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2013
GUA PARA EL DIRIGENTE DE TROPA
V
EL MTODO SCOUT EN
LA TROPA
1. SISTEMA DE EQUIPOS
1.1.Estructura de la patrulla
La Tropa Scout se conforma por dos o ms patrullas, las que a su vez tienen una estructura
interna y un sistema que debe cobijar la totalidad de los integrantes, haciendo que cada
uno asuma una responsabilidad y tenga una funcin dentro de la misma. La patrulla debe
estar conformada por mnimo 5 (ver manual del gua de patrulla) mximo 8 integrantes
del mismo o diferente gnero, siendo esta cifra un nmero ideal de jvenes que
compartirn una aventura en comn. Como cabeza visible, la patrulla elige a uno de sus
miembros que se denomina Gua de Patrulla, este cargo implica diversas funciones, entre
ellas representar su Patrulla, mantener contacto directo con el Jefe de Tropa, planear
actividades para su Patrulla, mantenerse informado y con deseo de adquirir
conocimientos que posteriormente entregar a su patrulla, debe velar por que el sistema
de Patrulla sea funcional, para acompaar estas responsabilidades la patrulla elije otro
miembro que se denomina Sub gua de Patrulla y es la persona que ayuda al Gua en el
cumplimiento de sus funciones.
Es importante que El jefe de Tropa y su Equipo de dirigentes, permitan que la patrulla sea
quien determina los cargos dentro de la misma, esto posibilita que los jvenes inicien
procesos democrticos y sean responsables tanto de sus elecciones como de las funciones
que se le asignen dentro de la Patrulla.
El ingreso a una patrulla es voluntario pues son grupos naturales que se agrupan por
afinidad de intereses al igual que tienen libertad de cambiar de patrulla en cualquier
momento recordemos que las patrullas deben se verdaderos grupos de amigos que no
siempre sern del mismo tamao o sern equilibradas en edad a las dems.
1.2.Organismos de gobierno
1.2.1 Corte de Honor
La corte de honor es un organismo importante dentro del sistema de Patrulla, all acontece
la toma de decisiones que afectarn a varios o a todos los miembros de la Tropa, se tratan
diferentes temas relacionados con la vida propia de la Rama y las actividades scouts, se
plantean alternativas de los desafos que se desean realizar dentro del ciclo de programa,
se presentan las necesidades al Jefe de Tropa relacionadas con temas que desean
aprender, se maneja la informacin de cada uno de los miembros de las patrullas y se
determinan estmulos y sanciones que ameriten y estn a ese nivel.
La corte de honor es presidida por uno de los guias o sub guas que la integran no debe ser
presidida por los adultos
Las decisiones que se toman en la Corte de Honor son fruto de procesos democrticos y
votacin; para este caso los Guas de Patrulla asisten con voz y voto, los dirigentes
participan nicamente con voz. A la Corte de Honor asisten los Guas, los Subguias de
Patrulla y los dirigentes que trabajan en la Tropa estos ltimos solo con voz
Al Consejo asisten todos los integrantes de la Patrulla y la preside el Gua. All se toman
decisiones que afectan a toda la Patrulla, como son las elecciones de los cargos, los
desafos y actividades para desarrollar dentro del ciclo de programa, las actividades
econmicas para recoger fondos y las actividades que desean realizar con la tropa para ser
llevadas a consideracin en la Corte de Honor. Todos los integrantes de la Patrulla que
asisten al Consejo cuentan con voz y voto a la hora de tomar decisiones.
A partir del nfasis (decidido por el Consejo de Unidad), determinar las actividades
que la patrulla presentar para toda la Unidad Scout en el Juego Democrtico.
V
Evaluar las actividades propias de la patrulla y de la Unidad Scout en general.
Se denominan barras blancas a los guas y subguas que la patrulla ha escogido dentro de
su consejo de patrulla, pues ven en ellos todas las caractersticas necesarias para liderar y
ordenar la patrulla; Posterior a la eleccin hecha en el consejo de patrulla el jefe de tropa
en ceremonia especial har el nombramiento oficial, entregando entonces una barra
blanca al subgua y dos barras blancas al gua, smbolos de identificacin que se portaran a
lado de la flor de lis nacional que se lleva en el bolsillo izquierdo de la camisa scout.
Adems de ello se entregar el bandern de patrulla al gua.
La existencia del equipo de barras blancas es una escuela de manejo de patrulla y de vida
de patrulla. Esto se debe a que de ella parte todo el adiestramiento de los G.P. y S.G.P.,
hacia las patrullas naturales, donde cada integrante tiene una responsabilidad real, para la
cual es el ms capaz desempendola e instruyendo a los otros y donde el Jefe de Tropa es
el modelo de lder (Gua de Patrulla).
Este equipo al igual que las patullas debe tener actividades particulares, con el nico fin de
beneficiar a la tropa, pues cada vez que los Barras Blancas se renen debe desencadenar
una serie de acciones positivas en las patrullas.
Tradicin.
Adiestramiento.
Equidad.
Todo Jefe de Tropa debe mantener y respetar las tradiciones de este equipo, pues ser este
el ejemplo para que en las patrullas naturales tengan presentes los elementos del Espritu
Scout
La periodicidad vara de una Tropa a otra, debido a que la BB debe reunirse cada vez que
sea necesario, a fin de adiestrarse, aprender o para asistir a encuentros Distritales,
Regionales o Nacionales.
El Lder natural de la Patrulla Barras Blancas es el Jefe de Tropa, es por eso que este debe
ser el Gua. Sin embargo, NO corresponde al Jefe de Tropa tomar acciones propias de los
jvenes como formarse, o dar un grito de Patrulla, esto debe ejecutarlo un joven,
seleccionado por la misma Patrulla y debe ser una funcin que se releva dndole la
oportunidad a todos de ejercer liderazgo.
Como las patrullas tienen el mismo nivel de importancia no se debe perpetuar a ningn
miembro en esta funcin o crear cargos inexistentes como el gua mayor el cual no debe
existir para no crear desequilibrio o preferencias dentro de la tropa que destruirn al
ambiente democrtico y de igualdad que se requiere dentro del sistema de trabajo en la
tropa.
Es importante tener en cuenta que equipo de Barras Blancas es una Patrulla MODELO. En
ella se modelan todas las actividades y actitudes que se desea transmitir a todas las otras
Patrullas de la Tropa.
V
MARCO SIMBLICO
El Fondo Motivador
El ambiente de referencia
El fondo motivador facilita llegar de una manera ms apropiada a los jvenes en su rango
de edad.
Ambiente de Referencia que se refleja claramente en los ciclos de programa, con el fin de
captar la atencin y motivar a los nios y jvenes en la realizacin de actividades, para ello
se recurre a imgenes o conceptos llamativos y conocidos que se ajustan a la poca y la
edad, como pelculas, libros o historias que sean conocidas por la totalidad de los jvenes,
de tal manera que el Jefe de Tropa y su equipo deber mantenerse actualizado en las
preferencias de los Jvenes para elegir Ambientes de Referencia que reflejen tanto el
Fondo Motivador como el Marco Simblico, y que el hroe denote valores propios de
nuestro movimiento
V
pueden tener un patrono que sirva como referente y ejemplo a seguir.
El santo patrono es San Jorge, el Santo patrn de los Scouts de todo el mundo
naci en Lydda, Grecia, 300 aos a.c y muri en Nicomedia el 23 de Abril del ao
303 d.c. Cuando se le presentaba una dificultad o un peligro por grande que
pareciera an en la forma de un dragn ni la esquivaba, ni la tema, sino que le
haca frente con todas sus fuerzas y las de su caballo. An cuando armado
inadecuadamente, pues slo contaba con una lanza, se arroj sobre el dragn e
hizo cuanto pudo, venciendo la dificultad que nadie se haba atrevido a soportar.
De esta manera exactamente es que San Jorge se vuelve un ejemplo para los
Scouts, deben enfrentarse a las dificultades y a los peligros, sin tomar en
consideracin los grandes y difciles que pueden parecer. Recordad esto el prximo
23 de abril y enviad felicitaciones en ese da a vuestros hermanos Scouts alrededor
del mundo. (Extracto de Escultismo para muchachos, Baden Powell) En ese da
todo buen Scout se compromete especialmente a meditar acerca de la Promesa y
de la Ley Scout.
2.1.6 Patrulla
Bandern
Nombre
Grito
Lema
Colores
Libro de oro
El rincn de patrulla
Adicionalmente algunas patrullas generan smbolos como el himno de patrulla, su cdigo secreto
etc
Cada patrulla, dentro de la Tropa, lleva el nombre de un animal el cual elije la patrulla de acuerdo a
los atributos por los cuales quieran ser reconocidos. Puede encontrar el listado completo en
Escultismo para Muchachos. No es vlido usar nombres producto de combinaciones animales, as
por ejemplo BULEONES, no ha de ser el nombre de una patrulla.
Bandern
Puede llevar la silueta del animal que los identifica y da nombre a la Patrulla, pero el formato, los
materiales, colores y dems elementos que lo conforman queda a criterio de cada Patrulla, a partir
de lo que decide su Consejo.
El bandern debe ser de un material resistente, de colores oscuros de fondo para que pueda resistir
el trabajo pesado en los campamentos o excursiones, debe ser de fijacin lateral, no superior para
reservar este formato para los estandartes de la comunidad.
El Scout en la patrulla aprender a dar una llamada que se asemeje al grito del animal escogido. As
las "Panteras" deben imitar el gruido de este animal. sta es la seal por medio de la cual los
Scouts de una patrulla se comunican entre s cuando estn escondidos o es de noche, en nuestro
pas las patrullas usan su grito al presentar su patrulla o como grito de nimo cuando compiten en
juegos. A ningn Scout se le permite usar otra llamada que no sea la de su patrulla. El Gua de la
patrulla rene a sta, en cualquier momento, haciendo sonar su silbato, o por medio de la llamada
de la patrulla.
Lema de patrulla
Cada patrulla escoge su propio lema que generalmente se refiere en alguna forma al animal de
ella. Por ejemplo, los guilas pueden tomar como lema: "volando a las altas cumbres"; los
Castores; "Construyendo el futuro as sucesivamente.
Es un libro que crea y mantiene la patrulla de cierta forma artstica donde se relatan los sucesos
ms importantes de la vida de la patrulla y de sus miembros, dejando registro del pasado presente
y transmitiendo sus vivencias a los futuros integrantes de la patrulla, es un libro privado de la
patrulla y es guardado en un lugar especial y solo si la patrulla lo decide es mostrado a otras
personas, la responsabilidad de mantenerlo actualizado se asigna peridicamente a un miembro
de la patrulla aunque todos los integrantes pueden escribir en l.
Prcticas de patrulla
Todo Scout deber aprender el grito del animal de su patrulla. Se le deber estimular para que
aprenda todo lo que pueda respecto a sus hbitos, etc., lo que constituir el primer paso en sus
conocimientos de Historia Natural.
Todo Scout deber saber cmo hacer un sencillo dibujo del animal de su patrulla, que usar como
firma de la misma.
Rincn de Patrulla
La patrulla demanda sus propios espacios, ya sea en el grupo, o en la casa de uno de los scouts, un
garaje, construyendo y delimitando su rincn en campamento. Lo importante es que ese lugar es
tambin el territorio de los jvenes, el lugar de reunin de la pandilla, donde se toman decisiones,
donde comparten sus sueos y conflictos .Es el territorio del pequeo grupo. El lugar propio de la
Patrulla en el cual normalmente se rene, realiza sus Consejos, comparten sus secretos, suean.
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Este lugar puede estar dentro del local del Grupo Scout (si es que el Grupo posee uno), o bien fuera
del mismo, en la casa de algn joven, o en un garaje.
3 PRESENCIA DEL ADULTO
3.1 Perfil:
3.2 Funciones:
El rol del educador scout no se ejerce de una manera clsica, tal como lo conocemos en los
espacios educativos. El hecho de actuar como educador, hace que el dirigente de tropa
sea un agente de cambio.
La Tropa Scout debe contar con un dirigente capacitado por cada 8 integrantes, esto para
garantizar la atencin personalizada en el seguimiento a la progresin personal.
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4 PROMESA Y LEY
2. El Scout es leal.
4. El Scout es amigo de todos y hermano de cualquier Scout sin distincin de credo, raza,
nacionalidad o clase social.
4.2 Promesa
4.3 Oracin:
Seor
Ensame a ser generoso,
a servirte como lo mereces,
a dar sin medida,
a combatir sin temor a las heridas,
a trabajar sin descanso,
y a sacrificarme,
sin esperar mayor recompensa,
que la de saber
que hago tu santa voluntad.
4.4 Principios
4.5 Virtudes
Lealtad
Pureza
Abnegacin
V
5 VIDA AL AIRE LIBRE
La vida al aire libre es un elemento del mtodo que debe ser aplicado teniendo en cuenta el
contexto y la regin en la que se encuentre. Es importante recordar que el concepto se remite
a llevar al joven a un espacio diferente al que se desenvuelve naturalmente donde no
interacta en su cotidianidad y no se refiere necesariamente a campo abierto y vegetacin
La vida al aire libre debe ser vista por los Scout como una manera de equilibrar su cuerpo,
desarrollar sus capacidades fsicas, mantener y fortalecer su salud y tambin como la
oportunidad de desplegar sus aptitudes creativas, ejercer espontneamente su libertad, crear
vnculos en sociedad, valorar el mundo, formar sus conceptos estticos, descubrir y
maravillarse ante el orden de la creacin. La vida al aire libre es el escenario donde podr
desarrollar sus diferentes aventuras.
La vida al aire libre No solo es naturaleza, es sacar de su contexto habitual para mejorar su
aprendizaje, estar en diferentes espacios donde el Scout pueda compartir en otros ambientes,
sacarlo de su sitio habitual de reunin para generar un mejor aprendizaje en su proceso de
formacin.
6 APRENDIZAJE POR LA ACCIN
Se realiza con una duracin variable, pero se aconseja que no dure ms de 4 meses, ya que segn
el desarrollo de los jvenes de la Tropa, pueden perder fcilmente el inters en el ambiente de
referencia si es prolongado. Se basa en las actividades seleccionadas previamente en la Corte de
Honor y con referentes que se encuentren dentro del Marco.
Se recomienda que:
Para su construccin se tengan en cuenta las propuestas que llevan las patrullas a la Corte
de Honor.
V
sobre los gustos y necesidades de los Scout.
Actividades Fijas
Son aquellas que para crear el ambiente previsto por el Mtodo Scout, refuerzan el sentido
de pertenencia, necesitan realizarse continuamente y de modo similar.
Son actividades fijas de la Unidad Scout, por ejemplo, los campamentos, la fogata, las
reuniones habituales, las ceremonias.
Actividades variables
Debemos recordar que las actividades propuestas para los muchachos deben ser DURAS.
tiles: Implica poner nfasis en que las actividades deben generar experiencias que den
lugar a un aprendizaje significativo, que puedan replicarse en otras situaciones de la vida
cotidiana y signifiquen economa de esfuerzos y recursos
Atractivas: Cada actividad debe despertar en los jvenes el deseo de realizarla, ya sea
porque es de su agrado, o por la originalidad que contiene o debido a que se sienten
vinculados con el valor implcito en ella
Seguras: La seguridad es una variable que no podemos dejar de lado desde todos los
puntos de Vista: psquica, fsica, emocional y espiritual, tanto de parte de los jvenes como
del Dirigente.
DU
RS
V
7 PROGRESIN PERSONAL
A travs del Plan de Progresin en la Tropa Scout se pretende que las diversas individualidades
presentes en la Rama, no se pierdan en el trabajo por patrullas, sino un desarrollo integral y
personal logrado en la interaccin con otros dentro de sus pequeos grupos donde se reconoce a
cada uno con sus necesidades, inquietudes, aficiones, potencialidades y aspectos por mejorar de
manera individual, con el marco del escultismo y la vida de grupo.
La PROGRESIN PERSONAL propone a los jvenes actividades, con el fin de que puedan desarrollar
un conjunto de conocimientos, actitudes y conductas deseables que les permitan crecer en
diferentes dimensiones, permitindole asumir consciente y activamente su desarrollo personal.
En la Tropa Scout existe un sistema de reconocimientos que permite a cada uno de los jvenes ser
reconocido y a partir de all colaborar en la construccin de una fuerte autoestima. Las reas de
crecimiento y la posibilidad de hacer su propio camino, brinda la posibilidad de ser artfice de s
mismo y de ser valorado por ello; Esto genera entonces todo su sistema de insignias de la
progresin personal y las especialidades.
En ste sentido, los dirigentes son responsables de motivar el avance de los jvenes, orientar su
desarrollo y contribuir a su evaluacin respecto de todos los objetivos planteados, por lo cual
debern estar atentos a todas las actividades que ellos desarrollan y a la forma en que stas
contribuyen o interfieren en el logro de sus objetivos. Lo mismo ocurre con la patrulla, para que
cumpla su funcin de ncleo de aprendizaje, su vida interna debe involucrar a cada scout en todo
lo que ste es, dentro o fuera del Movimiento Scout.
Por ste motivo, se hace necesario que un dirigente se haga responsable del seguimiento y
evaluacin de un grupo de muchachos. De esa manera se podr atender apropiadamente la tarea
antes definida. ste dirigente debera permanecer en esa funcin al menos durante un ao, de
modo que comparta con los scouts un tiempo razonable que le permita conocerlos bien, motivar y
hacer un seguimiento efectivo.
La progresin personal no puede reducirse a hacerle seguimiento a una serie de tareas que es
preciso cumplir dentro de la patrulla o de la tropa, ya que los dirigentes podran limitarse a
observarlas simplemente, olvidando la importantica que tiene en los jvenes el resto de su vida.
Pero cuando se trabaja con relacin a los objetivos que comprenden todos los aspectos de la
personalidad, es necesario observar si todas las actividades que los jvenes desarrollan, dentro y
fuera del Movimiento, en su casa, en su vecindario y en la escuela, contribuyen a producir en ellos
las conductas deseables contenidas en los objetivos.
7.2 reas de crecimiento:
El Movimiento reconoce que cada persona acta como un todo indivisible, desde una perspectiva
formativa entiende la necesidad de considerar la variedad de las expresiones de la personalidad y
de ordenar sus diversas reas con el objeto de: Asegurar que las actividades desarrolladas den
atencin a todos los aspectos de la personalidad de los jvenes, contribuir a que reconozcan las
diferentes realidades que viven y ayudarlos a crecer y evaluar su crecimiento en esas distintas
dimensiones.
El sentido de la
Espiritualidad Una fe personal construida desde adentro
existencia
Los Objetivos Educativos son de manejo nico del dirigente, y sern convertidos en Desafos y
Estrategias, que permitirn al joven asumirlos en la medida de sus posibilidades e intereses,
socializando y eligiendo las actividades con su dirigente, los objetivos educativos propios de la
Tropa, se convierten en las metas de cada uno.
Para cada rea de Crecimiento y atendiendo al desarrollo y crecimiento personal segn el rango de
edad, se plantean los objetivos Educativos por Rama, los que se establecen de manera progresiva,
V
en un lenguaje de fcil comprensin y reflejan comportamientos, pensamientos, actitudes y
dems esperadas para el rango de edad que determina la Tropa. Los objetivos educativos
constituyen una propuesta que ofrece a los jvenes la oportunidad de asumir sus propios objetivos
de crecimiento personal.
7.4 INDICADORES
7.5 DESAFIOS
Para el logro de cada una de las Fases de Progresin los objetivos se presentarn a los Scouts
como DESAFIOS, los cuales sern validados, en todos los casos, en conjunto entre el joven y el
dirigente, y sern desarrolladas de manera individual o grupal, para el avance en su plan de
progresin. Para esto contarn con un instrumento sencillo, atractivo que le presenta los
diferentes Desafos, para que realice la eleccin y determine cules y de qu manera los
llevar a cabo.
V
Fase Explorador Segunda fase de progresin
V
Travesa: Etapa de transicin entre la Tropa y la Comunidad, inicio del
planteamiento del proyecto de vida, la que tendr una
duracin de entre 1 y 3 meses segn l caso, en sta se busca
que a travs de varias invitaciones a las actividades que
desarrolla la Comunidad de su Grupo Scout, y de comn
acuerdo entre los dirigentes de las Ramas, logre acercarse a la
Rama, incursionando en el Sistema de Equipos, buscando
afinidades y adentrndose en la nueva experiencia por vivir,
para que llegado el momento del paso de Tropa a Comunidad
se lleve a cabo sin ninguna dificultad.
Los Desafos son los objetivos educativos convertidos en actividades atractivas para los
jvenes y los que deben cumplir con las caractersticas de ser Desafiantes, tiles,
Recompensantes, Atractivas y Seguras (DURAS), los objetivos que por sus caractersticas
no pueden convertirse en Desafos, se trabajaran como estrategias, estas brindarn
sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la totalidad de los
objetivos, pero no son requisito para el alcance de las insignias.
Los desafos se encuentran por fases y no por edades esto garantiza que la formacin sea
progresiva y se desarrolle rpida o lenta de acuerdo al inters y capacidad de los jvenes,
empezando siempre por la primera etapa sin importar la edad Ej.: llego a la Tropa de la
Manada con 11 aos empieza con los desafos para lograr la fase de progresin de Viga,
lleg por una invitacin sin experiencia Scout con 13 aos, empieza con los desafos para
lograr la fase de progresin de Viga.
7.8 ESTRATEGIAS
Las estrategias conforman una herramienta para el dirigente en el cumplimiento de los objetivos
educativos, teniendo en cuenta que algunos por su esencia, contenido y repercusin no pudieron
convertirse en actividades DURAS para ser desarrolladas mediante Desafos, por lo tanto se
brindarn sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la totalidad de los
objetivos.
Las Estrategias estarn planteadas en un documento de uso exclusivo del dirigente, en donde se
mostrarn a manera de una descripcin de actividad genrica para que mediante conductas
observables se logre realizar la evaluacin del objetivo educativo propuesto. stas Estrategias
conducen a la observacin por parte del dirigente de conductas y actitudes, cuyos resultados
dialogar directamente con el nio o joven para corregir o reforzar, aunque stas no forman parte
del conjunto de requisitos para la obtencin de las insignias.
Es importante resaltar que las estrategias se convierten en la herramienta para evaluar los
objetivos educativos que por su composicin y estructura no se convirtieron en Desafos, de sta
manera se presenta al dirigente la Estrategia para que mediante conductas observables pueda
hacer dicha evaluacin.
Las estrategias pueden variar segn la experticia de los dirigentes, convirtindose as en un apoyo,
y no en un recetario que se deba seguir al pie de la letra, basta con un conocimiento de los jvenes
que maneja y el entorno en que se desenvuelven para que con creatividad y actitud educativa
pueda plantear nuevas estrategias para reforzar el seguimiento de la progresin personal de cada
uno de sus Scouts.
Las estrategias no estn divididas por fases de progresin como los Desafos, son transversales a la
vida del Scout, el dirigente debe estar en constante evaluacin de los objetivos que estn llevados
a estrategias; como los objetivos educativos estn puestos en trminos de la rama, podr hacer el
seguimiento en cualquiera de las fases de progresin, pero teniendo siempre presente que el
dirigente debe GARANTIZAR que al finalizar su progresin personal el joven ha cumplido con el
100% de los objetivos educativos.
V
A continuacin se presentarn las diferentes estrategias planteadas en la malla de objetivos
educativos de la Asociacin Scouts de Colombia, diferenciadas por reas de crecimiento y
discriminadas por objetivos educativos, es importante reiterar que sta informacin es nica y
exclusivamente para el dirigente, el joven no debe conocer de su existencia.
Las Estrategias, entonces, proceden de un indicador que hace medible un objetivo educativo, que a
su vez es una de las conductas esperadas en una de las seis reas de crecimiento, cada una
discriminada en Lneas y Sublneas. Para hacer un seguimiento detallado de todo el proceso, se
presenta como documento complementario la Malla de Objetivos Educativos Colombia, en la cual
se puede apreciar la totalidad del desarrollo esperado y su continuidad.
7.9.1 CARCTER
V
2.2.1. Propicia
espacios para
socializar con sus
compaeros las
metas alcanzadas. El dirigente deber buscar espacios de competencia entre
patrullas de la misma tropa o diferentes. Propiciar la sana
competencia entre ellos, observar comportamientos y
2.2. Comparte con 2.2.2. Se alegra
reflexionar sobre la alegra de ganar o la frustracin de
alegra sus logros y sinceramente por los
perder. Evidenciar siempre el 8 punto de la ley scout. Tener
los de sus logros de sus
en cuenta que el humor de las personas hace referencia a
compaeros. compaeros.
los estados de nimo y no slo al "buen humor".
Actividades deportivas con premiaciones son tiles para
observar estos comportamientos.
2.2.3. Facilita el
cumplimiento de sus
logros y los de sus
compaeros
2.3.1 Expresa su
sentido del humor
respetando a las
2.3. Contribuye a que personas con quien
los dems se relaciona. El dirigente deber propiciar actividades en la que los scouts
manifiesten su cuenten ancdotas chistosas, como un festival del humor,
humor de manera una tarde de cuentera, etc.
2.3.3. Motiva a sus
natural y espontnea.
compaeros a
expresarse de
manera natural.
3.1.1. Su
El dirigente deber observar que Scout cumple con la ley, los
3.1. Promueve que comportamiento
principios y las virtudes. Debe reflexionar sobre la
sus grupos sociales refleja ante los
importancia de este tema. El dirigente deber proponer
acten conforme a otros, con quien se
juegos como quien quiere ser millonario, propiciar
los valores que los relaciona, que posee
respuestas de siempre listo en las actividades, todas estas
rigen. valores y acta
enfocadas al constante aprendizaje de la ley scout.
conforme a ellos.
3.1.2. Sugiere
respetuosamente a
los dems actuar
conforme a los
valores que poseen.
3.1.3. Establece
acuerdos basados en
valores comunes con
sus compaeros.
3.2.2. Comprende
3.2. Aplica los que el compromiso El dirigente deber observar que Scout cumple con la ley, los
principios y la ley con los valores de la principios y las virtudes. Debe reflexionar sobre la
Scout en las ley Scout es personal importancia de este tema. El dirigente deber proponer
actividades y su vida y debe ser evidente juegos como quien quiere ser millonario, propiciar
personal. en todos los respuestas de siempre listo en las actividades, todas estas
espacios en que se enfocadas al constante aprendizaje de la ley scout.
desenvuelve.
3.2.3. Aplica los
valores y principios
Scout en sus
relaciones sociales,
educativas,
personales y
familiares. .
V
7.9.2 CORPORALIDAD
2.1.2.Comprende que
los hombres y mujeres
se comportan de
manera diferente.. El dirigente deber propiciar la reflexin sobre la diferencia de
2.1. Comprende que
gneros a travs de actividades en las que se pongan de manifiesto
hombres y mujeres se
las habilidades de cada uno de ellos, actividades de fuerza en la que
desarrollan fsica y
las nias de la tropa evalen sus capacidades y debilidades y
psicolgicamente de
actividades de motricidad muy fina en la que los noos reflexionen
manera diferente.
2.1.3.Reconoce que sobre sus limitaciones y habilidades.
hombres y mujeres
asumen roles y tienen
necesidades diferentes.
2.3. Participa en
2.3.1.Propone El dirigente deber realizar una actividad en la que pueda medir
actividades que
actividades que le habilidades fsicas como salto alto, salto largo, test de cooper,
contribuyen al desarrollo
permiten mejorar sus velocidad, abdominales, etc. Deber registrar los resultados de cada
del cuerpo, respetando
destrezas motrices finas muchacho y repetir la actividad cada 6 u 8 meses para observar su
el suyo y el de los
y gruesas. crecimiento y mejor desempeo.
dems.
2.3.2.Participa en
El dirigente deber realizar actividades que impliquen el contacto
actividades de contacto
fsico, de alto impacto como la guerra del cangrejo, pelea de gallos,
fsico manteniendo el
etc. Deber observar el comportamiento de los muchachos en estas
respeto por la distancia
actividades y promulgar siempre el respeto como regla bsica de los
con el cuerpo de los
juegos.
otros.
2.4.1.Controla la
agresividad fsica en los
juegos y actividades
que realiza. ESTA El dirigente deber realizar actividades que impliquen el contacto
RELACIONADA CON fsico, de alto impacto como la guerra del cangrejo, pelea de gallos,
2.3.2 etc. Durante estas actividades deber estimular la competencia de
2.4. Controla sus
manera que hayan ganadores y perdedores con consecuencias
reacciones agresivas y
importantes. Con estas actividades podr observar la manera como
evita la manifestacin de
los muchachos se expresan al pertenecer al grupo de los que
las mismas. 2.4.3. Su pierden. Tambin podr observar si los muchachos tienden a la
comportamiento refleja agresividad o al dilogo. Si encuentra que hay tendencia a la
que reflexiona antes de agresividad, deber propiciar la reflexin al respecto
actuar. ESTA
RELACIONADO CON EL
SIGUIENTE INDICADOR.
V
2.5.2. Recurre a
personas que puedan
brindar primeros
auxilios en caso de
accidente. El dirigente deber realizar una actividad para ensearle a la tropa
2.5. Aplica medidas
qu hacer en caso de emergencias y cules son los procedimientos
adecuadas en caso de
bsicos de primeros auxilios. Si es posible podr apoyarse de
enfermedades y
expertos en el tema o lograr que la Tropa participe en un curso
accidentes
2.5.3. Es responsable en certificado de primeros auxilios.
el manejo de una
situacin que ponga en
riesgo la salud propia o
de sus compaeros.
3.1.2. Demuestra
continua preocupacin
por su aspecto e
higiene personal.
3.1.Reflexiona sobre su El dirigente deber observar la presentacin personal de cada
aspecto fsico y practica muchacho y analizar sus hbitos de higiene. De ser necesario deber
constantemente los decirles de manera asertiva, los aspectos a mejorar al respecto. Con
hbitos de higiene el ejemplo deber velar por el buen porte del uniforme y de los
personal. smbolos scouts.
3.1.3. Mantiene una
adecuada presentacin
personal.
5.1.3. Se involucra en
actividades diferentes a
las familiares y
educativas. 5.2.1. Investiga sobre
actividades que le
resultan atractivas.
El dirigente deber entablar conversaciones peridicas con los padres
de los muchachos para verificar estos indicadores. Tambin podr
propiciar la puesta en comn de las actividades familiares que los
5.1.3. Se involucra en muchachos practican, haciendo nfasis en el regreso de vacaciones.
actividades diferentes a El dirigente deber lograr una visita a la casa de cada muchacho con
las familiares y 5.1.3. Se involucra en el fin de identificar su espacio y su interaccin con su familia.
educativas. actividades diferentes a
las familiares y
educativas.
V
7.9.3 CREATIVIDAD
1.1.1. Reconoce
temas que le
Enlace de inters: http://www.revistalas.com/
despiertan el
http://issuu.com/worldscouting/docs/mundus_novus_14_es/2
inters y los
investiga.
1.1.Adquiere por si
mismo
1.1.2. Amplia su
conocimientos
conocimiento
complementarios a Enlaces de inters: http://www.wwf.org.co/
sobre situaciones o
los que entrega el http://www.unep.org/spanish/wed/
fenmenos
sistema escolar y los
especficos.
amplia en diferentes
reas.
1.3.Es capaz de
analizar las
principales Enlace de inters: http://www.derechodeautor.gov.co
implicaciones de
una informacin.
1.2.1. Utiliza la
1.2.Demuestra lectura para
inters en ampliar mantenerse Enlaces de inters: http://www.periodismosinfronteras.com/
informacin y informado sobre http://www.lasillavacia.com/
relacionarla con la las situaciones que http://www.amnesty.org/es
vida diaria. ocurren a su
alrededor.
5.1.3. Utiliza
5.1. Manifiesta por diferentes medios
El dirigente deber desarrollar una fogata de Grupo en la que se realice una
distintos medios su para expresar sus
expresin creativa de sentimientos y emociones con los integrantes de la
intereses y aptitudes sentimientos,
Tropa, observando sus actitudes frente a la actividad.
artsticas. pensamientos y
emociones.
6.1.1. Analiza
El dirigente deber desarrollar actividades en las que la Patrulla busque
desde diversos
maneras creativas de solucionar una dificultad, por ejemplo, pasar de un lado
puntos de vista la
al otro de la cuerda sin tocarla, cuando la cuerda est a la altura de un metro.
solucin a una
Pasar una telaraa de cabuya sin tocar las cuerdas, etc.
dificultad.
6.1. Participa
activamente en el 6.1.2. Incluye a sus
planteamiento de compaeros en la
soluciones a resolucin de
diferentes conflictos.
problemas.
Enlace de inters: http://fundacionparalareconciliacion.org/
6.1.3. Logra
solucionar de
manera adecuada
situaciones
problemticas.
6.2.1. Reconoce la
6.2. Participa en
importancia de los
actividades donde
medios de
hace uso de Enlace de inters: http://www.skype.com
comunicacin para
tecnologa
relacionarse con
innovadora. .
los otros.
V
6.2.2. Participa de
actividades donde
Enlaces de inters: http://es.wix.com/
se utilizan
http://prezi.com/ http://www.blogger.com
tecnologas de la
informacin.
6.2.3. Promueve el
uso responsable
de las tecnologas
Enlace de inters: http://www.youtube.com/watch?v=4hkF1QuLpXs
de la comunicacin
con sus
compaeros.
7.9.4 ESPIRITUALIDAD
2.1.1. Investiga sobre sus creencias El dirigente realizar con la tropa una actividad en la que
religiosas en las fuentes adecuadas. cada patrulla exponga una creencia religiosa de manera
2.1. Busca respuestas
creativa. Deber invitar expertos en tema que puedan
a sus inquietudes
resolverles su dudas al respecto; brindar un espacio para la
religiosas en los
reflexin y la discusin al respecto cerrando de manera que
textos de su fe o en la
los scouts puedan llevarse una conclusin de la actividad.
palabra de adultos
2.1.2. Busca personas expertas que Es importante generar preguntas que puedan ir resolviendo
idneos.
puedan aportar informacin sobre ms adelante y espacios permanentes de discusin sobre el
sus dudas de carcter religioso. tema.
V
5.1.1. Se muestra respetuoso con las
elecciones que realizan las personas
sobre sus creencias religiosas.
V
El dirigente deber disear una actividad en la que los roles
2.1.2. Respeta el trabajo y las especficos en la Tropa se inviertan, los muchachos (que
2.1. Reconoce y personas que ejercen la autoridad.. sean pietiernos o lleven menos tiempo en la Tropa) sean
respeta las personas
quienes lideren la actividad y los guas de patrulla y
que ejercen
dirigentes deban obedecer sus instrucciones. Al finalizar
autoridad,
debern realizar entre todos una reflexin acerca de los
expresndose
comportamientos que tienen frente a las figuras de
adecuadamente 2.1.3. Se expresa de manera autoridad, que implica tener autoridad sobre otros y cules
sobre las mismas adecuada sobre las personas que son las mejores prcticas para lograrlo con armona y
ejercen la autoridad. respeto.
V
6.3.1. Participa en actividades de
reforestacin y clasificacin de
residuos slidos.
6.3. Planea
El dirigente deber realizar una actividad en la que la Tropa
actividades de
6.3.2. Propone actividades de desarrolle acciones en beneficio del ambiente y observar el
conservacin donde
recuperacin de lugares afectados o compromiso de los muchachos y su creatividad en las
se mitiga el impacto
contaminados. propuestas para desarrollar actividades que involucren el
ambiental del
cuidado y conservacin de su medio natural.
hombre.
V
transformar de interaccin con otros. Es importante que el mensaje est
manera progresiva. cifrado en clave y que su ejecucin sea individual.
1.2.2. Reconoce que existen
comportamientos negativos que
debe transformar.
2.2.1. Refleja firmeza en las ideasASERTIVIDAD: Es necesario hacer la consulta tcnica de este
2.2. Persevera en sus que considera son correctas. concepto, con el fin de organizar una actividad de
opiniones cuando connotacin teatral (juego de rol), en el que los actores
considera que son puedan apreciar diferentes situaciones sociales. Dentro de
correctas y las las situaciones, una de ellas debe resaltar la conducta de
expresa en momentos asertividad para el manejo de circunstancias. (Por ejemplo:
oportunos y con las los amigos que invitan a la calle, que ofrecen tomar un trago
2.2.2. Identifica a las personas con
personas adecuadas. o iniciar el consumo de cigarrillo, que estimulan mentir a los
quien puede defender sus opiniones
o manifestar sugerencias. padres, etc).
COHESIN: El dirigente organizar un encuentro nocturno
de Tropa o de Patrulla; preferiblemente en campamento.
All, generar un espacio que facilite la expresin de
2.3.1. Acude a personas cercanas sentimientos asociado al vnculo con la familia en trminos
como familiares amigos para ser de lo positivo y lo negativo. Previo al espacio los dirigentes
escuchado. establecieron contacto con los padres de familia, con el fin
2.3. Reconoce en sus de obtener un mensaje escrito o en audio, dirigido a cada
padres y amigos un uno de los muchachos que participarn del encuentro. El
apoyo para compartir contenido de este mensaje estar orientado a manifestar
sus emociones y abiertamente el apoyo e incondicionalidad de la familia.
sentimientos.
EXPOAMISTAD: El equipo de dirigentes planear una
2.3.2. Tiene un crculo de amigos en actividad en la que cada miembro de la Tropa deber invitar
quienes confa y expresa sus a ese "mejor amigo". En el encuentro cada Scout presenta a
sentimientos, pensamientos y su amigo y expone la razn que motiva denominarlo "mejor
emociones. amigo", favoreciendo la expresin de sentimientos,
pensamientos y emociones de forma adecuada.
V
4.1.1. Refleja que tiene un concepto
sobre su sexualidad y la de los otros.
La especialidad Scout, se origina y se desarrolla, segn los intereses de cada uno de los
jvenes, para avanzar en su logro se requiere investigacin, constancia y esfuerzo personal.
La especialidad permite el crecimiento en varias reas paralelas, ya que ellas cruzan
transversalmente las reas de crecimiento. Culmina luego de haber transitado por todo un
proceso de conocimiento o habilidad en particular, dicha culminacin variar de acuerdo a
la realidad particular del joven y de su mismo entorno (Patrulla, Tropa, Grupos Scout,
Familia, colegio, Barrio, etc.)
Se reconocer la individualidad de la insignia con una insignia para cada especialidad, que
se portar en una banda de especialidades, las especialidades scouts se clasifican en 5
reas de especialidades as:
V
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Escultismo para muchachos
Manual del Jefe de Tropa y Sus Ayudantes
Manual del Gua de Patrulla
Robert Baden Powell. 1907
Referentes
Internacionales
Scouts de Mxico, ASDE, Scouts de Portugal, Guides y Scouts de France, Guas y Scouts de Chile,
Guas y Scouts de Costa Rica.
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