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LENGUAJE II
SLABO
I DATOS GENERALES
II FUNDAMENTACIN
textos. Tambin, se interesa por el desarrollo de las actitudes relacionadas con la prctica de las competencias emocionales. De
modo particular, la Asignatura est orientada a la redaccin formal de textos acadmicos, administrativos y de gestin.
III SUMILLA
La asignatura de Lenguaje II es terico-prctica. Tiene los siguientes propsitos fundamentales: lectura de textos acadmicos,
produccin de textos administrativos y acadmicos, produccin de textos orales y la criticidad de los medios de comunicacin
masiva. Asimismo, propicia el desarrollo de actividades transversales relacionadas con la aplicacin de normas ortogrficas.
IV COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Comprende mensajes orales y escritos, utilizando las estrategias de comprensin adecuadas para producir textos
administrativos y acadmicos con coherencia, cohesin, pertinencia y correccin idiomtica.
Los estudiantes debern leer como mnimo dos libros en el semestre, segn el acuerdo con el profesor de la asignatura. El
propsito de tal actividad es crear el hbito y el desarrollo de las competencias lectoras y lingsticas. Las evaluaciones de tales
lecturas se realizarn una semana antes del examen parcial y del examen final.
As mismo, la universidad propone como fortaleza la construccin del nuevo hombre del siglo XXI, lo que implica una frrea
formacin humanstica y artstica. Debido a ello, se propone la asistencia calificada a por lo menos dos eventos culturales de
UNIDAD 01 EL TEXTO
1.11.Demuestra comprensin literal, inferencial y crtica del texto propuesto en el control de lectura.
1.18.Demuestra comprensin literal, inferencial y crtica de los textos propuestos en su control de lectura.
VI ESTRATEGIAS METODOLGICAS
afianzar con lecturas complementarias, videos, etc. para profundizar el tema tratado en clase.
Las clases de prctica se desarrollarn fundamentalmente utilizando metodologas activas y la tcnica del taller, pues la
intencin es trabajar de manera dialgica, prctica, fomentando la discusin crtica y el planteamiento de criterios personales
respecto a los temas tratados. En general, se tomar en cuenta los siguientes mtodos activos:
a.Estudio dirigido. Mediante el estudio dirigido estaremos estimulando la investigacin y propiciando las herramientas
b.Dinmicas grupales. Mediante este procedimiento propiciaremos la organizacin de los alumnos de cuatro o cinco integrantes,
c.Taller. Tcnica central del curso. Mediante el taller se aplicar lo tratado en la parte expositiva del tema. Las aplicaciones
tendrn orientacin de extensin, asumida como la utilizacin del aprendizaje para entender mejor la realidad circundante y para
d.Panel. Los estudiantes estudiarn un tema y luego sustentarn en clase en forma de panel, bajo la moderacin del profesor y
c.Impresos d.Internet
e.Peridicos y revistas.
El examen sustitorio Ser aplicado a los alumnos(as), que alcancen en el examen promocional la nota desaprobatoria de 07 a
10. Incluso, lo pueden rendir los alumnos que tengan nota aprobatoria y deseen mejorar su promedio final.
Debemos sealar que, si los alumnos estn desaprobados en los dos exmenes, es decir, el parcial y el final, el sistema
escoger cul sustituir, para mejorar su promedio final. Como se comprender, este examen es opcional.
Otros: El alumno que falte a alguna evaluacin tendr nota cero. Se justifica la inasistencia (mximo de 4 das despus de la
falta) a una evaluacin para ser tomada, solo por autorizacin del Director de la Escuela. Las evaluaciones EP y EF fuera de las
fechas programadas sern tomadas solo por autorizacin del Director de la Escuela Profesional dentro del plazo establecido por
PARAMETROS DE EVALUACIN:
IX PROGRAMA DE CONSEJERA
La tutora y consejera son concebidos como espacios que tienen los alumnos para resolver sus problemas acadmicos y
personales con el aporte del docente; por tanto se tendr en cuenta lo siguiente:
a.Todas las dificultades que se susciten en el desarrollo de la asignatura en forma individual o grupal sern consul-tadas con el
docente.
b.Se concertar los das de consulta y de entrevista de tal manera que se elaborar un horario concordante con la disponibilidad
c.El docente tendr la responsabilidad de dar una orientacin permanente y continua a los estudiantes para motivarlos y
estimularlos a travs de herramientas pedaggicas a fin de lograr los aprendizajes deseados. El horario de tutora y consejera
X REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bsica
371.3014 / E 81
NIVEL 1A ESTANTE 4
Berko G., J. (2010). Desarrtollo del lenguaje. Madrid, Espaa: Pearson Educacin
401.9 / B 39
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401.9 / C 26
NIVEL 1A ESTANTE 4
Complementaria
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. LIMA , CAUSACHUM , 1989 , 159 ; Lima , CAUSACHUM , 1989 , 159 P. BIBLIOTECA CENTRAL-Piso 1A-1-Estante 01.
CONTENIDO: El artculo y sus modalidades. estilo directo o indirecto?. El punto de partida: el tema. Estructura lgica y flexible.
Cmo iniciar el artculo. Variantes para un buen comienzo. Otro momento clave: el final. En busca de un buen t-tulo. Un taller
de ttulos llamativos. El ttulo enunciativo. Precauciones con el ttulo exhortativo. El estilo en el artculo. Claro, preciso y lleno de
sentido. Junto al lector, no encima de ste. Pocas palabras y muchas ideas. Una prosa fuerte y expresiva. Notas sobre el
editorial. La redaccin del editorial. El comentario: hermano menor del editorial. Oficio y arte del cronista. La crnica: estilo y
GODOY, MARIA
. Barcelona , PAIDOS , 1985 , 256 P. BIBLIOTECA CENTRAL-Piso 1A-1-Estante 04. CONTENIDO: Desde el punto de vista del
estudiante: como se desarrolla una erdaccin. La redaccin, objeto misterioso. La planificacin. Produccin de las ideas.
Produccin del texto. La revisin. Desde el punto de vista del profesor: como se encarga, corrige y evala una re-daccin. Los
ttulos de las redacciones. La correccin. La evaluacin. Did ctica de la escritura. Principios pedaggicos. Clasificacin de los
COMPLEMENTARIA
MADRID , THOMSON , 2000 , 539 P. BIBLIOTECA CENTRAL-Piso 1A-1-Estante 01. La redaccin y la gramtica. El lenguaje,
medio de comunicacin. El estilo puede conseguirse. Leer para aprender. La puntuacin: Las reglas y el temperamento. La
coma. El punto y coma. El punto. Los dos puntos. Los puntos suspensivos.
Carneiro F., M
Cpeda R. B.
Alzamora L., T.
Chvez P., J
Berrocal N. L.
Berrocal N. L.
Gonzlez V. E.
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Robles O. E.
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Paico V. E.
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Lenguaje
LENGUAJE 2000
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Tinta Fesca
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