Fisika RPP K13 Kelas X SMT 1 1718

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMA N 1 Mayong

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester :X/1
Materi Pokok : Hakekat Fisika
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.1. Menerapkan hakikat ilmu 3.1.1 Mendefiniskan konsep ilmu Fisika
Fisika, metode ilmiah, dan 3.1.2 Menjelaskan proses dengan metode ilmiah
keselamatan kerja di 3.1.3 Menjelaskan jenis kecelakaan kerja di
laboratorium serta peran laboratorioum, usaha pencegahan dan
Fisika dalam kehidupan penanganannya
3.1.4 Memberikan contoh aplikasi peran Fisika dalam
kehidupan.
3.1.5. Menjelaskan penerapan ilmu fisika dalam
kehidupan
4.1 Membuat prosedur kerja 4.1.1 Merancang prosedur kerja ilmiah di

ilmiah dan keselamatan Laboratorium.
kerja misalnya pada 4.1.2. Merancang prosedur keamanan dan keselamatan
pengukuran kalor kerja (K3) di laboratorium.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan ceramah , diskusi, presentasi dan penugasan, siswa dapat memahami
hakikat ilmu Fisika, metode ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium, peran Fisika dalam
kehidupan dan penerapannya dalam membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja,
sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME,
menumbuhkan sikap jujur, aktif, responsif, santun, bertanggungjawab, kerjasama dan
menghargai pendapat orang lain.
D. Materi Ajar
1) Materi Fakta
Gejala alam yang dapat dideteksi oleh panca indra manusia (mata : berkaitan dengan
gelombang cahaya, telinga : gelombang bunyi, kulit : suhu dan kalor ).
Simbol-simbol keselamatan kerja
Kebakaran, tersengat listrik, iritasi
2) Materi Konsep
Hakekat Fisika
Metode ilmiah.
Prosedur keselamatan kerja dalam percobaan di laboratorium.
3). Materi Prosedur

Langkah-langkah prosedur ilmiah
E. Model dan Metode Pembelajaran

Model : Kooperatif Learning
Metode : ceramah
diskusi
presentasi
penugasan
F. Media dan Alat

Media
o LKS
o Power Point
Alat/Bahan
o LCD
o Laptop
Sumber belajar
o Buku Fisika kelas X
o Modul
G. Langkah Pembelajaran
Pertemuan I (2 x 45 menit)
Langkah- Alokasi
Sintaks Model Deskripsi
langkah belajar Waktu
Guru memberikan salam, berdoa, mengabsen
Fase I
siswa, megkondisikan keadaan siswa untuk
Menyampaikan
Pendahulua siap mengikuti pembelajaran.
tujuan
n Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 10 menit
pembelajaran dan
Guru mempersiapkan siswa dengan
memotivasi
pertanyaan tentang apa saja yang dapat
siswa.
dideteksi oleh panca indera.
Guru menanyakan tentang hal-hal lain
(materi fisika) yang tidak dapat diamati atau
dideteksi oleh panca indera
Guru menanyakan bagaimana cara
menemukan pengetahuan fisika yang tidak
dapat dideteksi oleh panca indra.
Guru menanyakan bagaimana cara/prosedur
atau metode untuk menyimpulkan suatu
gejala alam atau pengetahuan alam.
Guru menanyakan apa saja yang dipelajari
dalam ilmu Fisika
Guru menanyakan tentang contoh aplikasi
ilmu Fisika dalam kehidupan sehari-hari
Fase 2 Guru menjelaskan secara ringkas materi 70 menit
Menyajikan pokok tentang hakekat fisika.
informasi Guru memberikan informasi tentang hakekat
fisika melalui buku /modul / alamat web.
Fase 3 Guru membagi kelas menjadi lima kelompok

Mengorganisasikan untuk mendiskusikan masalah tentang :
siswa ke dalam 1. Hakekat fisika
kelompok- 2. Metode ilmiah
kelompok belajar 3. Jenis kecelakaan kerja di laboratorium,
usaha pencegahan dan penanganannya
4. Peran Fisika dalam kehidupan
5. Keamanan dan keselamatan kerja di
Laboratoriuim
Fase 4 Guru menyuruh siswa berdiskusi kemudian

Membimbing meringkas jawabannya untuk dipresentasikan.
kelompok bekerja Guru bersama siswa menunjuk salah satu
dan belajar kelompok sebagai pembicara / presenter
sedangkan yang lainnya menanggapi dengan
kristis, aktif dan cermat.
Pembicara membacakan ringkasannya
selengkap mungkin, dengan memasukkan ide
pokok dalam ringkasannya.
Kegiatan
Sementara pendengar ( kelompok lainnya )
inti
menyimak/ mengkoreksi/ menunjukkan ide-
ide pokok yang kurang lengkap.
Pendengar membantu menghubungkan materi
pembicara dengan materi lainnya.
Siswa bertukar peran, semula pembicara
menjadi pendengar, demikian pula
sebaliknya. Serta dilakukan seperti diatas.
Fase 5 Setelah semua kelompok maju, guru bersama

Evaluasi siswa menyimpulkan semua ringkasan
kelompok menjadi satu konsep yang utuh
mengenai hakekat fisika.
Guru memberikan evaluasi tentang materi
dan proses diskusi kelompok.
Fase 6 Guru memberikan penghargaan pada

Memberi kelompok yang melakukan diskusi dengan
penghargaan sungguh-sungguh, kerjasama team yang kuat
dan kritis dalam menanggapi kelompok
diskusi yang lain.
EVALUASI/ Peserta didik mengerjakan soal ulangan

penilaian tentang hakikat Fisika
Penutup Guru menugaskan siswa untuk merancang 10 menit

prosedur menentukan kalor jenis
calorimeter.
Guru menugaskan siswa merancang tata
tertib kegiatan Laboratorium.
Guru menyampaikan kepada siswa tentang
materi yang akan datang, agar siswa
terlebih dahului membaca/mempelajarinya.
H. Penilaian
Aspek Teknik Instrumen
Observasi dan tes Format Observai (lembar observasi diskusi), dan
Pengetahuan
tertulis tes uraian (soal dan penskoran)
Keterampila
Penugasan format penilaian rancangan ( prosedur, konten )
n
Format pegamatan sikap (kejujuran, kerjasama,
Sikap Observasi
disiplin, keaktifan, tanggungjawab)
Mengetahui Jepara, 6 Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mapel
Ngaripah, SPd. M.M. Totok Supriyanto, SPd

NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. 19720708 199702 1 002
Lampiran 1 :
INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI
Hasil Penilaian Diskusi

Topik :
Tanggal :
Jumlah Siswa : orang.
Menyampai
Nama Mempertahankan Jumlah
No kan Menanggapi Nilai
siswa argumentasi score
pendapat
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4
Rubrik :
Menyampaikan pendapat
1. Tidak sesuai masalah
2. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
3. Sesuai dengan masalah dan benar
Menanggapi pendapat
1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan
2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi
Mempertahankan pendapat
1. Tidak dapat mempertahankan pendapat
2. Mampu Mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi
Lampiran 3. Kisi-Kisi Penilaian
Teknik
Indikator Indikator Soal Keterangan
Penilaian
3.1.1 Diberi stimulus tentang beberapa penemuan

Tes
Mendefiniskan konsep ilmu bidang fisika, siswa mendefinisikan 3 konsep No.1
tertulis
Fisika ilmu fisika.
3.1.2 Diberi stumulus tentang beberapa kegiatan

Tes
Menjelaskan proses dengan ilmiah, siswa disuruh mengurutkan sesuai dengan No.2
tertulis
metode ilmiah metode ilmiah.
3.1.3
Menjelaskan jenis kecelakaan Siswa menjelaskan tentang jwnis kecelakaan lab Tes
No.3
kerja di laboratorioum, usaha dan usaha pencegahan dan penangannya tertulis
pencegahan dan penanganannya
3.1.4 Siswa dapat memberikan aplikasi fisika pada
Tes
Memberikan contoh aplikasi salah satu bidang kehidupan (pertanian) secara No 4
tertulis
peran Fisika dalam kehidupan. rinci / mendetail.
3.1.5. Diberikan pernyataan tentang aktivitas sehari-

Tes
Menjelaskan penerapan ilmu hari, siswa disuruh menjelaskan tentang kaitan No. 5
tertulis
fisika dalam kehidupan ilmu fisika dengan aktivitas tersebut
Lampiran 4. Soal tes Tertulis

1. Sebutkan 3 hakekat ilmu fisika
2. Jelaskan urutan proses metode ilmiah
3. Tulislah peristiwa kecelakaan kerja di laboratorium yang kalian ketahui atau baca, kemudian
tunjukkan cara penanganannya.
4. Jelaskan aplikasi penggunaan ilmu fisika dalam bidang pertanian ( satu saja dan jelaskan
dengan lengkap )
5. Berilah penjelasan tentang tiga aktivitas sehari-hari kalian yang menggunakan konsep ilmu
fisika.
SATUAN PENDIDIKAN : SMA N 1 Mayong

MATA PELAJARAN : FISIKA
KELAS/SEMESTER : X MIPA / 1
MATERI POKOK :PENGUKURAN
ALOKASI WAKTU : 6 x 45 MENIT
A. KOMPETENSI INTI ( KI )
K.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
K.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Pengetahuan Ketrampilan
Kompetensi Inti 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

3. Memahami, menerapkan, menganalisis mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya pengembangan dari yang dipelajarinya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, di sekolah secara mandiri serta
budaya, dan humaniora dengan wawasan bertindak secara efektif dan kreatif, dan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan mampu menggunakan metoda sesuai
peradaban terkait penyebab fenomena dan kaidah keilmuan
kejadian, serta menerap-kan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran 4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran
besaran fisis, ketepatan, ketelitian, dan fisis berikut ketelitiannya dengan
angka penting, serta notasi ilmiah menggunakan peralatan dan teknik
yang tepat serta mengikuti kaidah
angka penting untuk suatu
penyelidikan ilmiah
Indikator
3.2.1 Menentukan skala terkecil alat ukur
3.2.2 Menentukan ketelitian berbagai alat 4.2.1Mengoperasikan beberapa alat ukur
ukur (jangka sorong, mikrometer,
4.2.2 Menyajikan data hasil pengukuran
stopwatch dan neraca )
berbagai alat ukur (jangka sorong,
3.2.3 Menentukan ketidakpastian hasil
mikrometer, stopwatch dan neraca)
pengukuran
sesuai dengan aturan angka penting
4.2.3 Mempresentasikan hasil

pengukuran tentang panjang,
massa, dan waktu
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui langkah discoveri/inkuiri dengan sintak: stimulasi dan identifikasi masalah;
mengumpulkan informasi; pengolahan informasi; verifikasi hasil; dan generalisasi
siswa dapat mencapai kompetensi pengetahuan (memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi), keterampilan (mengamati, mencoba, menyaji, dan
menalar), dan sikap (jujur, tanggungjawab, dan peduli)
C. Materi Pembelajaran
Pengetahuan Faktual
Alat Ukur:
a. Penggaris
b. Jangka sorong dan mikrometer
c. Neraca
d. Stopwatch
Konseptual
a. Pengukuran
b. Nilai skala terkecil
c. Ketidakpastian pengukuran
d. Angka Penting
e. Awalan satuan
f. Notasi Ilmiah
g. Dimensi
Prosedural
a. Mengoprasikan alat ukur
b. Langkah-langkah pengukuran langsung dan tidak langsung
c. Menyajikan hasil pengukuran
Metakognitif
Menduga kekeliruan dan rekomendasi untuk memperbaiki pelaksanaan percobaan agar
hasilnya lebih mendekati kebenaran
D. Metode
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Percobaan, kerja kelompok, diskusi ilmiah, presentasi, ceramah
E. Media dan Sumber Belajar

Alat bantu
LCD Proyektor, Laptop, Video, power poin, animasi fisika pengukuran dan flash fisika
(jangka sorong dan mikrometer)
Alat dan Bahan
Jangka sorong, mikrometer, meteran, penggaris, batu, stopwatch, pintu, kertas A4,
neraca ohauss 4 lengan, uang logam Rp. 200 dan Rp. 500.
Bahan Ajar
Buku Fisika Kelas X
Modul Belajar Praktik
Lembar Kerja Siswa
F. Sumber Referensi
Buku Fisika SMA/ MA Kelas X PT. Erlangga, Pengarang Marthen Kanginan hal. 2- 43
Seribu Pena Fisika untuk SMA/MA Kelas X hal. 1-21 Pengarang Marthen Kanginan
Penerbit Erlangga
Mandiri Fisika untuk SMA/MA Kelas X hal. 1-14 Pengarang Ni Ketut Lasmi Penerbit
Erlangga
G. Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 45 Menit)
Langkah- Alokasi
langkah belajar waktu
Guru menyiapkan peserta didik

secara psikis dengan berdoa dan
secara fisik dengan mengabsen dan
menyiapkan peralatan pembelajaran
Guru menyampaikan Kompetensi
Dasar, Indikator dan Tujuan akan
yang akan dicapai setelah kegiatan
pembelajaran
Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi yang akan dipelajari
Guru memotivasi siswa dengan
menyampaikan manfaat yang akan
diperoleh setelah mempelajari materi
tersebut
Guru mengajukan pertanyaan
Pendahuluan berkaitan dengan materi sebelumnya
Guru menjelaskan kegiatan yang
akan dilakukan oleh peserta
didik/kelompok dalam
menyelesaikan permasalahan/tugas
antara lain: membentuk kelompok,
mempelajari lembar kerja, menjawab
10 menit
pertanyaan, diskusi dan presentasi di
depan kelas.
Stimulasi dan Guru meminta siswa untuk mengukur 5 menit

Identifikasi ketebalan kertas.
Guru mengajukan pertanyaan kepada
siswa.
Bagaimana cara mengukur ketebalan
kertas pengukuran?
Bagaimana cara menentukan skala
terkecil dari alat ukur
Bagaimana cara menentukan
ketelitian alat ukur.
20 menit
Guru menunjukkan jangka sorong,
mikrometer, meteran, neraca dan
stopwatch kepada siswa.
Guru meminta siswa membaca
literatur/buku tentang nama-nama
alat ukur tersebut dan cara membaca
nilai yang di tunjukkan alat ukur
tersebut
Mengumpulkan Guru meminta salah satu siswa
Informasi/data menyebutkan nama alat-alat tersebut
Guru meminta salah satu siswa
menjelaskan bagaimana fungsi alat-
alat tersebut dan cara membaca nilai
yang ditunjukkan serta cara
menuliskannya disertai ralatnya
Guru mengklarifikasi jawaban siswa,
lalu menjelaskan kembali cara
membaca alat-alat tersebut disertai
dengan animasi, siswa diminta
mengamati
Guru meminta siswa untuk mengukur
Kegiatan Inti panjang,massa, dan waktudengan
menggunakan jangka sorong,
micrometer skrup, neraca Ohauss
dan stopwatch.
Mengolah Guru menyampaikan lembar diskusi 20 menit

Informasi/data Guru membimbing dan mengarahkan
jalannya diskusi, setelah selesai
meminta perwakilan kelompok
menempel hasinya.
Guru memantau, membimbing dan

mengarahkan jalannya diskusi
Siswa dituntut untuk berfikir kreatif

untuk memecahkan beberapa
masalah (soal HOTS) yang ada di
lembar diskusi.
Siswa berdiskusi, bercurah pendapat,

berdebat, dan beragumen dengan
santun dalam menyelesaikan
masalah.
Verifikasi Hasil Tiap kelompok menempelkan hasil 20 menit

diskusi ke dinding ruang kelas atau
papan tulis.
Tiap kelompok mengunjungi hasil
diskusi kelompok lain (windows
shopping), memverivikasi jawaban
kelompoknya dengan jawaban
kelompok lainnya dan
memberi/membuat catatan baik
untuk jawaban yang berbeda atau
jawaban yang sama dengan kelompok
lain yang dikunjungi.
Tiap kelompok menyampaikan
catatan hasil verfikasi jawaban
kelompoknya dengan kelompok lain
dengan bahasa yang santun dan
sopan.
Saling memberi tanggapan catatan
yang di sampaikan.
Guru meluruskan pendapat yang
kurang tepat dan memberi penguatan
pendapat yang sudah benar.
Generalisasi/me Siswa diminta menyimpulkan solusi 10 menit

narik tiap jawaban pertanyaan dan guru
kesimpulan memberi penekanan.
Guru memberi penekanan
kesimpulan yang disampaikan siswa
melalui animasi menggunakan flash
fisika.
Bersama siswa menyimpulkan

pengertian pengukuran
Bersama siswa menyimpulkan cara
membaca alat ukur
Bersama siswa menyimpulkan cara
pengukuran menggunakan alat ukur
berupa jangka sorong, mikrometer
5 menit
sekrup, neraca, dan stopwatch.
Penutup Guru menyampaikan ke siswa untuk
membaca terlebih dahulu materi
yang akan datang yaitu vektor.
H. Penilaian
Pengetahuan Observasi, tugas Format Observai (lembar observasi diskusi),

dan tes tertulis penilaian tugas (substansi, bahasa, dan estetika),
dan tes uraian (soal dan penskoran)
Keterampilan Kinerja praktik, Format pengamatan kinerja praktik (merangkai,

Menulis (Laporan) mengukur, menyaji/ mengolah data), format
penilaian laporan (kesesuain struktur, detail
kegiatan, hasil grafik/persamaan/ kesimpulan, dan
dokumen pendukung)
Mengetahui, Jepara, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ngaripah, SPd. M.M Totok Supriyanto, SPd

NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. 19720708 199702 1 002
LAMPIRAN
1. Instrumen Penilaian Sikap (Observasi)

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Kelas :
Hari, Tanggal :
Materi Pokok :
Sikap sosial
Rata - rata Skor

Nomor Absen
Tanggung jawab
Rasa ingin tahu
Menghargai
Obyektif
Nama
Kritis
Jujur
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Jumlah
Rubrik penilaian
Sikap Kriteria Indikator
Rasa ingin 4 = Sangat tinggi Selalu menunjukkan rasa ingin tahu sudah konsisten
tahu
3 = Tinggi Sering menunjukkan rasa ingin tahu mulai konsisten
2 = Cukup Kadang menunjukkan rasa ingin tahu belum

konsisten
1 = Kurang
Tidak pernah menunjukkan rasa ingin tahu tidak
konsisten
Sikap Kriteria Indikator
Jujur 4 = Sangat tinggi Selalu jujur ketika ulangan atau menuliskan hasil
percobaan sudah konsisten
Sering jujur ketika ulangan atau menuliskan hasil

3 = Tinggi
percobaan mulai konsisten
Kadang jujur ketika ulangan atau menuliskan hasil

2 = Cukup percobaan belum konsisten
Tidak pernah jujur ketika ulangan atau menuliskan

hasil percobaan tidak konsisten
1 = Kurang
Objektif 4 = Sangat tinggi Selalu menunjukkan sikap objektif sudah konsisten
3 = Tinggi Sering menunjukkan sikap objektif mulai konsisten
2 = Cukup Kadang menunjukkan sikap objektif belum

konsisten
1 = Kurang
Tidak pernah menunjukkan sikap objektif tidak
konsisten
Kritis 4 = Sangat tinggi Selalu menunjukkan sikap kritis sudah konsisten
3 = Tinggi Sering menunjukkan sikap kritis mulai konsisten
2 = Cukup Kadang menunjukkan sikap kritis belum konsisten
1 = Kurang Tidak pernah menunjukkan sikap kritis tidak

konsisten
Tanggung 4 = Sangat tinggi Selalu bertanggung jawab sudah konsisten

jawab
3 = Tinggi Sering bertanggung jawab mulai konsisten
2 = Cukup Kadang bertanggung jawab belum konsisten
1 = Kurang Tidak pernah bertanggung jawab tidak konsisten
Menghargai 4 = Sangat tinggi Selalu menghargai pendapat sudah konsisten
3 = Tinggi Sering menghargai pendapat mulai konsisten
2 = Cukup Kadang menghargai pendapat belum konsisten
1 = Kurang Tidak pernah menghargai pendapat tidak konsisten
2. Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Diri)
Lembar Penilaian Diri

Sikap Jujur
Petunjuk :
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : .

Kelas : .
Tanggal Pengamatan : ..
Materi Pokok : ..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Saya tidak pernah menyontek buku/diktat ketika
ulangan
2 Saya mengerjakan ulangan tanpa melirik/melihat
jawaban teman
3 Saya melaporkan ketika ada teman yang menyontek
4 Saya menuliskan data hasil percobaan sesuai dengan
aslinya
Jumlah Skor
3. Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Antar Teman)
Lembar Penilaian Antarpeserta didik

Sikap Tanggung Jawab
Petunjuk :
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik Yang Dinilai : .

Kelas : .
Tanggal Pengamatan : ..
Materi Pokok : ..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Ikut membantu kerja/tugas kelompok
Jumlah Skor
4. Instrumen Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis berupa Pilihan Ganda dengan dilengkapi Penjelasan / Uraian Pengerjaan
KISI KISI ULANGAN HARIAN
NAMA MADRASAH : SMA

MATA PELAJARAN : FISIKA ALOKASI WAKTU : 2 x 45 Menit
KELAS / SEMESTER : X. MIA / 1 TAHUN PELAJARAN : 2016/2017
Tingkat
Materi Bentuk Nomor Ranah
No Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kesukara
Pokok Soal Soal Kognitif
n
1 KI 3:Memahami dan 3.1. Memahami 1. Disajikan gambarjangka sorong, Pengukuran PG 1 C3 Sedang
menerapkan pengetahuan hakikat fisika siswa mampu menyajikan hasil
faktual, konseptual, prosedural dan prinsip- pengukuran tunggal diameter uang
dalam ilmu pengetahuan, prinsip logam disertai ralatnya dengan
teknologi, seni, budaya, dan pengukuran benar
humaniora dengan wawasan (ketepatan, 2. Disajikan gambar mikrometer, siswa PG 2 C3 Sedang
kemanusiaan, kebangsaan, ketelitian, dan mampu menuliskan hasil
kenegaraan, dan peradaban aturan angka pengukuran tunggal tebal uang
terkait fenomena dan kejadian, penting) logam disertai ralatnya dengan
serta menerapkan pengetahuan benar
prosedural pada bidang kajian 3. Siswa mampu menyebutkan PG 3 C1 Mudah
yang spesifik sesuai dengan ketelitian dari mikrometer dengan
bakat dan minatnya untuk benar
memecahkan masalah. 4. Siswa mampu menganalisis dimensi PG 4 C4 Sukar
dari besaran turunan dengan benar
KI 4: Mengolah, menalar, dan 5. Siswa mampu menuliskan jumlah PG 5 C2 Mudah
menyaji dalam ranah konkret angka penting dari hasil pengukuran
Tingkat
Materi Bentuk Nomor Ranah
No Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kesukara
Pokok Soal Soal Kognitif
n
dan ranah abstrak terkait sesuai aturan angka penting dengan
dengan pengembangan dari benar
yang dipelajarinya di sekolah 6. Siswa mampu menuliskan hasil PG 6 C3 Sedang
secara mandiri, dan mampu perkalian dua angka penting
menggunakan metoda sesuai (panjang dan lebar pintu) sesuai
kaidah keilmuan aturan angka penting dengan benar
7. Siswa mampu membedakan nama PG 7 C2 Mudah
4.1. Menyajikan
besaran pokok dari kelompok nama
hasil
besaran dengan benar
pengukuran
8. Siswa mampu menuliskan hasil PG 8 C2 Mudah
besaran fisis
pengukuran dengan menggunakan
dengan
notasi ilmiah dengan benar
menggunakan
9. Disajikan data pengukuran, siswa PG 9 C4 Sukar
peralatan dan
mampu menentukan nilai rata-rata
teknik yang
pengukuran tersebut dengan benar
tepat untuk
10. Disajikan gambar neraca 3 lengan, PG 10 C4 Sukar
penyelidikan
siswa mampu menyajikan hasil
ilmiah
pengukuran empat benda bermassa
sama sekaligus dengan benar
Soal Ulangan Harian
1. Yang termasuk kelompok besaran besaran pokok adalah
a. jumlah zat, suhu, massa
b. panjang, kuat arus, kecepatan
c. intensitas cahaya, berat, waktu
d. percepatan, kuat arus, gaya
e. panjang, berat, intensitas cahaya
2. Besaran-besaran dibawah ini yang seluruhnya besaran turunan adalah .
a. tekanan, gaya, dan berat
b. gaya, kecepatan, dan panjang
c. berat, daya, dan waktu
d. massa, waktu,dan percepatan
e. berat, energi, dan massa
3. Perhatikan gambar jangka sorong dibawah ini!
Nilai yang ditunjukkan oleh gambar tersebut sebesar

a. (1,40 0,005) cm d. (3,40 0,005) cm
b. (1,730 0,005) cm e. (5,63 0,005) cm
c. (2,200 0,005) cm
4. Perhatikan gambar mikrometer sekrup di bawah ini!
Nilai dari pengukuran di atas sebesar ... mm

A. (1,52 0,005) D. (2,50 0,005)
B. (2,00 0,005) E. (2,70 0,005)
C. (2,20 0,005)
5. Tingkat ketelitian pada micrometer sekrup sebesar
a. 1 cm d. 0,1 mm
b. 0,1 cm e. 0,01 mm
c. 1 mm
6. Perhatikan tabel berikut !
No Besaran Rumus Dimensi
1 Momentum P = mv [MLT-1]
2 Gaya F = ma [MLT-2]
3 Daya Fs [ML2T-3]
P= t
Dari tabel di atas yang mempunyai dimensi yang benar adalah besaran nomor
a. 1 saja d. 1 dan 3
b. 1, 2, dan 3 e. 2 dan 3
c. 1 dan 2
F
P= = F . A 1
7. Tekanan ( P ) adalah gaya ( F ) persatuan luas ( A ). Jadi A . Dimensi
tekanan ( P ) yang benar adalah .
a. M.L.T-1 d. M.L-1.T-2
b. M.L2.T-2 e. M.L2.T-1
c. M.L.T-2
8. Pada pengukuran panjang benda, didapat hasil pengukurannya 0,04070 meter. Hasil
pengukuran tersebut memiliki angka penting sejumlah ... angka penting.
a. dua d. lima
b. tiga e. enam
c. empat
9. Massa sebuah electron adalah 0,000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 911 kg.
Penulisan dalam bentuk notasi ilmiah yang benar adalah ...
A. 0,911 x 10-30 kg D. 9,11 x 10-31 kg
B. 0,911 x 10-30 kg E. 9,11 x 10-32 kg
C. 9,11 x 10-30 kg
10. Hasil pengukuran panjang dan lebar suatu lantai adalah 12,61 m dan 5,2 m. Menurut
aturan angka penting, luas lantai tersebut adalah
a. 65 m2 d. 65,572 m2
b. 65,5 m2 e. 66 m2
c. 65,57 m2
Pedoman Penskoran
Nomor Soal Uraian Jawaban Skor maksimum persoal
1. A 10
2. A 10
3. B beserta uraian 10
4. C beserta uraian 10
5. E 10
6. B beserta uraian 10
7. D beserta uraian 10
8. C 10
9. D 10
10. E beserta uraian 10
Jumlah skor maksimum 100
Skor yang dicapai

Nilai siswa = x 100
Skor maksimum
Instrumen Penugasan
1. Lengkapilah tabel berikut ini
No Nama besaran Satuan (SI) Dimensi
1 Panjang Meter (m) ......
2 Massa ....... [M]
3 ........ Sekon (s) atau detik ........
4 Kuat arus listrik ........ [I]
5 Suhu ......... [] = teta
6 ........ Mol [N]
7 Intensitas cahaya Kandela (cd) ........
8 Gaya Newton (kg.m.s-2) ........
9 ........ Joule per detik (J.s-1) [M] [L]2 [T]-3
10 Momentum ....... [M] [L] [T]-1
2. Tuliskan dalam bentuk notasi ilmiah

a) Kecepatan cahaya sebesar 300.000.000 m/s = ...........
b) Muatan sebuah elektron adalah 0,000 000 000 000 000 000 16 Coulomb = ...............
Coulomb
3. Tentukan Jumlah angka pentingnya
a) Massa sepeda motor 158 kg = ... angka penting
b) Massa sebuah elektron 9,1 x 10-31 m/s = ... angka penting
c) Massa balok dari bahan kayu adalah 241000 kg = ... angka penting
d) Tebal kertas 0,0016 m = ... angka penting
4. Panjang suatu lantai 4,55 m dan lebarnya 3,0 m. Luas permukaan lantai tersebut adalah
.......... m2. Memiliki angka penting sebanyak
5. Luas permukaan lantai berbentuk persegi adalah 225 m 2, maka panjang sisi lantai
tersebut adalah m
Pedoman Penskoran
1 L 5
2 Kilogram (kg) 5
3a Waktu 5
3b T 5
4 Ampere 5
5 Kelvin (K) 5
6 Jumlah zat 5
7 J 5
8 [M] [L] [T]-2 5
9 Daya 5
10 Kg.m.s-1 5
2 a) 3 x 108 5
2 b) 1,6 x 10-19 5
3 a) 3 5
3 b) 2 5
3 c) 3 5
3 d) 2 5
4a 14 5
4b 2 5
5 15,0 5
Jumlah skor maksimum 100
Skor yang dicapai

Nilai siswa = x 100
Skor maksimum
5. Penilaian Keterampilan (Observasi)
LEMBAR PENGAMATAN PRAKTIK

Kelas :
Hari, Tanggal :
Materi Pokok :
Aspek Keterampilan Yang dinilai
Nomor Absen
prosedur Membaca
dalam melihat Ketepatan posisi

alat dengan Mengoperasikan
Kerjasama
Nama Peserta Didik
Proaktif
Jumlah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Jumlah
Rubrik penilaian
4 = Sangat tinggi
3 = Tinggi
2 = Cukup
1 = Kurang
6. Penilaian Keterampilan (Portofolio)
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Kelas :
Hari, Tanggal :
Materi Pokok :
Nama Peserta Didik Aspek yang dinilai

ralat Mencantumkan
Penulisan Kerapian
satuan Mencantumkan
Nomor Absen
Jumlah
Hasil
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Jumlah
Rubrik penilaian
4 = Sangat baik - Membudaya
3 = Baik Sering/Biasa
2 = Cukup - Kadang-kadang
1 = Kurang - Tidak pernah
7. Penilaian Praktik
LEMBAR KEGIATAN SISWA 1
1. Judul Percobaan : Pengukuran besaran fisika ( panjang, massa dan waktu )

2. Tujuan percobaan: Menentukan panjang, massa dan waktu suatu benda
3. Alat dan bahan: Penggaris plastik, penggaris kayu, stopwatch, jam dan neraca digital.
4. Langkah percobaan :
a. Kelompok 1 (penggaris plastik):
1. Ukurlah panjang kertas F4 sebanyak 1 kali, tuliskan hasil pengukuranmu
dalam tabel
2. Ukurlah lebar kertas F4 sebanyak 4 kali, tuliskan hasil pengukuranmu dalam
tabel
3. Tuliskan hasil pengukuranmu beserta ralatnya
b. Kelompok 2 (meteran):
1. Ukurlah panjang pintu kelasmu sebanyak 1 kali, tuliskan hasil
pengukuranmu dalam tabel
2. Ukurlah lebar pintu sebanyak 4 kali, tuliskan hasil pengukuranmu dalam
tabel
c. Kelompok 3 (stopwatch) :
1. Ambillah sebutir batu dan jatuhkan dari ketinggian 1 meter
2. Ketika melepas batu, disertai dengan menekan tombol MULAI pada
stopwatch
3. Matikan stopwatch saat batu tepat menyentuh tanah
4. Catat waktunya dalam tabel
5. Ulangi sebanyak 4 kali
d. Kelompok 4 (jangka sorong) :
1. Ambillah uang logam Rp. 500 dan ukurlah tebalnya sebanyak 1 kali, tuliskan
hasil pengukuranmu dalam tabel
2. Ambillah uang logam Rp. 500 dan ukurlah diameternya sebanyak 4 kali,
tuliskan hasil pengukuranmu dalam tabel
e. Kelompok 5 (neraca):
1. Ambillah sebuah batu, lalu timbanglah!
2. Catat massanya ke dalam tabel!
4. Ulangi sebanyak 4 kali
f. Kelompok 6 (mikrometer):
1. Ambillah uang logam Rp. 100 dan ukurlah tebalnya sebanyak 1 kali, tuliskan
hasil pengukuranmu dalam tabel
2. Ambillah uang logam Rp. 100 dan ukurlah diameternya sebanyak 4 kali,
tuliskan hasil pengukuranmu dalam tabel
Tabel Hasil Pengamatan
Kelompok 1
Alat ukur: ............................ Nilai skala terkecil (nst) = .........
NO Jenis benda Panjang (P) Panjang beserta ralatnya
P = ( .............. 0,5 . nst) cm
1 Kertas ... cm P = ( .............. 0,5 .........) cm
P = ( .............. .................) cm

NO Jenis benda Lebar (L) L2
1
2
Kertas
3
4
n= Li = Li2 =
Kelompok 2
NO Jenis benda Panjang (P) Panjang beserta ralatnya
P = ( .............. 0,5 . nst) cm
1 Pintu ...... cm P = ( .............. 0,5 .........) cm
P = ( .............. .................) cm

NO Jenis benda Lebar (L) L2
1
2
Pintu
3
4
n= Li = Li2 =
Kelompok 3
NO Jenis benda Waktu (t) t2
1
2
Batu jatuh
3
4
n= ti = ti2 =
1. Buatlah laporan pada kertas folio bersama kelompokmu, yang berisi:

a) Hitunglah nilai rata-rata ( X ) hasil pengamatanmu untuk pengukuran
berulang/lebih dari satu.
b) Hitunglah standar deviasi/ketidakpastian mutlak (ralat = x)
c) Hitunglah standar deviasi/ketidakpastian relatif (dalam %)
d) Tuliskan hasil pengukuran sesuai aturan penulisan
e) Kumpulkan laporan pada guru pembimbing (maksimal 2 minggu)
Kelompok 4
NO Jenis benda Tebal (T) Tebal beserta ralatnya
T = ( .............. 0,5 . nst) cm
Uang logam
1 ... cm T = ( .............. 0,5 .........) cm
Rp. 500
T = ( .............. .................) cm

NO Jenis benda Diameter (D) D2
1
2 Diameter Uang
3 logam Rp.500
4
n= Di = Di2 =
Kelompok 5
NO Jenis benda Massa (m) m2
1
2
Batu
3
4
n= mi = mi2 =
Kelompok 6
NO Jenis benda Tebal (T) Tebal beserta ralatnya
T = ( .............. 0,5 . nst) mm
Uang logam
1 ... mm T = ( .............. 0,5 .........) mm
Rp. 100
T = ( .............. .................) mm

NO Jenis benda Diameter (D) D2
1
2 Diameter Uang
3 logam Rp.100
4
n= Di = Di2 =
2. Buatlah laporan pada kertas folio bersama kelompokmu, yang berisi:
a) Hitunglah nilai rata-rata ( X ) hasil pengamatanmu untuk pengukuran
berulang/lebih dari satu.
b) Hitunglah standar deviasi/ketidakpastian mutlak (ralat = x)
c) Hitunglah standar deviasi/ketidakpastian relatif (dalam %)
d) Tuliskan hasil pengukuran sesuai aturan penulisan
e) Kumpulkan laporan pada guru pembimbing (maksimal 2 minggu)
Satuan Pendidikan : SMA N 1 Mayong

Materi Pokok : Vektor
I. Kompetensi Inti (KI)

KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif, dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional.
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
J. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar IPK

3.3.Menerapkan prinsip 3.3.1. Menyebutkan besaran fisika yang
penjumlahan vektor sebidang merupakan besaran vektor
3.3.2. Menuliskan simbol vektor dan
(misalnya perpindahan) penggambaran vektor
3.3.3. Menentukan penjumlahan vektor
dengan metode grafis
3.3.4. Menentukan besar komponen vektor.
3.3.5. Menentukan besar dan arah
penjumlahan vektor (resultan vektor)
dengan metode analitis :
rumus cosinus dan urai vektor
3.3.6. Menerapkan prinsip penjumlahan

vektor yang berkaitan dengan masalah
sehari-hari
4.3. Merancang percobaan untuk 4.3.1.Menggambarkan resultan vector
menentukan resultan vector dengan metode polygon dan jajaran
genjang
sebidang (misalnya
perpindahan) beserta presentasi 4.3.2. Menentukan alat/bahan percobaan
hasil dan makna fisisnya menentukan resultan vektor
4.3.3. Mendesain langkah percobaan
menentukan resultan vektor
4.3.4. Melakukan percobaan menentukan
resultan vector
4.3.5. Menyusun laporan percobaan
menentukan resultan vector
4.3.6. Mempresentasikan hasil percobaan
presentasi hasil dan makna fisisnya
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi, praktek, dan presentasi siswa dapat memahami konsep
penjumlahan vector, berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar, sehingga siswa dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME,
E. Materi Ajar
3) Materi Fakta
kecodongan perahu saat menyeberangi sungai,
penerjun payung tdk bisa jatuh lurus ke bawah
anak panah tidak bergerak lurus, tapi melengkung
anak panah penunjuk jalan.

4) Materi Konsep
Pengertian Besaran skalar dan besaran vektor.
Penjumlahan vektor secara grafis : metode jajaran genjang, polygon.
Penguraian vektor.
Penjumlahan vektor dengan metode analitis: rumus cosines dan urai vektor.
3). Materi Prosedur
Menghitung resultan vektor dari beberapa vektor sebidang.
Menggambarkan resultan vektor.
F. Model dan Metode Pembelajaran
Model : Discovery Learning

Metode :
Pengamatan
ceramah
diskusi informasi
tanya jawab
presentasi
penugasan
G. Media dan Alat
Media
o LKS
o Power Point
Alat/Bahan
o LCD
o Laptop
o Kertas gambar
Sumber belajar
o Modul
o Internet
H. Langkah Pembelajaran
3.3.Menerapkan prinsip 3.3.1. Menyebutkan besaran fisika yang
penjumlahan vektor sebidang merupakan besaran vektor
3.3.2. Menggambarkan resultan vector
(misalnya perpindahan) dengan cara grafis
3.3.3. Menentukan penjumlahan vektor
dengan jajarangenjang dalam
menyelesaikan masalah Fisika
Langkah-
Alokasi
langkah Sintaks Model Deskripsi
Waktu
belajar
Pendahulua Orientasi : 20 menit
n Melakukan pembukaan dengan
salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran ( religius)
Memeriksa kehadiran siswa sebagai
sikap disiplin
Membagi siswa dalam kelompok
diskusi/kerja.
Apersepsi :
Mengaitkan materi pembelajaran

yang akan dilakukan dengan
pengalaman siswa dengan tema
sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya, misal :
Bagaimana cara melakukan
penjumlahan dua vector atau
lebih?
Motivasi :
Memberikan gambaran tentang

manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
Kegiatan Stimulasi dan
Untuk membahas materi pelajaran,
Inti identifikasi
siswa diminta membaca buku teks 15 menit
(memberi
tentang materi pelajaran. (litersi teks)
rangsangan)
Siswa didorong untuk bertanya
Pertanyaan
tentang hal yang belum dipahami,
(identifikasi 20 menit
atau guru melemparkan beberapa
masalah)
pertaanyaan kepada siswa
Siswa mengamati penjelasan guru
tentang konsep dasar trigonometri
Mengumpul
cara menentukan besar dan arah
kan
vector resultan menggunakan
Informas/da rumus cosines 20 menit
ta Guru meminta siswa untuk
melanjutkan
menyelesaikan contoh soal
yang diberikan oleh guru
Mengolah Siswa diminta mengerjakan 20 menit
Informasi/d LK 1 yang dibagikan oleh
ata guru secara berkelompok
(gotong royong)
Guru membimbing dan
mengarahkan jalannya
diskusi, setelah selesai
meminta perwakilan
kelompok menempel
hasinya.
Guru memantau,
membimbing dan
diskusi
Siswa dituntut untuk
berfikir kreatif untuk
menyelesaikan beberapa
soal (soal HOTS) yang ada
di lembar kerja siswa/soal.
Tiap kelompok
menempelkan hasil
pekerjaan ke dinding ruang
kelas atau papan tulis
Tiap kelompok
memverifikasi jawaban
kelompoknya dengan
jawaban kelompok lainnya
dan memberi/membuat
catatan baik untuk jawaban
yang berbeda atau jawaban
yang sama dengan
kelompok lain.
Verifikasi Tiap kelompok
Hasil menyampaikan catatan 20 menit
hasil verfikasi jawaban
kelompoknya dengan
kelompok lain dan saling
memberi tanggapan
catatan yang di
samapaikan dengan
bahasa yang baik.
(integrasi)
Guru meluruskan pendapat
yang kurang tepat dan
memberi penguatan
pendapat yang sudah
benar
Siswa diminta
menyimpulkan solusi tiap
Generalisasi jawaban pertanyaan dan
/menarik guru memberi penekanan. 10 menit
kesimpulan Guru memberi penekanan
kesimpulan yang
disampaikan siswa
bahwa untuk menentukan resultan
vector dapat menggunakan metode
penutup grafis maupun analitis. 10 menit
Guru menyampaikan ke siswa
untuk membaca terlebih dahulu
materi yang akan datang.
Pertemuan II (3 x 45 menit)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.Menerapkan prinsip 3.3.4. Menentukan besar dan arah penjumlahan vektor (resultan
penjumlahan vektor vektor) dengan metode analitis menggunakan urai vektor
sebidang (misalnya 3.3.5. Menerapkan prinsip penjumlahan vektor yang berkaitan

perpindahan) dengan masalah sehari-hari
Langkah-
Alokasi
Waktu
belajar
Orientasi :
Melakukan pembukaan dengan salam

pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran ( religius)
Memeriksa kehadiran siswa sebagai
sikap disiplin
Membagi siswa dalam kelompok
diskusi/kerja.
Apersepsi :
Mengaitkan materi pembelajaran

yang akan dilakukan dengan
pengalaman siswa dengan tema
Pendahulua
sebelumnya. 20 menit
n Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya, misal :
Apa yang dimaksud dengan
besaran vektor ?
Bagaimana cara melakukan
penjumlahan vektor ?
Motivasi :
Memberikan gambaran tentang

manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Kegiatan Stimulasi dan Guru meminta siswa untuk
Inti identifikasi memperhatikan tayangan animasi dan
15 menit
(memberi membuat pertanyaan berkaitan dengan
rangsangan) urai vektor
Pertanyaan Berdasarkan fakta/fenomena yang telah 20 menit
(identifikasi diamati, guru mendorong siswa untuk
siswa mengemukakan masalah dan
guru memberi penekanan, misalkan:
- Bagaimanakah caranya supaya
masalah) perahu bisa menyeberang dengan
lintasan tegak lurus sungai?

tentang konsep dasar trigonometri
cara menentukan besar dan arah
Mengumpulkan
vector resultan menggunakan rumus
Informasi /data 20 menit
cosines
Guru meminta siswa untuk
melanjutkan menyelesaikan
contoh soal yang diberikan
oleh guru
Siswa diminta mengerjakan
LK 2 yang dibagikan oleh
guru secara berkelompok
(gotong royong)
Guru membimbing dan
diskusi, setelah selesai
meminta perwakilan
Mengolah kelompok menempel
Informasi/data hasinya. 20 menit
Guru memantau,
membimbing dan
diskusi
Siswa dituntut untuk berfikir
kreatif untuk menyelesaikan
beberapa soal (soal HOTS)
yang ada di lembar kerja
siswa/soal.
Verifikasi Hasil Tiap kelompok 20 menit
menempelkan hasil
pekerjaan ke dinding ruang
Tiap kelompok memverifikasi
jawaban kelompoknya
dengan jawaban kelompok
lainnya dan
memberi/membuat catatan
baik untuk jawaban yang
berbeda atau jawaban yang
sama dengan kelompok lain.
Tiap kelompok
menyampaikan catatan hasil
verfikasi jawaban
kelompoknya dengan
kelompok lain dan saling
memberi tanggapan catatan
yang di samapaikan dengan
bahasa yang baik.
(integrasi)
Guru meluruskan pendapat
yang kurang tepat dan
memberi penguatan
pendapat yang sudah benar
Siswa diminta
Generalisasi/me jawaban pertanyaan dan
narik guru memberi penekanan. 10 menit
kesimpulan Guru memberi penekanan
kesimpulan yang
disampaikan siswa
Bersama siswa menyimpulkan bahwa
untuk menentukan resultan vector
dapat menggunakan metode grafis
maupun analitis.
penutup 10 menit
Guru menyampaikan ke siswa untuk
membaca terlebih dahulu materi yang
akan datang.
Pertemuan III (2 x 45 menit)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
4.1 Merancang percobaan 4.3.1. Menentukan alat/bahan percobaan menentukan resultan
untuk menentukan vector
resultan vector 4.3.2. Mendesain langkah percobaan menentukan resultan
sebidang (misalnya vector
perpindahan) beserta 4.3.3. Melakukan percobaan menentukan resultan vector
presentasi hasil dan 4.3.4. Menyusun laporan percobaan menentukan resultan vector
makna fisisnya 4.3.5. Mempresentasikan hasil percobaan presentasi hasil dan
makna fisisnya
Langkah-
Alokasi
Waktu
belajar
Pendahulu Orientasi : 20 menit
an Melakukan pembukaan dengan salam
pembelajaran
Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap
disiplin
Membagi siswa dalam beberapa kelompok
kerja.
Apersepsi ;
Mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukandengan pengalaman siswa
dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya, misal :
- Apa yang dimaksud dengan
pengurangan vektor?
- Bagaimana cara melakukan
penjumlahan vektor secara analitik?
- Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaranyang
akan dilakukan, misal : Bagaimana
cara operasi pengurangan dua buah
vektor?
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
Menyampaikan tujuan pembelajaranpada
pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan, misal :Adakah
cara yang lebih efektif untuk
menjumlahkan vektor yang sangat
banyak?
Stimulasi dan Guru mengajak siswa untuk menggambar
resultan vector menggunakan batang korek
identifikasi
api atau sedotan 15 menit
(memberi
rangsangan)
Siswa didorong untuk bertanya tentang hal
Pertanyaan
yang belum dipahami, atau guru
(identifikasi melemparkan beberapa pertaanyaan kepada 20 menit
siswa.
masalah)
Mengumpulka Siswa diminta untuk : 20 menit
n
Informas/data - Menyebutkan tahap-tahap pengurangan
dua buah vector
- Menjelaskan langkah-langkah
penjumlahan vektor secara analitik
- dengan ditanggapi oleh siswa dari
kelompok lainnya sehingga di dapat
suatu kesimpulan yang benar.
Siswa diminta melakukan percobaan

sederhana :
- Menjumlahan lebih dari dua vektor
dengan metode analitik
- Melakukan pengurangan dua buah
vector dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan siswa atau pada Lembar
Kerja 3 yang disediakan dengan cermat.
Mengolah Siswa mencatat data hasil praktikum dan
20 menit
Informasi/data mendiskusikan dengan kelompoknya
- Tiap-tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal.
(mengkomunikasikan)
- Salah satu dari anggota masing-masing
Verifikasi kelompok diminta memberikan pendapat
Hasil dan atau bertanya atas presentasi yang 20 menit
dilakukandan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
- Masing-masing siswa didorong untuk
bertanya, dan siswa lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Generalisasi/m Siswa diarahkan untuk menyimpulkan tentang
enarik point-point penting yang muncul dalam
10 menit
kesimpulan kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Penutup Guru bersama siswa menarik kesimpulan

dan penegasan LKS yang telah 10 menit
dikerjakan.
i. Penilaian
Pengetahuan Observasi, Format Observai (lembar observasi diskusi),

tugas dan tes penilaian tugas (substansi, bahasa, dan estetika), dan
tertulis tes uraian (soal dan penskoran)
Keterampilan Kinerja praktik, Format pengamatan kinerja unjuk kerja ( menyaji/

Menulis mengolah data), format penilaian laporan (kesesuain
(Laporan) struktur, detail kegiatan, hasil grafik/persamaan/
kesimpulan, dan dokumen pendukung)
Sikap Observasi Format pegamatan sikap (kejujuran data/ dokumen,

disiplin waktu, tanggungjawab)


NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. 19720708 199702 1 002
Lampiran 1;
Materi pelajaran :
Lampiran 2
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Kegiatan 1 (Kelompok)
Penjumlahan vektor dengan metode jajargenjang
1. Diketahui dua buah vektor sebagai berikut:
A B
Gambarkan vektor C dimana:

a) C = A + B
b) C = B A
2. Bagaimanakah cara menentukan besar resultan vektor secara jajargenjang?

3. Dua buah vektor gaya masing-masing sebesar 30 N dan 40 N membentuk sudut 60 o (cos 60o
= 0,5). Tentukan besar vektor resultan dari kedua vektor gaya tersebut!
4. Dua buah vektor gaya bertitik tangkap sama masing-masing 9 N dan 12 N saling tegak lurus.
Berapakah resultan kedua vektor gaya tersebut?
Lampiran 3
Lembar Diskusi
LEMBAR DISKUSI
Kelompok :
No.
Nama Siswa
Urut
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menentukan besar dan arah resultan vector dengan metode grafis dan analitis
2. Menerapkan konsep resultan vector untuk menyelesaiakan masalah sehari-hari
B. SOAL DISKUSI
Kegiatan 2 (Kelompok)
Penjumlahan vektor dengan metode analitis
1. Diketahui sebuah vektor gaya F sebagai berikut:
x
Tentukan komponen vektor F!
2. Pada gambar dibawah ini, besar komponen vektor X dan Y berturut-turut adalah.
F = 10 N
60o x
3. Resultan ketiga gaya pada gambar di bawah adalah .

LEMBAR KERJA SISWA 3
Judul : Penjumlahan Vektor
Kelas / Semester : X / I
Waktu : 2 x 45 menit
Metode : Eksperimen
I. Petunjuk Belajar : 4.3.6. Mempresentasikan hasil

1. Baca secara cermat petunjuk percobaan presentasi hasil dan
langkah-langkah sebelum Anda makna fisisnya
melakukan kegiatan
2. Baca buku-buku Fisika kelas X IV. Informasi Pendukung
SMA dan buku lain yang Vektor adalah besaran yang
relevan berkaitan dengan mempunyai nilai dan
materi vektor untuk arah .
memperkuat konsep dan
pemahaman Anda.
3. Tanyakan pada pembimbing V. Alat Alat / bahan.
jika ada hal-hal yang kurang 1. Kertas grafik
jelas 2. Karet pentil.
3. Paku payung 5 buah
II. Kompetensi Dasar Yang Akan 4. Papan triplek
Dicapai 5. Neraca pegas 3 buah.
6. Busur derajat.
4.3. Merancang percobaan 7. Penggaris.
untuk menentukan resultan
vector sebidang (misalnya VI. Langkah-Langkah
perpindahan) beserta 1.
presentasi hasil dan makna Letakan kertas putih diatas triplek
fisisnya; dan pada sudut sudutnya
dipasang paku payung.Paku
III. Indikator Pencapaian payung ke lima kita pasang
Kompetensi untuk karet gelang.
4.3.1.Menggambarkan resultan 2.
vector dengan metode polygon Lihat gambar dibawah ini .
dan jajaran genjang
4.3.2. Menentukan alat/bahan Gambar

1 F O
percobaan menentukan
resultan vektor
4.3.3. Mendesain langkah percobaan
menentukan resultan vektor
Tarik neraca pegas sehingga
4.3.4. Melakukan percobaan
karet gelang tegang .
Berikan tanda O pada kertas
4.3.5. Menyusun laporan percobaan
untuk ujung karet.
Catat bacaan pada neraca.
Bacaan F = . ( 1 )
3. Gantikan neraca tersebut 5. Untuk masing-masing kegiatan
dengan dua buah neraca dan lukis jajaran genjang dengan F1
lakukan kegiatan seperti nomor dan F2 sebagai sisinya yang
dua.Pasang alat seperti pada memebentuk sudu dan
gambar dibawah ini . Usahakan buatlah diagonal melalui O
sampai ujung karet tepat ( Petunjuk : Gunakan skala gaya
dititik O.Berikan tanda C dan D yang sesuai dengan kertas yang
untuk ujung ujungt pegas 1 tersedia )
dan 2.
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .
. . . . . . .5)
F1 6. Untuk kegiatan ( pada gambar 2
) yaitu kegiatan 3 dan 3.
Panjang skala 1 cm = . . . . N .. .
(6)
F2 Panjang Diagonal = . . . . . . .

cm, berarti sesuai dengan . . . . .
.... N
Catat bacaan neraca 1 dan 2 ..........................
. . . . .7)
F1 = . N dan F2 = ..N 7. Bandingkan nilai R dengan F
(2) untuk masing-masing kegiatan.
Bagaimana hasilnya
4. Tarik garis OC dan OD diukur ....... ...................
besar sudut antara OC . . . . .8)
dan OD. Sudut = . . . . . . . . . . 8. Dari hasil lukisan masing-masing
. . . .( 3 ) kegiatan, bagaimana arah dari R
Ulangi kegiatan diatas dengan dan F ?
mengubah posisi neraca ..........................
neraca tersebut.Sehingga . . . . . .9)
diperoleh hasil F1, F2 dan yang 9. Faktor-faktor apa yang dapat
berbeda. Isikan data data di mempengaruhi ketelitian
atas dalam tabel . pengamatan kegiatan tersebut ?
..........................
No F1(N F2(N Resulta . . . . 10)
F(N) 10. Jika faktor-faktor itu
) ) n R(N)
1 dapat diusahakan sekecil
2 mungkin, kesimpulan apa yang
3 dapat kita peroleh dari kegiatan
4 tersebut ?
Tabel 1 . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 11)
. . . . .4)
VII. Penilaian : satuan, masing-masing
membentuk sudut 30 0, 60 0, dan
a.Kognitif 270 0 terhadap sumbu X positif.
1. Dua pergeseran besarnya 3 m Tentukan besar, arah dan
dan 4 m. Bagaimanakah caranya gambarkan resultan ketiga
menggabungkan kedua vektor vektor tersebut !
pergeseran itu agar diperoleh
8. Empat buah vektor gaya yang
pergeseran resultan yang
besarnya 4 N, 6 N, 12 N , dan 20
besarnya :
N sebidang dan bertitik tangkap
(a) 7 m, (b) 1 m; (c) 5 m, dan (d) sama di pusat koordinat.
4m? Berturut-turut membentuk sudut
terhadap sumbu x positif 00,
2. Seorang berjalan 2,5 km ke arah
300,1200,dan 2700,Tentukan
barat dan kemudian 1,5 km ke
besar resultannya secara analitis
arah 60 0 utara dari arah barat ,
!
Gambarkan arah
perpindahannya dan berapakah 9. Vektor A beseranya 14 satuan
resultan perpindahan orang itu ? dan vektor B besarnya 12
satuan, Kedua vektor ini titik
3. Dengan satu kecepatan
pangkalnya berimpit dan
berapakah kecepatan 20 m/s
membentuk sudut 60 0
satu
menurut arah sumbu X positif
terhadap yang lain. Tentukan
dan 30 m/s menurut arah sumbu
besarnya hasil kali titik dan
y negatif dapat digantikan ?
besarnya hasil kali silang kedua
4. Dua vektor yaitu vektor A yang vektor ini !
besarnya 4 satuan dan vektor B
10. Untuk dua vektor Y A(1,90
yang besarnya 6 satuan, cm)
pada gambar di
membentuk sudut :
samping.
A. 60 0 Tentukan besar 45
dan arah : 0
B. 90 0 30 X
0
C. 1200 0
Tentukan besar dan arah selisih A. A x B dan
dan jumlah A dan B ! B. B x A B(1,80
cm)
5. Tentukan komponen-komponen
tegak lurus vektor yang
besarnya 10 satuan bila sudut
yang dibentuknya dengan
sumbu x 60 0
6. Sebuah gaya sebesar 70 N

bekerja pada benda dengan
membentuk sudut 300 terhadap
sumbu horizontal. Hitung
komponen vektor pada sumbu x
dan sumbu y. b. Afektif
7. Tiga vektor yang besarnya Nama Siswa :

berturut-turut 8, 10, dan 20 _________________
Kelas/Semester : _________________ Kriteria penilaian :
26 30 = sangat baik
N 21 25 = Baik
Pernyataan/Indikator
o 5 4 3 2 1 skor16 20 = Cukup
10 15 = kurang
1 Kehadiran di Lab
6 9 = sangat kurang
Ketepatan waktu
2
mengumpulkan tugas VIII. Tindak Lanjut
3 Kelengkapan buku refensi 5.1. Tes lisan, Ulangan harian.
5.2.1.Siswa dikatakan berhasil jika
Partisipasi dalam kegiatan
4
praktikum
tingkat pencapaiannya 70 % atau lebih
5.2.2.Memberi program remidi untuk
5 Kerapian laporan praktikum siswa yang tingkat pencapaiannya
kurang dari 70 %
Etika dalam menyampaikan 5.2.3.Memberi program pengayaan
6
pendapat untuk siswa yang tingkat
pencapaiannya di atas 70 %
Jumlah skor
Keterangan :
5 = sangat baik / sangat sering
4 = baik/sering
3 = cukup
2 = kurang/jarang
1 = sangat kurang/sangat jarang
Dilakuka
Catatan
n Paraf
Guru
tanggal
Lampiran 5

Topik : Vektor
Tanggal : ..
Jumlah Siswa : orang.
Menyam
N Nama Mempertahankan Jumlah
paikan Menanggapi Nilai
o siswa argumentasi score
pendapat
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4
Rubrik :

Menanggapi pendapat


Lampiran 6:
INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA
Sekolah : SMA ..
Matapelajaran : FISIKA
Durasi Waktu : 2 X 45
Kelompok :
Anggota kelompok : 1
2. ...
3.
Kelas/SMT : X IPA ../ 1
MACAM PORTOFOLIOA
Laporan
Dokumen Unjuk
Laporan hasil
Jumlah
diskusi
Laporan
No KI / KD / PI Waktu Nilai
Kerja Skor
Pengamatan
Catatan:
PI = Pencapaian Indikator
Untuk setiap karya siswa dikumpulkan dalam satu map/file sebagai bukti pekerjaan yang masuk
dalam unjuk kerja.
Skor menggunakan rentang antara 0 -10 atau 10 100.

Teknik
IPK Indikator Soal Keterangan
Penilaian
3.3.1. Menyebutkan besaran Disajikan tabel Tes Soal no.1
fisika yang merupakan besaran-besaran fisika. tertulis
besaran vektor Siswa dapat
menyebutkan
kelompok besaran
vektor.
3.3.2.Menggambarkan Disajikan dua buah
resultan vector dengan vektor.gaya. Siswa Tes
cara grafis dapat menggambarkan Soal no.2
tertulis
resultan gaya secara
grafis
3.3.3.Menentukan Disajikan dua buah
penjumlahan vektor vektor.gaya. Siswa
Tes
dengan jajarangenjang dapat menggambarkan Soal no.3
tertulis
dalam menyelesaikan resultan gaya dengan
masalah Fisika metode jajaran genjang
3.3.4.Menentukan besar dan Disajikan dua buah

arah penjumlahan vektor vektor.gaya. Siswa
Tes
(resultan vektor) dengan dapat menggambarkan Soal no.4
tertulis
metode analitis resultan gaya dengan
menggunakan urai vektor metode analitis
3.3.5.Menerapkan prinsip Penjumlahan vektor

penjumlahan vektor yang yang berkaitan dengan Tes
Soal no.5
berkaitan dengan masalah masalah sehari-hari tertulis
sehari-hari
Lampiran 8.
Soal tes Tertulis
Kartu Soal (Uraian)

Kelas/Semester : X/1
Kompetensi Dasar : Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang ( misalnya
perpindahan)
Materi : besaran fisika yang merupakan besaran vektor
Indikator Soal : Disajikan tabel besaran-besaran fisika, siswa dapat menyebutkan

kelompok besaran vektor
Level Kognitif : C1
Soal :
1. Berikut kami sajikan beberapa besaran Fisika :
No Nama Besaran
1 Panjang
2 Kecepatan
3 Massa
4 Usaha
5 Perpindahan
6 Momentum
7 Gaya
8 Jarak
9 Percepatan
10 Suhu
11 Daya
12 Impuls
Sebutkan 5 besaran Fisika yang termasuk kelompok besaran vector!
pedoman penskoran:
No Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
Besaran-besaran fisika yang termasuk dalam kelompok
besaran vector adalah :
1. Kecepatan 1
2. Perpindahan 1
3. Momentum 1
4. Gaya 1
5. Percepatan 1
Total Skor 5
Keterangan
Soal ini termasuk LOTS dengan alasan soal masuk pada ranah C1, namun siswa dituntut untuk lebih
berfikir kritis ( kemampuan mengindentifikasi ) dalam memilih jawaban yang benar.
Karena soal berersifat divergen, memungkinkan munculnya beberapa alternatif respons atau
jawaban
Kartu Soal
(Uraian)

Kompetensi Dasar : Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang ( misalnya perpindahan)

Indikator Soal : Disajikan beberapa vector gaya siswa dapat menggambarkan

resultan gaya secara grafis
Level Kognitif : C2
Soal :
2. Gambarkan resultan vektor berikut ini secara grafis
1 3
) )
A B A
C B
2 4
) )
A B C A
D C
a. A+B+C
b. A+B+C-D
c. Vektor Nol
d. A+B+C
pedoman penskoran:
1) 1,25
B
R C
1,25
A
2)
A B
1,25
1,25
R
3) C
4)
Total Skor 5
Keterangan
Soal ini termasuk LOTS dengan alasan soal masuk pada ranah C2, tetapi siswa dituntut mampu
menerapkan konsep yang telah dipahami untuk menyelesaikan permasalahan yang berbeda
Kartu Soal
(Uraian)

Indikator Soal : Disajikan sebuah data dua buah vector siswa dapat menentukan
penjumlahan vektor dengan jajarangenjang cara jajaran genjang
Level Kognitif : C3
Soal :
3. Dua buah vector kecepatan A dan B saling tegak lurus yang masing-masing mempunyai besar 6
m/s dan 8 m/s. Berapakah resultan kedua vektor tersebut ?
pedoman penskoran:
Diketahui :
V1 = 6 m/s 0,5
V2 = 8 m/s 0,5
= 90 (Tegak lurus)
Ditanya : resultan kedua vektor? 1
Jawab :
R= A2 + B2 +2 AB cos 1
R = 6 + 8 + 2.6.8.cos 90
2 2
R = 36 + 64 + 0 1
R = 100
R = 10 m/s 1
Total Skor 5
Keterangan
Soal ini termasuk LOTS dengan alasan soal masuk pada ranah C3, tetapi siswa dituntut memiliki
ketrampilan menerapkan konsep antar mapel
Kartu Soal
(Uraian)
Kompetensi Dasar : Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang ( misalnya
perpindahan)
Indikator Soal : Disajikan gambar beberapa vector gaya pada sumbu koordinat, siswa
dapat menentukan besar dan arah penjumlahan vektor (resultan vektor)
dengan metode analitis vektor
Level Kognitif : C4
Soal :
4.
pedoman penskoran:
Diketahui :
F1 = 30 N, 1 = 150 0.5
F2 = 10 N, 2 = 90
F3 = 30 N, 3 = 30
Ditanyakan : Resultan vector dan arahnya ? 0,5
Jawab :
1
Total Skor 5
Keterangan
Soal ini termasuk HOTS dengan alasan soal masuk ranah C4 dan siswa dituntut memiliki
kemampuan atau ketrampilan berfikir kritis dalam menyelesaikan soal.Siswa tidak hanya
mengukur kompetensi pengetahuan, tetapi juga keterampilan prosesnya.
Kartu Soal
(Uraian)


Indikator Soal : Disajikan kejadian dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat

menerapkan prinsip penjumlahan vektor yang berkaitan dengan masalah sehari-hari
Level Kognitif : C3
Soal :
5. Sebuah perahu akan menyeberangi sungai secara tegak lurus dengan kecepatan 12 m/s,
sedangkan kecepatan arus sungai 5 m/s. jika perahu mencapai seberang dalam waktu 20
sekon, berapakah jarak yang ditempuh perahu selama waktu itu?
pedoman penskoran:
Diketahui :
V perahu = 12 m/s
V arus air = 5 m/s
t = 20 sekon 0.5
Ditanya : Jarak (s) yang ditempuh perahu? 0.5
Jawab :
VR = (V perahu)2 + (V arus air)2 1
= (12 m/s)2 + ( 5 m/s )2
= (144 +25) (m/s)2 = 169 m/s
= 13 m/s 1
Jadi jarak yang ditempuh perahu ketika menyeberang
selama 20 sekon adalah =
S = VR . t 1
= 13 m/s . 20 s
= 260 m 1
Total Skor 5
Keterangan
Soal ini termasuk LOTS dengan alasan soal masuk pada ranah C3 tetapi siswa dituntut memiliki
kemampuan menerapkan konsep ke dalam kehidupan sehari-hari. Tidak hanya mengukur
pengetahuan tentang IPA, tetapi juga mengukur sikap dan bagaimana menggunakan pengetahuan
tersebut dalam kehidupan nyata
RENCANA PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 mayong
Kelas/ Semester : X/Gasal
Materi Pokok : KinematikaGerak Lurus
Alokasi Waktu/ Pertemuan : 9 Jam pelajaran/ 3 x Pertemuan @ 3 jam pelajaran
A. Kompetensi
Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect learning) pada pembelajaran. Kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui keteladanan, pembiasaaan,
dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI -2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Pengetahuan Keterampilan
Kompetensi Inti
3. Memahami,menerapkan,menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkrit dan ranah abstrak
prosedural berdasarkan rasa ingin terkait dengan pengembangan dari
tahunya tentang ilmu pengetahuan, yang dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu menggunakan
humaniora dengan wawasan metode sesuai kaidah keilmuan.
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerap-kan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah.
Kompetensi Dasar
3.4.Menganalisis besaran-besaran fisis 4.4 Menyajikan data dan grafik hasil
pada gerak lurus dengan kecepatan percobaan gerak benda untuk
konstan (tetap) dan gerak lurus dengan menyelidiki karakteristik gerak lurus
percepatan konstan (tetap) berikut dengan kecepatan konstan (tetap)
penerapannya dalam kehidupan sehari- dan gerak lurus dengan percepatan
hari misalnya keselamatan lalu lintas konstan (tetap) berikut makna
fisisnya
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi benda di sekitar 4.4.1. Melakukanpercobaan gerak lurus
yang bergerak lurus. dengan kecepatan tetap
3.4.2 Menentukanperpindahan dan jarak menggunakan kereta misalnya mobil
3.4.3 Menentukankecepatan dan mainan.
kelajuan 4.4.2.Melakukan percobaan gerak lurus
3.4.4 Menentukan percepatan
dengan percepatan tetap
3.4.5 Menganalisis grafik dalam gerak
lurus beraturan. menggunakan kereta misalnya mobil
3.4.6 Menganalisis grafik dalam gerak mainan, troly.
lurus berubah beraturan. 4.4.3.Mempresentasikan hasil percobaan
3.4.7 Menganalisis gerak jatuh bebas. benda yang bergerak lurus dengan
3.4.8 Menganalisis gerak vertikal ke kecepatan tetap dan gerak lurus
atas. dengan percepatan tetap dalam
bentuk grafik
Pengetahuan Keterampilan
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui langkah discovery dengan sintak: stimulasi dan identifikasi masalah;

mengumpulkan informasi; pengolahan informasi; verifikasi hasil; dan
generalisasi siswa dapat mencapai kompetensi pengetahuan (memahami,
menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi), keterampilan (mengamati,
mencoba, menyaji, dan menalar), dan sikap Religius ( menyadari Kebesaran
Tuhan YME) serta Sikap Sosial (jujur, tanggungjawab, mandiri, kerjasama dan
peduli)
C. Materi Pembelajaran
Pengetahuan Gerak ekskalator
faktual Benda jatuh lurus
Benda dilempar lurus ke atas
Spedometer
Konseptual Gerak lurus

Perpindahan dan jarak
Kecepatandan kelajuan
Percepatan
GLB
GLBB
Gerak Jatuh Bebas
Prosedural Melakukanpercobaan gerak lurus dengan kecepatan

tetap menggunakan kereta misalnya mobil mainan /
troly.
Melakukan percobaan gerak lurus dengan
kecepatanberubah dan percepatan tetap
menggunakan kereta misalnya mobil mainan / troly.
Metakognitif Menduga kekeliruan dan rekomendasi untuk memperbaiki

pelaksanaan percobaan agar hasilnya lebih mendekati
kebenaran
D. Metode
Model Pembelajaran: Diskovery Learning

Metode : Diskusi, eksperimen, presentasi
E. Media dan Sumber Belajar

Alat Bantu : projektor, komputer, papan tulis
Alat/Bahan : Troly, ticker timer, power suply, pita kertas,dan kertas grafik
Bahan ajar : Buku Fisika Kelas X

Modul Belajar Praktik
Sumber referensi : Fisika X : untuk SMA dan MA Kelas X , Aris Prasetyo,
IndartiNaila Hilmiyana. Surakarta: Mediatama, 2016
F. Langkah Pembelajaran
Langkah
Sintaks Alokasi
-langkah Deskripsi
Model Waktu
belajar
Guru melakukan pembukaan 10 menit
dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai
pembelajaran.
Guru memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap
disiplin.
yang ada keterkaitannya
Pendahul dengan pelajaran yang telah
uan dan yang akan dilakukan,
diantaranya:
- Apa perbedaan perpindahan
dan jarak ?
Stimulasi dan Guru mengajak peserta didik

untuk menebak materi apa
identifikasi
yang akan dipelajari
(memberi Guru menyampaikan tujuan
rangsangan) pembelajaran dan indikator
pencapaian kompetensi
memperhatikan tayangan
animasi dan membuat
pertanyaan berkaitan dengan
gerak
Guru menayangkan animasi
gerak kereta pada lintasan lurus
dan gerak benda yang jatuh
dari ketinggian tertentu siswa
menyimaknya.
Guru mengungkap
fakta/fenomena lain yang
berkaitan dengan gerak
Kegiatan Pertanyaan Berdasarkan fakta/fenomena
Inti (identifikasi yang telah diamati, guru 5 menit
masalah) mendorong siswa untuk
mengemukakan masalah dan
guru memberi penekanan,
misalkan:
Bagaimana sebuah benda
dikatakan bergerak ?
Apa yang kamu ketahui
tentang jenis jenis gerak ?
Apa yang kamu ketahui
tentang gerak lurus ?
Mengumpulk Siswa mengamati penjelasan 45 menit
an guru tentang besaran besaran
Informas/dat yang ada dalam gerak lurus.
a Siswa mengamati penjelasan
guru tentang perpindahan dan
jarak
Siswa mengamati penjelasan
guru tentang kecepatan dan
kelajuan
Siswa mengamati penjelasan
guru tentang percepatan dan
perlajuan.
Mengolah Guru menyampaikan lembar 45 menit

Informasi/dat diskusi
a Guru membimbing dan
mengarahkan jalannya diskusi,
setelah selesai meminta
perwakilan kelompok
menempel hasinya.
Guru memantau, membimbing
dan mengarahkan jalannya
diskusi
Siswa dituntut untuk berfikir
kreatif untuk memecahkan
beberapa masalah (soal HOTS)
yang ada di lembar diskusi.
Siswa berdidkusi, bercurah
bendapat, berdebat,
beragumen dengan santun
dalam menyelesaikan masalah
Verifikasi Tiap kelompok menempelkan

Hasil hasil diskusi ke dinding ruang 30 menit
Tiap kelompok mengunjungi
hasil diskusi kelompok lain
(windows shopping)
memverivikasi jawaban
kelompoknya dengan jawaban
kelompok lainnya dan
memberi/membuat catatan baik
untuk jawaban yang berbeda
atau jawaban yang sama
dengan kelompok lain yang
dikunjungi.
Tiap kelompok menyampaikan
catatan hasil verfikasi jawaban
kelompoknya dengan
kelompok lain dengan bahasa
yang halus dan sopan.
Saling memberi tanggapan
catatan yang di sampaikanGuru
meluruskan pendapat yang
kurang tepat dan memberi
penguatan pendapat yang
sudah benar
Generalisasi/ Siswa diminta menyimpulkan

menarik solusi tiap jawaban pertanyaan 10 menit
kesimpulan dan guru memberi penekanan.
kesimpulan yang disampaiakan
siswa
Penutup Bersama siswa menyimpulkan 5 menit
pengertian gerak lurus.
perbedaan perpindahan dan
jarak
perbedaan kecepatan dan
kelajuan.
perbedaan percepatan.
untuk membaca terlebih dahulu
materi yang akan datang yaitu
GLB dan GLBB.
Pertemuan ke 2 (3 x 45 menit)
Langkah-
Alokasi
Waktu
belajar
Pendahulua Guru melakukan pembukaan 5 menit
n
pembelajaran.
disiplin.
Guru mengajukan
pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan
pelajaran yang telah dan
yang akan dilakukan,
diantaranya:
- Apa yang dimaksud
dengan kecepatan ?
- Apa yang dimaksud
dengan percepatan ?
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan indikator
Kegiatan Stimulas dan Peserta didik diberi motivasi 5 menit
Inti atau rangsangan untuk
identifikasi
memusatkan perhatian pada
topik GLB dan GLBB
Mengumpulkan - Siswa membuat kelompok 45 menit

Informas/data dengan anggota 4 anak
untuk bekerja sama
dengan baik dan kompak
serta pembagian tugas
yang adil agar semakin
mempermudah
pemahaman pada topik
GLB dan GLBB melalui
ekperimen
- Siswa dalam kelompok
membaca prosedur dengan
teliti dan mempraktekkan
sesuai dengan petunjuk
percobaan GLB dan GLBB.
Mengolah Siswa berdiskusi dengan 20 menit
Informasi/data anggota kelompok mengenai
hasil dari eksperimen dengan
menjawab pertanyaan berikut
:
a. bagaimanakah hasil
ketikan pada kertas
pita? Mengapa
demikian
b. Bagaimana bentuk
grafik v-t yang kamu
dapatkan ? berikan
penjelasan makna fisis
dari grafik tersebut !
Verifikasi Hasil Masing masing kelompok 40 menit

mempresentasikan hasil
eksperimen dan diskusi di
depan kelas agar
mendapatkan masukan dari
kelompok lain dan guru.
Generalisasi/mena Siswa diminta 15 menit
rik kesimpulan menyimpulkan solusi tiap
jawaban pertanyaan dan
guru memberi penekanan.
kesimpulan yang
disampaikan siswa
Penutup Bersama siswa 5 menit
menyimpulkan karakteristik
GLB berdasarkan
percobaan.
Bersama siswa
menyimpulkan karakteristik
GLBB berdasarkan
percobaan.
Pertemuan ke 3 (3 x 45 menit)
Langkah-
langkah Sintaks Model Deskripsi Alokasi Waktu
belajar
Pendahulua Guru melakukan 5 menit
n
pembukaan dengan
salam pembuka dan
pembelajaran.
Guru memeriksa
kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin.
Guru mengajukan
pertanyaan yang ada
diantaranya:
- Bagaimana gerak bola
yang dilempar ke
atas ?
- Bagaimana gerak bola
yang bergerak ke
bawah ?
Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran dan
indikator pencapaian
kompetensi
Kegiatan Stimulas dan Peserta didik diberi 5 menit
Inti motivasi atau rangsangan
identifikasi
untuk memusatkan
perhatian pada topik GJB
dan Gerak Vertikal
Mengumpulkan - Siswa membuat kelompok 45 menit

Informas/data dengan anggota 4 anak
untuk bekerja sama
dengan baik dan kompak
serta pembagian tugas
yang adil agar semakin
mempermudah
pemahaman pada topik
GJB dan GV melalui
diskusi
- Siswa dalam kelompok
membaca LKS / LKPD
dengan teliti dan
mendiskusikannya.
Mengolah Siswa berdiskusi dengan 20 menit
Informasi/data anggota kelompok
mengenai hasil dari studi
literatur (buku dan
Internet) dengan
menjawab pertanyaan
pada LKS / LKPD
Verifikasi Hasil Masing masing kelompok 40 menit

diskusi di depan kelas agar
mendapatkan masukan
dari kelompok lain.
Generalisasi/me Siswa diminta 15 menit

narik
kesimpulan
jawaban pertanyaan dan
guru memberi
penekanan.
Guru memberi
penekanan kesimpulan
yang disampaikan siswa
Penutup Guru Bersama siswa 5 menit
menyimpulkan
karakteristik GJB
berdasarkan hasil diskusi.
Guru Bersama siswa
menyimpulkan
karakteristik GV
berdasarkan hasil diskusi.
G. Penilaian
Pengetahuan Tugas dan tes Format penilaian tugas (substansi,
tertulis bahasa, dan estetika), dan tes uraian
(soal dan penskoran)
Keterampilan Kinerja praktik, Format pengamatan kinerja praktik
Menulis (Laporan) (merangkai, mengukur,
menyaji/mengolah data), format
penilaian laporan (kesesuain struktur,
detail kegiatan, hasil grafik/persamaan/
Sikap Observasi Format pegamatan sikap (kejujuran
data/dokumen, disiplin waktu,
tanggungjawab)
Jepara, 6 Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ngaripah, SPd. MM
NIP. 19641101 198601 2 002
Totok Supriyanto, SPd.
NIP. 19720708 199702 1 002
Lampiran 1. Bahan Ajar
1. Bahan ajar Pertemuan pertama

KINEMATIKA GERAK LURUS
a. Jarak dan perpindahan
Jarak adalah panjang lintasan yang dilalui suatu benda yang bergerak dari suatu titik acuan ke titik
akhir.Jarak tidak memperhatikan arah, sehingga merupakan besaran skalar.
Perpindahan adalah perubahan posisi suatu benda yang ditentukan oleh posisi awal dengan posisi
akhir.Perpindahan memperhatikan arah, sehingga merupakan besaran vektor.
b. Kecepatan dan Kelajuan
Kelajuan adalah perbandingan antara jarak dengan waktu tempuh, dan tidak bergantung pada arah. Kelajuan
selalu bernilai positif, sehingga merupakan besaran skalar.
Kecepatan adalah perbandingan antara perpindahan dengan waktu tempuh, dan besarnya ditentukan arah
geraknya, sehingga merupakan besaran vektor.
a. Kelajuan rata-rata dan kecepatan rata-rata
Kelajuan rata-rata adalahperbandingan antara jarak total dengan waktu tempuhnya.
Secara matematis dirumuskan :

s
V= t S = jarak yang ditempuh (m)
t = waktu tempuh (s)
v = klajuan rata-rata (m/s)
Kecepatan rata-rata adalah perbandingan antara perpindahan dengan waktu tempuh benda. Secara
matematis dapat dirumuskan :
S1 = posisi awal
s S 2S1
v t 2t 1
t = S2 = posisi akhir
t1, t2 = waktu tempuh
v = kecepatan rata-rata (m/s)
b. Kecepatan sesaat dan kelajuan sesaat
Kecepatan sesaat adalah kecepatan suatu benda pada selang waktu yang sangat kecil, (dalam selang
waktu mendekati nol).
Kelajuan sesaatadalah kelajuan suatu benda dalam selang waktu yang sangat kecil, mendekati nol.
s dS
lim
v = t 0 t = dt
c. Percepatan
Percepatan adalah perubahan kecepatan tiap satuan waktu. Percepatan merupakan besaran vektor.
Jika percepatan dnyatakan dengan a, maka :
v v 1 v o
a= t = t v = perubahan kecepatan ( m/s)
t = perubahan waktu (s)
Untuk a (+) berarti benda dipercepat, dan a (-) berarti benda diperlambat.
Jika t 0, maka a disebut kecepatan sesaat.

2. Bahan Ajar Pertemuan ke - 2
Praktek dan Dikusi

Eksperimen dilakukan secara berkelompok @ 4 orang untuk memperoleh data secara bersama.
Lakukan percobaan sesuai dengan LKPD1
Pertanyan bahan diskusi
1. Buatlah grafik (v-t) dengan t sebagai sumbu x dan v sebagai subu y
2. Dari grafik yang terbentuk, tuliskan kesimpulan yang menyatakan karakteristik GLB dan
GLBB!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
3. Evaluasi hasil data, grafik, dan regresi yang dihasilkan. Tuliskan kekeliruan atau kelemahan
praktik yang mungkin terjadi!
....
....
..
4. Tuliskan saran dan rekomendasi untuk memperbaiki eksperimen!
....
....
..
5. Buatlah laporan praktik secara deskriptif disertai foto dokumen dengan struktur :judul
praktikum, tempat dan tanggal praktik, tujuan, landasan teori, alat dan bahan, langkah kerja,
data percobaan, pengolahan dan analisis data (termasuk grafik, persamaan regresi, dan
jawaban pertanyaan), kesimpulan, dan referensi. Pengayaan laporan dapat dilakukan dengan
membuatnya dalam bentuk video berdurasi maksimum 5 menit melalui jejaring sosial
seperti Youtube.
LEMBAR KERJA SISWA
GLB dan GLBB

JUDUL : Membedakan GLB dan GLBB
JENIS KEGIATAN : Eksperimen dan Diskusi Kelompok
TUJUAN KEGIATAN :
1. Peserta didik dapat menganalisis GLB
2. Peserta didik dapat menganalisis GLBB
LANGKAH KEGIATAN :
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik! Bekerjasamalah dengan adil
2. Bacalah prosedur percobaan berikut
a. Rakitlah alat sesuai dengan gambar Pita kertas
troly
Ticker Catu daya

Balok timer
kertas
b. Hidupkan catu daya untuk menggerakkan ketukan tiker timer
a. Amati ketukan pita ticker timer dengan posisi papan luncur :
- landai
- curam
b. Ambil pita kertas dari 2 percobaanmu, potonglah ketukan pita ticker timer tiap 10
ketukan untuk papan luncur yang landai dan curam.
c. Tempelkan hasil potongan pita kertasmu secara bejajar .
d. Bandingkan hasilnya , bagaimana bentuk grafiknya, apakah sama? Jelaskan
e. Jika sb x menunjukkan waktu dan sb y menunjukkan kecepatan ,
- manakah yang kecepatannya tetap? Jelaskan !
- manakah yang percepatannya tetap? Jelaskan!
f. Dari grafik yang anda buat, dapatkah kamu tuliskan dalam bentuk rumus?
g. Buat grafik hubungan Jarak tempuh ( S ) dan waktu ( t ) dengan cara
- S1 = 10 ketukan pertama
- S2 = 10 ketukan pertama + 10 ketukan yang kedua
- dst
h. Bagaimana bentuk grafik yang kamu buat? Apakah dari kedua percobaanmu sama?
Jelaskan! Nyatakan dalam bentuk rumus !
i. Buatlah kesimpulan dari hasil percobaanmu !
Bahan Diskusi Pertemuan ke 3
-LEMBAR KERJA-
PENERAPAN GLBB DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI
JUDUL : Menerapkan GLBB pada Benda Jatuh
Jenis kegiatan : Diskusi Kelompok
Tujuan Kegiatan :
1. Peserta didik dapat menganalisis permasalahan tentang penerapan GLBB pada benda
jatuh bebas dengan tepat
2. Peserta didik dapat mendemonstrasikan penerapan GLBB pada benda jatuh dengan
terampil
LANGKAH KEGIATAN :
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik! Bekerjasamalah dengan adil
2. Bacalah prosedur percobaan berikut
a. Ukurlah dengan teliti ketinggian tempat yanga akan kamu gunakan untuk
menjatuhkan benda, missal 1 meter
b. Jatuhkan bola tenis dan catatlah waktu yang diperlukan bola tenis untuk jatuh dari
ketinggian 1 meter tersebut
c. Jatuhkan selembar kertas pada ketinggian tersebut dan catat waktunya !
d. Langkah2 yang sama pada bola tenis dan kertas untuk ketinggian yangberbeda-
beda !
e. Tabulasikan hasil percobaanmu kedalam table yang kamu buat, kemudian
lengkapilah kecepatan akhirnya
f. Buatlah kesimpulan dari hasil percobaanmu
g. Presentasikan hasil diskusi dari kelompokmu
Lampiran 2 :
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = 10
5
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : .
Indikator : ..
Soal : .
a. .
b. .
Jawaban :
a.
b.
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
Lampiran 3. Format Penilaian Praktik
Kinerja Praktik Menulis Laporan
dataMenyaji /Mengolah
Dokumen Pendukung
Keseuaian Struktur
Detail Kegiatan
Merangkai
Mengukur
NO NAMA SISWA
Hasil
NILAI NILAI
10
Pedoman penskoran Sangat Memuaskan Skor 4

Memuaskan Skor 3
Cukup memuaskan Skor 2
Tidak memuaskan Skor 1
Pedoman Penilaian
skor perolehan
Nilai Kinerja Praktik= x 100
12
skor perolehan
Nilai Menulis Laporan= x 100
16
Lampiran 4. Format Penilaian Tugas
Substansi
Estetika
Bahasa
NO NAMA SISWA NILAI
10
11
12
13
14
15

Memuaskan Skor 3
Pedoman Penilaian
skor perolehan
Nilai Tugas= x 100
12

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Mayong
Materi Pokok : Gerak Parabola
K. Kompetensi Inti (KI)
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif, dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
L. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.5 Menganalisis gerak parabola 3.5.1 Menjelaskan gerak parabola berdasarkan
dengan menggunakan vektor, berikut gerak lurus
makna fisisnya dan penerapannya 3.5.2 Menentukan vektor posisi,
dalam kehidupan sehari-hari 3.5.3 Menentukan vektor kecepatan gerak parabola
3.5.4 Menganalisa besaran-besaran pada gerak
parabola
3.5.5 Menjelaskan penerapan konsep gerak parabola
dalam kehidupan sehari-hari
4.5 Mempresentasikan data hasil 4.5.1 Menyajikan data hasil percobaan gerak
percobaan gerak parabola dan makna parabola dan makna fisisnya
fisisnya 4.5.2 Mempresentasikan hasil kegiatan diskusi
kelompok tentang penyelesaian gerak parabola
D. Tujuan Pembelajaran;ll
Melalui kegiatan diskusi, praktek, dan presentasi peserta didik dapat memahami konsepgerak
parabola dengan menggunakan vektor, berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar, sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan
YME, menumbuhkan sikap jujur, aktif, responsif, santun, bertanggungjawab, kerjasama dan
E. Materi Ajar
1) Materi Fakta
tendangan bola, gerak bola basket masuk ring
2) Materi Konsep:
pengertian gerak parabola;
vector posisi, kecepatan gerak parabola;
besaran-besaran pada gerak parabola
Manfaat gerak parabola
3) Materi Prosedural
Menghitung kecepatan pada gerak parabola
Menyajikan dan mempresentasikan hasil kegiatan.
F. Model dan Metode Pembelajaran

Metode :
pengamatan
ceramah
diskusi
tanya jawab
penugasan
G. Media dan Alat

Media
o LKS
o Power Point
Alat/Bahan
o LCD
o Laptop
Sumber belajar
o Modul
H. Langkah Pembelajaran
Untuk Indikator 3.5.1 dan 4.5.1; 4.5.2
Langkah- Alokas
langkah Sintaks Model Deskripsi i
belajar Waktu
Guru melakukan pembukaan dengan salam
pembelajaran.
Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin.
Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang telah dan
yang akan dilakukan, diantaranya:
1. Apa perbedaan GLB dan GLBB
Pendahulua Stimulasi dan 2. bagaimana lintasan bola pada tendangan sepak
20
n identifikasi pojok?
menit
(memberi rangsangan) Guru mengajak peserta didik untuk menebak
materi apa yang akan dipelajari
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
indikator pencapaian kompetensi
Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan
tayangan animasi dan membuat pertanyaan
berkaitan dengan gerak parabola
Guru mengungkap fakta/fenomena lain yang
berkaitan dengan gerak parabola (diharapkan anak
ikut terlibat)
Kegiatan Pertanyaan Berdasarkan fakta/fenomena yang telah diamati,
Inti (identifikasi masalah) guru mendorong peserta didik untuk peserta didik 10
mengemukakan masalah dan guru memberi menit
penekanan, misalkan:
Bagaimana lintasan gerak bola yang
ditendang?
Mengapa bentuk lintasan pada gerak bola
berbentuk parabola?
Bagaimana menentukan besar dan arah
kecepatan gerakan bola yang ditendang dengan
sudut tertentu?
Besaran apa saja yang ada pada gerakan
parabola?
Bagaimana menentukan posisi gerak parabola?
Mengumpulkan Peserta didik mengamati penjelasan guru tentang 20
Informas/data gerak parabola beserta gambarnya. menit
Mendorong Peserta didik untuk bertanya.
Guru menayangkan video benda yang bergerak
dengan lintasan parabola kemudian mengajukan
pertanyaan ke peserta didik faktor apa yang
mempengaruhi terjadinya gerak parabola
Guru menjelaskan vector posisi dan kecepatan
pada gerak parabola
Mengolah Guru menyampaiakan lembar diskusi 20
Informasi/data Peserta didik melakukan percobaan tentang menit
gerak para bola sesuai dengan lembar kerja
siswa.
Peserta didik menganalisa mengapa terjadi
gerak parabola ?
Peserta didik secara berkelompok
mendiskusikan hasil pengamatan gerak parabola
untuk membahas hubungan posisi dengan
kecepatan
Verifikasi Hasil Disediakan lembar kerja data-data pengamatan
posisi dan kecepatan , sehingga akan 40
membentuk grafik parabola. menit
Setiap kelompok mempresentasikan hasil

pengamatan dan menjelaskan besaran-besaran
pada gerak parabola dan membandingkan hasil
pengamatan kelompok lain.
Generalisasi/menarik Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi
kesimpulan mengenai besaran-besaran pada gerak parabola 10
seperti posisi dan kecepatan. menit
Setiap kelompok mengerjakan soal-soal
evaluasi yang diberikan guru mapel.
Guru memberi penekanan kesimpulan yang
disampaiakan peserta didik melalui animasi
menggunakan media flash.
Penutup Bersama peserta didik menyimpulkan pengertian 15

gerak parabola menit
Bersama peserta didik menyimpulkan factor
penyebab terjadinya gerak parabola
Pertemuan 2 (3 x 45 menit)
Untuk Indikator 3.5.2
Langkah-
Alokasi
Waktu
belajar
Guru melakukan pembukaan dengan salam
pembelajaran.
Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin.
Guru mengajukan pertanyaan yang ada
Pendahulua Stimulasi dan keterkaitannya dengan pelajaran yang telah dan
n identifikasi yang akan dilakukan, diantaranya: 20 menit
(memberi rangsangan) 1. bagaimana lintasan gerak parabola?
2. Bagaimana hubungan kecepatan awal dengan
ketinggian maksimum dan jarak mendatar
maksimum?
3. Bagaimana hubungan sudut elevasi dengan
ketinggian maksimum dan jarak mendatar
maksimum?
Kegiatan Pertanyaan (identifikasi Guru menampilkan tanyangan animasi gerak
Inti masalah) parabola (disertai penguraian vector posisi, 10 menit
kecepatan)
Berdasarkan fakta/fenomena yang telah diamati,
guru mendorong peserta didik untuk peserta didik
mengemukakan masalah dan guru memberi
penekanan, misalkan:
Bagaimana menentukan besar dan arah
kecepatan gerakan bola yang ditendang dengan
sudut tertentu?
Besaran apa saja yang ada pada gerakan
parabola?
Bagaimana menentukan posisi dan kecepatan
gerak parabola pada waktu tertentu?
Mengumpulkan Peserta didik mengamati penjelasan guru tentang 20 menit
Informas/data gerak parabola, besaran-besarannya beserta
gambarnya.
Guru menjelaskan vector posisi dan kecepatan pada
gerak parabola
Mendorong Peserta didik untuk bertanya.
Mengolah Peserta didik melakukan percobaan tentang gerak 20 menit
Informasi/data para bola sesuai dengan lembar kerja siswa.
Peserta didik menganalisa mengapa terjadi gerak
parabola ?
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan
hasil pengamatan gerak parabola untuk
membahas hubungan posisi dengan kecepatan
Verifikasi Hasil Disediakan lembar kerja data-data pengamatan
posisi dan kecepatan , sehingga akan membentuk 40 menit
grafik parabola.
Setiap kelompok mempresentasikan hasil

pengamatan dan menjelaskan besaran-besaran
pada gerak parabola dan membandingkan hasil
pengamatan kelompok lain.
kesimpulan mengenai besaran-besaran pada gerak parabola 10 menit
seperti posisi dan kecepatan.
Setiap kelompok mengerjakan soal-soal evaluasi
yang diberikan guru mapel.
Guru memberi penekanan kesimpulan yang
disampaiakan peserta didik melalui animasi
menggunakan media flash.
Penutup Bersama peserta didik menyimpulkan pengertian 15 menit
gerak parabola
Bersama peserta didik menyimpulkan factor
penyebab terjadinya gerak parabola
Untuk Indikator 3.5.3 dan 3.5.4
Langkah-
Alokas
i Waktu
belajar
Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
Guru Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
Stimulasi dan yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
Pendahulua
identifikasi didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya 20
n
(memberi tentang Pengertian Gerak Parabola menit
rangsangan) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
indikator pencapaian kompetensi
Guru menjelaskan sekilas tentang pemanfaatan gerak
parabola
guru memberi rangsangan berupa pertanyaan kepada
peserta didik dengan sebuah gambar atau animasi
Pertanyaan guru memberikan lembar kerja pada peserta didik.

(identifikasi masalah) Peserta didik berdiskusi menyelesaikan 10
Kegiatan permasalahan pada lembar kerja. Misal: menit
Inti 1. guru memberikan permasalahan 3 buah benda di
lempar dengan membentuk sudut berbeda.
Ketinggian maksimum benda sama, dan jarak
terjauh lemparan benda berbeda. Apakah ketiga
benda memiliki waktu yang sama untuk
bergerak?jelaskan pendapatmu
2. jelaskan pemanfaatan gerak parabola
Mengumpulkan peserta didik mengumpulakn informasi baik melalui 20
Informas/data buku teks, media elektronik dan lainnya untuk menit
menyelesaiakn masalah
Mengolah Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk 20
Informasi/data menyelesaikan masalah menit
Verifikasi Hasil Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
tentang penerapan gerak parabola dan 40
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari dan menit
membandingkan hasil diskusi kelompok lain.
kesimpulan mengenai penerapan gerak parabola dan 10
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari menit
Setiap kelompok mengerjakan soal-soal evaluasi yang
diberikan guru .
Penutup Bersama peserta didik menyimpulkan aplikasi gerak
parabola dan pemanfaatannya 15
menit
i. Penilaian
Pengetahuan Observasi, tugas dan Format Observai (lembar observasi diskusi), penilaian
tes tertulis tugas (substansi, bahasa, dan estetika), dan tes uraian
Keterampilan Kinerja praktik, Format pengamatan kinerja praktik (merangkai,
Menulis (Laporan) mengukur, menyaji/ mengolah data), format penilaian
laporan (kesesuain struktur, detail kegiatan, hasil
grafik/persamaan/ kesimpulan, dan dokumen pendukung)
Sikap Observasi Format pegamatan sikap (kejujuran data/ dokumen,
disiplin waktu, tanggungjawab)


NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. 19720708 199702 1 002
Lampiran 1 :
CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN PORTOFOLIO
Sekolah :
Matapelajaran : FISIKA
Durasi Waktu :
Nama Peserta didik :
Kelas/SMT : X MIA ../ 1
MACAM PORTOFOLIOA
PengamatanLaporan
Laporan hasil
Eksperimen
Jumlah
Laporan
No KI / KD / PI Waktu Nilai
diskusi
Skor
Catatan:
PI = Pencapaian Indikator
Untuk setiap karya peserta didik dikumpulkan dalam satu file sebagai bukti pekerjaan yang masuk dalam
portofolio.
Skor menggunakan rentang antara 0 -10 atau 10 100.
Lampiran

Topik :
Tanggal :
Jumlah Peserta didik : orang.
Nam
a Menyampai Jum
Mempertahankan
No pesert kan Menanggapi lah Nilai
argumentasi
a pendapat score
didik
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4
Rubrik :
Menanggapi pendapat
Lampiran-lampiran:
Lampiran 1
GERAK PARABOLA
Gerak ini adalah gerak dalam dua dimensi dari peluru/bola yang dilempar miring ke atas. Kita
anggap bahwa gerak ini terjadi dalam ruang hampa, sehingga pengaruh udara pada gerakan peluru dapat
diabaikan. Gerak sebuah peluru dipengaruhi oleh suatu percepatan grafitasi g dengan arah vertikal ke
bawah. Pada arah horisontal percepatannya sama dengan nol.
Kita pilih titik asal sistem koordinat pada titik dimana peluru
mulai terbang. Kita mulai menghitung waktu pada saat
peluru mulai terbang, jadi kita ambil, pada saat t=0
peluru di ( 0,0 )
Persamaan pada sumbu x : vx = vo cos

x = vo cos . t
Persamaan pada sumbu y : vy = vo sin - g . t
1
y = vo sin . t - 2 g . t2
Untuk sembarang titik P pada lintasan :
vY

v P= v
X 2 +v Y2 tg = vX
Titik tertinggi ( titik Q ) yang dapat ditempuh oleh peluru adalah :

Dapat dicari sebagai berikut :
Syarat benda mencapai titik tertinggi adalah vy = 0
vy = vo sin - gt 0 = vo sin - gt
v o sin
1
tmax = g substitusikan ke : y = vo sin . t - 2 g . t2
di dapat :
v 2 sin2
0
ymax = 2g
Dengan demikian titik tertinggi dicapai peluru jika = 900
Jarak terjauh ( titik R ) yang dapat ditempuh oleh peluru adalah :
Syarat mencapai titik adalah : y = 0 atau waktu yang di tempuh benda adalah :
v o sin
t= 2 g substitusikan ke : x = vo cos . t dan sin 2 = 2 sin cos
di dapat :
v 2 sin2
0
xmax = g
Dengan demikian jarak tembak terjauh oleh peluru dicapai jika sudut = 450

Teknik
Penilaian
3.5.1 Memahami gerak parabola Menjelaskan proses terjadinya gerak Tes No.1
parabola tertulis
3.5.2 Memahami vector posisi, Kecepatan Menentukan kecepatan benda pada Tes No.2
gerak dua dimensi pada gerak parabola gerak parabola tertulis
3.5.3 Menganalisa besaran-besaran pada Menganalisis grafik hubungan tinggi Tes No.3
gerak parabola maksimum y dan jarak x pada gerak tertulis
parabola
3.5.4 Menganalisa besaran-besaran pada Menggambar grafik gerak parabola Tes No.4
gerak parabola dengan kondisi tertentu. tertulis
Teknik
Penilaian
3.5.5 Memahami pemanfaatan gerak Menyebutkan peristiwa yang Tes No.5
parabola dalam kehidupan sehari-hari berhubungan dengan gerak parabola tertulis
LAMPIRAN
LKS
GERAK PARABOLA
Lakukan kegiatan praktikum ini dalam kelompok yang terdiri 5 anak.
Tujuan :
1. Mengamati lintasan gerak parabola
2. Mendeskripsikan hubungsn antara kecepatan awal dengan ketinggian maksimum dan jarak
mendatar maksimum
3. Mendeskripsikan hubungan sudut elevasi dengan ketinggian maksimum dan jarak mendatar
maksimum
Alat dan Bahan
1. Air
2. Botol air mineral
3. Penggaris
4. Busur derajat
5. Paku
Prosedur Kerja :
1. Isi bitol air mineral dengan air hingga penuh dan tutup botol
2. Lubangi tutup botol dengan paku
3. Miringkan botol membentuk sudut missal 30o
4. Tekan botol sehingga air keluar melalui lubang, amati lintasan air yang keluar melalui lubang
5. Ukur ketinggian maksimum dan jarak mendatar yang di capai air
6. Ulangi langkah 1 sampai 5sebanyak 3 kali dengan tekanan kekuatan botol yang bervariasi dari
tekanan lemah, sedang dant kuat.
7. Ulangi langkah 1 5 sebanyak 2 kali dengan sudut 45o dan 60o
8. Tuliskan hasil pengamatan pada table berikut
Sudut kemiringan tetap 30o
N Kekuatan Tekanan Ketinggian Jarak mendatar maksimum

o Botol Maksimum
1 Lemah
2 Sedang
3 kuat
Tekanan botol tetap
N Sudut kemiringan Ketinggian Jarak mendatar maksimum

o Maksimum
1 30o
2 45o
3 60o
Pertanyaan dan Tugas :
1. Bagaimanakah lintasan air yang keluar dari lubang botol?

2. Apa tujuan menekan botol dengan kualitas tekanan yang berbeda-beda?
3. Gambarlah lintasan air berdasarkan Tabel Data 1 dan Tabel Data 2
4. Diskusikan dengan temanmu : Faktor-faktor apa saja yang menentukan ketinggian maksimum
dan jarak mendatar maksimum yang dicapai ?
5. Buatlah laporan hasil percobaan dan presentasikan di depan kelas !
Mengetahui Jepara, 6 Januari 2017

NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. 19720708 199702 1 002
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Mayong

Materi Pokok : Gerak Melingkar Beraturan
Alokasi Waktu : 6x 45 menit
M. Kompetensi Inti (KI)

kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif, dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional.
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
N. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.6. Menganalisis besaran fisis 6.6.1. Mendefinisikan besaran-besaran fisika
pada gerak melingkar dengan dalam gerak melingkar beraturan
laju konstan (tetap) dan 6.6.2. Menjelaskan karakteristik dalam
penerapannya dalam gerak melingkar beraturan
kehidupan sehari-hari 6.6.3. Menentukan besaran fisika pada gerak
melingkar beraturan
6.6.4. Menganalisis besaran gerak melingkar
beraturan pada hubungan roda-roda
6.6.5. Menganalisis hubungan gaya
sentripetal , massa dan percepatan
sentripetal
4.6 Melakukan percobaan berikut 12.6.1. Merancang percobaan fisika untuk

presentasi hasilnya tentang gerak mengidentifikasi besaran fisika dalam
melingkar, makna fisis dan gerak melingkar beraturan
pemanfaatannya 12.6.2. Melakukan percobaan penentuan
hubungan antara gaya, massa dan
percepatan sentripetal
12.6.4. Membuat grafik hubungan antara
gaya dengan kecepatan sudut
O. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi, praktek, dan presentasi siswa dapat memahami konsep gerak
melingkar, berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar, sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME,
P. Materi Ajar
5) Materi Fakta
gerak jarum detik pada jam dinding
gerak kipas angin

6) Materi Konsep
Gerak melingkar beraturan
periode, frekuensi, kecepatan linear, kecepatan sudut, percepatan sentripetal dan gaya
sentripetal
3). Materi Prosedur
Menentukan periode, frekuensi, kecepatan linear, kecepatan sudut, percepatan sentripetal
Menentukan langkah-langkah percobaan percepatan sentripetal
Menentukan hubungan roda-roda pada gerak melingkar beraturan
7) Metakognitif
menerapkan konsep gerak melingkar beraturan pada gerak tata surya untuk meningkatkan
keimanan terhadap Tuhan YME
Q. Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Metode : Diskusi, Demonstrasi dan Eksperimen
R. Media dan Alat

Media
o Lembar Diskusi Siswa
o Lembar Kegiatan Siswa
Alat/Bahan
o Jam dinding
o Alat percobaan percepatan sentripetal
Sumber belajar
o Internet
S. Langkah Pembelajaran
IPK :
3.6.1. Mendefinisikan besaran-besaran fisika dalam gerak melingkar
3.6.2. Menunjukkan karakteristik dalam gerak melingkar beraturan
3.6.3. Menentukan besaran fisika pada gerak melingkar beraturan
3.6.4. Menganalisis besaran gerak melingkar beraturan pada hubungan roda-roda
Langkah-
belajar
Pendahulua Guru melakukan 5 menit
n pembukaan dengan
salam pembuka dan
pembelajaran.
Guru memeriksa
sebagai sikap disiplin. 15 menit
Guru mengajukan
pertanyaan yang ada
diantaranya:
1. Bagaimana bentuk 5 menit
lintasan gerak lurus?
2. Bagaimana bentuk
lintasan gerak
parabola?
3. sebutkan bentuk
lintasan gerak benda
selain lurus dan
parabola yang kalian
ketahui ?
Guru mengajak peserta
didik untuk menebak
materi apa yang akan
dipelajari
Stimulasi
Guru menyampaikan
Kegiatan
Inti
kompetensi
Guru meminta siswa

untuk mengamati gerak
jarum detik pada jam
dinding yang terdapat di
kelas.
Problem Bagaimana bentuk 10 menit

statement lintasan gerak jarum
detik pada jam dinding?
Bagaimana waktu yang
dibutuhkan untuk satu
kali berputar?
Bagaimana karakteristik
dari gerak melingkar
beraturan?
Data Collection Siswa mencari informasi 20 menit

dari berbagai sumber
yang relevan seperti
buku atau internet.
Data Processing Siswa melakukan diskusi 20 menit
kelompok untuk
memecahkan masalah
yang terdapat dalam
LDS
Mengaitkan fakta
dengan sumber literasi
untuk menjawab
permasalahan yang
terdapat dalam lembar
diksusi siswa
Verification Mempresentasikan hasil

diskusi tiap kelompok 45 menit
Melakukan diskusi antar
kelompok dalam satu
kelas untuk memperoleh
kesimpulan
Generalization Menyimpulkan hasil 10 menit

diskusi
Penutup Guru melakukan

penguatan hasil
kesimpulan siswa.
Guru menyampaikan ke 5 menit
siswa untuk membaca
terlebih dahulu materi
yang akan datang yaitu
Guru mengakhiri
kegiatan dengan
mengucapkan salam.
Pertemuan II (3 x 45 menit)
IPK :
3.6.5. Menganalisis hubungan gaya sentripetal , massa dan percepatan sentripetal
4.6.1. Merancang percobaan fisika untuk mengidentifikasi besaran fisika dalam gerak
melingkar beraturan
4.6.2. Melakukan percobaan penentuan hubungan antara gaya, massa dan percepatan
sentripetal
4.6.4. Membuat grafik hubungan antara gaya dengan kecepatan sudut
Langkah-
belajar
Guru melakukan
pembukaan dengan
salam pembuka dan
pembelajaran.
Guru memeriksa
sebagai sikap disiplin.
Guru memberikan
appersepsi dengan
memberikan kesempatan
siswa untuk mengingat
materi hukum II Newton.
Pendahulua
Guru memberikan 10 menit
n
motivasi kepada siswa
dengan meminta
pendapat tentang sistem
kerja pengering pada
mesin cuci.
Guru menyampaikan
kompetensi
Guru membentuk
kelompok dan
membagikan LKS.
Kegiatan Stimulasi Guru menunjukkan 10 menit

Inti seperangkat alat
percobaan sentripetal
Guru meminta salah satu
siswa untuk melakukan
demonstrasi percobaan
sentripetal dengan
bimbingan guru.
Siswa yang lain
mengamati posisi
ketinggian beban dengan
kecepatan yang
bervariasi.
Bagaimana perbedaan
posisi beban saat
kecepatan besar dan
kecil?
Besaran apakah yang
Problem statement mempengaruhi keadaan 15 menit
tersebut?
Bagaimana hubungan
antara gaya sentripetal,
kecepatan dan jari-jari
putaran?
Siswa melakukan
eksperimen percepatan
Data Collection 15 menit
sentripetal secara
berkelompok
Siswa mengolah data
hasil eksperimen
Siswa melakukan diskusi
kelompok untuk
memecahkan masalah
yang terdapat dalam
Data Processing LKS 25 menit
Siswa mengaitkan fakta
dengan sumber literasi
untuk menjawab
permasalahan yang
terdapat dalam lembar
kegiatan siswa
Verification Mempresentasikan hasil 45 menit
diskusi tiap kelompok
Melakukan diskusi antar
kelompok dalam satu
kelas untuk memperoleh
kesimpulan
Siswa menyimpulkan
Generalization 10 menit
hasil diskusi
Guru melakukan
penguatan hasil
kesimpulan siswa.
Penutup 5 menit
Guru mengakhiri
kegiatan dengan
mengucapkan salam.
T. Penilaian
Pengetahuan Observasi, tugas dan Format Observasi (lembar observasi

tes tertulis diskusi), dan tes uraian (soal dan
penskoran)
Keterampilan Kinerja praktik Format pengamatan kinerja praktik

(merangkai, mengukur, menyaji/ mengolah
data)
U. PROGRAM REMIDIAL dan PENGAYAAN

1. Program Remidial
Siswa yang belum tuntas diberikan program remedial melalui pembelajaran ulang secara
klasikal/individual/tutor teman sebaya atau melalui penugasan.
2. Program Pengayaan
Siswa yang sudah tuntas dan ingin memmperoleh tambahan nilai diberikan tugas
menyelesaikan persoalan materi pengayaan/soal dengan level HOTS


NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. 19720708 199702 1 002
Lampiran 1 : MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1
- Berbagai gambar/Foto/video berbagai contoh penerapan GERAK MELINGKAR dalam kehidupan sehari-hari
Benda mengalami gerak melingkar jika lintasanyya berbentuk lingkaran (penuh atau tidak). Arah kecepatan
selalu menyinggung lintasan. Gerak melingkar di bagi atas dua macam yaitu gerak melingkar beraturan (GMB)
dan gerak melingkar berubah beraturan (GMBB)
Pengertian gerak melingkar

Gerak melingkar beraturan adalah gerak yang lintasannya berbentuk lingkaran dengan kelajuan konstan
Periode, frekuensi, kecepatan sudut

Frekuensi : banyaknya putaran tiap satuan waktu
n
f=
t
Periode : waktuyang diperlukan untuk menempuh satu kali gerak melingkar
t
T=
n
Hubungan frekuensi dan periode
1 1
T= atau f=
f T
Kecepatan sudut ( )
Kecepatan sudut adalah sudut yang ditempuh benda dalam selang waktu tertentu.

=
t
Kelajuan linier (v) adalah jarak yang ditempuh dibagi selang waktunya,
Dalm gerak melingkar jarak yang ditempuh sama dengan panjang busur.
panjang busur s
v= =
selang wakt t
Panjang busur untuk satu putaran penuh panjang busur sama dengan satu keliling lingkaran s = 2 r
, sehingga laju linier , t=T
2 r
v= = r
T
Hubungan roda - roda
Hubungan roda-roda dalam kehidupan sehari dapat kita jumpai pada gir sepeda motor. Hubungan roda-
roda meliputi: roda-roda yang seporos/sepusat, roda-roda yang bersinggungan, dan roda-roda yang
dihubungkan dengan rantai.
Roda-roda yang seporos/sepusat

Salah satu contoh roda-roda yang sepusat dalam kehidupan sehari-hari adalah roda belakang sepeda
gayung dengan gear belakang.
Gambar 1 Roda belakang dan gear belakang Contoh Hubungan Roda-Roda Sepusat
Perhatikan gambar 2. Dua roda yang dihubungkan, dan poros roda sepusat memiliki kecepatan
sudut yang sama. Jika roda 1 berputar satu putaran penuh, maka roda 2 pun akan berputar satu putaran
penuh. Jadi berlaku:
a. Kedua roda berputar searah
b. Kecepatan sudut kedua roda sama
keterangan : 1 = kecepatan sudut roda 1 (rad/s)
2 = kecepatan sudut roda 1 (rad/s)
Roda-roda yang Bersinggungan

Roda-roda yang bersinggungan dapat ditemui pada mesin jam. Mesin jam menggunakan roda-roda bergigi
yang bersinggungan satu sama lain.
Gambar. 2 roda-roda bersinggungan
Perhatikan gambar 2. Jika roda pertama berputar searah jarum jam, maka roda kedua berputar
berlawanan arah jarum jam. Namun, besar kecepatan linear kedua roda besarnya sama.
v1 = v2
Keterangan: v1 = kecepatan linier roda 1 (m/s)
v2 = kecepatan linier roda 2 (m/s)

Roda-roda yang dihubungkan dengan rantai
Perhatikanlah gir depan dan gir belakang pada sepeda tersebut. Gir depan dengan gir belakang sepeda
dihubungkan dengan sebuah rantai, ini merupakan salah satu contoh hubungan roda-roda yang
dihubungkan dengan tali pada kehidupan sehari-hari.
Gambar. 3 gir sepeda dihubungankan dengan rantai
Gambar sketsa kasar gir depan dan gir belakang pada sepeda, dimana gir depan kita sebut roda 2 dan gir
belakang kita beri nama roda 1.
Jika dua roda dihubungkan dengan rantai seperti roda gir depan dan belakang sepeda, maka kelajuan
linier kedua roda akan sama karena mengikuti kelajuan linier rantai. Jadi pada roda-roda yang
dihubungkan rantai berlaku : Arah putar kedua roda sama dan Kelajuan linear kedua roda sama
v1 = v2
Keterangan: v1 = kecepatan linier roda 1 (m/s)
v2 = kecepatan linier roda 2 (m/s)

Lampiran 2 : MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN 2
Gerak Melingkar adalah gerak suatu benda yang membentuk lintasan berupa lingkaran mengelilingi suatu titik
tetap. Agar suatu benda dapat bergerak melingkar ia membutuhkan adanya gaya yang selalu membelokkan-
nya menuju pusat lintasan lingkaran. Gaya ini dinamakan gaya sentripetal. Suatu gerak melingkar beraturan
dapat dikatakan sebagai suatu gerak dipercepat beraturan, mengingat perlu adanya suatu percepatan yang
besarnya tetap dengan arah yang berubah, yang selalu mengubah arah gerak benda agar menempuh lintasan
berbentuk lingkaran
as= v2/R
Gaya sentripetal
Fs= m . v2/R
Percepatan sentripetal memiliki arah menuju kepusat lingkaran. Dalam gerak melingkar beraturan percepatan
ini hanya mengubah arah benda, namun tidak mengubah laju benda.
Lampiran 3 : INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN (TEST TERTULIS)
Kisi-kisi Soal
Materi Bentuk
IPK Indikator Soal Teknik Penilaian No soal
Pembelajaran Instrumen
3.6.1 Mendefinisikan Besaran-besaran 1. Siswa dapat Penilaian Harian Test tertulis 1

besaran- fisika dalam mendefinisikan
besaran fisika gerak melingkar pengertian frekuensi 2.
dalam gerak Gerak Melingkar dan periode
melingkar 2. Siswa dapat 3
beraturan
3.6.2 Menunjukkan menjelaskan
Gaya sentripetal
karakteristik karakteristik dari
Hubungan antara
dalam gerak gerak melingkar 4
melingkar gaya, massa dan beraturan.
beraturan percepatan 3. Siswa dapat
3.6.3 Menggunakan sentripetal menggunakan
persamaan persamaan gaya
gaya sentripetal sentripetal untuk
untuk menyelesaikan
menyelesaikan masalah fisika
masalah fisika 4. Siswa dapat
3.6.4 Menganalisis menentukan
hubungan gaya hubungan gaya
sentripetal , sentripetal , massa
massa dan dan percepatan
sentripetal
Rumusan Soal
Indikator Soal HOTS/LOTS Rumusan Soal

(Low Order
Thinking
Skiils)
1. Siswa dapat LOTS 1. Tentukan besar periode dan frekuensi gerak jarum menit pada
mendefinisikan jam dinding !
pengertian
frekuensi dan LOTS
periode
2. Siswa dapat HOTS 2. Jelaskan karakteristik gerak melingkar beraturan !

menjelaskan
karakteristik dari
gerak melingkar HOTS
beraturan.
3. Siswa dapat 3. Sebuah benda dengan massa 5 kg diikat tali dan diputar dalam
menggunakan dalam suatu bidang vertikal. Lintasan dalam bidang itu adalah
persamaan gaya suatu lingkaran dengan jari-jari 1,5 m. Jika kecepatan sudut
sentripetal untuk 2 rad/s dan g = 10 m/s2, tentukan tegangan tali pada saat
menyelesaikan benda itu berada pada titik terendah.
masalah fisika
4. Siswa dapat 4. Seorang pemain sirkus melakukan atraksi mengendarai sepeda
menganalisis motor dan berjalan pada lintasan tegak yang melingkar (tong
hubungan gaya setan). Bagaimana pengaturan gerak motor supaya aman dan
sentripetal , tetap berjalan pada lintasannya.
massa dan
percepatan
sentripetal
KUNCI JAWABAN dan PEDOMAN PENSKORAN

NO JAWABAN SKOR
1. T = 60 sekon 1
f = 1/T 1
= 1/60 Hz 1
2. karakteristik gerak melingkar beraturan adalah gerak yang lintasannya berbentuk 2

melingkar dengan kecepatan konstan
3. 2
Fs
F=m . a dan a = 0
T W Fs=0
T =W + Fs
v2
m.
T =m. g+ R 4
T = 5 . 10 + 5 . (2 . 1,5)2 / 1,5
T = 50 + 45 = 95 N
4
4. Pengendara motor harus mempertahankan laju motor yang menghasilkan gaya 5

sentripetal dan gaya sentrifugal yang besarnya sama dan arahnya berlawanan
(Hukum III Newton tentang gaya aksi reaksi)
Skor Maksimum = 20
jumlah skor diperoleh

100
Nilai Pengetahuan = skor maksimum
Lampiran 4 : INSTRUMEN PENGAMATAN DISKUSI
Aspek yang dinilai
Aktif dalam kegiatan
Penilaian hasil kerja

mengumpulkan hasil
Kerjasama dalam
Tepat waktu dalam

kelompok
Jumlah
No Nama Peserta didik Nilai
kerja
skor
Keterangan:
1. Amat baik (A) = 4 3. Cukup (C) = 2

2. Baik (B) = 3 4. Kurang (D) = 1
Skor Maksimum = 12

100
Nilai Pengamatan = skor maksimum
Lampiran 5 : INSTRUMEN UNJUK KERJA
Aspek yang dinilai
Ketrampilan menbaca
Ketrampilan merangkai
Jumlah
mempresentasikan
hasil pengukuran
menyajikan data
O
Nama Nilai
pengamatan
Pengamatan
Ketrampilan
Ketrampilan
Skor
alat
Rubrik Penilaian
NO ASPEK YANG DINILAI Skor RUBRIK
Rangkaian alat benar, rapi dan memperhatikan

3
keselamatan kerja
Rangkaian alat benar, tetapi tidak rapih atau tidak
2
memperhatikan keselamatan kerja
1 Keterampilan Merangkai Alat
Rangkaian alat tidak benar dan terdapat kesalahan
1
Tidak dapat merangkai Alat
0
Dapat menggunakan dan membaca hasil pengukuran
3
dengan tepat sesuai kaidah pengukuran
Dapat menggunakan dan membaca hasil pengukuran
2
tetapi tidak sesuai dengan kaidah pengukuran
Ketrampilan membaca hasil
2 Dapat menggunakan alat ukur, tetapi salah membaca
pengukuran 1
hasil pengukuran
Tidak dapat menggunakan dan membaca hasil
0 pengukuran
Penyajian data lengkap, terorganisir, dan ditulis

3
dengan benar
Penyajian data lengkap, tetapi tidak terorganisir, atau
2
Ketrampilan menganalisis hasil ada yang salah tulis
3
pengamatan Penyajian data tidak lengkap
1
Tidak menyajikan data
0
Presentasi hasil pengamatan dilakukan dengan
3
sistematis dan sesuai dengan tujuan
Presentasi hasil pengamatan dilakukan dengan
2
Mempresentasikan hasil sistematis tetapi kurang sesuai dengan tujuan
4
pengamatan Presentasi hasil pengamatan dilakukan dengan
1
sistematis tetapi tidak sesuai dengan tujuan
Presentasi hasil pengamatan dilakukan dengan tidak
0
sistematis dan tidak sesuai dengan tujuan
Skor Maksimum = 12

100
Nilai Pengamatan = skor maksimum
Lampiran 6 : LEMBAR DISKUSI SISWA PERTEMUAN 1
LEMBAR DISKUSI SISWA
Kelompok :
No. Urut Nama Peserta Didik
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
o Siswa dapat mendefinisikan
besaran-besaran fisika pada gerak
melingkar dengan laju konstan
o Siswa dapat menunjukkan
karakteristik pada gerak melingkar
dengan laju konstan
D. MATERI DISKUSI
Perhatikan gerak jarum detik pada jam dinding !
E. PERTANYAAN DISKUSI
o Bagaimana bentuk lintasan yang
dilalui oleh gerak jarum detik pada
jam dinding tersebut ?

Berdasarkan bentuk lintasannya maka gerak jarum detik jam dinding termasuk dalam gerak ....
o Berapa waktu yang diperlukan oleh

gerak jarum detik dalam setiap satu putaran ? Bagaimana jika dalam dua putaran, tiga putaran dst ?

Waktu yang diperlukan untuk menempuh satu kali putaran dinamakan dengan ..................
o Banyak putaran yang terjadi dalam waktu satu detik dinamakan dengan ..
Isikan data pengamatan dalam
tabel di bawah ini !
NO Banyaknya Waktu yang Periode (s) Frekuensi (Hz)
putaran dibutuhkan
1.
2.
3.
4.
5.
o Bagaimana hubungan antara

besaran periode (T) dan frekwensi (f) serta tuliskan persamaan dari dua besaran tersebut ?

o Bagaimana menentukan kecepatan

(v) gerak jarum detik dalam satu
kali putaran ?

o Bagaimana besar kecepatan gerak
jarum detik dalam setiap satu
putaran ?

o Berapa besar sudut tempuh ()
jarum detik satu putaran ?

o Bagaimana menentukan kecepatan
sudut () jarum detik dalam satu putaran ? (Jika 1 putaran = 2 rad)

o Bagaimana besar kecepatan sudut
() jarum detik dalam setiap satu
putaran ?

Berdasarkan karakteristik tersebut diatas maka gerak jarum detik pada jam dinding termasuk gerak
melingkar .
F. KESIMPULAN

........

.....

........
Lampiran 7 : LEMBAR KEGIATAN SISWA PERTEMUAN 2
LEMBAR KEGIATAN SISWA

PRAKTEK PERCEPATAN SENTRIPETAL PADA GERAK MELINGKAR
Kelompok :
No. Urut Nama Peserta Didik
A. Tujuan
1. Menentukan hubungan antara Kecepatan sudut, Jari-jari putaran dengan percepatan sentripetal
2. Memformulasikan persamaan percepatan sentripetal
3. Memformulasikan persamaan gaya sentripetal
B. Bahan Literasi
Gerak melingkar dengan laju tetap disebut gerak melingkar beraturan. Sebuah partikel dikatakan bergerak
melingkar jika lintasan yang dilakukan berbentuk lingkaran, Suatu partikel yang bergerak melingkar beraturan
dipengaruhi oleh gaya yang arahnya menuju titik pusat yang diberi nama gaya Sentripetal. Besarnya gaya
sentripetal sebanding dengan massa benda dan percepatan sentripetal benda tesebut. Faktor apa sajakah yang
mempengaruhi besar pecepatan sentripetal? Marilah kita ikuti percobaan berikut ini !
C. Alat dan Bahan

1. satu set alat sentripetal dengan beban + 20 gram
( pipa paralon benang nilon dan beban spt gambar)
2. stopwatch
3. beban pemberat mA = 50 gram, 100 gram, dan 200 gram
4. mistar
5. neraca
D. Langkah-Langkah Percobaan
1. Menimbang berat beban dengan neraca
MA = gram WA = . . . . . . . . N
MB = gram WB = . . . . . . . . N
Mc = gram Wc = .............. N
2. Menyusun alat seperti gambar di atas (pada materi literasi)
3. Memutar benda A sehingga bergerak melingkar beraturan. Usahakan tali PA horisontal. Panjang PA + 0,50
m dengan memberi tanda pada tali tersebut
4. Mengukur waktu 10 putaran dan menintukan perioda putaran T
5. Melakukan percobaan sebanyak 5 kali dengan massa yang berbeda
6. Mengukur pertambahan panjang tali setelah melakukan putaran
E. Data Pengamatan
Massa : 50 gram
No Massa Berat R t Periode Kecepatan Percepatan Gaya
beban (10 (T) sudut sentripetal sentripetal
putaran) (=2/T) as= v /R2
Fs = m. as
1 0,5 m
2 0,5 m
3 0,5 m
4 0,5 m
5 0,5 m
Massa : 100 gram

Fs = m. as
1 0,5 m
2 0,5 m
3 0,5 m
4 0,5 m
5 0,5 m
Massa : 200 gram

Fs = m. as
1 0,5 m
2 0,5 m
3 0,5 m
4 0,5 m
5 0,5 m
F. Pertanyaan Diskusi
1. Bagaimana pengaruh kecepatan terhadap tegangan tali?
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
2. Bagaimana pengaruh kecepatan terhadap posisi beban?

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
3. Berikan penjelasan peranan gaya sentripetal terhadap peristiwa no 1 dan 2 !
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
4. Dengan menganalogikan Hukum II Newton F = m.a, tuliskan persamaan gaya sentripetal pada gerak
melingkar !
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
5. Sebutkan beberapa peristiwa lainnya yang mengalami gerak melingkar beraturan!
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
G. Kesimpulan
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 MAYONG

Kelas/ Semester : X /2
Materi Pokok : Dinamika Gerak Lurus (Hukum Newton)
H. Kompetensi Inti (KI)
KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI -2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI -3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI -4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
I. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.7 Menganalisis interaksi 3.7.1. Menunjukan contoh berlakunya hukum
gaya serta hubungan I, II, dan III Newton
antara gaya, massa, dan 3.7.2. Menjelaskan perbedaan gaya berat,
gerakan benda pada gerak gaya normal, gaya tegang tali, dan gaya
lurus penghambat (gesekan)
3.7.3. Menerapkan hukum I Newton pada
benda diam atau bergerak dengan laju
konstan
3.7.4. Menghitung besar gaya berat, gaya
normal, gaya tegang tali dan gaya gesek
pada sistem benda
3.7.5. Menerapkan hubungan gaya dan
percepatan*
3.7.6. Menerapkan hukum II Newton pada
benda yang bergerak dengan
percepatan konstan*
3.7.7. Menganalisis hubungan gaya dan
percepatan pada sistem benda yang
terhubung tali*
3.7.8. Menganalisis hubungan gaya dan
percepatan pada sistem benda pada
berbagai bidang
3.7.9. Menganalisis hukum Newton pada
gerak melingkar
4.7 Melakukan percobaan 4.7.1. Menggambar vektor gaya berat, gaya
berikut presentasi tegang tali, gaya Normal, dan gaya
hasilnya terkait interaksi hambat (gesekan)
gaya serta hubungan gaya, 4.7.2. Melakukan percobaan hukum II
massa, dan percepatan Newton*
dalam gerak lurus serta 4.7.3. Melakukan percobaan untuk
makna fisisnya menentukan koefisien gesekan
4.7.4. Mempresentasikan/menulis laporan
percobaan
*) Khusus untuk pertemuan ke tiga
J. Tujuan Pembelajaran
Melalui langkah-langkah problems based learning dan discovery learning, peserta didik
dapat Menganalisis interaksi gaya serta hubungan antara gaya, massa, dan gerakan
benda pada gerak lurus, sehingga dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan
YME, menumbuhkan sikap jujur, aktif, responsif, santun, bertanggungjawab, kerjasama
dan menghargai pendapat orang lain.
K. Materi Pembelajaran
Pengetahuan Benda selalu jatuh kebawah

faktual Benda ketika di dorong memungkinkan untuk bergerak
Benda yang berada pada permukaan kasar lebih sulit
digerakkan
Konseptual Gaya sebagai faktor penyebab perubahan gerak
Gaya berat,
gaya tegangan tali,
gaya normal, dan
gaya gesek atau gaya penghambat
F = Nol (Hukum I) Benda tetap diam atau tetap bergerak
konstan
F Nol (Hukum II) F=m. a untuk keadaan benda
mengalami perubahan kecepatan
Benda diam akan bergerak
Benda bergerak akan berhenti
F = - F Hukum III Newton
Prosedural Langkah kerja percobaan gaya gesekan dan hukum Newton II
untuk menemukan hubungan gaya dan percepatan benda.
Metakognitif Menduga kekeliruan dan rekomendasi untuk memperbaiki
pelaksanaan percobaan agar hasilnya lebih mendekati
kebenaran
Strategi menentukan gaya aksi reaksi pada beberapa benda yang
terhubung tali atau saling bersinggung.
L. Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problems Based Learning dan Discovery Learning

Metode : Diskusi, eksperimen.
M. Media, Alat dan Sumber Belajar

Media : LKS dan Power point
Alat/Bahan : projektor, komputer, papan tulis, Troly, katrol meja,
stopwatch, beban gantung, mistar, kertas grafik, dan
benang
Sumber Belajar : Modul Belajar
Fisika 1 : untuk SMA dan MA Kelas X , Karyono, Dwi
Satya Palupi, Suharyanto. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional, 2009 halaman 50 72.
N. Langkah Pembelajaran
Langkah Alokasi
Belajar Waktu
Pendahuluan Guru melakukan pembukaan 10
dengan salam pembuka dan menit
Orientasi Peserta berdoa untuk memulai
Didik pembelajaran.
disiplin.
yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang telah
dan yang akan dilakukan,
diantaranya:
1. Ketika mendorong mobil
yang mogok, mengapa orang
perlu mengayun-ayunkan
terlebih dahulu.
2. Jika Anda naik lift dan lift
bergerak keatas, apakah berat
badanmu lebih ringan, sama
besar atau lebih berat.
Guru mengajak peserta didik
untuk menebak materi apa
yang akan dipelajari
animasi dan membuat
jenis-jenis gaya
Guru mengungkap
fakta/fenomena lain yang
berkaitan dengan jenis-jenis
gaya (misalkan: pemberian
roda pada benda benda yang
besar agar benda mudah
bergerak)
Kegiatan Inti Pengorganisasia Guru membentuk kelompok 115
n Peserta Didik diskusi menit
Siswa menerima lembar kerja
tentang jenis-jenis gaya
Pembimbingan
Penyelidikan Meminta siswa bersama
Individu/ menyimak peragan benda
Kelompok yang ditarik, didorong, dan
dilepas hingga benda itu
bergerak
Menyajikan Hasil Siswa berdiskusi tentang gaya-

Karya gaya yang diperagakan
Peserta didik
diskusi
Menganalisis dan Peserta didik memberikan
Mengevaluasi tanggapan hasil diskusi
kelompok lain secara halus
dan santun
Guru menaggapai hasil diskusi

dan presentasi
Guru memberikan informasi
tentang konsep gaya yang
benar
Guru memberikan penilaian
individu dan kelompok
Guru memberikan penerapan
soal-soal mengenai jenis-jenis
gaya
pengertian gaya dan jenis-jenis
gaya
perbedaan gaya gesek statis
dan gaya gesek kinetis.
bahwa syarat benda setimbang
10
Penutup jika resultan gaya yang bekerja
menit
sama dengan nol.
untuk membaca terlebih
dahulu materi yang akan
datang yaitu menentukan
percepatan yang bergerak
karena pengaruh gaya (hukum
II Newton)
Langkah Alokasi
Belajar Waktu
Pendahuluan Guru melakukan pembukaan 10
dengan salam pembuka dan menit
pembelajaran.
disiplin.
Guru menagih tugas melengkapi
gambar gaya pada beberapa
sistem benda
Guru meminta satu siswa
menceritakan hasil baca seputar
keuntungan dan kerugian gaya
gesekan
Guru memberi apresiasi terkait
tugas dari siswa
yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang telah dan yang
akan dilakukan, diantaranya:
Mengapa ban sepeda motor atau
mobil memiliki ukuran yang
berbeda-beda, baik lebar maupun
diameter, mana yang lebih
menguntungkan?
animasi dan membuat
gaya gesekan.
stimulasi dan Membagi siswa dalam kelompok
identifikasi @ 4 5 orang
masalah
Menanyakan kembali bagaimana
arah arah gaya gesek
Meminta masing-masing
kelompok melaksanakan
percobaan untuk menyelidikai
koefisien gesek statis pada
mengumpulkan benda
informasi
Kelompok merangkai alat,

mengukur, dan mengumpulkan
data
pengolahan Selama kegiatan, setiap

informasi kelompok mendokumentasikan
kegiatan dalam bentuk foto dan
115
Kegiatan Inti rekaman video.
menit
verifikasi hasil
Kelompok mengolah data hasil
percobaan
generalisasi Kelompok menjawab

pertanyaan pada lembar kerja
Perwakilan kelompok
melakukan konfirmasi dan
verifikasi data awal kepada guru
Kelompok menyusun
kesimpulan dan mendiskusikan
jawaban pertanyaan pada
lembar kerja
Penutup Menyampaikan temuan 10
beberapa data yang harus menit
dicermati ulang tekait dengan
kejujuran dan ketelitian sesuai
dengan data awal alat dan bahan
yang digunakan.
Mengingatkan siswa agar
membuat laporan tertulis
sebagai tindak lanjut hasil
praktikum yang harus dikirim
melalui email. Laporan minimal
berupa teks/tulisan. Sedangkan
laporan dalam bentuk video
ditawarkan sebagai bentuk
pengayaan pada aspek
keterampilan.
Meminta setiap siswa mengikuti
kuis CBT yang tersedia di
website sekolah melalui alamat
http://sman1karanggede.sch.id
/lms sekaligus mendowload
bahan diskusi/tugas berikutnya.
Langkah Alokasi
Belajar Waktu
Guru melakukan pembukaan
pembelajaran.
disiplin.
Guru menagih tugas melengkapi
gambar gaya pada beberapa
sistem benda
Guru meminta satu siswa
menceritakan hasil baca seputar
kisah Isac Newton
Guru memberi apresiasi terkait
tugas dan cerita siswa
10
Pendahuluan Guru mengajukan pertanyaan menit
yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang telah dan yang
akan dilakukan, diantaranya:
Mengapa saat lomba tarik
tambang, peserta yang dipilih
adalah yang memiliki badan
besar?
animasi dan membuat
hukum II Newton
Kegiatan Inti stimulasi dan Membagi siswa dalam kelompok 115
identifikasi @ 4 5 orang menit
masalah
Menanyakan kembali bagaimana
pengaruh gaya terhadap
percepatan
Mendemosntrasikan cara kerja
troly dan pengukuran waktu dan
percepatan gerak
Meminta masing-masing
kelompok melaksanakan
mengumpulkan percobaan untuk menjawab
informasi pengaruh gaya terhadap
percepatan
Kelompok merangkai alat,

mengukur, dan mengumpulkan
pengolahan data
informasi
Selama kegiatan, setiap
kelompok mendokumentasikan
kegiatan dalam bentuk foto dan
rekaman video.
verifikasi hasil
Kelompok mengolah data,

membuat grafik regresi,
generalisasi membuat persamaan regresi,
menghitung kesalahan dan
menjawab pertanyaan pada
lembar kerja
Perwakilan kelompok
melakukan konfirmasi dan
verifikasi data awal kepada guru
Kelompok menyusun
kesimpulan dan mendiskusikan
jawaban pertanyaan pada
lembar kerja
Penutup Menyampaikan temuan 10
beberapa data yang harus menit
dicermati ulang tekait dengan
kejujuran dan ketelitian sesuai
dengan data awal alat dan bahan
yang digunakan.
Mengingatkan siswa agar
membuat laporan tertulis
sebagai tindak lanjut hasil
praktikum yang harus dikirim
melalui email. Laporan berupa
teks/tulisan. Sedangkan laporan
dalam bentuk video sebagai
bentuk pengayaan pada aspek
keterampilan.
Meminta setiap siswa mengikuti
kuis CBT yang tersedia di
website sekolah melalaui alamat
http://sman1karanggede.sch.id
/lms sekaligus mendowload
bahan diskusi/tugas berikutnya.
O. Penilaian

Pengetahuan Tugas dan tes Format penilaian tugas (substansi,
tertulis bahasa, dan estetika), dan tes uraian
Keterampilan Kinerja praktik, Format pengamatan kinerja praktik
Menulis (Laporan) (merangkai, mengukur, menyaji/
mengolah data), format penilaian
laporan (kesesuain struktur, detail
kegiatan, hasil grafik/persamaan/
Sikap Observasi Format pegamatan sikap (kejujuran
data/ dokumen, disiplin waktu,
tanggungjawab)
Jepara, Juli 2017

Kepala SMAN 1 Mayong Guru Mata Pelajaran
Ngaripah, SPd, MM Totok Supriyanto, SPd

NIP. NIP.
Catatan Kepala Sekolah :

......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................
Lampiran 1. Bahan Ajar
3. Bahan ajar Pertemuan pertama

Gaya adalah besaran vektor yang memiliki besar dan arah. Beberapa gaya memiliki karakteristik
tertentu pada arah dan tempat kerjanya.
Nama Gaya dan

No Karekteristik Contoh Gambar
Lambang
1. Gaya berat (w) atau Arahnya selalu ke bawah
weigh (pusat Bumi/Planet)
w = m.g Titi tangkap (titik kerjanya)
di pusat benda w
2. Gaya tegang tali (T) Bekerja pada ujung tali
(kedua ujungnya) sebagai T1
pasangan T1
Arahnya menarik benda yang
ada di ujungya
3. Gaya Normal (N) Arahnya tegak lurus bidang

tempat benda berada N
Titik tangkapnya pada
bidang batas antara benda
dan bidang tempatnya
4. Gaya hambat atau Arahnya melawan gerak Fr

gesekan (Fr) atau
friction Bekerja pada bidang batas
benda dengan bidang tempat
gerakan benda
Berikut ini disajikan contoh ilustrasi gaya-gaya yang bekerja sesuai keadaan benda ng yang paling
mungkin terjadi.
Diskusikan dengan teman berdua atau berempat untuk menggambarkan gaya-gaya yang bekerja
sesuai dengan keadaan benda.
No Deskripsi Keadaan Benda Ilustrasi Awal Ilustrasi Lengkap (dengan

gaya-gaya yang bekerja)
1. Benda A ada di atas meja
dihubungkan tali melalui
katrol dengan benda B N
yang menggantung di tepi
meja. Jika permukaan T
meja licin, apakah sistem
benda diam atau
bergerak? T
wA
WB
Ada dua pasangan gaya yang
saling meniadakan (Resultan
Nol) dan gaya penggerak wB,
maka sistem benda akan
bergerak searah wB.
Manakah pasangan gaya yang
saling meniadakan?

N
2. Sebuah benda berada
pada bidang miring yang
kasar dengan kemiringan
Fr W sin
. Bagaimana percepatan
benda?
Wcos w
Percepatan benda
F w . sinFr
a= =
m m
saling meniadakan?

3. Dua benda A dan B

digantung vertikal melalui
katrol. Jika massa A >
massa B, bagaimana
percepatannya? Kemana
arah gerakan benda?
Percepatan benda
No Deskripsi Keadaan Benda Ilustrasi Awal Ilustrasi Lengkap (dengan
gaya-gaya yang bekerja)
F
a= =
m

arah gerakan benda

saling meniadakan?

4. Benda A pada bidang
miring licin terhubung
dengan benda B
digantung vertikal melalui
katrol di puncak bidang
miring. Massa A = massa
B. Bagaimana
percepatannya? Kemana
arah gerakannya?
Percepatan benda
F
a= =
m

arah gerakan benda

saling meniadakan?

5. Sebuah benda berada F
pada bidang miring yang F
licin, ditahan oleh gaya F
mendatar agar tidak
bergerak.
Gambarkan gaya yang
terjadi!
saling meniadakan?

4. Modul Belajar Praktik Pertemuan ke-2
Praktik dan Dikusi

Eksperimen dilakukan secara berkelompok @ 4 5 orang untuk memperoleh data secara bersama.
Laporan praktik disusun secara individual dengan pengalaman dan persepsi sesuai masing-masing.
Eksperimen berikut ini untuk Mendiskripsikan pengertian gaya gesekan serta aplikasinya dalam
kehidupan sehari-hari.
Alat dan Bahan :
Balok berkait (A)

Neraca pegas (B)
Meja tripleks ( C )
Kertas atau kaca
Katrol dengan klem D
Beban : 100 g; 200 g
Langkah Percobaan :
a. Timbanglah berat : Balok A (WA) = . . . . . . N

Beban 100 g (W1) = . . . . . . N
Beban 200 g (W2) = . . . . . . N (1)
b. Susunlah alat-alat seperti pada gambar !
A D
C
c. Tariklah balok A (melalui neraca B) dengan gaya F yang mula-mula sangat kecil, kemudian
diperbesar sedikit demi sedikit.
Bagaimana keadaan balok itu ? . . . . . . . . . . . . (2)
d. Pada keadaan F yang masih kecil ternyata balok masih diam. Jadi resultan gaya yang bekerja
pada balok adalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (3)
e. Berarti pada balok selain gaya F, bekerja juga gaya lain yang besarnya . . . . . . . . . . . dan arahnya . . .
. . . . . . . . dengan gaya F. . . . . . . . . . . . . (4)
f. Jika gaya F diperbesar berangsur-angsur, bagaimana pula harga gesekan itu pada saat balok
masih diam ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (5)
g. Adakah batas harga gesekan itu ? . . . . . . . . . (6)
Bilamana harga itu tercapai ? . . . . . . . . . . . . (7)
Kesimpulan :
Selama benda belum bergerak, besar gesekan (f) . . . . . . . . hingga selalu . . . . . . . . . . dan
arahnya . . . . . . . . . . . . . dengan F . . . . .(8)
h. Ulangi percobaan itu sampai balok bergerak.

Pada saat balok tepat mulai bergerak, catalah besargaya F itu. F itu : . . . . . . . . . . . . . . (9)
maka besar gesekan f pada saat akan bergerak sebesar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (10) Jadi
gesekan itu mempunyai harga maksimum sebesar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (11)
i. Selama balok terletak di atas meja, bidang meja melakukan gaya pada balok yang arahnya . . . .
(12) Gaya ini disebut gaya normal. Berapakah besar gaya normal N itu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(13) Gambar di bawah ini menunjukkan balok pada saat akan bergerak.
benda
Lukiskan semua gaya yang bekerja pada balok saat itu !
j. Letakkan beban 100 gram di atas balok A, tariklah balok itu dengan gaya tarik F sedemikian
hingga balok tepat mulai bergerak. Catatlah gaya F tersebut !
F = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N (15)
Besar gesekan fs = . . . . . . . . . . . . . . . . . N (16)
Besar gaya norma N = . . . . . . . . . . . . N (17)

benda
k. Ulangi percobaan J dengan meletakkan beban 200 g di atas balok A.

F=.............. N (18)
fs = . . . . . . . . . . . . . . N (19)
N=.............. N (20)
l. Masukkan hasil (1), (j), (k) ke dalam tabel berikut .

No. Kegiatan F (N) fs (N) N (N) fs/N
1. h
2. j
3. k
Bagaimana harga fs / N dari masing-masing percobaan tersebut ? . . . . . . (21)
Informasi : fs /N pada eksperimen ini disebut koefisien gesekan statik, ditulis s.
Jadi s = . . . . . . . . (22)
Hitunglah nilai rata-rata s dari tabel di atas . . (23)
Buatlah grafik yang menyatakan hubungan antara fs dan N
(fs sumbu tegak; N = sumbu datar ) (25)
fs
Dari grafik yang sudah dibuat, tentukanlah nilai s . . . .. . . . . . . (26)
m. Bandingkan kedua nilai s itu ....... (27)

Apakah satuan koefisien gesekan statik ? .... (28)
n. Dari kegiatan-kegiatan tersebut faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi besarnya s . .

.. . . (29)
5. Modul Belajar Praktik Pertemuan ke-3
Praktik dan Dikusi

Eksperimen dilakukan secara berkelompok @ 4 5 orang untuk memperoleh data secara
bersama. Laporan praaktik disusun secara individual dengan pengalaman dan persepsi sesuai
masing-masing.
Eksperimen berikut ini untuk menyelidiki hubungan antara gaya (dengan memanfaatkan gaya
berat beban) dengan percepatan benda. Alat yang digunakan adalah troli (kereta dinamik atau
balok kayu yang licin), katrol, beban gantung, tali, dan stopwatch digital (handphone).
Eksperimen menggunakan masa troli/balok dan panjang lintasan yang tetap sebagai variabel
terkontrol, gaya sebagai variabel bebas, dan percepatan sebagai variabel terikat. Data
percepatan dihitung berdasarkan data waktu dan panjang lintasan dengan menggunakan rumus
hukum Newton dan percepatan gerak lurus.
Literasi Media
1 2 2 x dan 21st Century Skill
Jarak tempuh x= a . t untuk mendapatkan percepatan a=
2 t2
Data awal yang diukur adalah masa troli (M) dan jarak lintasan (x)
M = . kilogram
X = . Meter
Catat masa beban gantung, baik masa penggantung maupun masa tiap koinnya
Lakukan percobaan dengan jarak lintasan yang tetap, lepas beban gantung dan ukur waktu (t)
yang diperlukan hingga beban gantung menyentuh lantai. Lakukan berulang dengan mengganti
atau menambah beban(m) gantung seperti pada gambar. Masukan data pengukuran ke dalam
tabel data.
Penanda jarak
lintasan Jarak lintasan (x)
Percepatan
Masa total beban Gaya tarik Waktu 2x
No t2 a( a=
m F t t
2
)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Menginterpretasi Data, Mengasosiasi, dan Mengkomunikasikan Hasilnya

Buatlah grafik (a-F) dengan F sebagai sumbu x dan a sebagai subu y
Dari grafik yang terbentuk, tuliskan kesimpulan yang menyatakan hubungan antara gaya dengan
percepatan benda!
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
Diskusikan pengolahan data percobaan dengan teman kelompok anda sesuai dengan langkah
berikut.
1. Isilah tabel data berikut dari percobaan yang telah dilakukan
Masa total beban Waktu

No t2 t 2
m t
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2. Buatlah grafik t
2
- m dengan m (masa total beban) sebagai sumbu x dan t
2
sebagai
sumbu y
3. Hitunglah gradien kemiringan grafik

grad= ..
F
4. Dengan menggabungkan bahwa F=m. g dan dan a= serta mensubstitusinya ke
M
2x g
persamaan a= , hitunglah nilai konstanta baru k= (g = 9.8 m/s2
t2 2 x . grad
(percepatan grafitasi), dan x = panjang lintasan)
k =
Hasilnya sangat spesifik sesuai data awal M (massa troly).
Digunakan sebai kunci ketelitian dan kejujuran data
(penguatan dan pengembangan karakter)
5. Evaluasi hasil data, grafik, dan regresi yang dihasilkan. Tuliskan kekeliruan atau kelemahan
praktik yang mungkin terjadi!
....
HOTS (evaluasi)
....
..
6. Tuliskan saran dan rekomendasi untuk memperbaiki eksperimen!
....
....
..
7. Buatlah laporan praktik secara deskriptif disertai foto dokumen dengan struktur :judul
praktikum, tempat dan tanggal praktik, tujuan, landasan teori, alat dan bahan, langkah kerja,
data percobaan, pengolahan dan analisis data (termasuk grafik, persamaan regresi, dan
jawaban pertanyaan), kesimpulan, dan referensi. Pengayaan laporan dapat dilakukan dengan
membuatnya dalam bentuk video berdurasi maksimum 5 menit melalui jejaring sosial
seperti Youtube.
6. Bahan ajar pertemuan ke dua
Diskusikan dalam kelompok kecil, kemudian paparkan salah satu penyelesaian masalah oleh
perwakilan kelompok.
1. Jika masa kubus 3 kg dan masa selinder 2 kg, berapa

besar percepatan benda dan tegangan tali susunan
gambar di samping ini?

.
2. Benda (m = 2 kg) berada pada bidang miring dengan
Anggap meja licin tanpa gesekan
kemiringan = 30o
a. Jika bidang miring itu licin (tanpa gesekan),
berapa percepatan benda?

..
b. Jika ternyata percepatan benda itu 3 m.s-2, berapa besar gaya geseknya?

..
7. Bahan ajar pertemuan ke tiga
Diskusikan dalam kelompok kecil, kemudian paparkan salah satu penyelesaian masalah oleh
perwakilan kelompok.
1. Masa kubus dan selinder pada gambar di samping

adalah 4 kg dan 6 kg. Berapa percepatan benda dan
tegangan tali?

..
2. Masa benda pada bidang miring dan benda
tergantung adalah sama yaitu 4 kg. Jika sudut
kemiringan = 53o, berapa besar percepatan benda
dan kemana arahnya?

..
Berapa besar tegangan tali?

3. Benda 5 kg didorong dengan gaya mendatar F. Sudut
kemiringan bidang miring = 37o. Jika F terlalu kecil,
maka benda akan turun. Namun jika F terlalu besar,
maka benda akan terdorong naik. Berapakah interval
nilai F sebagai batas minimum dan maksimum agar
benda itu tetap diam?

Bidang miring licin tanpa gesekan

3. Mobil (m = 2 ton) dengan laju 72 km/jam tiba-tiba di rem mendadak dan berhenti setelah
menempuh jarak pengereman 50 m.
a. Berapa perlambatan mobil itu?

b. Berapa besar gaya rem?

4. Seorang siswa melepas batu kerikil dari permukaan air hingga batu itu jatuh dalam air. Ia dapat
mencatat waktu 2,0 detik yang diperlukan batu mencapai dasar kolam (lihat gambar). Berapa
besar gaya ke atas yang menghambat batu? (gunakan g = 9,80 m.s -2)

...............................................................
...........................................................
HOTS
4,0 m
5. Hasil percobaan siswa melakukan
percobaan hukum Newton dengan jarak t-2
lintasan 1,20 meter adalah sebagai berikut.
(gunakan g = 9,80 m.s-2)
Berapa gradien grafik?

..
Berapa masa troly (balok) yang digunakan
dalam percobaan?

F

6. Berat siswa di lapangan terbuka adalah 540 N (dengan g = 10 m.s -2). Saat timbangan yang sama
digunakan dalam lift ternyata beratnya menjadi 567 N. Pada saat yang lain dalam lift tersbut
ternyata beratnya menjadi 486 N. Mengapa demikian? Berikan penjelasan keadaan lift sehingga
menghasilkan berat yang berbeda!
.......................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Teknik
Penilaian
3.7.1. Menunjukan contoh Disajikan ilustrasi penugasan
berlakunya hukum Newton keadaan benda, siswa
I, II, dan III dapat menunjukan
berlakunya hukum
Newton
3.7.2. Menerapkan hubungan gaya Disajikan data dan Tes tertulis No. 2
dan percepatan ilustrasi berat dalam lift
yang bergerak, siswa
dapat melukiskan gaya
yang bekerja dan
menentukan perepatan.
Disajikan ilustrasi Tes tertulis No. 3
permasalahan menarik
perabot di ruangan, siswa
dapat memilih cara efektif
dan alasannya tekait
hukum Newton.
3.7.4. Membedakan gambar gaya Disajikan gambar gaya, Penugasan
berat, gaya normal, gaya siswa dapat membedakan
tegang tali, dan gaya gaya berat, gaya normal,
penghambat (gesekan) gaya tegang tali, dan gaya
penghambat (gesekan)
3.7.5. Menerapkan hukum Newton Disajikan ilustrasi benda Penugasan

I pada benda diam dan/atau diam, siswa dapat
bergerak dengan laju menentukan gaya normat
konstan atau tegangan tali
3.7.6. Menerapkan hukum Newton Disajikan data dan kondisi Tes tertulis No. 1
II pada benda yang bergerak benda yang mendapat
dengan percepatan konstan* gaya dan mengalami
percepatan, siswa dapat
melukiskan gaya yang
bekerja, menentukan
gesekan, dan
memprediksi percepatan
pada saat tanpa gesekan
3.7.7. Menghitung besar gaya Disajikan data dan penugasan
berat, gaya normal, dan gaya ilustrasi, siswa dapat
tegang tali pada system menentukan gaya berat,
benda gaya normal, dan gaya
tegang tali pada system
benda
3.7.8. Menganalisis hubungan Disajikan data hasil Tes tertulis No. 4
gaya dan percepatan pada percobaan, siswa dapat
sistem benda yang menyimpulkan hubungan
terhubung tali* antara gaya dan
percepatan benda
4.7.1. Mengamati demonstrasi Siswa dapat meniru Kinerja
hukum Newton I dan II langkah kerja praktikum praktik
sesuai pengamatan
demonstrasi
Teknik
Penilaian
4.7.2. Menggambar vektor gaya Siswa dapat menggambar Kinerja
berat, gaya tegang tali, gaya vektor gaya berat, gaya diksusi
Normal, dan gaya hambat tegang tali, gaya Normal,
(gesekan) dan gaya hambat
(gesekan)
4.7.3. Merangkai alat dan bahan Siswa dapat merangkai Kinerja
percobaan hukum Newton alat percobaan hubungan praktik
II* gaya dan percepatan pada
gerak lurus
4.7.4. Mengukur waktu gerak Siswa dapat mengukur Kinerja
benda* waktu gerak troly pada praktik
jarak tertentu
menggunakan stopwatch
digital
4.7.5. Menyaji data percobaan siswa dapat mengolah Menulis
dalam bentuk tabel, grafik* data sesuai dengan tabel laporan
pengolahan yang
disediakan
4.7.6. Mengolah data percepatan Siswa dapat membuat Menulis
dalam bentuk grafik dan grafik, menentukan laporan
persamaan regresi* gradien, dan persamaan
regresi hasil percobaan
4.7.7. Mempresentasikan/menulis Siswa dapat membuat Menulis
laporan percobaan laporan praktikum laporan
dengan struktur
penulisan yang
ditentukan
Lampiran 3. Instrumen Penilaian Tes Tertulis

SOAL TES TERTULIS
No Soal Jawaban (SKor Maksimum)
1. Dengan gaya mendatar 20 N, sebuah gerobak (8)
(5 Kg) dapat ditarik dengan percepatan 1
m/s2. Gerobak ada pada bidang datar yang
kasar.
a. Gambarkan vector gaya bekerja!
b. Berapa besar gesekan yang terjadi?
c. Jika bidang datar licin, berapa percepatan
gerobak?
2. Pria dewasa dengan berat 500 N mencoba (4)
timbangan yang dibelinya dalam lift. Ternyata
berat yang tercatat 600 N.
a. Lukiskan gaya yang bekerja pada
fenomena ini!
b. Berapa percepatan lift?
3. Perhatikan lemari yang ditarik untuk (4)
dipindahkan.
B
Kemana gaya terbaik yang dilakukan? (A, B,
atau C) C HOTS
a. Berikan alasan atas pilihanmu
berdasarkan hokum Newton? (memilih, mengambil
keputusan)
No Soal Jawaban (SKor Maksimum)
4. Perhatikan sistem benda berikut (11)
Massa benda dari kiri dan

kanan adalah 3 kg, 2 kg,
dan 5 kg.
a. Gambarkan gaya berat dan gaya tegang
tali yang ada pada sistem!
b. Berapa besar percepatan benda dan
tegangan tali?
Pedoman Penskoran
1. a. menggambar empat gaya (gaya tarik, gaya berat, gaya normal, dan gaya gesek).
Benar: skor 1, Salah: skor 0 skor maksimum 4
b. menggunakan rumus F=m. a skor 1
memperoleh hasil gaya gesek 15 N, skor 1
c. menggunakan rumus F=m. a , skor 1
memperoleh hasil percepatan a = 4 m/s2, skor 1
2. a. menggambar dua gaya (gaya berat, gaya normal).
Benar: skor 1, Salah: skor 0 skor maksimum 2
b. menggunakan rumus F=m. a skor 1
memperoleh hasil percepatan a = 2 m/s2, skor 1
3. a. memilih/menentukan satu pilihan
Benar: skor 1, Salah: skor 0
b. menjelaskan alasan. Sesuai (skor 3), kurang sesuai (skor 2), tidak sesuai (skor 1), tidak
menjawab (skor 0)
4. a. menggambar tiga gaya berat dan dua gaya tegang tali, skor 5
b. menggunakan hukum Newton untuk memperoleh percepatan, skor 2
menggunakan hukum Newton untuk menentukan tegangan tali, skor 4
Pedoman Penilaian
skor perolehan
Nilai= x 100
27
Lampiran 4. Format Penilaian Praktik
Kinerja Praktik Menulis Laporan
dataMenyaji / Mengolah
Dokumen Pendukung
Struktur
Detail Kegiatan
Merangkai
Mengukur
NO NAMA SISWA NILA
Hasil
NILAI
I
Keseuaian
1 3 4 3 83 3 4 3 4 88
2 3 3 3 75 3 4 3 3 81
3 3 2 4 75 3 3 3 3 75
10
11
12
13
14
15

Memuaskan Skor 3
Pedoman Penilaian
skor perolehan
Nilai Kinerja Praktik= x 100
12
skor perolehan
Nilai Menulis Laporan= x 100
16
Lampiran 5. Format Penilaian Tugas
Substansi
Estetika
Bahasa
NO NAMA SISWA NILAI
1 3 4 3 83
2 3 3 3 75
3 3 2 4 75
10
11
12
13
14
15

Memuaskan Skor 3
Pedoman Penilaian
skor perolehan
Nilai Tugas= x 100
12

Fisika RPP K13 Kelas X SMT 1 1718

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Fisika RPP K13 Kelas X SMT 1 1718

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA N 1 Mayong

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

4.1 Membuat prosedur kerja 4.1.1 Merancang prosedur kerja ilmiah di

3). Materi Prosedur

E. Model dan Metode Pembelajaran

F. Media dan Alat

Fase 3 Guru membagi kelas menjadi lima kelompok

Fase 4 Guru menyuruh siswa berdiskusi kemudian

Fase 5 Setelah semua kelompok maju, guru bersama

Fase 6 Guru memberikan penghargaan pada

EVALUASI/ Peserta didik mengerjakan soal ulangan

Penutup Guru menugaskan siswa untuk merancang 10 menit

Mengetahui Jepara, 6 Juli 2017

Ngaripah, SPd. M.M. Totok Supriyanto, SPd

INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI

Hasil Penilaian Diskusi

3.1.1 Diberi stimulus tentang beberapa penemuan

3.1.2 Diberi stumulus tentang beberapa kegiatan

3.1.5. Diberikan pernyataan tentang aktivitas sehari-

Lampiran 4. Soal tes Tertulis

SATUAN PENDIDIKAN : SMA N 1 Mayong

Kompetensi Inti 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

4.2.3 Mempresentasikan hasil

E. Media dan Sumber Belajar

Guru menyiapkan peserta didik

Stimulasi dan Guru meminta siswa untuk mengukur 5 menit

Mengolah Guru menyampaikan lembar diskusi 20 menit

Guru memantau, membimbing dan

Siswa dituntut untuk berfikir kreatif

Siswa berdiskusi, bercurah pendapat,

Verifikasi Hasil Tiap kelompok menempelkan hasil 20 menit

Generalisasi/me Siswa diminta menyimpulkan solusi 10 menit

Bersama siswa menyimpulkan

Pengetahuan Observasi, tugas Format Observai (lembar observasi diskusi),

Keterampilan Kinerja praktik, Format pengamatan kinerja praktik (merangkai,

Mengetahui, Jepara, Juli 2017

Ngaripah, SPd. M.M Totok Supriyanto, SPd

1. Instrumen Penilaian Sikap (Observasi)

Rata - rata Skor

2 = Cukup Kadang menunjukkan rasa ingin tahu belum

Sering jujur ketika ulangan atau menuliskan hasil

Kadang jujur ketika ulangan atau menuliskan hasil

Tidak pernah jujur ketika ulangan atau menuliskan

Objektif 4 = Sangat tinggi Selalu menunjukkan sikap objektif sudah konsisten

3 = Tinggi Sering menunjukkan sikap objektif mulai konsisten

2 = Cukup Kadang menunjukkan sikap objektif belum

Kritis 4 = Sangat tinggi Selalu menunjukkan sikap kritis sudah konsisten

3 = Tinggi Sering menunjukkan sikap kritis mulai konsisten

2 = Cukup Kadang menunjukkan sikap kritis belum konsisten

1 = Kurang Tidak pernah menunjukkan sikap kritis tidak

Tanggung 4 = Sangat tinggi Selalu bertanggung jawab sudah konsisten

2 = Cukup Kadang bertanggung jawab belum konsisten

1 = Kurang Tidak pernah bertanggung jawab tidak konsisten

Menghargai 4 = Sangat tinggi Selalu menghargai pendapat sudah konsisten

3 = Tinggi Sering menghargai pendapat mulai konsisten

2 = Cukup Kadang menghargai pendapat belum konsisten

1 = Kurang Tidak pernah menghargai pendapat tidak konsisten

2. Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Diri)

Lembar Penilaian Diri

Nama Peserta Didik : .

3. Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Antar Teman)