FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA DE POSTGRADO

DEFICIENCIA EN EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA: COMPRENSIN DE LECTURA EN
LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE
SECUNDARIA

Autor:

XXXXXXX XXXXXXX, Xxxxxx

Formador Tutor:

XXXXXXX XXXXXXX, Xxxxxx

Asesor de Gestin Escolar

xxxxxxxxxxxxxxx

Huaraz Ancash Per

(2016)
Entendiendo el reto de ser directores
Al iniciar mi carrera de docente
hace 20 aos no pens nunca el ser
director, pensaba que.. Me motivo
postular el ser directivo. Eleg esta I.E.
por. Desde que estoy en esta
escuela he logrado. Pero tambin he
tenido que enfrentar. El reto que me he
propuesto es En el diplomado
busco.
Al iniciar mi carrera de docente
hace 20 aos no pens nunca el ser
director, pensaba que.. Me motivo
postular el ser directivo. Eleg esta I.E.
por. Desde que estoy en esta escuela he logrado.. Pero tambin he tenido que
enfrentar. El reto que me he propuesto
FRASE O LEMA QUE LO INSPIRA
es En el diplomado busco..
El lder que inspira transforma
 Historia de la institucin educativa

Aqu escribir el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir
el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir
el texto,..
Aqu escribir el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir
el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir
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escribir el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir el texto, aqu escribir el texto, aqu
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 ndice

Historia de la institucin educativa ........................................................................ 3

Entendiendo el reto de ser directores .................................................................... 2
Introduccin ..............................................................Error! Bookmark not defined.
Captulo I Nuestra institucin educativa ...Error! Bookmark not defined.
1.1. Situacin de la I.E. (problemas y potencialidades) . Error! Bookmark not
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1.2. Cambios que se deben potenciar en la I.E.Error! Bookmark not defined.
1.3. Modelo pedaggico y de gestin que predomina en la escuela ..... Error!
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Captulo II La gestin escolar centrada en lo pedaggico .. Error! Bookmark not
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2.1. Liderazgo pedaggico en la I.E. Situacin y compromiso para su
desarrollo................................................................Error! Bookmark not defined.
2.2. Conclusiones de la reflexin realizada con los docentes ............... Error!
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Conclusiones .............................................................Error! Bookmark not defined.
Referencias Bibliogrficas .......................................Error! Bookmark not defined.
Anexos .......................................................................Error! Bookmark not defined.
1. Chakana de problemas, potencialidades y desafos. . Error! Bookmark not
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2. Cuadro 2, factores y nivel de impacto (pgina 16) ..... Error! Bookmark not
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3. Cuadro 4, consolidado de la indagacin entrevistas e informacin
documentaria (pgina 22)......................................Error! Bookmark not defined.
4. Cuadro 6, trabajo de indagacin docentes (pgina 32) .... Error! Bookmark
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5. Cuadro 8, trabajo de indagacin (pgina 40) Error! Bookmark not defined.
6. El rbol de problema .......................................Error! Bookmark not defined.
7. Fotos.................................................................Error! Bookmark not defined.
 INTRODUCCIN

Captulo I

Nuestra Institucin educativa.

1.1. Situacin de la I.E. (problemas y potencialidades)

1.2. Cambios qir se deben potenciar en la I.E.
1.3. Modelo pedaggico y de gestin que predomina en la escuela

Capitulo II

La gestin escolar centrada en lo pedaggico

2.1. Liderazgo pedaggico en la I.E. Situacin y compromiso para su

desarrollo

2.2. Conclusiones de la reflexin realizada con los docentes

Conclusiones
 Referencias bibliogrficas

Anexos

Chakana de problemas, potencialidades y desafos.

1. Cuadro 2, factores y nivel de impacto (pgina 16)

2. Cuadro 4, consolidado de la indagacin entrevistas e informacin

documentaria (pgina 22)

3. Cuadro 6, trabajo de indagacin docentes (pgina 32)

4. Cuadro 8, trabajo de indagacin (pgina 40)

5. El rbol de problemas

6. Fotos
 CHAKANA DE PROBLEMAS

- El cuerpo directivo no ha
implementado un proyecto para el
desarrollo de la competencia:
comprensin de lectura.
- No existe registro estadstico del uso
de la biblioteca por parte de los
docentes.

participaci

lliderasgo
en la I.E.
Gestion,

ny
- Padres de familia que no - No hay espacios de fomento
fomentan el hbito de la lectura. de la lectura que integren
- No hay bibliotecas o programas
DEFICIENCIENCIA padres de familia, docentes
que incentiven a la lectura en la EN EL administrativos, jerrquicos y
comunidad. directivos.
DESARROLLO DE - Los docentes no comparten
- No se registra en la I.E. la
existencia de un proyecto que LA COMPETENCIA: experiencias exitosas del
desarrolle la competencia: COMPRENSIN DE desarrollo de la competencia:
comprensin de lectura con el comprensin de lectura a los
involucramiento de los padres de LECTURA dems integrantes de la
familia.
que se realizan comunidad educativa.
Pedaggicos
Procesos

en la I.E.

- Las estrategias y los procesos

pedaggicos no son homogneos entre
los docentes.
- La evaluacin se realiza utilizando
instrumentos tradicionales.
- No se fomenta el hbito de la lectura
cuando se desarrollan los procesos
pedaggicos que se realizan.
 CHAKANA DE POTENCIALIDADES

- El cuerpo directivo
proporciona
herramientas y
materiales para facilitar
el aprendizaje.
- Motivamos al docente
mediante talleres de
inteligencia emocional.

participac

lliderasgo
en la I.E.
Gestion,

in y
- Ejecucin de talleres
de interrelacin en
ESTUDIANTES
escuelas para padres MOTIVADOS Convivencia - Vigencia de la
de familia, docentes y campaa del buen trato.
estudiantes. AL entre los
actores de
- Comunicacin amable
la I.E.
- Alianzas estratgicas
en diversas instituciones
APRENDIZAJE y asertiva.
pblicas y privadas. SIGNIFICATIVO

- Docentes
comprometidos en su
labor pedaggica.
- Estudiantes
colaboradores y
participativos en su
aprendizaje.
 CHAKANA DE DESAFOS

-.El cuerpo directivo

implementa y acompaa
el desarrollo de la
competenca: comprensin
de lectura.
- Implementacin de un
egistro estadstico del uso
de la biblioteca.

participaci

lliderasgo
en la I.E.
Gestion,

ny
- Se ha implementado
- Implementacin del Estudiantes
la semana de la lectura
Proyecto "lee con tu hijo desaarrollan bimestral para la
Interaccin/ Convivencia
(a)". alianza eficientemente la entre los comunidad educativa.
escuela actores de
- Promover la biblioteca comunidad competencia: la I.E.
itinerante en parques y - Ejecucin de talleres
comprensin de
plazas de la comunidad. de interaprendizaje
lectura entre los docentes.
realizan en la

Pedaggicos
Procesos
que se
I.E.

- Monitoreo y
acompaamiento
permanente en el
desarrollo de los
procesos pedaggicos.
- Uso de instrumentos de
evaluacin acorde al
nuevo enfoque.
2.- Cuadro 2, factores y nivel nivel de impacto (pgina 16)
CUADRO 2 (pg. 16)
CUADRO 2

CAMPO NIVEL ESPIRAL Commented [P1]: mide el nivel de impacto de los factores. Y
se mide el nivel espiral de los factores.
PROBLEMA FACTORES
APRENDIZAJES Deficiencia en el Poca predisposicin a la BAJO MEDIO ALTO MICRO MESO MACRO
FUNDAMENTALES desarrollo de la lectura X X
DE LA INSTITUCIN competencia: Exceso de recursos
EDUCATIVA comprensin de tecnolgicos que facilitan la X X
lectura. obtencin de informacin.
PROCESOS La evaluacin se Docentes reacios al cambio. X X
PEDAGGICOS realiza utilizando
QUE REALIZAN EN instrumentos Metodologas de enseanza
LA INSTITUCIN tradicionales. tradicionales. X X
EDUCATIVA
CONVIVENCIA Los docentes no Poca prctica del trabajo X X
ENTRE LOS comparten colegiado entre docentes.
ACTORES DE LA experiencias
INSTITUCIN exitosas del
EDUCATIVA fomento del Poca frecuencia de
desarrollo de la desarrollo de talleres para X X
competencia: el interaprendizaje docente.
comprensin de
lectura a los dems
integrantes de la
comunidad
educativa.
GESTIN, El cuerpo directivo El MINEDU no implementa X X
PARTICIPACIN Y no ha implementado proyectos dirigidos al
LIDERAZGO EN LA un proyecto para el cuerpo directivo.
INSTITUCIN desarrollo de la
EDUCATIVA competencia:
comprensin de
lectura.

INTERACCIN No se registra en la Padres de familia no se X X

/ALIANZA ESCUELA I.E. la existencia de involucran con la educacin
Y COMUNIDAD un proyecto que de sus hijos.
desarrolle la
competencia:
comprensin de Padres de familia no
lectura con el participan en la ejecucin X X
involucramiento de de proyectos.
los padres de
familia.
 3.- Cuadro 4, consolidado de indagacin entrevista e informacin documentada (pgina 22).
CUADRO 4, CONSOLIDADO DE LA INDAGACIN - ENTREVISTAS E INFORMACIN DOCUMENTARIA (pgina 22)
CUADRO 4
Interaccin y
Aprendizajes Procesos Gestin,
CAMPOS Convivencia entre alianza entre
fundamentales en pedaggicos que participacin y
los actores de la I.E escuela y
la I.E se realizan en la I.E liderazgo en la I.E
RUBROS comunidad.
. Identificar el nivel de
Debe ir los implementacin del
resultados del comit de tutora.
monitoreo y La funcionalidad de
acompaamiento las normas de
Resultados de
El uso convivencia
la evaluacin ECE:
pedaggico del Verificar en el
Incremento en un Asistencia de
tiempo durante la aplicativo de
16.6 % en las reas padres de familia MPY.
sesin de monitoreo 2015 la
de comunicacin y para preparar. Visin Mundial.
aprendizaje, consolidacin de
matemtica, en del desayuno Qaly Warmi.
1. Informacin Uso de materiales los casos de
relacin ao anterior. escolar por turnos. Autoridades de la
documental. y recursos violencia escolar
Incremento en Gestin a comunidad.
durante las registrados en el
el porcentaje de travs de la MPY PP.FF
sesiones de libro de registros y
estudiantes que son para la construccin Benefactores.
aprendizaje en la plataforma
promovidos al ao de la I.E.
SseVe.
siguiente.(segn
Fichas de
actas de evaluacin)
monitoreo.
Actas de Cuaderno de
Jornadas de ocurrencias e
reflexin. incidencias.
Compromisos.
 Reglamento
Interno: Normas de
convivencia.
En tu opinin Qu En tu opinin De En tu opinin En tu opinin
En tu opinin Qu
es lo que realmente qu forma ensean Cmo es la Cundo escuchan
piensan los padres
s se aprende en la los docentes? relacin entre los y las y los docentes y
y madres sobre la
I.E? Con nimo, a las estudiantes? la direccin a los
educacin que les
Aprendemos a veces grita cuando Hay buena estudiantes?
brinda la I.E a sus
leer y escribir. nos comportamos relacin. Cuando
hijos e hijas?
Aprendemos a mal. Buena, a necesitamos ayuda.
Que est bien,
resolver problemas Divertido, pero veces entre Cuando tengo
porque estamos
en matemticas. se enoja cuando compaeros se problemas.
aprendiendo.
Aprendemos a hacemos desorden. distancian pero luego Cuando nos
Est bien,
respetar a los Hace chistes y se disculpan. dan consejos.
porque nos ensean
mayores, no insultar. es muy paciente con Ms o menos, Les llamamos
y nos corrigen.
Salimos a los estudiantes. porque no todos los y nos escuchan.
2. Lo que exponer. Con cuentos, estudiantes
piensan los y las A confiar en materiales como comparten los
estudiantes. los profesores. regletas, base diez, juegos.
A hacer turnos lupas; hacemos Mala, algunas
para diversas experimentos. veces se discuten y
actividades: limpiar Mirando la tv, pelean.
las aulas, regar las haciendo robtica. Jugamos
plantas, etc. bonito.
En tu opinin
En tu opinin Qu En tu opinin En tu opinin
Cmo valoran las
es lo que realmente Cmo les gustara Cunto y
instituciones de tu
no se aprende en tu a las y los Cmo participan en
comunidad en el
I.E, a pesar de estudiantes que les En tu opinin las decisiones de la
trabajo educativo
considerarlo ensearan los Cmo es la I.E?
de la escuela?
necesario? docentes? relacin entre Nunca
No sabe.
Tenemos muy Haciendo ms docentes y participamos.
pocas horas de E.A. robtica. estudiantes? A veces.
 A pesar de Contento. Buena, no hay Cuando
tener turnos, an nos Ms maltrato. hicimos las normas
falta respetarlos. exmenes y A veces nos de convivencia.
La tabla de prcticas. molesta cuando nos
multiplicar. portamos mal.
A escuchar.

4.- Cuadro 6, trabajo de indagacin docente s (pgina 32).

DIMENSIONES DE Expectativas sobre el Prcticas que deben Aspectos que hay que fortalecer
LIDERAZGO liderazgo pedaggico transformarse para lograr un para ejercer un liderazgo pedaggico
PEDAGGICO liderazgo pedaggico en la institucin educativa
Establecimiento y
comunicacin de metas

Uso estratgico de
recursos

Planificacin,
coordinacin y
evaluacin de la
enseanza
Promocin desarrollo
docente

Aseguramiento de un
ambiente ordenado y de
soporte
5.- Cuadro 8, trabajo de indagacin (pgina 40).
Marco del Buen desempeo docente Caractersticas que las y los Compromisos para la mejora
docentes de su I.E. deben del desempeo
incorporar en sus prcticas
pedaggicas
Preparacin para el aprendizaje de los
estudiantes
Enseanza para el aprendizaje de los
estudiantes
Participacin en la gestin de la escuela
articulada a la comunidad
Desarrollo de la profesionalidad y la
identidad docente