SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

INSTITUTO PEDAGGICO CAMPECHANO

PROFRA. MARA DE LA LUZ ORTEGA DE RUZ

ENSAYO:

ORGANIZACIN PSICOLGICA DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

MAESTRA EN DESARROLLO EDUCATIVO.

P R E S E N T A:

MANUELA YAH PANTI

SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMPECHE, AGOSTO DE 2017

ORGANIZACIN PSICOLGICA DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona, sean

estos por medio de estmulos nervioso y ambientales, la vida misma de un ser
humano se desarrolla mediante su capacidad de aprendizaje pues desde el
momento mismo del nacimiento vamos obteniendo nuestros primeras experiencias
que ms adelante se convertirn en aprendizaje, como ejemplo podemos tener que
un nio recin nacido desarrollo sus conocimientos cognitivos desde el primer da
de vida, pues desarrollara el sentido del olfato para poder distinguir el olor de su
madre, posterior a esto a lo largo de su desarrollo tendr que pasar por varios
procesos de aprendizaje para poder tener un crecimiento intelectual, durante este
tiempo tendr que recolectar informacin, la cual tendr que procesarla para poder
aplicarla de tal manera que pueda relacionarla con informaciones o vivencias
pasadas.
Para poder comprender mejor el desarrollo de la psicologa del aprendizaje
podemos mencionar algunos modelos de aprendizaje

Teora del aprendizaje conductual

Teora del aprendizaje por observacin
Teora del aprendizaje constructiva

Estas tres teoras nos hablan de la forma conductual del individuo durante su vida
como son las experiencias que va adquiriendo el nio, pues a toda accin hay
reaccin, pues la respuesta que tienda a dar un persona a determinada situaciones.
Como ejemplo los nios aprenden de las experiencias de los adultos pues tienden
a imitar todo lo que visualizan a su alrededor, de igual forma van procesando el
aprendizaje, mediante la percepcin organizndolo mediante construcciones
mentales que cada nio ya posee como consecuencia de sus interaccin con las
cosas, personas y su entorno.
Por eso cuando nos enfrentamos en el saln de clases con nios que suelen ser
agresivos con sus compaero, o demuestran conductas que no son acordes con su
al desarrollo normal de un infancia, podemos diagnosticar que es un nios que tiene
un trastorno psicolgico ocasionado tal vez por el entorno familiar en donde se
desarrollan, pues como hemos estudiado anteriormente, los nios imitan las
acciones que en su entorno visualizan.

Como lo mencionan los autores ms relevantes Sobre el aprendizaje cognitivo,

entre los que se encuentran Piaget, Tolman, Gestalt y Bandura. Todos coinciden en
que es el proceso en el que la informacin entra al sistema cognitivo, es decir de
razonamiento, es procesada y causa una determinada reaccin en dicha persona.

Segn lo describe Piaget el desarrollo de la inteligencia se encuentra dividido en

varias partes, estas son:

Perodo sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los 2

aos de edad. Es el aprendizaje que se lleva a cabo a travs de los sentidos
y las posibles representaciones que la memoria haga de los objetos y
situaciones a las que el individuo se enfrenta. En esta etapa la imitacin es
la respuesta al
Perodo pre operacional: A partir de los 2 aos y hasta llegar a los 7 el nio
puede analizar las cosas mediante los smbolos, de ah la importancia de los
cuentos infantiles llenos de metforas prcticas que permiten que el pequeo
tome conciencia de su entorno.

Perodo de acciones concretas: Esta etapa abarca desde los 7 aos hasta
los 11, se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a
travs de la lgica pero sobre situaciones presentes y concretas, no es
posible an, de acuerdo a la edad del CI, que el individuo realice
abstracciones para clasificar sus conocimientos. De todas formas, la persona
es capaz de comprender conceptos como el tiempo y el espacio,
discerniendo qu cosas pertenecen a la realidad y cuales a la fantasa. Se
da tambin en esta etapa el primer acercamiento al entendimiento de la
 moral. La reaccin frente a los conocimientos es la lgica en el instante que
ocurren los hechos.
Perodo de operaciones formales: Desde los 11 aos hasta los 15, el
individuo comienza a desarrollar la capacidad de realizar tareas mentales
para las cuales necesita el pensamiento para formular hiptesis y conseguir
la resolucin a los problemas. Comienza a manifestar inters en las
relaciones humanas y la identidad personal.

Por los tanto podemos decir a los largo de la vida vamos desarrollando diferentes
formas de pensar y las diferentes formas de razonamiento, as como la las
diferentes formas conductuales de una persona, pasando de aprendizaje a la
ejecucin de la informacin, para posteriormente volver a realzar la el mismo
proceso o buscando aplicar otras acciones para realizar una misma accin.