ACTIVIDAD 4.

ELABORAR CUADRO COMPARATIVO: NOCIONES

CONCEPTUALES DEL MODELO DE FORMACIN CIUDADANA Y SUS
FASES.

PRESENTADO POR:

NATHALI MNDEZ - ID
NATALIA GONZLEZ ID 466124
LILIANA PEA - ID
SANDRA REGALADO CASTELLANOS ID 466735

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE ADMINISTRACIN
PROGRAMA DE ADMINISTRACIN FINANCIERA
BOGOT D.C.
2016
 ACTIVIDAD 4. ELABORAR CUADRO COMPARATIVO: NOCIONES
CONCEPTUALES DEL MODELO DE FORMACIN CIUDADANA Y SUS
FASES.

PRESENTADO POR:

NATHALI MNDEZ - ID
NATALIA GONZLEZ ID
LILIANA PEA - ID
SANDRA REGALADO CASTELLANOS ID 466735

PRESENTADO A:

YUDY CAROLINA BOHORQUEZ

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE ADMINISTRACIN
PROGRAMA DE ADMINISTRACIN FINANCIERA
BOGOT D.C.
2016
INTRODUCCIN
 TABLA DE CONTENIDO

Introduccin

Pg.

1. Actividad 4. Elaborar cuadro comparativo.......................................... 5

2. Conclusiones....

Referencias bibliogrficas...17
 ACTIVIDAD 4

Actividad 4. Elaborar cuadro comparativo: nociones conceptuales del modelo de

formacin ciudadana y sus fases.

Descripcin:

Esta actividad tiene como propsito brindar las bases conceptuales sobre las que
se sustenta el Modelo de Formacin Ciudadana en el marco de la Educacin para
el Desarrollo y obtener una visin global de las fases que lo constituyen.

Para ello es necesario que los estudiantes y sus respectivos grupos:

1. Realicen la lectura: Morn, A. (2010). Un modelo de formacin ciudadana -

Soporte de procesos de transformacin social. Revista Prospectiva, 15, 105-131.
Recuperado de file:///E:/Datos/Institucional/Nueva%20carpeta/387-884-1-SM.pdf

2. Solano, R. (2011). Qu es Educacin para el Desarrollo para el CED-

UNIMINUTO

Posterior a las lecturas se debe establecer la relacin entre el enfoque de

Educacin para el Desarrollo y el Modelo de Formacin Ciudadana; el cual debe
ilustrarse a travs de un cuadro comparativo entre los conceptos principales de las
lecturas, las fases, estableciendo dos ejemplos de acciones ciudadanas en cada
una de las fases.

Formato de entrega: El cuadro comparativo se debe presentar y entregar en un

documento en Word, con normas APA, debe tener mximo 3 pginas; esta
extensin no incluye la portada, ni la bibliografa. El equipo debe seleccionar a un
lder quien ser el encargado de subir el trabajo a la plataforma.
 CUADRO COMPARATIVO
EDUCACIN PARA EL DESARROLLO
Sentido: Se refiere a una manera particular de
comprender la educacin como estrategia para
transformar la sociedad. Desde una perspectiva
ciudadana y democrtica, promueve reflexiones y
acciones individuales y colectivas para contribuir a
la transformacin social.
Etapas de proceso
Sensibilizacin. Se evidencian los distintos
preconceptos (ideas, valoraciones, prejuicios) que
tienen los participantes sobre algn tema que les
resulta relevante para sus vidas. Uniminuto -
Conocer la realidad, se relacionada con la
sensibilizacin, el reconocimiento implica
necesariamente construir, comprender y aplicar
conocimientos bsicos para el ejercicio de la
ciudadana.
Problematizacin. Se generan reflexiones a partir
de las distintas valoraciones de las personas con
respecto a fuentes de informacin que presentan
tendencias ideolgicas sobre la forma de
comprender un contenido dado y se hace el
ejercicio de contrastar, controvertir, establecer
consensos y visibilizar los disensos. Uniminuto -
Ser crtico y reflexivo frente a esa realidad, es
un momento relacionado con la problematizacin,
en la medida en que los participantes en el
proceso de formacin ciudadana comprenden que
existen distintos puntos de vista.
MODELO DE FORMACIN
CIUDADANA
Sentido: surge en la medida en que se quiere
construir un modelo de formacin ciudadana
pensado con y desde el mbito universitario y a la
luz de los criterios de responsabilidad social
universitaria y de Educacin para el Desarrollo.
Conociendo la realidad: En esta etapa del
proceso, la invitacin es a que el individuo se
inquiete frente a esa realidad que est
redescubriendo y resignificando y se pregunte
sobre los aspectos sociales, polticos, culturales y
econmicos que generan o agudizan situaciones
de pobreza, desigualdad y exclusin social,
inequidad e injusticia social. Para ello es
necesario que Construyendo conocimientos
acerca de la realidad y su complejidad.
Cuestionando la realidad: plantea que un
aspecto fundamental para llegar a ser un
ciudadano crtico es la necesidad de cuestionarse
la realidad en s misma, el orden establecido, la
institucionalidad, lo aparentemente dado. Este
cuestionamiento tiene un claro objetivo y es llevar
al individuo a ser consciente de que las cosas no
tienen que ser as porque histrica, social o
culturalmente se ha establecido que as sea, sino
que es el individuo y principalmente el colectivo el
que hace su historia y el que la puede
transformar
Concienciacin. Se reflexiona acerca del
aprendizaje, tanto individual como colectivo, sobre
como cambiaron las concepciones y se
comprende mejor un determinado tema.
Uniminuto - Auto conocernos y ponernos en el
lugar de los otros.
Los participantes reconocen su involucramiento
emocional y tico con distintas situaciones
relacionadas con el desarrollo.
Accin: se invita a los participantes a actuar
consecuentemente con su posicin poltica,
individual o colectiva, a emprender acciones
colectivas con responsabilidad social, en donde
como ciudadano se es tan corresponsable de la
realidad, como de los cambios que se quieran
generar y los efectos que estos puedan
desencadenar, lo cual busca que actuen de
manera asertiva y socialmente responsable.
Adems busca desarrollar en los participantes del
proceso capacidades comunicativas y sociales que
les permitan ejercer su ciudadana desde una
perspectiva tica y de responsabilidad social
Emocionndose por la realidad: el modelo
plantea que el ciudadano, en el momento en que
reconoce la realidad, se reconoce a s mismo y a
otros en ella como sujetos sociales y la cuestiona
tomando una posicin frente a lo que descubre
da a da a travs de sus interacciones; lo que ve,
escucha y vive, lo hace como un ser humano que
se relaciona a travs de la razn, pero tambin y
esencialmente a travs de la emocin.
No obstante, el alcance del modelo es llegar a
rescatar, mediante el proceso pedaggico,
algunas de las emociones que pueden llevar al
individuo a ser parte activa de procesos de
transformacin social.
Incidiendo en la realidad: el modelo plantea que
para que un individuo pase de ser un ciudadano
crtico que conoce la realidad y la cuestiona,
llegando a indignarse por aquellas cosas que le
parecen injustas para consigo y los dems, a ser
un ciudadano comprometido con los procesos de
transformacin de la realidad social, es necesario
que acte asertiva y decididamente.
es necesario que el ciudadano no slo este en
capacidad de entender la lgica y la
intencionalidad de las acciones y argumentos de
los dems, sino que adems sea capaz de
construir y sustentar argumentos slidos,
coherentes y ordenados