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RESUMEN
En este estudio, se evalu a un grupo de nios y nias de primero
a tercer grado de educacin bsica primaria con problemas en la
adquisicin de la escritura en comparacin con un grupo control. Los
resultados obtenidos en la Evaluacin neuropsicolgica infantil Puebla-
Sevilla, muestran diferencias significativas en los factores Cintico,
Cinestsico y Percepcin Espacial Global entre los dos grupos. Resultados
similares fueron observados en las tareas de escritura contenidas en la
Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Asimismo, se tipificaron
cualitativamente los tipos de errores cometidos en las tareas de escritura.
Anlisis posteriores mostraron una correlacin en la ejecucin de los
aE-mail: mariajimenasarmiento@gmail.com sujetos, mostraron adems que el factor Cinestsico puede considerarse
predictor de una adecuada adquisicin de la escritura y que la tarea de
Para citar este artculo: Sarmiento-Bolaos, M. J., Rojas,
dictado de la ENI es sensible para el reconocimiento de dificultades en
I. A., Moreno, C. M. J., & Gmez-A, A. (2016).
Dificultades en el factor neuropsicolgico Cinestsico dicho factor.
predicen posibles problemas en la adquisicin de Palabras clave
la escritura. Universitas Psychologica, 15(5). http:// anlisis cinestsico; proceso de lecto-escritura; neuropsicologa.
dx.doi.org/10.11144/Javeriana.upsy15-5.dfnc
ABSTRACT
In this study, we evaluated a group of boys and girls, from
first to third grade of primary school, with difficulties in writing
acquisition in comparison with a control group. The results obtained
by using the Evaluacin Neuropsicolgica infantil Puebla-Sevilla
show significant differences between the experimental and the control
group in the Kinetic, Kinesthesic and the Global Spatial Perception
neuropsychological factors. Similar results were also obtained in the
writing tasks that are part of the Evaluacin Neuropsicolgica Infantil
(ENI). We also qualitatively typified the errors in the writing tasks.
Correlational statistical analysis of the experimental and control groups
show that the Kinesthesic factor can predict possible difficulties in the
correct acquisition of the writing, and also, that the dictation task of the
ENI can be valid for the recognition of difficulties in that factor.
clnicos) llev a cabo el proceso de evaluacin experimental estuvo sujeta a dicha situacin (ver
en las instalaciones del colegio. El tiempo tabla anexo 2). Lo anterior llev a tener un
total de aplicacin fue de aproximadamente nmero dispar de sujetos control para cada curso
una hora y media siendo aplicada la ENIP y grupo de edad, algo que fue particularmente
primero y posteriormente las subpruebas de evidente en el grado 2DO, donde solo dos
la ENI. La evaluacin se realiz de manera participantes pudieron ser asignados al grupo
individual en espacios diferentes al aula de clase. CT. Debido a esto, se decidi comparar los
Posteriormente, se realiz el anlisis estadstico resultados de los sujetos CT por edad y grado
de los datos recogidos y las interpretaciones escolar explorando la posibilidad de unir grupos
derivadas de los mismos. Finalizado el proceso, en aquellos casos donde no fuesen halladas
los resultados y conclusiones del estudio fueron diferencias significativas. La comparacin de los
socializados con la institucin educativa. sujetos CT por edad mostr ser significativa (F
= 4.87, p = 0.014). Sin embargo, el anlisis
Anlisis de datos pos-hoc (Test de Bonferroni) arroj diferencias
entre los sujetos de 7 y 9 aos (p < 0.05;
Figura 1), pero no entre los grupos por edad
La comparacin de los puntajes en la ENIP- restantes. A continuacin, se llevaron a cabo
S entre cursos y edades fue realizada usando las comparaciones del grupo control por grado
ANOVA de una va seguida de test post-hoc escolar, hallndose diferencias significativas entre
de Bonferroni. Las comparaciones restantes entre los puntajes de los diferentes grupos (F = 9.23, p
los grupos CT y PE, fueron realizadas usando = 0.001; Figura 1). Interesantemente, el anlisis
la prueba t-Student. El nivel de significancia pos-hoc mostr diferencias solo entre los grupos
para todos los anlisis estadsticos fue p < 0.05. 1RO y 3RO (p < 0.01), pero no entre 1RO y
Finalmente, el procesamiento de los datos fue 2DO o 2DO y 3RO. Este resultado coloc a los
conducido usando el paquete estadstico Prism sujetos del grado 2DO en un punto intermedio
para Windows, versin 5.03. entre 1RO y 3RO, donde sus resultados no fueron
diferentes de los obtenidos por los participantes
Resultados de los otros dos cursos. Para determinar si esta
tendencia era coherente entre las edades, se llev
Los anlisis estadsticos iniciales fueron realizados a cabo el mismo anlisis por grado escolar para el
tomando como base los resultados obtenidos grupo PE. De manera consistente, fue encontrada
por los participantes en la ENIP-S. En la la misma tendencia que en el grupo control,
primera comparacin, fueron incluidos los datos identificndose una diferencia significativa por
de todos los participantes asignados a cada grado escolar (F = 3.71, p = 0.034, Figura 1).
grupo (CT y PE) independientemente del grado El anlisis pos-hoc mostr que solo los grupos de
escolar o la edad. Este anlisis mostr que 1RO y 3RO fueron diferentes y que el grupo 2DO
los resultados del grupo control (CT) fueron no tena diferencias con 1RO o 3RO. Basados en
significativamente mayores en comparacin con este anlisis, se decidi que el grupo control para
los obtenidos por el grupo con problemas en el grado 2DO se constituira de la suma de todos
la escritura (PE) (t = 3.36, p < 0.001; Figura los sujetos control de la muestra, dado que no
1). Posteriormente, y dadas las diferencias de fueron halladas diferencias a travs de los anlisis
edad y grado escolar de los participantes, se estadsticos previos.
llevaron a cabo comparaciones por separado para
cada una de esas variables entre los grupos
CT y PE. Debido que la muestra fue no
probabilstica y que la participacin de los
sujetos deba ser autorizada por sus padres,
la conformacin final de los grupos control y
Para el siguiente anlisis, fueron contrastados = 0.031; Figura 4). Dichas correlaciones fueron
los puntajes de aquellos factores donde se positivas, algo contrario a lo que las predicciones
encontraron diferencias significativas entre el y los resultados del anlisis anterior habran
grupo CT y el PE, reportados en la parte inicial permitido esperar, dado que mayores puntajes en
de estos resultados (Fig. 3). Dicho anlisis incluy la ENIP-S permitiran predecir un menor nmero
tomar los datos de los diferentes factores en de errores en las subpruebas de la ENI y no lo
cada grupo escolar y contrastarlos con los valores contrario. La correlacin positiva mencionada, se
en cada uno de los errores, en cada grado explica por la no especificidad de los errores
escolar y para cada grupo (CT y PE). Como no con respecto al factor con el cual se contrasta. El
hubo diferencias en el grado escolar 1RO, no siguiente paso fue analizar los tipos de error en las
fueron realizados anlisis para ese grupo. Para el modalidades de dictado, copia y recuperacin, de
grado 2DO, fueron tomados los datos del Factor acuerdo con el factor neuropsicolgico con el que
Cinestsico (Figura 2) y contrastados con los podran estar relacionados.
datos de cada error en el grupo CT y PE. No se Realizada la clasificacin, se llev a cabo un
encontraron correlaciones significativas en este nuevo anlisis correlacional entre los promedios
anlisis. Finalmente, para el grado escolar 3RO de los factores que fueron diferentes en el primer
fueron tomados los factores RV y PEA. anlisis (Figura 2) y los errores que fueron
clasificados para cada uno de los grados escolares,
Figura 4 grupos (PE, CT) y tipos de error (Errores Dictado,
Correlacin entre Factores Neuropsicolgicos y Errores Copia, Errores Recuperacin). Para el
tipo de error grupo de 1RO no fueron halladas correlaciones
significativas (p > 0.05) entre el factor PEG
y los errores especficos. Sin embargo, para
el grado 2DO, fueron halladas dos tipos de
correlacin: una correlacin negativa entre el
factor Cinestsico y los errores especficos en
la modalidad de errores de dictado, (grupo CT:
r = -0.448, p = 0.047; Figura 5), mostrando
que puntajes elevados en la ENIP-S (factor
Cinestsico), se relacionaron con un menor
nmero de errores especficos. La tendencia fue
exactamente contraria para el grupo PE. All,
A. y B. Resultados del anlisis correlacional para fue encontrada una correlacin positiva entre el
errores de dictado en el grupo total de sujetos del mismo factor y los errores especficos asociados a
grupo CT y el grupo PE. El anlisis correlacional
del grado escolar 3RO para errores de dictado (C), l (r = 0.0510, p = 0.03; Figura 5), mostrando
errores de copia (D) y errores de recuperacin (E). que puntajes bajos en la ENIP-S se relacionaron
Los valores de r y p son mostrados en cada grfica. con un mayor nmero de errores especficos.
El nivel de confianza utilizado fue de p<0.05. Finalmente, para el grado escolar tercero, las
Fuente: elaboracin propia.
correlaciones fueron realizadas teniendo en
El anlisis del factor RV y los diferentes cuenta los factores RV y PEA. No fueron halladas
tipos de error no arrojaron ninguna correlacin correlaciones significativas (p > 0.05), lo que
significativa. Sin embargo, cuando el factor PEA podra sugerir que las correlaciones positivas
fue comparado con cada uno de los errores, encontradas en el anlisis previo (Figura 4)
fueron encontradas correlaciones significativas pudieron obedecer ms a los valores de errores
en errores de dictado para el grupo CT (r = especficos no relacionados con los factores
0.709, p = 0.032), Errores de Copia para el analizados. De hecho, las correlaciones entre los
grupo PE (r = 0.88, p < 0.001) y Errores en factores mencionados y los errores especficos
Recuperacin para el grupo CT (r = 0.713, p de recuperacin, por ejemplo, no pudieron ser
(arriba, abajo, adelante, atrs, en medio), esta cometidos por los participantes, subdivididos en
vez simbolizadas por medio del lenguaje, en errores de dictado, copia y recuperacin, un
lo que conocemos como preposiciones. Estas primer anlisis, comparando la ejecucin total
funciones del mecanismo de percepcin espacial del grupo control y experimental por grados, no
analtica, permiten la diferenciacin de grafas mostr diferencias en 1RO, pero s en los otros
(letras) similares espacialmente (pbdq/7f/96), as grados escolares. Una primera explicacin para
como de nmeros y otros elementos grficos este hallazgo se puede relacionar con el proceso
con especificidad en sus caractersticas espaciales de aprendizaje de la escritura. Dado que el grupo
(Eslava-Cobos & Meja, 2008). Este tipo de CT y el PE en el grado 1RO se encuentran en una
alteracin ha sido reportada en otros estudios etapa inicial de dicho aprendizaje, sera de esperar
como dificultades de la decodificacin grafmica ejecuciones similares y que las pocas diferencias
(Geraldi, Haase, Oliveira, Luiz, Ferreira & no sean tan evidentes, por lo menos en el aspecto
Figuereido, 2011). cuantitativo. Si bien el grupo PE mostr un
Sin embargo, este trmino probablemente no menor grado de desarrollo del factor Espacial
sera el indicado para describir la dificultad Global, las tareas de escritura aplicadas no
en s, dado que engloba muchas otras ms valoran cuantitativamente aspectos ntimamente
dificultades adems del anlisis espacial analtico relacionados con este factor, (descritos
como el anlisis visual y fonmico. Un elemento previamente), aunque cualitativamente estas
importante en esta discusin, es la presencia, diferencias sean evidentes. En el caso del grado
de manera constante, en los tres grados 2DO, se hallaron diferencias en dictado, donde
escolares evaluados, de la alteracin (si bien los nios y nias del grupo PE cometieron
no significativa estadsticamente, s cercana ms errores. Este resultado puede asociarse
al nivel de significancia) del factor Cintico al obtenido en la evaluacin neuropsicolgica,
(ver Figura 2). Este mecanismo ya haba sido donde fueron evidenciadas fallas especficas
mencionado dentro de la comparacin general en el factor Cinestsico del grupo PE, lo
de los grupos, como uno de los factores alterados cual, adicionalmente, encontr soporte en las
en el grupo PE, relacionndolo como uno correlaciones entre el factor cinestsico y los
de los principales responsables del proceso de errores de dictado, al ser halladas correlaciones
interiorizacin o mecanizacin de la escritura. negativas para el grupo CT y positivas para el
Estos resultados fueron igualmente reportados grupo PE. Todo esto permite concluir que las
por Cisneros (2009) para los grados segundo y fallas en dictado de este grupo se deben a un
tercero de primaria. En trminos de desarrollo, el menor desarrollo del factor cinestsico, el cual,
factor Cintico, relacionado con zonas frontales como se mencion anteriormente, proporciona
posteriores pre-motoras y sus conexiones con la base sensorial (a nivel del aparato fono-
los ganglios basales principalmente, constituyen articulatorio) para el anlisis de los sonidos
la base para lo que se conoce como memoria percibidos y su correspondiente transformacin
de procedimiento, participando en etapas tardas al cdigo escrito. Por ltimo, los resultados del
del aprendizaje de la escritura en el aspecto grado escolar3RO mostraron diferencias entre
mecnico, aunque tambin en etapas iniciales, los grupos CT y PE en las tareas de dictado
en el aspecto de la organizacin secuencial y, de forma marginal, en copia y recuperacin.
(Akhutina, 2000). En otras investigaciones Este resultado podra ser interpretado como
(Canales et al., 2013), el factor Cintico ha sido incoherente con la lgica del desarrollo y
reportado como base de la escritura productiva, automatizacin de la actividad escrita, sin
especficamente con la velocidad de la escritura, embargo, estudios recientes sugieren que en la
posiblemente por su relacin con la organizacin escritura automatizada, las funciones de ms
secuencial motora interiorizada. alto orden como el sentido, la planeacin y
En cuanto a las dificultades especficas de la la ideacin, consumen la mayor cantidad de
escritura, manifestadas en los diferentes errores recursos (Akhutina, 2002; Moats, 2005), se
Tabla S3
Caracterizacin demogrfica de la muestra
Tabla S4
Tipos de errores en las tareas de dictado prueba
ENI
Notas
* Artculo de investigacin.