De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 120 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item:

o campo
designado com o cdigo C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o cdigo E, caso julgue o item ERRADO.
A ausncia de marcao ou a marcao de ambos os campos no sero apenadas, ou seja, no recebero pontuao negativa. Para
as devidas marcaes, use a folha de respostas, nico documento vlido para a correo das suas provas.
Nos itens que avaliam Noes de Informtica, a menos que seja explicitamente informado o contrrio, considere que todos os
programas mencionados esto em configurao-padro, em portugus, que o mouse est configurado para pessoas destras e que
expresses como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o boto esquerdo do mouse. Considere tambm
que no h restries de proteo, de funcionamento e de uso em relao aos programas, arquivos, diretrios e equipamentos
mencionados.

CONHECIMENTOS BSICOS
1 A inaugurao das transmisses da TV digital em 1 A reunio internacional na Indonsia recoloca na
So Paulo muito mais que o incio da convivncia com uma
mesa de debates todos os impasses, grandes e pequenos, que
novidade tecnolgica. So incalculveis as possibilidades
4 de desenvolvimento de produtos que a TV digital passa dificultam uma poltica global de preservao do ambiente
a oferecer indstria e criatividade brasileira. 4 e de controle do efeito estufa. H vrias incgnitas espera
O telespectador poder congelar uma imagem e, em um
7 clique, pedir mais detalhes. Poder fazer compras de interpretaes. A primeira delas em relao ao que o
diretamente no vdeo, solicitar a repetio de um programa mundo far para preservar o patrimnio natural depois de
e responder a enquetes.
10 E, para os que se impressionaram com os 7 2012, quando expiram os compromissos da primeira fase do
improvisos que marcaram os primeiros passos da nova fase, Protocolo de Kyoto, que, bem ou mal, representaram o
impe-se lembrar o arrojo de um dos brasileiros que mais
13 bem souberam apostar no futuro do pas. Assis principal marco da luta global para deter a emisso
Chateaubriand logo se deu conta da potencialidade da 10 descontrolada de gases que levam ao aquecimento do
televiso e, ao enfrentar a descrena e as dificuldades do ps-
planeta. A outra incgnita, de mximo interesse para pases
16 guerra, inaugurou no Brasil a primeira emissora de tev da
Amrica Latina e a quarta do mundo. Em 18 de setembro de como o nosso, a respeito da preservao das florestas
1950, a TV T upi entrou no ar e deu exemplo que deve ser
13 tropicais, em especial a maior de todas, a Amaznia, que
19 lembrado aos jovens empreendedores.
Mas de que adiantaria ligar o transmissor da TV ocupa uma parte importante do territrio brasileiro e sul-
Tupi, se em So Paulo ningum, em 1950, tinha um americano e que ocupa tambm uma parcela crescente na
22 televisor? Ele no se intimidou. Comprou nos Estados
Unidos 200 aparelhos e os distribuiu em pontos estratgicos 16 preocupao dos ambientalistas do planeta.
da cidade. Nos anos seguintes, para consolidar a televiso no O principal temor dos ambientalistas com os
25 pas, instalou vrias emissoras, como a TV Itacolomi, de
Belo Horizonte, em 1955. prazos com que a questo da proteo da natureza tratada.
O resultado da aposta que, atualmente, 94% dos 19 Nas negociaes mundiais, tal prazo se conta em anos ou
28 lares brasileiros tm pelo menos um aparelho de tev,
representando um dos maiores mercados do mundo, dcadas, como ocorreu para se chegar ao Protocolo de
perfeitamente capaz de viabilizar, a curto prazo, a TV digital. Kyoto. Nas necessidades do ambiente, os prazos j se
31 com a coragem de empreender e com a determinao de
22 esgotaram e as aes de preservao no podem esperar.
superar obstculos que o Brasil precisa contar para no
sucumbir competio internacional e para vencer os atrasos
Zero Hora, 3/12/2007 (com adaptaes).
34 de que ainda padece.
Correio Braziliense, 9/12/2007 (com adaptaes).
Julgue os itens seguintes, relativos s idias e a aspectos
Em relao s idias e s estruturas do texto acima, julgue os gramaticais do texto acima.
itens a seguir.
1 Na linha 5, em indstria e criatividade, o sinal 7 O pronome delas ( R.5) elemento coesivo que retoma o
indicativo de crase justifica-se pela regncia do verbo
oferecer, que exige preposio, e pela presena de artigo antecedente incgnitas ( R.4).
definido feminino.
8 As palavras patrimnio e Amaznia recebem acento
2 O termo arrojo ( R.12) est sendo empregado com o sentido
de audcia, ousadia. grfico com base na mesma regra de acentuao grfica.
3 A substituio de souberam ( R.13) pelo singular soube 9 O pronome nosso ( R.12) insere no texto o autor e todos os
prejudica a correo gramatical do perodo.
brasileiros.
4 Depreende-se das informaes do texto que Assis
Chateaubriand encontrou as circunstncias ideais para 10 A expresso a Amaznia ( R.13) exerce a funo de
inaugurar a televiso no Brasil em 1950, no ps-guerra.
vocativo.
5 As duas ocorrncias da preposio com na linha 31
devem-se regncia do verbo contar ( R.32). 11 O emprego da vrgula aps ambiente ( R.21) justifica-se por
6 A presena da preposio de ( R.34) justifica-se pela
isolar orao subordinada adjetiva explicativa.
regncia de vencer.

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Cargo 8: Professor de 5. a 8. Srie (6. ao 9. Ano) rea: Portugus 1

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 1 O resultado choca, mas no surpreende. Entre 57 pases, em 2006, o Brasil o 52. no aprendizado de cincias. Ficou
frente s da Colmbia, Tunsia, Azerbaijo, Qatar e Quirguisto. Aplicado a cada trs anos pela Organizao para a Cooperao
e o Desenvolvimento Econmico (OCDE), o Programa Internacional de Avaliao de Alunos (PISA) testa estudantes de 15 anos,
4 tanto de escolas pblicas quanto de particulares. De uma escala que vai de 0 a 800, os brasileiros estacionaram na nota mdia de
390 pontos.
No a primeira vez que o Brasil figura na rabeira do ranque do PISA. Em 2000, quando 32 naes participavam da
7 disputa cujo foco era a habilidade em leitura, ficamos em ltimo lugar. A classificao se repetiu trs anos depois. Dessa vez, o
nmero de competidores havia subido para 41 e a nfase era matemtica. Vale lembrar que o destaque de uma ou outra rea de
conhecimento no significa que as questes se restrinjam a ela. Cada edio enfatiza uma disciplina, mas testa as demais.
10 A trajetria verde-amarela deixa uma mensagem clara. O pas vive um apago educacional. Aos 15 anos, os jovens, que
freqentaram regularmente o ensino bsico, no aprenderam o essencial. So incapazes de ler e entender um texto, de resolver
questes simples de matemtica, de adquirir conhecimento cientfico. Pior: no se vislumbra luz no fim do tnel. Faltam quadros
13 para levar avante um projeto srio de recuperao do tempo perdido.
Correio Braziliense, 3/12/2007 (com adaptaes).

Com relao s idias e estruturas do texto acima, julgue os itens Com relao a Internet, intranet e navegadores, julgue os itens
a seguir. que se seguem.
12 O emprego da vrgula logo aps choca ( R.1) justifica-se por 26 Enquanto a Internet permite o acesso a pginas de todo o
isolar orao subordinada adjetiva explicativa. mundo, a intranet permite o acesso a pginas restritas de
13 Depreende-se das informaes do texto que os problemas uma organizao.
educacionais do Brasil so provenientes da falta de pessoal 27 No Internet Explorer 6, possvel definir a pgina de uma
preparado na rea educacional. secretaria de educao como pgina inicial, e tambm
14 Em 2000, participaram do PISA 32 pases, em 2003, como pgina favorita.
41 pases, e em 2006, 52 pases. 28 Uma desvantagem do Outlook Express 6 a
15 Haveria erro gramatical caso se substitusse o trecho Pior: impossibilidade de encaminhar em uma mesma mensagem
no se vislumbra ( R.12) pelo seguinte: O pior que no se anexos com arquivos de tipos diferentes.
vislumbra. Julgue os itens a seguir, relacionados a cpias de segurana e a
O final do sculo XVI marco inicial da formao do atual estado sistema de arquivo.
de Sergipe. Lutas entre colonizadores e ndios, alm da figura de 29 Fazer backup significa compactar os arquivos para liberar
Cristvo de Bastos, compuseram o enredo daquele momento espao em disco.
histrico e suas conseqncias no tempo. A respeito desse assunto,
julgue os itens que se seguem. 30 O disquete est entrando em desuso porque j existem
alternativas de memrias removveis com capacidade
16 A formao histrica de Sergipe est bastante vinculada maior, como, por exemplo, o pendrive.
concesso de sesmarias aos colonizadores que venceram as 31 O menu Arquivo do Internet Explorer possui uma opo que
guerras contra os ndios. permite criar pastas de arquivos para organizar os dados.
17 A fundao da cidade de So Cristvo remete personagem
histrica de Cristvo de Barros, que liderou as lutas contra os
ndios em fins do sculo XVI.
18 Por no ter tido qualquer participao na economia aucareira,
Sergipe foi a ltima rea do Nordeste a ser colonizada por
Portugal.
19 A criao do gado, com mo-de-obra intensiva africana, foi
base do povoamento de Sergipe.
20 A Estrada da Boiada e o rio dos Currais constituem smbolos
histricos da dinmica empreendida pela economia sergipana
no perodo colonial inicial.
A formao poltica de Sergipe, bem como seu peso econmico,
social e cultural, da emancipao aos dias atuais, acompanhou o
compasso da histria nacional. A respeito desses temas, julgue os
itens a seguir.
21 A emancipao poltica vincula-se, em Sergipe, concesso
de carta rgia de D. Joo VI e s lutas posteriores que levaram
ao reconhecimento da autoridade de D. Pedro I. Com relao ao W ord e ao Excel 2003 e considerando a figura
22 Sergipe assistiu, no perodo regencial do sculo XIX, acima, que mostra uma janela do W ord com um documento em
tranqilidade poltica que contrastou com os tumultos polticos edio que contm uma tabela, julgue os itens seguintes.
do resto do pas.
32 Para se inserir na tabela uma nova coluna suficiente clicar
23 O algodo, especialmente depois da Guerra de Secesso nos a opo Coluna, do menu Inserir.
Estados Unidos da Amrica, passou a ocupar papel importante
na economia sergipana nos fins do sculo XIX. 33 Para centralizar os contedos das clulas da tabela
24 Seguindo os caminhos da histria nacional, os militares suficiente selecion-los e clicar a ferramenta .
ocuparam o poder em Sergipe no incio da Repblica Velha,
ampliando e diversificando o quadro poltico das elites. 34 Ao se clicar a ferramenta , o texto ser formatado com
25 A cultura na formao social sergipana modesta, sendo o letra normal.
Estado apenas tributrio dos movimentos intelectuais 35 A tabela pode ser copiada para o Excel sem perder a
nordestinos como a Escola do Recife. formatao.

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 CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES
Vive-se hoje uma crise de paradigmas, afirmam os
historiadores da educao. Alguns a denominam de ps-
modernidade e outros de neomodernidade, mas todos concordam
que a escola no pode deixar de incorporar esses novos valores
por meio de uma dinmica diferenciada.
Tendo o texto acima como referncia, julgue os itens a seguir.
36 Na atualidade, a atitude nostlgica de se valorizar a velha
ordem, seja no ambiente familiar seja na escola, favorece a
violncia e refora a falta de humildade para reconhecer
o novo.
37 Diante das transformaes da alta tecnologia, novas
profisses vo aparecendo e outras sendo extintas, da a
necessidade de uma educao permanente, ou seja, de uma
formao slida que dispense atualizaes constantes.
38 A dificuldade de um s indivduo reter todo o conhecimento
leva a uma gesto escolar que favorece a participao da
comunidade, o que no quer dizer que todos os usurios
podero intervir na gesto da escola.
39 A formao dos professores, h alguns anos, baseava-se em
uma perspectiva curricular eurocntrica, excludente e
preconceituosa. A educao anti-racista e com foco na
diversidade fruto de discusses recentes que abordam a
incluso e o respeito ao pluralismo cultural.
40 Educar para a diversidade significa estar aberto incluso.
A incluso escolar hoje se traduz especificamente na
possibilidade oferecer vagas em escolas regulares aos
portadores de necessidades educativas especiais.
Aps a publicao da Lei n. o 10.639/2003, o Conselho Nacional
de Educao aprovou o parecer CNE/CP 3/2004, que institui as
diretrizes curriculares para a educao das relaes tnico-raciais
e o ensino de histria e cultura afro-brasileiras e africanas a serem
executadas pelas escolas nos diferentes nveis e modalidades de
ensino. Acerca desse tema, julgue os itens a seguir.
41 Tanto a lei quanto as diretrizes citadas se configuram como
polticas pblicas e no como polticas partidrias ou de
governo, uma vez que passam a incorporar os ideais
universais de igualdade e participao que apresentam o
multiculturalismo como ponto de referncia.
42 sabido que existe um currculo manifesto que se apresenta
nos planos de ensino, curso e aula, e um currculo oculto que
representa o corpus ideolgico das prticas que no esto
explcitas no currculo manifesto. Nesse sentido, no
currculo manifesto que se identificam os preconceitos, as
intolerncias e as discriminaes enraizadas nas relaes de
classe, gnero, orientao sexual, raa, religio e cultura.
43 A sensibilizao dos educadores (professores e gestores)
para apropriao de uma pedagogia anti-racista e de
valorizao da diversidade desnecessria, uma vez que a
lei e as diretrizes citadas j esto aprovadas e vigorando nos
estabelecimentos de ensino.
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Cargo 8: Professor de 5. a 8. Srie (6. ao 9. Ano) rea: Portugus
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Organizao e gesto constituem o conjunto das condies e dos
meios utilizados para assegurar o bom funcionamento da escola
para que se alcancem os objetivos educacionais esperados. Com
relao a esse assunto, julgue os itens que se seguem.
44 O exerccio profissional do professor inclui as trs
atribuies seguintes: a docncia, a atuao na gesto e
organizao da escola e a produo de conhecimento
pedaggico.
45 Na elaborao do projeto pedaggico da escola, deve-se
levar em conta a cultura organizacional que se revela no
currculo, na estrutura organizacional, nas relaes humanas,
nas aes de formao continuada e nas prticas de
avaliao.
46 Na proposta democrtico-participativa de gesto escolar,
existe uma articulao entre todas as pessoas que se
relacionam com a escola (pais, alunos, professores,
funcionrios e comunidade em geral) no acompanhamento
das aes e nas avaliaes sistemticas, nas quais todos
avaliam e so avaliados.
Na sociedade democrtica, a escola tem um importante papel que
o de proporcionar o desenvolvimento de capacidades que
permitam a interveno na realidade para transform-la. Para que
um projeto pedaggico alcance esse objetivo, dever fazer que os
educandos se posicionem frente s questes sociais, tratando os
valores no apenas como conceitos ideais mas incluindo essa
perspectiva nos contedos do ensino das reas do conhecimento
escolar. A partir dessas informaes, julgue os itens
subseqentes, acerca da organizao curricular.
47 Uma escola que prepare moral e intelectualmente seus
alunos para assumirem posies na sociedade, focando seus
contedos nos valores sociais acumulados pelas geraes
adultas, desvinculando-os dos problemas sociais, atende s
necessidades da sociedade democrtica.
48 Nos parmetros curriculares elaborados pelo MEC, em 1998,
h uma orientao no trabalho por reas de conhecimento.
Nesse sentido, necessrio que sejam trabalhados temas
como educao ambiental, sexualidade, pluralidade cultural,
entre outros, no de forma abrangente e integrada, mas como
disciplinas autnomas denominadas genericamente de temas
transversais.
49 O trabalho pedaggico organizado por temas deve levar em
conta as diversas decises tomadas pela comunidade escolar,
o que demanda o envolvimento de todos no processo de
deciso dos temas e das prioridades a serem eleitas.
50 O planejamento escolar um processo de racionalizao,
organizao e coordenao da ao docente que deve
articular a atividade escolar e a problemtica do contexto
social. Na concepo de gesto participativa, o plano de
ensino ou de curso de responsabilidade exclusiva do
professor.
51 Os projetos so formas de elaborar o trabalho didtico, que
pode integrar diferentes modos de organizao curricular.
Na organizao dos contedos a serem trabalhados nos
projetos, esses contedos devem ser elencados pelos
professores, sem a participao direta dos alunos.
C aderno H
3
Avaliar uma tarefa didtica necessria e permanente do
trabalho docente que deve acompanhar passo a passo o
processo de ensino e aprendizagem. Julgue os itens seguintes,
acerca da avaliao.
52 Sendo o professor o responsvel direto pelo processo de
ensino e aprendizagem, compete a ele avaliar e opinar
sobre o rendimento dos seus alunos. Ao conselho de
classe cabe acatar as opinies do professor, corroborando
as decises tomadas.
53 A avaliao escolar cumpre ao menos trs funes:
pedaggico-didtica, de diagnstico e de controle.
Entende-se por funo didtico-pedaggica da avaliao
aquela que permite identificar os progressos e as
dificuldades dos alunos e a atuao do professor,
modificando o processo de ensino para mais bem
cumprir os objetivos.
54 Por avaliao institucional entende-se o processo de
verificao das condies de ensino oferecidas pelo
estabelecimento de ensino no qual esto envolvidos todos
os atores, atitude que permite a tomada de novas
decises.
55 A avaliao do rendimento escolar deve ser realizada por
meio de provas bimestrais, sem a preocupao com o
entendimento de que as capacidades do aluno se
expressam no processo da atividade em diversas situaes
didticas.
Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional (LDB), Lei n. 9.394/1996, a
organizao da educao nacional dar-se- por diferentes
nveis e modalidades, julgue os itens que se seguem.
56 A educao bsica compreende a educao infantil, o
ensino fundamental e o ensino mdio.
57 A educao superior faz parte da formao do cidado e,
por isso, deve ser entendida como educao bsica.
58 A carga horria mnima anual exigida para a educao
bsica de 800 horas, distribudas por, no mnimo,
180 dias letivos de trabalho escolar.
59 Conforme disposto na LDB, a formao do docente, para
atuar na educao bsica, incluir prtica de ensino de, no
mnimo, 300 horas.
60 A educao de jovens e adultos (EJA) uma modalidade
educacional que visa atender queles que no tiveram
acesso ou continuidade de estudos. A essa modalidade
assegurado o acesso no nvel fundamental para os maiores
de 15 anos, e no nvel mdio, para os maiores de 18 anos.
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O primeiro Plano Nacional de Educao (PNE) surgiu em 1962,
elaborado j na vigncia da LDB de 1961. Era, basicamente, um
conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcanadas em
oito anos. Em 1965, sofreu reviso em que foram introduzidas
normas descentralizadoras e estimuladoras da elaborao de planos
estaduais. Hoje, encontra-se em vigor a Lei n. 10.172/2001, que
estabelece o PNE. De acordo com essa lei, julgue os seguintes itens.
61 Uma das metas do PNE em vigor universalizar o atendimento
do ensino fundamental, em cinco anos, garantindo o acesso e a
permanncia de todas as crianas na escola, estabelecendo
programas especficos nas regies em que isso se demonstrar
necessrio, com a colaborao da Unio, dos estados, dos
municpios e do Distrito Federal (DF).
62 De acordo com o PNE atual, o ensino mdio dever preparar os
jovens para o mercado de trabalho por meio da aquisio de
competncias relacionadas insero produtiva, preparando,
assim, jovens e adultos para os desafios da modernidade.
63 As metas do atual PNE incluem a adoo de medidas para
ampliar a oferta de vagas no ensino mdio noturno,
incentivando, assim, o adolescente a trabalhar e estudar.
O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), Lei n. 8.069/1990,
dispe sobre a proteo integral da criana e do adolescente, que
devem gozar de todos os direitos fundamentais inerentes pessoa
humana. Com referncia a essa lei, julgue os itens a seguir.
64 O ECA considera como criana a pessoa de zero a doze anos de
idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e
dezoito anos de idade completos. Por essa razo, o ECA
no pode ser aplicado s pessoas maiores de dezoito anos.
65 Compete aos dirigentes de estabelecimentos de ensino
comunicar ao conselho tutelar os casos de maus-tratos
envolvendo seus alunos, a reiterao de faltas injustificadas e de
evaso escolar e os casos de elevados nveis de repetncia.
66 proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos
de idade, salvo na condio de aprendiz. Considera-se
aprendizagem a formao tcnico-profissional ministrada
segundo as diretrizes e bases da legislao de educao em
vigor, ou seja, o aprendiz no pode ser caracterizado como
empregado.
67 O conselho tutelar rgo permanente e autnomo.
Encarregado, pela sociedade, de zelar pelo cumprimento dos
direitos da criana e do adolescente, tem como funes julgar
e aplicar as penas cabveis s crianas e(ou) adolescentes
infratores.
68 Pena de deteno, de seis meses a dois anos, pode ser aplicada
ao responsvel por estabelecimento de ensino que privar a
criana ou o adolescente de sua liberdade, sem que o indivduo
estivesse em flagrante de ato infracional ou inexistindo ordem
escrita da autoridade judiciria competente.
A respeito da Constituio Federal de 1988, e com referncia a
educao, cultura e desporto, julgue os itens subseqentes.
69 facultativo aos docentes da rede pblica de ensino o ingresso
por concurso pblico de provas e ttulos.
70 Aos profissionais da educao escolar pblica, seja da rede
federal, estadual ou municipal, garantido pela Constituio um
piso salarial profissional nacional.
C aderno H
4
 CONHECIMENTOS ESPECFICOS
1 Na prova mundial da educao, o Brasil tem nota
muito baixa, infelizmente. Ainda h uma distncia muito
grande separando o pas do chamado Primeiro Mundo. Os
4 resultados do Programa Internacional para Avaliao de
Alunos (PISA) referentes a 2006 deixam o Brasil em 54.
lugar em Matemtica entre 57 pases. Na frente somente da
7 Tunsia, do Qatar e do Quirguisto. Situao vexatria.
Quase a metade dos alunos do Brasil (46,6%) ficou
abaixo do nvel 1 em Matemtica, em uma tabela que vai at
10 6. S 0,2% dos brasileiros atingiram esse patamar. Em
Taiwan, 11,8%. Essa disparidade no faz sentido.
Mas a deficincia do ensino no pas no est
13 refletida s nas operaes matemticas o que j
desastroso. A leitura tambm est pssima e, em
conseqncia, a habilidade para redigir, muito precria.
16 No PISA, que avalia jovens de 15 anos, o Brasil
aparece em 49. posio na capacidade de entender textos
at os mais simples. Conseguiu apenas 393 pontos, muito
19 longe do lder, a Coria do Sul, com 556 pontos.
Regredimos. O resultado brasileiro piorou em
relao a 2000 o que sugere queda de qualidade no ensino
22 fundamental. Na primeira edio do PISA, o pas obteve 396
pontos. Nada menos de 27,8% dos brasileiros ficaram abaixo
do nvel 1 da tabela que avalia a leitura.
25 Em Cincias, o Brasil tambm foi reprovado. Ficou
em 53. lugar, abaixo de muitos pases ditos em
desenvolvimento.
A Gazeta, 10/12/2007 (com adaptaes).
Com referncia ao texto acima, julgue os itens que se seguem.
71 Na palavra prova ( R.1), h um dgrafo.
72 As palavras Matemtica e pssima so acentuadas com
base na mesma regra gramatical.
73 A vrgula logo aps Tunsia ( R.7) tem a funo de isolar
elementos de mesma funo gramatical componentes de uma
enumerao.
74 A expresso Situao vexatria ( R.7) constitui um
comentrio do autor do texto em relao aos fatos
anteriormente apresentados.
75 A forma verbal ficou ( R.8) est no singular porque
concorda com a expresso Quase a metade dos alunos do
Brasil, cujo ncleo a palavra metade.
76 A orao que avalia jovens de 15 anos ( R.16)
subordinada adjetiva explicativa e, por isso, vem isolada por
vrgulas.
77 A expresso a Coria do Sul ( R.19) exerce a funo de
vocativo.
78 Ao empregar o verbo na primeira pessoa do plural, em
Regredimos ( R.20), o autor insere-se no texto ao mesmo
tempo em que insere todos os brasileiros.
79 Na linha 21, a substituio do travesso por vrgula prejudica
a correo gramatical do perodo.
80 Segundo o texto, o Brasil teve bom desempenho no que se
refere leitura e interpretao de textos.
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Cargo 8: Professor de 5. a 8. Srie (6. ao 9. Ano) rea: Portugus
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1 O Esprito Santo constitui exceo no contexto da
educao nacional. O Brasil, como um todo, aparece em
colocao constrangedora no PISA, mas os alunos do
4 Esprito Santo so destaques. Em Matemtica, a mdia
brasileira foi de 370 pontos, e a dos capixabas, 385; em
leitura, o pas obteve 393 pontos, e o Esprito Santo, 403; em
7 Cincias, o pas somou 390 pontos; os alunos no Esprito
Santo, 403 (coincidentemente, o mesmo nmero de pontos
na leitura).
10 O desempenho dos capixabas no PISA confirma as
notas obtidas no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM),
situadas entre os cinco primeiros lugares. H que se esperar
13 que o exemplo do Esprito Santo seja copiado por outros
estados. fundamental melhorar o ensino do Brasil como um
todo.
Idem, ibidem (com adaptaes).
Julgue os itens seguintes, relativos ao texto acima.
81 A expresso colocao constrangedora ( R.3) est sendo
empregada com o sentido de colocao embaraosa,
vergonhosa.
82 Em e a dos capixabas ( R.5), subentende-se a palavra
situao logo aps a.
83 Depreende-se das informaes do texto que os alunos do
Esprito Santo se saram bem e se destacaram tanto no PISA
quanto no ENEM, porque a qualidade da educao bsica no
estado melhor que em outros estados.
84 Em H que se esperar ( R.12), o se indica relao lgico-
semntica de condio.
85 A forma verbal de subjuntivo seja ( R.13) est sendo
empregada porque se refere a uma situao desejvel
hipottica.
1 Um dos indicativos da necessidade de se elevar o
nvel educacional est em pesquisa feita pelo Instituto
Brasileiro de Opinio Pblica e Estatstica (IBOPE), em
4 setembro de 2005. Ficou constatado que apenas 25% da
populao do pas entre 15 e 64 anos de idade consegue ler
e escrever plenamente. Os outros 75% apresentam muita
7 dificuldade na leitura e na escrita.
J a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios
(PNAD), realizada pelo IBGE, identificou, em 2006, um
10 contingente de 36,9 milhes de analfabetos funcionais,
conceito aplicado aos que tm menos de quatro anos
completos de estudos.
13 O nmero de pessoas analfabetas tambm muito
amplo, segundo a PNAD: 14,9 milhes. Trata-se de situao
que reduz de modo significativo o ndice de
16 Desenvolvimento Humano (IDH) no que se refere
educao.
A educao condio fundamental para definir
19 padres de vida na sociedade. Na faixa de 7 a 14 anos,
97,6% das crianas e dos adolescentes brasileiros esto
matriculados na escola, conforme dados do Ministrio da
22 Educao. O grande problema a qualidade do ensino. Que
sejam multiplicados os esforos para elev-la.
Idem, ibidem (com adaptaes).
Em relao ao texto acima, julgue os itens de 86 a 89.
86 A substituio de Ficou constatado ( R.4) por Constatou-se
prejudica a correo gramatical do perodo e altera as
informaes originais do texto.
C aderno H
5
87 Na linha 5, a locuo verbal consegue ler est no singular
para concordar com populao do pas.
88 O conceito de analfabeto funcional diz respeito s pessoas
que lem e escrevem de forma precria e que no usam os
recursos da leitura e da escrita como instrumentos de ao
social.
89 Em elev-la ( R.23), o pronome -la elemento coesivo
que retoma o antecedente qualidade do ensino.
1 Informtica na educao um novo domnio da
cincia que, em seu prprio conceito, traz embutida a idia
de pluralidade, de inter-relao e de intercmbio crtico entre
4 saberes e idias desenvolvidas por diferentes pensadores.
Muitos dos desafios e problemas enfrentados atualmente na
educao se relacionam com a fragmentao
7 conhecimento, que resulta tanto de nossa especializao
quanto, e principalmente, do processo educacional.
Ao analisar as possibilidades de introduzir os
10 recursos computacionais nas prticas educacionais com o
objetivo de transformar o processo de ensino-aprendizagem,
no se pode ter como referncia nenhum quadro terico
13 anteriormente estruturado. preciso delinear uma base
conceitual que represente um movimento de integrao entre
diferentes teorias e conduza compreenso do fenmeno
16 educativo em sua unicidade e concretude.
Gilberto Teixeira. Internet: <www.serprofessoruniversitario.pro.br> (com adaptaes).
Com base nas idias e estruturas do texto acima, julgue os itens
a seguir.
90 Pelos sentidos do texto, aplicam-se informtica na
educao os mesmos princpios e teorias que se aplicam
educao tradicional.
91 Depreende-se do texto que a fragmentao do conhecimento
resultante da especializao e do processo educacional
extremamente positiva e produtiva no que se refere aos
resultados da educao.
92 O emprego de vrgula logo aps pluralidade ( R.3) justifica-
se para isolar orao subordinada adjetiva explicativa
subseqente.
93 O trecho no se pode ter ( R.12) estaria gramaticalmente
correto com a seguinte redao: no pode-se ter.
94 O segmento preciso ( R.13) exerce a funo de predicado.
95 Na linha 15, o emprego de sinal indicativo de crase em
compreenso justifica-se pela regncia de conduzir, que
exige preposio, e pela presena de artigo definido
feminino singular.
U nB /C E S PE P refeitura de A racaju/S E MA D
Cargo 8: Professor de 5. a 8. Srie (6. ao 9. Ano) rea: Portugus
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1 Os enfoques tericos que servem de base ao uso de
computador em sala de aula so dois:
< Abordagem instrucionista: o computador planejado
4 como uma mquina de ensinar, empregando-se o
conceito de instruo programada. Por esse ponto de
vista, o contedo a ser ensinado deve ser
7 preestabelecido e subdividido em mdulos estruturados
de forma lgica, de acordo com a perspectiva
pedaggica de quem planejou a elaborao do material
10 instrucional. Ao final de cada mdulo, o aluno ir
responder a um questionrio, cuja resposta correta leva
ao mdulo seguinte.
13 < Abordagem construcionista: o computador no o
detentor do conhecimento, mas ferramenta tutorada pelo
aluno, que lhe permite a busca de informao em redes
16 de comunicao a distncia. O uso do computador como
uma ferramenta no estabelece uma dicotomia
tradicional entre contedos e disciplinas, uma vez que
19 trabalha com conhecimentos emergentes na implantao
do
de projetos.
Idem, ibidem (com adaptaes).
A partir das idias e estruturas do texto acima, julgue os itens que
se seguem.
96 Depreende-se das idias e informaes do texto que a
abordagem construcionista permite ao aluno trabalhar com
mais liberdade e autonomia.
97 O segmento Por esse ponto de vista ( R.5-6) elemento
coesivo que antecipa a expresso mdulos estruturados
( R.7).
98 Estaria gramaticalmente correta a substituio de cuja
( R.11) por as quais.
99 A estrutura lhe permite ( R.15) equivale a permite a ele,
pois lhe funciona como objeto indireto.
100 A palavra dicotomia ( R.17), pelos sentidos do texto, est
sendo empregada com o significado de diviso em dois
termos que se opem.
1 No processo educacional, o professor um mediador
que direciona as fontes de pesquisas para recursos j
existentes, jornais, revistas, enciclopdias, vdeos, e que
4 agora pode optar por mais um, o computador, por meio do
qual os alunos se tornam mais curiosos, se auto-ajudam,
desenvolvem a maior parte das atividades sozinhos e
7 aumentam a capacidade de concentrao. O computador
estimula o aprendizado de novos idiomas e contribui para o
desenvolvimento das habilidades de comunicao e de
10 estrutura lgica do pensamento.
Idem, ibidem (com adaptaes).
Julgue os itens subseqentes, relativos s idias e estruturas do
texto acima.
101 A funo da linguagem predominante no texto a
metalingstica.
102 Predomina no texto a narrao.
103 Em se tornam ( R.5), o se indica sujeito indeterminado.
104 O segmento o aprendizado de novos idiomas ( R.8) tem a
funo de objeto direto.
105 A expresso de novos idiomas ( R.8) complementa
aprendizado ( R.8).
C aderno H
6
Considerando que os fragmentos includos nos itens seguintes, na 111 A produo de textos na escola deve respeitar a natureza da
ordem em que so apresentados, so partes sucessivas de um escrita, envolvendo leituras, planejamento, elaborao,
texto ad ap tad o d e G ilb erto T eixeira (In te rn e t: reviso e reelaborao da redao a ser produzida.
spu.autoupdate.com), julgue-os quanto aos seus aspectos
112 Para desenvolver o gosto dos alunos pela leitura, o professor
gramaticais.
deve definir leituras obrigatrias para todos eles e, ao final
106 H dois tipos de professores: os bons e os fascinantes. Bons do perodo de leitura, aplicar uma prova sobre o texto lido,
professores tem uma boa cultura acadmica e transmitem para conferir se a leitura foi realmente realizada.
com segurana e eloqncia s informaes em sala de aula. 113 O professor de lngua portuguesa deve levar o aluno a
Professores fascinantes ultrapassam essas metas. Eles abandonar a linguagem aprendida no contexto familiar ou
procuram conhecer o funcionamento da mente dos alunos e
social em que vive, para adotar, em todas as situaes, o
seus estilos de aprendizagem para poder educa-los melhor.
emprego do portugus no padro formal.
Para eles, cada aluno no mais um nmero na sala de aula,
mas um ser humano complexo, com necessidades e 114 O desenvolvimento da lngua oral, para uso em diversas
experincias peculiares. situaes, deve ser um dos objetivos do ensino da lngua
portuguesa na escola.
107 Os professores fascinantes ajudam os alunos a transformar a
informao em conhecimento e o conhecimento em 115 Para que o aluno domine a lngua padro, o professor deve
experincia. Bons professores usam a memria como usar em suas aulas exclusivamente textos de gneros
armazm de informaes; professores fascinantes usam a literrios retirados de livros clssicos.
memria como suporte da criatividade.
Cuitelinho
108 Bons professores cumprem o contedo programtico;
professores fascinantes tambm os fazem, mas seu objetivo 1 Cheguei na bera do porto
ensinar os alunos a serem pensadores e no repetidores de Onde as onda se espaia.
informaes; bons professores se satisfazem quando julgam As gara d meia volta
ter ensinado, e professores fascinantes s ficam satisfeitos se 4 Senta na bera da praia
seus alunos aprendem a aprender. E o cuitelinho no gosta
Que o boto da rosa caia, ai, ai
109 Bons professores educam para uma profisso. Professores
fascinantes educam para a vida. Educadores fascinantes no 7 Quando eu vim da minha terra,
so infalveis. Ao contrrio, reconhecem erros e tm a Despedi da parentia.
humildade de sempre estarem prontos a aprender.
(...)
Defendo o ponto de vista de que o ensino de lngua 9 A tua saudade corta
portuguesa deveria centrar-se em trs prticas: leitura de textos, Como ao de navia.
produo de textos e anlise lingstica. Essas prticas, integradas O corao fica aflito
no processo de ensino-aprendizagem, tm dois objetivos 12 Bate uma, a outra faia
interligados: a) tentar ultrapassar, apesar dos limites da escola, a E os oio se enche dgua
artificialidade que se institui na sala de aula quanto ao uso da Que at a vista se atrapia.
linguagem; b) possibilitar, pelo uso no-artificial da linguagem,
Folclore recolhido por Paulo Vanzolini e
o domnio efetivo da lngua padro em suas modalidades oral e Antnio Xand. Internet: <www.mpbnet.com.br>.
escrita.
Uma coisa saber a lngua, isto , dominar as A partir das estruturas e idias do texto acima, julgue os seguintes
habilidades de uso da lngua em situaes concretas de interao, itens.
entendendo e produzindo enunciados adequados aos diversos
contextos, percebendo as dificuldades entre uma forma de 116 A grafia de bera ( R.1) reproduz uma tendncia da fala
expresso e outra. Outra coisa saber analisar uma lngua, brasileira em reduzir ditongos.
dominando conceitos e metalinguagens, a partir dos quais se fala 117 Em as onda se espaia ( R.2) e em As gara d ( R.3),
sobre a lngua, se apresentam suas caractersticas estruturais e de evidencia-se a tendncia, presente na lngua oral, de
uso. flexionar apenas o primeiro elemento de um sintagma plural.
Joo Wanderley Geraldi, O texto na sala
de aula. So Paulo: tica, 1997, p. 88-9.
118 Nas palavras espaia, navia, faia, atrapia, observa-
se o fenmeno comum nas variedades no-padro de realizar
Com base no texto acima e em conhecimentos acerca da
semivogal no contexto da consoante lateral palatal /lh/.
metodologia do ensino de lngua portuguesa, julgue os itens de
110 a 115. 119 Esse tipo de texto no deve ser utilizado em aulas de lngua
portuguesa, porque pode influenciar negativamente a
110 Depreende-se das idias do texto que o mais importante no pronncia dos alunos.
ensino de lngua portuguesa que o aluno alcance o domnio
da metalinguagem. 120 O texto construdo a partir de uma voz em terceira pessoa.

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