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1 Bsico

MATEMTICA
Planificacin para el profesor 2016

Derechos reservados Aptus Chile

M101.indb 1 21-01-16 9:51


Derechos reservados Aptus Chile

M101.indb 2 21-01-16 9:51


Introduccin general

Esta planificacin de clases es una propuesta de Sugerencias para la implementacin de las


trabajo diario y sistemtico cuyo principal referente planificaciones en el aula:
son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases
Curriculares del MINEDUC. Lo invitamos a leer la planificacin y materiales
adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de
Este material aborda los objetivos de aprendizaje la progresin de los contenidos y los objetivos
establecidos en los programas de estudio de cada propuestos para cada clase.
curso. Las clases han sido diseadas para que el profesor
Investigar para ampliar y profundizar los conte-
promueva el desarrollo de aprendizajes significativos
nidos conceptuales y procedimentales.
en los estudiantes.
Considerar los recursos para el aprendizaje dis-
Las clases se estructuran en funcin de 5 pasos: ponibles: textos escolares, materiales didcticos,
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva computadores, laboratorios, etc. y contemplar
informacin - Prctica guiada - Prctica independiente tambin aquellos que es necesario disear.
- Consolidacin del aprendizaje.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como
El recorrido por cada una de estas instancias pedaggicas las evaluaciones semestrales, considerando el
permite estructurar la clase de tal manera que se garantice tiempo disponible y el cronograma de actividades
el proceso de enseanza aprendizaje y de que el alumno escolares de la comunidad educativa.
participe activamente en su desarrollo. La prctica
independiente resulta ser fundamental dentro de las En esta planificacin se hacen referencia al
planificaciones ya que es el espacio destinado al desarrollo texto entregado por el MINEDUC para todos
individual de cada alumno. los estudiantes. El texto MINEDUC para el curso
de 1 bsico es:
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando
que los docentes realicen una adaptacin a la realidad de Romina Salazar, Margarita Sprovera (2013).
su contexto educativo, as como tambin a la diversidad Matemticas, 1 bsico. Santiago de Chile,
de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes. Editorial Fe y Alegra.

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Presentacin a la Matemtica

Aprender matemtica ayuda a comprender la realidad y Modelar


proporciona herramientas necesarias para desenvolverse
El objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante
en la vida cotidiana. Entre estas, se encuentran la selec-
construya una versin simplificada y abstracta de un
cin de estrategias para resolver problemas, el anlisis
sistema, usualmente ms complejo, pero que capture
de la informacin proveniente de diversas fuentes, la
los patrones claves y lo exprese mediante lenguaje
capacidad de generalizar situaciones y de evaluar la va-
matemtico. Por medio del modelamiento matemtico,
lidez de resultados, y el clculo. Todo esto contribuye al
los alumnos aprenden a usar una variedad de repre-
desarrollo de un pensamiento lgico, ordenado, crtico y
sentaciones de datos y a seleccionar y aplicar mtodos
autnomo y de actitudes como la precisin, la rigurosidad,
matemticos apropiados y herramientas para resolver
la perseverancia y la confianza en s mismo, las cuales se
problemas del mundo real.
valoran no solo en la matemtica, sino tambin en todos
los aspectos de la vida. Representar
El aprendizaje de la matemtica contribuye tambin Corresponde a la habilidad de traspasar la realidad desde
al desarrollo de habilidades como el modelamiento, la un mbito ms concreto y familiar para el alumno hacia
argumentacin, la representacin y la comunicacin. otro ms abstracto. Metaforizar o buscar analogas de
Dichas habilidades confieren precisin y seguridad en la estas experiencias concretas, facilita al estudiante la com-
presentacin de la informacin y, a su vez, compromete prensin del nuevo mbito abstracto en que habitan los
al receptor a exigir precisin en la informacin y en los conceptos que est recin construyendo o aprendiendo.
argumentos que recibe.
Argumentar y comunicar
Ejes temticos
La habilidad de argumentar se expresa al descubrir
Se organizan en cinco ejes: inductivamente regularidades y patrones en sistemas
Nmeros y operaciones naturales y matemticos y tratar de convencer a otros
de su validez. Es importante que los alumnos puedan
Patrones y lgebra
argumentar y discutir, en instancias colectivas, sus solu-
Geometra ciones a diversos problemas, escuchndose y corrigin-
Medicin dose mutuamente. Deben ser estimulados a utilizar un
Datos y probabilidades amplio abanico de formas de comunicacin de sus ideas,
incluyendo metforas y representaciones.

Habilidades Objetivos de actitudes


La formacin matemtica se logra con el desarrollo de Las actitudes a desarrollar en la asignatura de matem-
cuatro habilidades del pensamiento matemtico: tica son:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de
Resolver problemas las matemticas (OA C)
Se habla de resolucin de problemas, en lugar de simples Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de
ejercicios, cuando el estudiante logra solucionar una soluciones a problemas (OA B)
situacin problemtica dada, sin que se le haya indicado Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
un procedimiento a seguir. A partir de estos desafos, (OA E)
los alumnos primero experimentan, luego escogen o
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
inventan estrategias y entonces las aplican.
(OA A)

Derechos
4 reservados
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Presentacin a la Matemtica

Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus ya que el tocar, el hacer para el nio por su pensamien-
capacidades (OA D) to concreto es indispensable para la comprensin del
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa (OA F) concepto que se est transmitiendo.
Los contenidos de primero bsico son el cimiento para
todo el clculo numrico. Por lo que bajo ninguna cir-
Metodologa cunstancia se debe ensear en este semestre sumas y
Todas las clases de esta planificacin han sido pensadas restas de manera vertical. Este mtodo aunque puede
con una distribucin de la sala en grupos de cuatro nios. resultar ms fcil para los nios, por ser mecnico, no
Es de gran importancia que esto se cumpla para el xito contribuye con el desarrollo de estrategias de clculo, de
de las clases. descomposicin de los nmeros y la comprensin de ellos.

El clculo mental y el descubrimiento de estrategias La metodologa utilizada considera al profesor como un


propias es un tema fundamental, por lo que es necesario gua que da espacio y tiempo a los nios para equivocarse
respetar el tiempo destinado a este fin en las distintas y aprender de sus compaeros. El profesor de esta forma
clases. Y si hubiera tiempo en las clases en que no se permite a los nios ser artfices de su propio aprendizaje.
incluy sera muy conveniente hacerlo. Finalmente, tener siempre presente que el accidente
Se sugiere incorporar durante el semestre, el conteo ms frecuente en el aprendizaje de las matemticas es la
de nmeros de manera ldica, (se ponen todos de pie prdida de sentido y el reproducir y ejecutar algoritmos
y se van sentando al decir el nmero, contando bajito, sin ser capaces de justificar lo que se hace.
pidiendo que solo cuenten las mujeres) , en espacios de Esta propuesta se puede resumir en un proverbio muy an-
la clase donde haya que cambiar de actividad o, si en tiguo: Si le das un pescado a un hombre, lo alimentas por
algn momento de la clase los nios estn muy inquietos. un da. Si le enseas a pescar, lo alimentas por toda su vida.
Usar el material sugerido es de gran importancia, como No le demos a los nios pescados, ensemosles a pescar.
fichas, cinta numerada, tabla de contar, cajas de fsforos,

Programa anual de unidades


Semestre I Semestre II Semestre
Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Nmero
25 25 - -
de clases

Nmero de horas
50 horas pedaggicas 50 horas pedaggicas - -
pedaggicas

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Introduccin a la Planificacin en 5 Pasos

Planificacin en 5 Pasos

Paso 1: Preparando el aprendizaje


En esta etapa el docente debe poner en comn el objetivo de aprendizaje de la clase en un lenguaje
acorde a la edad del alumno. Se utilizan distintas estrategias para activar los conocimientos,
INICIO

despertando el inters y la curiosidad.


Ejemplo:
Planteando preguntas desafiantes, activando conocimientos previos, explicando la importancia
del aprendizaje especfico, generando estmulos auditivos, visuales, etc.

Paso 2: Presentando la nueva informacin


El docente ensea a los nios una nueva informacin de forma breve. Se deben involucrar distintas
estrategias de transmisin de conocimientos (auditivo, visual y kinestsico).
Ejemplo:
Utilizando material concreto, proyectando imgenes y presentaciones, escuchando poemas y
canciones, teatralizando contenidos, etc.

BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO

Paso 3: Prctica guiada


Esta etapa es fundamental para el desarrollo de habilidades de los alumnos, ya que en ella el
profesor modela el proceso de aprendizaje. Se desarrollan actividades gua que sirvan de ex-
plicacin a tareas que posteriormente el alumno desarrollar de manera individual. Se utilizan
estrategias que permiten al estudiante ejercitar los nuevos contenidos en forma guiada, ya sea
por el modelaje del docente, o por el trabajo cooperativo con los pares.

Paso 4: Prctica independiente


Luego de haber resuelto el ejercicio guiado, cada alumno debe trabajar en forma autnoma el
desarrollo de sus habilidades, logrando la adquisicin del aprendizaje de manera independiente.
Sin embargo, el profesor puede dar pistas y tambin monitorear el desempeo del estudiante.

Paso 5: Consolidacin del aprendizaje


Este paso puede ser realizado tanto por el profesor, como por el alumno, o de manera conjunta.
Se resume en una actividad de cierre, que ayuda a reflexionar sobre algn elemento central de
CIERRE

la clase y del aprendizaje.


Ejemplo:
Completar organizadores grficos, conversar acerca de lo aprendido, explicar contenidos con
sus propias palabras, resolver dudas y confusiones, evaluar el desempeo de la clase o generar
nuevas preguntas.

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Manual de uso Planificacin

Planificacin de clases

Clases

Objetivos de Aprendizaje:
Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1
- Temtico
Temtico

000 millones: Componiendo, descomponiendo nmeros en forma estndar y


expandida (Eje temtico OA 1)

Nmero de la clase Clase 2 Objetivos - Habilidad


Habilidad

Usar representaciones para comprender mejor problemas e informacin


de
Duracin de la clase 2 horas aprendizaje
matemtica. (Habilidad Representar OA m)
Recursos pedaggicos de
Manifestar una actitud positiva frente a si mismo y sus capacidades. (OA D)
la clase
Actitudes

Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos


Referencia texto MINEDUC Pginas 6 a 15 Plumones
Ficha 2

Preparacin para el aprendizaje

Paso 1 El docente verbaliza: Hoy vamos a aprender a componer y descomponer nmeros y verbaliza:
El container del camin que maneja Juan lleva 835 910 kilos de harina, lo anota.

Presentacin de la nueva informacin

Los estudiantes observan lo siguiente anotado en el pizarrn:


Lmina 2
17
Material proyectable:
Paso 2 604 342 500 11k

Lminas
7k

Seiscientos cuatro millones trescientos cuarenta y dos mil quinientos

Prctica guiada
Presentaciones

Paso 3 Los estudiantes se juntan en parejas y anotan en sus paneles el siguiente nmero:
78 700 984
Uno de ellos lo representa segn la posicin de cada dgito y el otro segn su valor:

Prctica independiente

Paso 4 Los estudiantes resuelven cada uno de los siguientes problemas:


a) Hace algunos aos, en Valparaso vivan alrededor de 1 530 841 habitantes. Cmo quedara esta cantidad si la aproxima-
mos a la centena de mil?

Consolidacin del aprendizaje

Paso 5 Algunos estudiantes responden:


Qu aprendimos hoy?

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 9

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Manual de uso Planificacin

Planificacin de clases

Pginas del
cuaderno del
alumno con
respuestas en
gris.

Temtica de trabajo del


cuadernillo del alumno

Derechos
10 reservados
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Manual de uso Planificacin

Materiales para la clase

Lminas:
Proyectables para clases.

Material:
Material multicopiable para que el profesor distribuya
a sus alumnos y desarrollar actividades (se les suele
llamar Paneles). Se encuentra en las ltimas pginas
del libro del profesor.
En algunos casos es conveniente plastificar estos
paneles debido a que se usan ms de una vez.

Nota* Los paneles en blanco corresponden a hojas blancas que deben ser plastificadas y rayadas con plumn de pizarra, para su
reutilizacin.

Material recortable:
En las ltimas pginas del cuadernillo del
alumno, cada estudiante encontrar material
para recortar.

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 11

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Introduccin Unidad 1

Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1

Contar elementos de un grupo hasta 10, utilizando


distintas estrategias (OA 1)

Identificar el orden de los elementos de una serie, uti-


lizando nmeros ordinales del primero (1) al dcimo
(10). (OA 2)

Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma,


concreta, pictrica y simblica. (OA 3)

Comparar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o


viceversa, utilizando material concreto y/o software
educativo. (OA 4)

Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de


manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simb-
lica. (OA 6)

Describir y aplicar estrategias de clculo mental para


adiciones y sustracciones hasta 20. (OA 7)

Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0 al


20, agrupando de a 10, de manera concreta, pictrica
y simblica. (OA 8)

Demostrar que comprende la adicin y sustraccin de


nmeros de 1 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a
10 y de 11 a 20. (OA 9)

Demostrar que la adicin y la sustraccin son operacio-


nes inversas de manera concreta, pictrica y simblica.
(OA 10)
Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como
equilibrio y desequilibrio, usando la balanza en forma
concreta, pictrica y simblica del 0 al 20, usando el
smbolo (=). (OA 12)

Describir la posicin de objetos y personas, con rela-


cin a s mismos y a otros objetos y personas, usando
un lenguaje comn (como derecha, izquierda, arriba,
abajo). (OA 13)

Derechos
12 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

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Introduccin Unidad 1

Objetivos de Habilidades de la Unidad 1

Resolver Problemas
Emplear diversas estrategias para resolver problemas. (OA a)
Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico. (OA b)
Expresar un problema con palabras propias. (OA c)

Argumentar y Comunicar
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre
otros, empleando expresiones matemticas. (OA e)
Explicar soluciones propias y los procedimientos utilizados. (OA f)
Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico. (OA d)

Modelar
Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico. (OA h)

Representar
Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar
enunciados. (OA i)

Objetivos de Actitudes de la Unidad 1

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. (a)


Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. (c)
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. (e)
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. (f)

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 13

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Introduccin Unidad 2

Objetivos de Aprendizaje de la unidad 2

Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma, Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0 al
concreta, pictrica y simblica. (OA 3) 20, agrupando de a 10, de manera concreta, pictrica
y simblica. (OA 8)
Comparar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o
viceversa, utilizando material concreto y/o software Demostrar que comprende la adicin y sustraccin de
educativo. (OA 4) nmeros de 1 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a
10 y de 11 a 20. (OA 9)
Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas,
usando un referente. (OA 5) Reconocer, describir, crear y continuar patrones repeti-
tivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos
hasta 20, crecientes y decrecientes, usando material
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de
concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o
manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simb-
por medio de software educativo. (OA 11)
lica. (OA 6)

Derechos
14 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 14 21-01-16 9:51


Introduccin Unidad 2

Objetivos de Habilidades de la Unidad 2

Resolver Problemas
Emplear diversas estrategias para resolver problemas. (OA a)
Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico. (OA b)
Expresar un problema con palabras propias. (OA c)

Argumentar y Comunicar
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre
otros, empleando expresiones matemticas. (OA e)
Explicar soluciones propias y los procedimientos utilizados. (OA f)

Modelar
Aplicar modelos que involucran sumas y restas y orden de cantidades (OA g)

Representar
Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar
enunciados. (OA i)

Objetivos de Actitudes de la Unidad 2

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. (OA C)


Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades. (OA D)
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. (OA F)

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 15

M101.indb 15 21-01-16 9:51


16
MES Marzo Abril Mayo Junio Jul

M101.indb 16
SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
FECHA
EJE Clase

Derechos
Clase 1 Posiciones relativas X

1 Bsico, Primer
Geometra
Clase 2 Leer y contar nmeros del 1 al 10 X
Cronograma semestral

Clase 3 Representar nmeros del 0 al 6 X

Semestre
Clase 4 Contar, identificar y representar cantidades de 0 al 10 X
Clase 5 Comparar y ordenar nmeros de 0 a 10 X

reservados
Clase 6 Comparar y ordenar nmeros de 0 a 10 X
Clase 7 Componer y descomponer nmeros de 0 a 6 X
Clase 8 Componer y descomponer nmeros de 0 a 6 X
P.P PRUEBA PARCIAL X
Clase 9 Componer y descomponer nmeros de 0 a 9 X
Clase 10 Componer y descomponer nmeros de 0 a 9 X
Clase 11 Comprender el concepto de decena y unidad X

Aptus Chile
Clase 12 Componer y descomponer nmeros del 0 al 10 X
Clase 13 Componer y descomponer nmeros del 0 al 10 X

Nmeros y Operaciones
Clase 14 Describir y aplicar estrategias de clculo mental para adiciones hasta 10 X

UNIDAD 1
Clase 15 Describir y aplicar estrategias de clculo mental para adiciones hasta 10 X
Clase 16 Describir y aplicar estrategias de clculo mental para adiciones hasta 10 X
P.P. PRUEBA PARCIAL X
Clase 17 Describir y aplicar estrategias de clculo mental para adiciones hasta 10 X
Clase 18 Componer y descomponer nmeros del 0 al 10 X
Clase 19 Describir y aplicar estrategias de clculo mental para adiciones hasta 10 X
Clase 20 Demostrar que la adicin y sustraccin son operaciones inversas X
Clase 21 Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas X
Clase 22 Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas X
Clase 23 Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas X

Geometra
Clase 24 Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas X

Clase 25 Identificar nmeros ordinales X

Nmeros
y Operaciones
P.U PRUEBA DE UNIDAD X

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M101.indb 17
MES Marzo Abril Mayo Junio Jul
SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
FECHA
EJE Clase
Clase 1 Leer y representar nmeros del 0 al 20 X
Clase 2 Leer y representar nmeros del 0 al 20 X
Clase 3 Componer y descomponer nmeros de o a 20 X
Clase 4 Determinar las unidades y decenas en nmeros de 0 a 20 X
Clase 5 Comparar y ordenar nmeros de 0 a 20 X
Clase 6 Comparar y ordenar nmeros de 0 a 20 X
Clase 7 Comparar y ordenar nmeros de 0 a 20 X
Clase 8 Comparar y ordenar nmeros de 0 a 20 X
P.P PRUEBA PARCIAL X
Clase 9 Estimar cantidades hasta 20 X
Clase 10 Adicin y sustraccin de 0 a 20 X
Clase 11 Adicin y sustraccin de 0 a 20 X
Clase 12 Adicin y sustraccin de 0 a 20 X

Nmeros y Operaciones
Clase 13 Adicin y sustraccin de 0 a 20 X

Derechos reservados Aptus Chile


Clase 14 Adicin y sustraccin de 0 a 20 X

UNIDAD 2
Clase 15 Adicin y sustraccin de 0 a 20 X
Clase 16 Adicin y sustraccin de 0 a 20 X
P.P. PRUEBA PARCIAL X
Clase 17 Adicin y sustraccin de 0 a 20 X
Clase 18 Adicin y sustraccin de 0 a 20 X
Clase 19 Reconocer, describir y crear patrones X
Clase 20 Reconocer, describir y crear patrones X
Clase 21 Reconocer, describir y crear patrones X
Clase 22 Reconocer, describir y crear patrones X
Clase 23 Reconocer, describir y crear patrones X

Algebra
Patrones y
Clase 24 Reconocer, describir y crear patrones X
Clase 25 Reconocer, describir y crear patrones X
P.U PRUEBA DE UNIDAD X

El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las semanas correspondientes. Cada
clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas totales consideradas para cada mdulo.

1 Bsico, Primer Semestre


Ejemplo: X: 2 horas pedaggicas
Cronograma semestral

17

21-01-16 9:51
18

M101.indb 18
Pgina en la Pg. referencia
Pgina en el CT Recortable Lminas Material Listado de materiales
Planificacin texto MINEDUC
ndice

Unidad 1

Derechos
Fichas o botones 8 por pareja, tirita de lana para mano
Clase 1 25 - 32 3-5 - - - A
derecha, 1 Hoja en blanco por nio

1 Bsico, Primer
4 Tarjetas con los nmeros del 0 al 10 grandes, tabla para
2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f,
Clase 2 33 - 39 6- 9 - B contar, paneles en blanco (pizarritas), fichas bicolor u
*C. E. 2 y 3 2g, 2h otro material contable, cubos conectables.
5 a 15 3a, 3b, 3c, 3d, 3f, 3g,

Semestre
1 dado por grupo, 10 fichas por pareja, 1 pizarrita, 1
Clase 3 40 - 49 10 - 17 - C-B
C. E. 2 a 6 3h, 3i, 3j, 3k, 3l y 3m plumn y 1 borrador por nio.
6 a 13 Pizarrita, plumn y borrador, 1 Tarro de lata, cubos

reservados
Clase 4 50 - 58 18 - 22 - 4a, 4b, 4c - conectables, 9 Crculos o fichas de colores, fichas bicolor
C. E. 6 o botones.
16 a 23 Pizarrita, plumn y borrador, fichas bicolor, dados
Clase 5 59 - 66 23 - 24 - 5a, 5b, 5c, 5d, 5e, 5f E
C. E. 7 a 11 numerados del 1 al 10, 9 fichas rojas y 9 fichas amarillas.
16 a 33 Cubos conectables, tarjetas numeradas de 0 a 10, pizarrita,
Clase 6 67 - 73 25 - 6a, 6b, 6c, 6d, 6e I
C. E 7 a 15 plumn y borrador.
Fichas Bicolor, cubos conectables, dados numerados
Clase 7 74 - 81 26 - 33 31 - 32 - 7a y 7b E-J

Aptus Chile
hasta 10.
Fichas bicolor, crculos o fichas grandes rojas y amarillas,
41
Clase 8 82 - 91 34 - 36 - 8 E-K-L pizarrita, plumn y borrador, caja de fsforos (mgica)
C. E 17 a 21
6 porotos.
17 a 21
Clase 9 92 - 96 37 - 38 - 9a, 9b, 9c M-N-E Cajita de fsforo (mgica) con porotos, fichas bicolor.
C. E. 38 - 39
Fichas bicolor
Clase 10 97 - 03 39 - 41 38 - 39 y 48 - 49 - 10a, 10b, 10c B--O Caja mgica con 9 porotos
Cubos conectables
50 - 51
Clase 11 104 - 109 42 - 11a, 11b, 11c E-P-Q-R-S Dados numerados hasta 10, 9 fichas bicolor por nio
C. E. 24 a 29
50 cubitos de unidades por grupo, 24 barritas de decenas
50 a 62
Clase 12 110 - 118 43 - 45 - 12 T -U por grupo, Dados corrientes, pelotitas de colores con
C. E 26 a 29
perforacin en el centro, hilo para pulsera.

46 - 47 13a, 13b, 13c, 13d, 1 Set de tarjetas par-impar por nio, 1 caja mgica con
Clase 13 119 - 125 46 - 47 V-W-X
C. E 25 a 29 13e 10 porotos por pareja, tiritas con pelotitas de colores.

*C. E: Cuaderno de ejercicios del alumnos MINEDUC.

21-01-16 9:51
M101.indb 19
Pgina en la Pg. referencia
Pgina en el CT Recortable Lmina Material Listado de materiales
Planificacin texto MINEDUC
Unidad 1

1 dado corriente por nio, 1 set de tarjetas par-impar


Clase 14 126 - 132 48 - 49 46 - 47 y 62 - 63 - 14a, 14b, 14c E - Y - Z - AA
por nio, 10 fichas bicolor por nio

62 - 63 10 fichas bicolor para cada nio, cinta numerada grande


Clase 15 133 - 140 50- 52 - 15 AB - AC
C. E. 26 a 29 (0 al 10), pizarritas, plumn y borrador

16a, 16b, 16c, 16d, 100 fichas bicolor por grupo, 2 dados corrientes por
Clase 16 141 - 148 53 - 54 - - AD cada nio, vasos plsticos duros (1 por nio), pizarrita,
16e, 16f plumn y borrador.
Pizarritas, plumn y borrador, 2 balanzas por grupo
con 20 cubos, 4 dados corrientes por grupos, cinta
Clase 17 149 - 155 55 - 56 - - - -
numerada para poner en el piso, cinta numerada en
mesa de cada nio.

Clase 18 156 - 162 57 - 59 - - 18a, 18b, 18c, 18d AE - AF, AG, AH, AI 10 cubos conectables por nio u otro

1 set de tarjetas par-impar por nio, cinta numerada

Derechos reservados Aptus Chile


Clase 19 163 - 169 60 - 61 - - AJ - AK - AL para poner en el suelo, fichas bicolor, cinta numerada
en mesa de cada nio.

20a, 20b, 20c, 20d, Pizarritas, plumn y borrador, fichas bicolor 20 por
Clase 20 170 - 180 62 - 66 - - AM, AN, A, AO, AP grupo, cinta numerada en cada mesa, 1 set de cubos
20e conectables por grupo.
21a, 21b, 21c, 21d, 21e, 1 caja de cuerpos geomtricos por grupo, regla para el
Clase 21 181 - 188 67 - - AQ
21f, 21g, 21h, 21i, 21j profesor.
Pizarritas, plumn y borrador, 1 frasco cubos conec-
Clase 22 189 - 195 68 - 69 - - 22a, 22b, 22c AR tables por grupos, 1 caja de cuerpos geomtricos por
mesa, 25 Bolsas no transparente (papel Kraft).
23a, 23b, 23c, 23d, Pizarritas, plumn y borrador, 1 bolsa no transparente, 1
Clase 23 196 - 202 70 - 71 88 y 91 a 95 1y2 -
23e, 23f, 23g, 23h caja de cuerpos geomtricos por grupo, hojas en blanco.

1 caja de cuerpos geomtricos por grupo, cordel, papel


Clase 24 203 - 208 72 - - 24 AS, AT, AU, AV, AW
lustre 10 x10 cm.

Pizarritas, plumn y borrador, 1 sobre o bolsa por nio


Clase 25 209- 214 75 - 74 215 25a, 25b AX
(guardar figuras).

1 Bsico, Primer Semestre


ndice

19

21-01-16 9:51
20

M101.indb 20
Pgina en la Pg. referencia
Pgina en el CT Recortable Lminas Material Listado de materiales
Planificacin texto MINEDUC
ndice

Unidad 2

Derechos
Pizarrita, plumn y borrador, 1 sombrero de mago, 1
distintivo por grupo, 10 decenas y 80 unidades por grupo,
Clase 1 217 - 222 81 - 82 104 - 105 - 1a, 1b -
Tabla para contar, 80 fichas bicolor por grupo, Panel de

1 Bsico, Primer
valor posicional.
Pizarrita, plumn y borrador, 1 distintivo por grupo, 1
sombrero de mago, bloques multibase por grupo (8

Semestre
Clase 2 223 - 229 83- 85 104 - 105 - 106 - 2a - 2b -
decenas y 80 unidades), tarjetas doble cara, 80 Fichas
bicolor por grupo, panel de valor posicional.

reservados
Pizarrita, plumn y borrador, 1 set de tarjetas doble
cara por nio, tabla para contar, fichas bicolor, tablero
Clase 3 230 - 236 86 - 91 105 - 106 - 3 AZ
de decenas y unidades, bloques multibase (decenas y
unidades), tarjetas equivalentes.

4a, 4b, 4c, 4d, 4e, 4f, Domin de animales, 100 unidades y 8 decenas por grupo,1
Clase 4 237 - 243 92 - 94 108 - 109 - AZ - BA set de tarjetas doble cara por grupo, pizarritas, plumn y
4g, 4h, 4i, 4j
borrador, panel de valor posicional.

Anexos para cada nio, tabla para contar y fichas bicolor,


Clase 5 244 - 249 95 - 98 - - 5a, 5b -

Aptus Chile
1 set de tarjetas grandes numeradas de 0 a 20.
Cinta numerada hasta 20 (por pareja), panel de decenas y
Clase 6 250 - 254 99 - 100 - - 6 B - BL unidades (individual), decenas y unidades, otro material
contable (optativo).
Cinta numerada de 0 a 20 (individual), fichas bicolor, cinta
Clase 7 255 - 262 101 - 103 110 - 111 - 7a, 7b B
numerada de 0 a 20 para pegar en la sala.
110 111 - 114 115 Un frasco de cubos multiencaje por grupo, cinta numerada de
Clase 8 263 - 269 104 - 8a, 8b, 8c, 8d, 8e, 8f -
- 116 - 117 0 a 20, fichas bicolor optativo, Pizarrita, plumn y borrador.
Tablero 1, Material (1 por grupo), piedras u otro material
contable pequeo. (30 por grupo), fichas bicolor, pizarritas,
9a, 9b, 9c, 9d, 9e, 9f,
Clase 9 270 - 277 105 - 107 200 - 201 - - plumn y borrador, 1 frasco de cubos conectables (profe-
9g, 9h, 9i sor), 1 frasco transparente, 4 vasos no transparentes por
grupo, 20 dados corrientes por grupo, cinta numerada.
Pizarrita, plumn y borrador, tabla para contar, fichas
Clase 10 278 - 287 108 - 110 - - 10a, 10b, 10c, 10d, 10e - bicolor, unidades y decenas, cinta numerada adelante,
cinta numerada en cada mesa.

21-01-16 9:51
M101.indb 21
Pgina en la Pg. referencia
Pgina en el CT Recortable Lmina Material Listado de materiales
Planificacin texto MINEDUC
Unidad 2
Pizarrita, plumn y borrador, 1 frasco de cubos conectables
Clase 11 288 - 294 111 - 114 118 122 - 123 - 11a, 11b, 11c BC - BD
por grupo.
12a, 12b, 12c, 12d, 1 Frasco de cubos conectables por grupo, 1 Cinta numerada
Clase 12 295 - 302 115 - 119 - - -
12e, 12f, 12g por pareja, 80 fichas bicolor por grupo.
Fichas bicolor, tabla para contar, decenas y unidades,
Clase 13 303 - 310 120 - 122 - - 13a, 13b, 13c -
dados numerados de 1 a 10.
1 frasco cubos conectables por grupo, unidades y dece-
Clase 14 311 - 316 123 130 -131 - 14a, 14b, 14c - nas, 2 dados numerados hasta 10, por pareja, pizarrita,
plumn y borrador.
15a, 15b, 15c, 15d,
Clase 15 317 - 323 124 - 128 - - BE Cubo conectables (un frasco por grupo), cinta numerada.
15e, 15f
Balanza numrica para el profesor, 80 fichas bicolor por
Clase 16 324 - 335 129 - 135 - - 16a, 16b, 16c BF
grupo u otro material contable.
Clase 17 336 - 349 136 - 142 - - 17a, 17b, 17c, 17d, 17e BF - BG 80 fichas bicolor por grupo.

Derechos reservados Aptus Chile


Clase 18 350 - 357 143 - 146 - - - BF - BH - BG Pizarrita, plumn y borrador, fichas bicolor.

Clase 19 358 - 363 147 - 148 - - 19a, 19b, 19c, 19d, 19e - Pajitas de 3 cm (4 colores distintos 50 c/u por grupo), Lana
20a, 20b, 20c,
Clase 20 364 - 369 149 - 152 219 - - 1 frasco de cubos conectables por grupo.
20d, 20e
Clase 21 370 - 376 153 - 154 215 - 21a, 21b, 21c, 21d - Figuras grandes para manipular y pegar en la pizarra.

Clase 22 377 - 383 155 - 156 - - 22a, 22b, 22c, 22d - Pizarrita, plumn y borrador.
23a, 23b, 23c, 23d,
Clase 23 384 - 392 167 - 166 - - - Pizarritas, plumn y borrador, papel decorativo o de regalo
23e
Pizarrita, plumn y borrador, 1 frasco de cubos conectables
Clase 24 393 - 398 167 - 168 - - 24 - por grupo, fichas bicolor, Una cinta numerada hasta 20
por nio.

Clase 25 399 - 406 169 - 172 162, 163, 164, 165 - 25a, 25b, 25c, 25d - Fichas bicolor, cinta numerada.

1 Bsico, Primer Semestre


ndice

21

21-01-16 9:51
Derechos reservados Aptus Chile

M101.indb 22 21-01-16 9:51


UNIDAD 1

Derechos reservados Aptus Chile

M101.indb 23 21-01-16 9:51


Derechos reservados Aptus Chile

M101.indb 24 21-01-16 9:51


Unidad 1 Clase 1

Describir la posicin de objetos y personas, con relacin a s mismos y a otros

Temtico
objetos y personas, usando un lenguaje comn (como derecha izquierda,
arriba abajo, entre) (OA 13)

Clase 1 Objetivos

Habilidad
de Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico. (OA d)
2 horas aprendizaje

Expresar y escuchar ideas en forma respetuosa. (f)


Actitudes

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. (c)

Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos


Material A
Ficha Clase 1
Fichas o botones 8 por pareja
Tirita de lana para mano derecha
1 Hoja en blanco por nio

Observacin al docente:
La orientacin espacial es una habilidad bsica que juega un papel muy importante en el desarrollo de la lectura y escri-
tura, las cuales conllevan una direccionalidad muy especfica, es decir, empezamos a leer desde la izquierda y terminamos
en la derecha.
Adems la nocin de orden en los nmeros requiere de un referente, el cual comienza con el trabajo de orientacin espacial,
el primer referente es el propio cuerpo, luego ser algn objeto designado.
A travs de esta clase el docente podr reforzar conceptos como arriba abajo, izquierda derecha, haciendo tomar conciencia
de los elementos que integran a ese espacio que le rodea y como es que este est organizado a travs de ciertas relaciones
que se llaman relaciones espaciales.
Se sugiere que en educacin fsica refuercen estos conceptos a travs del juego.

Preparando el aprendizaje

Actividad 1 (10 minutos)


Motivacin:
Han escuchado hablar de matemtica?, qu han escuchado?

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 25

M101.indb 25 21-01-16 9:51


Clase 1 Unidad 1

Observemos nuestra sala y veamos de qu forma se relaciona con las matemticas. Qu preguntas podramos hacer?
Qu hay en nuestra sala?, qu forma tiene la puerta?
R: Muchos objetos tienen forma de cuerpos o figuras geomtricas.
Cuntos nios hay?, cuntas mesas?, sobran mesas?
R: Las respuestas estn orientadas al nmero como cantidad.
Dnde tiene que estar mi estuche al inicio de una clase?
R: Arriba de la mesa.
Dnde debemos botar la basura?
R: Dentro del basurero.
Hay basurero en mi sala?, hay percheros?, alcanzan para todos, como podramos saberlo?
R: Comparacin y correspondencia.

Las repuestas a estas preguntas se relacionan con matemtica.


El profesor los hace contar de uno en uno para saber cuntos nios hay en la sala. Comienzan a contar en el mismo
orden en que estn sentados, cada uno nombra el nmero que le corresponde. (1,2,3,4,hasta donde ellos lleguen.
Esto solo para saber hasta dnde saben contar)

Presentando la nueva informacin

Actividad 2 ( 15 minutos)
Situacin 1
El profesor pregunta, por ejemplo: Pablo, quin est sentado a tu derecha? Juan.
Llama a tres nios adelante y les pide que se pongan uno al lado del otro en fila mirando hacia la pizarra.

Juan Diego Mara

Derechos
26 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 26 21-01-16 9:51


Unidad 1 Clase 1

Pregunta:
Quin est a la derecha de Diego?, quin est a la izquierda de Diego?, quin est entre Juan y Mara?
(Los nios estn de espalda para evitar confusiones ya que si estuvieran de frente, la derecha de Mara sera la iz-
quierda de los alumnos que estn sentados y por ahora no es de inters agregar ese grado de dificultad, la izquierda
y derecha ser en base a lo que el nio ve, respecto de su propio cuerpo).
En las pginas del Texto Mineduc se da este problema, es por eso que no recomiendo hacerlas. Al menos en un inicio.
Situacin 2
El profesor pone adelante un objeto de la sala, por ejemplo, un basurero. Llama a un nio, el que se ubica a la izquierda
de este y pregunta: A qu lado del basurero est xx? A la izquierda, luego, pide al nio que se ponga al otro lado del
basurero y pregunta: A qu lado del basurero se ubica el nio ahora? A la derecha.
(Lo importante que el punto de referencia no cambia)

Situacin 1 Situacin 1

Actividad 2 (10 minutos)


Hoy recordaremos que entendemos por la palabra arriba, abajo, izquierda, derecha, adentro, afuera.
Desafo 1
El profesor da las siguientes instrucciones:
-- Pongan el estuche arriba de la mesa;
-- Pongan el estuche abajo de la mesa.
-- Juan, pngase abajo de la mesa.
-- Pedro, sbase arriba de la silla.
-- Pilar, salga fuera de la sala.
-- Pilar, entre a la sala.
Desafo 2 (cambiando el referente)
-- Qu parte del cuerpo est justo arriba de mi boca?
-- Qu parte del cuerpo est justo abajo de mis ojos?

(Hacer notar que para indicar la posicin de un objeto se debe considerar un punto de referencia)

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 27

M101.indb 27 21-01-16 9:51


Clase 1 Unidad 1

Desafo 3 (izquierda derecha)


El profesor da las siguientes instrucciones:
-- Levanten el brazo izquierdo.
-- Bajen el brazo izquierdo.
-- Toquen su nariz con la mano derecha.
-- Toquen el hombro del compaero que est a su derecha.
Reflexin:
El profesor pide a los nios que digan como aprendieron a reconocer cul es su mano izquierda y cul es su mano
derecha. Qu les ayuda?, a quin no le cuesta reconocer su izquierda y su derecha?
Para la siguiente actividad el profesor pone una pulsera en la mano derecha a cada nio.

Prctica guiada

Actividad 4 ( 5 minutos)
Ahora vamos a jugar Simn manda:
1. Simn manda que se toquen el ojo izquierdo
2. Simn manda levantar la pierna derecha
3. Simn manda tocarse la rodilla derecha
4. Manda saltar levantando el pie izquierdo
5. Simn manda que el que este a la derecha de (nombre de un nio) de un salto
6. Simn manda que todos se pongan debajo de su mesa.
7. Simn manda poner la mano arriba de la mesa
8. Simn manda dar un paso a la derecha
9. Manda dar tres pasos a la izquierda
10. Simn manda levantar la mano izquierda

Actividad 5 (20 minutos)


Juego en parejas
El profesor entrega la Lmina 1a a cada pareja, y fichas bicolor. Deben
turnarse; la idea es tapar con fichas el casillero que corresponda segn 1a
las instrucciones que da el profesor. Al final, queda un casillero sin
tapar, y verbalizan que objeto qued.

Juego de prueba:
-- T lo ves a la derecha de la nube (auto)
-- T lo ves arriba de la nube (sol)
-- T lo ves a la izquierda del sol (avin)
-- T lo ves entre el caballo y la bicicleta. (tren)

Derechos
28 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 28 21-01-16 9:51


Unidad 1 Clase 1

Primer juego:
-- T me ves a la izquierda del tren (caballo)
-- T me ves entre la carretilla y el auto (nube)
-- T me ves arriba del auto (pjaro)
-- T me ves abajo de la nube (tren)
-- T me ves a la derecha del avin (sol)
-- T me ves a la derecha del ten (bicicleta)
-- T me ves arriba de la carretilla (avin)
-- T me ves dos lugares a la izquierda del auto (carretilla)
-- Qu qued sin tapar? (auto)

Se puede jugar de nuevo si el tiempo lo permite.

Segundo juego:
-- T me ves a arriba del auto (pajarito)
-- T me ves a la izquierda del tren (caballo)
-- T me ves abajo del avin (carretilla)
-- T me ves entre el avin y el pajarito (sol)
-- T me ves a la derecha de la nube (auto)
-- T me ves a abajo del sol (nube)
-- T me ves a dos lugares a la derecha del caballo (bicicleta)
-- T me ves a dos lugares arriba del caballo (avin)
-- Qu qued sin tapar? (tren)

Prctica independiente

Desarrollen los ejercicios de la ficha clase 1.

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 29

M101.indb 29 21-01-16 9:51


Clase 1 Unidad 1

Consolidacin del aprendizaje

Ahora conversemos acerca de lo que aprendimos hoy. Aprendimos


a ubicarnos en el espacio utilizando los conceptos, arriba abajo; A
adentro -afuera ; izquierda- derecha.
Los nios reciben una hoja con una casa (Material A) y hacen un
dibujo de acuerdo a las instrucciones que da el profesor;
1. Dibuja un sol en la parte de arriba de la hoja.
2. Pinta con verde en la parte de abajo de la hoja.
3. Dibuja un rbol a tu derecha en la hoja.
4. Dibuja un nio a tu izquierda en la hoja.

Entregan el dibujo al profesor

Tarea sugerida :
Muestra la Lmina 1b y conversa con los alumnos acerca de por qu
los diferentes cubiertos y objetos estn en ese lugar. 1b

Recomendacin : jugar Twister

Derechos
30 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 30 21-01-16 9:51


Unidad 1 Clase 1

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 31

M101.indb 31 21-01-16 9:51


Clase 1 Unidad 1

Derechos
32 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 32 21-01-16 9:51


Unidad 1 Clase 2

Leer y contar nmeros del 0 al 10 de uno en uno y representarlos en forma

Temtico
concreta, pictrica y simblica. (OA3)

Clase 2 Objetivos

Habilidad
de Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico. (OA d)
2 horas aprendizaje

Expresar y escuchar ideas en forma respetuosa. (f)


Actitudes

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. (c)

Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos


Texto Mineduc pgina 4. Fichas 1 y 2 clase 2
Cuaderno de ejercicios 2 y 3. Lminas 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f, 2g y 2h
Material B: Tarjetas con nmeros 0 a 10 por un lado
y por el reverso representacin correspondiente
Tarjetas con los nmeros del 0 al 10 grandes
Tabla para contar
Paneles en blanco (pizarritas)
Fichas bicolor u otro material contable
Cubos conectables

Observacin al docente:
Considerar que trabajaremos con los nmeros como cuantificadores, como identificadores y ordenadores no es mbito de
esta clase. Por lo tanto dirigir las preguntas y destacar comentarios de los nios que se refieran al nmero como cuantificador.
Al trabajar con Lmina 2a es importante observar si los nios relacionan al nmero con cantidad, al nmero con la pregunta
cunto? y que contar es el procedimiento que les permite responder esta pregunta. Esta idea se reforzar durante la clase.
Adems observar si conocen el smbolo del cero y su significado; smbolo que nos permite representar matemticamente
cuando no tenemos nada.
Recordemos que contar en voz alta es una de las primeras nociones de nmero aprendidas por los nios, sin embargo esta
habilidad puede fcilmente engaar a un adulto, el nio que puede contar, en muchas ocasiones no entiende los nmeros.
Disposicin de las mesas; grupos de a cuatro, cada uno con su mesa y silla

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 33

M101.indb 33 21-01-16 9:51


Clase 2 Unidad 1

Preparando el aprendizaje

Actividad 1 (5 minutos)
Quin recuerda que aprendimos la clase pasada?, cmo les fue con la tarea?, ya saben poner la mesa? Comen-
tan en conjunto y responden las siguientes preguntas:
-- Qu cubiertos estn a la derecha?
-- Qu cubierto est a la izquierda?
-- Dnde se encuentra el vaso?

Actividad 2 (10 minutos)


Hoy trabajaremos con los nmeros del 0 al 10. Pensaremos para qu nos sirven los nmeros, cmo se representan y en
que situaciones los ocupamos.
El profesor pregunta a los nios qu piensan cuando escuchan la palabra nmero?, y para qu nos sirven? (Variadas
respuestas)
Proyecta la lmina 2a: UN LUGAR DE DIVERSIN y pregunta: creen
ustedes que en esta plaza de juegos, podamos encontrar algo rela- 2a
cionado con matemtica?
Si queremos describir lo que hay en la lmina qu podramos decir? Hay
nios arriba del resbaln, una nia est abajo en el balancn y otra est
arriba, a la derecha de la cama elstica hay nios jugando al cordel, etc.
Cuntos nios se estn columpiando?
Cuntos nios hay en el pozo de arena?
Cuntos baldes hay en el pozo de arena?
Alcanzan los baldes para todos los nios?
Cuntos nios hay en la fila del resbaln? (Cuando un nio responda por ejemplo 3, preguntarle cmo lo supo)
Cuntos perros hay en la plaza? Ninguno, y cmo podemos expresar matemticamente la ausencia de elemen-
tos? (Con un 0)

Presentando la nueva informacin

El profesor pide a los nios que saquen 10 cubos conectables del frasco que est en la mesa. Para ello, cada alumno
debe contar individualmente con su propia estrategia.
Para verificar que contaron bien, el profesor les dice que vuelvan a contar los cubos, tomndolos y unindolos.
Cuentan todos juntos de uno en uno; 1, 2, 310. (Se refuerza la idea de que para contar objetos se debe ser muy
ordenado y separar los objetos que ya se han contado)
Pide a los nios que representen el nmero 4 utilizando cubos conectables, no es necesario que unan los cubos, eso
queda libre (sin mostrarles el 4 para saber si hay concepto de nmero).
Luego, se pasea por los grupos y pide a algn alumno que lo haya hecho bien y explique a sus compaeros cmo
utiliz los cubos para mostrar el 4. El profesor hace notar que todos los que usaron 4 cubos representaron el mismo
nmero, aunque tengan formas distintas.

Derechos
34 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 34 21-01-16 9:51


Unidad 1 Clase 2

Contina esta actividad, se muestra un nmero y cada alumno lo representa con sus cubos conectables.
El profesor observa lo realizado, pide a los nios que muestren las representaciones que han hecho, y expliquen por-
qu esa representacin corresponde, por ejemplo, al 7 (porque tiene 7 cubos) y hace notar que todos representaron
el mismo nmero, pero de formas distintas.
Para reforzar esta idea se proyecta la lmina 2b, ambas con la misma
cantidad de elementos pero con objetos diferentes. 2b
Pregunta qu tienen en comn estas imgenes? Hay 3 limones y 3
tortugas.
Al finalizar esta actividad los nios devuelven los cubos conectables.

Actividad 4 (15 minutos)


El profesor pone sobre su mesa tarjetas con los nmeros del 0 al 10
en desorden. Luego, proyecta la lmina 2c con 5 elementos y explica
que a cada grupo de elementos se le puede asociar un nmero, el cual
representa la cantidad que se muestra.
2c
Pregunta: qu debo hacer para saber que nmero representa esta
lmina? Debo contar los elementos.
Luego, les pide ayuda para contar, y va tachando cada elemento al mismo
tiempo que los nios van contando de uno en uno. Cuando nombran
el ltimo nmero, 5, vuelve a preguntar: qu nmero representa esta
lmina? 5. En ese momento se muestra la tarjeta con el nmero 5.

Proyecta la lmina 2d (para el 8), pide a un alumno que pase adelante,


cuente en voz alta, y que tache cada elemento a medida que realiza el 2d
conteo. Luego, que busque la tarjeta con el nmero correspondiente
y lo muestre a sus compaeros.

Esto se repite para el 10 (lmina 2f ), para el 8 (lmina 2g) y para el


0 (lmina 2h), relacionando cada lmina con el numero correspon-
diente. La ultima lmina que proyecta no tiene elementos, por esto,
el alumno que pasa a elegir la tarjeta debe poner la del 0.

2f 2g 2h

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 35

M101.indb 35 21-01-16 9:51


Clase 2 Unidad 1

Prctica guiada

Actividad 5 : (10 minutos)


Trabajo en parejas
El profesor entrega a cada grupo 2 tablas para contar (Material
B), 10 fichas bicolor por pareja, un set de tarjetas numeradas B B
entre 0 y 10 por un lado y por el otro la representacin con
el nmero de elementos correspondiente.
El Nio A saca una tarjeta con un nmero y se lo muestra
a su pareja (Nio B), quien debe recorrerla con su dedo
ndice en la direccin que muestra la flecha, mientras dice
el nombre del nmero.
El nio A corrige lo que hizo su compaero mirando el reverso
de la tarjeta. Se invierten los roles y se repite la actividad.
El profesor se pasea por los grupos y observa las represen-
taciones que hacen los alumnos, estimulando el trabajo y ayudando a quienes lo necesiten.
ej:

Actividad 6 (10 minutos)


Ahora vamos a jugar, yo voy a dar instrucciones. Les voy a mostrar una tarjeta con el nmero pero no lo nombrar,
deben estar en silencio y muy atentos, para saber que deben hacer.
Pide que pasen 3 nios adelante y hace un ejercicio de prueba.
Deben dar (muestra tarjeta con el 6) 6 saltos de conejo, lo realizan. Cuntos saltos tuvo que dar cada uno? 6.
Con todo el curso.
1 Se ponen de pie, observan la tarjeta con el nmero 8 y dan 8 saltos. Cuntos saltos dio cada uno? 8
2 Se sientan, muestran la tarjeta con el nmero 10 y dan 10 aplausos.
3 Se ponen de pie, muestran la tarjeta con el nmero 2 y dan 2 pasos a su izquierda.

Derechos
36 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 36 21-01-16 9:51


Unidad 1 Clase 2

Prctica independiente

Actividad 7
Cada alumno resuelve la ficha 1 clase 2 de su cuaderno de trabajo. Luego el profesor corrige a cada alumno al pasar
por sus mesas.

Consolidacin del aprendizaje

(10 minutos)
Qu aprendimos hoy?
El profesor les pide que representen en su pizarrita el nmero 2 (Piense, escriba,tiempo, en ese momento todos
sueltan los plumones y levantan la pizarra) Se espera que los alumnos hayan hecho dos figuras y no que hayan escrito
2, si algunos alumnos no lo lograron, repetir el ejercicio con otro nmero.
Refuerza positivamente a los nios y destaca la importancia de trabajar con un volumen de voz bajo, de participar
en las actividades de la clase, como escuchar en forma respetuosa, levantar la mano antes de hablar, etc.
Recordar:
-- El nmero representa una cantidad
-- Que contar es el procedimiento que les permite responder la pregunta. Cuntos hay?.

TAREA

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 37

M101.indb 37 21-01-16 9:51


Clase 2 Unidad 1

Derechos
38 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 38 21-01-16 9:51


Unidad 1 Clase 2

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 39

M101.indb 39 21-01-16 9:51


Clase 3 Unidad 1

Representar nmeros del 0 al 10 en forma concreta y pictrica. (OA3).

Temtico
Escribir nmeros hasta 6 en forma simblica.

Clase 3 Objetivos
Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, accio-

Habilidad
de
2 horas aprendizaje
nes y situaciones cotidianas en lenguaje matemtico. (OA h)

Expresar y escuchar ideas en forma respetuosa. (f )


Actitudes

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. (a)

Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos


Texto Mineduc: pgs. 5 a la 15. Lminas 3a, 3b, 3c, 3d, 3f, 3g, 3h, 3i, 3j, 3k, 3l y 3m
Cuaderno de ejercicios 1, pgs. 2, 3, 4, 5 y 6. Material C: Cartn para escribir nmeros
Material B: Tarjetas con nmeros y figuras de 0 a 10
(1 set por pareja)
Fichas 1, 2 y 3 clase 3
1 dado por grupo
10 fichas por pareja
1 pizarrita, 1 plumn y 1 borrador por nio

Observacin al Docente:
Es importante considerar que estamos trabajando con los nmeros como cuantificadores, y que a los nios les debe quedar
claro que cuando se pida escribir el nmero se use el smbolo correspondiente 1,2,3y cuando se pida representar el
nmeros se hagan marcas, se usen objetos, dibujos)
Es aconsejable que el nio sienta el uno con diversos sentidos, si se puede sera bueno tener nmeros cubiertos con lija, y
que los nios los pudieran tocar. Adems despus de haber escrito los nmeros en parejas uno escribe los nmeros en la
espalda del otro, y el compaero adivina que nmero escribi.

Disposicin de las mesas; grupos de a cuatro, cada uno con su mesa y silla

Preparando el aprendizaje

Actividad 1 (10 minutos)


Quin recuerda qu hicimos la clase pasada? La clase pasada aprendimos a representar un nmero y vimos que un
nmero lo podamos representar de distintas formas. Por ejemplo, el 2 lo puedo representar con 2 dedos, el profe-
sor muestra dos dedos de su mano, quin puede representar el 2 de otra forma? Pueden mostrar sus dos ojos, dos
lpices, dos mesas, etc.

Derechos
40 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 40 21-01-16 9:51


Unidad 1 Clase 3

Comienzan revisando la tarea. Luego, proyecta la Lmina 3a con la


tarea de la ficha clase 2 y la revisa junto a los nios. 3a
El profesor felicita a los nios por su tarea y verbaliza:
Hoy seguiremos representando nmeros pero tambin aprendere-
mos a escribirlos.

Actividad 2 (10 minutos)


Por qu ser importante escribir los nmeros si los podemos repre-
sentar usando objetos o marcas?
Les voy contar que le pasaba a don Jacinto, un pastor que cuidaba muchas ovejas.
Proyecta la lmina 3b, con un pastor y tres ovejas (tambin podra pe-
dir a tres nios que representen a las ovejas y el profesor es el pastor) 3b

Don Jacinto quera mucho a sus ovejas, cerca de su casa haba un


lobo cazador de ovejas, as que antes de guardarlas se aseguraba de
que estuviesen todas. Qu haca don Jacinto? Don Jacinto contaba
sus ovejas. Y por cada oveja que contaba haca una marca, el profesor
le pide a los nios que le ayuden a don Jacinto a contar sus ovejas y
hacer las marcas. Cada nio hace las marcas en la pizarrita mientras
cuentan 1, 2, 3.

Pide a los nios que levanten sus pizarras y observen que todos representaron el tres pero no todos usaron el mismo
tipo de marcas.
Luego proyecta la siguiente lmina:

3c

Al da siguiente, cuando despert algo le pareci extrao haban ms ovejitas, as que decidi contarlas y hacer
marcas para que no se le olvidara cuantas ovejitas tena.
El profesor le pide a los nios que ayuden a don Jacinto a contar sus ovejas y hacer las marcas. Cada nio hace las
marcas en la pizarrita mientras cuentan 1, 2, 3, 4, 5.

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 41

M101.indb 41 21-01-16 9:51


Clase 3 Unidad 1

Se pide a los nios que levanten sus pizarras y observen que todos representaron el 5, pero no todos usaron el mismo
tipo de marcas.
Pas el tiempo y las ovejitas de don Jacinto siguieron aumentando, todo porque las cuidaba mucho las alimentaba
y no dejaba que el lobo cazador se acercara.
Proyecta la lmina 3d:
El problema de don Jacinto era que mientras ms ovejitas tena ms
3d
marcas tena que hacer, entonces pens una forma de solucionar esta
situacin, en vez de hacer marcas us un smbolo para representar cada
nmero y se lo ense a los otros pastores para que todos los entendie-
ran, as don Jacinto solucion el problema de las marcas.

Proyecta la lmina 3e, con un pastor y 3 ovejas y muestra el smbolo


del tres. 3e

Proyecta las otras dos lminas (3f y 3g) con las marcas y el smbolo
correspondiente.

3f 3g

Derechos
42 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 42 21-01-16 9:51


Unidad 1 Clase 3

Presentando la nueva informacin

Actividad 3 (10 minutos)


Pregunta:
Recuerdan como se escriben los nmeros?

Yo voy a aplaudir y ustedes tienen que escribir en su pizarrita el nmero de aplausos que d. Cuando yo les indique,
la levantan. Deben estar muy calladitos para que puedan escuchar.
El profesor da 5 aplausos, los nios escriben 5 y levantan pizarras. (Se repite para todos los nmeros hasta 10, en
cualquier orden) (Se revisa como los escribieron, para ver cunto se necesita reforzar la escritura de nmeros hasta 10)

Actividad 4 ( 20 minutos)
Proyecta la lmina 3h.
3h
Cada nio trabaja en la ficha 1 de la clase 3 (es la misma imagen que
las lminas a continuacin). El profesor escribe el 1 sobre la imagen
siguiendo los movimientos y los nios lo repiten en su hoja. Con
lpices de colores escriben varias veces el movimiento del 1 sobre
las flechas. Luego, remarcan los uno pequeos.
Se da tiempo para que completen su hoja.

Repite esta actividad proyectando las imgenes con los nmeros hasta 6 .
Observacin al docente: (Poner en la sala estas lminas con nmeros del 1 al 6) en la medida que van practicando
la escritura.

3i 3j 3k

3l 3m

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 43

M101.indb 43 21-01-16 9:52


Clase 3 Unidad 1

Prctica guiada

Actividad 5: Juego en parejas (10 minutos)


Se reparte un set de tarjetas entre 1 y 6 , con el
smbolo de cada n y por el otro lado la represen-
tacin correspondiente con algn dibujo. Material
contable. (10 por pareja)
El nio A saca una tarjeta y se la muestra por un Nio A Nio B
lado al nio B, si sale el lado que muestra un dibujo
el nio B escribe 1 en su pizarrita y su compaero
se lo corrige. En caso de salir el 1 lo representa
el con material concreto. Luego se invierten los
roles. El profesor supervisa el trabajo de los nios
y ayuda a quin lo necesite. Si visualiza nios con Nio A Nio B
mayores dificultades puede hacer un grupo con
ellos y jugar en su mesa.

Actividad 6: Juego en grupo (10 minutos)


Entrega una hoja como se muestra en la figura
y un dado a cada mesa. Por turnos, tiran el dado
y el jugador de turno remarca el nmero que le
sali en el dado en caso de que est en su cartn.
Cuando juega un nio los otros tres observan que
marque el nmero que sali en el dado. Continan
jugando. Gana el nio que completa primero su
cartn.

En cada cartn se deben escribir los nmeros indicados en forma punteada con C
los movimientos correspondientes. Se deja un cuadrado en blanco, el cul es un
comodn, es decir, si le sale un nmero que no est en su cartn o que ya haya
marcado, lo escribe en ese cuadrado sin ningn modelo. (No tiene que ser de car-
tn, en una hoja oficio se ponen los cuatro rectngulos con nmeros y se recortan)
El profesor supervisa y ayuda a quien lo necesite.

Derechos
44 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 44 21-01-16 9:52


Unidad 1 Clase 3

Prctica independiente

Cada alumno trabaja en forma individual en la ficha clase 3.

Consolidacin del aprendizaje

Qu aprendimos hoy?
Aprendimos a escribir nmeros, los nmeros los podemos representar o escribir con un smbolo.
Comentar como funcion el juego de grupo, si se respetaron turnos, .y actitudes propuestas como objetivo, las cuales
se deben reforzar durante la clase.

TAREA:

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 45

M101.indb 45 21-01-16 9:52


Clase 3 Unidad 1

Derechos
46 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 46 21-01-16 9:52


Unidad 1 Clase 3

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 47

M101.indb 47 21-01-16 9:52


Clase 3 Unidad 1

Derechos
48 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 48 21-01-16 9:52


Unidad 1 Clase 3

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 49

M101.indb 49 21-01-16 9:52


Clase 4 Unidad 1

Contar elementos de un grupo hasta 10, utilizando distintas estrategias.(OA1)

Temtico
Identificar y representar cantidades del 0 al 10 (Eje temtico OA3)
Escribir el nmero 7.

Clase 4 Objetivos
Emplear distintas estrategias para resolver problemas (OAa)

Habilidad
de
2 horas aprendizaje Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados (OAf)

Expresar y escuchar ideas en forma respetuosa. (f)


Actitudes

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. (a)

Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos


Texto Mineduc pgs. 6 a la 13. Lminas 4a, 4b, 4c
Cuaderno de Ejercicio 1, pg. 6 Fichas 1 y 2 clase 4
Pizarrita, plumn y borrador
1Tarro de lata, cubos multiencaje
9 Crculos o fichas de colores para poner en la pizarra
con imanes u otro
Fichas bicolor o botones

Observacin al docente:
-- El objetivo de esta clase es contar colecciones que presentan distintos niveles de dificultad y utilizar distintas estrate-
gias para contar.( de 1 en 1). Ordenar es una habilidad necesaria no solo para contar sino tambin para comparar.
-- Ordenar para contar
-- Contar objetos representados en fila.
-- Seleccionar objetos de una representacin para contarlos
-- Poner una ficha sobre objetos que quiere contar, luego sacar las fichas y ordenarlas en tabla para contar.
-- Tachar lo que ya ha contado a nivel pictrico.

Contar objetos representados en forma de cruz tiene una dificultad mayor, ya que
algunos nios cuentan dos veces el objeto del centro. 4a
-- Hoy se trabajar la escritura del 7. El profesor pone en la sala lmina del 7
(lmina 4a) y recuerda que deben remarcar el 7 grande con distintos colores
siguiendo el movimiento, antes de marcar los 7 pequeos.

Disposicin de las mesas; grupos de a cuatro, cada uno con su mesa y silla

Derechos
50 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 50 21-01-16 9:52


Unidad 1 Clase 4

Preparando el aprendizaje

Actividad 1 (10 minutos)


Pregunta:
4b
Quin recuerda qu hicimos la clase pasada? La clase pasada apren-
dimos a escribir nmeros hasta el 6 y tambin que los nmeros son
smbolos que usamos para no tener que representar cada uno.
Hoy comenzaremos revisando la tarea. Proyecta la Lmina 4b con la
tarea pasada (ficha clase 3).

Actividad 2 (10 minutos)


Como dijimos la clase anterior, los nmeros nos sirven, entre otras cosas, para contar elementos, y debemos apren-
der a representarlos y escribirlos.
Cada nio recibe una pizarrita, un plumn y un borrador.
El profesor les pide que escriban el nmero correspondiente a lo que l diga:
Muestra una mano abierta y pregunta: Cuntos dedos tenemos en una mano? 5.
Pide a los alumnos que cierren los ojos y escuchen atentamente el sonido de los cubos cayendo dentro del tarro.
Luego, coloca, uno en uno, 4 cubos y pregunta: Cuntos cubos coloqu? 4.
Repite la actividad anterior con otras cantidades. (El profesor observa caligrafa de nmeros)

Presentando la nueva informacin

Actividad 3 (20 minutos)


El profesor pregunta: Saben contar hasta 10?, estn seguros? Los nios cuentan en voz alta del 1 al 10.
Saben contar un grupo de elementos sin equivocarse?, cmo lo hacen?
Les plantea un desafo.

Desafo:
Proyecta la lmina 4c y pregunta: Cuntos crculos rojos estiman (creen) que
tiene la figura de la pizarra? Se da un tiempo para que cuenten y los alumnos
4c
escriben en su pizarra la cantidad.
Probablemente algunos dirn que hay 10 crculos porque contarn dos veces
el del medio.

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 51

M101.indb 51 21-01-16 9:52


Clase 4 Unidad 1

Luego, Reparte el Material D con imagen de la


pizarra, fichas bicolor y tabla para contar. Mtodo 1 (cubrir D Mtodo 2 (tachar) D
con fichas)
Entrega las instrucciones y los nios cuentan los cr-
culos de su figura, utilizando los siguientes mtodos.

Mtodo 1: cubrir cada crculo con una ficha, luego


sacar las fichas y ordenarlas en una fila en tabla para
contar y luego contar. O bien, ir contndolas a medida
que las separa del montn y las ordena en una fila.

Mtodo 2: tachando los crculos que ya contaron.

Cada nio aplica Mtodo 1


Mtodo 1 (cubrir con fichas) Mtodo 2 (tachar)

Material E: Tabla para contar (Usar horizontalmente, completamos 5 y luego hasta 10, esta tabla servir tambin
cuando se ample el mbito numrico hasta 20).

Derechos
52 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 52 21-01-16 9:52


Unidad 1 Clase 4

Cuntos crculos hay?:


9
El nio aplica el Mtodo 2

Mtodo 1 (cubrir con fichas) Mtodo 2 (tachar)

Hay nueve crculos


El profesor explica que los que al principio contaron 10, fue porque probablemente contaron 2 veces el crculo del medio.
Pregunta:
Qu estrategias pueden utilizar para contar?
Podemos poner fichas encima de lo que vamos a contar y luego contar esas fichas separndolas o ponindolas en fila
en la tabla para contar.
Podemos tachar cada figura que ya contamos.

Prctica guiada

Actividad 4 (20 minutos)

Trabajo grupal
El profesor entrega a cada grupo una tabla para contar, un frasco de cubos conectables rojos, azules, amarillos y
verdes los que deben dar vuelta sobre la mesa.
Por grupo, deben dar una respuesta frente a cada desafo que propone el profesor.

Desafo 1, lo hace un alumno del grupo, los otros y le dan ideas. Los nios organizan en qu orden lo harn.
Desafo 1
Cuntos cubos rojos hay? (Con este ejercicio deben separar los elementos que necesitan contar y luego ordenarlos
para contar)
Se da un tiempo para que los nios respondan.

Desafo 2
Cuntos cubos azules hay?
Se da un tiempo para que los nios respondan.

Desafo 3
Cuntos cubos amarillos y verdes hay?
Se da un tiempo para que los nios respondan.

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 53

M101.indb 53 21-01-16 9:52


Clase 4 Unidad 1

Desafo 4
Cuntos cubos blancos y naranjos hay?
Se da un tiempo para que los nios respondan.

F
Desafo 5 (todos juntos)
Entrega el Material F a cada miembro del grupo. Ellos deben decir cuntos ele-
mentos hay en cada representacin usando una estrategia diferente. Comentan
en qu estrategia pensaron, comparan los resultados y esperan que el profesor
les pregunte.
Posibles estrategias:
-- Tachar para contar
-- Cubrir con fichas y luego ordenarlas en tabla para contar.
-- Contar tocando cada nio con un dedo
-- Cubrir con fichas bicolor y en la medida que cuentan las dan vuelta.
-- Cubrir con fichas y luego sacarlas y contarlas sin usar tabla para contar.

El profesor les pregunta cuantos nios contaron y que estrategias utilizaron. Lograron encontrar 4 estrategias distintas?
Da un tiempo y luego pregunta cuntos crculos contaron y qu estrategias utilizaron.

Prctica independiente

(20 minutos)
Cada alumno trabaja en su cuaderno de trabajo en forma individual.

Derechos
54 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 54 21-01-16 9:52


Unidad 1 Clase 4

Consolidacin del aprendizaje

(10 minutos)
Qu aprendimos hoy?
Aprendimos distintas estrategias para contar y
a escribir nmeros.
Quin podra decir que estrategias para con-
tar aprendimos?

El profesor refuerza positivamente a los nios y


destaca la importancia de trabajar con un volumen
de voz bajo, de participar en las actividades de
la clase u otras actitudes que visualizo durante
la clase.
Las ltimas dos fichas quedan de tarea.
Ordenan la sala.

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 55

M101.indb 55 21-01-16 9:52


Clase 4 Unidad 1

Derechos
56 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 56 21-01-16 9:52


Unidad 1 Clase 4

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 57

M101.indb 57 21-01-16 9:52


Clase 4 Unidad 1

Derechos
58 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M101.indb 58 21-01-16 9:52


UNIDAD 1

Derechos reservados Aptus Chile

M102.indb 1 21-01-16 10:08


Derechos reservados Aptus Chile

M102.indb 2 21-01-16 10:08


Ficha
Unidad 1 Clase 1

Reconocer derecha e izquierda

1. Pinta los animales que van hacia tu izquierda.

2. Pinta los animales que miran hacia tu derecha.

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 3

M102.indb 3 21-01-16 10:08


Ficha
Clase 1 Unidad 1
3. Pinta las flechas que indican hacia tu izquierda

Derechos
4 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M102.indb 4 21-01-16 10:08


M102.indb 5
4. Pinta los chanchos que estn dentro del corral.

Derechos reservados Aptus Chile


Unidad 1

1 Bsico, Primer Semestre


5. Encierra los animales que estn afuera del patio de la casa.
Clase 1
Ficha

21-01-16 10:08
Ficha 1
Clase 2 Unidad 1

Contar

1. Cuenta los elementos, tacha los que ya contaste y luego pinta el nmero que
representan.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Derechos
6 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M102.indb 6 21-01-16 10:08


Ficha 1
Unidad 1 Clase 2

Pares

2. Siempre 2: contina el modelo y pinta.

3. Encierra en grupos de a 2, siguiendo el ejemplo.

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 7

M102.indb 7 21-01-16 10:08


Ficha 1
Clase 2 Unidad 1

Tros

4. Encierra grupos de 3 manzanas.

5. Dibuja igual que el modelo.

Derechos
8 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M102.indb 8 21-01-16 10:09


Ficha 2
Unidad 1 Clase 2

Tarea

6. Representa cada nmero segn el modelo.

a.

2 5
4
1 3
6

b.

2 1
6
5 3
4

c.

5 2
3
6 4
1

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 9

M102.indb 9 21-01-16 10:09


Ficha 1
Clase 3 Unidad 1

Uno

Derechos
10 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M102.indb 10 21-01-16 10:09


Ficha 1
Unidad 1 Clase 3

Dos

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 11

M102.indb 11 21-01-16 10:09


Ficha 1
Clase 3 Unidad 1

Tres

Derechos
12 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M102.indb 12 21-01-16 10:09


Ficha 1
Unidad 1 Clase 3

Cuatro

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 13

M102.indb 13 21-01-16 10:09


Ficha 1
Clase 3 Unidad 1

Cinco

Derechos
14 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M102.indb 14 21-01-16 10:09


Ficha 1
Unidad 1 Clase 3

Seis

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 15

M102.indb 15 21-01-16 10:09


Ficha 2
Clase 3 Unidad 1

Escribir nmeros

1. Completa.

uno

dos

tres

cuatro

cinco

seis

2. Escribe el nmero correspondiente en cada domin.

Derechos
16 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M102.indb 16 21-01-16 10:09


Ficha 3
Unidad 1 Clase 3

Tarea

1. Observa la imagen, dibuja en cada puesto un tenedor y un cuchillo en el lado


correspondiente. Luego, dibuja una cuchara en los puestos que faltan.

2. Cuntos objetos estn presentes en la imagen? Marca el nmero


que ya escribiste

1
4
2
2
2
2
3
4
4
5
6
Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 17

M102.indb 17 21-01-16 10:09


Ficha
Clase 4 Unidad 1

Tachar

1. Tacha para ordenar y contar como se hizo con la nube.

Cuenta las:

Derechos
18 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M102.indb 18 21-01-16 10:09


Ficha
Unidad 1 Clase 4

Siete

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 19

M102.indb 19 21-01-16 10:09


Ficha
Clase 4 Unidad 1

Derechos
20 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M102.indb 20 21-01-16 10:09


Ficha
Unidad 1 Clase 4

Tarea
Cuntos insectos hay en cada grupo?
1. Cuenta y escribe el nmero.

2. Cuntas hay? Escribe el nmero.

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre 21

M102.indb 21 21-01-16 10:09


Ficha
Clase 4 Unidad 1

3. En cada manzana debe haber 7 gusanos. Dibjalos.

4. Escribe 7 siguiendo los movimientos del modelo.

Derechos
22 reservados
1 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile

M102.indb 22 21-01-16 10:09


1 Bsico
Materiales para
las clases

Derechos reservados Aptus Chile

M101.indb 407 21-01-16 10:00


Material A - Casita

Derechos
1 Bsico, Primer reservados
Semestre Aptus Chile

M101.indb 408 21-01-16 10:00


Material B - Tarjetas con nmeros del 0 al 20 con dibujo en el reverso

0
cero
1 uno
2 dos

3tres
4 cuatro
5 cinco

6seis
7 siete
8 ocho

9 10
nueve diez

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre

M101.indb 409 21-01-16 10:00


Material B - Tarjetas con nmeros del 0 al 20 con dibujo en el reverso

Derechos
1 Bsico, Primer reservados
Semestre Aptus Chile

M101.indb 410 21-01-16 10:00


Material B - Tarjetas con nmeros del 0 al 20 con dibujo en el reverso

11 12 13
once doce trece

14 15 16
catorce quince diecisis

17 18 19
diecisiete dieciocho diecinueve

20
veinte

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre

M101.indb 411 21-01-16 10:00


Material B - Tarjetas con nmeros del 0 al 20 con dibujo en el reverso

Derechos
1 Bsico, Primer reservados
Semestre Aptus Chile

M101.indb 412 21-01-16 10:00


Material C - Cartn para escribir nmeros

Derechos reservados Aptus Chile 1 Bsico, Primer Semestre

M101.indb 413 21-01-16 10:00