Volumen 1, n 1 Bienvenidos

Mayo de 2014
Estimados lectores y alumnos de la
Escuela Normal de Atizapn de Zara-
goza: Sus opiniones, sugerencias, quejas, propuestas y

Esta es la primera edicin de la Gaceta artculos los pueden enviar al correo electrnico
de la ENAZ, que ser difundida a travs gacetaenaz@gmail.com
de la plataforma de la Institucin y de la
direccin de facebook: promocinydi- Atentamente
vulgacionculturalenaz. Y correo: pro- Mtra. Paulina Giovanna Gonzlez Hernndez
mocin.divulgacion.cultural@gmail.com
Profra. Sandra Mara del Carmen Flores Castillo
Nuestro objetivo es compartir informa-
cin, estrategias de enseanza y puntos
de vista sobre temas relativos a la educa-
cin y la cultura, con nuestra comunidad
EL PENSADOR Y LA ESTRATEGIA

escolar y con otras instituciones, para

que se establezcan redes de comunica-
cin entre Escuelas, Maestros y Alum-
nos, tanto de la ENAZ como de otras
Escuelas Normales.
Porque sabemos que educar no es fcil y
que es necesario crear un espacio en el
que ustedes puedan expresarse y cons-
truir conocimientos libremente.

Vamos haciendo camino...

Por qu El pensador y la estrategia?
Esta gaceta surge como respuesta a la nece- blicacin se invita a la comunidad a hacer lo
sidad de abrir un espacio para la creacin, propio, a ser pensador, pero tambin estratega, a
ENAZ

publicacin y anlisis de textos editoriales criticar, pero argumentando mientras se plan-

en nuestra Normal, con la meta de que ste
sea el primer volumen de muchos ms que
nos permitan sentirnos an ms orgullosos
de nuestra identidad profesional y de ser
parte de la comunidad de la ENAZ.
El maestro debe reflexionar, cuestionar y
proponer, por lo que a travs de esta pu-
tean alternativas y propuestas de mejora...porque
eso es ser docente, un docente comprometido
con su sociedad, pero sobre todo con su profe-
sin.
Esperando que disfruten de la lectura de temas edu-
cativos, culturales y de relevancia social:
Sean ustedes bienvenidos!

Contenido:

Bienvenida 2 Perfil de Egreso 7-

10
Vida en la Normal Feliz Aniversario 2
Salud El estrs y los docentes 10
Con piquete o sin piquete? 3
De Tlaxcala a Chilpancingo 3-4
Medio Ambiente Baarme con cinco litros de 11
Pasando por la BBelt agua...yo?

Quin va? Museos, Medicina tradicio- 4-5 Conocas a? Chomsky 12

nal y Danza
Y ahoraQu La Tregua Mario Benedetti 12
La Educacin Mis prcticas profesionales 6 leo?
ahora
Para reflexionar El Pensador de Rodin 13
Ttulo del artculo interior

Bienvenida
Te doy la ms cordial bienvenida a
este primer nmero de nuestra gaceta
Institucional, te invito a que leas,
reflexiones, critiques y aportes para
los siguientes nmeros, ya que en ste,
compartimos algunas de las activida-
des, eventos acadmicos y culturales de
nuestra Escuela, as como otros de tu
inters, que pueden favorecer tu for-
macin profesional.
Recuerda que todos nuestros actos, en-
cierran sabidura, y a travs de ellos po-
demos cultivar los valores que hagan po-
sible el progreso, y el desarrollo personal
y social de los que conviven con nosotros
Gracias por compartir el da a da
en nuestro espacio laboral y por ser
parte de esta gran Institucin ENAZ
Dra. Susana Hernndez Rodrguez
Directora Institucional

Vida en la Normal

FELIZ ANIVERSARIO! sociedad: econmico, poltico, so- Primaria, Secundaria, Preparatoria y

Del 14 al 16 de octubre de 2013, la
comunidad de la Escuela Normal de
Atizapn de Zaragoza celebr su
35 aniversario. Reunidas ms de
1800 personas a travs de diferentes
actividades llevadas a cabo por el
Departamento de Promocin y Di-
vulgacin Cultural, en conjunto con
Directivos, planta docente y admi-
nistrativa de la Institucin, se vivi
un encuentro pleno de camaradera,
entusiasmo e identidad Normalista.
Entre los eventos realizados se con-
t con la presencia tanto de perso-
nalidades claves en la Educacin,
como de distintos sectores de la
cial y religioso; cada uno compar-
tiendo desde su perspectiva cmo se
vive e impacta la formacin docente
en cada uno de sus mbitos.
Al trmino de las ponencias, foros y
paneles tambin se hizo presente la
creatividad y alegra de Preescolar,
Licenciatura a travs de las porras
dedicadas a la Institucin, que dieron
muestra del talento de los alumnos.
La Clausura de estos festejos se vio
engalanada con la presencia del Ba-
llet Folcklrico del Estado de Mxi-
co y el Club de Danza de la Normal.
Por ltimo, los alumnos cerraron con
broche de oro, con el trabajo realiza-
do en los Talleres para
alumnos de Educacin
Preescolar y Primaria.
Y seguimos trabajan-
do...Muchas felicida-
des!

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Ttulo del artculo interior

Vida en la Normal
CON PIQUETE O SIN PIQUETE? DE TLAXCALA A CHILPAN- Terminando las mesas de discu-
CINGO sin los alumnos participaron en
La Escuela Normal de Atizapn vincu- varios talleres, entre ellos: el taller
lndose con el sector social, en este caso PASANDO POR LA BBELT de lmparas de lava, llevado a cabo
Enlace Ciudadano, trajo una serie de ser- por los alumnos de 2II.
vicios no slo para la comunidad institu- Contribuyendo con el logro del per-
cional, sino tambin nos visitaron padres fil de egreso de los estudiantes de las Este mismo da en el Jardn Central
de fami- Licenciaturas de Educacin Preesco- de la Ciudad de Tlaxcala se llev a
lia y per- lar, Primaria y Secundaria con Especiali- cabo el Campamento Pedaggico en el que
sonas dad en el idioma ingls; se han realizado el grupo de
ex-
intercambios de experiencias con otras 3I realiz
instituciones y dependencias de escuelas juegos adap-
y contextos diferentes. tados, mien-
tras el Gru-
Para empezar, los das 5, 6 y 7 de febrero po de Danza
del ao en curso, los estudiantes y do- de la ENAZ
ternas, quienes pudieron acceder a algu- centes de la ENAZ tuvieron una partici- present
nos de los servicios ofertados como: pacin activa y brillante durante el Ter- cuadros de
citas con optometristas, mdicos genera- cer Encuentro de Escuelas Formado- Sinaloa y
les, veterinarios, anlisis clnicos a muy ras de Docentes efectuado en la ciu-
bajo costo, corte de cabello y uas de Oaxaca,
dad de Tlaxcala. nmeros ampliamente reconocidos por
acrlico, entre otros.
En este encuentro se llevaron a cabo quienes se
Al vincularnos con los sectores de la so-
Conferencias Magistrales y mesas de acercaban a
ciedad la Escuela Normal establece con-
discusin que abordaron temticas relati- la plaza de
vas a instrumentos que inciden en la la ciudad. El
prctica docente, evaluacin, transdisci- da 7 de
plinariedad, globalizacin y retos actua- febrero las
les de la educacin en las Normales. actividades
Estudiantes y docentes de la ENAZ par- concluyeron
ticiparon en las 4 mesas propuestas, co- con un Rally
mo moderadores, relatores y ponentes. Deportivo y
torneos de Futbol y Basquetbol.
Ms tarde se llev a cabo un Caf Litera-
rio, en el que A nuestros estudiantes este encuentro les
alumnos de 2II, pareci una excelente oportunidad para
presentaron el socializar con personas de otro contexto,
cuento La prin- conocer las necesidades e inquietudes que
cesa y el prnci- tienen los futuros docentes de otra entidad
venios y vnculos que fortalecen nues- pe, de su propia
tra imagen, nuestra identidad, adems de federativa, y lo ms importante es que se
autora y con ac-
atender a la comunidad, no slo de ma- tuaciones que les dieron cuenta de que el compromiso con la
nera educativa, porque finalmente, la merecieron nutri- profesionalizacin es inminente.
funcin social del maestro representa dos aplausos.
el punto de Dando un giro a este tipo de intercambios,
equilibrio El da jueves 6 de febrero las actividades el 27 de marzo de 2014, se realiz en la
entre la reali- iniciaron con la presentacin de tres pa- ENAZ la jornada de Talleres de ingls The
dad y la uto- nelistas
Este distinguidos,
artculo entre75-125
puede incluir ellos, la Dra.
pala-
Susana Hernndez Rodrguez, Directora art of Teaching workshops.
pa que tanta bras.
de la ENAZ. Este evento acadmico fue
falta hace en de seleccin
La gran intersde para los asistentes
imgenes porque
o grficos es
estos tiempos. permiti analizar
importante a la horaladeformacin docente
agregar contenido
desde
al ngulos muy distintos y comple-
boletn.
mentarios y hacer nfasis en la importan-
Piense en el
cia de las artculoNormales.
Escuelas y pregntese si la
imagen mejora el mensaje que intenta
transmitir.
Publisher incluye miles de imgenes pre-
diseadas que puede importar a su bole-
tn, adems de herramientas para dibujar

Pgina 3
 Vida en la Normal
Los talleres de ingls se realizaron en el
marco del Proyecto de Estrategias de forta-
lecimiento acadmico al rea de ingls
de las Escuelas Normales del Estado de
Mxico, en colaboracin con el British
Council en Mxico. Los maestr os del
rea de ingls y del CRELe de la ENAZ,
as como los estudiantes del 8 semestre de
la Licenciatura en Educacin Secundaria
con Especialidad en Lengua Extranjera
Ingls realizaron un proyecto de difusin
de los aprendizajes obtenidos en el Con-
greso BBelt 2014 y el Curso IAPE
(Intensive English Program), a travs de 9
talleres que proporcionaron herramientas
innovadoras para la enseanza del idioma
ingls en diferentes niveles.
Las actividades dieron inicio a las 9:00am
con la presentacin de los talleres y cada
alumno tuvo la oportunidad de tomar dos
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de una hora cada uno; algunos de ellos
fueron: Mixed abilities in the classroom,
Infer to write, Hats and Tales y Learning
heart to heart.
El ltimo encuentro con el que contamos
es el que se llev a cabo el 3 de abril de
2014 con la Centenaria Escuela Normal
del Estado Ignacio Manuel Altami-
rano, de Chilpancingo, Guerrero. En
l, las alumnas de 1II presentaron mate-
riales didcticos realizados en los cursos
que les han sido ms significativos. Una
vez que compartieron estos aprendizajes
con sus pares, se dio paso a 6 mesas de
trabajo en las que los alumnos de primer
ao, tanto de la Licenciatura en Educa-
cin Preescolar como de la Licenciatura
en Educacin Primaria, pudieron com-
partir experiencias acerca de la relacin
entre caractersticas del entorno y la vida
en la escuela. Con esta experiencia los
estudiantes se dieron cuenta de la impor-
tancia que tiene el docente en la vida de
los nios, de la comunidad y de la socie-
dad en general; de la adaptacin al con-
texto que debe tener el maestro y final-
mente, se hizo especial hincapi en el
amor que debemos tener a los nios, a la
educacin y claro, a nuestra profesin.
Quin va?
La exigencia de estudiar las cosas en
todos sus aspectos nos previene contra los
errores y la rigidez Lenin.
Y qu mejor forma de estudiarlas que
salir, conocer ms all de lo que nos ense-
a nuestra familia, escuela y ami-
gos...salgamos, construyamos, respiremos
libertad..
No sabes por dnde empezar? Aqu
te damos algunas opciones
Una buena
opcin que te recomendamos
para conocer ms acerca de la cultura que
te rodea es El Museo Nacional de las Cul-
turas. ste es uno de los cinco museos
nacionales del
INAH y se en-
cuentra ubicado
en la Calle de
Moneda n13, en
el Centro Histri-
co.
Cuenta con 4 salas
de exhibicin que
muestran objetos
de la vida poltica, religiosa, econmica y
tradicional de diferentes culturas : La Sala
internacional, con las colecciones prove-
nientes de los museos ms importantes del
mundo; la Sala del Pacfico, con exposi-
ciones del artista Miguel Covarrubias; la
Sala del Mediterrneo, y la Sala de China,
estructurada en tres secciones que abor-
dan las Creencias tradicionales, el Floreci-
miento cultural y el Intercambio Comer-
cial de este pas.
E L PE NS A D O R Y L A E S T R A T E G I A
 Quin va?
En el Museo Nacional de las Culturas tambin podrs disfrutar de
producciones en el ciclo de cine Tatuajes. Arte, smbolos, moda y
belleza los viernes 9, 16, 23, 30 y 31 de mayo de 2014. No pier-
das la oportunidad de conocer ms all de lo que el Estado de M-
xico te ofrece! Y si lo tuyo lo tuyo es la danza y la msica no te pierdas estos
eventos, que adems de ser muy entretenidos, te ensean a cono-
cer, valorar y disfrutar de ritmos con diferentes estilos, adems de
ser de Entrada Libre...no tienes pretexto...ya es hora de abrir tus
horizontes!!

Salud, paz y tradicin...algo que a muchos maestros nos hace

falta..

Y a ti: Cmo te fue en tus
prcticas?
La emocin por ensear a nios o
adolescentes suele crecer el da en el
que nos enteramos que somos acepta-
dos en las Escuelas Normales, y suele
aumentar durante las clases que reci-
bimos dentro de stas, y uso la pala-
bra suele porque bien puede pasar
lo contrario, ya que en cada uno de
nosotros pueden crecer los nervios, o
las desmotivaciones. Pero, quien ha
asumido de una u otra forma su rol
como docente en formacin se enfoca
en estudiar lo necesario e incluso ms
all de eso, lo cual empieza a verse
reflejado, la mayora de veces, claro
est, en las famosas prcticas de in-
tervencin. Quin tuvo una prctica
de intervencin exitosa? Quin tuvo
una fatal? A quin le fue bien y aun
as hubiera querido dar ms de s?
Son preguntas que suelen surgir y
responderse durante la socializacin.
Las semanas de preparacin para las
prcticas de intervencin suelen venir
acompaadas de estrs, sueo, ner-
vios, alegra, lectura, largos ratos
frente a un ordenador, o en dado caso
de papel y pluma, sin dejar de lado
los planes y programas de estudio, las
plticas motivadoras de los maestros,
e incluso un poco amenazantes, pero
sobre todo de compromiso y la cons-
tante presin sobre nuestro cerebro.
Claro est que durante estos das a
algunos les preocupa el xito de la
prctica por las calificaciones, a otros
el xito dentro del aula de clases, y a
otros ms las observaciones, por qu
A quin no le ha pasado que justo el
da de la intervencin, o no estn lo-
grando los aprendizajes esperados, o
ninguna actividad conduce al resulta-
do exitoso que habamos planeado y
nuestro maestro va a observar nuestro
trabajo para evaluar?
ELIDETH CAMPOS NOLAS CO 3I
LA EDUCACIN AHORA
Cada uno de nosotros sabemos el tipo
de trabajo que realizamos en el saln
donde impartimos clases, logrando co-
nocer a los alumnos, sus dificultades,
sus logros y sus fortalezas, pero, no
sabemos realmente si los maestros que
nos observan perciben esto.
Y es que a todo esto Qu es una prcti-
ca exitosa? Yo puedo decir que es el
logro de los aprendizajes esperados en
los alumnos, una buena relacin entre
ellos, el reforzamiento de valores, el
trabajo en equipo, la utilizacin correcta
de material didctico, la insercin de
actividades diferentes y adecuadas du-
rante las secuencias, entre muchsimas
cosas ms que se encuentran implcitas.
Pero, creo que lo ms importante es
cuando nosotros percibimos, y recalco la
palabra percibimos el cambio que
estamos llevando a cabo en los alumnos,
ms all de los aprendizajes, cuando
mejoramos el desarrollo humano de los
alumnos, ya que, si bien la cultura esco-
lar es la principal causa de la formacin
de los alumnos, no debemos dejar de
lado la actitud que tenemos con los
alumnos y las formas para hacer que
ellos en lugar de sentirse presionados e
incluso obligados se sientan emociona-
dos, con ganas de colaborar, para desa-
rrollar seres responsables, con actitudes
y valores. Esto ltimo me lleva a refle-
xionar sobre mi ltima prctica de inter-
vencin docente.
Realmente trat de prepararme lo mejor
posible en todos los aspectos posibles
(dominio disciplinar, material, activida-
des, tcnicas) pero, lo ms importante
en actitud. Sucede que solo pude obser-
var un da al grupo en el cual intervine.
Durante ese da pasaron la mayor parte
del tiempo ensayando para una ceremo-
nia cvica, despus realizaron un examen
y al final pude jugar con
ellos para tratar de cono-
cerlos mejor. Basndome
en lo poco que pude ob-
servar, les present el
Recuperado de www.e-neurocapitalhumano.org
proyecto que debamos trabajar durante
las dos semanas de mi prctica de in-
tervencin. sus gustos, y ped opinio-
nes para el proyecto. Los alumnos se
mostraban un tanto sorprendidos, ade-
ms de que en ningn momento sub
mi tono de voz. El inicio fue realmente
bueno, reflexivo, y diferente, pero,
durante una actividad en la cual deban
exteriorizar sus emociones un alumno
se mostraba indiferente, pero la manera
tranquila en la que me dirig haca l y
sobre todo el decirle: Todos sentimos
algo siempre. Incluso estar indiferentes
es tener un sentimiento. Siempre esta-
mos sintiendo algo, tuvo como conse-
cuencia que al cierre de la actividad
escribiera y leyera diversos sentimien-
tos que senta. A partir de ah, no slo
con l, sino que con todos los alumnos
tuvimos una relacin de confianza y
respeto, con la cual pude lograr los
aprendizajes esperados.
Debo reconocer que por momentos el
control de grupo fue una de mis reas
de oportunidad, pero nunca opt por
gritar, lejos de eso me inclin por ha-
cerlos reflexionar sobre sus acciones.
Tambin no est por dems decir que
tuve algunos inconvenientes como el
tiempo de actividades, pero esos mo-
mentos son parte de las prcticas exito-
sas, cuando los retomamos para la me-
jora de nuestra formacin. Reconocer y
valorar el trabajo que realizamos en
conjunto con los alumnos, logrando los
aprendizajes y siendo parte importante
de su desarrollo humano, es una gran
satisfaccin. Yo califico mi prctica
como exitosa, porque ms all de cum-
plir con los requisitos
necesarios para el desa-
rrollo del proyecto y
todo lo que conlleva, se
cre un impacto mutuo .
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 LA EDUCACIN AHORA
PERFIL DE EGRESO
Por Mtra. Martha Elva Valadez Arteaga y Mtra. Paulina
Giovanna Gonzlez Hernndez
El perfil de egreso constituye el elemento referencial y
gua para la construccin del plan de estudios, se expresa
en competencias que describen lo que el egresado ser ca-
paz de realizar al trmino del programa educativo y seala
los conocimientos, habilidades, actitudes y valores involu-
crados en los desempeos propios de su profesin. Com-
prende las competencias genricas y las profesionales, as
como sus unidades o elementos.
Competencias genricas
Las competencias genricas expresan desempeos comu-
nes que deben demostrar los egresados de programas de
educacin superior, tienen un carcter transversal y se
desarrollan a travs de la experiencia personal y la forma-
cin de cada sujeto. Con base en el anlisis de diversas
taxonomas se seleccionaron aquellas que se consideraron
de mayor relevancia para el futuro docente de educacin
bsica. Estas competencias se enuncian a continuacin:

Usa su pensamiento crtico y creativo para la solucin

de problemas y la toma de decisiones.
Resuelve problemas a travs de su capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
Utiliza su comprensin lectora para ampliar sus conocimientos.
Distingue hechos, interpretaciones, opiniones y valoraciones en el discurso de los dems, para coadyuvar
en la toma de decisiones.
Aplica sus conocimientos para transformar sus prcticas, de manera responsable.
Aprende de manera permanente.
Utiliza estrategias para la bsqueda, anlisis y presentacin de informacin a travs de diversas fuentes.
Aprende de manera autnoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.
Participa de manera colaborativa con diversos grupos y en distintos ambientes.
Desarrolla proyectos con temticas de importancia social mostrando capacidad de organizacin e iniciati-
va.
Promueve relaciones armnicas para lograr metas comunes.
Acta con sentido tico.
Respeta la diversidad cultural, tnica, lingstica y de gnero.
Participa en los procesos sociales de manera democrtica.
Asume los principios y reglas establecidas por la sociedad para la mejor convivencia.
Contribuye a la preservacin del medio ambiente.
Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos.
Se expresa adecuadamente de manera oral y escrita en su propia lengua.
Desarrolla sus habilidades comunicativas para adquirir nuevos lenguajes.
Utiliza una segunda lengua para comunicarse.

Pgina 7 E L PE NS A D O R Y L A E S T R A T E G I A
 LA EDUCACIN AHORA
Argumenta con claridad y congruencia sus ideas para interactuar lingsticamente con los dems.
Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Aplica sus habilidades digitales en diversos contextos.
Usa de manera crtica y segura las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Participa en comunidades de trabajo y redes de colaboracin a travs del uso de la tecnologa

Competencias profesionales
Las competencias profesionales expresan desempeos que deben
demostrar los futuros docentes de educacin bsica, tienen un ca-
rcter especfico y se forman al integrar conocimientos, habilida-
des, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesin docen-
te y desarrollar prcticas en escenarios reales. Estas competencias
permitirn al egresado atender situaciones y resolver problemas
del contexto escolar; colaborar activamente en su entorno educati-
vo y en la organizacin del trabajo institucional. Las competencias
profesionales que se definieron son las siguientes:
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos
pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades
del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la
educacin bsica.
Realiza diagnsticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para or-
ganizar las actividades de aprendizaje.
Disea situaciones didcticas significativas de acuerdo a la organizacin curricular y los enfoques
pedaggicos del plan y los programas educativos vigentes.
Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento inte-
grado en los alumnos.
Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeacin a partir de los resultados de la evalua-
cin.
Disea estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin de
acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las compe-
tencias en los alumnos de educacin bsica.
Utiliza estrategias didcticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.
Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
Favorece el desarrollo de la autonoma de los alumnos en situaciones de aprendizaje.
Establece comunicacin eficiente considerando las caractersticas del grupo escolar que atiende.
Adecua las condiciones fsicas en el aula de acuerdo al contexto y las caractersticas de los alumnos y
el grupo.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los prop-
sitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel
escolar.
Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas
de estudio de la educacin bsica.

VOLUMEN 1, N 1 Pgina 8
 LA EDUCACIN AHORA
Aplica metodologas situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes reas disciplinarias o
campos formativos.
Emplea los recursos y medios didcticos idneos para la generacin de aprendizajes de acuerdo con
los niveles de desempeo esperados en el grado escolar.
Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologas de la informacin y la comuni-
cacin de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
Promueve el uso de la tecnologa entre sus alumnos para que aprendan por s mismos.
Emplea la tecnologa para generar comunidades de aprendizaje.
Usa los recursos de la tecnologa para crear ambientes de aprendizaje.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.
Utiliza la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, de carcter cuantitativo y cualitativo, con
base en teoras de evaluacin para el aprendizaje.
Participa en procesos de evaluacin institucional y utiliza sus resultados en la planeacin y gestin
escolar.
Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los
aprendizajes.
Establece niveles de desempeo para evaluar el desarrollo de competencias.
Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendi-
zaje.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promo-
ver la convivencia, el respeto y la aceptacin.
Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin a travs de activi-
dades de acompaamiento.
Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el
dilogo intercultural.
Promueve actividades que favorecen la equidad de gnero, tole-
rancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los
alumnos.
Acta oportunamente ante situaciones de conflicto en la escuela
para favorecer un clima de respeto y empata. Promueve actividades
que involucran el trabajo colaborativo para impulsar el compromiso,
la responsabilidad y la solidaridad de los alumnos.
Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se
presentan en la prctica profesional.
Asume crticamente las responsabilidades establecidas en el
marco normativo para orientar su ejercicio profesional.
Reconoce el proceso a travs del cual se ha desarrollado la pro-
fesin docente, la influencia del contexto histrico y social, los prin-
cipios filosficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar
la importancia de su funcin social.
Soluciona conflictos y situaciones emergentes de acuerdo con
los principios derivados de las leyes y normas educativas y con los valores propios de la profesin docen-
te.

Pgina 9 E L PE NS A D O R Y L A E S T R A T E G I A
 LA EDUCACIN AHORA
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inte-
rs por la ciencia y la propia investigacin.
Utiliza medios tecnolgicos y las fuentes de informacin disponibles para mantenerse actualizado respec-
to a las diversas reas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.
Aplica resultados de investigacin para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en
sus procesos de desarrollo.
Elabora documentos de difusin y divulgacin para socializar la informacin producto de sus indagacio-
nes.
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docen-
tes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeduca-
tivas.
Disea proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institucin con base en un
diagnstico.
Evala los avances de los procesos de intervencin e informa a la comunidad de los resultados. Las com-
petencias genricas y las competencias profesionales se articulan en un conjunto de cursos orientados al lo-
gro del perfil de egreso de la Licenciatura en Educacin Preescolar que se integran la malla curricular.

Salud
El estrs y los docentes

Y t... qu tan estresado te sien- crisis epilpticas, dficit de aten-

ascendieron un 9.2%, las del
tes hoy? De acuerdo con el SNTE cin, autismo, depresin severa o
corazn 8.5% y colitis 8.1%.
(Sindicato Nacional de Trabajado- esquizofrenia, segn informa Emma
El problema es que la mayora
res de la Educacin) en la ltima Rubio, funcionaria del Colegiado
de estas enfermedades tienen
dcada las enfermedades psicol- Nacional de Seguridad y Derechos
un origen emocional; de he-
gicas, gastritis y depresin, entre Sociales del SNTE, cuyo informe
cho, las citas en hospitales psi-
otras, han aumentado un 30% entre asegura que desde 2007 la inciden-
quitricos como el Fray Ber-
los maestros de Mxico. Por las cia de insuficiencia renal se incre-
nardino lvarez increment en
consecuencias que tienen estos pa- ment 31%, las enfermedades cere-
un 30% entre los maestros. As
decimientos llegan a ser discapaci- bro vasculares 12.3%, el alcoholis-
que reljate, tmalo con calma
tantes, lo que provoca ausencias, y mo y enfermedades crnicas del h-
y cuida tu salud presente y fu-
pueden llegar hasta gado
tura.

VOLUMEN 1, N 1 Pgina 10
 Medio Ambiente
Baarme con 5 Litros de agua? Yo?
Al principio, al escuchar a mis compaeras de clase
quejarse debido a que en el Curso Optativo de Educa-
cin ambiental se nos dej de tarea baarnos nica-
mente con 5 litros de agua, y escuchar argumentos sin
sentido como no me va a alcanzar, no voy poder,
etc., cre que de igual manera a m me iba a costar tra-
bajo puesto que esa cantidad de agua me pareci rela-
tivamente poca. Me di cuenta que mis
compaeras hablaban basadas en sus
creencias, de otra manera no era
lgico que se quejaran de algo que
no haban experimentado , as que me Pie de imagen o grfico.
decid a hacerlo.
Comenc el Lunes y fui un desastre.
Realmente no me alcanz el agua ni para la mitad del
cuerpo y decid abortar la misin. Ese mismo da mi
mam me not de mal humor, le expliqu la razn y
fue entonces cuando con su ayuda pude pensar en otra
alternativa. Era obvio que si cambiaba la cantidad de
agua, deba cambiar tambin la rutina de usar 60 litros
aproximadamente. El da Martes me dispuse a cambiar
el proceso, primero moj mi cabello y cuerpo, despus
me lav el cabello, enseguida el cuerpo y por ltimo
me enjuagu con el resto del agua y me alcanz per-
fecto. El resto de los das segu el mismo procedimien-
to y me adapt a los cambios. Tuve que ser muy cuida-
dosa porque cualquier desperdicio de agua me hara
falta para enjuagarme despus. Pasaron los das, y mi
madre hizo algo al respecto. Puede decirse que soy la
A N G L I CA J I M N E Z C A S T R O 3 I I
persona ms quejosa de mi casa, si mi mam se
dio cuenta que al baarme de esa manera no me
fue tan mal, el resto de mis hermanos podra ha-
cerlo tambin. Hoy, despus de una semana de
emplear este nuevo mtodo, llegamos a un acuer-
do y es que slo los Domingos podemos baar-
nos como acostumbrbamos, por ahora el resto
de los das sern de a jicarazo. Tal vez podre-
mos pensar que no es una ayuda
muy grande, de hecho puede decirse
que es casi nula; pero haciendo
cuentas, slo en mi familia estamos
utilizando 30 litros de agua a la se-
mana para baarnos, cuando antes
eran 360 litros, supongo que no esta-
Recuperado de vivirmexico.com
mos tan mal. Con este experimento
se consiguieron muchas cosas, principalmente que
fue una experiencia de toda mi familia, y lo ms
importante es que verdaderamente aprendimos a
darle valor a algo tan cotidiano pero tan importan-
te como el agua.
Yo quiero hijos, anhelo una familia, y quiero que
ellos y ms generaciones puedan disfrutar de los
recursos renovables indispensables para vivir. S
que soy slo una persona, y que comparada con el
resto del mundo mi ayuda de hecho es muy poca,
soy consciente de que no mejorar al mundo sola,
pero por lo menos, quiero contribuir a que se aca-
be el planeta un poco ms lento.
En esta seccin hablaremos
de algunos autores que estu- Conocas a...?
diars en tu carrera profe-
sional, de tal forma que puedas co- En su Modelo de gramtica ge- Un tercer componente es el se-
nocer un poco ms de sus aporta- nerativa estableci tres compo- mntico , que se refiere al signifi-
ciones de una forma breve y sin que nentes bsicos del lenguaje que cado del lenguaje a travs del sig-
tengas que hacer un informe de un actualmente son consideradas nificante o palabra y significado o
da para otro... las bases de toda lengua o idio- interpretacin que realizamos de
Para empezar hablaremos de Avram ma: el componente sintctico, esa palabra, llamada estructura
Noam Chomsky, lingista, filso- el fonolgico o fontico y el profunda o real de la oracin.
fo y activista estadounidense. semntico. A travs
Sabes por qu es tan famoso? El componente sintctico se re- de estos
Chomsky ha revolucionado el estu- fiere a la forma en la que est compo-
dio de la lingstica y la psicologa estructurada una oracin, es de- nentes
con sus investigaciones, debido a cir, la manera superficial o gra- Chomsky
que le dio el carcter de ciencia a la matical que adoptan las oracio- logr de-
primera y aport explicaciones a lo nes. Los sonidos articulados del mostrar
que antes slo se estudiaba de ma- habla, su estructura fsica, pro- que pocas
nera descriptiva. l plantea que la duccin, transformacin y re- reglas
capacidad de lenguaje est anclada cepcin se estudian a travs del gramati-
biolgicamente y es innata, por lo componente fonolgico o fon- cales pue-
que concluye que existen caracters- tico, es decir, la forma de pro- den gene- Recuperado de senseable.mit.edu
ticas universales del ducir las palabras, su rar un n-
lenguaje y su gra- Una de las razones para sonido y escucha. mero infinito de oraciones, es de-
mtica. estudiar el lenguaje, es que cir, demostr la existencia de un
lenguaje recursivo y universal, lo
resulta tentador considerarlo que lo coloca como uno de los
como un espejo de la mente. mayores tericos de todos los
tiempos.

Y ahoraqu leo?

En la vida hay escritores que marcan la
manera en la que pensamos, actuamos o
percibimos la realidad, por una u otra cau-
sa, y en particular hablar de Mario Bene-
detti, cuya produccin literaria incluye ms
de 80 libros, algunos traducidos a ms de
20 idiomas es hablar de toda una historia,
un momento importante en la conciencia
social, en el que luchar contra la dictadura
y la injusticia era importante y real, peli-
grosamente real.
Este escritor se consolid como la figura
ms relevante de la literatura uruguaya de
la segunda mitad del siglo XX, con dos
novelas: La tregua (1960) y Gracias por el
fuego (1965); despus de estas obras Mario
Benedetti escribi sobre la represin que
sojuzgaba a Amrica Latina con dictaduras
militares que eran resultado de dolorosos
golpes de estado.
Cuando comienzas a leer La tregua parece
que los personajes son lejanos, y que no es
posible encariarse con ellos tanto como Mi tctica es hablarte
para llegar a sentir un nudo en la garganta y escucharte
por sus desventuras, ilusiones o deseos, construir con palabras
pero la forma en la que el autor narra a
travs de un diario la vida de Martn Santo- un puente indestructible
m, un viudo de 49 aos que est a punto Mi estrategia es en cambio,
de jubilarse, hace que el lector participe de ms profunda y ms simple,
su vida, y de la tregua que a su rutina dia-
ria le ofrece una persona que cruza en su mi estrategia es
camino: Laura Avellaneda. Comienza entre que un da cualquiera
ellos una singular historia romntica, que no s cmo ni s con qu pretexto
atrapa y enamora al mismo tiempo porque
por fin me necesites.
hace partcipe al lector de los secretos de
los personajes. Esta fantstica historia tam-
bin dio origen a algunos poemas llamados
de oficina, que al igual que el libro de La
tregua nos deja pensando en lo generoso y
emocionante que puede ser el lenguaje
cuando va dirigido a quien amas. Aqu les
dejamos un fragmento del poema Tctica y
Estrategia, que lo disfruten.
Mi tctica es mirarte
aprender como sos
quererte como sos Pgina 12
 Para reflexionar

Sabes cul fue el origen de la escultura El Pensador, cuyo nom-

bre retomamos en la Gaceta? En 1880 Francia encarg a Augus-
te Rodin la realizacin de un relieve que sirviera como decoracin
ESCUELA de la entrada al Museo de Ar-
NORMAL DE tes Decorativas de Pars. El
Este artculo puede incluir 100-150 pala-
ATIZAPN DE autor trabaj durante aos en
bras.
ZARAGOZA Eleltema proyecto,de los boletines es casi intermi-
que estara basado
nable. Puede incluir artculos sobre tec-
nologas
en
Incluya aqu una frase o una cita del artculo para actuales
laatencinDivina
captar la del lector. oComedia deenDan-
innovaciones su
campo.
Directorio de la te, desee
especficamente en La
Quiz mencionar las tendencias
Escuela Normal de comerciales o econmicas, as como
Atizapn de Zaragoza Puerta del Infierno (La Porte
realizar predicciones.
Side lEnfer);
el boletn finalmente,
se distribuye este
internamente,
DRA. SUSANA HERNNDEZ puede comentar las mejoras que se van a
Museo
llevar noIncluya
a cabo. fue creado,
cifras de pero de
los bene-
RODRGUEZ ficios para mostrar el crecimiento de su
este proyecto surgieron piezas
negocio.
Directora Escolar
que actualmente
Algunos son una
boletines incluyen conos de
columna
que se actualiza en cada edicin; por
MTRA. MARTHA ELVA VALA- la escultura
ejemplo, los ltimosmoderna, entre
libros publicados,
DEZ una carta del presidente o un editorial.
ellas El
Tambin Beso
puede y lael Eterna
mostrar Pri-
perfil de nue-
ARTEAGA
vos empleados, clientes o distribuidores.
Subdirectora Acadmica mavera, y El Pensador, que
representaba a Dante meditan-
MTRO. HCTOR HERNNDEZ do sobre su pasado y su futuro,
PREZ
Subdirector Administrativo en medio de un conjunto de almas condena-
das al infierno .
MTRA. PAULINA GIOVANNA GONZ-
LEZ HERNNDEZ Sobre El Pensador Rodin escribi:
Coordinadora del Departamento de Promocin
y Difusin Cultural
Profundamente absorto
Pie de en suo meditacin...un
imagen grfico. hombre desnudo
Comit Editorial
sentado sobre una roca, los dedos de los pies agarrndose de los
MTRA. PAULINA GIOVANNA GONZ-
LEZ HERNNDEZ bordes extremos. Su cabeza sobre su puo, preguntndose. Pen-
Directora de la Gaceta
samientos frtiles lentamente nacen en su mente. l no es un so-
ador. l es un creador
PROFRA. SANDRA MARA DEL CAR-
MEN FLORES CASTILLO
Diseo y produccin Editorial

Esperamos tus artculos, ideas, sugerencias,

etc! Recuerda que la comunidad escolar
somos todos...