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Suma Psicolgica

ISSN: 0121-4381
sumapsi@konradlorenz.edu.co
Fundacin Universitaria Konrad Lorenz
Colombia

Justel, Nadia; Diaz Abrahan, Vernika


PLASTICIDAD CEREBRAL: PARTICIPACIN DEL ENTRENAMIENTO MUSICAL
Suma Psicolgica, vol. 19, nm. 2, diciembre, 2012, pp. 97-108
Fundacin Universitaria Konrad Lorenz
Bogot, Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134225567007

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Suma Psicolgica, Vol. 19 No 2
Diciembre 2012, 97-108
ISSN 0121-4381
ISSN-E 2145-9797

PLASTICIDAD CEREBRAL: PARTICIPACIN DEL


ENTRENAMIENTO MUSICAL

BRAIN PLASTICITY: MUSICAL TRAINING INVOLVEMENT

Nadia Justel y Vernika Diaz Abrahan


Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (CONICET)
Universidad de Buenos Aires, Argentina

RESUMEN

Palabras clave: A lo largo de este trabajo, se revisaron las principales investigaciones que dan
msica, entrenamiento cuenta del efecto del entrenamiento musical tanto del cerebro adulto como en
musical, procesamiento desarrollo. La msica realiza demandas nicas al sistema nervioso. Esto llam
cerebral, percepcin la atencin de muchos investigadores provocando, en los ltimos aos, un in-
musical, produccin cremento en las investigaciones en relacin a la temtica. Este aumento se vio
musical, cognicin. beneficiado por el surgimiento de nuevas tcnicas de neuroimagen y que posi-
ciona a la msica como una herramienta de investigacin de la cognicin humana
y los mecanismos cerebrales superiores. La percepcin y la produccin musical
son funciones particulares del cerebro humano que dependen de una amplia red
neural crtico-subcortical distribuida en ambos hemisferios cerebrales y cerebelo.
Los hallazgos en relacin al tema indicaran que se encuentran diferencias tanto
en la estructura como en el funcionamiento de los cerebros de adultos y de nios
debido al entrenamiento musical, y que esto tiene ms relevancia que las propie-
Recibido: octubre 26 de 2012 dades innatas de los sujetos. Existe una plasticidad cerebral que se debe a pro-
Aceptado: diciembre 3 de 2012 cesos adaptativos fruto de la estimulacin ambiental.

La correspondencia relacionada con este artculo puede ser dirigida a la Dra. Nadia Justel. Direccin: Laboratorio de Psicologa Experimental y Apli-
cada (PSEA). Instituto de Investigaciones Mdicas (IDIM). CONICET-Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina. Combatientes de Malvinas
3150, PB, CABA, Argentina. Correo electrnico: nadiajustel@gmail.com
98 Nadia Justel, Vernika Diaz Abrahan

ABSTRACT

Key words: music, The main research about the effect of musical training in adult and childhood
musical training, cerebral brain was revised in this work. The music realizes unique demands to our ner-
processing, musical vous system. This call the attention of several researchers causing, in the past
perception, musical years, an enhancement of the exploration about this topic; this increment was
production, cognition. benefit for the emergence of new neuroimaging techniques, the music positioned
as an investigation tool of human cognition and superior brain mechanisms. The
musical perception and production are specific functions of the human brain that
depend of a wide cortical-subcortical neural net distributed across both hemi-
spheres and cerebellum. The main findings in this area indicated structural and
functional differences in the adult and child brain due to musical training, and
this is more relevant that innate properties of the subject. There is brain plasticity
due to adaptive processes product of the environmental stimulation.

Los mecanismos neurales involucrados en la amusia congnita y adquirida, epilepsia musi-


percepcin y produccin de la msica generan cognica y alucinaciones musicales, as como
una gran cantidad de preguntas acerca de la tambin las particularidades y cambios anat-
neurociencia cognitiva, ya que la msica rea- micos y funcionales que presenta el cerebro de
liza demandas nicas al sistema nervioso. El un msico en contraposicin con una persona
entendimiento de este fenmeno podra llevar a sin adiestramiento musical, contribuyen al co-
revelar aspectos particulares de nuestra funcin nocimiento del funcionamiento cognitivo musical
neuronal (Zatorre, Chen, & Penhune, 2007). Por (Garca-Casares, Bertier Torres, Froudist Walsh
ello, durante los ltimos aos la msica ha sido & Gonzlez-Santos, 2011).
cada vez ms utilizada como una herramienta El objetivo general de este trabajo es revisar
en la investigacin de la cognicin humana y los estudios que dan cuenta de la plasticidad
los mecanismos cerebrales subyacentes. Ella se cerebral a la que puede llegar el encfalo hu-
relaciona con varios dominios cerebrales y por mano de acuerdo al entrenamiento musical.
ende, es una herramienta ideal para estudiar En una primera instancia, se describen los
cmo el cerebro humano funciona (Pantev & correlatos neuroanatmicos que permiten tanto
Herholz, 2011). la percepcin como produccin musical. Luego
El procesamiento neuronal de esta funcin se desarrollarn aquellas investigaciones que
cognitiva superior tiene diferencias y similitudes estudiaron los efectos del adiestramiento musi-
con el lenguaje verbal. La idea de que existen cal, tanto en lo que atae a los cambios en las
canales neuronales separados y una localizacin estructuras cerebrales, como al funcionamiento
especfica para la percepcin de elementos tem- de las mismas, en adultos y en nios.
porales, meldicos, memoria y respuesta emocio-
nal a la msica, ha logrado consolidarse con el Correlatos neuroanatmicos de
surgimiento de nuevas tcnicas de neuroimagen la percepcin, imaginacin y produccin
(Peretz & Coltheart, 2003). Por otra parte, los musical
estudios recientes de casos particulares aportan
informacin sobre cmo el cerebro procesa la De modo resumido, puede decirse que en los
msica. Casos clnicos como el odo absoluto, sujetos con entrenamiento musical, el tono se

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procesa primariamente en el hemisferio cerebral pecficamente, los autores confirmaron que el


izquierdo, ms especficamente en la corteza pre- procesamiento musical auditivo-motor involucra
frontal dorsolateral; el ritmo, mtrica y el tempo, tres regiones premotoras asociadas a diferentes
en los ganglios de la base y cerebelo; el timbre, aspectos musicales: corteza premotora ventral,
en el giro y surco temporal superior (de modo dorsal y medial izquierda. Por otra parte, el giro
bi-lateral); tanto la meloda como el contorno temporal superior de la regin auditiva mostr
meldico se procesan en el giro temporal supe- actividad durante la percepcin y sincronizacin
rior derecho; los intervalos en el lbulo temporal de movimientos rtmicos, y el plano temporal
dorsal (bi-lateralmente); la sintaxis musical (es derecho se denomin centro de cmputos
decir, el procesamiento estructural de la msica) donde los estmulos auditivos son analizados
se procesa en los lbulos frontales de ambos y transmitidos a otras regiones corticales para
hemisferios y las reas adyacentes a las regiones su procesamiento. Estos hallazgos arrojan luz
que procesan la sintaxis del habla, mientras que acerca de la naturaleza implicada en los proce-
la semntica musical se procesa en reas pos- sos de accin y percepcin musical, sugiriendo
teriores del lbulo temporal, de modo bi-lateral. una asociacin inherente entre los sistemas
El anlisis del procesamiento musical lleva a la auditivos y motores (Bangert et al., 2006; Chen
conclusin de que ste depende de una amplia et al., 2008; Sluming et al., 2002).
red neural cortical y subcortical distribuida en Los estudios neuropsicolgicos sugieren que
ambos hemisferios cerebrales y cerebelo, dando los procesos de imaginera cerebral podran estar
cuenta de que el cerebro del msico procesa ms mediados por los mismos mecanismos neurales
que nada con su hemisferio izquierdo, analtico que son usados en la percepcin. Para evaluar
(Arias-Gomez, 2007; Bermudez, Lerch, Evans, esta hiptesis y para poder explorar las bases
& Zatorre, 2009; Garca-Casares et al., 2011; neurales de la imaginera musical, Zatorre, Hal-
Soria-Urios, Duque, & Garca- Moreno, 2011a, b). pern, Perry, Meyer y Evans (1996) realizaron una
Dado que la percepcin y la accin se encuen- investigacin sobre el tema. Los autores sostenan
tran estrechamente relacionadas, es natural que que la imaginacin est mediada por los mismos
cuando se escucha msica comiencen a moverse mecanismos que la percepcin musical, presen-
ciertas partes del cuerpo en acompaamiento a tando similitudes funcionales. Particularmente la
aquello odo, por ejemplo, se demostr actividad percepcin musical y la imaginacin de canciones
en la corteza motora al escuchar una pieza mu- estn asociadas con la actividad neuronal de la
sical grabada en el piano (Zatorre et al., 2007). corteza auditiva secundaria, as como tambin
En relacin con el tema, Chen, Penhune y con el lbulo frontal derecho e izquierdo, lbulo
Zatorre (2008) investigaron la conexin entre el parietal izquierdo y rea motora suplementaria.
sistema auditivo y el motor durante la percep- Los resultados del estudio determinaron la ac-
cin y produccin de ritmos musicales, ya que tivacin del rea frontal bilateral, hipocampo y
suponan que deba existir un vnculo natural tlamo en la generacin de imgenes auditivas.
entre ambas regiones, mediado por la corteza Con esto podra concluirse que la imaginacin
premotora. Para investigar esto, realizaron un musical activa procesos neuronales similares a
estudio que consisti en dos experimentos de la percepcin musical. En relacin con el tema,
percepcin y produccin rtmica, en los cuales Lotze, Scheler, Tan y Braun (2003) realizaron un
los sujetos podan o no anticipar que luego de estudio a violinistas profesionales y aficionados.
escuchar determinado ritmo deban o no realizar Los resultados indicaron que existe una analoga
movimientos. entre procesos de imaginera y la ejecucin real
En los resultados se observaron activaciones instrumental, pero que la imaginera es una tc-
del rea motora suplementaria, corteza pre- nica utilizada de modo deliberado y planificado
motora medial y cerebelo durante la escucha por los profesionales y no tanto por los amateurs.
pasiva, y la activacin de la corteza premotora La creatividad es un proceso original y nove-
durante la percepcin-produccin rtmica. Es- doso que requiere de pensamiento divergente. La

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improvisacin musical es un ejemplo de conducta diferencias se observaron debido a que conver-


creativa compleja que requiere un alto grado de tirse en un msico habilidoso requiere de un
experiencia e involucra la generacin novedosa gran entrenamiento, y el tipo de aprendizaje que
y contextualmente significativa de contenidos conlleva implica desarrollar una gran cantidad
musicales (Bengtsson, Csikszenymihalyi & Ullen, de facultades (por ejemplo, percepcin, memoria
2007; Manzano & Ullen, 2012). Las funciones y destrezas motoras). Estas habilidades desa-
cognitivas que se encuentran implicadas en la rrolladas por los msicos inducen conexiones e
improvisacin son: atencin, memoria de tra- interacciones entre diferentes reas cerebrales.
bajo, inhibicin de respuestas estereotipadas y Las diferencias estructurales observadas entre
seleccin per se (Bengtsson et al., 2007). Hay los cerebros de msicos y no msicos se hacen
un gran cmulo de estudios que investigaron evidentes en el engrosamiento de diversas reas
los sustratos neuronales implicados en la im- en aquellos sujetos con entrenamiento musical,
provisacin musical. Los resultados revelaron por ejemplo, la porcin anteromedial del giro
una amplia actividad neuronal en la generacin de Heschl, el cuerpo calloso, el plano temporal,
de estructuras musicales nuevas, entre las que adems de cambios en materia gris que implican
se incluyeron regiones de la corteza prefrontal una mayor plasticidad (Bermdez et al., 2009;
dorsolateral y dorsomedial, giro frontal inferior, Luders, Gaser, Jancke, & Schlaug, 2004).
corteza cingular anterior, reas de asociacin A continuacin, a modo de ejemplificacin,
parietal, reas motoras suplementarias y regin se describirn algunos de los artculos que de-
premotora lateral. Por otra parte, las regiones muestran que existen diferencias entre sujetos
auditivas, como la conjuncin temporoparietal, con y sin entrenamiento musical, tanto en lo que
se relacionaron con el recuerdo de estructuras atae a la estructura como al funcionamiento
musicales durante la improvisacin, es decir, del cerebro. Posteriormente, se har una breve
la memoria de trabajo (Bengtsson et al., 2007; descripcin de qu es lo que sucede en el cerebro
Berkowitz & Ansari, 2008, 2010; Brown, Mar- en desarrollo.
tinez & Parsons, 2006; Limb & Braun, 2008).
Divergencias en la estructura del cerebro
Diferencias cerebrales surgidas gracias debido al entrenamiento musical
al adiestramiento musical Los msicos son expertos en la realizacin de
operaciones fsicas y mentales complejas, como
Las investigaciones que compararon las dife- la traduccin de smbolos musicales presenta-
rencias cerebrales entre msicos y no msicos dos visualmente, movimientos y secuencias de
adultos revelaron diferencias estructurales y dedos complejos, improvisacin, memorizacin
funcionales en reas cerebrales relevantes desde de largas frases musicales e identificacin de
el punto de vista musical, por ejemplo, reas tonos sin una referencia. La ejecucin instru-
sensoriomotoras (Elbert, Pantev, Wienbruch, mental requiere de la integracin simultnea de
Rockstroh, & Taub, 1995; Gaser & Schlaug, informacin multimodal sensorial y motora con
2003; Groussard et al., 2012; Hund-Georgiadis mecanismos de retroalimentacin sensorial para
& von-Cramon, 1999; Schalug, 2001), reas la supervisin del rendimiento. Gase y Schlaug
auditivas (Bermdez & Zatorre, 2005; Gaab (2003) estudiaron las diferencias estructura-
& Schlaug, 2003; Lappe, Herholz, Trainor, & les entre msicos y no-msicos mediante la
Pantev, 2008; Pantev et al., 1998; Schneider et evaluacin de tres grupos de sujetos: msicos
al., 2002; Zatorre, 1998) y reas de integracin profesionales, msicos aficionados y no-msicos.
multimodal (Bangert & Schlaug, 2006; Gaser & Los resultados de este estudio indicaron que las
Schlaug, 2003; Lotze et l., 2003; Munte, Kohl- diferencias ms significativas entre los tres grupos
metz, Nager, & Altenmuller, 2001; Sluming et se presentaron en el aumento y distribucin de
al., 2002; Sluming, Brooks, Howard, Downes, la materia gris del rea motora y somato sen-
& Roberts, 2007; Zatorre et al., 2007). Estas sorial, rea premotora, rea parietal superior y

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giro temporal inferior. En este caso, se evidenci msicos sin odo absoluto. Respecto a las dife-
mayor volumen en los msicos profesionales, rencias segn el sexo, el estudio mostr que los
intermedio en los aficionados y normal en los no- hombres msicos presentaban una profundidad
msicos. Especficamente la corteza premotora marcada en el surco central con aumento del
y cerebelo mostraron un papel fundamental en volumen en el plano temporal izquierdo por el
la planificacin, preparacin, ejecucin y control derecho, a diferencia de las mujeres, quienes no
de los movimientos secuenciales bimanuales de presentaron una asimetra hemisfrica. Estos
los dedos. La regin parietal superior se destac estudios permiten vislumbrar las diferencias
para la integracin de la informacin multimo- antomo-fisiolgicas relacionadas con el en-
dal sensorial y para proporcionar orientacin trenamiento musical, el odo absoluto y el sexo
para las operaciones motoras a travs de sus del msico.
conexiones con la corteza premotora; tambin Siguiendo con la percepcin de tonos, Sch-
se encontr involucrada en la lectura a prime- neider et al. (2002) realizaron un estudio sobre
ra vista. Finalmente, el giro temporal superior la activacin del giro de Heschl en la corteza
mostr relevancia para la eleccin de acciones auditiva durante la discriminacin tonal, por
especficas en respuesta a estmulos visuales parte de msicos profesionales y no-msicos.
durante la ejecucin instrumental. Los resultados revelaron un incremento del
En relacin al grosor cortical y la importancia 130% en el volumen de la materia gris en la zona
de la red neuronal fronto-temporal desarrollada antero medial del giro de Heschl en los msicos,
a travs del entrenamiento de msicos profe- luego de ser emitido un estmulo sonoro en las
sionales, Bermdez et al. (2009) realizaron un pruebas desarrolladas.
estudio para evaluar si exista una diferencia- Existe un alto grado de variabilidad en ciertas
cin hemisfrica entre msicos profesionales regiones que indican que existe una diferencia en
y no-msicos. Los autores destacaron en los la percepcin y procesamiento de los estmulos
msicos el papel de la porcin lateral del giro auditivos en funcin de la experiencia musical.
de Heschl y otras reas por fuera de la corteza Para llegar a esta conclusin, Schlaug, Martin,
auditiva primaria a lo largo del giro temporal Thangaraj, Edelman y Warach (1996) desarrollaron
superior implicadas en la percepcin y proce- un estudio sobre la neuroanatoma funcional de
samiento de tono y otros sonidos complejos, la percepcin del tono. Los autores investigaron
como las melodas. Las diferencias en relacin los cambios cerebrales, en msicos y no msicos,
con la corteza frontal entre los msicos y no- asociados a dos tareas de memoria auditiva:
msicos se manifestaron por el desempeo en categorizacin de tonos y monitoreo auditivo.
diversas tareas musicales que requieren de una Los resultados confirmaron que las diferencias
variedad de funciones ejecutivas, tales como el entre los grupos de estudio se manifestaron en
mantenimiento, seguimiento y recuperacin de la la corteza prefrontal dorsolateral, corteza frontal
informacin tonal y el procesamiento jerrquico inferior y crtex parietal anterior.
de la estructura musical. En relacin a la plasticidad cortical, Elbert et
En referencia a la percepcin tonal, Luders al. (1995) hallaron que la representacin cortical
et al. (2004) realizaron un estudio morfomtrico de los dedos de la mano izquierda en msicos que
de la materia gris, con la intencin de esclarecer tocan instrumentos de cuerdas (como el violn)
previas investigaciones que mencionaban las es mayor que en sujetos no msicos. El efecto
diferencias en la asimetra interhemisfrica. fue menor para el dedo pulgar izquierdo (el cual
Para ello tomaron como sujetos de estudio a no est involucrado en tocar las cuerdas, sino
msicos profesionales, hombres y mujeres, con en sostener el instrumento) y no se encontraron
y sin odo absoluto. Los resultados indicaron diferencias en la representacin de los dgitos
que los msicos con odo absoluto presentaron de la mano derecha. Adems, la reorganizacin
un aumento significativo de la materia gris en cortical de los dedos de la mano izquierda corre-
el plano temporal izquierdo, en relacin a los lacion con la edad a la cual el msico comenz

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su entrenamiento. Estos resultados sugieren que un entrenamiento musical. Por ello, Lappe et al.
la representacin de diferentes partes del cuerpo (2008) evaluaron a sujetos sin experiencia mu-
en la corteza somatosensorial primaria depende sical en condiciones controladas de laboratorio
del uso y los cambios que ocurren debido a las y compararon diferentes tipos de adiestramiento
experiencias de vida de cada ser humano. musical, para investigar el efecto del entrena-
Pantev et al. (1998) llegaron al hallazgo de miento de modalidades cruzadas. Un grupo de
que existe una mayor representacin cortical sujetos se entrenaba slo escuchando piezas
para tonos de piano que para tonos puros, en de piano, mientras que otro grupo escuchaba
msicos que no-msicos. Adems, esta mejora y tocaba el piano. Evaluaron a ambos grupos
correlacion con la edad a la cual los msicos antes y despus de estos entrenamientos, en una
haban comenzado su entrenamiento musical: tarea de deteccin de tonos anormales en un
cunto ms jvenes comenzaban, mayor repre- patrn musical. Hallaron que el adiestramiento
sentacin cortical se hallaba. multimodal (auditivo, sensoriomotor) result en
Un estudio muy interesante llevado a cabo por mayores cambios plsticos en la corteza auditiva
Bangert y Schalug (2006) investig la especializa- que el entrenamiento solamente auditivo .
cin cerebral en msicos, segn el instrumento El cerebelo se encuentra involucrado en el
utilizado. Para ello compararon a personas que aprendizaje motor y las funciones cognitivas.
tocaban el piano con sujetos que se dedicaban Debido a ello, Hutchinson, Lee, Gaab y Schalug
a instrumentos de cuerdas. El primer grupo (2003) investigaron si msicos profesionales, los
mostr un uso especializado mayormente de su cuales adquirieron habilidades motoras desde
mano derecha; mientras que el segundo grupo, temprana edad y las practican exhaustivamente
de su mano izquierda. Hallaron que los pianistas a lo largo de su vida, tienen un cerebelo dife-
tuvieron una ventaja en su hemisferio izquierdo rente que los no-msicos. Los autores hallaron
en comparacin con el grupo que se dedicaba a diferencias en el volumen cerebelar entre los
instrumentos de cuerda, y exactamente el patrn msicos y no-msicos hombres, no as en el
contrario se encontr al observar el cerebro de cerebelo de mujeres. A su vez, este resultado
los violinistas y chelistas. Este estudio indica- correlacion con la asiduidad del entrenamiento
ra la existencia de una adaptacin cerebral musical a lo largo de la vida, es decir, aquellos
diferenciada, dependiendo del instrumento al sujetos ms intensamente entrenados tenan un
cual se dedica cada msico en particular. En cerebelo de mayor volumen que los que haban
otras palabras, este resultado sugiere que las entrenado menos.
diferencias cerebrales no se hallan solamente El cuerpo calloso es el principal tracto de fibras
entre msicos y no-msicos, sino tambin entre de nuestro cerebro y juega un papel sumamente
msicos profesionales entre s, lo cual muestra relevante en la integracin y comunicacin entre
el alto grado de especializacin al cual puede los hemisferios cerebrales. Para evaluar si el
arribar el encfalo humano. entrenamiento intenso de los msicos facilita-
Como se ha detallado en el texto, la mayora ra la transferencia interhemisfrica, Schlaug,
de los estudios evalan a msicos en contraste Jancke, Huang, Staiger y Steinmetz (1995)
con no-msicos, y la informacin sugiere que investigaron esta estructura en msicos que
el ambiente juega el papel ms importante en tocaban el teclado o instrumentos de cuerdas
los cambios cerebrales observados. No obstante, y no-msicos. Los resultados indicaron que no
no puede descartarse por completo que se ha- slo hay diferencias entre el cuerpo calloso de
llen diferencias innatas en los sujetos msicos msicos en comparacin con nomsicos, sino
y que debido a predisposiciones genticas, por que adems se hallaron diferencias entre los
ejemplo, elijan estudiar msica o determinado msicos. Aquellos msicos que comenzaron
instrumento. Una manera de dejar de lado el tempranamente su entrenamiento musical te-
componente innato para enfocarse en lo ambien- nan mayor desarrollo de esta estructura, que
tal, es evaluar no-msicos antes y despus de aquellos que comenzaron de modo tardo.

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Este conjunto de estudios indicaran que las escucharon diferentes secuencias auditivas y
diferencias halladas en el sistema nervioso de los fueron evaluados para indagar si perciban las
sujetos se deben al entrenamiento musical, ms desviaciones no esperadas en el patrn rtmico.
que a propiedades innatas de las personas. Hay Los autores hallaron que los msicos tuvieron
una plasticidad cerebral que se debe a procesos una ventaja con respecto a los no-msicos al
adaptativos fruto de la estimulacin ambiental. detectar la desviacin del patrn musical, indi-
cando que el entrenamiento afecta la capacidad
Cambios de funcin en el cerebro debidos de la memoria auditiva para descubrir patrones
al entrenamiento musical auditivos complejos.
En los prrafos precedentes, se explicaron En otro estudio, Gaab y Schlaug (2003) in-
los cambios que sufren las estructuras del vestigaron el patrn de activacin cerebral entre
cerebro debido al entrenamiento musical. En msicos y no-msicos en una tarea de memoria
este apartado se desarrollarn brevemente las para tonos, en donde los sujetos deban juzgar
diferencias relacionadas a cambios en el funcio- si lo que escuchaban eran dos tonos similares o
namiento del cerebro de las personas, fruto del no. No se hallaron diferencias entre el desempeo
adiestramiento musical. de ambos grupos, es decir, todos los participan-
Para evaluar la diferencia entre los cerebros de tes pudieron discriminar si dos tonos eran o no
sujetos con y sin entrenamiento musical, Grous- similares. Sin embargo, el patrn de activacin
sard et al. (2012) realizaron un estudio en el cual cerebral fue diferente, pues los msicos mostra-
compararon la memoria de melodas familiares ron mayor activacin supramarginal y temporal
y no familiares entre msicos y no-msicos, as posterior derecha; mientras que los no-msicos,
como las reas cerebrales que se activaban en una mayor activacin en la corteza auditiva se-
dicha tarea. Los resultados indicaron diferencias cundaria izquierda. Esto indica que los msicos
funcionales entre el recuerdo de msicos y no- difieren de aquellas personas sin entrenamiento
msicos. En el caso de los msicos, reconocer musical en el patrn de activacin cerebral, a
las melodas familiares implic que no slo se pesar de que el desempeo comportamental en
activara su memoria semntica, sino que hubiera determinadas tareas sea semejante.
una interrelacin con la memoria episdica de Seppanen, Hamalainen, Pesonen y Tervaniemi
las melodas escuchadas. En otras palabras, (2012) compararon las respuestas de P1, N1 y
cuando los msicos escuchaban melodas fami- P2 (componentes de los potenciales relaciona-
liares, detalles perceptuales y contextuales se dos al evento implicados en atencin, deteccin
activaban en su mente, relacionando la meloda de cambios y clasificacin, y evaluacin de los
con memorias autobiogrficas. Adems, hallaron estmulos) en msicos y nomsicos. Hallaron
estructuras cerebrales que los diferenciaban: el que el entrenamiento profesional produjo una
hipocampo, un rea dedicada al procesamiento mejora en la plasticidad rpida en N1 y P2, lo
y almacenamiento de la memoria episdica, se cual indicara que el entrenamiento musical
encontraba ms implicado en los msicos que modula la plasticidad neural rpida (dentro de
en los no-msicos. Por lo que los resultados los 10 minutos) para la codificacin del sonido.
sugieren que el entrenamiento musical se asocia Como se ha mostrado a lo largo del texto, el
con el desarrollo de habilidades mnemnicas entrenamiento puede modificar la organizacin
especficas, que podran contribuir a una reserva funcional y/o estructural del cerebro. Se demos-
cognitiva importante en los msicos. tr en estudios con animales que el hipocampo
Varias investigaciones neurocognitivas han es una estructura particularmente susceptible
demostrado que el entrenamiento musical me- de ser modificada mediante el entrenamiento,
jora el procesamiento auditivo. Por ejemplo, sin embargo, no se ha encontrado evidencia en
Boh, Herholz, Lappe y Pantev (2011) evaluaron humanos. Por ello, Herdener et al. (2010) reali-
el procesamiento de patrones auditivos com- zaron 2 estudios en los que evaluaron a msicos
plejos en msicos y no-msicos. Los sujetos y no-msicos mediante resonancia magntica

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funcional en una tarea de discriminacin de pa- aos. A lo largo del texto, se ha explicado cmo
trones auditivos novedosos. En el primero de estos el cerebro de los adultos sufre modificaciones
estudios se hall un aumento de las respuestas de acuerdo a la influencia de la msica; en esta
neurales a la novedad en el hipocampo izquierdo seccin se presentarn los cambios que pueden
anterior en los msicos, lo cual da cuenta de un surgir en aquellos cerebros que se encuentran
procesamiento diferenciado de acuerdo al entre- en desarrollo, es decir, en el sistema nervioso
namiento. En el segundo estudio se evaluaron de los nios.
estudiantes de msica antes y despus de su Dos factores importantes que influyen en la
adiestramiento musical. Se hall que luego del funcin y estructura cerebral son la maduracin
entrenamiento universitario, los estudiantes debido al desarrollo ontogentico y la intensidad
tuvieron un aumento en las respuestas neurales de la formacin musical. Para estudiar la in-
del hipocampo a la novedad. Estos resultados fluencia de estos dos factores, Ellis et al. (2012)
evidenciaran que existen cambios funcionales realizaron un estudio transversal, teniendo en
en el hipocampo adulto de los humanos rela- cuenta los efectos de la edad (factor de desarrollo
cionados al entrenamiento musical. madurativo) y la cantidad de horas dedicadas
No slo se han demostrado cambios funcio- al entrenamiento musical. El estudio se realiz
nales en el cerebro posteriores a entrenamientos mediante tareas de discriminacin meldica y
musicales prolongados, sino tambin despus rtmica. Las regiones que se vieron involucradas
de slo una semana de adiestramiento de dis- debido a efectos madurativos fueron: la unin
criminacin auditiva (Gaab, Gaser & Schalug, temporofrontal, la corteza premotora ventral y
2006). En este estudio en particular, los autores la parte inferior del surco intraparietal, las cua-
demostraron que luego de 5 das de entrena- les son regiones que participan en la atencin
miento en discriminacin de tonos, los sujetos auditiva de los ritmos, la integracin sensorio-
mostraron mayor actividad en el Giro de Hes- motora y las transformaciones de la memoria
chl, en el giro supramarginal y en el temporal de trabajo de tonos y patrones rtmicos. En
superior posterior izquierdo, lo cual da cuenta cambio, el rea que estuvo involucrada gracias
de la plasticidad cerebral de nuestro cerebro a al entrenamiento musical fue la parte posterior
corto plazo. de la circunvolucin temporal superior izquierda;
Nuevamente, este conjunto de estudios un rea implicada en la bsqueda de patrones
demuestra la plasticidad cerebral debida al temporales y la transformacin de coordenadas
entrenamiento musical. No slo se presentan motoras auditivas. Estos resultados dan cuenta
diferencias en estructuras especficas, sino de que no slo influye el entrenamiento musical
que el funcionamiento de ellas diverge debido al en el desempeo de los msicos, sino que un
adiestramiento en msica, tanto a corto como factor igualmente importante a tener en cuenta
largo plazo. es la maduracin del sujeto.
Para investigar la posibilidad de que el en-
Diferencias en el cerebro en desarrollo trenamiento musical en la niez pudiese alterar
El cerebro de los msicos es considerado un el desarrollo de las conexiones interhemisfri-
objetivo ideal para el anlisis de la funcin y es- cas a travs del cuerpo calloso, Schlaug et al.
tructura de la plasticidad neuronal. Durante la (2009) evaluaron a 3 grupos de nios: uno con
ejecucin, un msico debe integrar rpidamente entrenamiento musical intenso (2-5 horas se-
las seales sensoriales (auditiva, visual y propio- manales), otro con un entrenamiento leve (1-2
ceptiva) y los comandos motores (articulatorios, horas semanales) y por ltimo un grupo sin
respiratorios y coordinacin de los miembros) entrenamiento. Los grupos fueron comparados
dentro de la propia persona, as como tambin antes de la intervencin y 29 meses despus. Los
con otros msicos que participan en la misma autores hallaron que en la medida de base, es
actividad. Este aprendizaje suele comenzar a decir antes del entrenamiento, todos los grupos
edades tempranas y mantenerse durante varios tenan el mismo volumen en el cuerpo calloso.

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Plasticidad cerebral: participacin del entrenamiento musical 105

Luego del entrenamiento, aquellos nios que hallaron que los nios que fueron entrenados
practicaron entre 2 y 5 horas semanales du- mostraron cambios en diferentes reas cere-
rante ms de dos aos tuvieron un aumento en brales: reas motoras, cuerpo calloso, regiones
su cuerpo calloso, comparados con los dems auditivas primarias, regiones frontomediales y
nios del estudio. Ello indica que el aprendizaje frontolaterales y la regin pericingulada posterior
intensivo puede llevar a cambios estructurales izquierda. Adems, los sujetos que recibieron
en el cerebro. entrenamiento musical mostraron un mejor
En el ser humano, la maduracin de las fi- desempeo en las tareas musicales y auditivas
bras neuronales se extiende hasta los 30 aos en las cuales fueron evaluados, aunque no se
aproximadamente, con diferencias regionales hallaron diferencias en aquellas evaluaciones
relacionadas con el desarrollo de distintas que no se relacionaban con la msica, como
funciones. Por ejemplo, la maduracin de los las habilidades verbales o matemticas. Estos
tractos de fibras frontales y temporoparietales resultados son acordes a los hallados en las di-
izquierdas coincide con el desarrollo de la me- ferencias encontradas en los cerebros de adultos
moria de trabajo y la lectura; la maduracin de msicos vs. no-msicos (Seung, Kyong, Woo,
fibras crtico espinales es paralela al desarrollo Lee, & Lee, 2005). Los cambios cerebrales indu-
de los movimientos finos de los dedos. cidos por el entrenamiento fueron encontrados
Hasta el momento, poco se sabe sobre la en aquellas reas que se consideran relevantes
relacin entre el procesamiento musical y las desde el punto de vista musical.
adaptaciones microestructurales de la mate- En dos estudios similares se compararon ni-
ria blanca. En relacin al tema, Bengtsson et os de 9 a 11 aos (Norton et al., 2005; Schlaug,
al. (2005) realizaron un estudio en el cual se Norton, Overy, & Winner, 2005), antes y despus
comparaba a sujetos no-msicos y pianistas de un entrenamiento musical de 14 meses o sin
profesionales, teniendo en cuenta la cantidad de adiestramiento alguno. Se evalu el rendimiento
horas de estudios de la infancia, adolescencia tanto en tareas relacionadas con la msica, por
y adultez (por medio de datos autobiogrficos). ejemplo tamborileo de dedos (tapping), as como
Se observaron los efectos en la materia blanca en aquellas sin relacin, por ejemplo un test de
de cada grupo. Los resultados sugieren que el vocabulario. Hallaron diferencias significativas
entrenamiento musical induce plasticidad de la entre los sujetos que recibieron entrenamiento
materia blanca, si se produce en un periodo en y los que no, en las evaluaciones relacionadas
el cual los tractos de fibras se encuentran en con lo musical (Hyde et al., 2009; Norton et
maduracin, durante la infancia. La nica zona al., 2005; Seung et al., 2005; Schlaug et al.,
donde se encontr diferencia entre los grupos de 2005). Adems hallaron diferencias en el test
adultos estudiados fue la extremidad posterior de de vocabulario, una tarea no relacionada a la
la cpsula interna, que tambin se correlaciona msica, los cual indica una transferencia entre
con el entrenamiento durante la infancia. Por aprendizajes y que el mejor desempeo en el
otra parte, el cuerpo calloso y los haces de fibras rea musical puede influir sobre aprendizajes no
que conectan las reas corticales de asociacin relacionados especficamente a la msica. Las
no mostraron diferencias significativas entre la diferencias entre estos estudios y el Hyde et al.
niez y la adolescencia, lo que refleja que estas (2009; presentado en el prrafo precedente), en
reas estn involucradas en tareas no musicales el cual no haba transferencia de aprendizaje,
(Bengtsson et al., 2005; Imfeld, Oechslin, Meyer, pueden deberse a la edad en que fue realizada la
Loenneker, & Jancke, 2009). evaluacin en cada una de las investigaciones:
Hyde et al. (2009) compararon los cambios 9-11 y 6 aos, respectivamente.
en la estructura cerebral y los comportamen- Para investigar cmo el entrenamiento musi-
tales en nios pequeos (6 aos de edad) que cal afecta la ontogenia, Koelsch, Fritz, Schulze,
recibieron 15 meses de entrenamiento musical o Alsop y Schlaug (2005) evaluaron tres grupos
no tuvieron adiestramiento alguno. Los autores de sujetos: nios con entrenamiento musical,

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adultos con entrenamiento musical y adultos intenso llevado a lo largo de la vida. Adems,
nomsicos, en una tarea de discriminacin de aquellos sujetos que comenzaron su entrena-
tonos. Si bien no hubo diferencias entre los grupos miento ms precozmente muestran a su vez
en la realizacin de la tarea de discriminacin, diferencias con los msicos menos entrenados
las reas cerebrales implicadas no fueron exac- (Elbert et al., 1995; Hutchinson et al., 2003;
tamente las mismas. En los adultos se activ el Schlaug et al., 1995). Por otro lado, las diferen-
giro frontal inferior, corteza frontolateral orbital, cias halladas entre los msicos se relacionan
nsula anterior, corteza premotora ventrolateral con el instrumento en el cual fueron entrenados,
y reas anteriores y posteriores del giro temporal por ejemplo, el entrenamiento en violinistas se
superior. En el hemisferio derecho, las activacio- asocia con adaptaciones en las regiones cere-
nes fueron similares para los nios, pero en el brales que controlan los movimientos de los
hemisferio izquierdo los adultos mostraron una dedos de la mano izquierda y el entrenamiento
mayor activacin en reas prefrontales, tempo- en piano se asocia con adaptaciones cerebrales
rales y el giro supramarginal superior. Tanto en en aquellas regiones encargadas de controlar
adultos como nios, el entrenamiento musical los movimientos de los dedos de ambas manos
se correlacion con una mayor activacin en (Amunts et al., 1997; Bangert, Nair, & Schalug,
el oprculo frontal y la parte anterior del giro 2005; Elbert et al., 1995).
temporal superior. Adems, los estudios descritos muestran
Los estudios descritos en esta seccin apo- que cunto antes comience el adiestramiento
yan los hallazgos presentados en los prrafos musical, mayores sern los cambios que surjan
precedentes, lo cual da cuenta de la importancia en el cerebro de la persona, y que el aprendizaje
del entrenamiento musical para el desarrollo que sea realizado en el rea de la msica puede
diferencial del cerebro. Sin embargo, tambin influir en el desarrollo de otros aspectos no re-
sugieren que no se debe dejar de tener en cuen- lacionados a ella especficamente, por ejemplo
ta la relevancia del factor madurativo, ya que habilidades verbales.
ste permite que las potencialidades acordes al Por otro lado, hay estudios que dan cuenta
adiestramiento musical puedan surgir. de que con poco entrenamiento (tan slo una
semana) pueden verse cambios en el cerebro
Conclusiones de los sujetos, lo cual da cuenta de la enorme
El entrenamiento musical tiene las condicio- plasticidad que tiene el sistema nervioso y de
nes necesarias para poder estudiar la plasticidad la predisposicin que tiene el encfalo a la per-
cerebral en los humanos, ya que es una de las cepcin y produccin musical.
actividades de la vida diaria ms complejas y De esta forma, se puede ver que la adaptacin
multimodales. La investigacin de los efectos cerebral tiene relacin directa no slo con el en-
del entrenamiento musical a corto y largo pla- trenamiento musical realizado sino tambin con
zo arroja informacin sumamente relevante de la exigencia propia de cada instrumento musi-
cmo el cerebro humano est constantemente cal. Ello evidencia las diferencias entre cerebros
reorganizndose cuando se enfrenta a nuevas musicales y no musicales, y entre cerebros de
demandas o influencias ambientales determi- msicos dedicados a diferentes estilos musica-
nadas (Pantev & Herholz, 2011). les, llevando a pensar en la enorme capacidad
Las investigaciones descritas no slo llevan de adaptacin y cambio de la cual el sistema
a dar cuenta de los correlatos anatomofisiolgi- nervioso puede dar cuenta.
cos de la percepcin y produccin musical, sino Sera interesante continuar evaluando la
tambin las diferencias halladas entre msicos y transferencia entre aprendizajes musicales y
no-msicos. Estas diferencias se deben mayor- no-musicales, ya que los estudios dan cuenta
mente al aprendizaje, ya que los msicos tienen de diferencias de acuerdo a la edad del sujeto. Si
diferencias estructurales y funcionales con los la transferencia fuese finalmente confirmada y
sujetos no-msicos debidas al entrenamiento se demostrara que el aprendizaje musical ayuda

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Plasticidad cerebral: participacin del entrenamiento musical 107

o apuntala otras habilidades cognitivas, podra Berkowitz, A. & Ansari, D. (2010). Expertise-related deactivation of the
right temporoparietal junction during musical improvisation.
utilizarse a la msica como una herramienta Neuroimage, 49, 712-719.
fundamental en la educacin de los sujetos, Bermudez, P., Lerch, J., Evans, A. & Zatorre, R. (2009). Neuroana-
tanto desde edades tempranas como avanzadas. tomical Correlates of Musicianship as Revealed by Cortical
Thickness and Voxel-Based Morphometry. Cerebral Cortex, 19,
Desde un punto de vista evolutivo, sera su- 1583-1596.
mamente relevante poder arribar a conclusiones
Bermudez, P. & Zatorre, R. (2005). Differences in gray matter between
acerca de la funcin filogentica de esta capacidad musicians and nonmusicians. Annals of New York Academy of
cognitiva, ya que sta data de tiempos simultneos Sciences, 1060, 395399.

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stas como otras preguntas ms aguardan la
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Las autoras agradecen las sugerencias rea-
Ellis, R., Norton, A., Overy, O., Winner, E., Alsop, D. & Schlaug, G.
lizadas por la Lic. Valeria Cores que llevaron a
(2012). Differentiating maturational and training influences
la mejora del manuscrito. Tambin al apoyo de on fMRI activation during music processing. NeuroImage, 60,
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