PROYECTO FINAL:

COACHING AL PROFESOR DE
EDUCACIN PRIMARIA PARA LA
EVALUACIN DEL DESEMPEO
DOCENTE

Diplomante:
Mtra. Claudia Amrica Magaa Flores
D I 52 | SNTE SECCION 37
INDICE

NOMBRE DEL PROYECTO .......................................................................................................................... 3

INTRODUCCIN (esta se hace al final del TRABAJO) .......................................................................... 4
I. MISIN .......................................................................................................................................... 8
II. VISIN ....................................................................................................................................... 9
III. VALORES .................................................................................................................................. 10
IV. DIAGNSTICO ....................................................................................................................... 11
1. Anlisis Interno ......................................................................................................................... 11
2. Anlisis externo ......................................................................................................................... 12
V. OBJETIVOS ESTRATGICOS................................................................................................... 13
VI. OBJETIVOS ESPECFICOS...................................................................................................... 13
MATRIZ FODA ................................................................................................................................... 14
VII. ESTRATEGIAS ........................................................................................................................ 15
VIII. EJECUCIN ......................................................................................................................... 16
1. PLAN OPERATIVO ANUAL ......................................................................................................... 16
2. FORMULACION DEL PROYECTO ............................................................................................. 17
3. LINEAS DE ACCION ..................................................................................................................... 21
IX. SEGUIMIENTO, EVALUACION Y CONTROL.................................................................. 29
X. RESUMEN Y CONCLUSIONES ............................................................................................... 32
BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................................................... 33
CREDITO DE IMAGENES.......................................................................................................................... 33

1
Lo mejor que puedes hacer por los dems no es
ensearles tus riquezas, sino hacerles ver la suya
propia.

Goethe

2
NOMBRE DEL PROYECTO

COACHING VIRTUAL AL PROFESOR DE

EDUCACIN PRIMARIA

PARA LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE.

3
INTRODUCCIN

La modificacin del Art. 3ro. Constitucional ha cambiado sustancialmente el rol de un

profesor. En consecuencia, dichos cambios estan provocado que el sistema educativo
vaya modificando sus estructuras y procesos para dar respuesta a necesidades que
hasta hace un tiempo podan ser consideradas utpicas. En este sentido, debemos
hacer frente a los retos que sta nos propone, para ser acertados ante el nuevo perfil
de docente que requiere la Reforma Educativa. Para tal fin ser preciso emplear nuevas
ideas y soluciones que permitan mejorar nuestro sistema educativo, y hacer realidad su
verdadero objetivo: la calidad de la Educacin.

Para dar respuesta a las necesidades anteriormente expuestas, me plantee la siguiente

cuestin. Es posible emplear el "Coaching", en beneficio del docente? pero, Qu es
el Coaching?

Podemos definir el Coaching como una disciplina relativamente nueva que es aplicada,
hoy en da, en la mayora de las empresas y organizaciones, para orientar sus
estrategias y mejorar su rendimiento. Por consiguiente, esta novedosa estrategia les
reporta beneficios muy ventajosos.

As pues, podemos trasladar las ventajas que el Coaching ofrece al mercado

empresarial a nuestro sistema educativo, aprovechando las redes docentes y en
consecuencia, entrenar a los docentes con el fin de mejorar, significativamente su
prctica docente y al mismo tiempo estar preparado para los distintas etapas de la
Evaluacin del Desempeo Docente. En definitiva, de lo que se trata es de conseguir
que esta tcnica contribuya al perfeccionamiento, as como a la optimizacin de las
habilidades del docente en su auto profesionalizacin, con la finalidad de que, a travs

4
de la auto gestin de su aprendizaje, consiga alcanzar altos niveles de rendimiento en
su labor educativa de acu0erdo a los Perfiles, Parmetros e Indicadores para Servicio
profesional Docente.

Para ello, se ofrecern a los docentes de educacin primaria algunas herramientas

precisas para apoyar y reforzar su prctica docente, diseando estrategias concretas al
respecto. El docente recibir instrumentos que le servirn de gua hacia la consecucin
de sus metas personales y profesionales, hacindoles conscientes de su responsabilidad
en el proceso de la autorregulacin de su aprendizaje, convirtindolos en protagonistas
del mismo.

Hoy por hoy, la Evaluacin del Desempeo docente es un nuevo paradigma al que se
enfrenta el profesor de Educacin Primaria. Se valorar si es perfil idneo para el cargo
que atiende. En caso de que no, se brindarn ms oportunidades y despus de los
intentos precisados por el Servicio Profesional Docente se determinar si se le ofrecen
cambios de funciones o se le da la oportunidad de retirarse voluntariamente.

Se dirige al docente de educacin primaria, debido a que es el nivel al que pertenezco.

Toda vez que se han delimitado los niveles, tipos y de funciones para tal evaluacin. Es
decir, la evaluacin docente se llevar a cabo de manera diferenciada para cada nivel.

La evaluacin del desempeo docente se trata de un tema absolutamente estratgico

sobre la calidad de la educacin. El INEE tiene el reto de demostrar que la evaluacin
docente sirve para crecer personal y profesionalmente, que lejos de ser una amenaza
es un beneficio para el propio desarrollo. En la medida en que se logren consensos
sociales entre las instancias evaluadoras y los sujetos evaluados, respecto a lo que debe
ser evaluado, cmo hacerlo y qu uso dar a los resultados, se lograr que la evaluacin
no solo sea aceptada, sino entendida por todos como una posibilidad para crecer y
mejorar. Por tal motivo debemos mantenernos abiertos a la comunicacin y al
intercambio con nuestros pares y con la comunidad de especialistas e interesados en el
tema.

5
Planear significa prevenir y decidir hoy en forma organizada las acciones que permitan
el cambio del presente, es el futuro deseable no se trata de hacer predicciones del
futuro sino de tomar decisiones pertinentes para que se futuro ocurra y lograr la mayor
eficiencia y eficacia en el uso de los bienes y servicios disponibles para el cumplimiento
de los objetivos.

La planeacin estratgica debe ser entendida como un proceso participativo que debe
comprometer a la mayora de los miembros de una organizacin ya que su legitimidad y
grado de adhesin depender en gran medida Del nivel de participacin con que
simplemente la planeacin es una de las grandes tareas un dirigente y de su equipo por
la importancia de su uso para lograr la supervivencia y el desarrollo de una
organizacin. La planeacin estratgica es el proceso mediante el cual se define la
visin, misin, los objetivos y metas de una organizacin, sobre la base de un anlisis
de su entorno con la participacin del personal de todos los niveles, as como las
estrategias, polticas y programas necesarios para su logro y, se establecen los mtodos
necesarios para asegurar que las estrategias, polticas y los programas sean ejecutados,
adems de la asignacin de los recursos humanos, financieros y tecnolgicos.

En pocas palabras, es un proceso sistemtico y continuo de planeacin a corto,

mediano y largo plazo y que se utiliza para alcanzar los objetivos y metas
organizacionales.

6
7
I. MISIN

Somos una comunidad virtual de profesores en servicio de Educacin Primaria,

donde a travs de la metodologa del Coaching propiciamos la mejora de los
resultados en la Evaluacin del Desempeo Docente, incidiendo en los procesos de
auto profesionalizacin, con acompaamiento y asesora pertinente para el mximo
desarrollo de nuestras competencias docentes, consiguiendo el perfil Idneo para el
ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en nuestro cargo y las
herramientas para desempearnos en el nuevo paradigma de la Calidad en la
Educacin en Mxico.

8
II. VISIN

Ser una comunidad virtual de aprendizaje docente, innovadora que centra su

atencin en fortalecer las competencias docentes de sus miembros a travs del
Coaching. Que fortalece y empodera el orgullo de ser maestro para desarrollar las
competencias y habilidades descritas en los Perfiles, Parmetros e Indicadores del
Servicio Profesional Docente. Para asegurar el ingreso, promocin, reconocimiento y
en las diferentes etapas de Evaluacin del Desempeo Docente.

9
III. VALORES

Estos son los Valores e Ideas que dan forma al trabajo de Coaching para el Docente de
Primaria para la Evaluacin de su Desempeo Docente

Aprender desde la experiencia:

Porque sabemos que es el aprendizaje ms poderoso cuando se trata de mejorar.
Trabajar el aqu y ahora:
Porque la reforma Educativa se est construyendo da a da.
Trabajar la dimensin emocional:
Porque comprendemos que los procesos emocionales que subyacen en los equipos,
ayuda a reavivar la motivacin y la creatividad.
Ser genuinos e ntegros:
Para traer ms autenticidad a nuestro rol profesional docente y potenciar el desarrollo
de una identidad ms autntica y de acuerdo a los Perfiles, Parmetros e Indicadores
que se requieren. No solo por una calificacin sino como una satisfaccin de encontrar
nuestra razn de ser.
Resilientes:
Para hacer frente y resurgir a las adversidades de la vida, adaptarse, superarlas e
inclusive, ser transformado por ellas y acceder a una vida significativa y productiva
Pasin por el aprendizaje:
Disfrutamos con nuestro trabajo, nos emocionamos cuando vemos a las personas
crecer. Sentimos pasin por lo que hacemos.
Autodisciplina:
Para cuestionar en s mismo las creencias y los comportamientos existentes y para
desarrollar otras ms adecuadas para lograr sus objetivos.

10
IV. DIAGNSTICO

1. Anlisis Interno

FORTALEZAS:

Conocimiento de los Planes y Programas vigentes

Experiencia en la docencia
Voluntad para mantenerse actualizado
Pasin por nuestra profesin
Conocimiento generalizado en el uso de las Tics y Tacs entre los docentes.
Experiencia en evaluaciones docentes con el Programa Carrera Magisterial
Experiencia de la autora en la Evaluacin del Desempeo Docente. (Evaluadora
Certificada del INEE)

DEBILIDADES:

Temor a la exhibicin
Inseguridad en la permanencia su trabajo
Apata por todo lo que diga la autoridad
Desesperanza e impotencia

11
2. Anlisis externo

OPORTUNIDADES:

Generalizacin y socializacin de la informacin de las diferentes etapas de la

Evaluacin del Desempeo Docente en las pginas del INEE, SEP y del SEE de
los estados.
Informacin oportuna da con da.
Definicin de las funciones de los Asesores Tcnico Pedaggicos temporales
como acompaantes a docentes para promover prcticas de evaluacin interna y
externa, as como impulsar el desarrollo de las competencias docentes.

AMENAZAS
Difusin negativa de la Evaluacin del Desempeo Docente
Infoxicacin de muchas y variadas fuentes y no todas confiables.
No existe un programa para preparar al docente para la primera Evaluacin del
Desempeo Docente. (Toda vez que s se est preparando un programa de
Tutora para los docentes de nuevo ingreso y un Programa de Asesora Tcnica
Pedaggica para los docentes en servicio con resultado de No Idneos)
Reformas estructurales en la Educacin.
Baja Tasa de crecimiento de la economa de Mxico
Recorte presupuestal a la SEP

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V. OBJETIVOS ESTRATGICOS
Introducir a los docentes en la metodologa-filosofa del coaching para fortalecer
sus competencias docentes para la preparacin del prximo proceso de
Evaluacin del Desempeo Docente.
Que los docentes cuenten con el conocimiento y las herramientas para dirigir su
prctica docente y su auto profesionalizacin en cada uno de los dominios del
Perfil, Parmetros e indicadores del SPD
Reducir las posibilidades de ser retirados de su cargo
Alentar a los profesores para asumir su labor con mayor responsabilidad y
demostrarlo en cada Evaluacin del Desempeo Docente. (cada cuatro aos)
Apropiarse de las herramientas para llevar a cabo su plan de mejora en base al
reconocimiento de sus reas de oportunidad encontradas en sus debilidades y
amenazas.

VI. OBJETIVOS ESPECFICOS

Participacin activa en todas las actividades que se propongan en el Coaching.
Conocimiento y desarrollo de las competencias de cada uno de los Dominios del
SPD.
Promover la autoevaluacin para asumir con responsabilidad los resultados de la
misma, como un acercamiento a la Evaluacin externa del INEE-SPD

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MATRIZ FODA
ANALISIS EXTERNO
ANLISIS INTERNO
FORTALEZAS
1. Conocimiento de los Planes
y Programas vigentes
2. Experiencia en la docencia
3. Voluntad para mantenerse
actualizado
4. Pasin por nuestra
profesin
5. Conocimiento generalizado
en el uso de las Tics y Tacs
entre los docentes.
6. Experiencia en evaluaciones
docentes con el Programa
Carrera Magisterial
7.Experiencia de la autora en
la Evaluacin del Desempeo
Docente.(Evaluadora
Certificada del INEE)
DEBILIDADES
1. Temor a la exhibicin
2. Inseguridad en la
permanencia su trabajo
3. Apata por todo lo que diga
la autoridad
4. Desesperanza e impotencia
OPORTUNIDADES
1. Generalizacin y socializacin de
la informacin de las diferentes
etapas de la Evaluacin del
Desempeo Docente en las pginas
del INEE, SEP y del SEE de los
estados.
2. Informacin oportuna da con
da.
3. Definicin de las funciones de los
Asesores Tcnico Pedaggicos
temporales como acompaantes a
docentes para promover prcticas
de evaluacin interna y externa, as
como impulsar el desarrollo de las
competencias docentes.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
(FO)
POTENCIALIDADES
Introducir a los docentes
en la metodologa -
filosofa del coaching para
fortalecer sus
competencias docentes
para la preparacin del
prximo proceso de
Evaluacin del Desempeo
Docente. (ciclo 2015-2016)
OBJETIVOS ESTRATGICOS
(DO)
DESAFOS
Alentar a los profesores
para asumir su labor con
mayor responsabilidad y
demostrarlo en cada
Evaluacin del Desempeo
Docente. (cada cuatro
aos)
AMENAZAS
1. Difusin negativa de la Evaluacin del
Desempeo Docente
2. Infoxicacin de muchas y variadas
fuentes y no todas confiables.
4. Reformas estructurales en la
Educacin.
5. Baja Tasa de crecimiento de la
economa de Mxico
6. Recorte presupuestal a la SEP
OBJETIVOS ESTRATGICOS (FA)
LIMITACIONES
Que los docentes cuenten con el
conocimiento y las herramientas
para dirigir su prctica docente y
su auto profesionalizacin en
cada uno de los dominios del
Perfil, Parmetros e indicadores
del SPD
Reducir las posibilidades de ser
retirados de su cargo
OBJETIVOS ESTRATGICOS (DA)
RIESGOS
Apropiarse de las herramientas
para llevar a cabo su plan de
mejora en base al
reconocimiento de sus reas de
oportunidad encontradas en sus
debilidades y amenazas.
14
VII. ESTRATEGIAS
Las estrategias son el medio para alcanzar los objetivos estratgicos.
Son los caminos que establecen la secuencia coherente de las acciones a
seguir para alcanzar los objetivos definidos en la Matriz FODA. De tal
manera que crezcan las fortalezas, hacer crecer y aprovechar las
oportunidades, eliminar las debilidades y disminuir las amenazas.
ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDADES
1. Generalizacin y socializacin de la informacin de
las diferentes etapas de la Evaluacin del Desempeo
Docente en las pginas del INEE, SEP y del SEE de los
estados.
2. Informacin oportuna dia con dia.
3. Definicin de las funciones de los Asesores Tecnico
Pedagogicos temporales como acompaantes a
docentes para promover prcticas de evaluacin
ANLISIS INTERNO interna y externa, as como impulsar el desarrollo de
las competencias docentes.
AMENAZAS
1. Difusin negativa de la Evaluacin del
Desempeo Docente
2. Infoxicacin de muchas y variadas
fuentes y no todas confiables.
3. No existe un programa para preparar
al docente para la primera Evaluacin del
Desempeo Docente.
4. Reformas estructurales en la
Educacin.
5. Baja Tasa de crecimiento de la
economia de Mexico
6. Recorte presupuestal a la SEP

FORTALEZAS ESTRATEGIAS (FO) ESTRATEGIA (FA)

1. Conocimiento de los Implementar la metodologa del Coaching: Las 4 etapas Explorar, comprender e interpretar la
Planes y Programas y los 7 pasos. Bibliografa adecuada
vigentes INICIO
2. Experiencia en la ETAPA I: INTRODUCCIN O APERTURA ETAPA II: EXPLORACIN,
docencia COMPRENSIN E INTERPRETACIN
3. Voluntad para Paso 1: Generacin de Contexto. Paso 2: Acordar objetivos de proceso.
mantenerse actualizado Fijar metas.
4. Pasin por nuestra Contrato Compromisos Paso 3. Explorar la situacin actual
profesin Establecer el medio de comunicacin a travs de las (realidad)
5. Conocimiento Tecnologias del Aprendizaje y el Conocimiento (Tacs) Paso 4: Reinterpretar brechas
generalizado en el uso de Plataforma Educativa Ed modo a interpretativas (realidad objetiva)
las Tics y Tacs entre los Circulo de la calidad
docentes. Ventana de Johari: para el
6. Experiencia en proceso de dar y recibir feed
evaluaciones docentes back
con el Programa Carrera
Magisterial

DEBILIDADES ESTRATEGIA (DO) ESTRATEGIA (DA)

1. Temor a la exhibicin Disear su Plan de accin Ejercicio de Metacognicin
2. Inseguridad en la DESARROLLO CIERRE
permanencia su trabajo ETAPA III: EXPANSIN ETAPA IV:
3. Apata por todo lo que Paso 5. Disear acciones efectivas. (Plan de accin) Paso 7. Reflexiones finales y cierre.
diga la autoridad Paso 6: Role playing Metacognicin
4. Desesperanza e Rueda de la vida: para establecer
impotencia necesidades
Lnea del Tempo: el Plan de Accin.

15
VIII. EJECUCIN

1. PLAN OPERATIVO ANUAL

1.1 Objetivos
OBJETIVOS ESTRATGICOS (FO) OBJETIVOS ESTRATGICOS (FA)
POTENCIALIDADES LIMITACIONES

Introducir a los docentes en la metodologa -
filosofa del coaching para fortalecer sus
competencias docentes para la preparacin del
prximo proceso de Evaluacin del
Desempeo Docente. (ciclo 2015-2016)
Que los docentes cuenten con el conocimiento
y las herramientas para dirigir su prctica
docente y su auto profesionalizacin en cada
uno de los dominios del Perfil, Parmetros e
indicadores del SPD
Reducir las posibilidades de ser retirados de su
cargo

OBJETIVOS ESTRATGICOS (DO) OBJETIVOS ESTRATGICOS (DA)

DESAFOS RIESGOS

Alentar a los profesores para asumir su labor Apropiarse de las herramientas para llevar a
con mayor responsabilidad y demostrarlo en cabo su plan de mejora en base al
cada Evaluacin del Desempeo Docente. reconocimiento de sus reas de oportunidad
(cada cuatro aos) encontradas en sus debilidades y amenazas.

1.2 Meta
Que el 100% de los miembros de la Comunidad de Aprendizaje de maestros de
primaria, registrados en el grupo virtual de Coaching al profesor de educacin
primaria para la Evaluacin del Desempeo Docente fortalezcan sus
competencias, cuenten con las herramientas para dirigir su prctica y su auto
profesionalizacin y se les reconozca el Nivel Idneo en el SPD en la primera
Evaluacin del Desempeo 2015-2016
1.3 Como se va a hacer
A travs de la Metodologa de Coaching.
1.4 Cuando se va a hacer
De junio a septiembre del 2015
1.5 Quien lo va a hacer
Los docentes voluntarios de la Comunidad virtual de aprendizaje de Nivel
Primaria

16
1.6 Recursos
Plataforma Educativa Edmodo y acompaamiento a travs de un grupo en una
red social y correo electrnico.
1.7 Difusin
En la red social
1.8 Sistema de Control, Seguimiento y Evaluacin
Herramientas de Control, seguimiento y evaluacin de la Plataforma
Edmodo.
Herramientas de incentivos y reconocimiento de la plataforma.
1.9 Ejecucin practica de las acciones
De acuerdo al cronograma de acciones y actividades
1.10 Retroalimentacin
Redefinicin del Plan Operativo, con medidas correctivas y de mejora en caso de
ser necesario, como resultado de la aplicacin de los mecanismos de evaluacin.

2. FORMULACION DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto:

COACHING AL PROFESOR DE EDUCACIN PRIMARIA PARA LA EVALUACIN DEL
DESEMPEO DOCENTE.

2.2 Dependencia:
PARTICIPANTES VOLUNTARIOS DEL GRUPO DE COACHING AL PROFESOR DE
EDUCACIN PRIMARIA PARA LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

2.3 Descripcin:
Coaching a la Comunidad de Aprendizaje de maestros de primaria, registrados en
el grupo virtual de Coaching al Profesor de primaria para la Evaluacin del
Desempeo Docente para que fortalezcan sus competencias, cuenten con las
herramientas para dirigir su prctica y su auto profesionalizacin y se les

17
 reconozca el Nivel Idneo en el SPD en la primera Evaluacin del Desempeo
2015-2016
2.4 Justificacin:

La International Coach Federacin (ICF) define al "Coach profesional" como "la persona
que ofrece una colaboracin que ayuda a los clientes a obtener buenos resultados en
sus vidas personales y profesionales, as como a mejorar su rendimiento y su calidad de
vida".
Por su parte, la Asociacin Espaola de Coaching (ASESCO) define el Coaching como "el
arte de trabajar con los dems para que ellos obtengan resultados fuera de lo comn
en todo aquello que deseen y mejoren su actuacin".

Para Bou Prez (2007), el Coaching es "una poderosa herramienta de cambio que
permite orientar a la persona hacia el xito, facilitando la consecucin de sus objetivos,
metas o retos." El modelo educativo en Coaching, ser "cooperativo, no directivo,
basado en los procesos de aprender a aprender, en el que los integrantes hacen algo
ms que acumular informacin, llevan a cabo cambios en profundidad,
transformaciones que afectan tanto a sus costumbres emocionales y a sus hbitos de
pensamiento, como a la capacidad de continuar creciendo".

2.5 Objetivos:
OBJETIVOS ESTRATGICOS (FO) OBJETIVOS ESTRATGICOS (FA)
POTENCIALIDADES LIMITACIONES

Introducir a los docentes en la metodologa
- filosofa del coaching para fortalecer sus
competencias docentes para la preparacin
del prximo proceso de Evaluacin del
Desempeo Docente. (ciclo 2015-2016)
Que los docentes cuenten con el conocimiento y las
herramientas para dirigir su prctica docente y su auto
profesionalizacin en cada uno de los dominios del
Perfil, Parmetros e indicadores del SPD
Reducir las posibilidades de ser retirados de su cargo

OBJETIVOS ESTRATGICOS (DO) OBJETIVOS ESTRATGICOS (DA)

DESAFOS RIESGOS

Alentar a los profesores para asumir su Apropiarse de las herramientas para llevar a cabo su
labor con mayor responsabilidad y plan de mejora en base al reconocimiento de sus reas
demostrarlo en cada Evaluacin del de oportunidad encontradas en sus debilidades y
Desempeo Docente. (cada cuatro aos) amenazas.

18
2.6 Resultados esperados:
Los participantes voluntarios conocern la metodologa del Coaching y podrn
implementarla en sus redes educativas y su aula.
Utilizaran herramientas para dirigir su prctica docente
Gestionaran su auto profesionalizacin en cada uno de los dominios del Perfil,
Parmetros e indicadores del SPD
Asumirn su labor con mayor responsabilidad y lo demostraran en cada
Evaluacin del Desempeo Docente
Se autoevaluaran y realizaran un plan de mejora en base al reconocimiento de
sus reas de oportunidad encontradas en sus debilidades y amenazas.

2.7 Localizacin: Mxico.

2.8 Responsable del proyecto: Coach y Coachee voluntarios

19
2.9 Calendario o Cronograma

PROYECTO/EVENTO COACHING AL PROFESOR DE PRIMARIA PARA LA

EVALUACION DEL DESEMPEO DOCENTE
COACH CLAUDIA AMERICA MAGAA FLORES

FASE DEL PROYECTO INICIAL FINAL

ETAPA 1 : INTRODUCCIN O APERTURA 20.04.2015 01.05.2015

PASO 1 GENERACIN DE CONTEXTO.
ETAPA 2 : EXPLORACIN, COMPRENSIN E 04.05.2015 29.05.2015
INTERPRETACIN
Paso 2: Acordar objetivos de proceso. Fijar metas.
Paso 3. Explorar la situacin actual (realidad)
Paso 4: Reinterpretar brechas interpretativas
(realidad objetiva)

ETAPA 3 : EXPANSIN 01.06.2015 26.06.2015

Paso 5. Disear acciones efectivas. (Plan de accin)
Paso 6: Role playing
LNEA DEL TEMPO: EL PLAN DE ACCIN.
ETAPA 4: CIERRE Y METACOGNICION 29.06.2015 17.07.2015
Paso 7 Reflexiones finales y cierre.

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D
1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6
6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30
31

20
2.10 Presupuesto: 30 minutos de lectura y reflexin diaria voluntaria y organizacin
totalmente sin fines de lucro

3. LINEAS DE ACCION
Objetivo 1.1 Introducir a los docentes en la metodologa - filosofa del coaching para
fortalecer sus competencias docentes para la preparacin del prximo proceso de
Evaluacin del Desempeo Docente. (Ciclo 2015-2016)
Estrategia 1.1.1 Implementar la metodologa del Coaching: Las 4 etapas y los 7
pasos.
Lneas de accin:
Paso 1: Generacin de Contexto.
Contrato Compromisos Ej.: Frecuencia de sesiones de coaching,
sesiones individuales o grupales, objetivos a desarrollar, metas, etc.
Seguimiento al cronograma del plan de accin.
Establecer el medio de Gestin del Aprendizaje a travs de las
Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento (Tacs) Plataforma
Educativa Ed modo
Forma de contacto (Telfono, Redes sociales, plataforma educativa,
correo personal, etc.)

Objetivo 2.1 Que los docentes cuenten con el conocimiento y las herramientas para
dirigir su prctica docente y su auto profesionalizacin en cada uno de los dominios del
Perfil, Parmetros e indicadores del SPD
Estrategia 2.1.1 Explorar, comprender e interpretar la Bibliografa adecuada
Lneas de accin:
Paso 2: Acordar objetivos de proceso. Fijar metas El /la Coach indaga al respecto sin
inducir o asumir que existe un quiebre. Podra ser por ejemplo Qu te interesara que
trabajramos en el coaching?, Qu querras que pasara en este coaching?, Cules son

21
tus expectativas?, Qu esperas como resultado?, Cmo te sientes con el desarrollo y
avance de tu carrera?, De lo que has expresado, qu es lo ms importante para ti?

Paso 3. Explorar la situacin actual (realidad)

Tener en cuenta los dos tipos de objetivos:

Objetivo-resultado: destino final

Objetivo-proceso: forma de llegar al resultado

Cules son los elementos inhibidores o potenciadores que le permiten o dificultan lograr
el objetivo.

Definir las pruebas que demostrarn que lo has logrado

Qu ests logrando?

Tener presente y en orden los recursos para lograr los objetivos (inventario)

Paso 4: Reinterpretar brechas interpretativas (realidad objetiva)

Circulo de la calidad
Ver video https://www.youtube.com/watch?v=28JBIYeVVUU
https://www.youtube.com/watch?v=UCaaVY_zBkg
Ventana de Johari: para el proceso de dar y recibir feed back
Ver video https://www.youtube.com/watch?v=Uyto1JF19BE
Conocimiento de uno mismo y buscar en el examen competencias docentes que
se abra la cuarta ventana de Johari. Lo que yo no s, ni los dems acerca de mi
prctica docente
Objetivo 2.2 Reducir las posibilidades de ser retirados de su cargo
Estrategia 2.2.1 lectura de los Ley del SPD y conocer las repercusiones de los
resultados de su examen.
Lneas de accin:

22
Explorar el sitio oficial del INEE, Servicio Profesional Docente y el Diario Oficial de la
Federacin as como el Peridico Oficial de su estado.
Objetivo 3.1 Alentar a los profesores para asumir su labor con mayor responsabilidad
y demostrarlo en cada Evaluacin del Desempeo Docente. (Cada cuatro aos)
Estrategia 3.1.1 Disear su Plan de accin
Lneas de accin:
DESARROLLO
ETAPA III: EXPANSIN
Paso 5. Disear acciones efectivas. (Plan de accin)
Paso 6: Role playing

El Role Playing es una tcnica a travs de la cual se simula una situacin que se
presenta en la vida real. En este caso practicaremos un examen de competencias
docentes de los muchos que hay en la red. Al practicar esta tcnica debes adoptar el
papel de un personaje concreto y crear una situacin como si se tratara de la vida real.

El objetivo es imaginar la forma de actuar y las decisiones que podrias tomar en

situaciones diferentes. Esto te ayudara a prever situaciones que se puedieran presentar.

Enseguida se propone elaborar nuestra Rueda de la Vida.

Rueda de la vida: para establecer necesidades

https://www.youtube.com/watch?v=nWO9Ylu9ylw

Lnea del Tempo: el Plan de Accin.

1. Revisar la convocatoria por estado en el que desee participar.
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa
local; en ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de
evaluacin, como: plazas sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas,

23
 aspectos y mtodos de la evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de
plazas, entre otros elementos de inters para los sustentantes.
2. Pre registrarse en lnea para nuevo ingreso o promocin
3. Armar una carpeta con los requisitos que le son solicitados en la convocatoria e ir
integrando los documentos que este proceso le va generando.
4. Descargar la gua de estudio.
5. Leer las Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin con detenimiento.
6. Descargar los Perfiles, Parmetros e Indicadores de la funcin que desees
desempear.
7. Realizar la compilacin de las lecturas.
8. Realizar su Plan de estudio plantendose metas a corto plazo y largo plazo.
9. Verificar su Ciclo de Deming para valorar su ciclo de mejora continua y tomar
acciones sobre lo que se necesite ajustar.
10. Revisar las consideraciones para presentar el examen.
11. Preparar la documentacin requerida para presentar el examen de oposicin.
12. Programar tambin los descansos.
Objetivo 4.1 Apropiarse de las herramientas para llevar a cabo su plan de mejora en
base al reconocimiento de sus reas de oportunidad encontradas en sus debilidades y
amenazas
Estrategia 4.1.1 Tcnicas y estrategias de estudio
Lneas de accin:
1. Tcnicas de estudio (lectura por 5 minutos)
2. Lectura activa (a travs de notas)
3. Descargar documentos en su mvil para tener siempre la informacin a la
mano.
4. Programar las sesiones de estudio. Realizar un calendario personal para
distribuir los aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su
estudio.

24
 5. Definir el objetivo de cada sesin de estudio y establecer el tiempo que se
dedicar a cada una segn sus ocupaciones personales.
6. Dedicar ms tiempo de estudio a los temas que considere su mayor
debilidad o preocupacin.
7. De preferencia, estudiar en un lugar cmodo, iluminado, ventilado, con
temperatura adecuada y libre de distracciones.
8. Repasar las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la
finalidad de afianzar sus conocimientos.
9. Estudiar con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide la
concentracin adecuada.

ANTES DEL DIA DEL EXAMEN

Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su

ubicacin precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Descansar los das previos al examen

EL DIA DE LA APLICACIN DEL EXAMEN

Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Debes saber que es cuestin de actitud. Evita preocuparte. Si has estudiado lo

suficiente, los motivos que te preocupan estn fuera de tu alcance.

Usar ropa cmoda.

Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa

(credencial de elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha
de examen no podr realizarse la evaluacin.

Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de

acceso al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con
retardo.

25
 Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la
puerta de acceso o en un lugar visible de la sede.

Durante la aplicacin del examen no se permitir el uso de libros, materiales

impresos y dispositivos electrnicos y de comunicacin.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore
el inicio de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso
para cumplir con lo establecido en la convocatoria.

Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna

discapacidad (motriz, debilidad visual severa, ceguera) para que se le otorgue el
apoyo y las condiciones adecuadas que requiera.
Evita los sentimientos negativos. Sustityelos por otros ms positivos como "ya
he pasado antes por situaciones parecidas y ha salido bien" o "me he preparado
lo suficiente, ya he hecho todo lo que se poda hacer hasta aqu".
Invierte cinco minutos en encontrar un lugar tranquilo para cerrar los ojos y
practicar ejercicios de respiracin.
Tienes el examen delante y parece que nada te suena. Te preguntas, me habr
quedado en blanco? Nada de eso. Tienes un montn de conocimientos
acumulados sin organizar. A medida que vayas analizando el examen los irs
estructurando poco a poco.
Mantn la calma y recuerda que tu memoria funciona de forma asociativa. La
primera idea clave que recuerdes provocar la llegada en cascada de una idea
tras otra. As podrs asociar datos y conocimientos para hacer un examen
brillante.

26
RECOMENDACIONES GENERALES

1. El examen que presentar ser un instrumento estandarizado de opcin mltiple, con

cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta.

2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen.
Distribuya el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los
responder ms rpido que otros.

3. Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.

4. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada

pregunta (afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).

5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una
opcin puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la
diferencia entre la respuesta correcta y las incorrectas.

6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a

las siguientes y al final vuelva a ellas.

7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.

8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar

informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su
conjunto. Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.

Estrategia 4.1.2 Ejercicio de Meta cognicin

Lneas de accin:
Paso 7. Reflexionar sobre sus metas profesionales y los obstculos para lograrlas.

27
 (Aqu se indaga cules fueron los aprendizajes, cules son los pensamientos y
sentimientos del Coachee)

Despus de consultar los resultados reflexionar sobre su proceso. Tanto de sus

fortalezas como de sus debilidades.

Cules fueron los avances, dificultades y consecuencias?

Se logr el objetivo?

Comparte tu experiencia.

28
IX. SEGUIMIENTO, EVALUACION Y CONTROL
1. Establecimiento de indicadores
OBJETIVOS:
INDICADORES:
2. Observacin del desempeo
Cuadro de Mando Integral

PERSPECTIVA FINANCIERA O DE PERSPECTIVA CLIENTES

RESULTADOS FINALES Indicadores respecto a:
Indicadores respecto a: Incrementar el valor con el que
Logros de objetivos nuestros coachees nos perciben
Estrategias del proyecto
Resultados finales de eficiencia
de la actividad organizacional
PERSPECTIVA DE FORMACION PERSPECTIVA DE PROCESO
Indicadores respecto a: Indicadores respecto a:
Mejorar lo que tenemos que hacer para
Aprender que se mejore los comos.
Cambiar
innovar

CONTROL INDIVIDUAL DE CADA INDICADOR

29
AREA CLAVE OBJETIVO INDICADOR FUENTE DE PERIODICIDAD RESULTADO
Peligro Precaucin Meta INFORMACION ACTUAL
01 Introducir a los Logro de 100 Feed back Semanal
docentes en la objetivos. %
FINANCIERA metodologa -
filosofa del
coaching para
Estrategias
fortalecer sus del Revisin de los
competencias proyecto. productos
docentes para la
preparacin del Resultados
prximo proceso finales de
de Evaluacin del eficiencia
Desempeo
Docente
de la
actividad
organizacio
nal.
Visitas a al
pagina

02 Que los docentes Mejora Evaluaciones Semanal

cuenten con el continua
FORMACION conocimiento y
las herramientas
para dirigir su
Aprendizaje Verificacin de
prctica docente y slido. resultados
su auto
profesionalizacin Cambios de
en cada uno de paradigma Meta cognicin
los dominios del
Perfil, Parmetros Numero de
e indicadores del
SPD
iniciativas Participacin.
Reducir las
posibilidades de
ser retirados de
su cargo
03 PROCESOS Alentar a los Incremento Semanal
profesores para del valor con Dialogo
asumir su labor el que el informado
con mayor coachee se
responsabilidad y percibe.
demostrarlo en
cada Evaluacin Numero de
del Desempeo profesores
Docente. que
cumplieron el
programa
04 CLIENTES Apropiarse de Semanal
las Herramientas Dialogo
herramientas que utiliza
para llevar a
cabo su plan de Grado de
mejora en base cumplimiento
al de su Plan de
reconocimiento mejora
de sus reas de
oportunidad Anlisis FODA
encontradas en Grado de
sus debilidades satisfaccin
y amenazas.

3. Comparacin del desempeo real con el esperado

30
 4. Evaluacin y acciones correctivas
HA PROGRESADO EL
EXISTEN CAMBIOS HAN OCURRIDO CAMBIOS PROYECTO DE MANERA ACCIONES
IMPORTANTES EN LA IMPORTANTES EN LA SATISFACTORIA HACIA CORRECTIVAS A
POSICION ESTARTEGICA POCISION ESTRATEGICA EL LOGRO DE LOS REALIZAR
DEL PROYECTO EXTERNA DEL PROYECTO OBJETIVOS
ESTABLECIDOS

31
X. RESUMEN Y CONCLUSIONES

32
BIBLIOGRAFIA

Perez, J. F. (2008). Coaching para docentes. El desarrollo de habildiades en el aula. Valencia: Club
Universitario.

Wolk, L. (2003). El arte de soplar brasas. Buenos Aires: Gran Aldea.

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CREDITO DE IMAGENES

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33
34