Perseverancia

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Integrida
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Formacin
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Responsabilidad
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Mario Edmundo Chvez Tortolero

FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 1 25/11/13 16:29

 Formacin Cvica y tica II fue elaborado en Editorial Santillana por el
siguiente equipo:

Direccin General de Contenidos Edicin

Antonio Moreno Paniagua
Direccin de Ediciones
Wilebaldo Nava Reyes
Direccin de Investigacin
y Nuevos Desarrollos
Lino Contreras Becerril
Gerencia de Secundaria
Ivn Vsquez Rodrguez
Gerencia de Arte y Diseo
Humberto Ayala Santiago
Coordinacin de Secundaria
scar Daz Chvez
Coordinacin editorial
Rebeca Lorena Riquer Ramrez
Coordinacin de Diseo
Carlos A. Vela Turcott
Coordinacin de Iconografa
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Diana Anglica Gasca Gonzlez
Eulalia Mara Moreno Jimnez
Rosalinda Bazn Hernndez
Jos de Jess Arriaga Carpio
Asistencia editorial
Mara Isabel Alonso Montoya
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Correccin de estilo
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Edicin de realizacin
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Edicin digital
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Iconografa
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Archivo Digital, Photostock, Latinstock,
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Ilustracin de interiores
David Octavio Yez Rivas

Cartografa y trazos
Ricardo Daz Delgado

Diagramacin
Gonzalo Linares Arredondo
Overprint, S.A.

Digitalizacin de imgenes
Gerardo Hernndez Ortiz

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Formacin

Cvica y tica II son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida
la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo
electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.

2013 por Mario Edmundo Chvez Tortolero

D. R. 2013 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Avenida Ro Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegacin Benito Jurez, Mxico, D. F.

Edicin: Noviembre de 2013

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico/Printed in Mexico

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 Presentacin
L
a palabra ateneo viene del trmino griego athenaion, que designaba el
templo de Atenea, en Atenas Atenea era la diosa griega de la sabidu-
ra, la inteligencia, el ingenio y las artes. Aunque contaba con atributos
para la guerra, no le agradaban las batallas; prefera el arreglo de los con-
flictos por medios pacficos. En ese templo, los poetas, oradores y fil-
sofos compartan sus obras. Por esto el trmino ateneo pas de nombrar un templo
a designar cualquier institucin literaria o cientfica.

En la Roma antigua, el ateneo era el lugar destinado al estudio de las artes y las
tcnicas. Por extensin, en la actualidad, el trmino ateneo tiene el sentido de
institucin donde se cultiva el conocimiento y el aprecio por las artes, y estas se
asocian con el progreso intelectual y espiritual del ser humano.

Los antiguos ateneos se fundaron sobre la premisa de que la cultura hace la paz. As,
el intercambio de ideas, la enseanza y el aprendizaje pasaban por diferentes pelda-
os antes de alcanzar su cima: el entendimiento pacfico entre los ciudadanos.

En el curso de Formacin Cvica y tica II, los estudiantes tendrn la oportuni-

dad de verificar el reconocimiento otorgado a las aportaciones y el legado de los
ateneos; un ejemplo de esas aportaciones es el concepto de democracia, que pro-
viene de esta antigua civilizacin y que contina vigente debido a que brinda a las
personas la oportunidad de participar en asuntos de suma importancia para todos.

Las personas reflexionan, transforman y actan en situaciones relacionadas con

su entorno natural, cultural y social, por ello se interesan en temas como la inse-
guridad, el aprovechamiento racional de los recursos, la sexualidad, el respeto de
los derechos humanos y el reconocimiento de la diversidad.

En esta ocasin toca a los estudiantes poner su granito de arena para formarse una
visin personal y social de estos temas. En este libro el lector encontrar:

Situaciones comunes que presentan ejemplos de casos ocurridos en la vida

cotidiana de las personas y que se relacionan con los contenidos del curso.
Actividades que promueven el inters para emplear mecanismos de bsqueda
e investigacin.
Vnculos con otras asignaturas que se relacionan con los conocimientos ad-
quiridos en otros cursos.
Pginas electrnicas que invitan a utilizar los recursos que ofrecen las tecno-
logas de la informacin y la comunicacin.
Sugerencias de ttulos del acervo de la Biblioteca de Aula y los Libros del
Rincn, entre otros, y de pelculas que ayudarn a enriquecer las experiencias
de aprendizaje.

Con esta serie para la educacin secundaria, se quiere participar en una formacin
que permita al adolescente de tercer grado alcanzar las metas que se fije como ser
humano y como ciudadano de un pas que necesita personas capacitadas, para vivir
en un mundo cuya complejidad exige que siempre est muy informado y atento.

En la medida en que los estudiantes se preparen, sern ms capaces de elegir quin

quieren ser y de transformar favorablemente el mundo en que les toc vivir. Esta
es una excelente oportunidad para promover el conocimiento mediante el inter-
cambio de ideas, la reflexin, el anlisis y la crtica.

El autor

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 Estimado alumno
E
l libro Formacin Cvica y tica II tiene como propsito brindar-
te los elementos necesarios para actuar en la vida con un criterio de
respeto a ti mismo y a los dems. Para lograrlo te proponemos que
establezcas nuevos retos basado en tus experiencias personales, en el
conocimiento de las leyes y normas, y en el anlisis de situaciones de
tu contexto prximo que pueden afectarte como adolescente, con el fin de estable-
cer un proyecto de vida fundamentado en principios ticos y morales.

Esta asignatura te orienta acerca de la forma de enfrentar diversas situaciones per-

sonales y sociales que se presentarn en tu vida.

En este curso desarrollars habilidades que te ayudarn a cuidar tu cuerpo y a

valorarlo, a regular tu comportamiento para prevenir y manejar situaciones que
atenten contra tu integridad y la de los dems, y afecten tu entorno.

La realizacin de las actividades te dar elementos para que te reconozcas como

persona nica y valiosa y, por tanto, te respetes y respetes a los dems, lo cual
te permitir tomar decisiones de manera autnoma, asertiva y responsable, cons-
ciente de tus derechos y obligaciones.

El trabajo en equipo y la participacin constante de manera propositiva, compro-

metida, responsable y solidaria en las diferentes actividades que se plantean en el
libro facilitarn la convivencia social y, sers capaz de dialogar y resolver conflic-
tos de manera pacfica, ya que te aproximarn a situaciones reales en las cuales
tendrs que analizar, deliberar, tomar decisiones y asumir compromisos. Tambin
se pretende que durante el curso reflexiones acerca de la complejidad del actuar
de la sociedad y de la importancia de las instituciones que participan en proyectos
para el bien comn y para lograr una convivencia democrtica.

Por lo anterior, en Formacin Cvica y tica II, se plantearn situaciones pro-

blemticas para promover tu reflexin personal y la de todo el grupo, con el fin
de que practiques tus habilidades con base en los conocimientos adquiridos, los
cuales te facilitarn la elaboracin de proyectos que contribuyan al bienestar de
la comunidad a la que perteneces.

En este curso ampliars tu visin personal y social, tanto local como nacional.
Tomars conciencia de tus actos y de tu influencia en los dems, por eso aprove-
cha la oportunidad que tienes de comunicar, elegir y actuar con base en los valores,
de interactuar con tus compaeros de grupo, tus amigos, tu familia, participar en
asuntos colectivos y, por tanto, de ejercer la democracia como una forma de vida.

Por medio de los proyectos que lleves a cabo sers consciente de la importancia de
estar bien informado, utilizar los medios de comunicacin masiva a tu favor, cono-
cer los problemas sociales, econmicos, polticos y culturales que afectan al pas
y sobre todo, de participar en acciones colectivas que beneficien a la comunidad.

Explota tu capacidad creativa de manera entusiasta y demuestra la persona que

eres y quieres ser. Recuerda que la receta para disfrutar plenamente la vida est en
lo que decides y quieres de ella.

El autor

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 Estimado maestro
E
l libro Formacin Cvica y tica II es una propuesta encaminada al
logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de las competen-
cias cvicas y ticas, mediante la participacin de los estudiantes en la
realizacin de diversas actividades en el aula y la comunidad.

En este curso se brinda a los alumnos la oportunidad de utilizar elementos de sus

mbitos de desarrollo para analizar procesos relativos a la convivencia, as como
la posibilidad de adoptar una perspectiva personal de ellos e identificar com-
promisos ticos que les competen como adolescentes. Con lo anterior se busca
fortalecer su razonamiento tico, para proveerlos de bases firmes para la com-
prensin y la identificacin de problemticas sociales que condicionan su vida y
su desarrollo personal.

Para el logro del razonamiento tico es crucial su intervencin como mediador para
promover en el saln de clase un ambiente que favorezca que los estudiantes se
reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidad para desarro-
llarse plenamente y para participar en el mejoramiento de la sociedad de la que
forman parte.

Esta asignatura propone que, como docente, genere un proceso continuo de reflexin
en el saln de clase para que lleve a los educandos a comprender los problemas del
desarrollo moral; que participe como gua para que ellos logren la construccin de su
personalidad y el fortalecimiento de una cultura de la prevencin mediante el desa-
rrollo de estrategias que fortalezcan su autonoma moral e intelectual.

En el desarrollo del trabajo en la asignatura, es importante que usted no pierda de

vista los cuatro mbitos que favorecen la formacin tica y ciudadana (el aula, el
trabajo transversal, el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado) en el de-
sarrollo de las actividades y en los proyectos que se van construyendo a lo largo
del curso y culminan en el bloque 5.

Asimismo, es deseable que ponga especial atencin en la relacin con otras asig-
naturas especialmente con Habilidades Digitales y Espaol en lo que respecta a
las prcticas del lenguaje vinculadas a la participacin ciudadana; por ejemplo, la
redaccin de documentos para dirigirse a una autoridad, el anlisis de documen-
tos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y obligaciones de los
ciudadanos, el desarrollo de actividades de investigacin y debate que constituyen
una oportunidad de enriquecimiento de ambas asignaturas.

Para promover un trabajo fructfero en Formacin Cvica y tica II, es necesario

usar recursos didcticos, como informacin de instituciones y organismos pblicos,
textos literarios, publicaciones peridicas, reglamentos, leyes y constituciones co-
mentadas, materiales audiovisuales, grficas y estadsticas y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

La evaluacin de la asignatura debe ser un proceso continuo, desarrollado de mane-

ra novedosa y creativa que le permita al alumnado y a usted recoger evidencias del
logro de los aprendizajes esperados y el avance en el desarrollo de las competen-
cias cvicas y ticas, mediante la autoevaluacin, la coevaluacin y la evaluacin;
lo cual le permitir apoyar de mejor manera el proceso de construccin de los
aprendizajes. Esperamos que el libro de Formacin Cvica y tica II de la serie
Ateneo le ayude en su labor para formar individuos competentes para la vida con
principios ticos y morales.

El autor

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 contrastes sociales
en los niveles de
bienestar y desarrollo
humano en Mxico y
el mundo 23
1.1.3. Repercusiones del
desarrollo social en la
vida personal 27
Recursos y condiciones
para crecer, aprender
y desarrollarse en el
entorno 29
Identificacin de
desafos para
el desarrollo y el
bienestar colectivo:
justicia, libertad,
igualdad, equidad,
solidaridad,
cooperacin, inclusin
y sustentabilidad 30
Presentacin 3 1.2. Aprender a tomar
Estimado alumno 4 decisiones de manera
Estimado maestro 5 informada 34
Conoce tu libro 10 1.2.1. Elementos para la
toma de decisiones
personales: valoracin
de alternativas,
ventajas, desventajas,
posibilidades y riesgos.
Toma de decisiones
informada y basada
tanto en el cuidado de
s mismo como en el
respeto a los derechos
de los dems 34
1.2.2. Toma de decisiones
colectivas ante
problemticas de orden
social y ambiental que
Bloque 1
afectan a un grupo,
una comunidad, una
organizacin social
o una nacin: salud,
pobreza, desempleo,
inseguridad, violencia,
corrupcin, falta de
1. Los retos del desarrollo equidad de gnero y
personal y social 14 deterioro ambiental,
1.1. Individuos y grupos que entre otros 42
comparten necesidades 16 1.2.3. Situaciones que afectan
1.1.1. Asuntos privados de la convivencia y ponen
carcter pblico: salud en riesgo la integridad
integral, educacin, personal: el trfico y
ejercicio de la el consumo de drogas,
sexualidad, adicciones, problema que lesiona
el derecho a la a las personas en sus
privacidad y bienestar derechos humanos,
socioafectivo 16 genera inseguridad,
1.1.2. La dimensin social violencia y deteriora
de las necesidades la calidad de vida de
bsica desigualdad y
bsicas: los integrantes
de la sociedad 48
FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 6
1.2.4. Informacin sobre
salud reproductiva,
una necesidad para
tomar decisiones
responsables: mtodos
y avances tecnolgicos
de la anticoncepcin.
El significado y
el compromiso
social y personal
de la maternidad
y paternidad en la
adolescencia. Los
derechos reproductivos.
Autoestima y asertividad
ante presiones en
el noviazgo y en las
relaciones de pareja 54
Evaluacin 64
Bloque 2
2. Pensar, decidir y
actuar para el futuro 66
2.1. mbitos de reflexin y
decisin sobre el futuro
personal 68
2.1.1. Conocimiento
y valoracin de
las capacidades,
potencialidades y
aspiraciones personales 68
Capacidad para trazar
metas, establecer
criterios de decisin
y comprometerse con
su realizacin 73
2.1.2. Escenarios y mbitos
de realizacin personal:
estudio, trabajo,
recreacin y expresin.
Las expectativas de los
dems: familia, amigos,
escuela, comunidad.
25/11/13 16:29
 Aprender a tomar
decisiones para
una vida plena 76
Identificando estilos de
vida sanos 78
Igualdad de
oportunidades en
diversas situaciones
y mbitos donde
se participa 79
2.1.3. El papel de la
informacin en las
decisiones sobre el
futuro personal. Toma
de decisiones informada
y apegada a principios
ticos. Ejercicios de
toma de decisiones y
prospectiva en diversos
mbitos del proyecto
de vida: la persona que
quiero ser en la familia,
la escuela, con
los amigos y
en la comunidad 81
2.2. Caractersticas de la
ciudadana democrtica
para un futuro colectivo 86
2.2.1. Una ciudadana
responsable,
participativa, informada,
crtica, deliberativa,
congruente en su
actuar, consciente tanto
de sus derechos
como de sus deberes 86
Responsabilidad
individual en la
participacin colectiva:
una va para el
fortalecimiento de
la democracia 92
2.2.2. Respeto y ejercicio de
los derechos humanos
propios y de los dems 93
Informacin y reflexin
para la participacin
responsable y autnoma
en acciones colectivas 95
2.2.3. Disposicin al dilogo,
a la tolerancia, al
debate plural, a la
transparencia y la
rendicin de cuentas
en la construccin
del bien comn.
Escuchar activamente
y comprender
la perspectiva de otras
personas. Consensos
y disensos 96
Retos para la
convivencia en el marco
FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 7
de nuevas formas de
comunicacin: las
redes sociales 99
2.2.4. La pluralidad como
coexistencia pacfica de
ideas. La cooperacin,
solidaridad y
corresponsabilidad
como compromiso
social y poltico con
situaciones que afectan
a las comunidades, a
las naciones y a la
humanidad 101
2.3. Compromisos de
los adolescentes
ante el futuro 104
2.3.1. Pensar el futuro
con los dems. El
ciudadano que quiero
ser: valoracin de
las condiciones y
posibilidades actuales
de los adolescentes 104
2.3.2. La participacin de
los adolescentes
y jvenes en el
desarrollo social de
Mxico: su lugar como
grupo poblacional, su
proyeccin futura en la
vida econmica, social,
poltica y cultural del
pas frente al impacto de
los procesos globales 108
Evaluacin 114
Bloque 3
3. Identidad e
interculturalidad
para una ciudadana
democrtica 116
3.1. La identidad personal,
su proceso de
construccin 118
3.1.1. Elementos que
intervienen en la
conformacin de
la identidad personal:
gnero, grupos de
pertenencia, tradiciones,
costumbres, smbolos,
instituciones sociales
y polticas 118
3.1.2. Identidades
adolescentes 124
Sentido de pertenencia
a un grupo por sexo
y edad. Contextos,
influencias y rasgos
de identidad 125
Pautas de relacin
en las comunidades
donde participan los
adolescentes: liderazgos,
formas de negociacin
y conciliacin, toma de
decisiones, formas de
discriminacin
(exclusin, restriccin
y distincin, entre
otros), mrgenes para
opinar y disentir 127
3.1.3. Inters de los
adolescentes para
comprender situaciones
de conflicto entre
diversos grupos sociales
en su entorno cercano 131
Recursos para la
solucin de conflictos: el
dilogo, la organizacin
y el establecimiento
de acuerdos 132
Participacin
democrtica y el respeto
a los derechos humanos
como principios para
solucionar un conflicto 133
3.2. Sentido de pertenencia
a la nacin 134
3.2.1. La identidad nacional
como resultado de un
proceso histrico que da
sentido y significado a
la vida en comn
de las personas 134
Diferentes
manifestaciones de la
identidad nacional 138
Smbolos patrios como
referentes comunes
para los mexicanos. 140
3.2.2. Diferencias culturales
que enriquecen a la
nacin: pluralidad
y diversidad 142
25/11/13 16:29
 Reconocimiento
y valoracin de la
pluriculturalidad
del pas 143
Empata, dilogo y
negociacin en la
bsqueda de relaciones
interculturales 145
3.2.3. Sentido de identidad
y de pertenencia a
la humanidad desde
realidades culturales y
nacionales diversas 146
El respeto y la
valoracin de otras
formas de identidad
cultural, sexual, tnica,
religiosa y nacional
para garantizar el
ejercicio de los
derechos humanos y una
convivencia respetuosa
en la diversidad
3.3. Diversidad y derechos
humanos
148
desarrollo: educacin,
sexualidad, privacidad,
paz, alimentacin,
salud, vivienda digna,
recreacin y trabajo 166
Evaluacin 170
4.2. Fundamentos y
organizacin del
Estado mexicano 186
4.2.1. Caractersticas del
Estado de derecho
mexicano 186
Consagracin de los
Derechos Humanos,
soberana, divisin
de poderes, sistema
representativo, rgimen
federal, justicia
constitucional (amparo)
y separacin del
Estado y las iglesias 190
4.2.2. La Constitucin
Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, su
papel garante de los
derechos fundamentales
y regulador del

152
3.3.1. Interrelaciones en un
mundo globalizado 152
El respeto a los derechos
humanos como referente
para el desarrollo de las
sociedades 154
Respeto a la diversidad
social; a la integridad
de los ecosistemas;
a la justicia social y
econmica, a la paz,
la democracia
y la no violencia 156
3.3.2. Bases para una
ciudadana global.
Autoridades judiciales,
leyes, organismos e
instituciones en Mxico
y en el mundo que
deben garantizar y
respaldar el ejercicio
de los derechos
humanos en sociedades
interconectadas
e interdependientes 159
3.3.3. Organizaciones
de la sociedad
civil, organismos e
instituciones pblicas y
privadas en Mxico que
garanticen el ejercicio
de los derechos
humanos 162
3.3.4. Acuerdos
internacionales que
garan
garantizan los derechos
de los adolescentes en
distin
distintos aspectos de su
Bloque 4 funcionamiento
del Estado.
Establecimiento del
principio de legalidad
y de garanta
de audiencia 197
4.2.3. Mecanismos de
4. Participacin y participacin ciudadana
ciudadana en una democracia
democrtica 172 directa (iniciativa
popular, plebiscito,
4.1. La democracia como referndum) y en una
proceso de construccin democracia indirecta
histrica en Mxico 174 o representativa para
4.1.1. Ciudadana y derechos la construccin de un
polticos como parte del gobierno democrtico 199
reconocimiento Las obligaciones
de la dignidad de gubernamentales para
las personas 176 con los ciudadanos y
4.1.2. El Mxico del siglo XX: para el desarrollo social
la conformacin de y econmico en los
un Estado laico, civil niveles federal,
y democrtico 178 estatal y municipal 202
El sufragio efectivo y la El Estado democrtico
no reeleccin 179 como ideal tico de la
El reconocimiento del sociedad mexicana 204
voto a las mujeres 180 4.3. Relacin de la
Organismos e ciudadana con
instituciones garantes la autoridad: la
de la democracia 183 participacin social
4.1.3. Retos y oportunidades y poltica en la vida
de la democracia democrtica del pas 206
en Mxico 183 4.3.1. Principios que
La participacin dan sustento a la
ciudadana para una participacin ciudadana
gobernabilidad en la cultura poltica
democrtica 184 democrtica 206
Necesidades de 4.3.2. Formas de control
observadores ciudadano de las
ciudadanos en el decisiones pblicas.
desarrollo de procesos Legitimidad de la
electorales 185 autoridad democrtica

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 por medio de la
rendicin de cuentas,
la transparencia y el
acceso a la informacin
pblica del desempeo
del gobierno y las
instituciones del Estado.
Comportamiento
tico del gobierno,
los partidos polticos,
instituciones y
organizaciones
sociales 210
4.3.3. Diversas formas de
organizacin colectiva.
Organizaciones del
Estado y de la sociedad.
Las organizaciones
civiles democrticas
como instancias de
participacin
ciudadana 217
4.3.4. Mecanismos y
procedimientos
para dirigirse a la
autoridad 221
Participacin conjunta
con la autoridad en
asuntos que fortalezcan
el Estado de derecho
y la convivencia
democrtica 223
Proteccin y derecho
a la privacidad de
los ciudadanos por
parte de organismos
e instituciones
gubernamentales,
organizaciones sociales
y privadas 224
Evaluacin 226
Bloque 5
5. Hacia una ciudadana
informada, comprometida
y participativa 228
FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 9
Cmo trabajar los 5.2.2. Recursos para la
proyectos 230 construccin del
bienestar socioafectivo:
Proyecto 1. autoestima, cuidado de
5.1. Los medios de s mismo, valoracin
comunicacin: recursos de las capacidades,
de los adolescentes para potencialidades y
aprender, informarse aspiraciones personales,
y relacionarse con adopcin de estilos de
los dems 238 vida sanos, igualdad
5.1.1. El trabajo con los de oportunidades,
medios dentro y conocimiento, difusin
fuera de la escuela: y respeto y ejercicio de
acceso a los medios los derechos humanos 248
de comunicacin y
Proyecto 3.
a las tecnologas
5.3. Los adolescentes:
de la informacin,
sus desafos y
calidad informativa
oportunidades en su
de cadenas y redes
localidad, pas
sociales 238
y el mundo 254
5.1.2. Anlisis de las
5.3.1. Desafos y
estrategias de
oportunidades de
la publicidad y la
desarrollo de los
mercadotecnia dirigidas
adolescentes ante
a los adolescentes.
el impacto de la
Postura tica ante los
globalizacin en:
estereotipos de gnero
estudio, trabajo, salud,
y la discriminacin
deporte, cultura,
en medios de
comunicacin,
comunicacin y las
economa, recreacin,
redes sociales. Respeto
participacin social
y valoracin de las
y poltica 254
distintas formas de
5.3.2. Problemas de la vida
identidad adolescente:
econmica, social,
cultural, sexual, tnica,
poltica y cultural de
religiosa y nacional,
la comunidad que
en los medios de
afectan la vida de
comunicacin y las
los adolescentes 255
redes sociales 239
5.3.3. Participacin en
5.1.3. Derecho a la
la formulacin de
informacin y
alternativas de solucin
responsabilidad ante
a los problemas
su manejo. Leyes que
que afectan a los
regulan el papel de
adolescentes y la
los medios. Derechos
sociedad. Participacin
humanos, pluralidad,
de los adolescentes
privacidad y libertad en
ante situaciones
los medios 240
polticas, sociales y
Proyecto 2. culturales en el marco
5.2. Los adolescentes y su del respeto a la ley y
bienestar socioafectivo 246 los derechos humanos 256
5.2.1. El derecho de todas Evaluacin 262
y todos al bienestar
socioafectivo. Desafos
para el bienestar de
los adolescentes en sus
relaciones afectivas con
los dems: violencia, Anexo 264
maltrato, bullying, Fuentes de consulta 270
acoso escolar, abuso
y explotacin sexual y
discriminacin 246
25/11/13 16:29
 Conoce tu
M
uchos de los cambios de la sociedad actual han
sido generados por la ciencia y la tecnologa. Esto
ha ocasionado transformaciones en la organiza-
cin social, sobre todo por el amplio acceso a la informacin
con que cuentan actualmente las personas. Quienes vivi-
mos en este tiempo hemos de adquirir nuevos conocimien-
tos y desarrollar nuevas habilidades si deseamos competir
exitosamente.
Para la formacin de seres humanos integrales, no basta
el elemento cognitivo; son factores fundamentales la tica, el
sentido crtico, la comprensin del entorno, la reflexin y
la capacidad de accin son factores fundamentales. La edu-
cacin secundaria, por abarcar la primera etapa de la ado-
lescencia, es un periodo formativo crucial para el desarrollo
de dichos factores.
Por ello hemos elaborado un libro en el cual, con los con-
tenidos curriculares y la participacin activa del docente
como mediador en la adquisicin del conocimiento, los
alumnos podrn desarrollar sus capacidades personales y
Entrada de bloque. Cada bloque empieza con un texto que introduce al tema,
adems presenta cuatro apartados:
%ORTXH
GLU\DFWXDU
3HQVDUGHFL
UR
SDUD HO IXWX
6LWXDFLyQGHYLGD
$QDWHQtDDxRVHVWDEDHQWHUFHURGH
VHFXQGDULD\DFDEDEDGHKDFHUHOH[DPHQ
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SURWHFFLyQ7LHPSRGHVS~HVOHGHWHFWDURQ
9,+VLGDSRUTXHFLQFRDxRVDWUiVpOWXYR
UHODFLRQHVVLQSURWHFFLyQ\VHLQIHFWy
&yPRSLHQVDVTXHFDPELyODYLGDGH$QD"
4XpOHUHFRPHQGDUtDVSDUDHQIUHQWDUHVWH
SUREOHPD"
4XpGHEHKDFHUDKRUDTXHHVSRUWDGRUD
GHOYLUXV"
&RQRFHVDDOJXLHQTXHYLYLyHQXQD
VLWXDFLyQVLPLODU"
66
Situacin de vida. Describe casos de la vida cotidiana que los alumnos deben analizar
para integrar y movilizar sus conocimientos y habilidades.
10
FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 10
libro
sociales para conformarse como personas dignas, respon-
sables y autnomas, que se identifiquen con valores con-
tribuyentes a la convivencia democrtica. Los bloques de
este libro se estructuraron en secciones que hacen la ad-
quisicin del conocimiento accesible, progresiva y amena.
El libro contiene cinco bloques, de los cuales el ltimo de-
sarrolla proyectos de trabajo que implican llevar a cabo
actividades de investigacin.
Las secciones ayudan a construir una propuesta pedaggi-
ca que promueve el desarrollo personal y social de los
alumnos en distintos mbitos.
Por ejemplo: la seccin Mi proyecto favorece la construc-
cin del proyecto final y el trabajo en equipo, pues permite al
alumno guardar los trabajos para emplearlos despus en
otras actividades y realizar una autoevaluacin sistemtica.
En Mi diccionario y Conctate se proporciona informacin
objetiva que ayuda a completar los aprendizajes.
Los retos. Seala las
/RVUHWRV competencias que
En los contenidos de este bloque
desarrollars principalmente las
competencias cvicas y ticas.
se desarrollarn en
Conocimiento y cuidado de s mismo
Autorregulacin y ejercicio responsable de
el bloque.
la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia
4XpVDEHV Qu sabes. Invita a
Es posible que, durante tu trayecto escolar
en primaria y segundo de secundaria, hayas
logrado conocer:
los alumnos a
La importancia de destinar espacios
para la reflexin y la toma de decisiones
sobre aspectos de tu realizacin personal,
explorar los
como son el estudio, el cuidado personal
y la recreacin.
El valor de estar informado para tomar
conocimientos que
s considerar las
es personales necesita decisiones asertivas y evitar situaciones
tienen sobre el tema.
En la toma de decision ades y riesgos. que daen tu integridad personal.
s, desventajas, posibilid
alternativas, ventaja
La importancia de participar en asuntos
de inters colectivo.
4XpDSUHQGHUiV
El alumno:
Qu aprenders.
Reconoce sus aspiraciones, potencialidades
y capacidades personales para el estudio,
Define los
Ahora que ests en tercer grado tienes muchos la participacin social, el trabajo y la
asuntos que enfrentar sobre tu futuro. En al m-
bito personal, tal vez piensas entrar a un grupo de
msica o a un equipo deportivo, deseas tener una
recreacin y asume compromisos para
su realizacin.
Valora las oportunidades de formacin
aprendizajes
pareja o continuar una relacin que ya tienes.
Es posible que ests decidiendo cul ser la escuela
y trabajo que contribuyen a su realizacin
personal y toma decisiones responsables,
informadas y apegadas a principios ticos.
esperados que podrn
donde continuars estudiando, o bien, si te dedica-
rs a trabajar. En fin, son diversos los asuntos sobre
los que debes pensar, decidir y actuar: el estudio, el
trabajo, la recreacin, las relaciones de amistad y
Asume compromisos ante la necesidad de
que los adolescentes participen en asuntos
de la vida econmica, social, poltica
adquirir los alumnos
de noviazgo.
En este bloque te invitamos a que ejerzas tu juicio
y cultural del pas que condicionan
su desarrollo presente y futuro.
Emplea procedimientos democrticos
durante el desarrollo
crtico; a que te informes; a que seas congruente que fortalecen la participacin ciudadana
con lo que piensas, decides y haces, y a que te com-
prometas a actuar en favor del respeto a los dere-
chos humanos.
en asuntos de inters pblico.
de cada bloque.
67
25/11/13 16:29
 Desarrollo de los temas. Contenidos que integran el bloque y actividades individuales y
colectivas para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y fortalecer actitudes.
%ORTXH
&RQFLHQFLD
VRFLDO
/RVFRQWHQLGRVGH
HVWHDSDUWDGRVH
UHODFLRQDQFRQWHPDV
GHUHOHYDQFLDVRFLDO
Conciencia social. (GXFDFLyQHQ
YDORUHV\FLXGDGDQtD
 $SUHQGHUDWRPDU Todos tenemos preferencias personales; hay quien prefiere los videojuegos, mien-
$SUHQGHUDWRPDUGHFLVLRQHV
tras que alguien ms desea ir al cine o jugar futbol, y aunque los amigos suelen
GHFLVLRQHVGHPDQHUD coincidir en muchas cosas, tambin pueden estar en rotundo desacuerdo con res-
0LVOHFWXUDV
GHPDQHUDLQIRUPDGD
pecto a otras.
LQIRUPDGD Pero si has decidido estar con tus amigos es por algo, y si no ests en disposicin de
tomarlos en cuenta, dif cilmente querrn estar ellos contigo. As es que al convivir
3DYHU0LFKHOOH
+HUPDQR/RER&UyQLFDV
con tus amigos, te encuentras en una situacin muy particular: tienes que mediar GHODSUHKLVWRULD6(3
Pregunta inicial: Qu necesitas para tomar las decisiones ms importan-
tes de tu vida? tus intereses y tus gustos con los de ellos. (GLFLRQHV6DODPDQGUD
0p[LFR/LEURV
Estos recuadros te
informan sobre los
temas transversales
presentes en ms
de una asignatura,
que se abordan en
cada tema para
(GXFDFLyQSDUDOD GHO5LQFyQ
SD]\ORVGHUHFKRV
KXPDQRV
 (OHPHQWRVSDUDODWRPD $FWLYLGDGHV
(VXQUHODWRTXH
MMis lecturas.
3UHYHQFLyQGHOD GHGHFLVLRQHVSHUVRQDOHVYDORUDFLyQGH WUDQVSRUWDDOD
YLROHQFLDHVFRODU
$WHQFLyQDOD DOWHUQDWLYDVYHQWDMDVGHVYHQWDMDVSRVLELOLGDGHV
Formen equipos de cinco integrantes para dialogar sobre lo siguiente:
Qu pasa cuando alguien no toma en cuenta a su grupo de amigos?
Cul es la importancia de tomar en cuenta a los dems en las decisio-
SUHKLVWRULDSDUDFRQWDU
HOFXHQWRGH7RUDN
EEn estos recuadros
GLYHUVLGDG TXLHQYLYHIHOL]HQHO
(GXFDFLyQ \ULHVJRV7RPDGHGHFLVLRQHVLQIRUPDGD\ nes personales? ERVTXHKDVWDTXHVX
DPELHQWDOSDUDOD
VXVWHQWDELOLGDG EDVDGDWDQWRHQHOFXLGDGRGHVtPLVPRFRPR Imaginen el caso de alguien que tiene muchas ganas de platicar con sus
SDGUHHVKHULGRSRUXQ
RVR(QWRQFHVVXSDGUH hhallars
,QFOXVLyQGH
SHUVRQDVFRQ
HQHOUHVSHWRDORVGHUHFKRVGHORVGHPiV amigos y decide contarles algo muy importante, pero cuando llega con
ellos resulta que la mayora quiere jugar basquetbol: qu debe hacer?
OHRUGHQDTXHVHGLULMD
DHQFRQWUDUODPRQWDxD
GHOHVStULWXGHOPXQGR ssugerencias de
GLVFDSDFLGDG Cules seran las ventajas y cules las desventajas de jugar y cules las
(GXFDFLyQSDUDOD
VDOXG
(GXFDFLyQVH[XDO
Uno de los mbitos ms importantes de la convivencia es la toma de decisiones
personales. Se trata de elegir sin tener que consultar a alguien ms ni justificar sta
o aquella decisin. Que quede claro: el que no tengas que consultar a otro para de-
de platicar?
Imaginen las razones que podra tener esa persona para platicar en vez
VRORTXH7RUDNWLHQH
DxRV\QRVDEHTXp
FDPLQRWRPDU llecturas
(TXLGDGGHJpQHUR cidir no quiere decir que no puedas o que no sea mejor que lo hagas; al contrario, la
opinin de los dems puede ser muy importante para elegir de manera acertada; sin
de jugar; podra convencer a los dems con buenas razones de que es
mejor platicar que jugar? Cmo podra hacerlo? T qu haras?
iinteresantes,
embargo, a diferencia de una decisin colectiva, de la que todos son ms o menos
responsables, una decisin personal es tomada por un slo individuo, mismo que
se considera el principal responsable de todo lo que pueda suceder a partir de ella.
Anota tus conclusiones en el cuaderno.

ppertenecientes a la
contribuir a tu As, el que una decisin sea personal no quiere decir que tenga que ser individua-
lista. Ya sea una decisin personal o una colectiva, la idea es que reflexiones antes
Salir con tus amigos te brinda un buen ejemplo de lo que se juega
en las decisiones personales que afectan a todos. Para decidir debes
BBiblioteca Escolar
valorar las distintas posibilidades y sopesar las ventajas y las des-
formacin crtica, de elegir la mejor opcin con base en el cuidado de ti mismo y conforme a los
intereses que tienes como persona nica e irrepetible, pero sin dejar de considerar
los intereses y las necesidades de los dems. En pocas palabras, hay que deci-
ventajas de cada una; pero nunca puedes tener la seguridad de que
las cosas sucedern tal como t lo pensaste. Hay quienes estn to- y la Biblioteca de
talmente seguros de que su equipo de futbol preferido ganar, por
responsable y dir para producir beneficios tanto personales como sociales. Para que esto ltimo
suceda, es necesario llevar a la prctica una toma de decisiones infor-
mada y responsable.
lo cual deciden apostar, y al final resulta que pierden. Nadie puede
determinar el futuro de una decisin, sobre todo cuando implica a AAula, para
participativa en Esta implica la valoracin de las opciones, as como de las ventajas,
otras personas.

la sociedad.
1.18. Los adolescentes son
libres de decidir qu hacer
en sus ratos libres.
34
las desventajas, las posibilidades y los riesgos de cada decisin. Y es
que cuando tomas una decisin, ests dispuesto a realizar acciones
para conseguir ciertas cosas, y es posible que todo suceda tal como lo
planeaste, pero tambin puede ocurrir lo que menos esperabas.
Recuerda una vez que hayas salido con tus amigos y tus amigas y les
haya sucedido algo inesperado. Qu hicieron? Te hubiera gustado
hacer cosas diferentes de las que realizaron? Cuando sales con amista-
des, se abre un gran abanico de posibilidades: pueden platicar juntos,
corretearse unos a otros o simplemente rerse de lo mismo.
Salir con amigos implica tomar decisiones sobre diversas cosas, que van desde las
personas con las que quieres estar, hasta el tipo de cosas que te gusta hacer. Cada
quien tiene sus gustos, intereses y necesidades, lo cual puede ocasionar conflictos
o dificultades para tomar decisiones colectivas.
Al decidir, en cierta manera, apuestas: das algo tuyo y esperas algo ccomplementar los
a cambio sin saber con seguridad si obtendrs lo que t quieres.
Cuando decides ver una pelcula con tus amigos, por ejemplo,
apuestas tu tiempo, as como el dinero de la entrada, esperando ttemas de estudio.
un buen entretenimiento, aunque no siempre va a resultar como quieres; y cuando 1.19. La suerte es un factor en
decides ser novio o novia de alguien, le das tu afecto y le brindas atenciones para las cosas que haces y te ocurren,
hacer que se sienta bien, esperando tambin tu bienestar y el amor mutuo; pero no pero el uso de la razn es otro
factor muy importante que s te
porque decidas amar a alguien esa persona tambin tiene que amarte a ti.
permite decidir.
Por ello, debes ser muy cuidadoso al establecer una relacin de noviazgo ya que
en ocasiones la pareja puede ser agresiva, tratarte mal, criticarte o hacerte sentir
incmodo. Si esto sucede, estas en tu derecho de tomar la decisin de terminar
con esa relacin. Recuerda que no debes permitir que nadie te haga dao. Lo ms
importante para ti es tu integridad y tu seguridad.
35

0LGLFFLRQDULR
 5HSHUFXVLRQHVGHOGHVDUUROOR
Los mtodos anticonceptivos naturales o de abstinencia peridica consisten en
la observacin de ciertos sntomas f sicos asociados con los procesos fisiolgicos
VRFLDOHQODYLGDSHUVRQDO que dan lugar a la ovulacin, as como en la adaptacin de la sexualidad a las fases
frtiles o infrtiles del ciclo menstrual de las mujeres. Estos mtodos requieren un
WHPSHUDWXUD
EDVDO7HPSHUDWXUD
Mi diccionario.
FRUSRUDOGHXQD
En el contenido anterior, revisaste que el desarrollo social est asociado con el nivel
de desarrollo humano y con las acciones emprendidas por los gobiernos de los pa-
alto grado de disciplina y autoobservacin, adems de que no son muy confiables.
Por otro lado, los mtodos naturales implican contacto f sico directo, por lo que no
protegen contra infecciones de transmisin sexual.
SHUVRQDDOGHVSHUWDU
GHVSXpVGHGRUPLU
Para facilitar la
GXUDQWHXQWLHPSR
ses para mejorar el nivel de bienestar y desarrollo humano de las personas.

Entre las condiciones adversas, cabe mencionar la persistencia de la pobreza,

Un mtodo natural es el de la temperatura basal, que toma como referencia el
aumento de la progesterona, la cual incide en la temperatura corporal interna de
PtQLPRGH
FLQFRKRUDV
lectura, define
que ha generado desequilibrio y desigualdad en los niveles de desarrollo entre
los diversos pases del mundo, lo que afecta no solo sus economas sino tambin
el bienestar y la calidad de vida de las personas que forman parte de sus socie-
la mujer. Ella debe medir su temperatura corporal interna despus del ciclo mens-
trual para determinar en qu momento est ovulando.
SURJHVWHURQD
+RUPRQDIHPHQLQD
conceptos que
QHFHVDULDSDUDTXH

Relaciono con dades. Resulta importante aclarar que una persona es pobre cuando carece de
dinero, pero tambin cuando carece de las condiciones de vida materiales, so-
1.12. El nivel socioeconmico de
las personas influye en el disfrute
de los servicios bsicos.
Otro mtodo natural es el del moco cervical o de Billings, que se basa en la ob-
servacin diaria de los cambios del moco cervical en el ciclo femenino, cambios
HO~WHUR\ORVVHQRV
VHGHVDUUROOHQ
\IXQFLRQHQ
pueden resultar
ciales, polticas y psicolgicas suficientes para satisfacer sus necesidades bsicas. que se asocian con el aumento de los niveles de estrgenos previos al momento
Los contenidos de Esta situacin de inequidad representa una falta de respeto a la dignidad humana.
Este creciente desequilibrio trae aparejado el aumento de tensiones sociales en los
de la ovulacin. FRUUHFWDPHQWH
FRQWULEX\HDOD
SUHSDUDFLyQGHO~WHUR
dif ciles o
pases con niveles de desarrollo ms alto y los pases menos desarrollados, donde Normalmente, las fases de infertilidad de la mujer se caracterizan por una ausen-
Formacin Cvica y persiste la pobreza y, con ello, la inestabilidad democrtica.
5HODFLRQR cia de moco cervical visible y una sensacin de sequedad vaginal. Conforme se
acerca el momento de la ovulacin, el moco cervical se hace ms lquido, elstico
SDUDHOHPEDUD]R\
GHODVPDPDVSDUD confusos.
Este desequilibrio se da entre pases y tambin entre regiones de un mismo pas, pero FRQ y transparente.
ODODFWDQFLD

tica se relacionan asimismo se presenta entre grupos y personas que habitan en una misma regin.
&RQVXOWDHOEORTXHGH
WXOLEURGH*HRJUDItD
Prximo al momento de la ovulacin, se produce el llamado pico de moco, caracte-
HVWUyJHQRV
+RUPRQDVTXH

con lo que has $FWLYLGDGHV

GH0p[LFR\GHO
0XQGRSDUDFRQRFHU
PiVVREUHODGLQiPLFD
rizado por un cambio abrupto de las propiedades de este, as como por su posible
desaparicin. El moco cervical es un signo de fertilidad y por ello su observacin
puede ser utilizada para el control de la concepcin.
FRQWULEX\HQDO
GHVDUUROORGHOD
PD\RUSDUWHGHORV
FDUDFWHUHVVH[XDOHV
aprendido en otras Lee la nota periodstica.
GHODSREODFLyQ\
VXVULHVJRV Tambin encontramos el mtodo del calendario, del ritmo o de Ogino-Knaus,
que se basa en la privacin de relaciones sexuales durante los periodos frtiles de la
VHFXQGDULRVGHOD
PXMHU7LHQHQXQD
IXQFLyQLPSRUWDQWH
asignaturas, en Crece en Mxico la desigualdad social: OCDE

Diciembre de 2011. La distribucin del ingreso empeor en todo el

*XtDWXE~VTXHGD
FRQODVVLJXLHQWHV
SUHJXQWDV
mujer, con base en la posibilidad de que la ovulacin ocurra entre los das 12 a 16.

Otro mtodo es el del coito interrumpido, que se da cuando el hombre retira el

HQHOGHVDUUROOR
GHOUHFXEULPLHQWR
HQGRPHWULDO
estos recuadros mundo de 1980 a la fecha, desde los pases ms igualitarios de la Orga-
nizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), como
Alemania, Dinamarca y Suecia, hasta los ms desiguales, como Mxico.
&XiOHVVRQDOJXQDV
GHODVUHSHUFXVLRQHV
pene de la vagina antes de que se produzca la eyaculacin, pero no es seguro pues
algunos espermatozoides se pueden haber expulsado en el lquido seminal.

podrs identificar La brecha entre ricos y pobres alcanz el nivel ms alto de los ltimos
treinta aos en los pases de la OCDE, entre los que Mxico se sita
VRFLRHFRQyPLFDV
GHOFUHFLPLHQWRGH
ODSREODFLyQ"
Los mtodos anticonceptivos de barrera son los que impiden el paso de los esper-
matozoides hacia el tero mediante una barrera f sica, evitando que estos fecunden
como uno de los ms desiguales con ingresos 26 veces superiores para &XiOHVVRQDOJXQRV el vulo. Dentro de esta categora se encuentran los espermicidas, productos qu-
estos vnculos que 10% de la poblacin ms rica respecto a 10% de la poblacin ms pobre.
En el reporte Divididos resistimos: Por qu sigue aumentando la desi-
GHORVUHWRVGH
ODSREODFLyQHQ
micos (espuma, crema, gel o supositorio vaginal) que matan los espermatozoides o
inactivan su funcin proactiva.
5HODFLRQR
FRQ
gualdad?, la OCDE dijo que el ingreso promedio de 10% de los hogares 0p[LFR"
favorecen un mexicanos ms ricos fue de 228 900 pesos en 2008, 26 veces el ingreso
de 10% de los hogares de menores ingresos que en promedio recibieron 7DPELpQSXHGHV
Estos mtodos pueden causar irritacin y deben utilizarse de manera correcta,
pues de otra forma su efectividad disminuye bastante. Se consiguen en farmacias,
(QHOEORTXHGHWX
OLEURGH&LHQFLDV,
FRQVXOWDUHOEORTXH
aprendizaje 8 700 pesos mensuales.
Entre miembros de la OCDE en promedio el ingreso de 10% de la pobla-
cin ms rica fue casi nueve veces el ingreso de 10% de la ms pobre [].
GHORVOLEURV+LVWRULD,H
+LVWRULD,,SDUDREWHQHU
supermercados y tiendas con facilidad, y no requieren receta mdica. Los mtodos
de barrera ms usados son el condn masculino y el condn femenino.
%LRORJtDHQFRQWUDUiV
FRQWHQLGRV
UHODFLRQDGRVFRQOD
PD\RULQIRUPDFLyQ
integrado. Julio Boltvinik, acadmico del Colegio de Mxico, explic que el escaso
crecimiento econmico trae consigo empleos precarios, salarios bajos y el
aumento de la informalidad en el pas, incrementando la pobreza. Ello se
VREUHHOFUHFLPLHQWRHO
DFFHVRDORVVHUYLFLRV
Algunos hombres y mujeres tienen creencias equivocadas sobre lo que implica
usar el condn, por ejemplo: si la mujer trae condones, ha de ser porque tiene
relaciones sexuales con varias personas, si l usa condn, es porque no me es
LPSRUWDQFLDGHYDORUDU
ODVH[XDOLGDGDVt
FRPRODSUHYHQFLyQ
EiVLFRV\ODSREUH]D GHULHVJRV\OD
suma a polticas scales que favorecen a los ms ricos y un limitado gasto HQHOPXQGR fiel y otras; pero el hecho de usar condn no significa que los implicados tengan SODQLILFDFLyQIDPLOLDU
social como proporcin del PIB, ampliando la brecha de ingresos. relaciones con muchas personas, ni que alguien sea infiel, ms bien indica que la
persona que lo usa est informada y preparada para protegerse, al mismo tiempo
Fuente: www.eluniversal.com.mx/notas/814028.html
(consulta: 14 de noviembre de 2012). que protege a su pareja.

27 57

11

FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 11 25/11/13 16:30

 Su propsito era, y sigue siendo, ir ms all de la condonacin de la deuda
externa para avanzar y establecer un marco econmico y financiero estable
que fortalezca las instituciones, para derribar los obstculos que impiden
cumplir con la meta de reducir el hambre a la mitad para el 2015. Los con-
Conctate. Promueve el uso reflexivo ciertos fueron gratuitos con el fin de mover la conciencia de la opinin p-
blica. Algunas de las consignas que se dijeron fueron: Levanten las manos

de diversas fuentes de informacin, el por frica, hacer historia haciendo historia a la pobreza, Es nuestra
oportunidad de ponernos de pie en busca de lo que es justo.

uso de las Tecnologas de la (QODSiJLQDGH

El propsito fundamental de estos conciertos es presionar a los lderes del
G8 para que cumplan los objetivos de Desarrollo del Milenio, firmados por

&RQpFWDWH
189 jefes de Estado.
$PQLVWtDLQWHUQDFLRQDO
Informacin y la Comunicacin ZZZDPQLVWLD
RUJP[HQFRQWUDUiV Son ocho objetivos destinados a responder a los principales retos del
desarrollo del mundo, y que han sido extrados de la Declaracin del Mi-
DOJXQRVGHORVUHWRV
(TIC), as como con diversas TXHVHSODQWHDHVWD
RUJDQL]DFLyQHQOD
lenio, aprobada unnimemente por los dirigentes mundiales de la Cum-
bre del Milenio, de las Naciones Unidas, celebrada en el ao 2000:
GHIHQVDGHODMXVWLFLD
instituciones y organismos. ODLJXDOGDG\OD
VROLGDULGDG
1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre.
2. Lograr la enseanza primaria universal.
3. Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer.
(QODSiJLQDGH 4. Reducir la mortalidad infantil.
*UHHQSHDFH
5. Mejorar la salud materna.
ZZZJUHHQSHDFH
RUJHQFRQWUDUiV
6. Combatir el VIH-sida, el paludismo y otras enfermedades.
LQIRUPDFLyQDFHUFDGH 7. Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente.
GHVDUUROORVXVWHQWDEOH 8. Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.

(QODSiJLQD Fuente: www.undp.org/spanish/publicaciones/informeanual2006/IAR06_SP.pdf

OLYHOLYHFRP (consulta: 14 de noviembre de 2013).
HVFRQVXOWDGH
QRYLHPEUHGH * Los lderes del G8 son los jefes de gobierno de Alemania, Francia, Japn, Canad,
SRGUiVFRQRFHUORV Italia, Reino Unido, Rusia y Estados Unidos de Amrica.
JUXSRVGHDUWLVWDV
TXHKDQRIUHFLGR
FRQFLHUWRVJUDWXLWRV
SDUDFRPEDWLUOD
En este tema estudiaste que la desigualdad y la pobreza favorecen la exclusin y la
SREUH]D\GHIHQGHU inequidad. Por ello, uno de los desaf os ms importantes en materia de desarrollo
ORVGHUHFKRVKXPDQRV humano es el de garantizar un estado de bienestar, mediante la educacin y bienes y
servicios de calidad para todos. Para ello, se necesita generar polticas de inclusin
que favorezcan la igualdad de oportunidades, la equidad, la no discriminacin y la
atencin a todas las expresiones de la diversidad.

1.17. Concierto de Live 8;

en Roma y Londres miles
de personas asistieron y se
manifestaron en favor de
combatir la pobreza.

32

$FWLYLGDGHV 0LSUR\HFWR
0LSUR\HFWR Comparte tus respuestas con un amigo y con un familiar.
/DSXEOLFLGDGHQOD
/DWRPDGH A continuacin te invitamos a considerar las ventajas y las desventajas
Estn de acuerdo en las ventajas y las desventajas de cada opcin? WRPDGHGHFLVLRQHV
GHFLVLRQHV de una de las decisiones que debes tomar. Qu quieres hacer cuando
acabes la secundaria? Por qu? 2EVHUYDOD
5HDOL]DXQDHQWUHYLVWD
SXEOLFLGDGHQ
DGRVSHUVRQDVVREUH Decisin 1 WHOHYLVLyQRPHGLRV
ORVLJXLHQWH
LPSUHVRVGHGRVR
Estudiar la preparatoria WUHVSURGXFWRVTXH
'RVGHFLVLRQHV
XVDVFRQIUHFXHQFLD
LPSRUWDQWHVHQ
VXYLGD
&RPHQWDFRQXQ
3DVRVTXHVLJXLy
9HQWDMDV 'HVYHQWDMDV Qu ventajas y desventajas agregaran en cada opcin? FRPSDxHUR\
SDUDWRPDUODV
UHVSRQGHHQ
3HUVRQDVD
  XQDILFKD

Mi proyecto. Propone TXLHQHVFRQVXOWy

FXDQGRODVWRPy
5HFXUVRVTXH
  'HTXpPDQHUD
LQIOX\HOD
WXYRDVXIDYRU
actividades HQODWRPDGH
GHFLVLRQHV
  SXEOLFLGDGHQWX
GHFLVLyQGHXVDU
HVRVSURGXFWRV"
+HFKRVTXH
relacionadas con los GLILFXOWDURQ
ODWRPDGH Decisin 2
No solo hay elementos para la toma de decisiones en los libros, las revistas, la te-
&yPRWRPDVWH
ODGHFLVLyQGH
XVDUORV"
GHFLVLRQHV levisin o Internet, donde puedes informarte de la situacin econmica, poltica
contenidos de los ,PSRUWDQFLDGH
WRPDUHQFXHQWD
Trabajar y cultural tanto de tu comunidad como del mundo en general, la convivencia dia-
ria con las personas tambin te permite tomar decisiones ms seguras y certeras,
*XDUGDODILFKDGH
WXHQWUHYLVWDHQHO
HOFXLGDGRGHVt porque los dems te aconsejan y hacen recomendaciones con base en su propia
bloques 1 a 4, las PLVPR\HOUHVSHWR
GHORVGHUHFKRVGH 9HQWDMDV 'HVYHQWDMDV
experiencia personal.
SRUWDIROLRWHVHUYLUi
SDUDHO3UR\HFWRGHO
EORTXH
ORVGHPiVFXDQGR
cuales se retomarn VHWRPDXQD
GHFLVLyQ






Imagina que decides dar un regalo a un amigo que acabas de conocer pero que ya
te cae muy bien. Eliges el regalo, lo compras, y te enteras, al ver la cara de decep-
cin de tu amigo, de que eso es justamente lo que no quera. La situacin no ser

para elaborar los *XDUGDODILFKDGH

WXHQWUHYLVWDHQHO
SRUWDIROLRWHVHUYLUi
 
como la planeaste, quiz resultar hasta incmoda; pero hubiera sido muy distinto
si algn amigo en comn te hubiera informado de sus preferencias, porque as hu-
bieras podido elegir algo ms apropiado. Por tanto, la informacin puede ser muy

proyectos del bloque 5. SDUDHO3UR\HFWRGHO

EORTXH
til para tomar decisiones.

Si quieres estudiar economa, por ejemplo, puedes estar atento a los programas de
Decisin 3 televisin que traten ese tema para enterarte de las novedades y las caractersticas
Ni estudiar ni trabajar de tal profesin. Tambin puedes buscar informacin en Internet e investigar lo
que se requiere para ser un buen economista.

La opinin de una persona que haya estudiado la misma carrera ser, sin duda,
9HQWDMDV 'HVYHQWDMDV muy valiosa para ti. Todos esos elementos, entre muchos otros, te permitirn to-
mar una mejor decisin.
 

  Es complicado tomar decisiones, pero la informacin que obtienes de los libros o

 
Internet, as como los consejos de las personas con quienes convives te permitirn
hacerlo con mayor seguridad. La idea es, pues, que no decidamos solos y cada
quien por su parte, ya que incluso las decisiones personales suelen tener reper- 1.24. Si te informas de las
cusiones sociales. Por ello te proponemos tomar acuerdos y decidir de manera preferencias de una persona,
compartida, ya que si alguien pierde, todos perdemos de alguna manera. En ese es ms fcil que puedas
sentido, cada quien debe considerar que al decidir no solo apuesta su propio bien- demostrarle tu aprecio con algo
estar sino tambin el de los dems. que le agrade.

40 41

12

FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 12 25/11/13 16:30

 Evaluacin. Cada bloque
termina con una prueba,
destinada a evaluar la
(YDOXDFLyQ

Lee el texto y responde. Completa las ideas con las siguientes opciones: participacin, democracia, leyes, instituciones, Consti-
comprensin y
tucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
La regula el funcionamiento del Estado. La y las permiten
habilidades adquiridas
En la secundaria Rafael Ramrez se eligen cada ciclo escolar representan-
tes de grupo, quienes deben colaborar con las autoridades del plantel para
atender las inquietudes de los grupos. Al inicio del ciclo escolar se reunie-
la cohesin de la sociedad y una convivencia armnica. Son condiciones de la
cultura de la legalidad y las vas legales para tener acceso a las problemticas comunes.
: la
por los estudiantes. Est
ron autoridades, maestros y representantes de grupo para revisar el regla-
mento escolar. Pedro, representante de 2. A, solicit modificar el artculo
relativo al uniforme. Propuso que las alumnas no fueran sancionadas por
Escribe el compromiso que corresponda. en estrecha relacin con
Para fomentar la democracia en los mbitos donde participo me comprometo a
traer la falda por arriba de las rodillas y que los alumnos tuvieran la libertad
de adornar sus pantalones y suteres de acuerdo con sus gustos. Argument
que habra que fortalecer la identidad de los alumnos. Carolina, de 3. B,
los contenidos, los
mencion que no era pertinente modificar el artculo referido, pues como
estaba redactado favoreca el sentido de pertenencia de los alumnos a la es-
cuela, adems evitaba que se manifestaran diferencias en el uniforme.
Para poner en prctica los mecanismos de participacin ciudadana me comprometo a
aprendizajes esperados y
Coevaluacin: Despus de contestar la evaluacin intercmbiala con tu compaero de junto; revisa sus
respuestas y comenten las diferencias que encuentren. las competencias que se
Cul de las dos posturas consideras ms adecuada? Justifica tu respuesta.

$XWRHYDOXDFLyQ favorecen en el bloque.

Evala las actividades que realizaste en cada uno de los temas de este bloque. Identica algunas de las princi-
pales dicultades que has enfrentado en tu proceso de aprendizaje.

Marca con una el grado de dicultad que tuviste para aprender cada contenido. Coevaluacin. Los
$VSHFWRVDHYDOXDU )iFLO 'LILFXOWDGPHGLD 1HFHVLWpD\XGD 1RORHQWHQGt

Subraya la respuesta correcta.

,GHQWLILFRODVFDUDFWHUtVWLFDVEiVLFDV
GHXQ(VWDGRGHGHUHFKRGHPRFUiWLFR
alumnos tendrn la
Sistema de gobierno que permite la participacin ciudadana para elegir a los re-
presentantes polticos de su pas.
9LQFXORODLPSRUWDQFLDGHODSDUWLFLSDFLyQ
FLXGDGDQDSDUDODFRQVWUXFFLyQ
oportunidad revisar a
GHXQJRELHUQRGHPRFUiWLFR

A) Absolutista 5HFRQR]FRTXHXQJRELHUQRGHPRFUiWLFR
JDUDQWL]DHOHMHUFLFLRGHGHUHFKRVSROtWLFRV
intercambiar
B) Religioso
C) Democrtico
D) Autoritario
VRFLDOHV\FXOWXUDOHVGHKRPEUHV\PXMHUHV

,GHQWLILFRPHFDQLVPRV\SURFHGLPLHQWRV
comentarios sobre sus
Es una de las caractersticas del Estado de derecho democrtico.
SDUDGLULJLUPHDODDXWRULGDG

9DORURHOGHUHFKRDODSULYDFLGDG\DOD
aprendizajes con un
SURWHFFLyQGHORVGDWRVSHUVRQDOHV
A) Favorecer la participacin de los ciudadanos y reconocer las normas jurdicas que
son producto de la voluntad popular.
B) Los ciudadanos acatan las leyes impuestas por las autoridades, se prohbe la crtica
compaero.
y las nuevas propuestas. Marca con una el desempeo que lograste en las actividades del bloque.
C) El representante poltico es asignado por el gobernante actual ambos deben perte-
necer a la misma familia. $VSHFWRVDHYDOXDU &RODERUp $\XGpDPHGLDV 1HFHVLWpD\XGD )XHGLItFLO
D) La participacin ciudadana en asuntos pblicos debe ser autorizada nicamente por
los gobernantes. $FWLYLGDGHVLQGLYLGXDOHV

$FWLYLGDGHVHQHTXLSR

226 227

Anexo. Al final del bloque 5 se presenta un Fuentes de consulta. Se sugieren libros, revistas y direcciones
anexo que orienta a los educandos en la electrnicas para la bsqueda de informacin sobre temas relacionados
metodologa para la elaboracin, la con la asignatura. Se ofrecen fuentes de consulta para alumnos, para
presentacin y la evaluacin de un proyecto. profesores y las obras consultadas para la elaboracin de este libro.

$QH[R 1 Tema
3DUDHODOXPQR
Para elegir el tema, contesta.
/LEURV
Qu tema te interesa?
Los retos del desarrollo
oppersonal
erso
rsonal y social
Cul tema puede proporcionar mayores beneficios a alguno de tus mbitos
Conadic. Construye tu vida a sin
sin a
adicciones.
dicciones. Modelo de prevencin. Gua del
de desarrollo?
taller para prevenir las adicciones
addicciones en preadolescentes y adolescentes tem-

2
pranos, Conadic/SSA, Mxico,
Hiriart, Vivanne. Educacin
xico, 2000.
n ssexual 3DUDHOGRFHQWH
exual en la escuela. Gua para el orientador de
pberes y adolescentes, Paids, Mxico, 1999.
Propsito
m
Ruiz Loyola, Benjamn. Cmo mo vves? /LEURV
es? Las drogas, UNAM/SEP, Mxico, 2003
Estas preguntas te ayudarn a definirlo... (Libros del Rincn).
FRQVXOWD

Los retos del desarrollo personal y social

Para qu se realiza el proyecto? Aguilar Gil, Jos ngel (comp.). Hablemos de sexualidad: Lecturas, Mexfam,
)XHQWHVGH

Pensar, decidir y actuarr p

para
ara el futuro
Qu problema o necesidad identifico? Robinson, Mary (prol.). Defiende
fien Mxico,
nde tus derechos, 1996. del Maestro/La
SEP/Correo
En qu puede contribuir el proyecto a la solucin del problema o la satisfaccin de ros del Rincn).Meece L. Judith. Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para edu-
Vasija, Mxico, 2003 (Libros
una necesidad? Carbajal Huerta, Elizabeth. Se
Ser
er adolescente,
adolescente, cadores, McGraw-Hill
e SEP/Santillana, Mxico, Interamericana,
2002 (Li- Mxico, 2000 (Biblioteca para la ac-
Quines se benefician con los resultados? bros del Rincn). tualizacin del maestro).

Identidad e interculturalidad
allid Pensar,
dad para una decidir democrtica
ciudadana y actuar para el futuro
3 Procedimiento Gmez Benet, Nuria. Los tenis
en
niss d s Carreras,
dee Carlos, Llorenc ypara
Consejo Nacional PilarPrevenir
Eijo. Cmo
la educar en valores, Narcea, Madrid, 2004.
Sandoval Flores, Etelvina. La trama de la escuela secundaria: Institucin,
Discriminacin, Mxico, 2006.
El secreto de Cristina, Consejo
nsejo Nacional pararelaciones y saberes,
Prevenir SEP/Plaza y Valds, Mxico, 2008.
la Discriminacin,
a) Diagnstico de necesidades y propuestas de solucin
Mxico, 2007.
Es importante que abras el proceso de investigacin mediante la discusin de preguntas
Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica
Participacin y ciudadana
an Colectivo AMANI, Educacin intercultural. Anlisis y resolucin de conflictos,
na democrtica
deemocrtica
relacionadas con el tema, para identificar cules son las necesidades e intereses que te
lleven a formular propuestas en torno al proyecto. Casona, Alejandro. Defiende
dee ttus s Popular,
us derechos, Correo Madrid, 2002. Vasija,
del Maestro/La
Mxico, 2000. Valenzuela, Ma. De Lourdes, y otros. Contra la violencia, eduquemos para la
b) Desarrollo de la investigacin Crespo, Jos Antonio. La democracia paz. Por ati,nios
mocracia real explicada
em por m y por todo
y jvenes, el mundo, SEP/Grupo de Educacin Popular
s FCE,
Mxico, 2004. con Mujeres, Inmujeres/DF, Gobierno del Distrito Federal, Mxico, 2003.
Incluye la bsqueda, seleccin, organizacin, observacin, comparacin, anlisis, snte-
sis, registro e interpretacin de la informacin. Para desarrollar la investigacin, es nece- Hacia una ciudadana informada, Participacin yy participativa
nfformada, comprometida ciudadana democrtica
sario que recurras a diversas fuentes de informacin donde obtengas los datos necesarios Escalante, Beatriz (comp.). A trap ados en Haynes,
Atrapados Felicity.
la escuela, tica y escuela.
SEP/Selector, Mxico,Es siempre tico cumplir las normas de la
para sustentar tu propsito. 2003. escuela?, Gedis, Barcelona, 2002 (Biblioteca de educacin).
Gracida, Isabel y Carlos Lomas. Haba
mas. H Pages,
aba una vez Joan. La educacin
una escuela, cvica
Paids, Mxi-en la escuela: Recursos para maestros, Pai-
ds, Barcelona, 1984.
4 co, 2005.
Recursos 6LWLRVGH,QWHUQHWW Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa
Brenifier, scar. Ensear mediante el debate, dere, Mxico, 2005.
a) Agenda Los retos del desarrollo
oppersonal
erso Hurrell, Silvia y Cecilia Pisos. Proyectos con todos. Desde el aula y la escuela a
onal y social
Centros de Integracin Juvenil:
enil: w la comunidad, Lugar Editorial, Buenos Aires, 2007 (Coleccin En las aulas).
www.cij.gob.mx
ww.cij.gob.mx
En cada reunin de equipo tendrs que elaborar y seguir una agenda, el propsito de
esta es que se establezcan de manera ordenada los puntos por tratar en la reunin y
recuerden los puntos abordados de una a otra sesin.
Pensar, decidir y actuarr p
para 6LWLRVGH,QWHUQHW
ara el futuro
Instituto Mexicano de la Juventud:
uventud: www.imjuventud.gob.mx
Al final de la reunin revisen qu pendientes tienen y con base en ellos establezcan los Identidad e interculturalidad
allid Los ciudadana
dad para una retos del desarrollo personal y social
democrtica
puntos que tratarn en la siguiente reunin y quin o quines sern responsables. Uste- Interculturalidad para todos: Informe sobre Desarrollo Humano 2012, Programa de las Naciones Unidas
os: eeib.sep.gob.mx/cgeib
ib.ssep.gob.mx/cgeib
des decidirn el nmero de reuniones que tendrn. para el Desarrollo: www.undp.org.mx
Participacin y ciudadana anna democrtica
deemocrtica
Por ejemplo, la agenda de la segunda reunin debe contener Constitucin Poltica de loss Estados Unidos Mexicanos:
Pensar, www.diputados.
decidir y actuar para el futuro
f/1
1.p
pdf
gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia: www.unicef.org/mexico/
la revisin y discusin de fichas de trabajo que contengan los avances
Hacia una ciudadana informada, spanish/ninos_6879.htm
nfformada, comprometida y participativa
de la investigacin.
los avances y dificultades de la investigacin. Nosotros los jvenes. Proyecto
ecto ciudadano:
lo que se tiene y lo que falta.
Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica
os//DECEYEC/vgn_educacion/nosotros_los_
www.ife.org.mx/documentos/DECEYEC/vgn_educacion/nosotros_los_
jovenes.htm Aula Intercultural: www.aulaintercultural.org
la formulacin de nuevas preguntas y tareas.
Participacin y ciudadana democrtica
264 270 Material de apoyo para educadores. Instituto Federal Electoral: www.ife.
org.mx/portal/site/ifev2/Menu_Principal?vgnextoid=de4cb8d4ca96f21
0VgnVCM1000000c68000aRCRD

Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa

Asociacin Mexicana de Derecho a la Informacin: www.amedi.org.mx

271

13

FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 13 25/11/13 16:30

 Bloque 1
os de l d esa r r ollo
1. Los ret
son a l y so ci a l
per
Situacin de vida
Rita va a participar jugando volibol en la
Olimpiada Infantil y Juvenil, para ello est
entrenando intensamente con su equipo. Hace
dos semanas empez con catarro que se ha
ido agravando, pero no ha faltado a ningn
entrenamiento porque dice que afectara
el desempeo de todo su equipo en la
competencia.
Qu opinas de la decisin que tom Rita? tica, para construir una posicin propia y participar
Qu inters predomina en su decisin? de manera constructiva con otras personas para el
Su decisin respeta sus necesidades
personales o sociales?
Qu es ms importante, atender las
necesidades personales o las sociales?
14
FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 14
En Formacin Cvica y tica de segundo grado rea-
lizaste actividades para formarte criterios y juzgar
acerca de los problemas personales y sociales que
ocurren en tu vida, y para que, por medio de una
toma de postura reflexiva, puedas elegir determina-
dos comportamientos que favorezcan tu desarrollo
personal y procuren el bienestar de la colectividad.
En tercer grado, continuars ejerciendo tu juicio
crtico y avanzars hacia el reconocimiento de esce-
narios ms amplios como son tu pas y el mundo. Te
invitamos a analizar tu vida personal, social y pol-
mejoramiento de la convivencia social y del entorno
natural.
El desarrollo de tu dimensin personal y social for-
talece tu capacidad para asumir los retos que surgen al
participar en asuntos como la defensa de los derechos
humanos, de la equidad de gnero y del desarrollo
sostenible.
25/11/13 16:30
 Los retos
En los contenidos de este bloque
desarrollars principalmente las
competencias cvicas y ticas:

Conocimiento y cuidado de s mismo

Autorregulacin y ejercicio responsable
de la libertad
Sentido de pertenencia a su comunidad,
la nacin y la humanidad

Qu sabes
Es posible que durante tu trayecto escolar
en primaria y segundo de secundaria hayas
logrado conocer:

Que la formacin cvica y tica genera

espacios de reflexin y decisin que
favorecen tu desarrollo personal y social.
La importancia de enfrentar los retos del
entorno natural y social mediante una
o
idades personales com perspectiva cvica y tica.
o te org an iza s pa ra resolver tus neces ces cu an do
C m
portarte para ir a la esc
uela? Qu ha Que tu participacin es fundamental
son desayunar y trans r tus ac tiv ida des con otras persona
s?
para resolver los problemas del entorno
tienes que organiza
natural y social.

Qu aprenders
El alumno:

Ejerce sus derechos sexuales y

reproductivos de manera responsable e
informada, y emplea recursos personales
para establecer relaciones de pareja
o noviazgo, sanas y placenteras.
Toma decisiones que favorecen su
calidad de vida y autorrealizacin,
expresando su capacidad para responder
asertivamente.
Propone acciones colectivas para
enfrentar problemas de orden social y
ambiental que afectan a la comunidad,
al pas y a la humanidad.
Vincula las condiciones que favorecen
o limitan el derecho de todos los seres
humanos a satisfacer sus necesidades
bsicas con el logro de niveles de
bienestar y justicia social.

15

FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 15 25/11/13 16:30

Bloque 1

Conciencia
social
1.1. Individuos y grupos
Los contenidos de que comparten necesidades
este apartado se
relacionan con temas Pregunta inicial: Qu necesitas para poder convivir en paz y en armona
de relevancia social: mientras te desarrollas como un ser humano digno y feliz?
Educacin para la
salud
Educacin sexual
1.1.1. Asuntos privados de carcter
Educacin para los
derechos humanos
pblico: salud integral, educacin, ejercicio
Educacin de la sexualidad, adicciones, el derecho a la
ambiental para la
sustentabilidad privacidad y bienestar socioafectivo
Educacin en
valores y ciudadana
Educacin En 1985, Estados Unidos de Amrica primero, y el mundo despus, quedaron
financiera conmocionados con la muerte del famoso actor Rock Hudson, al conocerse
que la causa de su deceso fue el sida y hacerse pblica su homosexualidad.
La muerte de este actor sirvi para encender las alertas sobre la necesidad de
tomarse muy en serio la cuestin del sida, que hasta entonces se consideraba
una enfermedad minoritaria y privada.
Fuente: listas.20minutos.es/lista/historias-de-famosos-con-sida-201836 (adaptacin)
(consulta: 14 de noviembre de 2013).

La situacin que se presenta en la noticia se dio a conocer en todo el mundo, gra-

cias a los principales medios de comunicacin de aqul entonces, como el peri-
dico, la televisin y la radio. El da de hoy contamos con tecnologas mucho ms
avanzadas, sin embargo, lo que sucede en los espacios ms cercanos y alejados del
mundo sigue siendo difundido por los medios de comunicacin, que ponen al des-
cubierto asuntos de carcter pblico, pero tambin de tipo privado.
Empezaremos por distinguir el significado de pblico y privado. Piensa, por ejem-
1.1. Rock Hudson (1925-1985),
actor de cine estadounidense,
plo: qu medios de transporte pblico conoces? Y de transporte privado? Cul
concientiz a la poblacin diras que es la diferencia entre lo pblico y lo privado?
con su muerte.
Lo pblico nos remite a lo ms notorio, a lo que est a la vista de todos, e
implica la idea de lo colectivo y comunitario. Por lo regular se vincula con
el poder y las autoridades, y se expresa en el mbito poltico.
Lo privado nos remite a lo personal, lo ntimo, lo individual, singular
y particular. Lo privado debe estar protegido contra cualquier acto de
intromisin; en cambio, lo pblico debe ser transparente, visible.
Las personas poseen el derecho de decidir acerca de su vida privada y, por
razones de convivencia, tienen derecho de ceder una parte de su libertad
para establecer acuerdos con otros acerca de los asuntos colectivos.
El significado de los dos trminos, lo pblico y lo privado, ha cambia-
do con el tiempo. En un principio, el espacio pblico se vincul con
1.2. La vida privada debe el Estado y la accin de gobernar, pero este significado se ha modificado; por
ser respetada. ejemplo, en los pases que se rigen por un sistema democrtico, la distancia entre
lo pblico y lo privado se ha acortado debido a la participacin cada vez ms
informada y responsable de la sociedad en asuntos de inters comn.

16

FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 16 25/11/13 16:30