Desarrollo ciudadano

rea(s):

Contadura y administracin
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Produccin y transformacin
Salud
Tecnologa y transporte
Turismo

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en:
Todas

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Programa de Estudios del Mdulo: Desarrollo ciudadano

rea(s): Todas las reas de formacin.

Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller en todas las

carreras
Semestre(s): Primero

D.R Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.

Este material es vigente a partir de agosto de 2012.

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de

Mxico, C. P. 52148.

HECHO EN MXICO.

Cuarta Edicin 2012.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.

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Directorio Coordinador de las reas Bsicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez Caridad del Carmen Cruz Lpez

Secretario General Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,

Roger Armando Fras Fras Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez
Secretaria Acadmica
Mara Elena Salazar Pea Coordinacin de las reas de Procesos de Produccin y
Transformacin
Secretaria de Administracin Ren Montero Montano
Corazn de Mara Madrigal

Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional

Francisco Cuauhtmoc Santiago Jaime Grupo de trabajo:
Secretario de Servicios Institucionales Tcnico:
Pedro Eduardo Azuara Arechederra Con la asesora de consultores contratados por obra y tiempo
determinados
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Juan Carlos Castillo Guzmn
Metodolgico:
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Soraya Elizabeth Cruz Jimnez
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez

Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas

Humberto Zentella Falcn
Directora de Diseo Curricular
Silvia Alejandra Guzmn Saldaa

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Desarrollo ciudadano

Contenido Pg.
Mensaje de la Directora General 5
Presentacin de la Secretara Acadmica 7

Captulo I: Generalidades de las Carreras

1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currculum 9

Captulo II: Aspectos Especficos del Mdulo

2.1 Presentacin
2.2 Propsito del Mdulo 13
2.3 Mapa del Mdulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias 24

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Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
Directora General ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada mdulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:
Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;
Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
Que es congruente con los desafos de la globalizacin;
Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez

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Presentacin de la De acuerdo con el Modelo Acadmico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Secretaria mdulo integrado al diseo de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la gua pedaggica y
Acadmica en la de evaluacin. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin.
Los programas y guas de estudio han sido diseados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promocin de
competencias genricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educacin media superior,
mismas que le servirn para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeo de
funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeo de especialistas tcnicos y de profesionales en
diseo curricular, as como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional tcnico y el profesional tcnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptacin de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempean con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnolgicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, accin en la que destacan por su slida formacin.

Mtra. Mara Elena Salazar Pea

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General

de las Carreras

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la
identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias
transversales al
currculum ( * )

Competencias genricas Atributos

Se autodetermina y cuida de s Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
1. Se conoce y valora a s mismo y que lo rebase.
aborda problemas y retos Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los objetivos Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
que persigue. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciacin e interpretacin de Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
gneros. Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
saludables. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
4. Escucha, interpreta y emite objetivos que persigue.
mensajes pertinentes en distintos Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
contextos mediante la utilizacin Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
de medios, cdigos y Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
propone soluciones a problemas Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
a partir de mtodos Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
establecidos. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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 Competencias genricas
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la
sociedad
9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
**Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
Atributos
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Desarrollo ciudadano se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller y
corresponde al ncleo de formacin bsica. Este mdulo est diseado con el propsito de desarrollar en el alumno que ingresa las competencias para
contribuir a un desarrollo integral de la ciudadana en los jvenes mediante el fortalecimiento de las competencias ticas y cvicas en forma organizada
y sistemtica, que les permita a los alumnos actuar libre pero responsablemente mediante la apropiacin y el ejercicio prctico que les enriquezca y los
comprometa consigo mismos, con la comunidad y con la humanidad. Se alude en este mdulo de Desarrollo ciudadano a una dimensin conceptual,
en la que ya se viene formando desde niveles acadmicos precedentes, sin embargo, ahora desde un enfoque integral a la vida real, en estrecha
relacin con la vida cotidiana, el entorno social inmediato y con los aprendizajes e informacin previa que poseen los individuos.

El mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la educacin sobre derechos y
responsabilidades individuales y ciudadanas, lo que implica impulsar en los alumnos la capacidad para reflexionar sobre el significado de sus actos con
una conciencia clara de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para el ejercicio pleno de las conductas democrticas.

La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, es que permite desarrollar y fortalecer conocimientos,
habilidades aptitudes y actitudes que coadyuven a la autorregulacin y el compromiso social, la defensa de los derechos humanos, la tolerancia, el
pensamiento crtico, la participacin y el dilogo como mecanismo para resolucin de conflictos, as como la responsabilidad frente al medio ambiente
que permita una convivencia democrtica y de respeto a la justicia y a la legalidad.

Este mdulo se interrelaciona con los otros del mismo semestre y con los de la carrera, al desarrollar las competencias relativas a la promocin de los
derechos y responsabilidades individuales y sociales, lo que implica impulsar en los alumnos la capacidad para reflexionar sobre el significado de sus
actos con una conciencia clara de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para el ejercicio pleno de conductas democrticas. Adems es

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fundamental formar jvenes que reconozcan que el aprender a ser ciudadanos conlleva a superar sin violencia situaciones de conflicto y negociar
acuerdos de beneficio mutuo, respetando a las otras personas.

Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de
cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.

Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Proceder en la vida cotidiana y laboral como un ciudadano activo que le permita conformar una perspectiva y regulacin de s mismo en el marco
individual, para as entonces y como parte vital en la construccin de una sociedad democrtica y una humanidad plural pueda demostrar respeto a la
dignidad y a la diversidad en forma libre y responsable, manifestar valores como solidaridad, justicia, equidad y libertad, adems de manejar y resolver
conflictos, como tambin, lograr un sentido de pertenencia.

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2.3. Mapa del Mdulo
Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje
1. Desarrollo personal.
30 horas
Desarrollo ciudadano.
90 horas
2. Desarrollo en el entorno.
60 horas
Resultado de Aprendizaje
1.1 Conforma una perspectiva de s mismo a partir de la valoracin moral de
sus actos y que contribuya a la construccin de su identidad.
13 horas
1.2 Regula la propia conducta por conviccin personal, con base en el
conocimiento de s mismo y de las posibles consecuencias de las
acciones personales en los dems, para el ejercicio responsable de la
libertad.
17 horas
2.1 Asume una posicin de aprecio y respeto a los Derechos Humanos,
mediante una actitud crtica y responsable, que le permita valorar la
individualidad pero tambin la diversidad de las personas.
18 horas
2.2 Asume una actitud crtica y propositiva hacia fenmenos sociales y
polticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para
una participacin responsable en la sociedad.
18 horas
2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud
constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano
sustentable.
24 horas
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2.4. Unidades de
Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Desarrollo personal. Nmero 1

Propsito de la unidad: Se reconocer como individuo con dignidad, derechos y capacidad para desarrollarse plenamente. 30 horas

Resultado de aprendizaje: 1.1 Conforma una perspectiva de s mismo a partir de la valoracin moral de sus actos y que
13 horas
contribuya a la construccin de su identidad.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

1.1.1 Resuelve en forma individual un Ejercicio resuelto Un 10% A. Toma de Conciencia Moral.
dilema moral, bajo el siguiente dilema moral. Concepto de moral
esquema: Rbrica. Definicin
Diferenciar y reflexionar sobre Beneficios
las alternativas planteadas Limitaciones
Dar respuesta (s) concreta a la Concepto de conciencia
pregunta (s) que demuestre (n) Definicin
la obligacin tica. Beneficios
Limitaciones
1.1.2 Resuelve el ejercicio Tu balanza Ejercicio resuelto Tu 5% Clases de conciencia
personal de acuerdo con las
balanza personal. La conducta obligatoria
instrucciones incluidas en el Rbrica. Deber moral
mismo ejercicio.
Conciencia Moral
Juicio moral
Comportamiento entre lo real y lo ideal

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 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

B. Construccin de Identidad personal y

compartida.
Me respeto: Respeto a los dems
Me acepto: acepto a los dems
Participo: acepto la participacin de los
dems
Pienso diferente: respeto como piensan
los dems

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 1.2 Regula la propia conducta por conviccin personal, con base en el conocimiento de s mismo y de
las posibles consecuencias de las acciones personales en los dems, para el ejercicio responsable 17 horas
de la libertad.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

1.2.1 Responde el cuestionario Cuestionario resuelto. 5% A. Autorregulacin

titulado: Autnomo o Rbrica. Autonoma y coherencia personal
manipulado de acuerdo con las Importancia del pensamiento positivo y
instrucciones incluidas en el su impacto en nuestras acciones
mismo cuestionario. Toma decisiones con libertad y
responsabilidad (argumenta, decide y
se compromete)
1.2.2 Participa en un debate en el que Reporte individual del 20% Aceptacin responsable de
se d un conflicto hipottico o consecuencias de comportamientos y
debate que incluya
decisiones
real demostrando: planteamiento.
Rechazo a la violencia desarrollo y acuerdos. B. Resolucin de conflictos en el contexto
Escucha activa Rbrica. prximo
Interpretacin de opiniones Causas y efectos de los conflictos.
Planteamiento de alternativas Rechazo a la violencia y a la
intolerancia como medio para
Argumentacin y defensa de solucionar conflictos.
opiniones Anlisis de actitudes ante el conflicto
Negociacin y alcance de Escucha activa
acuerdos Interpretacin de opiniones
Planteamiento de alternativas
Argumentacin y defensa de
opiniones
Negociacin y alcance de acuerdos

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Desarrollo en el entorno. Nmero 2

Propsito de la unidad:
Se valorar como parte de una sociedad, reconociendo la multiculturalidad, los rasgos que comparte
con otras personas y grupos, adems del respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios
60 horas
fundamentales para una convivencia democrtica, donde se comparten retos y compromisos para
contribuir a su mejoramiento.

Resultado de aprendizaje: 2.1 Asume una posicin de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crtica
y responsable, que le permita valorar la individualidad pero tambin la diversidad de las 18 horas
personas.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.1.1. Redacta una queja de un caso Queja sobre violacin 10% A. Desarrollo de Valores en la escuela, en la
hipottico de violacin de los de Derechos Humanos. vida cotidiana y profesional.
Derechos Humanos de acuerdo Concepto de valor
Rbrica.
con el procedimiento Valores ticos
establecido por la Comisin Valores personales
Nacional de los Derechos Valores universales
Humanos (CNDH) Valores y hbitos cvicos
Nacionalidad y soberana.
Smbolos patrios e instituciones
nacionales.

B. Identificacin de los Derechos Humanos

como fundamento de la convivencia y paz
social
Origen
Conceptual
Histrico
Caractersticas
Clasificacin
Primera Generacin
Segunda Generacin
Tercera Generacin
Derechos humanos en la Constitucin

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 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

de los Estados Unidos Mexicanos

Mecanismos de proteccin
Internacionales
Nacionales

C. Ejercicio pleno de los Derechos Humanos

Respeto a la dignidad
Rechazo a la discriminacin
Rechazo a la violencia y marginacin
Tolerancia a la diversidad
Respeto y ejercicio responsable de la
libertad

D. Toma de accin ante una violacin de

derechos humanos
Identificacin de grupos vulnerables
Identificacin de situaciones de
violacin de los derechos humanos
Presentacin de una queja de violacin
Acciones de la Comisin Nacional y las
Comisiones Estatales de los Derechos
Humanos

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Asume una actitud crtica y propositiva hacia fenmenos sociales y polticos, reconociendo el
18 horas
valor de la democracia como un sistema, para una participacin responsable en la sociedad.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.2.1 Elabora un trabajo escrito sobre Trabajo escrito. 6% A. Aprendiendo a vivir en sociedad
lo que implica ser ciudadano en Rbrica. Ejercer una ciudadana activa
un mundo globalizado que Sujeto receptor de derechos
contenga lo siguiente: Actor y sujeto de deberes y
obligaciones.
Tema Derechos y obligaciones ciudadanos
Introduccin Civiles
Desarrollo que se centre en: Polticos
Cmo entiendo la Econmicos
globalizacin? Sociales
Obligaciones de las administraciones
Cmo entiendo el desarrollo pblicas
humano sustentable? Rendicin de cuentas
Cules son los principales Transparencia
conflictos del mundo actual y Sentido de Pertenencia
cules son sus causas? A la comunidad
Qu debo hacer como A la nacin
A la humanidad
ciudadano para tomar
Valoracin de los servicios pblicos y
conciencia y acciones? de los bienes comunes
Conclusin

2.2.2 Participa bajo un esquema Conformacin de 10% B. Asumiendo una ciudadana en un mundo
planillas global
colaborativo en un proceso de
Globalizacin e interdependencia
eleccin de una planilla Programa de trabajo de
Principales conflictos del mundo actual
encargada de dirigir un Comit la planilla
Toma de conciencia de la desigualdad
Estudiantil, que apoye en Programa de difusin en sus diversas manifestaciones
eventos o acciones culturales, Participacin en el Igualdad de oportunidades
sociales, ambientales y proceso electoral. Equidad de gnero
Entre regiones

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 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

acadmicos, que adems se Rbrica. Entre grupos sociales

renueve cada ao, considerando Para personas con capacidades
lo siguiente: diferentes
Conformacin de planillas
C. Asumiendo la Democracia como sistema
Programa de trabajo de la de vida.
planilla Desarrollo humano sustentable
Programa de difusin Participacin
Participacin en el proceso Social
Poltica
electoral.
Apego a la legalidad y sentido de
justicia.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva,
24 horas
para contribuir al desarrollo humano sustentable.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.3.1 Disea un proyecto para el Proyecto de 17% A. Participacin en programas de Proteccin.

mejoramiento social de su mejoramiento social. Civil en tu Comunidad
entorno (escuela o comunidad), Rbrica. Tipos de desastres
que contenga los siguientes Diagnstico del riesgo en la comunidad
elementos: Brigadistas de proteccin civil
Contexto Emergencias
Diagnstico Simulacro
Plan de mejora
Referencias documentales

B. Contribucin al mejoramiento social de su

2.3.2 Disea un proyecto para el Proyecto de 17%
entorno.
mejoramiento ambiental de su mejoramiento
ambiental. Toma de conciencia de las
entorno (escuela o comunidad),
implicaciones:
que contenga los siguientes Rbrica.
Econmicas
elementos:
Polticas
Contexto
Culturales
Diagnstico
Acciones en la vida cotidiana
Plan de mejora
Actividades voluntarias.
Referencias documentales
Compromisos como ciudadanos que
inciden en el bien comn.
Formulacin de proyectos de mejora

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 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

C. Contribucin al mejoramiento ambiental de

su entorno
Toma de conciencia de las
implicaciones:
Biolgicas
Econmicas
Polticas
Culturales
Sociales
Acciones en la vida cotidiana
Actividades voluntarias.
Compromisos como ciudadanos que
inciden en el bien comn.
Formulacin de proyectos de mejora.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias

Bsica:
Faz Govea, Jacobo No; Lpez Correa, Elizabeth; Garca Rivas Garduo, Germn y Ros Gutirrez, Rafael. Formacin Ciudadana. Mxico,
Universidad Autnoma del Estado de Mxico, 2006.
Imbernn, Francisco (Coordinador). Cinco ciudadanas para una nueva educacin. Espaa, Gra, 2002.
Maggi Yez, Rolando; Daz Barriga Arceo, Frida; Madrigal Mexa, Concepcin; Zavala Jurez, Javier. Los valores en la vida social y profesional.
Mdulo II. Mxico, Publicaciones Cultural/Conalep/SEP, 1998.
Maggi Yez, Rolando; Daz Barriga Arceo, Frida; Madrigal Mexa, Concepcin; Ros Prez Zavala Jurez, Javier. Desarrollo humano y calidad.
Valores y actitudes. Mxico, Limusa/Conalep/SEP, 2002.
Sandoval Salazar, Ricardo. Ser social y Sociedad. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Laura Baca, Laura Elena. Hacia un Desarrollo Sustentable. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Varios autores, Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-SIGLO XXI (5 tomos). 1 edicin, 2010, Mxico, D.F.

Complementaria:
Daz-Couder, Ernesto y Lpez Cardea, David (Coordinacin de la obra). Antologa temtica. Cultura e Identidad. Mxico
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de 1917.
Comisin Nacional de los Derechos Humanos y UNAM. Disco Compacto: software Nuestros Derechos. 2000. CNDH/UNAM.
Silberman, Mel. Aprendizaje activo. 101 estrategias para ensear cualquier materia. Argentina, Troquel, 1998.

Pginas Web:
Benedicto, Jorge y Morn Mara Luz. Aprendiendo a ser ciudadanos. Experiencias sociales y construccin de la ciudadana entre los jvenes.
Disponible en: http://www.oei.es/valores2/ascportada.pdf (10/07/15)
Carolina Serrano (Coordinadora del programa) Educacin en Valores Disponible en: http://www.oei.es//pdfs/valores.pdf (10/07/15)

DECI-03 24/25
Educar para la ciudadana y la democracia en las Amricas: Una agenda para la accin. Disponible en: http://www.oei.es/valores2/ciu.pdf
(10/07/15)
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DECI-03 25/25