

Asistente de prvulos contratada para este servicio permanezca durante todo
el curso, y en caso de ser necesario su reemplazo, deber asegurar que la
nueva persona contratada se adece al perfil indicado en la presente Gua
Operativa, para tal efecto deber informar la situacin y solicitar la autorizacin
por escrito a la Direccin Regional de SENCE acompaando los antecedentes
de la Educadora o Asistente de Prvulos que reemplazar a la titular.
Junto con la acreditacin profesional o tcnica, las personas que presten este
servicio no podrn estar en el Registro de personas con prohibicin para
trabajar con menores de edad.
La educadora o tcnico en prvulos deber tener acceso a un telfono mvil y
a un listado de direcciones de los centros de urgencia ms cercanos;
carabineros y bomberos (Anexo N 7) Adems deber mantener un registro
actualizado de antecedentes bsicos de los/as nios/as que indique: grupo
sanguneo, alergias, enfermedades crnicas, uso actual de medicamentos,
control de esfnter u otro relevante.
Por su parte, al inicio del curso o al momento de su incorporacin los padres o

responsables debern firmar un consentimiento por la asistencia de los/as
nios/as. (Anexo N3).
Al inicio de la jornada la educadora o asistente de prvulos deber registrar la asistencia

del menor en el Libro de Asistencia del Servicio de Cuidado Infantil (Anexo N 6).
En el mismo libro, antes del comienzo de las actividades, la educadora o asistente de

prvulos, deber registrar las actividades programadas para esa jornada. (Anexo N6)
Es importante que la educadora o asistente de prvulos mantenga una visin

permanente y general de los/as menores que asisten al servicio de cuidado infantil,
debiendo observar el estado general del nio/a desde su ingreso hasta el momento de su
retiro. Los nios/as no podrn quedar nunca solos en la sala.
El servicio contempla la entrega de una colacin a los nios y nias, la que debe ser
conocida previamente por los padres o responsables para prevenir alguna situacin de
reaccin alrgica u otra.
49
Durante la implementacin del tiempo de Cuidado Infantil, se deben contemplar acciones
pedaggicas, ldicas y recreativas. Se propone una organizacin de actividades de la
siguiente manera:
Momento inicial: Recibimiento y acogida

Bienvenida y momento de conversacin
Actividad central
Colacin compartida
Actividad libre, supervisada.
Cierre de la actividad y despedida
Al finalizar la jornada, se debe cumplir con la entrega del nio/a a la persona

responsable que se ha registrado en el Libro de Asistencia del Servicio de Cuidado
Infantil (Anexo N 3). En este libro el/la cuidador/a deber registrar adems las
actividades realizadas con los menores durante la jornada.
Una vez implementado el servicio de cuidado infantil podrn incorporarse

menores que cumplan con los requisitos, hasta el 20% de las horas trascurridas
luego del inicio del curso, haciendo efectiva su asistencia, una vez que estn
incorporados al seguro de accidentes.
Si cumplido el 50% de la jornada de la sesin de clases, no llegar ningn

menor, la educadora o asistente de prvulos podr retirarse dejando
constancia en el libro de clases y registro de asistencias sobre la situacin.
Si implementado el servicio se diera el caso que consecutivamente no llegan los

menores durante cuatros sesiones seguidas, se suspender este servicio y se
pagar el monto de los honorarios proporcionalmente a las horas de clases en
que ocurra esta suspensin. En este caso no se reactiva el servicio de cuidado y
los participantes pierden el beneficio.
En casos de no contar con posibilidades de establecer el servicio de cuidado

infantil en las condiciones que descritas anteriormente, el organismo ejecutor,
podr subcontratar la implementacin del servicio a travs de un jardn infantil
que cuente con los permisos y condiciones legales, para el cuidado de los /as
menores. El monto para esta contratacin se ajusta al horario de clases y los
montos destinados para el pago de honorarios.
EXCEPCIONALIDADES
a) Si un curso tiene entre uno y tres menores entre 3 y 6 aos sujetos de cuidado
infantil, podr reemplazarse la implementacin del servicio por la entrega de
subsidio.
b) Aquellos cursos que se ejecutan en horario vespertino y concluyen despus de las

19:30 hrs. podrn cambiar de servicio a subsidio, sin importar el nmero de
menores entre 3 y 6 aos que sean.
c) Si el curso se realiza en localidades que presentan situaciones climticas adversas

o distancias considerables en el traslado de los/as participantes, podrn cambiar
de servicio a subsidio. Solicitud de cambio que tambin se puede realizar en caso
50
de catstrofes naturales.
d) En caso de presentarse otras dificultades no aqu considerada, stas debern ser

evaluadas a travs de una inspeccin ocular y autorizadas directamente por la
Direccin Regional de SENCE respectiva.
e) Participantes que tengan hijos menores entre 3 a 6 aos a su cuidado con

problemas de salud permanente, podrn recibir subsidio siempre y cuando
presenten un certificado mdico.
La solicitud de cambio de servicio a subsidio solo se podr realizar una vez

durante la ejecucin del curso y es de carcter irreversible.
ANEXOS CUIDADO INFANTIL

Anexo N1
Las acciones de cuidado deben realizarse en un espacio seguro, y con

mobiliario pertinente.
La disposicin de las mesas, sillas y materiales de trabajo en la sala

debe permitir el desplazamiento de los nios/as sin tropiezos.
Se debe revisar que los muebles estn seguros, estables y en buen

estado de conservacin, para evitar posibles accidentes. Adems, la
persona a cargo del cuidado debe resguardar que no existan
elementos colgantes o encima de los muebles que puedan provocar
algn accidente.
Los enchufes y artefactos elctricos deben estar fuera del alcance de

los nios/as o resguardados con tapas protectora.
Es indispensable que el lugar donde se realice el cuidado infantil,

cuente con un cierre perimetral para evitar posibles accidentes.
Idealmente, este servicio debiera llevarse a cabo en un primer piso.
Este lugar no puede tener desniveles, hoyos, ni objetos sueltos que

provoquen salidas o accidentes. El recinto debe permitir el
desplazamiento sin riesgos de los/as nios/as.
Cada espacio o sala donde se realiza el cuidado infantil debe contar

con un botiqun y manual de primeros auxilios.
El lugar debe contar con servicios higinicos para los/as nios/as que
asisten al lugar.
De efectuarse inspecciones oculares por parte de las Direcciones

Regionales del SENCE, stas examinarn tambin el/los lugar/es donde se
51
est prestando el servicio de cuidado infantil, procurando que ste sea el
adecuado para el trabajo con nios/as mayores a 3 y menores de 6 aos,
conforme a los lineamientos que el SENCE entregue al ejecutor,
especialmente las consideraciones que se plantean en la presente Gua
Operativa y las pautas desarrolladas en los anexos del presente
documento. (Anexo N4)
Anexo N2
MATERIAL DIDCTICO MINIMO ( x 15 unidades)
- Plasticina - Tijeras
- Lpices color grande - Cola Fra
- Lpiz mina - Pincel
- Goma de borrar - Goma Eva
- Saca puntas - Papel lustre block
- Lpiz cera - Block 99
- Pegamento en barra - Lego
- Tempera 12 c/u - Libros de cuentos
MOBILIARIO MNIMO
- Mesas de madera redonda - 2 mantas

pequea
- 2 cojines
- 10 sillas de madera
- 2 cubiertas adaptadores de bao
- 5 rompecabezas para piso de
Goma Eva
- 2 Colchonetas
ELEMENTOS BSICOS DEL BOTIQUN
- Jabn neutro (blanco): para higienizar heridas.
- Alcohol en gel: para desinfeccin rpida de las manos.
- Termmetro: para medir la temperatura corporal.
- Guantes descartables de ltex: para no contaminar heridas y para seguridad

de la persona que asiste a la vctima.
- Gasas y vendas: para limpiar heridas y detener hemorragias.
- Antispticos (yodo povidona, agua oxigenada): para limpiar las heridas.
- Tijera: para cortar gasas y vendas o la ropa de la vctima.
- Cinta adhesiva: para fijar gasas o vendajes
52
Anexo N3
CONSENTIMIENTO INFORMADO
AUTORIZACIN DE PADRES Y/O APODERADOS
Mediante la presente, yo, _____________________________________ autorizo

(Nombre del/la participante)
a mi hijo(a) o nio(a) bajo mi tutela legal ________________________________
(Nombre del/la menor)
RUT ________________ a:
Asistir al servicio de Cuidado Infantil a realizarse en ____________________,

durante todo el perodo que duren las clases lectivas del curso en el que estoy
participando.
Declaro que la salud de mi hijo(a) o nio(a) bajo mi tutela es compatible con

las actividades que se realizarn en este contexto.
Consiento las condiciones de infraestructura y personal a cargo en las que se

realizar el servicio de Cuidado Infantil durante la fase lectiva del curso de
capacitacin en el que me encuentro participando.
Firma Padre/Madre/Apoderado responsable:

Fecha:
Datos de contacto apoderado:

En caso de emergencia llamar a:
Anexo N4 INSPECCIN OCULAR

Nombre Organismo Capacitador: Cdigo del curso:
Direccin de ejecucin del/los curso/s:

Nombre del coordinador del Organismo Capacitador:
Nmero/s de contacto: Mail:
1. Respecto a su infraestructura la sala habilitada para el Servicio de No

Cumple No aplica
cuidado Infantil:: cumple
Se encuentra ubicada en un lugar prximo y accesible a los/as

participantes en capacitacin.
Se encuentra en condiciones y limpieza respecto a piso, murallas,
alfombras, techos y puertas.
Dispone de ventanas que proporcionan una adecuada iluminacin y
ventilacin.
Est emplazada en un lugar seguro.
En caso de encontrarse en un segundo o piso mayor, cuenta con medidas
de seguridad (escaleras cerradas, ventanas con malla protectora, entre
otros).
Cuenta con una temperatura adecuada y/o sistema de calefaccin
apropiado.
Los interruptores elctricos y enchufes se encuentran fuera del alcance de
los/as menores o cuentan con proteccin.
Las instalaciones elctricas no presentan riesgos.
Los espacios de juego fuera de la sala, son adecuados y techados cuando
es necesario.
Los baos se encuentran en ptimas condiciones higinicas y aseo.
53
Cuenta con adaptadores adecuados para para los baos.
Los materiales didcticos existentes se ajustan en nmero y calidad a los
recomendados para el servicio. ( Anexo N2)
Observaciones en materias de Infraestructura:
2. Respecto a la seguridad la sala habilitada para el Servicio de No

Cumple No aplica
cuidado Infantil: cumple
Cuenta con un plano general de la sala, en que se identifican los flujos de
evacuacin y zonas de seguridad.
Cuenta con los nmeros de telfonos de emergencia.
Mantiene un botiqun de primeros auxilios de acuerdo a las orientaciones
del Anexo N2
El recinto cuenta con extintores condiciones y en cantidad segn el
establecimiento.
Observaciones en materias de seguridad
3. Respecto al ambiente la sala habilitada para el Servicio de No

Cumple No aplica
cuidado Infantil: cumple
Presenta condiciones de acogida y comodidad para los/as menores.
Cuenta con mobiliario en cantidad, tamao y calidad adecuados y segn
lo solicitado.
Los materiales didcticos: cuentos, legos, rompecabezas, otros, son
adecuados en calidad y edad para los/as menores.
Cuenta con elementos que faciliten espacios de descanso para los
menores; colchonetas y alfombra de Goma Eva y frazadas ( si es necesario)
Observaciones en materias de ambientacin
Fecha: Horario:
Nombre de la personas que realiza la supervisin:
____________________________ ________________________
Firma Firma
________________________________________________________________________
54
Anexo N 5 PLANILLA DE CONTROL DE SUBSIDIOS DE CUIDADO INFANTIL
Nombre Organismo Capacitador: Cdigo del curso:
Nombre del Curso:

N Orden de Compra:
N de Resolucin:
Semana del al Mes
Monto
Nombre Nombres del
N RUT Lu Ma Mi Ju Vi Sa Do subsidio Firma beneficiaria/o
Beneficiario(a) nio(a)
entregado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Nombre y Firma Coordinador del Organismo Nombre, firma y timbre funcionario SENCE
responsable recepcin del formulario
Anexo N 6 LIBRO DE ASISTENCIA
SERVICIO DE CUIDADO INFANTIL
Nombre Organismo Capacitador: Cdigo del curso
Nombre del coordinador/a del Organismo Capacitador:
Direccin de ejecucin del/los curso/s:
Nombre de la/s persona/s a cargo del cuidado infantil:
Nmero/s de contacto: Mail:
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado
Horario inicio y trmino curso
1. NOMINA DE NIOS/AS INSCRITOS EN EL SERVICIO DE CUIDADO INFANTIL
RUT Nmero(s) de
N RUT Participante Nombre Participante Del/a menor Nombre del Nio contacto Firma Participante
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
REGISTRO DE ASISTENCIA
Mes __________________ Ao_______
N Nombre del nio/a Fecha Firma Fecha Firma Fecha Firma Fecha Firma
__/__ Participante __/__ Participante __/__ Participante __/__ Participante
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
REGISTRO DE ACTIVIDADES
Materiales
Fecha Descripcin de Actividades de la sesin
utilizados
Anexo N 7 LISTADO DE DATOS DE CONTACTO EN CASO DE EMERGENCIA
INSTITUCIN NMERO DE CONTACTO

11.- Orientaciones para la implementacin de estrategias
formativas con perspectiva de gnero
III. Orientaciones para la implementacin de

estrategias formativas con perspectiva de gnero
CUL ES EL PROPSITO
QU ES EL CONCEPTO DE GNERO?
CMO SE APLICA?
El Servicio Nacional de Capacitacin y Empleo como organismo de Estado busca a travs de su

accionar dar respuestas apropiadas a distintos problemas sociales, tales como las desigualdades
e inequidades que afectan a mujeres y hombres. As mismo, pretende que dichas respuestas se
orienten hacia transformaciones que impulsen una mayor integracin social y econmica. En ese
contexto, potenciar la incorporacin del enfoque de gnero como parte de las polticas pblicas
del SENCE se traduce en un elemento fundamental para promover polticas y oportunidades
laborales ms equitativas entre mujeres y hombres.
Con este propsito, el siguiente documento pretende entregar las principales orientaciones
conceptuales y metodolgicas para la aplicacin del enfoque de gnero en los procesos de
formacin y capacitacin dirigidos a las y los participantes del Programa Ms Capaz.
Se espera, que para los organismos ejecutores del programa, estas orientaciones les permitan
revisar sus prcticas e incorporar esta visin en sus procesos formativos y de intervencin
general, donde la incorporacin de este enfoque enriquezca la cadena de valor del servicio
entregado y permita a las personas sujetos de esta intervencin ampliar los argumentos para
plantearse, empoderarse y acceder a empleos de mejor calidad y que estos sean sostenibles en
el tiempo.
El programa Ms Capaz reconoce que la menor participacin laboral de las mujeres tiene una
relacin directa con el nivel socioeconmico en el cual se encuentran. A pesar del crecimiento en
los ltimos aos, la brecha respecto de los hombres, an se mantiene en 26,6 puntos
porcentuales por sobre las mujeres acentundose en los dos primeros quintiles de ingreso, por
esto:
1
La focalizacin del programa se orientada en un 80% a las mujeres entre 18 y 64 de los tres
primeros quintiles.
Desarrolla una lnea de capacitacin orientada en un 100% a apoyar a las mujeres que
cuentan con un emprendimiento.
Cuenta con dispositivos de apoyo que reconocen las principales barreras de entrada de las
mujeres al mundo laboral como:
a. Servicio de cuidado infantil.
b. Apoyo en el desarrollo de un proyecto de vida laboral que considera la diminucin

de las barreras individuales.
c. Nivelacin de estudios para quienes no han completado la enseanza media.
d. Desarrollo de competencias transversales orientadas a fortalecer su conciencia de

gnero y su identidad como mujeres trabajadoras.
Promueve la capacitacin en rubros no tradicionales y en mbitos productivos de mayor

proyeccin laboral.
Cautela la entrega de una capacitacin y formacin a travs de sus ejecutores que no

refuerce los estereotipos sexistas y promueve incorporacin de un lenguaje inclusivo.
2
QU ES EL GNERO? orientacin sexual, una ubicacin territorial,
etc. No todas las mujeres ni todos los
El gnero es la construccin social, cultural e hombres- tienen las mismas caractersticas,
histrica de las diferencias sexuales. Es el pese a que sus roles estn definidos y
conjunto de ideas, creencias y atribuciones homogenizados culturalmente.
asignadas a las personas segn cul sea su
sexo biolgico: hombre o mujer.
El gnero, no es un hecho dado
naturalmente como el sexo biolgico, es un
hecho social, cultural e histrico, en
permanente definicin y cambio en tanto
responde a las trasformaciones econmicas,
culturales, sociales, polticas e histricas de
SEXO GNERO
una sociedad especfica. 1. Es natural 2. Es cultural
La pautas y valores culturales de gnero se 3. Es innato 4. Es aprendido
culturalmente
promueven y son transmitidos a las personas 5. No se puede cambiar 6. Es modificable si la
desde temprana edad y a lo largo de la vida (genticamente) sociedad as lo decide
7. Es universal 8. Vara en cada cultura
a travs de la familia, la educacin, la 9. Ejemplo: Slo las mujeres 10. Ejemplo: Hombres y
religin, los medios de comunicacin entre cuentan con el atributo mujeres pueden cambiar
fisiolgico de amamantar. paales y dar mamadera.7
otros, es decir, son aprendidos.
Dependiendo del momento y el lugar donde
se viva, el gnero norma el debido
comportamiento de hombres y de mujeres,
por tanto la construccin de los estereotipos
femenino y masculino, no son consecuencia
- como algunos afirman - de la naturaleza
biolgica de las personas, obedecen al
refuerzo y a la reproduccin de las prcticas
sociales de cada cultura8.
Los estereotipos nos hacen olvidar que las
personas, adems de su pertenencia a un
determinado gnero, pertenecen a una clase
social, a una etnia, a una nacionalidad,
poseen una
7
En algunos pases el Sistema de Seguridad Social ha establecido permiso post
natal para hombres y mujeres en forma compartida. En Chile el Art. 199 del Cd.
del Trabajo, seala que para el caso de enfermedad grave de hijos o hijas, puede
ser asumido por la madre o el padre y lo mismo en el caso de enfermedad grave
con riesgo de muerte (cncer terminal, accidente, etc.) hasta los 18 aos.
3
En la isla de Bali (Indonesia), se descubri que las mujeres son las
responsables del trabajo pesado, desarrollando una musculatura claramente
superior a la de los hombres.
En nuestra sociedad, se concibe al hombre abandonar la tradicional divisin sexual del
como el principal encargado de generar los trabajo. Una organizacin que integra en sus
recursos econmicos para la mantencin prcticas el tema debe:
familiar por medio del trabajo remunerado o
trabajo productivo. En el mbito pblico se
espera que ellos sean contenidos en sus
manifestaciones de afecto, competitivas,
dominantes, valientes y conquistadores. Por
otra parte, se supone el inters y la
preocupacin de las mujeres por la
mantencin del hogar y el cuidado de los/as
hijos/as. Los atributos para estas tareas las
describe como afectivas, sumisas,
colaboradoras, etc.
A esta distribucin del trabajo entre hombres y

mujeres se le denomina divisin sexual del Las mayores dificultades de
trabajo y establece una clara separacin entre el las mujeres para integrarse
espacio domstico y el espacio pblico. De al mundo del trabajo se
acuerdo a esto, es posible ver que la actividad expresan en tasas de
productiva est mayoritariamente desocupacin ms alta,
masculinizada, genera riqueza, es visible
mayor demora en encontrar
socialmente, tiene reconocimiento social y
un empleo y trayectorias
proporciona autonoma personal. Por el
contrario, el trabajo reproductivo est altamente laborales interrumpidas.
feminizado, no genera riqueza, es invisible
socialmente, no tiene reconocimiento social ni
proporciona autonoma personal y se considera
secundario.
Aun cuando las mujeres durante los ltimos 30

aos, han aumentado su nivel de escolaridad y
se han incorporado formalmente al mundo del
trabajo remunerado, representando el 40% de la
fuerza laboral en el mundo, es posible observar
que se encuentran sub representadas en reas
de servicio y educacin, en actividades de menor
crecimiento econmico y niveles salariales. Por
otra parte han debido asumir la exigencia de
responder frente a una doble jornada de trabajo
y acceder escasamente a puestos de direccin.
QU ES EL ENFOQUE DE GNERO?
La incorporacin del enfoque de gnero
permite evaluar las necesidades
diferenciadas y el impacto que produce en
hombres y en mujeres, la aplicacin de
polticas, medidas legislativas u otro tipo de
acciones.
Es un desafo de todos contribuir a que las
relaciones que establecen hombres
y mujeres integrantes de la sociedad sean
ms de complementacin que de
dominacin o subordinacin de uno por el
otro, que la distribucin de los roles sea ms
equitativa de manera de comenzar a
Dar a los hombres y mujeres igual posibilidad de CMO SE REFLEJA ESTO EN LA
asumir roles y responsabilidades sin distincin. PARTICIPACIN LABORAL DE LAS MUJERES
Asegurar la presencia de un nmero equitativo
de hombres y mujeres en distintos espacios y
EN CHILE?
grupos de trabajo.
Utilizar un lenguaje no sexista e imgenes - Chile presenta una de las menores tasas
neutras en la promocin de sus acciones. de participacin laboral femenina en el
Manejar datos desagregados por sexo para cada mundo, la que llega a un 43,5% (Casen
una de las temticas que desea abordar. 2011), en Amrica Latina llega a un 52,8%
(CEPAL, 2011), y en los Pases de la OECD
Cuando las organizaciones se preocupan asciende a un 63,8% (OECD, 2011). Sin
de este tema: embargo, hemos avanzado. Segn el INE
Incorporan la observacin de las del trimestre marzo-mayo 2012, logramos
necesidades, expectativas y relaciones de una participacin femenina histrica del
mujeres y hombres. 48%.
Aseguran la comprensin y accin frente a
los dispositivos y exigencias que se - La tasa de participacin femenina est
atribuyen a ambos sexos. correlacionada con la pobreza, por cuanto
Apuntan a desarrollar cambios en la en los menores deciles de ingreso, las
posicin subordinada de las mujeres en la mujeres alcanzan una menor
participacin en el mercado laboral. El
sociedad.
ao 2011 para el primer decil de la
Estn dirigidas a asegurar la igualdad
poblacin, la tasa de participacin
de participacin de impacto en las mujeres.
QU SIGNIFICA IGUALDAD DE GNERO? femenina lleg solo al 24,8%. (CASEN
2011)
Al hablar de igualdad
de gnero se habla del - La participacin de las mujeres en cargos
de decisin es escasa. Para la Alta
goce, en todos los
Gerencia de empresas, sta no supera el
aspectos de la vida, de
10%, mientras que para la Directorios de
los mismos Derechos empresas no superan el 7%. (Fuente: IDH,
Humanos, las mismas PNUD 2009)
oportunidades y el -
mismo trato por parte - Existe un brecha salarial del 26,3% entre
de las personas de uno hombres y mujeres que desempean una
y otro sexo, independientemente de su misma funcin en un mismo cargo.
edad. Se parte desde el principio de que los (CASEN 2011)
derechos, las responsabilidades, la situacin
social y el acceso a los recursos de las - Los hogares con jefatura femenina en
personas no deben estar supeditados al Chile subieron de un 33% en 2009 a un
hecho de ser varn o ser mujer. No 39% en 2011. De stos, el 55% se
obstante, no significa que los hombres y las encuentra en situacin de extrema
pobreza. (CASEN 2011).
mujeres sean lo mismo o deba convertirse
en lo mismo, ni que todas las medidas del
- La tasa de natalidad en Chile ha
mercado de trabajo deban concluir en los disminuido a 1,89 hijos por mujer. (INE,
mismos resultados. 2013).
La igualdad por lo que respecta al gnero
supone que todas las personas de uno y otro - Un 36% de las mujeres que hoy estn
sexo son libres de desarrollar sus inactivas declaran que lo estn por
capacidades y elegir sus opciones sin razones familiares permanentes, lo que
limitaciones impuestas por estereotipos corresponde a ms de 1.347.000 mujeres.
acerca de los papeles de un sexo o del otro o (Encuesta Nacional de Empleo, INE Julio-
de las caractersticas de los hombres y de las Septiembre 2013) Estas razones son el
mujeres.9 cuidado de los hijos, los quehaceres del
hogar, el cuidado del enfermo y del
adulto mayor de la familia.
9
Fuente: OIT 2007. ABC de los derechos de las trabajadoras y la igualdad de - Existe segregacin por gnero en la
gnero (OIT, Ginebra).
formacin profesional, por cuanto las en estos temas e incluirlos en las mallas
carreras relacionadas con la extensin del curriculares y analizar los modos de
rol cultural de la mujer, el cuidado de funcionamiento.
otros, como es el caso de las carreras
relacionadas con la salud y la educcin, - Modificar la perspectiva de las propias
concentran la mayor cantidad de mujeres. mujeres en lo que se refiere a su
(MINEDUC, SIES, 2012). autovaloracin no slo como madres sino
como trabajadoras, empresarias o
- Sin embargo, 6 de cada 10 profesionales trabajadoras por cuenta propia.
que salen al mercado hoy en Chile son
mujeres. Las mujeres tienen mejores
notas, se demoran un ao menos en
egresar y tienen un 10% menos de
desercin en el primer ao de educacin
superior. (MINEDUC, SIES, 2012).
Los quehaceres del hogar y el cuidado de los otros/as (de nios/as, adultos/as
mayores y enfermos) aparecen como los principales motivos por los que las
mujeres no participan en el mercado laboral. Por tanto, es importante revisar
y considerar la cobertura y acceso a la educacin preescolar ya que si
observamos las cifras, la tasa de participacin femenina se reduce con la
presencia de hijos menores de 6 aos en el hogar.
Si bien la cobertura de la educacin preescolar ha ido en aumento progresivo
a partir de 1990, en 2011 la cobertura neta alcanzaba a slo 44% de los
menores de 6 aos.
LAS MUJERES EN LOS CONTEXTOS DE LOS

POLITICAS DE CAPACITACIN PARA EL
TRABAJO Se continan considerando a las
mujeres como vulnerables y en su papel como
madres ms que como trabajadoras. En esa
medida no se avanza en lograr un equilibrio en la
participacin de ambos gneros tanto en el
trabajo productivo como reproductivo.
- Las polticas de promocin del trabajo

femenino se deben dirigir hacia aquellos
mercados con buena calidad de empleo, a la
vez que aplicar polticas de mejoramiento de
las trabajadoras hacia los mercados con
peores condiciones.
- Se hace necesario desarrollar campaas

pblicas sobre la igualdad en el trabajo entre
mujeres y hombres.
- Se requiere trabajar con el sector

empresarial para derribar estereotipos de
gnero, propiciar el aumento de la
contratacin de mano de obra femenina en
igualdad de condiciones que sus pares.
- En los programas de capacitacin en oficios

existen retos para la insercin de una
perspectiva de gnero: formar a las mujeres
1
Existe todava el mito de que las mujeres
trabajadoras preferiran no trabajar y que el empleo
slo se justifica como un ingreso secundario para el
hogar.
Frente a este mandato de gnero las mujeres sealan
en diversas encuestas que el empleo se justifica no
slo por los ingresos que genera sino tambin por
los deseos de desarrollo personal de las mujeres en
otros mbitos de la vida y porque mejora su
autonoma econmica.
CMO SE APLICA?
LA PERSPECTIVA DE GNERO EN LA FORMACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
Al hablar de la relacin entre formacin y
gnero, nos remitimos a dos grandes
mbitos. Uno, referido a la equidad de
gnero, relacionado con el acceso igualitario
a la formacin para todos: Jvenes, mujeres
y hombres. El otro, relacionado con la
reinterpretacin de gnero en el proceso
formativo, en el que participa un conjunto
de factores vinculados con la transmisin de
valores, roles sociales y smbolos asociados a
la construccin del ser masculino y del ser
femenino. En este segundo punto, tienen
especial relevancia, el lenguaje, la seleccin
de contenidos, el uso de los ejemplos y las
prcticas que hacen los y las formadores
dentro de este espacio.
En el mbito de la formacin de personas
jvenes y adultas, nos enfrentamos a
hombres y mujeres que traen una formacin
tica y valrica, y que tambin son
portadores de prejuicios y visiones que
muchas veces podrn chocar con una mirada
crtica de gnero, sin embargo creemos que
la incorporacin de esta perspectiva en el
proceso de capacitacin del programa Ms
Capaz, constituye un gran desafo, ya que
permite dar un salto significativo en una
formacin de calidad, pertinente y adecuada
a las necesidades de las y los participantes.
As mismo, es importante poder intervenir
con un enfoque crtico de gnero en
espacios donde es posible abordar las
problemtica con una mirada adulta.
Algunas orientaciones metodolgicas
Orientaciones metodolgicas
CAMBIOS EN EL LENGUAJE: Como ya se ha dicho antes, el tema del lenguaje es fundamental en la incorporacin
de la perspectiva de gnero, porque a travs de l construimos el mundo, nuestra identidad y podemos
reconocernos.
Para avanzar en este proceso es necesario, en primer lugar, reconocer aquellos usos que pueden discriminar o
invisibilizar a uno u otro sexo.
La mayor parte de las veces, estos usos son sutiles o estn tan incorporados a la prctica
lingstica de tal forma que son casi imperceptibles en la vida cotidiana y profesional.
Por ejemplo podemos llegar a referirnos a las participantes de unos cursos de capacitacin
como las mamitas las chiquillas, usos que al parecer son amigables, sin embargo distorsionan la imagen y
seriedad de una mujer trabajadora que est en proceso de mejorar sus competencias.
En otro mbito, recomendamos a cada formador/a la utilizacin de un lenguaje inclusivo, esto es, que incorpore la
presencia de las mujeres en distintas circunstancias, tanto al momento de nombrar ambos gneros (alumnos y
alumnas) cuando nos referimos a un conjunto de personas en el que hay mujeres y hombres, en otros casos es
posible utilizar genricos colectivos reales (la humanidad o el ser humano en vez de el hombre).
As mismo poner atencin cuando se pueden utilizar femeninos cuando corresponde como por ejemplo (la jueza y
no la juez)
En un principio y cuando no se ha hecho conciencia de este fenmeno, puede resultar engorroso y complejo la
utilizacin de un lenguaje que engloben la presencia femenina y masculina, pero en la medida que se hace este
ejercicio como una prctica habitual en nuestra comunicacin, se va haciendo natural.
Algunos ejemplos
Abuso del masculino genrico: Cuando se utiliza el masculino con valor genrico para hacer
referencia a mujeres y a hombres se excluye e invisibiliza a las mujeres y se muestra al hombre
como sujeto de los hechos que se narran. Ej. Los trabajadores. Cuando se quiere hacer referencia
a trabajadores y trabajadoras.
Tratamiento en masculino: se dan situaciones, especialmente en formularios o formas que deben
ser completados tanto por mujeres como por hombres, en que los campos de llenado se
consideran solamente en masculino. Ej. El denunciante / Firma del interesado
Para eliminar o aminorar este uso sexista del lenguaje se pueden emplear trminos genricos
(persona, cnyuge) sustantivos colectivos (ciudadana, poblacin, familia, alumnado) Uso de
barras, recurso recomendado en documentos, por ejemplo: Sr/a.
COMUNICACIN ORAL: El desarrollo de las
habilidades orales de las personas
constituye un objetivo explcito en el Plan de
Formacin de Competencias Transversales,
sin embargo es fundamental que se refuerce
en todos los espacios formativos del
programa. Adems estas capacidades deben
estar al servicio de facilitar la empleabilidad
del pblico objetivo del programa.
(Asertividad, comprensin del lenguaje
verbal y no verbal, etc.)
Desde esta perspectiva se recomienda

promover la capacidad para defender
posturas propias y la autoafirmacin
personal, proveyendo, a los y las
participantes de elementos discursivos que
les permitan transmitir sus ideas con
seguridad.
En este sentido, recordemos que las

mujeres por condiciones culturales y porque
mayoritariamente su mbito de desarrollo
ha estado en el espacio privado, podran
poseer una menor prctica en habilidades
de argumentacin y contra argumentacin o
de plantear una idea con asertividad, sobre
todo a la hora de establecer o plantear
relaciones laborales formales.
Cuando los/as relatores usan ejemplos en la

explicacin y descripcin de procesos o
actividades, deben hacerlo poniendo atencin
a no representar caricaturas o imgenes
estereotipadas de lo que es ser hombre o
ser mujer. Lo mismo cuando se den
opiniones sobre los preferencias o atributos de
la mujer, se debe hacer atencin a que no
existe una solo forma de ser mujer. Desde esta
perspectiva se reconoce la diversidad y
heterogeneidad de las mujeres. Ejemplo: no
todas las mujeres son emocionales, sensibles,
pueden ser tambin pragmticas y firmes a la
hora de tomar decisiones. Por otra parte,
algunas pueden pensar que la maternidad es
algo importante, legtimamente, sin embargo
otras puedan plantear otras posturas y
opciones en la vida.
COMUNICACIN ESCRITA: La comunicacin escrita es fundamental y est siempre presente en
todo el proceso formativo, es una habilidad necesaria para enfrentar distintos espacios de
aprendizaje. Las personas que han estado fuera del sistema escolar han abandonado esta
prctica y, en muchos casos, les resulta difcil poder llevar a la escritura sus pensamientos,
sentimientos y conocimientos.
Incentivar la escritura desde una perspectiva de gnero debe considerar la posibilidad de que las
personas puedan escribir sobre s mismas; esto permitir poner en comn conflictos vividos, que
en muchos casos correspondern a problemticas sociales, asociadas a su experiencia personal,
pero que no son tan solo de ellas.
En cada una de las actividades escritas que se desarrollen
se debe cautelar el uso inclusivo y no sexista del lenguaje.
Se recomienda revisar la Gua Ilustrada para la comunicacin sin

estereotipos de gnero, elabora por SERNAM.
http://www.gob.cl/wp-
content/uploads/2016/03/160302_ManualPpctvaGeneroTRAZADO_baja.pdf
TRANSVERSALIZAR: Se sugiere, como una estrategia de trabajo pedaggico, abordar las diferentes
materias de aprendizaje a trata, desde una perspectiva no sexista, es decir que no discrimine ni
a hombres ni a mujeres. Esto es, que pueda distinguir entre algunas prcticas y discursos que
hacen estas distinciones y avanzar en su eliminacin. No se trata de introducir nuevos
contenidos a los planeados en el plan formativo, sino ms bien de reenfocar su tratamiento.
Se sugiere que el aprendizaje sea en relacin al mundo circundante, a partir de situaciones
problemticas concretas y sociales; es decir, a partir de elementos conocidos por las y los
participantes, sin embargo muchas veces se abuza con los ejemplos y escenarios domsticos, por
lo que muchas de estas situaciones o problemticas pueden tratarse a la luz de las noticias diarias
o de la lectura de los peridicos u otros escenarios que puedan servir de insumo para iniciar
aprendizajes especficos.
VISIBILIZAR: Al momento de dar ejemplos de personas que han hechos aportes significativos en
nuestra civilizacin, siempre es posible encontrar mujeres destacadas, cuyo ejemplo permita a las
alumnas identificarse y tener modelos que puedan seguir. En esta perspectiva, es muy
importante la visibilizacin de los aportes de las mujeres cientficas, por ejemplo pues es un
espacio donde la participacin femenina ha sido menos reconocida.
Adoptar todas las medidas necesarias para eliminar los prejuicios y las prcticas sexistas y de otro
tipo basadas en la idea de inferioridad o la superioridad de uno u otro sexo y de los estereotipos
asignados a mujeres y hombres (Conferencia de Beijing, 1995)10.
OTROS APORTES:
Incorporar modalidad de ejecucin de cursos en horarios compatibles con las necesidades de
las mujeres.
Acceso al cuidado infantil
Ampliar posibilidades laborales de las mujeres, como Guardias de Seguridad y conduccin
profesional; operador/a mquina pesada; construccin
Cursos que se acerquen a un carcter tcnico profesional para superar las limitaciones
respecto de las remuneraciones y de la segregacin y discriminacin del mercado laboral.
Insercin de mujeres en oficios con real demanda y oportunidad laboral, por consiguiente
desechar aquellos de corte tradicional que refuerzan los estereotipos y anticipan trabajos
informales y precarios.
Promover el reparto equitativo de las responsabilidades familiares, laborales y sociales.
10
http://www.cinu.org.mx/temas/mujer/confmujer.htm

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MS CAPAZ MUJER EMPRENDEDORA

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1.- Plan Formativo

SECTOR SERVICIOS DEL SECTOR

SUB SECTOR SERVICIOS AMINISTRATIVOS Y DE APOYO

Descripcin de la La gestora de emprendimientos realiza actividades como crear una

Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales.

Mujeres de 18 a 64 aos de edad.

Requisitos de Quintiles I, II y III de ingreso.

Gestionar un emprendimiento, diseando, implementando y evaluando un

Horas Horas Horas

TOTAL, DE HORAS 78 6 16 100

Nombre YO QUIERO EMPRENDER

N de horas asociadas al 14 Horas fase lectiva, Horas asistencia tcnica

Requisitos de Ingreso Mujeres de 18 a 64 aos de edad.

1. Proyectar un negocio, 1.1 Identifica el concepto de 1. Importancia y caractersticas

2. Identificar la relevancia 2.1 Reconoce el derecho al 2. Derecho al trabajo:

3. Identificar recursos 3.1 Describe su sueo de 3. Recursos personales en relacin

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MDULO

PERFIL DEL FACILITADOR

Opcin 1 Opcin 2 Opcin 3

Formacin acadmica con Formacin acadmica con Experiencia laboral en

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Carpeta o archivador por

Nombre DISEANDO MI NEGOCIO: QU QUIERO SER Y HACER.

N de horas asociadas al 31 Horas fase lectiva, Horas asistencia tcnica

Requisitos de Ingreso Mujeres de 18 a 64 aos de edad.

1. Reconocer sus 1.1. Identifica los 1. Fortalezas y desafos para

2. Definir a las clientas y 2.1. Reconoce principales 2. Primer elemento de un Modelo

3. Definir un producto 3.1. Construye un anlisis 3. Segundo elemento de un

4. Determinar las 4.1. Reconoce los elementos 4. Tercer elemento de un

5. Planificar ingresos y 5.1. Establece el precio de 5. Cuarto elemento de un

6. Manejar diversas 6.1. Reconoce fuentes de 6. Fuentes de financiamiento y

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MDULO

PERFIL DEL FACILITADOR

Opcin 1 Opcin 2 Opcin 3

Formacin acadmica Formacin acadmica con Experiencia laboral en

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Carpeta o archivador por

Nombre IMPLEMENTANDO MI NEGOCIO: ATREVERME A LO QUE QUIERO

N de horas asociadas al 30 horas Horas fase lectiva, Horas asistencia tcnica

Requisitos de Ingreso Mujeres de 18 a 64 aos de edad.

Competencia del mdulo Implementar un modelo de negocios, basado herramientas de

1.- Establecer 1.1. Reconoce la estructura 1. Estrategias de Venta

2. Adaptar su oferta de 2.1. Identifica elementos 2. Oferta de productos y

3. Crear una red de 3.1. Explica cmo la 3. Red de aliados y redes de

6. Generar planillas de 6.1. Calcula el punto de 6. Flujos de dinero

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MDULO

PERFIL DEL FACILITADOR

Opcin 1 Opcin 2 Opcin 3

Formacin acadmica con Formacin acadmica con Experiencia laboral en

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Sala multi-taller que cuente 1 Notebook o PC para el Carpeta o archivador por

Nombre EVALUANDO MI NEGOCIO: HACIA DNDE QUIERO SEGUIR

N de horas asociadas al 25 Horas fase lectiva, Horas asistencia tcnica

Competencia del mdulo Evaluar la implementacin del modelo de negocios en bsqueda de un

1. Evaluar el posible 1.1 Reconoce indicadores 1. Rediseo de un Modelo de

2. Elaborar un plan de 2.1 Reconoce el proceso 2. Plan de accin para el futuro.

Fecha de Nacimiento: //____ (dd/mm/aaaa)

_SI NO Cul? __________________