AUTOGOBIERNO ESCOLAR

INTRODUCCIN

Thomas Jefferson concibi la educacin como la base fundamental para el

desarrollo de ciudadanos lderes. La misma visin se mantiene vigente hoy en da
para los estudiantes, manifestndose en seis valores importantes integrados en la
experiencia de la comunidad acadmica y vital de los estudiantes: el rigor
acadmico, el honor y la integridad, un sistema de autogobierno, el servicio a la
comunidad, la diversidad y la inclusin, y la salud y el bienestar.

Estos valores en los estudiantes fomentan una experiencia al asumir el juego

de roles donde toman sus responsabilidades, donde reconozcan sus necesidades
e intereses dentro de la institucin educativa. Es por ello que en el presente ensayo
se detallara los diferentes aspectos sobre la temtica del autogobierno escolar.

DESARROLLO

La autonoma escolar pone a la organizacin educativa en una red compleja

de relaciones, por un lado, hacia un afuera: con el sistema educativo, con un
contexto local inmediato (para algunos medio ambiente), con la sociedad en su
conjunto, con procesos econmicos y polticos, con la reproduccin del
conocimiento disponible en una cultura determinada, con la produccin o no de
conocimiento, etc. Por otro lado, pone a la organizacin escolar en relacin con un
adentro: los sujetos que la conforman, con las prcticas y relaciones sociales de la
organizacin, con las formas del conocimiento codificado y no codificado que circula
en ella, las formas de legitimacin de esos conocimientos, con procesos de
socializacin y subjetivacin, etc.

Responsabilidad estudiantil

A nivel administrativo amplio, el autogobierno significa que los estudiantes

estn a cargo del Sistema de Honor y del Comit Judicial. Los estudiantes estn
investidos de este poder en virtud de un acuerdo con una Junta Directiva. Los
estudiantes eligen a sus representantes, los cuales son los responsables del
funcionamiento diario de estos consejos administrativos, de proponer enmiendas a
las polticas y de todas las medidas disciplinares. (UVA , 2002)

Aunque ciertamente es una gran responsabilidad, con el paso del tiempo se

ha comprobado que los estudiantes son capaces de encargarse de estos deberes.
Con esta experiencia aprenden a llevar con xito retos que los lderes enfrentan por
el bien de la comunidad en sentido amplio.

Los estudiantes tambin gestionan numerosas organizaciones estudiantiles

en la institucin educativa que operan de manera independiente y que representan
la gran amplitud de los intereses del estudiantado.

Responsabilidad individual

Al nivel del individuo, el autogobierno de los estudiantes significa que, al fin y

al cabo, ellos son los responsables de sus acciones. En otras palabras, los
estudiantes tienen la libertad de decidir cul va a ser su cdigo de conducta en la
vida diaria. Y aunque cometan errores, no hay que olvidar que aprender de los
errores tambin forma parte de su educacin. Los estudiantes pueden aprender de
sus compaeros y ejercer sobre ellos una influencia positiva, ya sea de manera
informal o bien a travs de alguno de los programas de apoyo. Es importante decir
que aunque se ejerza el autogobierno, los estudiantes siguen recibiendo apoyo y
tutela. (Colombia Aprende , 2012)

Ciudadanos educados

De acuerdo con los principios fundacionales de Jefferson, al ejercer el

autogobierno los estudiantes aprenden a ser ciudadanos cultos. Con cada
generacin nueva de estudiantes, esta fuerte comunidad unida alrededor de la
prctica del autogobierno sigue definiendo la experiencia y preparando a los
estudiantes para asumir cargos de responsabilidad y liderazgo en la sociedad.
 CONCLUSIONES

El autogobierno estudiantil es uno de los elementos importante dentro del

proceso educativo, ya que a travs de ella se contribuye a desarrollar valores de
solidaridad, colectivismo, responsabilidad, compromiso y patriotismo en las
diferentes toma de decisiones a los inconvenientes que se presente dentro de la
institucin educativa, impulsando as el liderazgo en los estudiantes.

En este contexto, la escuela busca a que el estudiante desarrolle sus

destrezas generales para aprender y lo que respecta al proceso de autogobierno a
travs de esta encontrar tcticas, estrategias y conocimientos prcticos para
enfrentar los problemas que se presentan en su entorno.

Es por ello que las instituciones educativas deben dar camino al autogobierno
estudiantil para completar las aptitudes que necesitan los estudiantes al momento
de asimilar la realidad de su ambiente.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Fras Valdivia Brbaro. (2008, Julio 21). Autogobierno estudiantil y direccin

participativa en la UNAH. Recuperado de
https://www.gestiopolis.com/autogobierno-estudiantil-y-direccion-participativa-en-
la-unah/

Colombia Aprende. (2012). Autogobierno Escolar. Obtenido de

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-article-
243249.html.

UVA. (2002). EL AUTOGOBIERNO DE LOS ESTUDIANTES. Obtenido de

http://spanish.parenthandbook.virginia.edu/student-life/self-governance.

Graizer Oscar L. (2007). AUTONOMA ESCOLAR COMO TECNOLOGA

DE GOBIERNO, RESISTENCIA Y AUTOGOBIERNO. Obtenido de:
http://www.anpae.org.br/congressos_antigos/simposio2007/364.pdf