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19/05/2014

FUNCIONES EJECUTIVAS
Conjunto de actividades COGNITIVAS, EMOCIONALES
Y MOTIVACIONALES
FUNCIONES EJECUTIVAS LOBULO FRONTAL
LURIA ( 1973) Actividad Cognitiva que regula el
comportamiento ( falta de motivacin
LEZAK (1995) Actividades de regulacin
planificacin programacin y verificacin
Capacidades mentales esenciales para
llevar a cabo una conducta eficaz

Funciones Ejecutivas Funciones Ejecutivas: NEUROANATOMIA

Tres subdivisiones
fundamentales:
-Lateral (dorsolateral)
Prefrontal
-Ventromedial-orbitofrontal
-Cortex cingulado anterior

Extraordinaria conectividad
con cualquier rea del
cerebro

NEUROANATOMIA Y FUNCIONES

- Cortex Medial-prefrontal/Cingulado Anterior:


Control cognitivo sobre las acciones; monitorizacin y
resolucin de conflictos de respuesta.

- Cortex lateral prefrontal:


Memoria operativa (MO) y procesos ejecutivos

- Orbitofrontal:
Interpretacin de las recompensas, toma de decisiones
basada en aspectos emocionales-motivacionales y en la
experiencia previa

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El cerebro humano la proporcin


de lbulo frontal es mucho mayor.

Componentes de la Funcin Ejecutiva


Damasio y Saber ( 1991) Componentes
Componentes cognitivos
conductuales
Lesionados cerebrales Inhibicin comportamental
Atencin voluntaria
Flexibilidad cognitiva/mental
Flexibilidad Conductual Regulacin emocional
Iniciativa
FUNCIONES EJECUTIVAS : Memoria Operativa
Organizacin de materiales
Cognicin social Planeacin/Organizacin
Concentracin Autocontrol/automonitoreo
- Componentes Cognitivos Monitoreo
Meta cognicin
- Componentes Conductuales Toma de decisiones
Resolucin de problemas

Atencin voluntaria

TIPOS DE ATENCIN

COMPONENTES Atencin sostenida


COGNITIVOS
Atencin dividida

Atencin selectiva
www.karatetradicional.cl

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LA ATENCIN NO ES UNITARIA Atencin voluntaria

Es la direccin y selectividad de un
Diferenciamos al menos entre: proceso mental.
Atencin sostenida o vigilancia (capacidad de atender
a algo por varios minutos). Es la orientacin (concentracin
Atencin selectiva (atender a la seal e ignorar los mental) hacia una tarea y la inhibicin
distractores). de las actividades competidoras.
Atencin dividida o control (hacer dos cosas a la vez).

Las tareas clsicas de atencin miden los tres


componentes mezclados en diferente grado

Componente cognitivo conductual


Atencin voluntaria
Flexibilidad mental

Es la responsable de recuperar los elementos


esenciales del estimulo que nos llega, de Se designa como la
hacer selecciones entre los posibles capacidad de
movimientos que debemos hacer y entre adaptar las
elecciones a las
todas las huellas almacenadas en nuestra contingencias.
memoria.

Componente cognitivo conductual


Flexibilidad mental FLEXIBILIDAD
la habilidad para revisar planes y encontrar respuestas
es la habilidad para hacer transiciones y tolerar Obstculos
cambios, flexibilidad para resolver problemas y pasar Manejo del fracaso
el foco atencional de un tema a otro cuando se Nueva informacin
requiera. Aprender de los errores
Creatividad y pensamientos originales

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Se puede decir que la planificacin es


Planeacin/organizacin (Stuss & Benson, 1986):

Es la capacidad de iniciar y llevar La organizacin de la secuencia de pasos


a cabo patrones de conducta necesarios para llevar a cabo una accin con un
dirigidos a una meta, mediante la fin determinado.
ejecucin de secuencias de Ser capaz de conceptuar cambios en las
respuestas planeadas, circunstancias y de concebir alternativas
elaboracin de estrategias o posibles.
establecimiento de medios y Realizar elecciones.
fines. Capacidad prospectiva o de prever las
consecuencias de las elecciones y decisiones
que se toman y cmo esto modificar la
conducta del individuo.

Organizacin de materiales Monitoreo


Es un proceso que se
presenta posterior a la Chequeo de trabajo.
planeacin y/o Evaluar mis conductas
organizacin mental. durante y despus de
lograr un objetivo.
Es llevar a cabo el acto de
organizar de manera
secuencial cometiendo el
mnimo de errores.

Autocontrol/automonitoreo Monitoreo dos aspectos


el primero, se refiere al hbito de controlar el propio
Es la autorregulacin de la rendimiento durante la realizacin de una tarea o
conducta en respuesta a las inmediatamente tras finalizarla, con el objeto de cerciorarse
contingencias del medio. de que la meta se haya alcanzado apropiadamente;
Rastreo de los efectos (+) o (- el segundo aspecto, llaman autocontrol/automonitoreo,
) que mi conducta tiene refleja la conciencia del nio acerca de los efectos que su
sobre los dems y sobre mi conducta provoca en los dems.
mismo.
Se trata de un proceso mental, conocido tambin como
proceso metacognitivo, que depende de la edad, con
capacidad ilimitada, que nos permite autoevaluar y controlar
el proceso de planeamiento antes de tomar la decisin final
para asegurarnos de que la solucin al problema es la mejor.

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Memoria de trabajo Componente cognitivo


Memoria de trabajo
Es un componente importante como
prerrequisito para la planeacin,
seleccin de acciones, y la regulacin de
El trmino memoria de trabajo se refiere a un sistema la accin, igualmente, es una unidad
cerebral que proporciona almacenamiento temporal multifuncional que se incluye en una
para ejecutar funciones cognitivas complejas. responsabilidad central de la funcin
ejecutiva, para el control y la regulacin
del proceso cognitivo (Baddeley, 1990,
1996).

Componente cognitivo- Componente cognitivo-


Metacognicin Metacognicin
Se refiere a cualquier conocimiento o
proceso cognitivo que monitorea o
La regulacin metacognitiva se activa durante
controla la cognicin, es el uso de las
la resolucin de conflictos, correccin de
habilidades cognitivas en trminos de
errores, regulacin emocional, atencin y
planeacin, organizacin y manejo del
control inhibitorio (Fernndez, Baird & Posner,
tiempo y del espacio.
2000).

Componente cognitivo/conductual- Componente cognitivo/conductual-


Resolucin de problemas Resolucin de problemas
Todo problema necesita por lo tanto :
La resolucin de problemas ilustra y Inters del individuo interrogado y
resume la activacin de procesos focalizacin de su atencin.
organizados electivamente por el lbulo Anlisis de los datos del problema.
frontal. Establecimiento de una estrategia o
programa.
Ejecucin controlada de ese
programa, sostenido por la memoria
prospectiva y
evaluacin del resultado.

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Inhibicin comportamental

Inhibicin comportamental Inhibicin comportamental


Barkley (1997) hizo una distincin de tres procesos
El control inhibitorio implica inhibir de inhibicin interrelacionados:
la respuesta inicial que debe darse
a un evento; Inhibicin de las respuestas impulsivas.
retardar la respuesta para dar Suspensin de una respuesta.
tiempo a la decisin que va a Control de interferencia.
tomarse, o controlar la interferencia
de otras respuestas ms
automticas o cognitivamente
dominantes antes de tomar la
decisin final (Lezak, 1995).

Es la inhibicin de la Componente conductual-


Concentracin
informacin irrelevante y
focalizacin de la Iniciativa
informacin relevante con
mantenimiento de esta Habilidad para iniciar una tarea o actividad sin
por perodos prolongados
ser incitado a ello. Incluye aspectos tales como
la habilidad de generar ideas, respuestas o
estrategias de resolucin de problemas de
modo independiente.

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Componente cognitivo Componente cognitivo


Control emocional Control emocional
Refleja la influencia de las FE en la expresin y regulacin
de las emociones
Existen seis emociones bsicas:
Miedo Alegra Tristeza

Miedo
Rabia
Sorpresa
Disgusto
Alegra
Rabia Disgusto Sorpresa
Tristeza

Andrs Ramrez

Componente cognitivo
Control emocional

Modular o controlar
respuestas emocionales
cuando la situacin Componente conductual
excede nuestras
capacidades (T. Cognicin social
Frustracin)

Empata Toma de decisiones


Se trata de un proceso mental que depende
Capacidad de apreciar los de la edad, con capacidad ilimitada para
sentimientos y las emociones que tomar la decisin ante un problema que
implica primero los procesos de informar
est sintiendo nuestro interlocutor
acerca de la decisin, los tipos de error
en un proceso de interaccin o cometidos y los riesgos que implica.
comunicacin con l/ella. (Ortega,
2000).

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DESARROLLO DE LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
El perodo de ms grande desarrollo de la
funcin ejecutiva ocurre entre los seis y los ocho
aos.
los nios de 12 aos ya tienen una organizacin
cognoscitiva muy cercana a la que se observa en
los adultos
el desarrollo completo se consigue alrededor de
los 16 aos.

DESARROLLO DE LAS FE DESARROLLO DE LAS FE


Se inicia tempranamente, durante la Se desarrollan de manera progresiva y alcanzan niveles
del adulto hacia los 10 aos en cuanto a la capacidad
lactancia y se prolonga incluso hasta la
para cambiar de una estrategia a la otra
adultez.
Son las funciones que tardan ms tiempo las habilidades de planeacin y generacin verbal
en desarrollarse. continan su desarrollo hacia la adolescencia y an
Tienden a declinar con el durante la adultez temprana.
envejecimiento siendo la dcada
de los 60 y 70 aos la mas La modificacin de las funciones ejecutivas a travs de
sensible a estos cambios. la vida se ha correlacionado con cambios a nivel
estructural y funcional de los lbulos frontales.

INHIBICIN
Uno de los cambios ms importantes en el nio hacia 18
La emergencia de las funciones MESES es capaz de inhibir el comportamiento automtico.
ejecutivas es evidente cuando el nio Tiene mejor control de la inhibicion para contener impulsos
da muestras de tener la capacidad
La capacidad para inhibir respuestas automticas contina
para controlar la conducta usando mejorando a lo largo de la infancia. Es significativamente
informacin previa mejor en nios de 9 y 12 aos comparados con nios de 6
a 8 aos.
se desarrollan de manera
individual, La adquisicin de un nivel adulto del control inhibitorio
sucede hacia los 10 aos de edad.
se necesitan las ms tempranas Influye en el rendimiento acadmico, la interaccin
para funcionar correctamente. psicosocial y la autorregulacin necesaria para las
actividades cotidianas.

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MEMORIA DE TRABAJO FLEXIBILIDAD


Aparece a los 8 meses ( permanencia del
objeto/mantenimiento en la mente) Se trata de un proceso mental que depende de la
edad, con capacidad limitada para cambiar
intermitentemente de una a varias reglas
Se trata de un proceso mental que depende de la
imponiendo a los procesos de inhibicin y a la
edad con capacidad limitada para almacenar, memoria de trabajo demandas adicionales.
monitorizar y manejar informacin. Es importante
en el aprendizaje de las matemticas y la lectura.
Implica el desplazamiento del foco atencional de
una clase de estmulo a otro, y el sistema de
Mejora con la edad entre los 4 y los 8 aos y control debe permitir alternar entre dos set
alcanza su mximo alrededor de los 11 aos. cognitivos diferentes.

FLEXIBILIDAD PLANIFICACIN

Se estima que la flexibilidad cognitiva aparece Depende de la edad, con capacidad limitada para prever o anticipar el
entre los 3 y los 5 aos cuando al nio se le facilita resultado de la respuesta a fin de solucionar el problema;
cambiar de una regla a otra, por ejemplo, en tareas La capacidad para planear anticipando las consecuencias de la
de clasificacin de objetos. respuesta se manifiesta a los 4 aos de edad y mejora hasta los 15
aos.
Es claro que esta flexibilidad es dependiente del
nmero de reglas que se incluyan en la tarea. Al Desde los tres aos, el nio comprende la naturaleza preparatoria de
incrementar el nmero de reglas y la complejidad un plan y es capaz de formular propsitos verbales simples. Puede
de la tarea, se hace evidente mayor nmero de solucionar problemas y puede desarrollar estrategias para prevenir
respuestas de tipo perseverativo que denotan problemas futuros. Este tipo de planeacin es simple y menos
menos flexibilidad cognoscitiva. eficiente a la habilidad para programar de nios de 7 y 11 aos,
quienes mantienen un plan de accin mucho ms organizado y eficaz.

PLANIFICACIN CONTROL O MONITOREO


Tal parece entonces que desde el nacimiento hasta la
adolescencia se observa un desempeo gradualmente
mejor en tareas de solucin de problemas, progreso que se
desacelera pero se mantiene durante la adolescencia. La capacidad para controlar que la
solucin a la respuesta sea la ms
En la mayora de los casos el desempeo en esta etapa del apropiada se manifiestan a los 4 aos de
desarrollo es ya equivalente al del adulto.
edad y mejoran hasta la adolescencia.
De Luca y colaboradores (2006) encuentra que la cspide en
las habilidades para solucionar problemas se logra, sin
embrago, despus de la adolescencia entre los 20 y los 29
aos.

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Funciones de Ejecucin en Nios son


Toma de Decisiones: responsables de :
Se trata de un proceso mental que depende de la Desempeo de la Iniciacin, continuacin
edad. atencin y concentracin y culminacin de
La capacidad para tomar decisiones arriesgadas sin Inhibicin de impulsos actividad
anticipar las consecuencias se manifiesta entre los 6 y Organizacin, Fluidez mental
los 12 aos de edad y mejora hacia la adolescencia (13- planificacin y Retroalimentacin,
15 aos de edad), y an ms entre los 18 y los 25 aos anticipacin auto conciencia,
de edad. Juicio, conocimiento introspeccin y meta
prctico y aplicacin de cognicin
conocimiento Funciones de auto
regulacin

DIFICULTADES DE NIAS Y ADOLESCENTES


CON BAJO DESARROLLO DE LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS

Atencin: Enfocarse en sus actividades, sostener la


atencin, iniciar y finalizar actividades.
Organizacin: Cuadernos, cuarto, pertenencias,
presentacin personal, espacio de trabajo.
Recordar: Tareas, evaluaciones, instrucciones, eventos
pasados, rutinas.
Escribir: ensayos, evaluaciones escritas, resmenes,
comprensin de lectura.

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