Plan 1er Grado - Bloque 1 Español (2017-2018)

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1
GRADO y Semana 2. Del 28 de agosto

ASIGNATURA Espaol GRUPO 1 TIEMPO al 1 de septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del
ENFOQUE
lenguaje.
1. Adivina quin es. 2. Vamos a conocernos. 3. Mis cosas BLOQUE
LECCIN 1
PROPSITOS CONTENIDOS
ADIVINA QUIN ES Discursos orales y sus funciones.
Que los nios: Descripcin de objetos, personas o lugares:
Identifiquen personajes en una imagen, caractersticas fsicas y de modo de ser.
mediante la descripcin oral que haga un
compaero, con la finalidad de
desarrollar sus habilidades para escuchar.
VAMOS A CONOCERNOS Produccin de textos.

Que los nios: Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Se inicien en el reconocimiento de la Sistema de escritura.
relacin sonoro-grfica mediante la Direccionalidad de la escritura.
escritura de su nombre y la comparacin Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
entre sta y las de sus compaeros, convencional de letras en palabras.
identificndola en los tiles escolares. Maysculas en nombres propios, lugares, al
inicio de prrafo y despus de punto.
Normas de participacin para el
intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores,
ayuda e informacin.
Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
MIS COSAS
Que los nios: Produccin de textos.
Escriban su nombre y domicilio, y Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
reconozcan la utilidad de estos datos en Sistema de escritura.
acciones de la vida cotidiana. Maysculas en nombres propios, lugares, al
inicio de prrafos y despus de punto.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los nios:
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y usos del sistema
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.1 Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Colocar al frente de los nios tarjetas con los nombres de cada uno y pedirles que
identifiquen el suyo, apoyando a los nios que presenten dificultades. Cuando lo
Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)
hagan, debern despegar su tarjeta y mostrarla a sus compaeros.

En crculo, presentarse diciendo en voz alta su nombre teniendo la tarjeta a la vista.
DESARROLLO
Colocarse al centro del crculo y describir las caractersticas fsicas de algunos
alumnos, mencionando tambin la letra con la que inicia su nombre. Los nios
debern adivinar a cul compaero se refiere su maestro.
Repetir esta dinmica pero permitiendo a los nios pasar al centro del crculo a
describir a sus compaeros, intentando identificar letras conocidas en los nombres
escritos.
Pedir a los nios que se agrupen segn la letra con la que empieza su nombre.
CIERRE
En el cuaderno, dibujarse ellos mismos y escribir su nombre en grande utilizando
colores para adornarlo.
INICIO
Observar a los nios que aparecen en la leccin Adivina quin es. L.T pg. 10 y
comentar cmo son fsicamente y qu estn haciendo en la imagen.
Leerles en voz alta el nombre de cada nio y pedir que encierren las letras que
conocen.
Escribir en grande en el pintarrn los nombres de cada personaje para que los nios
identifiquen la forma en que se escriben.
DESARROLLO
En parejas, jugar a Adivina quin es. Un nio mencionar pistas mientras el otro
intenta adivinar el nombre del personaje.
Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los nios que
muestren dificultades para expresarse.
Pegar en el pintarrn tarjetas con los nombres de los nios de la leccin pero con
sus slabas desordenadas. El reto ser, entre todos, ordenarlas correctamente.
CIERRE
Copiar en su cuaderno los nombres escritos correctamente.

INICIO
Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre.
Haciendo nfasis sobre el uso de la letra mayscula.
Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin ante los dems,
hablando de sus gustos.
Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el pizarrn.
DESARROLLO
Con ayuda del maestro, escribir en el libro su nombre, identificar la primera letra y el
nmero total de grafas que lo componen. L.T pg. 11
Reunirse con los compaeros cuya letra inicia con el mismo nombre y apoyarse para
escribirlos en el libro. L.T pg. 12
Dibujar la cara de su maestro y escribir su nombre copindolo del pintarrn. L.T
pg. 12
CIERRE
Presentar tarjetas con los nombre de objetos del saln y, de manera grupal,
inferir lo qu dice. Es necesario dar pistas a los alumnos y una vez identificada la
palabra repetirla en voz alta enfatizando sus fonemas.
Las palabras se pegarn en el aula con ayuda de los nios para crear un ambiente
alfabetizador.
INICIO
Presentar en el pintarrn imgenes de objetos diversos junto con sus letras iniciales,
las cuales estarn en desorden. El reto ser, entre todo el grupo, ordenarlas para
que cada una quede donde corresponde.
De manera oral, mencionar palabras que inicien con cada una de las letras
presentadas.
DESARROLLO
En el cuaderno resolver un ejercicio consistente en completar el nombre de objetos
con la slaba faltante. Por ejemplo: Pelota ___ ___ lota. El docente deber apoyar
pronunciando las slabas que los alumnos deben utilizar para completar las palabras
y mostrando imgenes del objeto aludido.
CIERRE
Realizar una competencia, por equipos, consistente en pasar al pintarrn a unir
imgenes con su slaba inicial.

INICIO
Escribir en el pintarrn diferentes letras y pedir a los nios que, voluntariamente,
pasen al frente a encerrar la que reconozcan, mencionando su nombre y una
palabra que inicie con ella.
Con las letras reconocidas formar slabas unindolas con las vocales y entre todos
inferir cmo dice.
DESARROLLO
Observar las imgenes de la leccin Mis cosas y hacer comentarios sobre cules
tienen los alumnos y cules les gustara tener. L.T pg. 13.
Con ayuda del docente y los compaeros del grupo, escribir el nombre de cada
objeto en la lnea. L.T pg. 13.
CIERRE
Jugar a las adivinanzas. El docente describir un objeto que vea en el aula y
mencionar la slaba inicial de su nombre escribindola en el pintarrn. De manera
grupal, los nios debern adivinar de qu objeto se trata.
Escribir los nombres de los objetos adivinados para que los alumnos los copien en el
cuaderno junto con su ilustracin correspondiente.
De tarea, escribir su domicilio con ayuda de un familiar, enfatizando el uso de las
maysculas. L.T pg. 13.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de espaol. Pginas 10 a 13.
Imgenes de objetos diversos.
Hojas blancas.
Tarjetas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Escritura de su nombre.
Uso de maysculas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 3. Del 4 al 8 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 1 TIEMPO septiembre
ENFOQUE
lenguaje.
4. Contemos un cuento. 5. Los nombres de mis compaeros.
LECCIN BLOQUE 1
CONTEMOS UN CUENTO Estrategias de comprensin lectora.
Que los nios: Conocimientos previos.
Inventen un cuento a partir de imgenes Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
y lo narren a otros compaeros del Predicciones.
grupo. Secuencia de hechos.
Discursos orales y sus funciones.
Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes;
orden de sucesos: lugar, tiempo; orden
cronolgico en cuento y noticias.
Normas de participacin para el
intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
LOS NOMBRES DE MIS COMPAEROS

Que los nios: Sistema de escritura.
Mediante el anlisis de los nombres de Correspondencia entre oralidad y escritura en
sus compaeros, continen el palabras, oraciones y prrafos.
reconocimiento de la relacin sonoro- Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
grfica y del valor sonoro convencional convencional de letras en palabras.
de las letras en palabras. Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

Que los nios:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al
hablar.
3.5 Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y
escenarios simples de manera efectiva.
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios.


INICIO:
Mostrar a los nios portadas de cuentos de los libros del rincn, mencionar el ttulo y
preguntar de qu creen que se trata cada uno.

Platicar con los nios sobre cuentos que les gustan.
DESARROLLO:
Individualmente, dibujar lo que pasa en su cuento favorito.
Una vez terminada la ilustracin, con ayuda del docente escribir su ttulo.
Mostrar el trabajo a sus compaeros y contar qu es lo que representan con su
dibujo.
CIERRE:
Contar a los nios el cuento de Caperucita roja mientras el docente presenta
imgenes de lo que va ocurriendo.
Dibujar a los personajes y escribir su nombre con ayuda del docente.
INICIO:
Mostrar a los nios la portada del cuento Quin ha visto las tijeras? para que
realicen inferencias sobre qu va a tratar. L.L pg. 8
Observar las imgenes detenidamente y hacer comentarios sobre lo que pasa en
cada una. Es necesario dar la palabra a diferentes nios del grupo para que todos
participen oralmente.
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos: Cul creen que fue la peor travesura de las tijeras? Por
qu el sastre guardo las tijeras en una jaula? Y permitir que externen sus
comentarios.
Inventar un nombre para el sastre y para las tijeras y escribirlos en el libro con
ayuda del docente. L.T pg. 15.
Individualmente, dibujar la parte que ms les gust del cuento. L.T. pg. 15.
CIERRE:
Realizar una dinmica consistente en ir mostrando a los nios imgenes variadas
una tras otra, incentivando a los nios a participar para inventar una historia
conforme el docente se las vaya mostrando. Todos los nios deben participar.

INICIO:
Observar los ttulos y las portadas de los cuentos que se encuentren en los libros del
rincn.
Mediante votacin, seleccionar uno para que el maestro lo lea mientras va
mostrando las ilustraciones.
DESARROLLO
En el cuaderno, dibujar, individualmente, a los personajes del cuento y escribir el
nombre de cada uno con ayuda del docente.
Preguntar a los nios qu creen que pas despus e incentivarlos para que, con
ilustraciones, realicen la continuacin de la historia.
CIERRE
Mostrar los trabajos a sus compaeros y narrar las nuevas historias creadas.
INICIO:
Escribir los nombres de los nios del grupo en el pintarrn y comentar cules son
largos y cuales son cortos, encerrndolos con diferente color.
Identificar los que inician con la misma letra y unirlos.
DESARROLLO:
Con anticipacin, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los nios y nias del
grupo. Colocarlos en un bote forrado que no permita que ser vea lo escrito.
Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los dems el
nombre que tiene escrito. El docente puede ayudar con pistas.
Escribir en el libro el nombre que les toc leer y si fue fcil o difcil hacerlo. L.T pg.
16.
Escribir otros cuatro nombres de sus amigos. L.T pg. 16.
CIERRE:
Jugar, por equipos, a El ahorcado. El docente escribir en el pintarrn el nombre
de un compaero omitiendo una o dos letras. Los alumnos deben mencionar letras
conocidas y tratar de adivinar de qu compaero se trata.

INICIO:
Jugar a Los tiles perdidos. La actividad consiste en esconder pertenencias de
compaeros (previamente etiquetadas con su nombre) por toda el aula. Se dan a
conocer a los nios las caractersticas de los objetos perdidos para iniciar la
bsqueda.
Cuando un alumno encuentre un objeto, deber tratar de leer su nombre. Si tiene
dificultades puede mostrarlo a sus compaeros para que ellos lo apoyen y as poder
regresar el objeto a su dueo.
DESARROLLO:
Individualmente, dibujar a cinco compaeros del grupo.
Escribir el nombre de cada uno con ayuda del docente y del compaero que fue
dibujado.
CIERRE:
Jugar a El nio invisible. La actividad consiste en pedir a un compaero que salga
un minuto del aula, mientras el resto de los nios esconden a uno de ellos en un
lugar estratgico y todos se cambian de lugar. Despus de esta operacin se llama
al nio que est afuera para que trate de adivinar quin falta. Si no lo logra vuelve a
salir del saln.
Cada que un nio adivine quin falta, deber escribir el nombre de su compaero en
el pintarrn con ayuda del grupo y del docente.
Libro de texto
Libro de lecturas
Libros del rincn
Imgenes diversas
Abatelenguas
tiles escolares con etiquetas
Ejercicios del cuaderno.
Ejercicios en el libro de texto.
Invencin y narracin de un cuento de forma oral.
Escritura de su nombre y el de sus compaeros.


ENFOQUE
lenguaje.
6. Mara fue al mercado. 7. Las frutas que compr Mara.
LECCIN
8. La mam de Mara.
BLOQUE 1
MARA FUE AL MERCADO Estrategias de comprensin lectora.
Que los nios: Comentarios y opiniones sobre lo ledo. Inferencias.
Disfruten la lectura de un Propsitos de lectura. Relacin imagen-texto.
texto breve y continen Normas de participacin para el intercambio
con su avance en el comunicativo.
reconocimiento de las Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
caractersticas del sistema Caractersticas de los textos escritos.
de escritura a partir del Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio,
anlisis de algunas desarrollo y final.
palabras que aparecen en Sistema de escritura.
ste. Direccionalidad de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras
en palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras,
oraciones y prrafos.
Segmentacin de la escritura.
Produccin de textos.
LAS FRUTAS QUE COMPR Discursos orales y sus funciones.
MARA Exposicin: temas y orden de ideas.
Que los nios: Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de
Identifiquen las letras que sucesos: lugar, tiempo; orden cronolgico en cuentos.
forman los nombres de las Sistema de escritura.
frutas mediante el anlisis Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras,
de la forma en que estn oraciones y prrafos.
escritos en el texto. Segmentacin de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras
en palabras.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Estrategias de comprensin lectora.
Inferencias.

LA MAM DE MARA Normas de participacin para el intercambio

Que los nios: comunicativo.
Identifiquen a los Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
personajes mediante el Sistema de escritura.
anlisis de la forma en que Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras
aparecen en el texto. en palabras.
Relacionen imagen y texto Estrategias de comprensin lectora.
e identifiquen las letras Conocimientos previos.
que forman a las palabras. Caractersticas de los textos escritos.
Lean una receta como Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
modelo para escribir otra Produccin de textos.
colectivamente, con el fin Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
de prepararla con su Escritura, revisin y correccin del borrador.
familia. Socializacin del texto.
Que los nios:
escritura (aspectos grficos, ortogrficos y morfosintcticos).
2. Produccin de textos.
2.1 Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de
manera autnoma.
4.1 Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
INICIO:
Jugar con los nios a El mercado presentndoles cosas que venden en ellos. Por
equipos debern elegir 2 o 3 productos para montar un puesto en el saln.
Una vez montado su puesto, por turnos interpretarn el papel de vendedores y
compradores utilizando billetes falsos, elaborados con anticipacin, que contengan

las letras iniciales de cada producto. Con ayuda del maestro y de los compaeros
cada nio deber comprar al menos un producto entregando la letra correcta.
DESARROLLO:
De forma grupal, mencionar los productos que encontraron en el mercado y con
qu letra inician.
Presentar en el pintarrn tarjetas con slabas desordenadas, con las cuales se forme
el nombre de los productos del mercado. El maestro debe apoyar leyendo las slabas
para que los nios elijan cul va primero y cul despus para formar una palabra.
Una vez formados los nombres correctos, individualmente, los nios debern
copiarlos en el cuaderno marcando con un color la primera letra y haciendo una
ilustracin de cada uno.
CIERRE:
Dibujar el mercado de su localidad con los productos que pueden encontrar en l.
Como ttulo debern escribir la palabra Mercado.

INICIO:
Presentar la portada de la lectura Mara fue al mercado y preguntar a los nios
De qu creen que va a tratar? Qu habr encontrado Mara en el mercado? Te

gusta ir al mercado? Qu cosas has comprado en el mercado? Para permitir que
hagan inferencias y se contextualicen con la lectura.
Leer la lectura a los nios mostrndoles las ilustraciones.
DESARROLLO:
Una vez concluida la lectura preguntar Te gust o no te gust? Qu hizo Mara?
Quin le dijo a Mara lo que iba a comprar? Qu fue lo que compr? Con el
objetivo de evaluar la comprensin lectora.
Individualmente, escribir en el libro los nombres de las frutas que compr Mara con
apoyo del docente y de sus compaeros. L.T pg. 18.
CIERRE:
Realizar una ilustracin de Mara y las frutas que compr, poniendo como ttulo
Mara fue al mercado.
INICIO:
Jugar con todo el grupo a las adivinanzas. El maestro mencionar pistas para que
los nios traten de adivinar una de las frutas que compr Mara.
Una vez resuelta la adivinanza escribir el nombre de cada fruta en el pintarrn.

DESARROLLO:
Con el alfabeto recortable, en grupo, formar el nombre de la primera fruta que
compr Mara y anotarla en el lugar correspondiente del libro. L.T. pg.19.
Escribir en grande en el pintarrn la palabra sanda y observar con qu letra inicia
y con cul termina.
Completar la palabra sanda en el libro y el trazo de la s y la a. L.T. pgs. 19 y 20.
Subrayar en el libro las palabras que inicien con la misma letra en las imgenes
presentadas. L.T pg. 20.
Formar con el material de tiras recortables la oracin Una gran sanda, que le dije
yo, leerla en voz alta e inferir, de acuerdo al orden de las palabras, qu dice cada
una. Repetir la operacin con otras oraciones de la leccin.
CIERRE:
Individualmente, anotar en el libro las palabras y las letras que cada nio haya
aprendido a escribir. L.T. pg. 20.
INICIO:
Asignar a cada nio el nombre de una fruta y jugar a La canasta revuelta

De acuerdo a la fruta que se les haya asignado formar equipos de 5 integrantes.
DESARROLLO:
Por equipos, formar con el alfabeto recortable las siguientes palabras que estarn
anotadas en el pintarrn: mam, Mara, pelota, sopa, loma y lima e inferir cmo
dicen.
Dar el reto a los equipos de formar nuevas palabras con las letras que conocen y
leerlas en voz alta para compartirlas con sus compaeros.
CIERRE:
En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en completar palabras con slabas
de fcil lectura. Por ejemplo: pera ___ ___ ra, silla ___ ___ lla. Una vez
completas realizar una ilustracin para cada una.

INICIO:
Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en unir el
nombre completo de las frutas ya analizadas en sesiones anteriores con su dibujo.
La intencin es que el nio lea la palabra completa.
DESARROLLO:
Observar las imgenes de la leccin La mam de Mara y preguntar qu familiar
de Mara aparece en las ilustraciones? Dnde crees que estaba la mam de Mara?
L.T pg. 21.
En grupo y con apoyo del docente, completar las palabras de la leccin para formar
enunciados cortos. L.T. pgs. 21 y 22.
Una vez completos los enunciados, leerlos en voz alta e inferir cul es cada palabra
aludiendo al orden en el que aparecen.
CIERRE:
Leer a los nios la receta de la ensalada de frutas. L.T pg. 23.
Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta y se la dicten al maestro
para que la escriba en el pizarrn.
Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.
Libro de texto del alumno. Libro de lecturas.
Cartulinas, hojas blancas, marcadores y productos diversos.
Alfabeto mvil del material recortable.
Filas recortables.
Ejercicios en el cuaderno y en su libro.
Formacin de oraciones con apoyo de las tiras recortables.


ASIGNATURA Espaol GRUPO 1 TIEMPO
septiembre.
ENFOQUE
lenguaje.
9. Adivina, adivinador. 10. Forma adivinanzas
LECCIN BLOQUE 1
ADIVINA ADIVINADOR Caractersticas de los textos escritos.
Que los nios: Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas
y trabalenguas.
Aprendan a inferir las respuestas Estrategias de comprensin lectora.
de algunas adivinanzas, Propsitos de lectura.
mediante el reconocimiento de Prediccin. Inferencia.
pistas que les permitan Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
comprenderlas, disfrutarlas y Relacin imagen-texto.
compartirlas. Normas de participacin para el intercambio
comunicativo.
Solicitud de la palabra.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
FORMA ADIVINANZAS Sistema de escritura.

Que los nios: Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
Identifiquen las partes de un letras en palabras.
texto breve, mediante el Normas de participacin para el intercambio
reconocimiento de algunas comunicativo.
palabras y las ordenen para que Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e
el texto pueda leerse. informacin.
Apliquen la correspondencia
sonoro-grfica y el valor sonoro
convencional al leer y escribir
palabras.
Que los nios:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin morfosintcticos.
2. Produccin de textos escritos.

2.1 Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de
manera autnoma.
2.11 Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho
propsito.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
3.5 Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios
simples de manera efectiva.


INICIO:
Mencionar a los nios una adivinanza para que ellos traten de resolverla.
Permitir que ellos digan adivinanzas de su conocimiento y, entre todo el grupo,
tratar de encontrar la respuesta.

Preguntarles Crees que es divertido adivinar? Por qu? Te gustara leer
adivinanzas? L.T. pg. 24.
DESARROLLO:
Leer al grupo la lectura Adivinanzas, mostrando las ilustraciones y pidiendo que
sigan la lectura. L.L. pg. 18.
Preguntar si fueron de su agrado, si les fue fcil o difcil responderlas y por qu.
Individualmente, elegir la adivinanza que ms les haya gustado y escribirla en su
cuaderno junto con la respuesta y una ilustracin.
CIERRE:
Contestar de manera individual, pero con la gua del maestro, las preguntas de
opinin del libro. Cul de las adivinanzas te pareci la ms difcil? Cul te gust
ms?
INICIO:
Entregar a cada nio una palabra escrita en una tarjeta. Salir a la cancha y en 5
minutos buscar entre sus compaeros quin tiene una palabra que termine igual a la
suya.
Una vez formadas las parejas o trinas, tratar de leer en voz alta las palabras que
tienen y decir en qu se parecen.
DESARROLLO:
En el saln, reunirse por equipos con quienes se agruparon segn la terminacin
de palabras.
Leer en voz alta las adivinanzas del libro para que, en el equipo, encierren aquellas
que terminan igual, adems, una vez comprendida, encerrar la ilustracin que le da
respuesta. L.T. pg. 25
Explicar a los nios que estas palabras que terminan igual se llaman rimas e
impulsarlos para crearlas primero oralmente y despus por escrito en su cuaderno.
CIERRE:
Cantar la cancin de Los tres gatitos e identificar en ella las rimas formadas.
https://www.youtube.com/watch?v=B5Fk99jBNE8

INICIO:
Jugar a La pelota correlona. La dinmica consiste en pasar rpidamente una pelota
entre todos los nios mientras el maestro les da la espalda. Cuando el maestro se
d la vuelta y quede de frente a ellos, el alumno que tenga la pelota en sus manos
deber decir una rima.
DESARROLLO:
En el cuaderno, de manera individual, resolver un ejercicio consistente en unir
palabras que rimen.
Leer en voz alta las palabras y hacer una ilustracin para cada una de ellas.
Jugar a el juego de la rima consistente en que el maestro dice el inicio de una
frase para que los alumnos la completen con una palabra que rima, por ejemplo:
Adivina, adivinanza, qu tiene el rey en la ______?
CIERRE:
Por equipos, jugar al memorama de rimas. El material se puede hacer con tarjetas
de cartulina poniendo de un lado la palabra y en la otra una ilustracin.
INICIO:
Mencionar a los nios adivinanzas para recordar el tema, pero esta vez pedirles que
identifiquen en ellas las palabras que riman.
Recortar las partes de las adivinanzas en el material tiras recortables.
Entre todo el grupo, con apoyo del docente, leer en voz alta las tiras recortadas.
DESARROLLO:
Hacer equipos para formar adivinanzas completas juntando las partes
correspondientes de las tiras recortables.
Una vez formadas las adivinanzas, pedir a los nios que las lean en voz alta y
adivinen la respuesta.
Copiar las adivinanzas en el libro y encerrar las palabras que rimen en cada una. L.T
pg. 26.
CIERRE:
Escuchar las siguientes adivinanzas y entre todo el grupo resolverlas.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20

INICIO:
Reunir a los alumnos por equipos y utilizando el alfabeto mvil tratar de formar
palabras dictadas por el docente.
Una vez formadas todas las palabras mencionar qu letras utilizaron para escribirlas.
Seleccionar entre ellas la ms larga y la ms corta.
DESARROLLO:
De manera individual, resolver el ejercicio del libro, consistente en observar y
analizar las palabras, identificando en cada par cul es ms larga y cul ms corta.
L.T. pg. 27
Completar las frases del ejercicio con las palabras previamente analizadas. L.T. pg.
27.
Intercambiar el libro con un compaero para ver lo que cada uno escribi y, con
apoyo del docente, concluir si su respuesta fue correcta o no.
Presentar a los alumnos objetos diversos y darles el reto de inventar una adivinanza
para alguno de ellos de manera oral.
CIERRE:
Socializar las adivinanzas formadas y escribir en el pintarrn algunas de ellas para
anotarlas en el cuaderno.
Leer las adivinanzas en voz alta e inferir qu dice cada palabra.
Libro de texto del alumno
Libro de lecturas
Material de tiras recortables
Cartulinas
Objetos diversos
Una pelota
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
https://www.youtube.com/watch?v=B5Fk99jBNE8
Formacin de adivinanzas
Identificacin de rimas dentro de las adivinanzas.


ENFOQUE
lenguaje.
11. Cuntas palabras contamos? 12. Qu perdieron? 13.
LECCIN
En la ciudad una plaza.
BLOQUE 1
CUNTAS PALABRAS CONTAMOS?
Que los nios: Normas de participacin para el
Reconozcan en diferentes oraciones las intercambio comunicativo.
palabras que contienen, mediante la Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores,
identificacin de los espacios que las ayuda e informacin.
separan, y valoren esta caracterstica Sistema de escritura.
como elemento fundamental para la Segmentacin de la escritura.
comprensin de los escritos.
QU PERDIERON? Produccin de textos.
Que los nios: Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Escriban individualmente palabras y Escritura, revisin y correccin del borrador.
oraciones con base en los textos ledos y Estrategias de comprensin lectora.
apoyndose en dibujos. Inferencias.
Inventen y escriban, mediante la gua del Sistema de escritura.
maestro, una adivinanza para compartirla Maysculas en nombres propios, lugares, al
con sus familiares y amigos. inicio de prrafos y despus de
punto.
EN LA CIUDAD, UNA PLAZA

Que los nios: Estrategias de comprensin lectora.
Continen con su conocimiento del Interpretacin de palabras y expresiones a partir
sistema de escritura al identificar y usar del significado global y especfico.
el dgrafo qu. Propsitos de lectura. Conocimientos previos.
Apliquen estrategias de comprensin Relacin imagen-texto.
lectora para entender el sentido de un Normas de participacin para el
juego. intercambio comunicativo.
Memoricen una parte del juego de Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y
palabras que compartieron con sus escucha atenta y respetuosa.
familiares. Diversidad lingstica.
Variaciones lingsticas y expresiones
idiomticas regionales y sociales en Mxico.
Maysculas en nombres propios, lugares, al
inicio de prrafos y despus de punto.


Que los nios:
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas
complejas.

INICIO:
Presentar frases escritas en tarjetas en el pintarrn sin separacin entre las
palabras, por ejemplo: Miperrosellamapipo.
Leerlas en voz alta a los alumnos y solicitar voluntarios para que pasen a separar las
tarjetas y las palabras, contando cuntas conforman la oracin.
Escribir en el cuaderno los enunciados formados con la correcta separacin de
palabras.
DESARROLLO:
Anotar en el pizarrn la siguiente adivinanza:
Si me amarran, me voy;
si me sueltan, me quedo.
Luego leer en voz alta, sealando cada palabra al momento de pronunciarla.
Pedir a algn nio que pase a sealar dnde dir voy, dnde dir si, dnde dir
amarran, etc.
Realizar la actividad del libro consistente en contar palabras dentro de frases,
anotando el nmero de ellas. Despus copiar una frase de seis palabras y otra de
tres. L.T pg. 28.
CIERRE:
Reunir a los alumnos por equipos y entregarles tarjetas con las que podrn formar
un enunciado. El reto ser leerlas y ordenarlas para leer el enunciado completo. El
primer equipo en ganar ser acreedor a un incentivo.

INICIO:
Realizar una competencia por filas consistente en pasar al frente a escribir una
palabra sencilla dictada por el maestro. (Se recomienda que la palabra dictada sea
de las trabajadas con anterioridad).
La fila que logre ms puntos gana.
DESARROLLO:
Recordar las adivinanzas ledas la sesin anterior con las que se realiz el conteo de
palabras. Entre todo el grupo resolverlas y socializar sus respuestas mencionando
con qu letras se escriben.
Escribir en el libro cada palabra segn la imagen correspondiente a su respuesta.
L.T. pg. 29.
CIERRE:
Entregar a los nios una sencilla sopa de letras donde debern encontrar las
palabras que han aprendido guindose por dibujos que les indicarn cul buscar.
INICIO:
Escribir en el pintarrn una lista de palabras con slabas faltantes, poniendo al lado
de cada una su ilustracin. En otra columna escribir en desorden las slabas que
faltan. Leerlas en voz alta para que, individualmente, en su cuaderno las escriban
correctamente seleccionando la slaba faltante.
DESARROLLO:
Leer en voz alta a todo el grupo, los enunciados presentados en el libro de texto,
observar las imgenes y seleccionar la que complemente la oracin para escribir su
nombre en la lnea. L.T pg. 30.
Indicar a los nios que en las lneas inferiores de la pgina, escriban todas las
palabras que puedan escribir solos. Pueden ser de esta leccin o de las anteriores.
L.T. pg. 30.
Individualmente, inventar una adivinanza y tratar de escribirla en el cuaderno con
apoyo del docente.
CIERRE:
Socializar en el grupo las adivinanzas inventadas y adivinarlas de forma colectiva.
Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo:
En la tarde le doy de comer al _____________

INICIO:
Presentar a los nios la portada de la lectura En la ciudad una plaza y leer el ttulo
en voz alta propiciando que elaboren inferencias sobre lo que tratar. L.L pg. 38-
39.
Observar las imgenes y el significado de las palabras pieza, estera, vara, palo y
lora, las cules se encontrarn en la lectura . L.T. pg. 31.
Leer la lectura mostrando las ilustraciones y preguntar de qu trat y si fue de su
agrado.
DESARROLLO:
Colocar en el pintarrn imgenes de objetos que se escriban con c o con q.

Pedir a los nios que los observen y digan el nombre de cada uno.
Escribir en el pintarrn 3 enunciados extrados de la lectura. Leerlos en voz alta y
preguntar a los nios cuntas palabras tienen y qu dice en cada una.
Escribir en el pintarrn las palabras esquina y queso. Leerlas en voz alta y preguntar
a los nios en qu se parecen.
Jugar a la caja misterios. La dinmica consiste en pedir que nios voluntarios
saquen un nombre de la caja, lo lean y lo coloquen junto a la imagen que
corresponde.
En las palabras presentadas, colorear las slabas con c y con q, para que los nios
observen en qu momento se usan. El docente puede explicar que q siempre va
junto a la u, la e y la i. Mientras la c va con la a, la u y la e. Mientras se da la
explicacin es necesario escribir las slabas y leerlas.
Individualmente, Escribir las palabras del pintarrn en el cuaderno, resaltando las
slabas en cuestin.
CIERRE:
En el libro de texto, realizar el ejercicio correspondiente a la lectura y escritura de la
palabra esquina, anotando las letras faltantes. L.T. pg. 32.
Hacer un listado de las palabras que aprendieron a escribir. L.T. pg. 32.
Libro de texto del alumno.
Libro de lecturas.
Tarjetas. Imgenes diversas.
Sopa de letras.
Separacin de enunciados en palabras.
Escritura de palabras de manera autnoma.
Uso de que y qui.


ASIGNATURA Espaol GRUPO 1 TIEMPO octubre.
ENFOQUE
lenguaje.
14. Las oraciones del juego. 15. El juego al revs. 16. Lo
LECCIN
que escribi la lora.
BLOQUE 1
LAS ORACIONES DEL JUEGO Estrategias de comprensin lectora.
Que los nios: Relacin imagen-texto.
Identifiquen y usen el dgrafo qu. Sistema de escritura.
Participen en juegos con repeticiones de Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
palabras, para que despus los digan de convencional de letras en palabras.
memoria a sus familiares y los reten a Produccin de textos.
decirlos. Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
EL JUEGO AL REVS Normas de participacin para el

Que los nios: intercambio comunicativo.
Apliquen estrategias de comprensin Solicitud de la palabra.
lectora para entender Alternancia de turnos y escucha atenta y
el sentido de un juego con repeticiones respetuosa.
de palabras y despus lo digan de Estrategias de comprensin lectora.
memoria a sus familiares y amigos. Predicciones.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir
del significado global y especfico.
Relacin imagen-texto.
LO QUE ESCRIBI LA LORA Estrategias de comprensin lectora.

Que los nios: Conocimientos previos.
Conozcan la funcin y caractersticas de Caractersticas de los textos escritos.
los recados y escriban uno para satisfacer Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor.
una necesidad real de comunicacin. Sistema de escritura.
Maysculas en nombres propios, lugares, al
inicio de prrafos y despus de
punto.
Segmentacin de la escritura.

Que los nios:
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

2. Produccin de textos escritos.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de
manera autnoma.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos.
complejas.
INICIO:
Recordar la lectura de En la ciudad una plaza y preguntar a los nios de qu
trataba.
Formar a los alumnos en equipo y a cada uno entregar una cartulina donde harn
un dibujo de la lectura con todos sus elementos.
DESARROLLO:
Por equipos, tratar de escribir el nombre a cada elemento del dibujo.
Socializar respuestas para ver qu equipo logr hacerlo correctamente.
Escribir correctamente las palabras en el pintarrn y leerlas en voz alta.
CIERRE:
En el libro, completar los enunciados con los elementos de la lectura, apoyndose en
las palabras del pintarrn o en el libro de lecturas. L.T pg. 33.
Escribir las palabras aprendidas en esta leccin. L.T. pg. 34.
INICIO:
Presentar a los alumnos en el pintarrn enunciados de la lectura En la ciudad, una
plaza pero de forma desordenada, el reto ser ordenarlas para formar un
enunciado coherente.
Cambiar el orden de las palabras para darle otro significado y leer de nuevo el
enunciado en voz alta para observar las diferencias.
DESARROLLO:
Con la gua del maestro, resolver el ejercicio del libro consistente en escribir los
enunciados del juego de palabras al revs. L.T. pg. 35.
Realizar un dictado de palabras de la leccin. Los alumnos deben escribirlo
individualmente y de forma autnoma para analizar el nivel de logro.
CIERRE:
En el libro, escribir las palabras aprendidas en la leccin . L.T. Pg. 36.
Cantar la cancin La rana debajo del agua. El reto ser que los nios logren
pronunciar y seguir el juego de palabras. https://www.youtube.com/watch?v=-
3ka09heHGI

INICIO:
Contar a los nios la siguiente situacin Pepe estaba jugando en su casa esperando
a su mam, quien haba salido a comprar pan. De repente su abuelita le habl por
telfono para pedirle que fuera a un mandado. Deba avisarle a su mam que
saldra de casa pero, cmo podra hacerlo si su mam haba dejado su celular en
casa y nadie ms estaba con l?
Permitir que los nios expresen sus ideas hasta llegar a la conclusin de que la
opcin ms viable es avisarle por escrito.
Preguntar a los nios si saben qu es un recado, para qu se utiliza y si alguna vez
han escrito o visto uno.
DESARROLLO:
Escribir un ejemplo de recado en el pintarrn y explicar a los nios que este tipo de
texto debe ser breve, ir dirigido a alguien y firmado por quien lo escribe.
Sealar las letras maysculas usadas en el recado y preguntar a los nios si las
reconocen.
Leer colectivamente las palabras del recado e inferir cul es la mayscula de cada
letra.
Escribir en el pintarrn el abecedario con maysculas y minsculas.
Observar el aula e identificar letras maysculas que tengan alrededor.
CIERRE:
En revistas o folletos llevados de tarea, individualmente recortar letras
maysculas y minsculas que identifican, pegndolas por pares en el cuaderno.
INICIO:
Observar el ejemplo de recado en la pgina 37 del libro de texto y pedir a los nios
que traten de leerlo completo e identificar palabras y letras. L.T. pg. 37
Leer el recado en voz alta y preguntar Quin lo escribi? Qu dice? A quin se lo
escribi? Qu le falta? Dnde debe usar letras maysculas?
DESARROLLO:
Explicar que las maysculas se usan cuando se inicia a escribir y para escribir
nombres de personas y lugares. Mientras se da la explicacin es necesario anotar
ejemplos en el pintarrn marcando las letras maysculas.
Leer nuevamente el recado que escribi la lora y, con aportaciones de todo el grupo,
hacerle las correcciones correspondientes.
Escribir la versin final del recado en el libro. L.T. pg. 38.
CIERRE:
Formar a los nios en parejas para que juntos intenten escribir un recado que le
dejaran a su mam. (Es necesario el apoyo del docente). L.T. pg. 38.
Socializar sus producciones con sus compaeros.

INICIO:
Jugar a Las letras escondidas. En el aula el docente esconder letras maysculas y
minsculas de letras conocidas. En parejas, los nios debern buscar los pares.
Gana quienes junten ms pares de letras.
DESARROLLO:
Presentar en el pintarrn un texto breve sin maysculas. Pedir que algn nio lo lea
voluntariamente en voz alta. Es necesario que en todo momento el docente preste
ayuda para la correcta lectura.
De manera colectiva, comentar qu dice el texto y dnde deben ir letras
maysculas.
Permitir a los alumnos que, voluntariamente, pasen a corregir el texto colocando las
maysculas donde deben ir.
CIERRE:
Una vez corregido el texto escribirlo en el cuaderno marcando con un color las letras
maysculas.
Libro de texto. Pgs. 33-38
Libro de lecturas.
Tarjetas
Cancin https://www.youtube.com/watch?v=-3ka09heHGI
Bocinas
Escritura libre de lo que aprendieron.
Escritura de palabras.
Uso correcto de las maysculas.
Escritura de un recado a su mam.


ENFOQUE
lenguaje.
17. Todos a cantar. 18. Los instrumentos de la orquesta
LECCIN BLOQUE 1
TODOS A CANTAR Estrategias de comprensin lectora.
Que los nios: Conocimientos previos. Propsitos de la lectura.
Comprendan el contenido de una Predicciones. Pertinencia de las predicciones e
cancin, aprecien el ritmo y la rima y inferencias.
disfruten cantndola. Localizacin de informacin explcita.
Discursos orales y sus funciones.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas:
versos, estrofas, entonacin y rima.
LOS INSTRUMENTOS DE LA ORQUESTA Sistema de escritura.

Que los nios: Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
Reflexionen sobre la cantidad y variedad convencional de letras en palabras.
de letras que necesitan para formar las
slabas que integran diversas palabras y
reconozcan su escritura adecuada,
mediante el uso del Alfabeto recortable.
Que los nios:
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
4. Conocimientos de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
complejas.

INICIO:
Escuchar en el grupo la cancin Cielito lindo en mariachi.
https://www.youtube.com/watch?v=5RGvyAk0meU
Preguntar a los nios Qu instrumentos musicales escuchaste en la cancin? Y permitirles

hacer comentarios para analizar los instrumentos conocidos.
Pedirles que en su cuaderno dibujen los instrumentos musicales que conocen y traten de
escribirles su nombre.
DESARROLLO:
Presentar en el pintarrn imgenes de instrumentos musicales su nombre separado en
slabas desordenadas.
Leer a los nios las slabas y solicitar voluntarios para pasar al frente a corregir el nombre.
Escribir el nombre de los instrumentos en el cuaderno.
CIERRE:
Formar equipos y a cada uno entregarle objetos sonoros. Al interior del equipo debern
seleccionar una cancin que conozcan. Darles 10 minutos para salir del aula y, con los
objetos sonoros, tratar de interpretar la meloda.
Regresando al aula, por turnos, interpretar la cancin para que sus compaeros adivinen
cul es.
INICIO:
Mostrar a los alumnos la portada de la lectura La orquesta de los animales y
preguntar de qu creen que se va a tratar y cules instrumentos de los ah
presentados conocen. L.L pg. 40.
Leer la lectura detenindose en puntos estratgicos y mostrando las ilustraciones
para que los nios realicen inferencias.
DESARROLLO:
Responder oralmente las preguntas: Por qu lleg la orquesta de los animales?
Para qu afinaron sus instrumentos? Quines tocan las maracas? Quin toca el
arpa? Qu instrumentos toca el len?

Reunir a los nios en equipo y, utilizando el alfabeto recortable, pedirles que
formen el nombre de los personajes e instrumentos que aparecen en la lectura.
Solicitar a un integrante de cada equipo pasar el pintarrn a escribir dos de las
palabras que hayan formado. Entre todos los nios, con apoyo del maestro, se har
la revisin para definir si fueron escritas correctamente o no.
CIERRE
Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en unir personajes
e instrumentos de la lectura con su nombre. Por ejemplo:
arpa
len
viejecito

INICIO:
Individualmente, resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar las
slabas faltantes para escribir el nombre de distintos instrumentos musicales. Por

ejemplo arpa ar ___ ___.
Intercambiar los cuadernos con un compaero para ver si sus respuestas fueron
iguales.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipos de 5 integrantes y entregarles tarjetas de
cartulina.
Entre todos los integrantes elaborar un memorama. En una tarjeta escribirn el
nombre de los instrumentos de la lectura y en la otra lo ilustrarn. Todo debe
realizarse con la supervisin del docente.
CIERRE:
Al interior del equipo, jugar con el memorama que elaboraron.
INICIO:
Recordar de qu trata la lectura La orquesta de animales y oralmente mencionar
quines eran los personajes y qu instrumentos tocaban.
Realizar una competencia por filas consistente en pasar en escribir el nombre de

algn instrumento o personaje dictado por el maestro.
DESARROLLO:
Observar los dibujos de la pgina 40 y leer en voz alta las filas de palabras.
Realizar el ejercicio uniendo el nombre del personaje con la imagen del instrumento
y el nombre de ste. L.T pg. 40.
Formar a los nios en equipo y con el alfabeto recortable formar los nombres de los
instrumentos presentados. L.T. pg. 41.
CIERRE
Escribir las palabras formadas con el equipo. L.T pg. 41.
Realizar un dibujo de la orquesta de animales.
INICIO:
Escuchar la cancin de cri cri que da nombre a la leccin
https://www.youtube.com/watch?v=XFeZgBlkLbU
Mientras la escuchan seguir en el libro la lectura, identificando las ilustraciones y las
palabras utilizadas para cada parte.
DESARROLLO:
Presentar enunciados sencillos en el pintarrn, referentes a la lectura, para que los
alumnos traten de leerlos y de ilustrar lo que dicen.
Cuidar que los enunciados inicien con mayscula y lleven punto final.
Escribir los enunciados en el cuaderno.
CIERRE:
Con material reciclado llevado de tarea, elaborar los instrumentos de la orquesta.
Cantar con los instrumentos la cancin de cri cri.


Libro de texto.
Libro de lecturas. Pgs. 40 a 43.
Tarjetas
Cartulina.
Colores.
Bocinas
Material reciclado
Cancin La orquesta de animales https://www.youtube.com/watch?v=XFeZgBlkLbU
Formacin de nuevas palabras
Lectura y comprensin de enunciados


ENFOQUE
lenguaje.
19. Escribo lo que falta. 20. Qu hacen los animales.
LECCIN BLOQUE 1
ESCRIBO LO QUE FALTA Sistema de escritura.
Que los nios: Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
Infieran las palabras que faltan en un convencional de letras en palabras.
texto breve a partir de la comprensin de Maysculas en nombres propios, lugares, al
las partes existentes. inicio de prrafos y despus de punto.
Escriban nombres propios utilizando letra Normas de participacin para el
inicial mayscula. intercambio comunicativo.
Describan un hecho especfico en una Solicitud de la palabra.
conversacin, respetando turnos para Alternancia de turnos y escucha atenta y
lograr una comunicacin eficaz. respetuosa.

QU HACEN LOS ANIMALES
Que los nios: Sistema de escritura.
Identifiquen los verbos en distintas Verbos, sustantivos y adjetivos.
oraciones, mediante el reconocimiento de
las acciones de los personajes de un
texto.
Que los nios:
complejas.
INICIO:
Presentar en el pintarrn la imagen de una fiesta y preguntar Quines estn en la
fiesta? Qu estn haciendo? Qu celebran?
Escuchar los comentarios de los alumnos y escribir enunciados sobre lo que pasa en
la fiesta.
DESARROLLO:
Leer los enunciados en voz alta, contar las palabras e inferir qu dice cada una.
Anotar los enunciados en el cuaderno e ilustrar cada uno.
En equipos, con el alfabeto recortable, formar palabras sobre lo que observan en la
imagen de la fiesta.

CIERRE:
Resolver una sopa de letras donde encontrarn objetos y personajes de la fiesta.
INICIO:
Jugar con los nios a La letra pizpireta. Se forma un crculo con todos los alumnos,
al centro se colocan letras maysculas y minsculas escritas en tarjetas. El docente
dir pistas, por ejemplo es la letra que est al principio en la palabra uva, parece
un cuerda de saltar, los alumnos deben apresurarse a buscar todas las letras que
estn en el centro, una vez que las encuentren todas, se repite la operacin con otra
letra. Gana el alumno que tenga ms tarjetas.
DESARROLLO:
Formar equipos y, con el alfabeto recortable, formar las siguientes palabras:
orquesta, trombn, trompeta, tocaba, saxofn y bailar.
Observar el texto incompleto de la leccin Escribo lo que falta. Solicitar a un
alumno que inicie la lectura. El docente debe apoyar la lectura correcta. L.T. pg.
42.
Al interior del equipo, decidir cules de las palabras que formaron con el alfabeto
completan los enunciados del texto. L.T. pg. 42.
Socializar las respuestas y leer el texto completo.
CIERRE:
En equipos, completar la tabla con nombres de personas e instrumentos del texto.
L.T. pg. 42.
Explicar que los nombres de persona se escriben con mayscula y los nombres
comunes con minscula.

INICIO:
Platicar con los nios sobre fiestas que han tenido en su familia y cmo las realizan.
En el cuaderno dibujar la mejor fiesta que hayan tenido.
DESARROLLO
Escribir en el dibujo, con mayscula, el nombre de las personas que estaban en la
fiesta y con minscula el nombre de los objetos.
En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en completar con la slaba inicial un
listado de palabras, delimitando si lleva mayscula o minscula.
CIERRE:
Resolver un ejercicio consistente en elegir entre 3 palabras, la correcta segn una
imagen presentada. Por ejemplo:
pia
piata
pauelo
INICIO:
Leer en voz alta el ttulo de la leccin Qu hacen los animales?. Observar las
imgenes y permitir que los nios hagan comentarios. L.T. pg. 44
Individualmente, con el alfabeto recortable, escribir el nombre de los animales de las
ilustraciones.
DESARROLLO:
Con base en las ilustraciones y de manera individual, escribir sobre la lnea cada
una de las acciones que realizan los animales. L.T pg. 45.
En caso de que los alumnos no se percaten de que hay verbos en plural y en
singular, cuestionarlos sobre estas diferencias. Preguntar cmo debe decir: el
conejo salta o el conejo saltan?; la ardilla y la rana baila o bailan?
Socializar las respuestas con un compaero para ver si estn escritas correctamente.
Individualmente, escribir e ilustrar una lista de lo que hacen los nios en una
fiesta. Es necesario que el docente supervise esta actividad para analizar el nivel de
avance de cada alumno.
CIERRE:
Comparar la lista con la de un compaero y observar en qu son iguales y en qu
son diferentes.
Corregir por binas los errores, con la supervisin del maestro.

INICIO:
Leer a los nios el cuento de Los msicos de Bremen
http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-los-musicos-de-bremen.html
Realizar comentarios sobre sus impresiones y opiniones.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos por equipo y entregarles tarjetas con palabras. El reto ser
ordenarlas para formar enunciados alusivos al cuento. Cada equipo debe formar dos
enunciados diferentes.
Una vez formados los enunciados, leerlos en voz alta al resto de sus compaeros.
Escribir los enunciados en el cuaderno.
CIERRE:
Individualmente, escribir en el cuaderno el ttulo y dibujar a cada uno de los
personajes con su nombre.
Libro de texto.
Libro de lecturas.
Imgenes diversas.
Tarjetas con letras.
Cartulinas.
Cuento de los msicos de Bremen http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-los-musicos-de-
bremen.html
Escritura autnoma de nuevas palabras.
Formacin de enunciados.
Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.
REPASO Y EVALUACIN BIMESTRAL

Plan 1er Grado - Bloque 1 Español (2017-2018)

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Plan 1er Grado - Bloque 1 Español (2017-2018)

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

GRADO y Semana 2. Del 28 de agosto

VAMOS A CONOCERNOS Produccin de textos.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

hagan, debern despegar su tarjeta y mostrarla a sus compaeros.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

GRADO y Semana 3. Del 4 al 8 de

LOS NOMBRES DE MIS COMPAEROS

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

preguntar de qu creen que se trata cada uno.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

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GRADO y Semana 4. Del 11 al 15 de

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

LA MAM DE MARA Normas de participacin para el intercambio

compradores utilizando billetes falsos, elaborados con anticipacin, que contengan

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

De qu creen que va a tratar? Qu habr encontrado Mara en el mercado? Te

Una vez resuelta la adivinanza escribir el nombre de cada fruta en el pintarrn.

Asignar a cada nio el nombre de una fruta y jugar a La canasta revuelta

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

GRADO y Semana 5. Del 18 al 22 de

FORMA ADIVINANZAS Sistema de escritura.

2. Produccin de textos escritos.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

tratar de encontrar la respuesta.

tienen y decir en qu se parecen.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

GRADO y Semana 6. Del 25 al 28 de

EN LA CIUDAD, UNA PLAZA

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

En la tarde le doy de comer al _____________

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Colocar en el pintarrn imgenes de objetos que se escriban con c o con q.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

GRADO y Semana 7. Del 2 al 6 de

EL JUEGO AL REVS Normas de participacin para el

LO QUE ESCRIBI LA LORA Estrategias de comprensin lectora.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

escribi? Qu le falta? Dnde debe usar letras maysculas?

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Gana quienes junten ms pares de letras.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

GRADO y Semana 8. Del 9 al 13 de

LOS INSTRUMENTOS DE LA ORQUESTA Sistema de escritura.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Preguntar a los nios Qu instrumentos musicales escuchaste en la cancin? Y permitirles