TRASTORNOS

ESPECIFICOS DEL
APRENDIZAJE

CUESTIONARIOS BARRIENTOS SORIA SILVIA

DIAZ PEREZ AISLINN CLARA

PARA PADRES Y VELEZ ARANA BRENDA AMAIRANI

MAESTROS BARRA LOPEZ RAYMUNDO

(TDA, TDAH, IMPULSIVIDAD, AGRESIVIDAD,

CUTTING)
 CUESTIONARIO PARA PADRES
1. QUIN DIAGNOSTICA EL TDA?

El trmino diagnstico es mdico, por lo tanto corresponde a los profesionales de la

medicina (Neurlogos, Psiquiatras y Neuropediatras) diagnosticarlo. Pero
considerando el Trastorno por Dficit de Atencin como un problema socio
comportamental, est legtimamente permitido que el psiclogo identifique y detecte
los sntomas a fin de considerar el apoyo de otros profesionales.

2. QU PUEDE HACER EL PSICLOGO POR EL NIO CON TDA?

Puede ensearle a que mantenga la atencin durante perodos de tiempo cada vez
mayores (focalizacin y regulacin de la atencin), a que aprenda autocontrol de
sus emociones (ira, tristeza,...), a resolver sus problemas con otros nios y adultos.
Puede asesorar a padres y maestros acerca de cmo manejar el comportamiento
del nio.

3. QU ES TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON

HIPERACTIVIDAD (TDAH)?

El trmino "TDAH" se utiliza para describir a una clase de nios (posteriormente

jvenes y adultos) que presentan un comportamiento especial, diferente de la
mayora, a los que se considera "normales".

En la actualidad se considera como un trastorno de conducta, caracterizado

bsicamente por la imposibilidad de mantener la atencin en una situacin durante
un perodo de tiempo razonablemente prolongado, junto a movimientos frecuentes
de manos, extremidades.

Destaca en estos nios:

Una actividad motriz excesiva (se mueven constantemente y mucho ms que

lo "normal"). Adems, su movimiento no parece justificado por la necesidad
de hacer algo; parece que "se mueve por moverse".
Una importante dificultad para poner atencin a las situaciones: lo que ven o
escuchan. Atienden con inters durante unos perodos de tiempo muy breve,
 insuficiente para analizar las diversas situaciones u objetos con detenimiento
y eficacia.
Una gran impulsividad o falta de reflexividad, que se pone de manifiesto cada
vez que tienen que responder a una pregunta o tomar una decisin. Lo hacen
siempre o casi siempre, sin "pararse a pensar antes de actuar" o bien, lo
hacen con "la primera idea que se les ocurre".
Suelen abandonar lo que estn haciendo sin haberlo terminado. Empiezan
cosas y no las terminan: juegos, tareas escolares.
Su falta de atencin les dificulta aprender muchas cosas, por eso presentan
retrasos generalizados en su desarrollo: social, escolar, personales, etc.
Escolarmente suelen tener problemas de relacin con sus Profesores y
compaeros (slo ocasionalmente se llevan bien con stos), suelen leer y
escribir mal; cometer errores frecuentes en sus tareas escolares, confundir
hechos, fechas, (todo debido a su falta de atencin)
Suelen perder u olvidar dnde han dejado sus cosas; juguetes, materiales
escolares.
Sus movimientos suelen ser bruscos, rpidos y, consecuentemente, torpes:
rompen cosas sin querer, tropiezan, se golpean.
4. EL NIO CON TDAH, NACE O SE HACE?

El TDAH se pone de manifiesto desde el primer ao de vida, aunque resulta difcil

confirmar tal diagnstico hasta los 3-4 aos de edad. Como todos los nios
hiperactivos, correctamente identificados a partir de los seis aos de edad,
presentaron su conducta problemtica desde el primer ao de vida, se considera un
trastorno de base biolgica. La hiperactividad NO TIENE NINGUNA RELACIN con
factores ambientales, tales como ALIMENTACIN o EDUCACIN
INADECUADAS.

5. QU ES LA IMPULSIVIDAD?

Se podra definir como un estado de activacin neurobiolgica o dficit de control

inhibitorio. Este estado de activacin inmediato, nos aporta combustible para
responder de forma rpida (aunque normalmente poco racional) a nivel motriz. Esto
no es casual. Si est en los genes de los seres humanos es porque en algn
momento de nuestro perodo evolutivo fue una caracterstica positiva para la
supervivencia de la especie.

6. QU PUEDEN HACER LOS PADRES CON NIOS IMPULSIVOS?

Seleccionar y establecer metas apropiadas a la edad del nio y a sus
capacidades que pueda ir superando. De menor a mayor dificultad.
Que los padres sean un modelo de autocontrol.
Si hay alguna situacin conflictiva con otro nio, por ejemplo, sera
recomendable alejar al nio de la situacin y tomarse un descanso.
Establecer unos horarios fijos y unas rutinas diarias ayuda a tener un mayor
control sobre uno mismo ya que esto facilita que los comportamientos se
interioricen.
Dotar a los nios de responsabilidades cada vez mayores e ir consiguiendo
que sean cada vez ms autnomos.
Utilizar tcnicas de relajacin para disminuir la intensidad de los estados
emocionales.

7. QU ES UNA CONDUCTA AGRESIVA?

La conducta agresiva es intencionada y el dao puede ser fsico o psquico. En el

caso de los nios la agresividad se presenta generalmente en forma directa ya sea
en forma de acto violento fsico (patadas, empujones,...) como verbal (insultos,
palabrotas). La agresividad es causa por el descontrol de frustracin.

8. POR QU SE PRODUCEN LAS CONDUCTAS AGRESIVAS?

Las conductas agresivas se suelen aprender por imitacin u observacin de la

conducta de modelos agresivos, el nio imita los modelos que se cruzan en su vida.
Las pautas de conducta de los nios agresivos dependen de cmo hayan aprendido
a desenvolverse en situaciones difciles. Si en su entorno el nio observa salidas
agresivas ante problemas de la vida ser lo que tome como normal y marcara sus
pautas de comportamiento.
 9. EN QU CONSISTE EL CUTTING?

Es una conducta auto-agresiva que consiste en realizar pequeas y mltiples

cortadas, quemaduras o rasguos, principalmente en muecas, brazos, piernas y
abdomen.

10. CULES SON LAS CAUSAS QUE LO PRODUCEN?

Problemas escolares, problemas familiares o de relacin, adicciones, depresin,

ansiedad, baja autoestima.
 CUESTIONARIO PARA MAESTROS

1. QU PUEDE HACER EL MAESTRO POR EL NIO CON TDA?

Ayudarle a que aprenda a controlar su comportamiento en el aula, lo que

repercutir en una mejor relacin con los dems, en unos mejores resultados
acadmicos y en una mejora de su autoestima. Adaptar la metodologa de
aprendizaje a sus caractersticas mediante una Adaptacin Curricular
Metodolgica.

2. HAY QUE CASTIGAR LA FALTA DE ATENCIN Y CMO CONSEGUIR

QUE EL NIO PRESTE ATENCIN A LO QUE SE LE DICE?

Nunca. Se debe castigar para eliminar algo, pero no para conseguir algo. Si
queremos que preste ms atencin, habr que recompensar los momentos en los
que est atento.

Haciendo que nos mire a los ojos, incluso instigndole para que lo haga,
hablndole suavemente pero con firmeza. Pdale a continuacin que repita lo que
se le ha dicho para ver si ha entendido el mensaje.

3. EL NIO CON TDAH NUNCA PUEDE CONTROLAR SU CONDUCTA?

El autocontrol o auto-regulacin del comportamiento es el resultado del desarrollo

y de los procesos educativos recibidos en casa y en el colegio; es decir, de sus
aprendizajes. Pero todo aprendizaje requiere de dos condiciones: una capacidad
intelectual para relacionar acontecimientos (inteligencia lgica) y una atencin
eficaz y sostenida. Todos los nios tienen que aprender lo mismo: auto-regulacin
de su conducta, pero para los nios con alguna limitacin intelectual o dficit
atencional esto se hace ms complicado y requiere ms tiempo, tolerancia,
comprensin y otros mtodos especficos de educacin.
 4. QU ACTITUD SUELE TENER EL MAESTRO DEL NIO HIPERACTIVO
Y QU DEBERA HACER EL PROFESORADO CON UN NIO
HIPERACTIVO?

Suele tener una actitud negativa hacia l, ya que lo considera desafiante,

desobediente, vago, descuidado. Con frecuencia atribuyen estos problemas de
conducta a la mala educacin que han recibido de sus padres o a problemas de
adaptacin del nio al colegio. Excepto cuando tiene buena informacin sobre la
hiperactividad, el profesorado trata al nio hiperactivo como un nio desobediente
y con mala fe. En cambio, cuando el profesorado adquiere informacin adecuada
sobre las caractersticas de estos nios, distingue bien los dficits de atencin
suficiente, eficacia atencional, capacidad de razonamiento y malos hbitos
educativos, adecuando entonces la enseanza a las caractersticas del alumno
mediante una Adaptacin Curricular Individual Metodolgica.

En primer lugar, asegurarse de su identificacin como tal, requiriendo un

diagnstico fiable por un especialista en estos nios. Si ya est correctamente
diagnosticado, el profesor debe tratarlo como un NIO DIFERENTE, realizando
ajustes en el currculo del aula, para facilitar al nio su seguimiento de una manera
ms cmoda y factible para l: debe pedirle tareas ms cortas o permitirle hacer
interrupciones en las mismas. Debe permitirle levantarse y moverse, siempre de
forma que no moleste a nadie: puede nombrarle su "ayudante" y as poder hacer
pequeos recados del profesor en clase.

5. QU PUEDE CAUSAR LA CONDUCTA IMPULSIVA?

La causa ms probable de la conducta impulsiva es el trastorno por dficit de

atencin con hiperactividad. Esta es la condicin cerebral ms comn en la
infancia. Esta condicin afecta aproximadamente entre el 8 al 10 por ciento de
todos los nios entre las edades de 3 a 17 aos.
6. SABE CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE UN NIO
IMPULSIVO?
Primero hace, luego piensa.
Contesta antes de acabar de or la pregunta.
Dificultades para aguardar el turno en los juegos.
Mal perder. No soporta que le ganen.
Interrumpir o estorbar a los dems.
Baja tolerancia a la frustracin.
Poco autocontrol.
Desobediencia, negativismo.
El nio reconoce su problema pero no puede controlarlo y reincide.
Puede involucrarse en actividades fsicas peligrosas sin valorar sus
consecuencias.
En nios pequeos se dan fuertes rabietas incontroladas.

7. CMO PUEDO VALORAR SI UN NIO ES AGRESIVO O NO?

Ante una conducta agresiva emitida por un nio lo primero que haremos ser

Identificar los antecedentes y los consecuentes de dicho comportamiento. Los

antecedentes nos dirn cmo el nio tolera la frustracin, qu situaciones
frustrantes soporta menos. Las consecuencias nos dirn qu gana el nio con
la conducta agresiva. Tambin es importante saber cmo interpreta el nio una
situacin, ya que un mismo tipo de situacin puede provocar un
comportamiento u otro en funcin de la intencin que el nio le adjudique.

Evaluar si el nio presenta deficiencias en el procesamiento de la informacin.

8. CULES SON LOS TIPOS DE AGRESIVIDAD?
Agresin instrumental: conducta daina cuyo fin es conseguir o poseer
un objeto que pertenece a otra persona.
Agresin reactiva: represalia impulsiva ante actos verbales o fsicos, ya
sean intencionados o no, de otra persona.
Agresin relacional: acciones como insultos o rechazo social dirigidas a
causar dao a las amistades de la vctima, destruye la autoestima y las
relaciones sociales del nio.
Agresin intimidatoria: ataque fsico o verbal, repetido y sin provocacin
previa, especialmente en victimas que tienden a no defenderse.

9. CMO PUEDO AYUDAR A MIS ALUMNOS PARA QUE NO

PRESENTEN CUTTING?

Talleres informativos sobre la autoestima, la depresin, el bajo control de

impulsos.

10. POR QU SE PRESENTA ESTA CONDUCTA?

Se presenta por la equivocada forma de controlar las emociones y

sentimientos, como el enojo e impulsos para aliviar el dolor emocional.