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Editorial Magisterio
del Ro de La Plata
Bueno Aires
(Argentina)
Primera Edicin:
2004
Este material
es de uso
exclusivamente
didctico.
ndice
I. Fundamentacin y bases tericas del error..11
4. Diseo de la investigacin149
1. Antecedentes vinculados a la investigacin..149
2. Planteamiento y objetivos de la investigacin.155
3. Diseo emprico de la investigacin.158
III. Resultados.173
Anexo.225
Bibliografa..231
3. De una Pedagoga del xito a una Didctica del error
Contraposicin entre:
Pedagoga del xito-Pedagoga del error
2. Enfoque conceptual
-Atiende a resultados -Atencin preferente a procesos
-Predominio de criterio de eficacia -Predominio de criterio de eficiencia
-Relacin entre objetivo-productos -Relacin entre proceso, medio,
producto
-Origina pedagoga por objetivos -Da pie a pedagoga del proceso
-Investigacin de eficacia en enseanza -Investigacin de procesos cognitivos
aprendizaje
3. Rol del profesor
-Corrige y sanciona errores, -Diagnosis a travs de errores
equivocaciones
-Planifica y disea acciones que -Plantea situaciones de aprendizaje
aseguren xito
-Dirige los aprendizajes -Orienta y gua los aprendizajes
-Actitud rgida respecto del plan inicial -Actitud flexible respecto del plan inicial
-Evala sobre todo los conocimientos -Evala tambin procesos, estrategias,
etc.
46875
+ 010
6238
----------------------
53123
a) 5 + 8 - 2 + 14 =
b) 5 + ? - ? + ? = 25. Cuntas soluciones puedes encontrar?
a) Escribe un sinnimo de triunfar o ganar.
b) Escribe cuntas frases se te ocurran equivalentes a: "ganamos el
partido" (we won in football).
En los ejercicios a) esperamos las respuestas: 25 y vencer,
considerando incorrecta cualquier otra respuesta. Los ejemplos b), por el
contrario, estn abiertos a varias soluciones, ponindose con ello de
manifiesto las estrategias procesuales utilizadas en las diversas
alternativas. Podemos evaluar la competencia del sujeto en base al nmero,
tipo y ajuste de alternativas dadas. Nos proporcionan una informacin
procesual mucho ms rica que las cuestiones de respuesta nica.
Imaginemos contestaciones del tipo: "Yupi, es nuestro". Una alternativa con
enorme carga afectiva. En cambio, "nos derrotaron" indicara una mala
utilizacin del pronombre personal, lo cual tiene su inters en el aprendizaje
de un idioma.
Que los errores son de signo negativo en el aprendizaje, puede
considerarse como una constatacin ms que una presuncin. Si en los
prrafos anteriores nos hemos referido a la carga negativa del error en la
evaluacin, ahora ponemos de manifiesto este mismo hecho en el proceso
de aprendizaje.
Influidos, tal vez, por el conductivismo, seguimos organizando los
contenidos y ejercicios de tal modo que se evite el error. No es habitual
introducir en la enseanza problemas mal resueltos, ejercicios con errores o
trabajos mal realizados para que sean mejorados por el alumno. Se dir que
quien resuelve el problema sin ninguna orientacin, podr hacerlo cuando
este ya viene iniciado. Pero existe una diferencia psicolgica. En unos casos
buscamos la solucin prevista; en otros indagamos que esta mal, donde
esta el fallo, lo cual nos obliga a centrar que buena parte de los servicios
tcnico-profesionales operan buscando fallos de funcionamiento. Cuando
llevamos el coche al mecnico le indicamos el problema; el ha de descubrir
la avera y arreglarla. Para ello ha de conocer, de entrada, cual es el
funcionamiento correcto. Otro tanto podemos decir del medico. Ante un
problema lo primero es diagnosticar y luego tratar. Qu hacemos con los
problemas de la enseanza?
La consideracin negativa del error est por encima de sus variantes.
Este presupuesto deriva de aquella concepcin absolutista segn la cual, la
correccin, esta en la perfeccin del todo, la incorreccin en el defecto de
alguna de las partes. Esto se traduce en la prctica en que raramente se
atiende a los diversos tipos de error. Se sanciona de igual modo un error de
concepto, de organizacin o de ejecucin. La omisin interpreta como
ignorancia, la equivocacin como error conceptual. Es natural, por otra
parte, que as sea, por cuanto raramente se ha hablado al profesor de la
consideracin positiva del error y menos aun de su tipologa. Por tal motivo
presentare en el siguiente apartado algunas clasificaciones. Veamos ahora
unos ejemplos.
2) Qu es el xodo rural?
R: "Las fiestas camperas de los pueblos."