Sesiones de La Unidad - 4°

EL PER, UN PAS LLENO DE COSTUMBRES Y TRADICIONES
UNIDAD 4 (3 semanas)
Trimestre II
IV Ciclo Cuarto Grado de Primaria
SEMANA N 01
HABLEMOS DE NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES COMO PAS
DA N 01
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO DE LA SESIN DESCUBRIENDO LA CULTURA DE MI PUEBLO.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
PS 2. Convive y participa Explica algunas manifestaciones - Explica
democrticamente en la bsqueda culturales de su localidad, regin o algunas manifestaciones
del bien comn. pas. Se refiere a s mismo como culturales de su familia a travs
2.5. Participa en acciones que integrante de una localidad de historias familiares.
promueven el bienestar comn. especfica o de un pueblo originario. - Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
Enfoque INTERCULTURAL. todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razn de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Se les solicita a algunos nios que Papelotes.
comenten qu implica el derecho a la identidad. Se recoge Plumones.
sus comentarios y se les explica que este derecho no solo Cinta
se refiere a tener un nombre propio, sino que tambin se adhesiva.
refiere a nuestros orgenes personales y culturales, que la
Lpices
identidad se va construyendo en la medida en que
reconocemos quines somos, de dnde provenimos y qu Cuadernos.
Motivacin
heredamos de nuestros ancestros. Tarjetas.
- Organzalos y sentados en crculo se les Hojas bond.
explica que hoy jugaremos a la historia sin fin. El/la docente Anexos 1.
indica que empezar la historia y cuando se detenga quien Materiales
se encuentre a su lado derecho debe continuar con la trados por los
historia y as sucesivamente. nios.
- El docente interroga para rescatar los
saberes previos: de qu trataba el juego?, a qu se
Saberes refera la historia que bamos construyendo oralmente?,
previos qu objetos se utilizan en esa fiesta?, hemos participado
en alguna tradicional de nuestra familia o localidad? Se les
permite que los nios participen en forma voluntaria.
Conflicto - Se les presenta el conflicto cognitivo:
cognitivo Qu podemos hacer para conocer ms sobre las
costumbres y tradiciones de nuestra regin? Anota sus
respuestas en la pizarra.
IV Junio 1
Materiales y
recursos
Propsito - Hoy vamos a observar objetos del pasado
didctico para descubrir la cultura de nuestros pueblos.
Desarrollo - Se acuerdan las normas de convivencia
que se pondrn en prctica durante el desarrollo de esta
sesin
Problematizacin
- El docente indica a los nios que se
ubiquen en parejas y que coloquen los objetos
representativos o significativos para su familia en sus
mesas; por ejemplo, una manta, un cofre, una mueca
antigua, un ceramio, una fotografa, etc.
- Los estudiantes observan las imgenes u
objetos y responden: Por qu esos objetos son
significativos para tu familia?, los objetos nos informarn
algo del lugar de donde provienen?, revelarn las
costumbres de nuestras familias y pueblos? Comentarles
que estas y otras preguntas las iremos resolviendo durante
el desarrollo de la sesin.
Anlisis de la informacin
- En pares los nios que observan
nuevamente los objetos que han trado desde sus casas
para que luego dialoguen y desarrollen las preguntas de la
siguiente ficha (Anexo 1).
- Indicarles que, luego de concluir el
dilogo, lean las respuestas de su ficha y con ese insumo
elaboren una historia relacionada a una fiesta, tradicin o
saber de su familia que tenga que ver con lo observado, es
decir, con lo que sus parientes les comentaron acerca del
objeto. Para animar su relato, pueden hacer dibujos.
- Solicitarles que peguen sus historias en
las paredes, pues sern mostradas como en un museo.
- El docente plantea el recorrido del museo
de historias para que los nios no se aglomeren en una sola
historia y puedan disfrutar de todas. Una vez que hayan
terminado de leer las historias, indicarles que se sienten en
crculo y dialoguen basndote en las siguientes preguntas:
* Los objetos observados nos han brindado informacin
para escribir sobre nuestras tradiciones, costumbres o
saberes de familia?
* Qu historia de las escritas por tus compaeros te
impact? Por qu?
* Alguna historia se refiere a alguna fiesta, tradicin,
costumbre o saber popular? De qu lugar es?
- Despus del dialogo, se promueve que a
nivel de aula, en consenso, definan el significado de cultura.
- Sistematizan en su cuaderno el concepto
de cultura
Toma de decisiones
- Comentarles que, despus de descubrir
que todos procedemos de una familia y de pueblos que
tienen diversas manifestaciones culturales, ahora nos toca
pensar: qu podemos hacer para conocer y difundir que
todas las personas, familias y pueblos creamos cultura?
- Se les interroga: qu actividades
IV Junio 2
Materiales y
recursos
podemos realizar para conocer y difundir la cultura de
nuestra la regin? Anota las respuestas de los estudiantes
en la pizarra o en un papelote.
- Reflexiona con los nios sobre las
actividades que realizaron durante la sesin para descubrir
costumbres y tradiciones que forman parte de la cultura de
los pueblos. Para ello, formula las siguientes preguntas:
Cierre qu hemos aprendido?; les gust compartir la historia de
los objetos que trajeron de sus casas?, por qu?;
consideran que los objetos observados nos revelan las
costumbres y tradiciones de nuestras familias y pueblos?
- Se les evaluar con una lista de cotejos.
- El docente indica a los nios y las nias
que comenten con sus padres el tema tratado en clase hoy.
Tarea o trabajo en casa - Se les pide a los estudiantes que
propongan actividades que permitan conocer ms y difundir
las costumbres de la regin. Deben traer su propuesta para
la siguiente sesin.
- Qu lograron los estudiantes?
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante
el aprendizaje y la enseanza.
IV Junio 3
TTULO DE LA SESIN Reconocemos la estructura y propsito de un folleto
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos Explica el tema, el propsito, las - Explica el
escritos en su lengua materna. motivaciones de personas y tema y o propsito de un folleto.
2.2. Infiere e interpreta informacin personajes, las comparaciones y
del texto. personificaciones, as como las
enseanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
informacin. (Lista de cotejos)

- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Enfoque IGUALDAD DE GNERO.
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Materiales y
recursos
Inicio - El docente conversa con los nios y nias acerca de las -
Motivacin actividades que realizaron en la sesin anterior. Papelotes.
-
- Se explora sus saberes previos a partir de
Plumones.
Saberes la siguiente interrogante: Qu sabemos sobre las
previos costumbres y tradiciones de nuestra regin? Se registran -
sus respuestas en un papelote. Cinta
adhesiva.
- :De qu manera se puede difundir las
Conflicto -
costumbres y tradiciones de nuestro pas? Con qu tipo de
cognitivo Lpices
texto?
-
Propsito - Leen un folleto para saber cmo son las Cuadernos.
didctico costumbres y tradiciones de la regin, y conocer ms sobre
ellas.
IV Junio 4
Materiales y
recursos
El docente retoma el propsito de la sesin: -
Antes de la lectura https://issuu.c
- El docente forma grupos de cuatro om/visitperu/
integrantes con la dinmica: A encontrar nuestras docs/loreto
costumbres, que consiste en darles diversas imgenes a los -
estudiantes y se agrupan de acuerdo a las costumbres y Tarjetas.
tradiciones de las regiones. -
- Se les entrega a cada estudiante la Hojas bond.
fotocopia del folleto: Loreto Per. (anexo 1 y 2). Se les pide -
que observen las imgenes y el ttulo del texto y los Fotocopias del
relacionen entre s. Pregunta: qu tipo de textos vamos a folleto:
leer?, cmo lo saben?, para qu habr sido escrito este Loreto
texto?, de qu tratar? Registra sus respuestas en la Per
pizarra. (Anexo 1).
Durante la lectura Lista de
- Motivar a los estudiantes a leer cotejo
atentamente, en silencio y de manera profunda, el folleto: (Anexo 2).
Loreto Per. -
- El docente indica que revisen la tapa del Papelotes.
folleto. Luego, pregunta: cul es el ttulo?, qu -
Desarrollo informacin habr? Plumones o
- El docente realiza la lectura modelo en tizas
voz alta para los nios y nias, asegurndose de que todos
escuchen lo que contiene el folleto.
- Los estudiantes releen nuevamente el
texto y subrayan las palabras que no entienden. Indicarles
que vuelvan a leer el prrafo para encontrarle sentido.
- Se orienta para que se pregunten entre
ellos sobre el significado de algunas palabras del texto que
no conozcan.
- Los estudiantes se ubican en media luna y
que comentan libremente sobre el texto ledo.
- Orientarlos para que identifiquen los
elementos del folleto.
- El docente les hace ver que este folleto
fue escrito para difundir los lugares interesantes, la
gastronoma, las culturas nativas y el arte amaznico de
Loreto e invitar a todo el pblico a visitarlo.
Despus de la lectura
- Con ayuda del docente sistematizan la
informacin a en ordenador grfico acerca del folleto
- El docente realiza la sntesis de las
actividades que realizaron para deducir el propsito del texto
ledo. Realiza la reflexin de sus aprendizajes
preguntndoles: Qu hicimos hoy?; qu hicimos para
Cierre identificar las ideas principales en los textos?; cmo
identificamos el tema central?; qu estructura tiene el
folleto?, para qu sirve?; para qu nos servir lo
aprendido?
- Se evala mediante una lista de cotejos.
- Se les pide a los estudiantes que
Tarea o trabajo en casa investiguen con sus padres o familiares sobre las
costumbres y tradiciones de su comunidad.
IV Junio 5
Materiales y
recursos
el aprendizaje y la enseanza
IV Junio 6
EVALUACIN
Situacin de Instrumentos
evaluacin/ Competencia/ Capacidad Desempeos Evidencias de valoracin
instrumento
PERSONAL 2. Convive y participa Explica algunas - E Lista de
SOCIAL democrticamente en la manifestaciones culturales de xplica algunas cotejo
bsqueda del bien comn. su localidad, regin o pas. Se manifestaciones
2.5. Participa en acciones que refiere a s mismo como culturales de su
promueven el bienestar comn. integrante de una localidad familia a travs de
especfica o de un pueblo historias.
originario.
COMUNICACIN 2. Lee diversos tipos de textos Explica el tema, el propsito, - E Lista de
escritos en su lengua materna. las motivaciones de personas xplica el tema y o cotejo
2.2. Infiere e interpreta y personajes, las propsito de un
informacin del texto. comparaciones y folleto.
personificaciones, as como
las enseanzas y los valores
del texto, clasificando y
sintetizando la informacin.
IV Junio 7
TTULO DE LA SESIN Los suelos un recurso peculiar que debemos estudiar
aprendizaje?
CyT 2. Explica el mundo fsico Describe las diferentes clases de - Identifican las
basndose en conocimientos suelos segn sus propiedades y caractersticas de los suelos a
sobre los seres vivos, materia y seala que se forman por la partir de la experimentacin.
energa, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y universo. (Lista de cotejo)

- Docentes planifican y desarrollan acciones
Enfoque AMBIENTAL. pedaggicas a favor de la preservacin de la flora y fauna local,
promoviendo la conservacin de la diversidad biolgica nacional.
Materiales y
recursos
- Por equipos en trozos de cartulina los -
estudiantes reciben las siguientes palabras: Papelote.
L S C I A L O R O -
Plumones.
-
O R A E O N S Cuaderno del
rea.
Motivacin
C R N A O I G O -
Material
- Se les asigna un tiempo prudencial para multibase.
que armen la palabra escondida. Luego se pregunta:
-
* Qu palabras encontraste? Cartulina.
Inicio * Qu significa cada palabra? -
* Las has escuchado, ledo anteriormente? Dnde? Chapas.
- Por qu el suelo es importante?
Saberes - Qu elementos lo forman?
previos - En qu se diferencian las clases de
suelo?
- Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
Conflicto (Planteamiento del problema).
cognitivo Qu propiedades tiene los suelos? Por qu estas son
importantes?
Propsito - Aprenders acerca de las propiedades de
didctico las diferentes clases de suelo
Desarrollo FORMULACIN DE HIPTESIS
- En grupo organiza a los estudiantes en
grupo y pdeles que den respuesta a las preguntas
planteadas en un papelote. Gua a los estudiantes a
enunciar las hiptesis dando respuestas completas,
mediante las siguientes afirmaciones:
IV Junio 8
Materiales y
recursos
a.Los suelos son diferentes porque
b.El suelo en mi localidad se usa para
c.Las caractersticas del suelo son
d.El tipo de suelo que permite el crecimiento de las plantas
es porque
Elaboracin del Plan de Indagacin
- Solicita a los estudiantes que sugieran
ideas de acciones para responder las preguntas y
comprobar sus hiptesis. Escucha y registra sus respuestas
y sugireles hacer un plan actividades con los recursos que
tienen en el aula y los previstos.
- Escucha las ideas de los estudiantes y
toma en cuenta sus aportes. Diles que durante la clase
harn actividades que ayudarn a comprobar sus
respuestas al problema planteado.
Registro y anlisis de datos o informacin
- Arma el modelo Tipos de Suelo.
- Recomindales que coloquen con cuidado
los tres modelos en la mesa de trabajo.
- Diles si podran medir la cantidad de agua
que pas en cada envase (agua filtrada) con el recipiente
graduado (jarrita medidora) y observa el color que tiene.
Pregunta: qu significar que el agua est ms o menos
turbia para el cultivo de plantas en ese tipo de suelo?
- NOTA: TRABAJAR CON EL ANEXO 1.
- Entrega el Anexo 2 para que trabajen las
actividades propuestas en grupo; solo un representante
presentar las respuestas en plenario.
Estructuracin del saber construido
- Pdeles que lean por grupos las pginas
113-117 de Ciencia y Ambiente, considerando un tema por
grupo como las capas del suelo, las propiedades del suelo,
los tipos de suelo y la utilidad del suelo y realicen un
organizador visual.
- Ayuda a travs de preguntas a que los
nios y nias contrasten sus respuestas con respecto al
problema (hiptesis).
- Propicia la metacognicin a travs de preguntas: qu
hemos aprendido hoy?, cmo nos hemos sentido con
Cierre relacin a lo aprendido?, cmo podramos usar lo
aprendido en nuestra vida diaria?
- Se evaluar usando una lista de cotejo.
- Como trabajo para la casa expresan en dibujo las
Tarea o trabajo en casa propiedades de los suelos.
el aprendizaje y la enseanza?
IV Junio 9
TTULO DE LA SESIN Produciendo entrevistas parecemos periodistas.
Qu nos dar
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos evidencias de
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de - Adeca su entrevista a la - Elabora
textos en su lengua situacin comunicativa considerando el propsito n un guion para
materna. comunicativo, el destinatario y las caractersticas entrevistar a un personaje
3.1. Adeca el texto a la ms comunes del tipo textual. Distingue el importante de la
situacin comunicativa. registro formal del informal; para ello, recurre a comunidad.
3.2. Organiza y su experiencia y a algunas fuentes de
desarrolla las ideas de informacin complementaria.
forma coherente y - Escribe una entrevista de
cohesionada. forma coherente y cohesionada. Ordena las
3.3. Utiliza convenciones ideas en torno a un tema y las desarrolla para
del lenguaje escrito de ampliar la informacin, sin contradicciones,
forma pertinente. reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como
adicin, causa-efecto y consecuencia, a travs
de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinnimos y algunos
trminos propios de los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortogrficos que contribuyen a dar sentido a su
entrevista, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamao de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y emociones. (Lista de cotejos)

IV Junio 10
Materiales y
recursos
- El docente presenta las siguientes -
imgenes en diapositiva o lmina: VER CD Imgenes/diap
ositivas.
-
Papelotes.
-
Plumones.
Motivacin -
- Dialogar a partir de las siguientes
Sesiones
interrogantes:
MINEDU
* Qu observas? Unidad 4 -
* A que corresponden? Sesin 06.
* En qu lugares de nuestro pas ocurren? -
Cuaderno del
rea.
Inicio - Recuperar saberes previos haciendo
uso de las siguientes preguntas:
* Cmo podramos averiguar sobre nuestras costumbres
Saberes y tradiciones?
previos * Qu personas de tu comunidad te podran ayudar a
conocer sobre nuestras costumbres y tradiciones?
* Qu podemos hacer para que una de estas personas
nos brinden informacin sobre el tema?
Conflicto
cognitivo * Cmo se elabora una gua para entrevistar a una
persona?
- Hoy elaboraremos un guion para
Propsito entrevistar a un personaje importante de la comunidad y
didctico recabar informacin sobre las costumbres y tradiciones de la
comunidad y la regin.
Desarrollo Planificacin
- Indcales que necesitamos saber a quin
vamos a entrevistar, para qu, sobre qu y qu vamos a
preguntarle. Por ello, requerimos planificar la entrevista.
Qu Para A quin Cmo Qu Cmo lo
vamos a qu est lo necesitamo presentar
escribir? vamos a dirigido? haremos s? emos a
escribir? ? nuestros
compaer
os?
- En equipo de trabajo. Indcales que deben

organizar sus ideas para la elaboracin de la ficha de
entrevista.
Textualizacin
- Pide a los nios y nias que escriban el
primer borrador de la ficha de entrevista, teniendo en cuenta
el cuadro de planificacin que elaboraron y la forma como
organizaron sus ideas.
- Entrega a cada grupo un guion de
entrevista previamente habas preparado para esta
oportunidad. Acompaa a cada uno de los grupos a escribir
su primer borrador. Acrcate a cada uno de ellos, sobre todo
a aquellos que ms necesitan de tu ayuda; orintalos a
travs de preguntas como estas: qu preguntas podras
hacer para saber sus datos personales?, qu preguntas
IV Junio 11
Materiales y
recursos
haras para conocer las costumbres y tradiciones de la
comunidad y la regin?
- Pdeles que se apoyen en el cuadro
donde ordenaron sus ideas. Recurdales usar los de
puntuacin donde sea necesario. Dales un tiempo
prudencial para que cada grupo elabore sus preguntas.
Revisin
- Dirige la mirada de los estudiantes hacia
el papelote con la ficha de revisin que previamente has
preparado para esta sesin.
En grupo clase
- Pide a los nios y nias que se sienten en
media luna, de tal manera que todos puedan verse.
- Indica al delegado de aula que inicie, en
orden, la presentacin de las propuestas. Indica que
coloquen una propuesta al lado de la otra.
- Una vez concluida la presentacin de las
propuestas, pide a los nios y las nias que observen con
atencin todas las propuestas e identifiquen qu preguntas
se repiten, cules guardan relacin con el propsito de la
entrevista y cules no guardan relacin.
- Entrega medio papelote y pide a los nios
y nias que pasen en limpio su guion de entrevista.
- Pide que elijan a un compaero o
compaera que presentar a toda el aula la propuesta de su
guion de entrevista.
- Explcales que cada grupo presentar su
propuesta y que luego, teniendo en cuenta las propuestas
presentadas, todos juntos seleccionarn las preguntas que
irn en el guion de entrevista.
- Indica a los estudiantes que deben
organizarse para realizar una buena entrevista.
- Diles que t personalmente invitars al
personaje seleccionado, de tal manera que lo comprometas
a asistir al aula para dar la entrevista.
- Motvalos a organizarse en comisiones
para atender al entrevistado.
- Recuerda con los estudiantes, paso a
paso, las actividades realizadas para escribir el guion de
entrevista: qu pasos seguimos?, cmo lo logramos?,
qu nos ayud a organizar las ideas para escribir el guion
Cierre de la entrevista?, cmo podemos hacer para verificar que
el guion preparado sea vlido para la entrevista?
- Se evaluara haciendo uso de una lista de
cotejo.
- Como trabajo para la casa preparan una
Tarea o trabajo en casa gua de entrevista para sus padres sobre un tema que ellos
propongan.
IV Junio 12
TTULO DE LA SESIN Empleamos estrategias para resolver problemas con divisin.
aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos de - Resuelven
regularidad, equivalencia y cambio. hasta dos equivalencias y las problemas con divisin
2.1. Traduce datos y condiciones a trasforma en igualdades que utilizando diversas estrategias
expresiones algebraicas y grficas. contienen adiciones o sustracciones,
o multiplicaciones o divisiones. (Prueba escrita)

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Enfoque INTERCULTURAL. menospreciar ni excluir a nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Materiales y
recursos
- El docente plantea la siguiente situacin -
problemtica Papel

g
r
Motivacin - Dialogar a partir de las siguientes a
preguntas: (Comprensin del problema). f
* De qu trata el problema? o
* Qu datos te ofrece? s
* Qu te pide? .
- Recuperar saberes previos usando las -
Inicio siguientes preguntas: Plumones
* Has visto o ledo problemas similares? En qu multibase.
Saberes
previos situacin? -
* Qu significa m2? Regletas de
colores
* Qu significa tercera parte?
chapas.
Conflicto - Qu estrategia podemos emplear para -
cognitivo resolver la situacin planteada? Cuentas.
- Resolveremos problemas con divisin -
Propsito usando materiales Fichas de
didctico aplicacin.
estructurados
Desarrollo - Consensuar los acuerdos de
convivencia /trabajo:
* Cumplir los tiempos asignados para el trabajo.
* Respetarse mutuamente.
- Podemos emplear: material multibase,
240 chapas, trozos de cartulina dividido en diez partes
donde cada parte valdr 10 m2
- Ejemplificamos usando los trozos de
cartulina, el proceso y las preguntas son las mismas para los
otros materiales.
- Se da las consignas de trabajo antes de
repartir del material: (tiempo/consigna).
IV Junio 13
Materiales y
recursos
- Sugerencia (40 minutos / Yo hare las
preguntas y ustedes irn representado las respuestas con el
material).
- Se les reparte Un el material/listones de
cartulina y plumones:
- Dialogan acerca de los datos que nos
presenta el problema:
Qu datos nos ofrece el problema?
Qu significa tercera parte? (representar la respuesta dada
con el material)
- Darse cuenta que solo usaran 24
cuadrados y lo que no usen lo guardaran.
- Preguntarles: Cmo hallaremos la
tercera parte? Escribir e los listones de cartulina la
respuesta.
Cunto es lo que queda? (representar lo que queda con el
material) Escribe la respuesta en un listn de cartulina
Qu debo hacer con lo que queda segn el problema?
(repartirlo en cuatro partes)
- Luego de que realizaron la reparticin
preguntar:
* Por qu debo repartir lo que queda en cuatro partes?
* Cuntos m2 usar para criar a cada animal?
- Escribir la respuesta en los listones:
- Reflexiona sobre el problema con los
estudiantes:
* Cmo hemos hecho para hallar la tercera parte?
Procederamos a hacer lo mismo si nos pidieran la cuarta
parte, la mitad?
* Cmo nos dimos cuenta cuanto era lo que quedaba de
terreno para criar animales?
* Qu hicimos para saber cuntos m2 usaramos para criar
cada animal?
* Qu nos pide el problema?
* Qu respuestas obtuvimos en cada caso?
Formalizacin
- Se sistematiza con los estudiantes en su
cuaderno el proceso simblico de lo trabajado con el
material, vuelve a usar en este proceso la pregunta y
repregunta (20 minutos).
* Calculo de la tercera parte:
240 : 3= 80
* Clculo de lo que queda
240 80 = 160 m2
* Clculo de lo que usare para criar a cada animal:
160 : 4 = 40 m2
Transferencia
- Plantea otros problemas:
Pablo es conductor de autobs. Me ha dicho que en cada
viaje hace 320 kilmetros y que viaja a una velocidad media
de 80 kilmetros por hora. Cunto tiempo tarda en hacer su
recorrido?
IV Junio 14
Materiales y
recursos
- Realizar la metacognicin usando las
siguientes preguntas: Qu hemos aprendido? Cmo lo
Cierre hicimos? Para qu ser til lo que aprendido?
- Se evaluar haciendo uso de una prueba
escrita.
- Resuelven ejercicios de aplicacin
Tarea o trabajo en casa
propuestos por el docente.
el aprendizaje y la enseanza.
IV Junio 15
EVALUACIN
instrumento
CyT 2. Explica el mundo fsico - Describe Identifican las Lista de
basndose en conocimientos las diferentes CLASES DE caractersticas de cotejo
sobre los seres vivos, materia y SUELOS SEGN SUS los suelos a partir
energa, biodiversidad, Tierra y PROPIEDADES y seala que de la
universo. se forman por la evolucin de experimentacin.
2.1. Comprende y usa las rocas.
biodiversidad, Tierra y universo
IV Junio 16
instrumento
C 3. Escribe diversos tipos de textos - Adeca su Elaboran un guion Lista de
en su lengua materna. entrevista a la situacin para entrevistar a cotejo
3.1. Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el un personaje
comunicativa. propsito comunicativo, el importante de la
3.2. Organiza y desarrolla las destinatario y las comunidad.
ideas de forma coherente y caractersticas ms comunes
cohesionada. del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal;
3.3. Utiliza convenciones del
para ello, recurre a su
lenguaje escrito de forma
experiencia y a algunas
pertinente.
fuentes de informacin
complementaria.
- Escribe
entrevista de forma coherente
y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
informacin, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como adicin, causa-
efecto y consecuencia, a
travs de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinnimos y algunos trminos
propios de los campos del
saber.
- Utiliza
recursos gramaticales y
ortogrficos que contribuyen
a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el
tamao de la letra) para
reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
M 2. Resuelve problemas de - Establece Resuelven Prueba
regularidad, equivalencia y relaciones entre datos de problemas con escrita
cambio. hasta dos equivalencias y las divisin utilizando
2.1. Traduce datos y condiciones a trasforma en igualdades que diversas
expresiones algebraicas y contienen adiciones o estrategias.
grficas. sustracciones, o
multiplicaciones o divisiones.
IV Junio 17
SEMANA N 01
DA N 03
TTULO DE LA SESIN Somos parte de la cultura viva.
aprendizaje?
PS 2. Convive y participa Explica algunas manifestaciones - Elaboran un
democrticamente en la bsqueda culturales de su localidad, regin o organizador visual acerca de
del bien comn. pas. Se refiere a s mismo como una manifestacin de la cultura
2.5. Participa en acciones que integrante de una localidad viva
promueven el bienestar comn. especfica o de un pueblo originario.
(Lista de cotejo)

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
Enfoque INTERCULTURAL. todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razn de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Materiales y
recursos
imgenes Imgenes.
-
Fichas para
resumen.
Motivacin
-
- Dialogar a partir de las siguientes Cuaderno del
interrogantes: rea.
* Qu celebran?, por qu celebran?, cmo -
celebran?, han asistido a alguna de esas fiestas? Papel
- Recuperar saberes previos usando las
Inicio g
Saberes siguientes preguntas:
r
previos * Desde cundo celebran?, quines les transmitieron
a
estas tradiciones y costumbres?
f
Conflicto - Plantear el siguiente conflicto cognitivo: o
cognitivo * Por qu son importantes? De que forman parte? s
* Da a conocer aspectos importantes de las .
manifestaciones culturales de su comunidad. -
Propsito - Se consensuan los acuerdos de trabajo: Plumones.
didctico
* Respetar los tiempos asignados para el trabajo.
Desarrollo * Respetar los tiempos asignados para el trabajo.
DESARROLLO
- Retoma la conversacin sobre las fiestas en su comunidad
- Pregntales: qu tipo de fiestas son?, desde cundo se
celebran?, cmo fueron transmitidas?, por qu se dice
que son fiestas costumbristas o tradicionales?, por qu se
dice que son expresiones culturales vivas?, qu otras
IV Junio 18
Materiales y
recursos
manifestaciones son parte de la cultura viva de nuestra
comunidad?
- Organiza a los nios y las nias en grupos de cuatro
estudiantes.
- Una vez que los nios ya estn organizados, pide que cada
grupo designe a un representante para que reciban uno de
los textos que van a trabajar.
- De acuerdo a las imgenes propuestas al
inicio(peleas de toros , pago a la tierra) , entrgales
pequeas fichas de lecturas y, adems, proporcionales los
materiales a usar, como los papelotes, plumones, colores,
etc.
- Retoma la conversacin sobre las fiestas
en su comunidad
- Pregntales: qu tipo de fiestas son?,
desde cundo se celebran?, cmo fueron transmitidas?,
por qu se dice que son fiestas costumbristas o
tradicionales?, por qu se dice que son expresiones
culturales vivas?, qu otras manifestaciones son parte de
la cultura viva de nuestra comunidad?
- Organiza a los nios y las nias en grupos
de cuatro estudiantes.
- Una vez que los nios ya estn
organizados, pide que cada grupo designe a un
representante para que reciban uno de los textos que van a
trabajar.
- De acuerdo a las imgenes propuestas al
inicio(peleas de toros , pago a la tierra) , entrgales
pequeas fichas de lecturas y, adems, proporcionales los
materiales a usar, como los papelotes, plumones, colores,
etc.
- Explcales que con el tema de la ficha
recibida, deben realizar lo siguiente:
1. Lean, dialoguen (teniendo en cuenta las preguntas
consignadas en las lecturas.
2. Luego, diseen el organizador visual que el grupo haya
decidido en consenso.
- Socializar los organizadores y mediante la
pregunta y repregunta corregir las interrogantes propuestas.
- Durante la exposicin, escucha el aporte
de cada grupo y, cuando terminen de exponer, felictalos por
el trabajo realizado con sus compaeros.
- Solicita que de manera voluntaria algunos
nios y nias lean sus respuestas y, teniendo en cuenta ello,
explcales lo que significa cultura viva.
- Reflexiona con los estudiantes acerca de
la importancia de conocer nuestra cultura para mantenerla y
difundirla entre nosotros y a las personas que vienen a
visitarnos.
- Reflexionar acerca de lo trabajado usando
las siguientes preguntas: Qu aprendimos hoy? Cmo lo
Cierre hicimos? Qu dificultades tuvimos? Qu utilidad tiene lo
que aprendimos?
- Se evaluara usando una lista de cotejo.
IV Junio 19
Materiales y
recursos
- Tarea a trabajar en casa:
* Indica que le pregunten a sus padres sobre alguna
Tarea o trabajo en casa tradicin o costumbre, para escribirla en su cuaderno.
Deben dibujar lo que ms les ha impactado de dicha
tradicin o costumbre.
IV Junio 20
TTULO DE LA SESIN Encontramos patrones multiplicativos en situaciones propuestas.
aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de - Emplea Resuelven situaciones
regularidad, equivalencia y cambio. estrategias heursticas o problmicas con patrones
2.3. Usa estrategias y estrategias de clculo (duplicar o multiplicativos.
procedimientos para encontrar repartir en cada lado de la
equivalencias y reglas generales. igualdad, relacin inversa entre
operaciones), para encontrar
equivalencias, completar, crear o
continuar patrones multiplicativos,
o para encontrar relaciones de (Prueba escrita)
cambio entre dos magnitudes.

Enfoque INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Materiales y
recursos
- El docente presenta la siguiente situacin: -
Cuarto Grado
Unidad 2
Sesin 11.
Motivacin - Dialogar a partir de las siguientes -
preguntas: Cuaderno del
* Qu observas? rea.
* Quines forman el grfico? -
* Qu ms podras decir del grfico propuesto? Fichas.
-
- Recuperar saberes previos usando la
Chapas.
siguiente pregunta:
Saberes -
* Cuntas personas hay en la primera fila?
previos Papelote.
Inicio * En la segunda?
-
* En la tercera? Plumones.
- Plantear el siguiente desafo:
PROBLEMATIZACIN.
- Juan ha iniciado su propio negocio. En la
Conflicto segunda semana de trabajo, invit a dos amigos a
cognitivo incorporarse como socios a la empresa. En la tercera
semana, cada amigo invit a dos personas ms; y en la
semana siguiente, cada nuevo socio invit a otras dos
personas. Cuntas personas sern socios de la empresa
en la cuarta semana?
Propsito - Hoy propondrn patrones multiplicativos
didctico con objetos, grficos y nmeros.
Desarrollo - Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
les permitirn trabajar en un clima favorable.
* Normas de convivencia.
IV Junio 21
Materiales y
recursos
* Levantar la mano para solicitar la palabra.
* Escuchar atentamente la opinin de los compaeros.
DESARROLLO
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
- Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la
comprensin del problema, por ejemplo: de qu trata el
problema?, Qu datos nos ofrece? Qu pide el
problema?
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se organizan en equipos y el docente da la siguiente
consigna: representen con el material lo que pide el
problema, la base es lo presentado en el grfico.
- Los equipos representan con el material dado el problema
presentado. Ir orientando el trabajo, para lo cual podemos
usar las siguientes preguntas:
* Cuntas filas estn representadas en el grafico?
* Qu cantidad de personas hay por cada fila?
* Qu significa, cada nuevo socio invit a otras dos
personas? Cmo podemos representar lo dicho con el
material?
- Simbolizar lo trabajado para ello podemos dar ideas como:
Podemos usar una tabla que indique la cantidad de
personas hay por fila.
Lo representado simblicamente quedara as:
2
1 semana semana 3 semana 4 semana
1 2 4 8
- Formaliza con los estudiantes algunos aspectos
relacionados con los patrones crecientes multiplicativos.
Recuerda: un patrn multiplicativo creciente / est sujeto a
una regla de formacin constante.
PATRONES CRECIENTES:
- Se plantea nuevas situaciones problema
para resolverlas por equipos.
* Pedro es un nio ahorrador. Cada mes, ahorra el triple de
lo que tiene el mes anterior. El primer mes, ahorr S/. 23.
Cunto habr ahorrado el quinto mes?
- Lee cada caso y elabora el patrn:
- Por qu obtuviste este resultado? Qu
pasos seguiste para resolver el problema? Qu material
empleaste? De qu otra manera podemos resolver este
problema?
- Conversa con los estudiantes sobre lo
trabajado en la sesin de hoy. Pregunta: cmo se
Cierre sintieron?, les gust trabajar con el material y esquemas?;
tuvieron alguna dificultad?, cul?, cmo la superaron?
- Se evaluar usando una prueba escrita.
- En este espacio se toma nota de los
logros de los estudiantes con relacin a los que fueron
planificados. El registro de logros y dificultades permitir
realizar retroalimentacin de la enseanza.
IV Junio 22
Materiales y
recursos
IV Junio 23
TTULO DE LA SESIN Investigamos el significado de los smbolos de las danzas regionales.
aprendizaje?
AyC 1. Aprecia de manera crtica - Investiga el Elaboran cuadros resumen con
manifestaciones artstico- significado de los smbolos y danzas tradicionales del Per
culturales.1.2. Contextualiza caractersticas principales de
manifestaciones artstico- manifestaciones artstico-culturales
culturales. (danzas) de diferentes lugares
(regiones del Per) y tiempos, y
comprende que cumplen diversos
propsitos y comunican ideas
sobre la cultura en la que fueron (Lista de cotejo)
creados.

Materiales y
recursos
- Presentar las siguientes imgenes en una -
diapositiva o lmina. Diapositivas.
- Responden a las siguientes interrogantes: -
Motivacin Lmina.
* Qu observas en las imgenes?
* Qu representan? -
* Qu nombres tienen las danzas? Cuaderno del
rea.
-
siguientes preguntas:
Inicio Saberes Plumones.
* Qu representan las danzas?
previos -
* Qu danzas del Per conoces? Fichas
* Por qu su vestimenta vara resumen.
Conflicto - Qu caractersticas presentan las
cognitivo danzas propuestas en las imgenes?
- Sistematizan las principales
Propsito
caractersticas de danzas de diferentes regiones de nuestro
didctico
pas
Desarrollo - Se consensuan los acuerdos de
convivencia/trabajo;
* Respetar los tiempos asignados para el trabajo,
DESARROLLO
- Organizar los equipos de trabajo de
cuatro integrantes.
- Dar la siguiente consigna. En un cuadro
parafrasearan las caractersticas ms importantes de las
danzas propuestas. Luego las colocaran e intercambiaremos
ideas sobre los trabajado.
- Cada equipo recibe una imagen con la
IV Junio 24
Materiales y
recursos
danza e informacin sobre ella.
- Orientar el trabajo usando las siguientes
interrogantes:
* Qu aspectos de la danza se citan en el texto?
(Vestimenta, significado caractersticas, regin, etc.)
- Indicarles que estos aspectos pueden ser
subttulos de los cuadros resumen, asimismo hacerles notas
que no todos los cuadros sern iguales. Un ejemplo podra
ser:
- Socializar los trabajos y realizar las

correcciones y aclaraciones que sean necesarias usando la
pregunta y repregunta:
* Por qu consideraron este sub ttulo?
* Cules son las principales caractersticas de la danza
que resumiste?
* Qu importancia tiene la danza en el desarrollo de la
cultura de un pas?
* Se ir copiando las respuestas que den los estudiantes
para armar un resumen.
- Sistematizar el trabajo usando los cuadros
y el resumen construido a nivel de grupo clase.
- Reflexionar acerca de lo aprendido: Que
aprendimos? Que hicimos para aprender? Por qu es til
Cierre lo que aprendimos?
- Como tarea para la casa busca otras 5
Tarea o trabajo en casa danzas del Per y resumen sus principales caractersticas
en un cuadro.
Reflexiones sobre el aprendizaje:
Reflexin
- Qu dificultades se observaron durante
IV Junio 25
EVALUACIN
instrumento
PS 2. Convive y participa Explica algunas manifestaciones Elaboran un Lista de
democrticamente en la culturales de su localidad, regin o organizador cotejo.
bsqueda del bien comn. pas. Se refiere a s mismo como visual acerca
2.5. Participa en acciones integrante de una localidad de una
que promueven el bienestar especfica o de un pueblo originario manifestacin
comn. La cultura viva. de la cultura
viva.
M 2. Resuelve problemas de Emplea estrategias heursticas o Resuelven Prueba
regularidad, equivalencia y estrategias de clculo (duplicar o situaciones escrita.
cambio. repartir en cada lado de la igualdad, problmicas con
2.3. Usa estrategias y relacin inversa entre operaciones), patrones
procedimientos para para encontrar equivalencias, multiplicativos.
encontrar equivalencias y completar, crear o continuar
reglas generales. patrones multiplicativos, o para
encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes.
AyC 1. Aprecia de manera crtica Investiga el significado de los Elaboran cuadro Lista de
manifestaciones artstico- smbolos y caractersticas resumen de las cotejo.
culturales. principales de manifestaciones danzas
1.2. Contextualiza artstico-culturales (danzas) de tradicionales del
manifestaciones artstico- diferentes lugares (regiones del Per.
culturales Per) y tiempos, y comprende que
cumplen diversos propsitos y
comunican ideas sobre la cultura en
la que fueron creados.
IV Junio 26
SEMANA N 01
DA N04
TTULO DE LA SESIN Realizamos una entrevista a un personaje importante.
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en - Recupera informacin Expresan con sus propias
su lengua materna. explcita de los textos orales que escucha, palabras los aspectos ms
1.1. Obtiene informacin del seleccionando datos especficos, y que importantes que se deben tener
texto oral. presentan expresiones con sentido en cuenta para hacer una buena
1.3. Adeca, organiza y figurado, vocabulario que incluye entrevista.
desarrolla las ideas de forma sinnimos y trminos propios de los
coherente y cohesionada campos del saber.
- Expresa oralmente
ideas y emociones en torno a un tema, de
forma coherente y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar
la informacin sin reiteraciones
innecesarias. Establece relaciones lgicas
entre las ideas (en especial, de causa-
efecto y consecuencia), a travs de
algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinnimos y
algunos trminos propios de los campos (Lista de cotejos)
del saber.

Materiales y
recursos
Inicio - El docente les recuerda a los nios y las -
nias las actividades que realizaron en la sesin anterior: la Papelotes.
elaboracin de un guion de entrevista. -
- Se les interroga: Para qu fue escrito Hojas bond.
Motivacin
este guion?, cul fue su propsito?, qu contiene? -
- Recuerda que la actividad para la casa Plumones.
era hacer una entrevista a sus padres y revisar si el guion -
ayudaba a hacerla. Lista de
- Se explora sus saberes previos: El cotejo.
docente pide que comenten: Cmo se sintieron al hacer la (Anexo 1)
entrevista en casa?; durante la entrevista, cul fue el rol -
Saberes
que desempearon?; cmo hicieron para registrar las Guion de
previos
respuestas del entrevistado? (Pueden comentar tambin entrevista
acerca de sus impresiones y emociones al entrevistar a sus preparado
padres). en la sesin
Conflicto - Se presenta el conflicto cognitivo: Qu anterior.
cognitivo informacin puedes obtener a partir de una entrevista
realizada a un personaje de tu comunidad?
IV Junio 27
Materiales y
recursos
- Entrevistaremos a un personaje -
Propsito importante de la comunidad para conocer ms sobre sus Micrfono,
didctico costumbres y tradiciones. grabadora
(si hubiera).
Desarrollo - Antes de la entrevista
- Indicar a los estudiantes que se ha
invitado a la persona o personas que los estudiantes
eligieron y pronto llegar(n) para iniciar la entrevista.
- Se les pide a los nios y las nias que
revisen bien el guin elaborado en la sesin del da nmero
- Produciendo entrevistas parecemos
periodistas con las preguntas para la entrevista.
- Se solicita a un estudiante voluntario para
que lea nuevamente el guin de preguntas para la entrevista
- El docente indica que se detenga en cada
pregunta del guin y pide a otro estudiante voluntario que
explique con sus propias palabras qu informacin anotar
en cada pregunta.
- Se les recuerda a los nios y nias que, al
momento de recibir a la persona o personas que
entrevistarn, cada uno de los estudiantes seleccionados
asumir el rol para el que fue asignado:
* Dar las palabras de bienvenida a la persona entrevistada.
(ver guin)
* Comunicar el motivo de la entrevista.
* Formular con claridad las preguntas preparadas en el
guin, en la sesin anterior.
* Anotar la informacin ms importante en un cuaderno o, si
hay espacio, en el guion de preguntas.
* Al terminar la entrevista, se agradece y se despide al
entrevistado.
- Invita a los nios a iniciar la entrevista,
teniendo en cuenta las preguntas preparadas para esta
ocasin.
- Recuerda que todos los nios y nias
deben anotar la informacin que ellos consideren ms
importante durante la entrevista.
Durante la entrevista
- Se les recuerda a los nios y nias
responsables dar las palabras de agradecimiento y despedir
al entrevistado.
- Se les invita a los estudiantes a comentar
libremente qu les pareci la entrevista.
- Se realiza la dinmica canasta de frutas
para formar equipos de cuatro integrantes se les pide a los
nios y nias que, por grupos, compartan los apuntes que
hicieron durante la entrevista y con ellos organicen la
informacin obtenida para compartirla con todos sus
compaeros y compaeras.
- El docente acompaa y orienta a los nios
y nias a hacer uso de sus anotaciones y organizar la
informacin
- Se les Invita a todos los nios y nias a
IV Junio 28
Materiales y
recursos
observar la sntesis de las entrevistas y a realizar un
comentario sobre esta experiencia.
- El docente recuerda con ellos, pas a
paso, las actividades realizadas para entrevistar a la(s)
persona(s) interesante(s) de la comunidad que ellos
eligieron para entrevistar.
- Se Inicia la reflexin preguntando: qu
hemos aprendido?, qu dificultades se presentaron al
Cierre hacer la entrevista?, cmo las superaron?, qu saban
sobre las costumbres y tradiciones de la comunidad y la
regin antes de la entrevista?, qu saben ahora?
- Se les pide a los nios y nias que
expresen con sus propias palabras los aspectos ms
importantes que se deben tener en cuenta para hacer una
buena entrevista.
- Elaboran una pequea entrevista para sus
padre y la aplican.
- Reflexiones sobre el aprendizaje:
Reflexin Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
observaron durante el aprendizaje y la enseanza
IV Junio 29
TTULO DE LA SESIN Conservemos los suelos porque nos dan alimentos.
aprendizaje?
CyT 2. Explica el mundo fsico - Describe las - Completan
basndose en conocimientos diferentes zonas climticas y cuadro sobre las causas,
sobre los seres vivos, materia y seala que se forman por la consecuencias y solucin de la
energa, biodiversidad, Tierra y distribucin de la energa del sol no conservacin de los suelos.
universo. sobre la Tierra y su relieve. - A travs de la
2.1. Comprende y usa indagacin y experimentacin.
biodiversidad, Tierra y universo. (Lista de cotejos)

- Docentes planifican y desarrollan acciones pedaggicas a favor de la
Enfoque AMBIENTAL preservacin de la flora y fauna local, promoviendo la conservacin de la diversidad
biolgica nacional.
Materiales y
recursos
- Observan imgenes acerca de la -
conservacin de los suelos y responden: Papelotes.
Motivacin Qu podemos ver en las dos primeras imgenes? Qu -
pasa en las imgenes de la segunda fila? Por qu creen Hojas bond.
que sucedi esto? -
- Rescatamos los saberes previos a partir Plumones.
del siguiente cuadro. Mediante lluvia de ideas. -
Saberes La no conservacin del suelo Regaderas
Inicio previos -
Causas Consecuencias Botellas de
plstico.
- Por qu se pierden los suelos?
Conflicto
cognitivo - Cmo crees que nuestros antepasados
solucionaron las consecuencias de la prdida de los suelos?
- Hoy aprenderemos sobre las causas de la
Propsito
prdida de suelos y sus efectos e identificaremos la
didctico
problemtica de los suelos de la comunidad o regin.
Desarrollo - El docente nuevamente indica que
identifiquen las diferencias entre las dos filas de imgenes
presentadas.
- Se les pide que manifiesten sus ideas y se
anota en la pizarra, con ellos se verifican las principales
diferencias (el suelo seco no tiene plantas, en cambio, el
hmedo s; etc.).
- Planteamiento del problema
- Plantea las siguientes preguntas:
* Por qu crees que los suelos son diferentes? Qu es lo
que les ha pasado?
- Nuestros antepasados habrn vivido los
mismos problemas? Qu habr causado esos problemas?
IV Junio 30
Materiales y
recursos
Se retoman las preguntas del conflicto cognitivo:
* Por qu se pierden los suelos?
* Cmo crees que nuestros antepasados solucionaron las
consecuencias de la prdida de los suelos?
Formulacin de hiptesis
- Solicita a los estudiantes que den
respuestas completas a las preguntas seleccionadas, y
gualos planteando interrogantes como las siguientes:
* Cmo son los suelos?
* Cmo sabemos si tenemos problemas en los suelos?
* Saben cmo trataban el suelo nuestros antepasados?
- Se anotan las respuestas de cada una de
las preguntas en un papelgrafo.
- Elaboracin del plan de indagacin
- Los estudiantes sugieren ideas de
acciones para responder las preguntas y comprobar sus
hiptesis. Se escucha y registra sus respuestas realizan un
plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los
previstos para la sesin, por ejemplo:
* Investigar en los textos o internet y hacer resmenes en
un organizador visual.
- Reconocer cuando se dice que se est
perdiendo el suelo.
- Describir las formas de conservacin de
suelos en una ficha prctica.
REGISTRO Y ANLISIS DE DATOS O INFORMACIN
- Arma el modelo con anticipacin,
empleando los materiales
- El docente distribuye los tres modelos de
suelos a cada equipo y les pide que simulen que es el suelo
y que generen una lluvia sobre el mismo y que observen lo
que pasa. Pero antes de hacerlo que escriban lo que creen
que va a pasar en la ficha (ANEXO 3).
- Se entrega el ANEXO 3 en grupos. Solo
un representante de cada grupo presentar los resultados
del trabajo en plenario.
- Se les indica que respondan las preguntas
y planteen las conclusiones, contrastando el problema con
los resultados obtenidos.
- Los datos y hechos que pueden observar
son:
a. Qu modelo ayuda a conservar mejor los nutrientes del
suelo? Por qu?
b. Qu efecto produce el agua que se roca sobre las
botellas?
c. Qu funcin cumplen las plantas?
- Qu problemtica de los suelos se
demuestra con esta experiencia?
- El docente plantea preguntas
permanentemente a cada grupo en funcin de su avance:
cmo afecta el agua al suelo que no tiene vegetacin?,
por qu hay diferencia en la turbidez del agua que se
recolecta?
IV Junio 31
Materiales y
recursos
Cmo creen que nuestros antepasados evitaron la prdida
de suelos por exceso de agua?Por qu crees que algunas
comunidades reforestan cerca los terrenos de cultivo y la
rivera de los ros? Para proteger los suelos y evitar los
derrumbes, huaicos, etc.
- Completan el cuadro que inicialmente se
les entreg para registrar sus saberes previos agregando
una columna para solucin. Se les pregunta: Por qu el
agua recolectada del caso A es diferente a la del caso C?
- El docente aclara dudas para que los
estudiantes mejoren sus explicaciones dentro de cada
grupo.
- Promueve la metacognicin con las
siguientes preguntas: Qu importancia tiene el tema
Cierre estudiado?, por qu crees que debemos valorar las
costumbres de nuestros ancestros respecto al tema
aprendido?
- Como trabajo de extensin .Se les pide a
los nios y nias que dibujen una zona de su localidad en la
que se haya perdido el suelo. Debajo deben colocar las
causas de ello y las medidas para su recuperacin.
IV Junio 32
EVALUACIN
instrumento
C 1. Se comunica oralmente en - Recupera Expresan con sus Lista de
su lengua materna. informacin explcita de los propias palabras los cotejos
1.1. Obtiene informacin textos orales que escucha, aspectos ms
del texto oral. seleccionando datos importantes que se
1.3. Adeca, organiza y especficos, y que presentan deben tener en
desarrolla las ideas de expresiones con sentido cuenta para hacer
forma coherente y figurado, vocabulario que una buena
cohesionada. incluye sinnimos y trminos entrevista.
propios de los campos del
saber.
- Expresa
oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, de forma
coherente y cohesionada.
Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
informacin sin reiteraciones
innecesarias.
CyT 2. Explica el mundo fsico - Describe Completan cuadro Lista de
basndose en las diferentes zonas sobre las causas, cotejos
conocimientos sobre los climticas y seala que se consecuencias y
seres vivos, materia y forman por la distribucin de solucin de la no
energa, biodiversidad, la energa del sol sobre la conservacin de los
Tierra y universo. Tierra y su relieve. suelos.
2.1. Comprende y usa A travs de la
conocimientos sobre los indagacin y
seres vivos, materia y experimentacin.
energa, biodiversidad,
Tierra y universo
IV Junio 33
DIA 5
TTULO DE LA SESIN Hallamos la potencia de nmeros naturales.
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones Resuelven ejercicios y problemas
cantidad. entre datos y una o ms acciones de empleando la potenciacin
1.1. Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, igualar,
expresiones numricas. reiterar, agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones numricas
(modelo) de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin con nmeros
naturales de hasta cuatro cifras.
OPERACIONES X,-,+ :, potenciacin. (Prueba escrita.)

Materiales y
recursos
- El docente escribe en la pizarra los -
siguiente: Cuaderno del
rea
24
-
Motivacin - Dialogar a partir de las siguientes
Fichas
preguntas:
-
* Qu operacin he representado?
Recursos en
* Qu nombre recibe cada nmero? lnea
* Qu nombre recibir la respuesta? -
- Recuperar saberes previos usando la Chapas
siguiente pregunta: -
Saberes * Qu operacin se usar para resolverla? Papelote
Inicio previos
* Qu nos indica el nmero 4? -
* Cul ser el resultado? Plumones
Plantear el siguiente desafo: PROBLEMATIZACIN.
- La Hidra de Lerna es un personaje
mitolgico que aparece en algunas historias, como la de las
Conflicto 12 pruebas de Hrcules. La Hidra era un monstruo con 1
cognitivo cabeza, pero si se le cortaba, le nacan 2 cabezas en su
lugar. Si un hroe intentaba vencerla cortndole todas sus
cabezas cada da, cuntas cabezas tendra la Hidra el
tercer da? Y al cabo de 10 das intentando vencerla
Propsito - Hoy resolvern problemas aplicando la
didctico potenciacin
Desarrollo - Acuerda con los estudiantes las normas
de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
favorable.
IV Junio 34
Materiales y
recursos
* Levantar la mano para solicitar la palabra.
* Escuchar atentamente la opinin de los compaeros.
- Realiza preguntas para orientar a los
estudiantes en la comprensin del problema, por ejemplo:
de qu trata el problema?, Qu datos nos ofrece? Qu
pide el problema?
- Organiza equipos de cuatro a cinco
integrantes e indica al responsable de materiales que
entregue a cada equipo medio pliego de papelote,
plumones, chapas.
- Los equipos representan con el material
dado el problema presentado. Ir orientando el trabajo, para
lo cual podemos usar las siguientes preguntas:
* Cuntas cabezas tendr el segundo da?
* Cuntas cabezas tendr el segundo da?......
- Simbolizar lo trabajado para ello podemos
dar ideas como:
Cmo podramos expresar el nmero de cabezas usando
una operacin?
Primer da 1 * 2=2
Segundo da 2 * 2=4
- Formaliza con los estudiantes algunos
aspectos relacionados con la potenciacin:
Se plantea nuevas situaciones problema para resolverlas
por equipos.
- Socializar las respuestas y realizar las
aclaraciones y correcciones que fueran necesarias.
- Por qu obtuviste este resultado? Qu
pasos seguiste para resolver los problemas? Por qu
fallaste? (si se diera el caso)
trabajado en la sesin de hoy. Pregunta: cmo se
Cierre sintieron?, les gust trabajar con el material y esquemas?;
tuvieron alguna dificultad?, cul?, cmo la superaron?
- Se evaluara usando una prueba escrita.
- Como tarea para la casa resuelven
ejercicios con potencia propuestos.
IV Junio 35
TTULO DE LA SESIN Rescatamos los juegos tradicionales como parte de la transmisin de las costumbres.
aprendizaje?
EF 3. Interacta a travs de sus - Propone actividades Ejecutan juegos tradicionales y
habilidades socio motriz. ldicas, como juegos populares y/o explican su importancia en la vida
3.2. Crea y aplica tradicionales, con adaptaciones o de nuestros antepasados.
estrategias y tcticas de modificaciones propuestas por el grupo;
juego. acepta al oponente como compaero de
juego y llega a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles cambios
que puedan producirse (Lista de cotejos)

Materiales y
recursos
- Se muestra la siguiente imagen: -
Recursos en
lnea.
-
Soga.
Motivacin -
- Dialogan partir de las siguientes
Paoleta.
preguntas:
-
* Qu juego est representado en la imagen?
Pelotas
* Cmo se juega?
-
Inicio * Quin gana? tizas
Saberes
* Qu juegos tradicionales conoces?
previos
* En qu se diferencian estos juegos de los tecnolgicos?
* Qu ventajas tienen estos juegos
Conflicto - Qu podramos hacer para recatar estos
cognitivo juegos?
Propsito - Ejecutaremos juegos tradicionales y
didctico revaloramos su importancia en nuestra vida diaria
Desarrollo - Elaborar los siguientes acuerdos:
* Prestar atencin al docente.
* Jugar con precaucin.
- Los estudiantes ejecutan el calentamiento
respectivo.
- El docente presenta los siguientes juegos
tradicionales y a partir del dilogo indica las pautas para
jugarlo. Asimismo da la siguiente consigna
- Se asignara un juego por equipo, este deber
IV Junio 36
Materiales y
recursos
realizar variantes a las reglas originales del juego
- ESCONDITE
- Es un juego en el que unos nios se esconden
y otro nio tiene que buscar a los que se han escondido. Antes de
comenzar a jugar se delimita la zona donde se va a jugar y se sor
- CON CUERDA, es una actividad
practicada como juego infantil y como ejercicio fsico,
- Los diferentes equipos presentan sus
variantes a los juegos propuestos.
- Se socializa y al azar se selecciona uno
de ellos para jugarlo en base a las reglas modificadas.
- Los estudiantes dan sus apreciaciones
sobre lo realizado.
trabajado en la sesin de hoy. Qu aprendieron? Cmo lo
Cierre hicieron? Por qu es importante lo que aprendieron?
- Como tarea para la casa busca juego
Tarea o trabajo en casa tradicional no trabajado y hace modificaciones a las reglas
para jugarlo la prxima sesin.
observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
IV Junio 37
TTULO DE LA SESIN Las fiestas patronales una forma de manifestar nuestra fe.
aprendizaje?
ER 2. Asume la experiencia del - Expresa su fe Describe una fiesta patronal y
encuentro personal y mediante acciones concretas en la escribe los actos de fe
comunitario con Dios en su convivencia diaria; para ello, aplica manifestadas en ella.
proyecto de vida en coherencia las enseanzas bblicas y de los
con su creencia religiosa. santos
2.2. Acta coherentemente en
razn de su fe segn los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida. (Prueba escrita)

Materiales y
recursos
- Observan las siguientes imgenes y -
responden interrogantes. Papelotes.
-
Hojas bond.
-
Motivacin
Plumones.
A quines representan estas imgenes? -
- Recuerdas que en la sesin anterior se Imgenes.
trat de las festividades de la virgen Mara en el Per En -
qu lugares se celebran o recuerdan estas festividades? Ficha de
Inicio - Se recupera los saberes previos a partir informacin.
de la siguiente pregunta: -
Saberes sitiowebhttps: /
previos Qu fiestas patronales hay en tu comunidad? Cmo las
celebran? Qu costumbres o tradiciones se ponen de /es.wikipedi
manifiesto? a.org/wiki/Fi
estas_del_P
Conflicto - Son las fiestas patronales una forma de er%C3%BA
cognitivo manifestar tu fe en Dios? Por qu lo consideras as?
- Identifica las fiestas patronales de su
Propsito
comunidad (pas) para celebrar su fe en Dios con confianza
didctico
y gratitud
Desarrollo - Escuchamos con atencin las
indicaciones del docente.
* Mostramos respeto a nuestros compaeros.
* Compartimos nuestros materiales.
- El docente les presenta la siguiente
informacin acerca del tema:
LAS FIESTAS PATRONALES EN EL PER
- Organizados en equipos de 4 integrantes,
IV Junio 38
Materiales y
recursos
el docente les distribuye 2 fiestas para cada grupo para que
luego sistematicen la informacin teniendo en cuenta el
siguiente cuadro:
Fiesta Lugar(es) Mes de Costumbres y/o

patronal donde se celebracin manifestaciones
celebra de fe
- Exponen sus trabajos en plenaria para

realizar las correcciones de ser necesario.
- El docente reflexiona con los estudiantes
sobre la importancia de manifestar nuestra fe con acciones
que nos conduzcan a seguir a Dios y que en estas fiestas
patronales que se celebran en nuestra comunidad y pas,
son oportunidades para manifestar nuestro amor y fe a Dios
con oraciones, danzas, cnticos y alabanzas.
- Sistematizan la informacin en el cuadro
presentado con anterioridad previamente corregido.
- Concluimos que las personas tenemos
varias formas de manifestar nuestra fe como lo hemos visto
en las diferentes fiestas patronales que estudiamos y que lo
ms importante de todo hecho o acto preparado para
celebrarlas, est como nosotros entregamos nuestras
Cierre buenas actitudes para con nosotros y con los dems a Dios
padre.
- Realizan la metacognicin reflexionando
sobre lo aprendido y la forma como aprendieron.
- Se les evaluar con una prueba escrita.
- Como tarea para su casa: Describen una
Tarea o trabajo en casa fiesta patronal de su comunidad, escriben como manifiestan
su fe y la grafican.
Reflexin - Qu lograron los estudiantes? Qu
dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza
IV Junio 39
EVALUACIN
instrumento
M 1. Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos Resuelven Prueba
cantidad. y una o ms acciones de ejercicios y escrita.
1.1. Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, problemas
expresiones numricas. igualar, reiterar, agrupar, repartir empleando la
cantidades y combinar potenciacin.
colecciones, para transformarlas
en expresiones numricas
(modelo) de adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin con nmeros naturales
de hasta cuatro cifras.
OPERACIONES X,-,+ :,
potenciacin.
EF 3. Interacta a travs de sus Propone actividades ldicas, Ejecutan juegos Lista de
habilidades socio motriz.3.2. como juegos populares y/o tradicionales y cotejo.
Crea y aplica estrategias y tradicionales, con adaptaciones explican su
tcticas de juego. o modificaciones propuestas por importancia en la
el grupo; acepta al oponente vida de nuestros
como compaero de juego y antepasados.
llega a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse
ER 2. Asume la experiencia del Expresa su fe mediante Describe una Prueba
encuentro personal y acciones concretas en la fiesta patronal y escrita.
comunitario con Dios en su convivencia diaria; para ello, escribe los actos
proyecto de vida en aplica las enseanzas bblicas y de fe
coherencia con su creencia de los santos. manifestadas en
religiosa. ella.
2.2. Acta coherentemente
en razn de su fe segn los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
IV Junio 40
SEMANA N 2
DA N6
TTULO DE LA SESIN LA CULTURA VIVA EN NUESTRA REGION.
aprendizaje?
PS 2. Convive y participa - Explica algunas Descripciones sobre
democrticamente en la manifestaciones culturales de su manifestaciones de nuestra
bsqueda del bien comn. localidad, regin o pas. Se refiere a cultura viva
2.5. Participa en acciones que s mismo como integrante de una
promueven el bienestar comn. localidad especfica o de un pueblo (Lista de cotejos)
originario.

Materiales y
recursos
- El docente entrega imgenes de diversas -
manifestaciones culturales de nuestro pas a manera de Anexo 1.
rompecabezas. Ellos tendrn que ubicar a los compaeros o -
compaeras que tengan las piezas de la misma imagen para Pap
Motivacin armar el rompecabezas e
- Luego de armar el rompecabezas, deben l
identificar y comentar acerca de las costumbres, tradiciones
o experiencias familiares, escolares o locales que se g
aprecian en las imgenes r
- Se rescata los saberes previos a partir a
Saberes de las siguientes interrogantes: Cules de estas tradiciones f
Inicio previos o costumbres se practican en nuestra regin?, qu otras se o
practican en nuestra regin?, por qu se practican? s
.
- Se presenta el conflicto cognitivo: Las
-
Conflicto manifestaciones culturales de nuestra comunidad nos
Colores.
cognitivo ayuda a reforzar nuestra identidad y formacin personal?
De qu forma? Por qu? -
Plumones.
- Hoy vamos a describirlas las diferentes -
manifestaciones de cultura viva que se practican en nuestra Hojas de
Propsito regin y cmo estas aportan a nuestra formacin personal.
didctico colores.
-
Cartulinas.
Desarrollo - Los estudiantes responden las siguientes
interrogantes: por qu se dice que las costumbres,
tradiciones y saberes populares son cultura viva?, qu es
cultura viva?, qu nos trasmiten las manifestaciones de
cultura viva en nuestra regin?, qu fortalezas y
habilidades les aporta o potencia dicha tradicin a ustedes?
- Preguntarles: Cmo haramos una
representacin de la tradicin que estamos trabajando?
IV Junio 41
Materiales y
recursos
Qu nos parecera lo ms importante que debera
aparecer?
- Completan el siguiente cuadro:
Anlisis de la informacin
- Se organizan en grupos de cuatro
integrantes y muestren sus imgenes. Deben comentar al
respecto y luego seleccionar una de las imgenes de las
manifestaciones de su comunidad y regin.
- Se les indica a los nios y nias que
peguen la imagen de la tradicin o costumbre que hayan
seleccionado en una hoja y elaboren un organizador a partir
de la siguiente pregunta: qu fortalezas y habilidades
aporta o potencia dicha tradicin a su persona?
- El docente pregunta: Por qu se dice
que estas expresiones y experiencias familiares, locales y
regionales son cultura viva? Recuerda promover la
participacin de todos los nios y nias. Se recoge las
respuestas de los estudiantes.
- Sistematizan la informacin en sus
cuadernos segn lo trabajado con ayuda del docente acerca
del tema y pegan los cuadros trabajados.
- Se reflexiona con los nios y las nias a cerca de conocer
las costumbres y tradiciones de nuestra regin. Realizan la
metacognicin: Te gust trabajar sobre las manifestaciones
Cierre de la cultura viva de nuestra regin?, por qu?; lo que
aprendiste hoy es til para tu vida?; qu conclusiones
puedo sacar de lo aprendido hoy?
- Solicitar a los estudiantes que compartan con sus padres lo
Tarea o trabajo en casa aprendido hoy en la clase y expresen su opinin al respecto.
Deben registrarlo en su cuaderno.
IV Junio 42
TTULO DE LA SESIN RESOLVAMOS PROBLEMAS USANDO OPERACIONES COMBINADAS.
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Establece Problemas resueltos empleando
cantidad. relaciones entre datos y una o ms operaciones combinadas.
1.1. Traduce cantidades a acciones de agregar, quitar, comparar,
expresiones numricas igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones,
para transformarlas en expresiones
numricas (modelo) de adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin
con nmeros naturales de hasta
cuatro cifras. OPERACIONES X,-,+ : (Prueba escrita)

Materiales y
recursos
palabras en un papelgrafo para que los estudiantes Papel
Motivacin
coloquen tarjetas con los signos ms +, menos , por x;
entre. g
Saberes - Leen lo realizado teniendo en cuenta la r
previos designacin del smbolo al inicio de cada palabra. a
f
- Se presenta el conflicto cognitivo: Qu o
Conflicto
pasos o procedimientos tenemos que tener en cuenta para s
cognitivo
Inicio resolver operaciones combinadas? .
- Resolveremos situaciones problmicas -
con operaciones combinadas. Plumones
-
Propsito Ficha de
didctico aplicacin.
-
Tarjetas con
signos.
Desarrollo - El docente les propone la situacin
problmica.
- Se les interroga a los estudiantes: De
qu trata el problema? Entiendes todo lo que dice?
Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
Distingues cules son los datos? Sabes a qu quieres
llegar? Hay suficiente informacin? Hay informacin
extraa? Es este problema similar a algn otro que hayas
resuelto antes?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- El docente ayuda a los estudiantes en la
IV Junio 43
Materiales y
recursos
bsqueda de estrategias que le permitan resolver la
situacin planteada.
- Responden: Qu procedimientos
realizaremos para encontrar la respuesta a este problema?
REPRESENTACIN
- Indicarles que lean nuevamente el
problema y se formula las siguientes preguntas: Cmo
pueden representar este problema? de qu formas o
maneras?
- Los estudiantes representan grfica y
simblicamente esta situacin y la presentan en plenaria
Formalizacin
- El docente les presenta un ficha
informativa acerca del tema:
cuadernos en un cuadro. OPERACIONES COMBINADAS
- Plantea otros problemas (transferencia).
- Realizan la meta cognicin reflexionando
Cierre sobre la importancia y utilidad de lo aprendido.
- Se evaluara usando una prueba escrita.
- Como trabajo de extensin para sus
casas: Resuelven ficha de aplicacin.
IV Junio 44
EVALUACIN
Competencia/
evaluacin/ Desempeos Evidencias de valoracin
Capacidad
instrumento
PS 2. Convive y participa - Explica algunas Descripciones sobre Lista de
democrticamente en la manifestaciones culturales de su manifestaciones de cotejos.
bsqueda del bien localidad, regin o pas. Se refiere nuestra cultura viva.
comn. a s mismo como integrante de una
2.5. Participa en localidad especfica o de un pueblo
acciones que promueven originario.
el bienestar comn.
M 1. Resuelve problemas de - Establece Problemas resueltos Prueba
cantidad. relaciones entre datos y una o ms empleando escrita.
1.1. Traduce cantidades acciones de agregar, quitar, operaciones
a expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar, combinadas.
numricas. repartir cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas
en expresiones numricas
(modelo) de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin con
nmeros naturales de hasta cuatro
cifras. OPERACIONES X,-,+ :
IV Junio 45
DA N 7
TTULO DE LA SESIN COMPRENDIENDO TEXTOS INFORMATIVOS.
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos Deduce caractersticas implcitas de Fichas resueltas sobre textos
escritos en su lengua personajes, animales, objetos y lugares, informativos.
materna y determina el significado de palabras y
2.2. Infiere e interpreta frases segn el contexto, as como de
informacin del texto. expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lgicas de
intencin-finalidad y tema y subtema, a
partir de informacin relevante explcita
e implcita. (Prueba escrita)

Enfoque IGUALDAD DE GNERO
Materiales y
recursos
Antes de la lectura -
- El docente les pide qu expresen Com
voluntariamente, con sus propias palabras, qu les contaron u
sus padres o familiares sobre las costumbres y tradiciones n
Motivacin de su regin. Se los anima a participar. i
- El docente les comunica que ha c
investigado sobre el tema y que les gustara compartir con a
ellos un texto que da a conocer una de las costumbres de c
una regin de nuestro pas. i

- Se recupera los saberes previos a partir n
Saberes de las siguientes preguntas: Qu tipo de texto podr ser?,
Inicio previos qu caractersticas tendr? Se registra sus respuestas en 4
la pizarra. .
- Se presenta el conflicto cognitivo Cmo -
Conflicto
puedes identificar el tema e idea principal de un texto Lista de
cognitivo
informativo? cotejo.
- Hoy leeremos un texto informativo para -
conocer cmo es y de qu trata. Papelote
Propsito -
didctico Plumones.
-
Tiras de papel.
Desarrollo Antes de la lectura
- Se retoma el propsito de la lectura: leer
un texto informativo para conocer cmo es y de qu trata.
- Los estudiantes abren su libro en la
pgina 92. Y se les pide que a partir del ttulo y las imgenes
realicen las predicciones e interrogaciones acerca del
contenido del texto.
IV Junio 46
Materiales y
recursos
- Preguntarles: Qu tipo de texto es?, en
qu lugar del Per crees que se realiza la fiesta?, han
participado o asistido a una fiesta patronal?, para qu
habr sido escrito el texto?, de qu tratar?, qu
elementos del texto te ayudan a saberlo? Se anota sus
hiptesis en la pizarra o en un papelote, a fin de que las
confronten durante y despus de la lectura.
- Durante la lectura
- Los estudiantes leen el texto en forma
individual y silenciosa. Se les Indica que identifiquen la
estructura del texto informativo: introduccin, desarrollo y
conclusin.
- Los estudiantes encierran las palabras o
expresiones que no conocen, las relean y relacionen con las
palabras o expresiones ms cercanas a fin de que puedan
deducir su significado por el contexto en el texto.
- Realizan la relectura del texto y enumeran
cada uno de los prrafos. Indicarles que, a medida que leen,
subrayen la idea que ellos creen que es ms importante de
cada uno de los prrafos.
- Se le acompaa a cada uno de los nios y
nias a identificar la idea principal de cada uno de los
prrafos
- Indicarles que en este caso, la idea
principal se ubica al iniciar el prrafo, el resto de informacin
del prrafo corresponde a las ideas secundarias, pues
complementan la idea principal.
- El docente comenta que la idea principal
es el mensaje ms importante que el autor proporciona.
- Se les motiva a que realicen el mismo
procedimiento en los dems prrafos e identifiquen las ideas
principales.
- Recurdales que para identificar la idea
principal del texto se hace la pregunta: de qu o de quin
habla el autor y qu sostiene?
Despus de la lectura
- Se les invita a los estudiantes a expresar
con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
- Los estudiantes indican qu parte del
texto es la introduccin, qu prrafos del texto desarrollan el
tema, qu parte del texto corresponde a la conclusin.
cuadernos, el docente entrega la silueta del texto
informativo.
- En grupos de cuatro indicarles que por
pequeos grupos compartan las ideas principales que cada
uno subray y que seleccionen democrticamente las ideas
principales que como grupo presentarn a toda el aula.
Dales un tiempo prudencial para ello.
- Se les entrega a cada grupo tiras de papel
y se les pide que escriban con letra clara las ideas
principales que subrayaron.
- Cada representante que expone de cada
grupo debe argumentar por qu se decidieron por
IV Junio 47
Materiales y
recursos
determinadas ideas.
- El docente ayuda a organizar junto con los
estudiantes, las tiras de papel que son similares y
seleccionan las mejores propuestas
- Se recuerda con los estudiantes las
actividades que realizaron para deducir el tema central y las
ideas principales del texto ledo a partir de las siguientes
preguntas: Qu hicimos hoy?, cmo identificamos las
ideas principales de los prrafos?, cmo deducimos el
tema central?, en qu tuvimos dificultades?, para qu nos
Cierre servir lo aprendido
- Se reflexiona con ellos sobre la
importancia de conocer y difundir las costumbres de cada
una de las regiones de nuestro pas.
- Se les evaluar tambin con una prueba
escrita.
- Como trabajo para su casa desarrollan las
pginas 94-95 de Comunicacin 4.
IV Junio 48
TTULO DE LA SESIN HALLANDO FRACCIONES COMO PARTES DE UN TODO.
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Representaci
cantidad. representaciones y lenguaje numrico n de fracciones como parte de
1.1. Traduce cantidades (nmeros, signos y expresiones verbales) un todo
a expresiones su comprensin de: La fraccin como
numricas. parte-todo (cantidad discreta o continua).
(Prueba escrita)

Materiales y
recursos
- Dialogan acerca de los postres y platos -
dulces que se degustan en las diversa fiestas patronales, Hojas de
mediante lluvia de ideas mencionan algunas. colores,
- El docente muestra a los estudiantes una tijeras,
lmina o imagen en la que se vea el uso de las fracciones. goma,
Motivacin lpices,
En este caso, se usa los ingredientes de una receta para
preparar galletas. colores,
- Se les pide a los estudiantes que pongan regla.
atencin en la informacin que les has presentado. -
Pregunta: qu observan? Papelote o
pizarra,
Inicio - Se rescata los saberes previos planteando
plumones
las siguientes interrogantes: Cmo leen la expresin
cuaderno de
taza y qu significa?, qu significa 1/4 de kilo de manjar
Saberes trabajo,
blanco? Se orienta las participaciones de los estudiantes a
previos receta de
que se den cuenta de que son partes de una unidad.
cocina, lista
Pregunta: Cul sera la unidad en cada uno de los casos
de cotejo.
expuestos?, cmo son esas partes?
Conflicto - Se presenta el conflicto cognitivo: Qu
cognitivo son las fracciones? y cmo se representan?
Propsito - Hoy identificaremos y representaremos
didctico fracciones como partes de un todo.
Desarrollo Plantea el siguiente problema:
- Ricardo y Micaela son estudiantes de
repostera. Cada uno de ellos ha preparado un rico pastel
del mismo tamao, el cual fue dividido en 2 y 4 porciones
iguales respectivamente. Tanto Ricardo como Micaela
separaron una porcin para realizar una degustacin. Qu
cantidad de pastel ha separado Ricardo? Y Micaela?
Comprensin del problema
- Leen las veces que sean necesarias el
problema hasta comprenderlo para ello el docente pregunta
a los estudiantes: de qu trata el problema?, qu deben
averiguar?, qu forma tienen los pasteles?, qu pastel
IV Junio 49
Materiales y
recursos
tiene ms pedazos?, quin tiene pedazos ms grandes y
pequeos respectivamente?
- Bsqueda de un plan o estrategia
- Se orienta a los estudiantes para que
planifiquen una solucin del problema. Se menciona que
realizar la simulacin del problema puede ayudar a
solucionarlo. Pregunta: qu deben hacer?, hay que
simular una torta?, de qu forma la representarn:
Cuadrada, rectangular o circular?
- Se les orienta a la bsqueda de
estrategias para realizar la representacin. Para ello,
responden: cmo pueden asegurarse de que cada porcin
sea de la misma forma y tamao?
Representacin y/o aplicacin del plan
- Se forma grupos de trabajo y al
encargado o encargada de materiales reparte hojas de
colores, tijeras, goma, regla, comps, pabilo, papelotes y
plumones.
- El docente le da un tiempo adecuado para
que realicen sus representaciones de las tortas divididas de
acuerdo con la informacin que brinda el problema.
Verificacin o comprobacin del resultado
- Llenan cuadro con la informacin
obtenida.
- Los estudiantes describen sus
representaciones e identifiquen en ellas la unidad, las partes
en que se dividi esta y la parte que se tom para la
degustacin.
- El docente orienta a los estudiantes para
que describan las diferentes estrategias aplicadas.
Formalizacin
- Formaliza lo desarrollado en aula
realizando la siguiente actividad en parejas.
- Sistematiza el tema en sus cuadernos
sobre el tema.
- Reflexiona con los estudiantes acerca de
lo que aprendieron: cmo se sintieron?, tuvieron alguna
dificultad? Pregunta si todos pusieron en prctica las normas
Cierre de convivencia que se establecieron al inicio de la clase:
Cmo esto les ayud a trabajar en equipo?
- Se evala usando una prueba escrita.
- Como trabajo para su casa: Los
Tarea o trabajo en casa estudiantes desarrollan las pginas 81 y 82 del Cuaderno de
trabajo.
IV Junio 50
EVALUACIN
instrumento
C 2. Lee diversos tipos de textos Deduce caractersticas Fichas resueltas Prueba
escritos en su lengua implcitas de personajes, sobre textos escrita.
materna animales, objetos y lugares, y informativos.
2.2. Infiere e interpreta determina el significado de
informacin del texto. palabras y frases segn el
contexto, as como de
expresiones con sentido
figurado (refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones lgicas
de intencin-finalidad y tema
y subtema, a partir de
informacin relevante
explcita e implcita.
M 1. Resuelve problemas de Expresa con diversas Representacin de Prueba
cantidad representaciones y lenguaje fracciones como escrita.
1.1. Traduce cantidades a numrico (nmeros, signos y parte de un todo.
expresiones numricas. expresiones verbales) su
comprensin de: La fraccin
como parte-todo (cantidad
discreta o continua).
IV Junio 51
DA N8
TTULO DE LA SESIN CONOCIENDO NUESTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.
aprendizaje?
PS 2. Convive y participa - Explica algunas - Relatos
democrticamente en la manifestaciones culturales de su explicando sobre cmo son
bsqueda del bien comn. localidad, regin o pas. Se refiere nuestras manifestaciones
2.5. Participa en acciones que a s mismo como integrante de una culturales.
promueven el bienestar comn localidad especfica o de un pueblo
originario.
(Lista de cotejo)

Materiales y
recursos
- El/la docente presenta la siguiente -
imagen: Imgenes.
-
Recursos en
lnea.
-
Motivacin Plumones.
-
- Dialogan a partir de las siguientes
Pap
interrogantes:
e
* Qu observas en la imagen? l
* Qu representa?
Inicio * Tendr que ver con la diversidad? Por qu? g
- Recuperar saberes previos usando las r
siguientes preguntas: a
f
Saberes * Qu es la cultura viva?
o
previos * Las imgenes tendrn que ver con la cultura viva? Por s
qu? .
* Qu expresiones culturales observas en la imagen?
Conflicto
Qu es la diversidad cultural? De qu forma se
cognitivo
manifiesta?
Propsito - Explicar cmo son nuestras
didctico manifestaciones culturales.
Desarrollo - Pide a los nios y nias que, de forma
individual, lean el siguiente texto y extraigan las ideas ms
importantes sobre la diversidad cultural
- Luego, solicita a los estudiantes que se
formen en grupos pequeos y elaboren un organizador
grfico a partir de las ideas que cada uno ha encontrado.
IV Junio 52
Materiales y
recursos
- Pregntales: en qu situaciones hemos
experimentado la diversidad cultural? Escucha sus
comentarios y deja en claro que aquellas situaciones, en las
que se han puesto en contacto con personas que tienen
costumbres distintas y han conocido algo nuevo, son
situaciones de diversidad cultural.
- Por equipos los estudiantes responden a
las siguientes preguntas:
* En qu aspectos nuestro pas es diverso culturalmente?
(observa la imagen)
* Por qu la diversidad cultural es una riqueza?
- Se socializa las respuestas y usando la
pregunta y repregunta se arriban a conclusiones.
- Propicia la metacognicin a travs de
preguntas: Qu hemos aprendido hoy?; cmo nos hemos
Cierre sentido con relacin a lo aprendido?; lo aprendido nos
resulta til para nuestra vida?, cmo?
- Grafican manifestaciones culturales de su
regin y pas.
IV Junio 53
TTULO DE LA SESIN DEDUCIENDO A PARTIR DE EXPOSICIONES.
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en - Deduce algunas - Deducciones
su lengua materna. relaciones lgicas entre las ideas del a partir de una exposicin oral
1.2. Infiere e interpreta texto oral, como las secuencias
informacin del texto oral. temporales, causa-efecto o semejanza-
diferencia, as como las caractersticas
de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el significado
de palabras segn el contexto y
expresiones con sentido figurado
(dichos populares, refranes, moralejas),
a partir de la informacin explcita e (Lista de cotejo)
implcita del texto.

Materiales y
recursos
INICIO -
- Se muestra la siguiente imagen: Imgenes.
-
Papelgrafo.
-
Recursos en
Motivacin lnea.
-
- Dialogar a partir de las siguientes Plumones.
interrogantes:
* Qu est haciendo la persona de la imagen?
* En qu situaciones haz visto realizar lo mismo?
Inicio
* Qu recurso usa para expresar sus ideas?
siguientes interrogantes:
Saberes
* Qu es una exposicin oral?
previos
* De qu se hace uso principalmente en una exposicin
oral?
Conflicto
cognitivo - Qu pautas tenemos que tener presente
para realizar una buena exposicin?
Propsito - Establecer deducciones a partir de una
didctico exposicin oral.
Desarrollo Antes de la exposicin
- Recuerda a los estudiantes que en una exposicin debemos
organizar y planificar nuestra participacin.
- Mediante la tcnica de lluvia de ideas, orintalos en la
seleccin de los subtemas que se deben considerar en la
IV Junio 54
Materiales y
recursos
exposicin. Pdeles que ordenen sus ideas y centren su
atencin en los siguientes aspectos:
* Cmo debo empezar?
* Qu aspectos de las costumbres de nuestra regin
debo considerar?
* Qu informacin tengo?
* Cmo organizo la informacin para la exposicin?
- Aydales a elaborar un esquema previo que sintetice el
contenido de la exposicin.
- Se indica a los estudiantes que repasen temas trabajados
tales como:
- Diversidad cultural, fiestas patronales, danzas, etc. Para que
elijan uno de ellos y realizar una exposicin.
- Indica a los estudiantes que para ilustrar su exposicin
pueden elaborar dibujos o si las tuvieran al alcance podran
usar lminas.
- El docente va a cada uno de los grupos para orientar en la
organizacin de la informacin. Indcales que si creen
necesario pueden revisar y releer los textos trabajados.
- Recuerda a los estudiantes que para hacer una buena
exposicin deben organizar sus ideas en relacin a los tres
momentos que debe tener toda exposicin.
Durante la exposicin
- Propicia un clima de confianza y motiva a los estudiantes a
que escuchen con atencin a sus compaeros y
compaeras mientras exponen.
- Solicita que cada expositor o expositora utilice materiales
para ayudarse durante su exposicin (dibujos, esquemas).
- Motiva a los nios y nias que asumen el rol de oyentes a
que participen con preguntas sobre el tema, as como a
quien expone a dar las respuestas pertinentes sobre el
tema.
- Observa el desenvolvimiento de cada representante y
felicita con aplausos su participacin.
Despus de la exposicin
- Motiva a los nios y nias a que participen con sus
comentarios sobre el tema tratado en la exposicin. Propicia
que fundamenten sus intervenciones.
- Reflexiona sobre sus aprendizajes y
pregntales: qu saban antes de la exposicin?, qu
Cierre saben ahora?; qu dificultades se presentaron?, cmo las
superaron?
- Como trabajo para la casa preparan una
exposicin en relacin a un tema elegido por ellos.
IV Junio 55
TTULO DE LA SESIN LA TECNONOLOGIA Y LA CONSERVACIN DEL SUELO.
aprendizaje?
CyT 2. Explica el mundo fsico basndose - Opina sobre - Explicaciones
en conocimientos sobre los seres los cambios que la tecnologa acerca del impacto de la
vivos, materia y energa, agrcola ha generado en la tecnologa en el suelo.
biodiversidad, Tierra y universo. forma de vivir de las personas
2.2. Evala las implicancias del y en el ambiente.
saber y del quehacer cientfico y
tecnolgico. (Prueba escrita)

biolgica nacional.
Materiales y
recursos
Inicio - El docente escribe en un papelgrafo el -
siguiente mensaje: Imgenes.
-
Papelgrafo.
-
Plumones.
-
Motivacin Recursos en
- Dialogar a partir de las siguientes lnea.
interrogantes: -
* Qu elementos naturales forman parte del mensaje? Fichas de
* Ests de acuerdo con la idea principal del mensaje? Por trabajo/lectu
qu? ra.
* Por qu crees que relacionan el agua y el suelo con
nuestro futuro?
Saberes * Qu acciones contribuyen al cuidado del suelo?
previos
* Por qu debemos cuidar el suelo?
* De qu manera el suelo influye en nuestra vida?
Conflicto - Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
cognitivo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
- Pregunta a los estudiantes: cmo
afectan las tecnologas tradicionales y modernas en la
conservacin del suelo? Plantea otras preguntas: qu
tecnologa tradicional se usa para conservar los suelos?,
cules son las tecnologas modernas que se usan y ponen
riesgo al suelo?, cules son las buenas prcticas que
permiten preservar el suelo? Escribe los aportes de los nios
y nias en papelotes.
IV Junio 56
Materiales y
recursos
- Presenta el propsito de la sesin:
Propsito
explicar el impacto de la tecnologa, tanto tradicional como
didctico
moderna, en la conservacin del suelo.
- Solicita a los estudiantes que escriban sus
respuestas a las preguntas planteadas en hojas bond.
- Observa sus respuestas y colcalas
debajo de cada pregunta. El papelote escrito debe quedar a
la vista para contrastarlo durante toda la clase.
- Gua a los estudiantes a enunciar las
hiptesis planteando preguntas.
PLAN DE INDAGACIN
Desarrollo
- Los estudiantes reciben ficha sobre las
tcnicas agrcolas.
REGISTRO, ANLISIS DE LA INFORMACIN
- Entrega el Anexo 2 para que lean y
analicen el documento en forma grupal; solo un
representante presentar las respuestas en plenario.
- A partir de las respuestas dadas
sistematizar las mismas en el un cuadro.
sentido con relacin a lo aprendido?; lo aprendido nos
Cierre resulta til para nuestra vida?, cmo?
- Se evaluar usando la siguiente
evaluacin.
- Tarea a trabajar en casa
- Pide a los nios y nias que
Tarea o trabajo en casa individualmente elaboren un cuento que explique las
tecnologas tradicionales y modernas, as como la
recomendacin de cules de ellas sirven para preservar el
suelo de su localidad.
IV Junio 57
EVALUACIN
instrumento
PS 2. Convive y participa Explica algunas manifestaciones Relatos explicando Lista de
democrticamente en la culturales de su localidad, regin o sobre cmo son cotejo.
bsqueda del bien comn. pas. Se refiere a s mismo como nuestras
2.5. Participa en acciones integrante de una localidad manifestaciones
que promueven el bienestar especfica o de un pueblo culturales
comn originario.
C 1. Se comunica oralmente Deduce algunas relaciones lgicas Deducciones a partir Lista de
en su lengua materna. entre las ideas del texto oral, como de una exposicin cotejo.
1.2. Infiere e interpreta las secuencias temporales, causa- oral
informacin del texto oral. efecto o semejanza-diferencia, as
como las caractersticas de
personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras segn el
contexto y expresiones con sentido
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir de la
informacin explcita e implcita del
texto.
CyT 2. Explica el mundo fsico Opina sobre los cambios que la Explicaciones Prueba
basndose en tecnologa agrcola ha generado en acerca del impacto escrita.
conocimientos sobre los la forma de vivir de las personas y de la tecnologa en
seres vivos, materia y en el ambiente. el suelo.
Tierra y universo.
2.2. Evala las implicancias
del saber y del quehacer
cientfico y tecnolgico.
IV Junio 58
DA N9
TTULO DE LA SESIN LA TECNOLOGIA Y LA CONSERVACION DEL SUELO: LO POSITIVO Y NEGATIVO
aprendizaje?
CYT 2. Explica el mundo fsico - Opina sobre los - Opiniones
basndose en conocimientos cambios que la tecnologa para la sobre la influencia positiva y
sobre los seres vivos, materia y conservacin de los suelos negativa de la tecnologa en el
energa, biodiversidad, Tierra y (practicas negativas /positivas) ha suelo.
universo. generado en la forma de vivir de
2.2. Evala las implicancias del las personas y en el ambiente.
saber y del quehacer cientfico
y tecnolgico.
(Lista de cotejo)

biolgica nacional.
Materiales y
recursos
- El/la docente muestra las siguientes -
imgenes en una diapositiva o lmina: Imgenes.
-
Recursos en
lnea.
Motivacin -
- Dialogara a partir de las siguientes Vdeo.
preguntas:
-
* Qu observas? Plumones.
* Qu utilidad tienen? -
* Sern creaciones naturales o artificiales? Por qu? Papelgrafo.
- Recuperar saberes previos usando las -
Inicio siguientes preguntas: Ficha.
Saberes * Qu es una tcnica agrcola?
previos * Por qu es importante?
* Quines habrn ideado las principales tcnicas agrcolas
en nuestro pas?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Conflicto * Qu prcticas negativas se tendr en cuanto a la
cognitivo conservacin del suelo? Qu practicas positivas para
conservar el suelo podemos tener? De qu manera las
practicas negativas daan el ambiente?
Propsito - Opinaras acerca de los aspectos positivos
didctico y negativos de la tecnologa en la conservacin del suelo.
Desarrollo PLANTEAMIENTO DE LAS HIPOTESIS
- Solicita a los estudiantes que escriban sus respuestas a las
preguntas planteadas en hojas bond.
IV Junio 59
Materiales y
recursos
- Gua a los estudiantes a enunciar las hiptesis planteando
algunas interrogantes: Cmo crees que funcionan los
andenes, camellones y las hoyadas?
Esta forma de aprovechamiento del suelo ha ido
cambiando? De qu manera?
Cmo podras probar tu explicacin?
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIN
- Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones
para responder las preguntas y comprobar las hiptesis.
Escucha y registra sus respuestas y orintalos a travs de
preguntas para hacer un plan actividades con los recursos
que tienen en el aula y los previstos. Por ejemplo: dnde
podremos encontrar informacin para probar nuestras
respuestas?, cmo organizaremos la informacin que
encontremos?, cules son las respuestas que estamos
buscando?, cmo podramos demostrar nuestras
afirmaciones?, qu necesitamos?
- Observan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=EodzCdHIHPU
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
* Qu sucedera si los andenes no hubieran sido
construidos en las laderas?
* Qu beneficios trajo la construccin de los andenes?
- Los estudiantes reciben ficha informativa acerca de la
conservacin del suelo.
REGISTRO Y ANALISIS DE INFORMACIN
- Orienta el recojo de datos mediante preguntas como las
siguientes: qu sucedera si la lluvia cayera en un terreno
inclinado que no presenta andenes?, suceder lo mismo si
la pendiente fuera mayor o menor? Por qu? Qu
ocasiona el uso desmedido de fertilizantes qumicos? Por
qu se deben rotar los cultivos?
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO
- De manera individual elaboran un cuadro sobre la
conservacin de los suelos, para ello deben basarse en la
informacin dad en la ficha.
- Guiar la elaboracin del cuadro usando preguntas.
- Trabajamos con una ficha sobre los sistemas de cultivo inca.
- Dialoga con tus compaeros de grupo y desarrolla las
actividades propuestas:
1. En qu regiones del Per se utilizaban estos sistemas
agrcolas?
2. Qu dificultad logra superar cada uno de estos
sistemas?
3. En tu opinin, se podran utilizar estos sistemas en la
actualidad?
EVALUACION Y COMUNICACIN
- Contrastar las ideas dadas en el inicio con las generadas a
partir de la construccin del aprendizaje.
Cierre - Propicia la metacognicin a travs de preguntas: qu
hemos aprendido hoy?; cmo nos hemos sentido con
relacin a lo aprendido?; lo aprendido nos resulta til para
IV Junio 60
Materiales y
recursos
nuestra vida?, cmo?
- Como tarea para la casa elaboran un afiche sobre la
Tarea o trabajo en casa importancia de prcticas positiva para la conservacin del
suelo.
IV Junio 61
TTULO DE LA SESIN COMPARANDO FRACCIONES USANDO DIFERENTES MODELOS.
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Comparan fracciones usando
cantidad. acciones de partir una unidad o una diferentes modelos grficos.
1.1. Traduce cantidades a coleccin de objetos en partes
expresiones numricas. iguales y las transforma en
expresiones numricas (modelo) de
comparacin de fracciones usuales,
adicin y sustraccin de estas. (Prueba escrita)

Materiales y
recursos
- Se plantean las siguientes situaciones -
problema en un Papelgrafo: Imgenes.
Problema 1: Felipe, Ana y Carlos van al mercado de su -
ciudad y compran panes chuta del mismo tamao y peso. Recursos en
Felipe y su familia consumen los 8/8 de un pan; Ana y su lnea.
familia, 6/8 de otro pan; y Carlos y su familia, 12/8 de pan -
chuta. Qu familia consumi ms pan? Qu familia Cuaderno del
consumi menos pan? rea.
- Problema 2: Andrs y Guillermo cultivan -
Motivacin sus respectivos terrenos, Andrs cultivo los 5/8 de su Plumones.
terreno, mientras que Guillermo cultivo 5/10. Quin de los -
dos cultivo ms? Papelgrafo.
- Dialogar a partir de las siguientes -
interrogantes: Ficha.
* Qu tipo de nmeros se usan en estos problemas? -
Inicio * Qu partes tienen estos nmeros? Cartulina
* Cmo son los denominadores de las fracciones del papel de
primer problema? colores.
* Y del segundo?
siguientes preguntas: (comprensin del problema?
Saberes
* Qu tenemos que hacer en ambos problemas para
previos
obtener la respuesta?
* Qu datos nos ofrece el problema 1? Y el problema 2?
Conflicto
cognitivo Cmo comparamos fracciones homogneas y
heterogneas?
- Indicar el propsito de la sesin:
Propsito
didctico Aprenders a comparar fracciones usando modelos grficos
y de recta numrica.
Desarrollo BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
IV Junio 62
Materiales y
recursos
- Asignar a cada equipo un problema
diferente: (problema 1) (problema 2).
PROBLEMA 1:
Pregunta: cmo pueden solucionarlo? Algunos estudiantes
indicarn que dibujando, otros preferirn realizar las
representaciones con cartulina, tijera y otros materiales.
Recurdales que todos los panes que representen la unidad
deben ser del mismo tamao, de lo contrario no podrn
compararlos. Formula estas preguntas: cmo se
asegurarn de ello?, qu materiales usarn?, qu
procedimientos?
Orintalos a partir de las siguientes preguntas: (usar
un modelo rectangular/o circular):
En cuntas partes dividir el pan de cada familia?
Cmo representare lo consumido por cada familia?
PROBLEMA 2:
Pregunta:
* Cmo tendrn que ser los terrenos que
representaremos para poder compararlos?
* En cuntas partes dividiremos el primer terreno? Y
el segundo? (usar un modelo rectangular y de recta
numrica)
FORMALIZAR EL APRENDIZAJE
- Usando la pregunta y repregunta y a nivel
de grupo clase se elaboran organizadores grficos (se
sugiere hacerlos en ficha con recuadros en blanco).
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
- Por equipos resuelven las siguientes
situaciones. Ejemplo:
1. Melisa y Sal desean elaborar un mantel rectangular
para usarlo en su puesto de comidas en la feria
gastronmica. Para ello, han reciclado piezas
rectangulares de tela de distintos colores y el mismo
tamao. Como Melisa es muy creativa, se le ocurre hacer
un mantel de diferentes colores, por lo que pide a Sal
separar;
* 3/4 de la pieza de tela roja.
* 2/3 de la pieza de tela rosada.
* 2/5 de la pieza de tela morada.
preguntas: Qu aprendimos hoy? Cmo lo hicimos? En
Cierre que nos ayudara lo aprendido?
- Se evaluar usando un aprueba escrita.
- Resuelven situaciones problemticas
propuestas.
IV Junio 63
TTULO DE LA SESIN LA VIDA EN LAS PRIMERAS COMUNIDADES CRISTIANAS.
aprendizaje?
ER 1. Construye su identidad como - Relaciona - Descripciones
persona humana, amada por Dios, sus experiencias de vida con acerca de cmo era la vida las
digna, libre y trascendente, los acontecimientos de vida de primeras comunidades
comprendiendo la doctrina de su las primeras comunidades cristianas.
propia religin, abierto al dilogo cristianas como manifestacin
con las que le son ms cercanas. del amor de Dios.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente
(Prueba escrita)

Materiales y
recursos
- Cada estudiante recibe la siguiente ficha: -
Imgenes,
plumones.
-
Recursos en
lnea.
-
Motivacin
Cuaderno del
rea.
- Dialogan partir de las siguientes -
preguntas: Papelgrafo.
* Qu observas? -
Inicio * Dnde se desarrollara la escena? Ficha.
* Sera actual o antigua? Qu te hace suponer eso? -
- Recuperar saberes previos usando las Biblia.
Saberes * Qu es una comunidad?
previos
* Por qu es importante una comunidad?
* De qu manera la comunidad fortalece tu fe?
Conflicto - Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
cognitivo Cmo era la vida de las primeras comunidades cristianas?
- Indicar el propsito de la sesin:
Propsito
- Aprenders a partir de la lectura bblica como era la vida de
didctico
las primeras comunidades cristianas
Desarrollo - Organizados en equipo leen el siguiente
pasaje bblico: Hechos 2 14 38-40
interrogantes:
IV Junio 64
Materiales y
recursos
* De qu nos habla el pasaje bblico?
* Qu les dijo Pedro?
* A que los exhorta Pedro?
- Organizados por equipos los estudiantes
leen el pasaje de hechos de los apstoles siguientes:
2, 30 47
- El docente del pasaje anterior indica que
saquen los principales rasgos de vida de las primeras
comunidades: (los anotan usando sus propias palabras y
con guiones en un papelote).
- Ir orientando el trabajo con preguntas
como: Qu ser un rasgo de vida? (algo que hace peculiar,
nico a una persona)
- Qu cosas hacan las primeras
comunidades? (Vendan sus posesiones y bienes y lo
repartan a todos, iban al templo juntos diariamente, etc.)
- Socializar las respuestas y arribar a una
conclusin partir del trabajo realizado por los diferentes
equipos.
- El docente realiza el siguiente aporte:
LA PRIMERAS COMUNIDADES CRISTIANAS
- De manera individual resuelven ficha.
* A nivel de grupo clase responden la siguiente pregunta:
Qu hechos de la vida delas primeras comunidades
cristianas cultivas en tu familia?
* El docente gua el trabajo de la siguiente manera: escribir
sus respuestas, reflexionar sobre las mismas y elaborar un
resume de lo sistematizado.
preguntas: Qu aprendimos hoy? Cmo lo hicimos? En
Cierre que nos ayudara lo aprendido?
- Se evaluara haciendo uso de una prueba
escrita.
- Como tarea para la casa colorean la ficha
Tarea o trabajo en casa al inicio y escriben un compromiso para asumir los
elementos de vida de las primeras comunidades cristianas.
IV Junio 65
EVALUACIN
instrumento
CYT 2. Explica el mundo fsico Opina sobre los cambios que Opiniones sobre la Lista de
basndose en conocimientos la tecnologa para la influencia positiva y cotejo
sobre los seres vivos, materia conservacin de los suelos negativa de la
y energa, biodiversidad, (practicas negativas tecnologa en el
Tierra y universo. /positivas) ha generado en la suelo.
2.2. Evala las implicancias forma de vivir de las personas
del saber y del quehacer y en el ambiente.
cientfico y tecnolgico.
M 1. Resuelve problemas de Establece relaciones entre Comparan Prueba
cantidad. datos y acciones de partir una fracciones usando escrita
1.1. Traduce cantidades a unidad o una coleccin de diferentes modelos
expresiones numricas objetos en partes iguales y las grficos.
transforma en expresiones
numricas (modelo) de
comparacin de fracciones
usuales, adicin y sustraccin
de estas.
ER 1. Construye su identidad como . Relaciona sus experiencias Descripciones Prueba
persona humana, amada por de vida con los acerca de cmo era escrita.
Dios, digna, libre y acontecimientos de vida de la vida las primeras
trascendente, comprendiendo las primeras comunidades comunidades
la doctrina de su propia cristianas como manifestacin cristianas.
religin, abierto al dilogo con del amor de Dios
las que le son ms cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente
IV Junio 66
DA N 10
TTULO DE LA SESIN ESCRIBIENDO FOLLETOS.
Qu nos dar
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de - Adeca el texto a la situacin - Folleto
textos en su lengua comunicativa considerando el propsito escrito sobre costumbres
materna. comunicativo, el destinatario y las caractersticas y tradiciones.
3.1. Adeca el texto a la ms comunes del tipo textual. Distingue el
situacin comunicativa registro formal del informal; para ello, recurre a
3.2. Organiza y su experiencia y a algunas fuentes de
forma coherente y - Utiliza recursos gramaticales y
cohesionada. ortogrficos (por ejemplo, el punto seguido y las
3.4. Reflexiona y evala comas enumerativas) que contribuyen a dar
la forma, el contenido y sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
contexto del texto escrito textuales (por ejemplo, el tamao de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y emociones.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la situacin
comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesin
entre ellas. Tambin, revisa el uso de los
recursos ortogrficos que emple en su texto y
verifica si falta alguno (como el punto aparte), (Rbrica)
con el fin de mejorarlo.

IV Junio 67
Materiales y
recursos
- Dialogan acerca de lo trabajado en las -
anteriores sesiones. Se les pide que observen con Papelote con
detenimiento sus trabajos, cuadros de sntesis, etc. el cuadro de
- Preguntarles: Qu costumbres y planificacin
tradiciones de nuestra regin conocemos hasta la fecha?, a .
travs de qu fuentes nos hemos enterado?, qu -
Motivacin
costumbres y tradiciones conocemos de otras regiones?, a Texto de
travs de qu textos nos hemos enterado?, cul de ellos borrador de
nos ha gustado ms? Se anota sus respuestas en la pizarra. cada nio.
- Por equipos de trabajo observan diversos -
folletos y dialogan sobre su estructura y contenido a partir de Hojas bond,
una observacin rpida y lectura exploratoria. imgenes
- Se rescata sus saberes previos a partir de relacionadas
las siguientes preguntas:
con las
- Qu les pareci este texto?; en qu
costumbres
Saberes lugares de nuestra comunidad lo hemos visto?, con qu
Inicio y tradiciones
previos propsito?, qu caractersticas tiene?, en qu lenguaje
de
est escrito?, en qu tiempo, nmero y persona estn
su regin.
escritos?, cul es su estructura? El docente acompaa y
orienta a los estudiantes para que identifiquen la estructura -
del folleto. Lpices de
colores.
- Se presenta el conflicto cognitivo cmo
Conflicto -
podemos dar a conocer a las dems personas las
cognitivo Regla.
costumbres y tradiciones de nuestra regin?
-
- El docente presenta el propsito de la Lista de
sesin: cotejo.
- Hoy escribiremos un folleto para difundir -
Propsito las costumbres y tradiciones de nuestra regin. Ficha para
didctico revisar el
folleto.
-
Limpiatipos
Desarrollo - Se les recuerda el propsito de la sesin:
Escribir un folleto para difundir las costumbres y tradiciones
de nuestra regin.
Planificacin
- El docente les recuerda a los nios y las
nias el proceso de produccin de textos, que para escribir
un texto lo primero es realizar la planificacin, luego escriben
su borrador, revisan corrigen y vuelven a escribir su texto, lo
editan con dibujos, mrgenes, y finalmente lo publican.
- Realizan la planificacin teniendo en
cuenta el siguiente cuadro:
Qu Para Quines Sobre qu Qu Qu Cmo
vamos a qu leern el escribiremos? necesitamos? lenguaje presentaremos
escribir? vamos a texto? usaremos? nuestro
escribir? texto?
- Se les pide que pongan sobre su mesa su

portafolio personal y revisen sus investigaciones sobre las
costumbres y tradiciones de su regin.
- En forma individual organizan sus ideas
usando un grfico.
IV Junio 68
Materiales y
recursos
TEXTUALIZACIN
- El docente entrega una hoja bond a cada
estudiante para que escriban el primer borrador de su folleto,
teniendo en cuenta el plan de escritura y organizacin de
ideas, pueden utilizar su portafolio o libros de consulta de la
biblioteca o libros que trajeron al aula.
- El docente acompaa el proceso de
escribir el primer borrador de su folleto estableciendo el
tiempo correspondiente para este proceso.
- Considerar las siguientes
recomendaciones.
Revisin
- Se les indica que, para hacer una buena
revisin, ubiquen en su portafolio la ficha de planificacin del
folleto y tengan a la mano su primer borrador.
- Los estudiantes verifican si el folleto se
relaciona con el propsito para el cual fue escrito.
- Se entrega a cada uno de los nios y
nias una ficha para autoevaluar su folleto.
- Los estudiantes revisan su folleto
haciendo uso de la ficha. El docente les indica que sobre la
base de sus observaciones mejorarn su texto.
- Una vez que los nios y las nias hayan
mejorado su texto, indcales que elijan un compaero o
compaera para intercambiarlo en el proceso de revisin,
para ello, pueden apoyarse en la ficha de revisin, y el plan
de escritura y organizacin de ideas. Indicarles que anoten
sus observaciones y sugerencias para hacerlas llegar a su
compaero.
- Los estudiantes corrijan y coloquen una
nota con los aspectos que consideran que no estn
presentes en el folleto. De esa forma, sus compaeros se
darn cuenta de sus correcciones.
- Una vez concluido el tiempo, regresan los
folletos a sus compaeros para que sobre la base de las
correcciones sugeridas elaboren la versin final de su texto.
- Entregarles a los nios y nias una hoja
bond e invtalos a escribir la versin final de su folleto,
teniendo en cuenta las sugerencias de su compaero o
compaera que revis su folleto.
- El docente orienta a tener cuidado en esta
versin final, ya que el texto debe quedar sin errores. Se les
da tiempo adicional para decorar su texto con las imgenes
que llevaron a esta sesin y poder as culminar su texto.
- Publican sus folletos en el mural de
produccin de textos para que todos los nios y nias
puedan observarlos.
Cierre - Se les Recuerda con los estudiantes,
paso a paso, el proceso de produccin de su folleto. Para
ello, pregunta: qu pasos seguimos?; qu nos ayud a
escribir?; qu dificultades tuvimos?, por qu? Anota sus
respuestas en la pizarra. Entrega a cada uno de los nios y
las nias su ficha de autoevaluacin.
- El docente reflexiona con ellos sobre la
IV Junio 69
Materiales y
recursos
importancia de revisar y mejorar un texto antes de publicarlo
y compartirlo con las dems personas.
- Se los evaluar con una rbrica.
- Como trabajo para su casa elaboran un
folleto donde promuevan las danzas de su comunidad.
IV Junio 70
TTULO DE LA SESIN ELABORANDO TRABAJOS CON MATERIAL RECICLADO.
aprendizaje?
AYC 2. Crea proyectos desde los - Combina y - Trabajos
lenguajes artsticos. busca alternativas para usar usando material reciclable.
2.1. Explora y experimenta los elementos de los lenguajes
lenguajes artsticos artsticos, medios, materiales,
herramientas, tcnicas, recursos
tecnolgicos a su alcance, as
como prcticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de (Escala de valoracin)
diferentes maneras sus ideas.

Enfoque INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Materiales y
recursos
- El docente presenta una infografa a los -
estudiantes. Papelote.
- Reflexiona sobre el contenido de la misma -
Motivacin y responden interrogantes: Qu objeto demora ms tiempo Lista de
en degradarse o descomponerse en el ambiente? Cul cotejo.
tiene menos tiempo de degradacin? Segn la infografa -
Qu objeto es ms daino para nuestro planeta? Botellas.
- Se recupera los saberes previos a partir -
de las siguientes interrogantes: Cul de estos materiales Lpices de
Saberes utilizan con mayor frecuencia las personas durante sus colores.
previos compras en los mercados? Conoces el uso de las 3RsA -
Inicio qu se refieren?Qu significa reciclar?Alguna vez Regla.
reciclaste objetos?Cmo lo hiciste? -
- Se presenta el conflicto cognitivo Ser Tijeras,
Conflicto el reciclado una alternativa o solucin para el cuidado del silicona,
cognitivo medio ambiente? Con qu objetos realizaras cola
manualidades? Por qu? sinttica.
- El docente copia el propsito de la sesin
en la pizarra:
Propsito - Realizaremos trabajos de reciclaje
didctico combinando diversos materiales para expresar de diferentes
maneras nuestras ideas acerca del cuidado del medio
ambiente.
Desarrollo - Reflexionan acerca de la importancia de
conservar un ambiente sano y limpio.
- Los estudiantes sacan los materiales
solicitados con anticipacin y seleccionan los que emplearan
en sus trabajos de reciclaje.
- Se dialoga acerca de una fecha
importante para festejar en familia el cual es el da del padre
y para ello confeccionaran un portarretrato hecho a base de
IV Junio 71
Materiales y
recursos
CD; CARTN materiales que los encontramos con facilidad
en diversos lugares.
- El docente copia en un papelote los
materiales que emplearan y el procedimiento a seguir paso a
paso, los cuales sern seguidos con atencin por los
estudiantes.
- Luego de acabar sus trabajos los colocan
en mesa para que sean apreciados por todos sus
compaeros e indican sus apreciaciones en cuanto al
acabado y creatividad de cada uno.
- Reflexionan sobre la importancia de
cuidar el medio ambiente y como este tipo de actividades
contribuyen en alguna medida a mantener el ambiente ms
limpio de desechos. As mismo valoran la labor de sus
padres en la formacin de valores y como agentes
importantes en economa de sus hogares.
- Realizan la metacognicin indicando los
procesos que siguieron para elaborar su trabajo de reciclaje.
Cierre
- Se les evaluar con una escala de
valoracin.
- Como trabajo para su casa: Dialogan con
sus padres sobre la importancia de practicar las 3Rs
Tarea o trabajo en casa especialmente del reciclado para el cuidado del medio
ambiente y escriben una recomendacin dictada por sus
padres en su cuaderno.
IV Junio 72
TTULO DE LA SESIN EJERCITANDO MI FUERZA.
aprendizaje?
EF 2. Asume una vida - Adopta posturas - Ejecutar
saludable. adecuadas para prevenir problemas ejercicios empleando la fuerza.
2.2. Incorpora prcticas musculares y seos e incorpora el
que mejoran su calidad autocuidado relacionado con los ritmos de
de vida. actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y (Lista de cotejo)
prevenir enfermedades.

Enfoque INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Materiales y
recursos
- Realizan ejercicios de calentamiento -
Motivacin trotando primero, luego caminando en cuclillas haciendo de Pelotas
patitos, luego realizan ejercicios de respiracin. cuerdas.
- Se explora los saberes previos a partir de -
las siguientes interrogantes: Colc
Saberes h
previos Qu es la fuerza? Qu ejercicios de fuerza conocen?
Cmo se puede ejercitar la fuerza? Qu materiales o
podemos emplear para ejercitar nuestra fuerza? n
e
- Se presenta el conflicto cognitivo: Qu t
Conflicto
Inicio partes de nuestro cuerpo se pueden ejercitar para a
cognitivo
desarrollar la fuerza? s
- Se comunica el propsito de la sesin: .
Realizaremos ejercicios de fuerza haciendo uso de cuerdas -
tratando de adoptar posturas adecuadas para prevenir Campo
Propsito problemas musculares. deportivo.
didctico -
Sogas
-
conos
Desarrollo - El docente organiza a los estudiantes en 2
3 equipos de estudiantes para realizar los diversos
ejercicios de fuerza. Adems les da indicaciones acerca de
las posturas que deben adoptar antes, durante y despus de
realizar este tipo de ejercitacin.
- Al trmino de cada secuencia realizarn
ejercicios de estiramiento y relajacin de msculos para
evitar problemas posteriores de contracciones musculares y
otros.
- Los estudiantes realizan la siguiente
secuencia de ejercicios de fuerza programados por el
docente.
- Actividades de fuerza con la cuerda
IV Junio 73
Materiales y
recursos
- Finalizada la secuencia de ejercicios
realizan ejercicios de estiramiento, relajacin y respiracin
realizando la inspiracin y espiracin de manera adecuada.
- Al trmino de la sesin reflexionan sobre
la importancia de tener un cuerpo sano a travs de la
ejercitacin y el cuidado que tenemos que tener al realizar
Cierre estos ejercicios adecuadamente.
- Realizan el aseo e higiene personal.
- Como trabajo de extensin: Proponen
para la siguiente sesin 2 ejercicios de fuerza.
IV Junio 74
EVALUACIN
Situacin de
Competencia/ Instrumentos
evaluacin/ Desempeos Evidencias
Capacidad de valoracin
instrumento
C 3. Escribe diversos - Adeca el texto a la Folleto escrito Rbrica
tipos de textos en su situacin comunicativa considerando el sobre
lengua materna. propsito comunicativo, el destinatario y costumbres y
3.1. Adeca el texto a las caractersticas ms comunes del tipo tradiciones.
la situacin textual. Distingue el registro formal del
comunicativa informal; para ello, recurre a su
3.2. Organiza y experiencia y a algunas fuentes de
forma coherente y - Utiliza recursos
cohesionada. gramaticales y ortogrficos (por ejemplo,
3.4. Reflexiona y el punto seguido y las comas
evala la forma, el enumerativas) que contribuyen a dar
contenido y contexto sentido a su texto, e incorpora algunos
del texto escrito recursos textuales (por ejemplo, el
tamao de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Revisa el texto para
comunicativa, si existen contradicciones
o reiteraciones innecesarias que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la
cohesin entre ellas. Tambin, revisa el
uso de los recursos ortogrficos que
emple en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin
de mejorarlo.
AYC 2. Crea proyectos - Combina y busca Trabajos usando Escala de
desde los lenguajes alternativas para usar elementos de los material valoracin
artsticos. lenguajes artsticos, medios, materiales, reciclable
2.1. Explora y herramientas, tcnicas, recursos
experimenta los tecnolgicos a su alcance, as como
lenguajes artsticos prcticas tradicionales de su comunidad,
para expresar de diferentes maneras sus
ideas.
EF 2. Asume una vida - Adopta posturas Ejecutan Lista de
saludable. adecuadas para prevenir problemas ejercicios cotejo
2.2. Incorpora prcticas musculares y seos e incorpora el empleando la
que mejoran su calidad autocuidado relacionado con los ritmos fuerza.
de vida. de actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y
prevenir enfermedades.
IV Junio 75
SEMANA N 03
DA N11
TTULO DE LA SESIN LAS MANIFESTACIONES CULTURALES SON PARTE DE NUESTRA IDENTIDAD.
aprendizaje?
PS 2. Convive y participa - Explica algunas - Elaboran
democrticamente en la manifestaciones culturales de su organizadores visuales para
bsqueda del bien comn. localidad, regin o pas. Se refiere expresar las manifestaciones
2.5. Participa en acciones que a s mismo como integrante de una culturales de nuestro pas.
promueven el bienestar comn. localidad especfica o de un pueblo
originario. (Lista de cotejo)

Materiales y
recursos
- El docente presenta los siguientes -
rompecabezas a los estudiantes: Rompeca-
bezas.
-
Ficha
informativa.
Motivacin -
- Dialogar a partir de las siguientes Recursos en
preguntas: lnea.
* Qu observas? -
* A qu regin pertenecen? Pap
e
* Son parte de nuestra cultura? Por qu?
Inicio l
siguientes interrogantes: g
Saberes * En qu formas se expresa la riqueza cultural de un pas? r
previos * Ser la comida una manifestacin de nuestra cultura? a
Por qu? f
* En qu otras formas se manifestara nuestra cultura? o
s
Conflicto - Qu manifestaciones culturales tendr .
cognitivo nuestro pas? -
- Identificar y explicar cules son las formas Plumones.
Propsito
en la que se expresan las manifestaciones culturales de
didctico
nuestro pas.
Desarrollo - Consensuar las normas de convivencia:
- El docente realiza el siguiente comentario:
Sabemos que las tradiciones se difunden a travs de la
prctica que hacemos las personas. Si se deja de practicar,
IV Junio 76
Materiales y
recursos
corremos el riesgo de que la tradicin o costumbre se vaya
perdiendo. Por eso, es fundamental encontrar formas de dar
a conocer las costumbres de nuestro pas.
- Observan los rompecabezas armados y
se dialoga a partir de las siguientes preguntas:
- *Qu manifestaciones de la cultura de
nuestro pas estn representados?
- Se escucha las respuestas, se pregunta y
repregunta en relacin a sus respuestas, llevndolos a
contestar, danzas, comida.
ANALISIS DE INFORMACION
- Se organiza a los estudiantes por equipos
y se entrega a cada equipo la siguiente ficha de trabajo y se
les pide que elaboren un organizador grfico para resumirla.
- Sugerir la elaboracin de organizadores
como: Cuadros, mapas conceptuales crculos concntricos,
etc.
- Concluido el trabajo se pegan los mismos.
- A continuacin el/la docente presenta el
siguiente cuadro en la pizarra y por lluvia de ideas se
completa el mismo con ejemplos de cada aspecto
- A continuacin el/la docente presenta el
siguiente cuadro en la pizarra y por lluvia de ideas se
completa el mismo con ejemplos de cada aspecto:
EJEMPLOS
ARTE POPULAR
FIESTAS Y TRADICIONES
GASTRONOMIA
LENGUAS
TOMA DE DECISIONES Y ACUERDOS
- A partir de los trabajos efectuados se
plantean las siguientes preguntas:
* Conocan esas manifestaciones de nuestra cultura?, de
qu manera nos identifican como parte de un pas?
- El docente escucha sus comentarios,
enfatizando en la ltima pregunta, y escribe las respuestas
en la pizarra. Luego, a partir de las ideas de los estudiantes,
les explica.
- Es muy importante que conozcan las
manifestaciones culturales propias de nuestro pas, ya que
es una manera de preservar nuestra identidad nacional.
Cierre sentido con relacin a lo aprendido?; lo aprendido nos
resulta til para nuestra vida?, cmo?
- Como tarea para la casa elaboran un
afiche acerca de una manifestacin cultural de nuestro pas.
Reflexin - Reflexiones sobre el aprendizaje:
- Qu lograron los estudiantes? Qu
IV Junio 77
Materiales y
recursos
enseanza?
IV Junio 78
TTULO DE LA SESIN IDENTIFICAMOS EL TEMA E IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO INFORMATIVO.
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos - Explica el tema y - Elaboran con
escritos en su lengua materna. la idea principal, el propsito, de la participacin de todos un
2.2. Infiere e interpreta informacin un texto informativo las organizador grfico que rescate
del texto. motivaciones de personas y las ideas principales y el tema
personajes, las comparaciones y de un texto informativo
personificaciones, as como las
enseanzas y los valores del texto
informativo, clasificando y
sintetizando la informacin. (Prueba escrita)

Materiales y
recursos
ANTES DE LA LECTURA -
- Presentar escrito en un papelgrafo el Papelgrafo
siguiente ttulo: -
LA FIESTA DE LA VIRGEN DE LA CANDERLARIA Plumones
Motivacin - Dialogar a partir de las siguientes -
preguntas: Ficha de
* Qu te sugiere el titulo presentado? trabajo
* Qu informacin creen que encontraran en este texto? -
recursos en
* Qu imgenes crees que tenga el texto?
lnea
Inicio siguientes preguntas:
Saberes Pregntales: en qu lugar del Per crees que se realiza
previos esta fiesta?, qu actividades se desarrollarn durante esta
fiesta?, qu tipo de texto es?, para qu habr sido escrito
este texto? Anota las hiptesis que ellos te dicten a fin de
que puedan confrontarlas durante y despus de la lectura.
Conflicto - Cmo se halla la idea principal en un
cognitivo texto?
- Aprenderemos a identificar la idea
Propsito
principal de un texto informativo a partir del anlisis de los
didctico
prrafos
Desarrollo - Consensuar los acuerdos de trabajo:
* Respetar la opinin del compaero.
* Trabajar en los tiempos acordados.
DURANTE LA LECTURA
- Repartir a cada estudiante una copia del
texto a leer:
QU CREES QUE ES LA OCTAVA?
- Se les pide a los estudiantes que lean el
texto en forma individual y silenciosa.
IV Junio 79
Materiales y
recursos
- Indcales que relean el texto y enumeren
cada uno de los prrafos.
- El docente les recuerda lo siguiente:
Recuerda que la idea principal es una oracin con sentido
completo que expresa el mensaje del autor
- Se les pide que ubiquen y subrayen las
ideas principales de cada uno de los prrafos y deduzcan el
tema central o idea principal.
- Puede usarse el siguiente ejemplo:
A pesar de la belleza de la ceremonia del 2 de febrero, la
fiesta brilla an ms durante la Octava. Miles de personas
llegan de los alrededores a la ciudad. El momento principal
se produce al da siguiente, cuando los que llegan de las
comunidades participan en el desfile con su msica y sus
trajes deslumbrantes
- Identificar la idea principal considerando el
siguiente procedimiento:
- Pregntales: en qu parte del prrafo se
encuentra la idea principal?, cul es la idea principal en el
prrafo que acabamos de leer? Se les interroga: por qu se
dice que la fiesta brilla ms durante la Octava?
- El docente pide que lo expliquen sus
propias palabras y les indica que, en este caso, la idea
principal se ubica en el centro del prrafo, mientras que las
ideas secundarias estn al inicio y al final del prrafo con la
finalidad de explicar por qu la fiesta brilla an ms durante
la Octava.
- Se les motiva para a que realicen el
mismo procedimiento en los dems prrafos.
DESPUES DE LA LECTURA
- Se forman equipos para que ubique las
ideas principales en cada prrafo y las escriban en tiras de
papelgrafos.
- Cada equipo al terminar pega la idea
principal escrita, luego organiza junto con los estudiantes las
ideas principales que son similares y elige las mejores
propuestas.
- Elabora con la participacin de todo un
organizador grfico que rescate las ideas principales.
- El docente realiza un recuento de las
actividades que han realizado para conocer ms sobre la
fiesta de la Virgen de la Candelaria, e identificar el tema
central y las ideas principales del texto a partir de las
siguientes preguntas: Qu aprendimos hoy?, cmo
Cierre identificamos las ideas principales de los prrafos?, cmo
identificamos el tema central?, en qu tuvimos
dificultades?, para qu nos servir lo aprendido?
- Se evaluar usando la siguiente prueba
escrita.
- Como tarea para la casa hallan la idea
principal de un texto propuesto por el docente
Reflexin - Reflexiones sobre el aprendizaje:
IV Junio 80
Materiales y
recursos
enseanza?
IV Junio 81
EVALUACIN
instrumento
PS 2. Convive y participa - Explica Elaboran Lista de
democrticamente en la algunas manifestaciones organizadores cotejo.
bsqueda del bien comn. culturales de su localidad, visuales para
2.5. Participa en acciones que regin o pas. Se refiere a expresar las
promueven el bienestar s mismo como integrante manifestaciones
comn. de una localidad especfica culturales de
o de un pueblo originario. nuestro pas.
C 2. Lee diversos tipos de textos - Explica el Elaboran con la Prueba
escritos en su lengua tema y la idea principal, el participacin de todo escrita.
materna. propsito, las motivaciones un organizador
2.2. Infiere e interpreta de personas y personajes, grfico que rescate
informacin del texto. las comparaciones y las ideas principales
personificaciones, as como y el tema de un
las enseanzas y los texto informativo.
valores del texto
informativo, clasificando y
sintetizando la informacin
IV Junio 82
SEMANA N 03
DA N 12
TTULO DE LA SESIN REPRESENTAMOS FRACCIONES EQUIVALENTES.
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones - Representan y
cantidad. entre datos y acciones de partir una resuelve ejercicios con
1.1. Traduce cantidades unidad o una coleccin de objetos en fracciones equivalentes usando
a expresiones partes iguales y las transforma en regletas de colores
numricas. expresiones numricas (modelo) de la
fraccin como parte-todo (cantidad
discreta o continua), as como
equivalencias y operaciones de adicin y
sustraccin entre fracciones usuales (Prueba escrita)
usando fracciones equivalentes

Materiales y
recursos
- El docente recuerda con los estudiantes -
Motivacin acerca de la clase anterior sobre las fracciones, su Cuaderno de
representacin grfica, su lectura y escritura. trabajo.
- Se recata los saberes previos a partir de -
las siguientes interrogantes: Regletas de
Saberes colores.
previos Qu son las fracciones? Cules son sus trminos?
Cmo sellen aquellas fracciones que tienen denominador -
2? 3, 4, 5,6, etc.? Tiras de
fracciones.
- Se le presenta el siguiente conflicto
cognitivo mediante la siguiente imagen y responden: Si el -
Inicio nio come 1/2 estar comiendo menos que si comiera 4/8? Cuaderno de
Por qu? Y si come 2/4? Consuma ms o menos que de trabajo.
Conflicto
la pizza? -
cognitivo
Lista de
cotejo.
-
Papelotes.
- Aprenderemos a expresar fracciones -
Propsito equivalentes a partir de situaciones concretas. Plumones.
didctico -
Imgenes.
Desarrollo - Revisa con los estudiantes las normas de
convivencia necesarias para trabajar en un ambiente
favorable.
* Respetamos los tiempos establecidos por el docente.
* Prestamos atencin a las indicaciones.
IV Junio 83
Materiales y
recursos
* Mantenemos el orden y la disciplina.
PROBLEMATIZACIN
- El docente presenta la siguiente situacin
problmica.
- Al saln de cuarto grado, le ha tocado
cultivar la cuarta parte del terreno de un huerto. La maestra
ha visitado el terreno y ha encontrado que es de forma
rectangular y est dividido en 8 partes iguales. Cuntas de
estas partes les toca
- El docente realiza preguntas que ayuden
a los estudiantes a comprender el problema que se ha
presentado: De qu trata el problema?, qu forma tiene
nuestro terreno?, alguna vez han visto un terreno de esa
forma?, alguna vez han resuelto un problema similar o
parecido?
- Se promueve la bsqueda de estrategias
se invita a algn estudiante a dibujar el terreno en la pizarra
o presentar el terreno dibujado en un papelote. Se pregunta
en cuntas partes est dividido el terreno?, qu fraccin
nos toca cultivar? Si es necesario, permteles volver a leer el
problema en voz alta.
REPRESENTACIN
- El docente indica al encargado o
encargada de materiales que entregue regletas de colores a
cada grupo y pregunta si estas les pueden ayudar a resolver
el problema.
- El docente les ayuda con preguntas para
que decidan cmo van a usarlas: en cuntas partes est
dividido nuestro terreno?, qu regleta puede representar
nuestro terreno?
- Se espera que los estudiantes elijan la
regleta marrn, pues est dividida en 8 partes. Otros
estudiantes pueden juntar ms de una regleta y elegir 8
blancas, 2 rosadas o 4 rojas.
- El docente interroga para ayudarlos a
encontrar las soluciones: Podemos representar nuestro
terreno juntando varias regletas iguales?, cmo? Se busca
que busquen las todas las formas de representar.
- El docente, muestra las tiras de cartulina y
permite que elijan cul es la que corresponde a sus
representaciones.
- El docente realiza las preguntas que le
permitan al nio darse cuenta que regletas contiene la
regleta mayor en este caso la marrn.
- Los estudiantes voluntarios escriben
sobre las lminas de cartulina, la fraccin que corresponde:
* Cuntas regletas blancas hay en nuestro terreno?
Entonces, qu fraccin representa cada regleta blanca?
* Cuntas regletas rojas hay en nuestro terreno? Qu
fraccin representa cada regleta roja?
* Qu fraccin representa cada regleta rosada?
- El docente entrega a los estudiantes las
IV Junio 84
Materiales y
recursos
tiras de fracciones para que elaboren su propia
representacin grfica.
- Se les pide observar la representacin
grfica y se les gua para que representen
FORMALIZACIN
- El docente formaliza el concepto de
fracciones equivalentes y escribe en la pizarra as:
- Se contina buscando fracciones

equivalentes para representar la mitad del terreno y el
terreno total, y que escriban las equivalencias
TRANSFERENCIA
- El docente plantea otros problemas.
- Se les pregunta a los estudiantes: Qu
han aprendido hoy?, cmo aprendieron?, para qu sirve
lo que han aprendido?, qu fue lo ms interesante?,
Cierre cules fueron las dificultades que encontraron?
- El docente de manera reflexiva completa.
- Tarea a trabajar en casa: Indica a los
nios y las nias que recorten las tiras de fracciones de la
pgina 83 85 y 86 de su Cuaderno de trabajo y que en
casa respondan las siguientes preguntas: cmo haramos
si nuestro terreno estuviera dividido en 6 partes iguales?, y
si fuera en diez partes iguales
observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
IV Junio 85
TTULO DE LA SESIN EL USO TRADICIONAL DE LAS PLANTAS PUEDE MEJORAR NUESTRA CALIDAD
DE VIDA?
aprendizaje?
CyT 2. Explica el mundo fsico - Argumenta por - Comprueban
basndose en conocimientos qu las plantas y los animales sus hiptesis acerca de los
sobre los seres vivos, materia y poseen estructuras y tintes hechos con plantas partir
energa, biodiversidad, Tierra y comportamientos adaptados a su de la experimentacin
universo. hbitat.
2.2. Evala las implicancias del
saber y del quehacer cientfico
y tecnolgico. (Ficha de co-evaluacin)

biolgica nacional.
Materiales y
recursos
Inicio - El docente recuerda con ellos lo que -
desarrollaron en la sesin anterior sobre las tecnologas Papelotes.
Motivacin
tradicionales, como los andenes que ayudan a la -
conservacin del suelo. Ciencia y
- Se recupera los saberes previos del tema Ambiente 4.
aprendido anteriormente con la siguiente pregunta: Por qu -
es importante valorar las costumbres y tradiciones de Anexo 1, 2 y
Saberes nuestro pas? Se escriben en la pizarra los aportes de los 3.
previos estudiantes y reflexiona que mantener la cultura viva y -
valorar la sabidura popular es importante para favorecer Ficha de
nuestra identidad, lo cual hace que valoremos y amemos coevaluaci
ms a nuestro pas y nos identifiquemos con l. n.
Conflicto - Sern las plantas una alternativa para -
cognitivo prevenir y solucionar problemas de nuestra comunidad? Materiales:
olla, agua,
Propsito - Relacionar el uso tradicional de las cocina,
didctico plantas con la prevencin y solucin de problemas de la colador,
comunidad.
IV Junio 86
Materiales y
recursos
- Se presenta las siguientes imgenes o papel de
muestras fsicas a cada equipo: filtro o
paitos
hmedos,
cucharn de
- El docente interroga a los estudiantes: madera,
qu es lo que observan?, qu partes de las plantas frascos o
representan?, cul ser la utilidad de las plantas en la vida recipientes
cotidiana?, para qu podran servir los colores de las de vidrio,
plantas? balanza.
- Indica que observen la imagen del manto
Paracas y respondan: de dnde obtuvieron los diversos
colores del manto?, qu procesos siguieron nuestros
ancestros para obtener los tintes de las plantas?
- Planteamiento de la hiptesis
- El docente anota los aportes de las
interrogantes que debe estar escrito debe quedar a la vista
para contrastarlo durante el desarrollo de la clase.
- El docente gua a los estudiantes en el
enunciado de sus hiptesis dando respuestas completas,
con las siguientes afirmaciones: En las imgenes, se
observan
* Las partes de las plantas que se observan son
* Los colores de las plantas podran servir para
- Elaboracin del plan de indagacin
- El docente interroga: Dnde podemos
investigar las respuestas a las preguntas?, qu actividades
debemos hacer?
- Los estudiantes mediante lluvia de ideas
pueden mencionar sus aportes *
- El docente indica que ha preparado
actividades interesantes que les ayudarn a aprender mejor
el tema y que todo esto les servir para comprobar sus
respuestas al problema planteado.
- Registro de datos y anlisis de resultados
Desarrollo - Desarrollamos la tcnica de extraccin de
tintes naturales.
- Se les entrega a cada estudiante el Anexo
1 para que lean el problema de la experiencia y anoten su
hiptesis
- Consultamos fuentes mientras hierve,
explcales que para poder comprender y comprobar las
hiptesis planteadas al inicio de la clase van a leer la pgina
62 de Ciencia y Ambiente 4 y completar el Anexo 2 en forma
individual. Pueden dialogar con sus compaeros del equipo.
- Los estudiantes en forma voluntaria un
integrante de equipo aportar lo anotado sobre la utilidad de
las plantas
- Estructuracin del saber construido
- Se les entrega por equipos la informacin
del Anexo 3 y se les explica las preguntas a trabajar en cada
equipo.
- Al trmino de las experiencias o
actividades propuestas se compartirn sus aportes en pleno,
por equipos.
IV Junio 87
Materiales y
recursos
Evaluacin y comunicacin
- Reflexionan con las siguientes preguntas:
Por qu debemos valorar las plantas en nuestra
comunidad?; qu usos le puedes dar a los tintes obtenidos
de plantas en tu vida diaria?; crees que mejoran nuestra
Cierre calidad de vida?, por qu?
- Se les pide que intercambien ideas en el
equipo y que luego las expresen para toda el aula por
turnos.
- Se promueve la evaluacin de la
participacin individual utilizando una ficha de coevaluacin
- Como trabajo para su casa se pide a los
Tarea o trabajo en casa estudiantes que individualmente elaboren el dptico de su
experiencia teniendo en cuenta lo experimentado.
Reflexin dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
IV Junio 88
SEMANA N 03
DA N 13
TTULO DE LA SESIN RECONOCEMOS LA ESTRUCTURA DE LA CARTA.
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica - Seala las
escritos en su lengua materna. informacin explcita y relevante partes de la carta en un
2.1. Obtiene informacin del que se encuentra en distintas esquema propuesto e identifica
texto escrito. partes de la carta. Distingue esta informacin importante de ella
informacin de otra semejante, en
la que selecciona datos
especficos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos, as
como vocabulario variado, de
acuerdo a las temticas abordadas (Prueba escrita)

Materiales y
recursos
Inicio - Realizan el juego: Ha llegado una carta. -
Motivacin - Dialogan acerca de cmo se sintieron al Papel
realizar el juego.
g
- Se rescata los saberes previos a partir de
r
Saberes a las siguientes interrogantes: Qu es una carta? Para
a
previos qu se escribe? Qu partes tiene? Cuntas clases o tipos
f
de cartas hay?
o
Conflicto - Se presenta el siguiente conflicto s
cognitivo cognitivo: Qu informacin relevante puedes encontrar en .
una carta? Cmo la hallaras?
IV Junio 89
Materiales y
recursos
- Identifica los elementos de la carta e -
informacin relevante que contiene. Plum
o
n
e
s
.
-
Hojas
c
o
n
d
i
s
e

o
.
-
S
o
b
r
Propsito e
didctico s
d
e
c
a
r
t
a
.
-
Estru
c
t
u
r
a
d
e
l
a
c
a
r
t
a
.
Desarrollo - Se establecen las normas de convivencia
* Escuchamos atentamente las indicaciones del docente.
* Respetamos las opiniones de nuestros compaeros.
IV Junio 90
Materiales y
recursos
* Mantenemos el orden y la disciplina en clase.
- El docente presenta la siguiente
superestructura textual de una carta en papelotes y pide que
los estudiantes por equipos de trabajo completen con
carteles o escriban las partes que le corresponden a la carta.
- El docente realiza las correcciones con
ayuda de los estudiantes.
- El docente les entrega en una ficha
fotocopiable de una carta para que en ella, sin leer an de
manera individual sealen y escriban las partes de una carta
(Anexo 1).
- Realizan el proceso lector para recabar
informacin relevante de la carta presentada y realizar las
correcciones de ser necesario con la participacin de los
estudiantes.
ANTES DE LA LECTURA
- Interrogan el texto presentado (carta)
realizando diversas hiptesis sobre su contenido, emisor,
destinatario, etc.
- Pueden formular las siguientes preguntas:
Quin escribi la carta? Para quin? De dnde le
escribi? En qu fecha se escribi? Qu le comunicar?
DURANTE LA LECTURA
- Realizan la lectura individual silenciosa,
luego realizan la lectura oral por grupos.
- Los estudiantes van contrastando sus
hiptesis o preguntas realizadas inicialmente mientras leen.
- Realizan el subrayado de informacin que
consideren importante.
DESPUES DE LA LECTURA
- Responden interrogantes en los 3 niveles
de comprensin lectora.
- Reflexiona sobre o aprendido y su utilidad
en su vida diaria as como la importancia de podernos
Cierre comunicar a travs del lenguaje escrito.
- Se evaluar con una prueba escrita.
- Como trabajo para su casa: Averiguan
Tarea o trabajo en casa como pueden escribir una carta por internet y la estructura
que posee este documento en la web.
enseanza?
IV Junio 91
TTULO DE LA SESIN RESOLVEMOS ADICIONES Y SUSTRACCIONES DE FRACCIONES HOMOGNEAS.
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Resuelve
cantidad. representaciones y lenguaje numrico situaciones problmicas
1.1. Traduce cantidades (nmeros, signos y expresiones verbales) haciendo uso de la adicin y
a expresiones su comprensin de: sustraccin de fracciones.
numricas. La fraccin como parte-todo (cantidad
discreta o continua), as como
equivalencias y operaciones de adicin y
sustraccin entre fracciones usuales (Prueba escrita)
usando fracciones equivalentes.

Materiales y
recursos
- Se les presenta la siguiente imagen -
dialogan sobre su contenido y responden interrogantes Lamina.
-
Papelgrafo.
-
Motivacin Cartulina.
* Cmo cultivaban nuestros antepasados? -
Recursos en
* Qu productos cultivaban?
lnea.
* Han visto alguna vez andenes?; para qu servan?
-
* Cmo medan sus terrenos? Cuaderno del
Inicio * Cmo dividan sus cultivos? etc. rea.
- El docente les cuenta una historia acerca
Saberes
de los incas donde hace uso de fracciones y ellos debern
previos
escribir en tarjetas las el docente vaya mencionando.
- Plantear el conflicto cognitivo usando la
Conflicto situacin anterior y planteando la siguiente pregunta:
cognitivo * Qu parte del terreno cultivaran en total? Qu parte del
terreno cultivaran en total los hijos?
- Aprenders a resolver problemas
Propsito
aplicando la adicin y sustraccin de fracciones
didctico
homogneas.
Desarrollo - Se consensuan las normas de
convivencia/trabajo:
* Acabar en los tiempos asignados.
- Dialogar con los estudiantes a partir de las
siguientes preguntas: de qu trata el problema? Qu
datos tiene? En qu situaciones has encontrado problemas
IV Junio 92
Materiales y
recursos
similares? Qu te pide hacer? Cmo puedes resolver?
- Repartir a los estudiantes por equipos
trozos de cartulina, plumones un papelgrafo.
- Orientar el trabajo a partir de preguntas
como:
* En cuntas partes est dividido el terreno?, qu
podemos hacer con la cartulina?, de qu manera
podemos hacerlo?
- Observando lo armado con la cartulina

preguntamos: Cunto de terreno cultivaron los hijos?,
cunto se cultiv en total?, qu haramos para saberlo?
REPRESENTACIN
- En el Papelgrafo escriben de manera
simblica lo efectuado:
FORMALIZACIN
- Dialogar con los estudiantes
- Con que tipo de fracciones ejecutamos las
operaciones? (homogneas o heterogneas).
- Explicar a partir de la pregunta y
repregunta:
Paso 1: Se suman o restan los numeradores (los nmeros
de arriba).
Paso 2: los denominadores (nmeros de abajo) se dejan
igual.
Paso 3: se simplifica la fraccin (si es necesario).
TRANSFERENCIA
- Por equipos los estudiantes resuelven
otras situaciones problemicas
- Socializar las respuestas y realizar las
aclaraciones que sean necesarias.
preguntas: Qu aprendimos? Cmo lo hicimos? Qu
Cierre dificultades tuvimos? Cmo las superamos?
- Se evaluar usando la siguiente prueba
escrita.
- Como tarea para la casa resuelven las
siguientes situaciones:
enseanza?
IV Junio 93
TTULO DE LA SESIN LAS COSTUMBRES DE LA IGLESIA NOS ACERCAN A DIOS PADRE.
aprendizaje?
ER 1. Construye su identidad como - Participa - Explica la
persona humana, amada por Dios, en la Iglesia como comunidad importancia de entender las
digna, libre y trascendente, de fe y amor, y respeta la costumbres religiosas como
comprendiendo la doctrina de su integridad de las personas y aspectos que ayudan a
propia religin, abierto al dilogo con las diversas manifestaciones fortalecer nuestra fe
las que le son ms cercanas. religiosas.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
(Prueba escrita)

Materiales y
recursos
Inicio - Se presenta la siguiente imagen en una -
diapositiva o lamina: Biblia
c
a
t
e
Motivacin c
i
- Se dialoga partir de ella: s
* Qu observas? m
* Qu representa? o
* En qu mes recordamos esta costumbre?
c
* Es una costumbre religiosa? Por qu? a
- Recuperar saberes previos usando las n
siguientes preguntas: c
Saberes * Qu es una costumbre? i
previos o
* Qu otras costumbres religiosas conoces?
* Qu representan las costumbres religiosas? n
e
Conflicto - Son las manifestaciones religiosas una r
cognitivo forma de expresar nuestra fe?
IV Junio 94
Materiales y
recursos
- Aprendern a comprender la importancia o
de entender las costumbres religiosas como aspectos que .
ayudan a fortalecer nuestra fe. -
Pape
l
o
g
r
a
f
o
s
.
-
Plum
o
n
e
s
Propsito
didctico i
m
a
g
e
n
d
i
a
p
o
s
i
t
i
v
a
.
Desarrollo - Consensuar las normas/acuerdos de
convivencia:
* Atender las opiniones de los compaeros.
- El docente plantea la siguiente situacin:
En el mes de mayo inclusive hasta Junio en nuestro pas
celebramos diferentes fiestas de la cruz.
- Se indica: Nos organizaremos por equipos
y realizaran lo siguiente:
- Son las fiestas de las cruces una
costumbre religiosa? Por qu?
- Completa el siguiente cuadro:
FIESTAS DE LAS CRUCES
IV Junio 95
Materiales y
recursos
Aspectos Aspectos negativos que ha
positivos generado el hombre.
- Los equipos pegan sus papelotes y bajo la
orientacin del docente se inicia la socializacin de los
mismos. Podemos ayudarnos de interrogantes como:
* Debemos participar en una fiesta de la cruz? Por qu?
* Cmo debe ser nuestra participacin? Con fe, con
muestras de respeto a la presencia de nuestro seor
Jesucristo, cmo la de los apstoles dialogando y
compartiendo la palabra de dios)
* Qu tipo de fiesta debe ser? (De unin entre los
miembros de una comunidad. De unidad en torno a la
figura de cristo. De fortalecimiento de nuestra fe a partir de
la comunin entre los que participan)
* Qu no debemos permitir en una fiesta de la cruz? (el
consumo de alcohol, que se convierta en una fiesta sin un
sentido religioso)
- Por lluvia de ideas los estudiantes dan a
conoces costumbres y tradiciones catlicas que conozcan.
Entre ellas podemos mencionar:
* Festejar la Navidad.
* Venerar a los Santos.
- Por parejas responde:
- De qu manera debemos asumir las
costumbres religiosas?
- Por qu nuestra participacin es
importante?
- Socializar las respuestas y aclara las
dudas que puedan surgir.
- Como tarea para la casa dibujan
Tarea o trabajo en casa costumbres religiosas y escriben un mensaje sobre cmo
nos ayudan a fortalecer nuestra fe.
enseanza?
IV Junio 96
EVALUACIN
instrumento
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica Seala las partes de Prueba
escritos en su lengua informacin explcita y la carta en un escrita.
materna. relevante que se encuentra esquema propuesto
2.1. Obtiene informacin del en distintas partes de la e identifica
texto escrito. carta. Distingue esta informacin
informacin de otra importante de una
semejante, en la que carta.
selecciona datos
especficos, en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, as como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temticas
abordadas.
M 1. Resuelve problemas de - Expresa Resuelve Prueba
cantidad. con diversas situaciones escrita
1.1. Traduce cantidades a representaciones y lenguaje problmicas
expresiones numricas. numrico (nmeros, signos haciendo uso de la
y expresiones verbales) su adicin y
comprensin de: sustraccin de
La fraccin como parte-todo fracciones
(cantidad discreta o homogneas.
continua), as como
equivalencias y
operaciones de adicin y
sustraccin entre fracciones
usuales usando fracciones
equivalentes
ER 1. Construye su identidad como - Participa Explica la Prueba
persona humana, amada por en la Iglesia como importancia de escrita
Dios, digna, libre y comunidad de fe y amor, y entender las
trascendente, comprendiendo respeta la integridad de las costumbres
la doctrina de su propia personas y las diversas religiosas como
religin, abierto al dilogo con manifestaciones religiosa aspectos que
las que le son ms cercanas. ayudan a fortalecer
1.2. Cultiva y valora las nuestra fe.
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
IV Junio 97
SEMANA N 3
DA N 14
TTULO DE LA SESIN LA CULTURA VIVA TIENE DIVERSAS MANIFESTACIONES.
aprendizaje?
PS 2. Convive y participa - Explica algunas - Dramatizan
democrticamente en la manifestaciones culturales de su una estampa de su localidad
bsqueda del bien comn localidad usando una estampa, como manifestacin de la
2.5. Participa en acciones que regin o pas. Se refiere a s cultura viva
promueven el bienestar comn. mismo como integrante de una
localidad especfica o de un pueblo
originario Lista de cotejo.

Materiales y
recursos
- El docente presenta la siguiente -
expresin: cuadro vivo/estampa. Papelgrafo.
interrogantes: Plumones.
Motivacin
* Qu les sugiere las palabras? -
* A qu harn referencia? Material
* Qu cosas se pueden representar mediante un cuadro diverso
vivo o estampa segn la
estampa.
Inicio - Recuperar saberes previos usando las
-
Saberes Imgenes
* Qu costumbres tiene nuestro pas? diapositivas
previos
* En tu regin que costumbres hay?
* Por qu son importantes las costumbres de un pas?
Conflicto - Cmo podemos representar un cuadro
cognitivo vivo de nuestra regin?
Propsito - Explicar manifestaciones culturales de su
didctico regin usando cuadros vivos.
Desarrollo - Consensuar las normas de
* Usar cuidadosamente los materiales.
PROBLEMATIZACION
- Pregunta: Alguna vez han participado de
una estampa o cuadro vivo?, saben cmo podemos
planificar una estampa de nuestra cultura viva?
ANALISIS DE LA SITUACIN
- Explcales qu es una estampa o cuadro
IV Junio 98
Materiales y
recursos
vivo puedes tomar como referencia la siguiente informacin:
Indicar que escojan estampas no muy complejas por
ejemplo: La lechera, el shamn, pelea de gallos, el
pregonero.
- Explcales que van a realizar el ensayo
previo de la estampa. Lo que vamos a hacer es ensayar la
dramatizacin y al hacerlo:
1. Decidan quines van a ser los personajes de la estampa.
2. Definan quines realizarn los efectos especiales (msica,
ruidos de pisadas, etc.).
3. Escojan el momento que sea ms representativo de la
dramatizacin.
4. Congelen la escena y fjense como quedaron.
- Orientar en todo momento el trabajo delos
diferentes equipos.
- Puedes solicitar a uno de los estudiantes
que filme el ensayo para que visualicen que deben mejorar
para el da de la presentacin central.
- Organiza el aula de la siguiente manera
para realizar un primer ensayo de la estampa que van a
presentar. Dibuja el plano de distribucin en la pizarra.
- El docente les proporciona un cuadro de

planificacin de la estampa
TOMA DE DESICIONES.
- Una vez que todos los grupos ya han
escenificado, diles: Vamos a organizar la presentacin de
nuestras estampas
- Propn y explica a los nios y nias las
siguientes actividades a realizar:
1. Un ttulo atractivo
2. Un plano de ubicacin para la presentacin de las
estampas.
3. Un programa de las acciones a realizar durante la
presentacin de las estampas.
4. Un grupo que se encargue de dejar todo ordenado una
vez terminada la presentacin. 6
5. Negocia con los estudiantes las actividades y evala las
sugerencias que puedan dar.
- Pide a los nios y nias que se renan en
sus grupos para trabajar las acciones de la comisin de la
cual se harn responsables.
- En grupo clase Propicia la metacognicin
con los estudiantes. Pregunta: qu les ha parecido
planificar la presentacin de las estampas?, qu
Cierre dificultades han tenido para planificar la presentacin?,
cmo superaron las dificultades?, es importante tener
todo preparado antes de la presentacin?, por qu?
Tarea o trabajo en casa - Como trabajo para la casa elaboran un
IV Junio 99
Materiales y
recursos
dibujo de la estampa realizada y lo explican brevemente.
enseanza?
IV Junio 100
TTULO DE LA SESIN EXPERIMENTAMOS PARA DISTINGUIR MEZCLA DE COMBINACIN.
aprendizaje?
CyA 2. Explica el mundo fsico - Relaciona los - Realiza
basndose en conocimientos cambios en el equilibrio, la experiencias directas para
sobre los seres vivos, materia y posicin y la forma de los objetos distinguir mezcla de
energa, biodiversidad, Tierra y por las fuerzas aplicadas sobre combinacin.
universo. ellos
biodiversidad, Tierra y universo.
(Lista cotejo)

biolgica nacional.
Materiales y
recursos
- El docente presenta escritos en carteles lo -
siguiente: Carteles.
Arena Sal Sopa de fideos -
Recursos en
lnea.
Motivacin - Dialogar a partir de las siguientes Un imn,
preguntas: clip, arroz,
* Cmo podras separar la arena de la sal de la sal? colador, un
* Luego de elaborar una sopa de fideos los ingredientes vaso con
usados volvern a ser los mismos? Por qu? agua.
Inicio * Cul es mezcla cual combinacin?
- El docente interroga:
Saberes * Qu diferencia hay entre mezcla y combinacin?
previos * Cul de ellas es irreversible?
* Cul reversible?
Conflicto - Por qu son importantes? Cmo
cognitivo podemos demostrar cual es reversible y cul irreversible?
Propsito - Aprenders por medio de la
didctico experimentacin la diferencia entre mezcla y combinacin.
Desarrollo - Consensuar las normas de
* Cumplir los trabajos en los tiempos asignados.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Comntales que si mezclamos harina, sal,
agua, levadura y ponemos la mezcla al horno obtendremos
pan. En este pan ya no ser posible distinguir sus
IV Junio 101
Materiales y
recursos
componentes, ni separarlos, porque se trata de una
combinacin. Pregntales: una mezcla es diferente a una
combinacin?, en qu son diferentes?
- Haremos una experiencia con los
siguientes materiales:
Materiales:
* Un imn.
* Clip.
* Arroz.
* Colador.
* Un vaso con agua.
- Si introducimos el arroz y los clips en el
vaso con agua.
- Qu obtendremos? Mezcla o
combinacin? Cmo podras demostrarlo?
PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
- Los estudiantes ante la situacin
propuesta plantean sus hiptesis y estas s e copian en la
pizarra.
ELABORACIN DEL PLAN DE INDAGACIN
- Realizar la siguiente experiencia, repartir
los materiales a cada equipo.
- Indicar que realicen lo siguiente:
* En un vaso de agua agregar el arroz y luego los clips.
* Remover
* Colocar el imn junto al vaso y llevarlo hacia afuera Qu
sucede? (se pueden separar los clips del agua).
* Cmo podemos separar el arroz del agua?
* Usando el colador separan el arroz del agua.
- Dialogar a partir de las preguntas
planteadas antes del experimento:
- Pregntales: una mezcla es diferente a
una combinacin?, en qu son diferentes?
- Leen informacin: acerca dela mezcla y
combinacin
- Retomar los ejemplos propuestos al inicio:
Arena Sal Sopa de fideos
* Cul es mezcla? Por qu?
* Cul combinacin? Por qu?
REGISTRO Y ANALISIS DE INFORMACIN
- Orienta el recojo de datos mediante
preguntas como las siguientes: qu sucedera si la lluvia
cayera en un terreno inclinado que no presenta andenes?,
suceder lo mismo si la pendiente fuera mayor o menor?
Por qu? Qu ocasiona el uso desmedido de fertilizantes
qumicos? Por qu se deben rotar los cultivos?
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO
- De manera individual elaboran un cuadro
sobre la conservacin de los suelos, para ello deben
basarse en la informacin dad en la ficha.
- Guiar la elaboracin del cuadro a partir de
preguntas.
IV Junio 102
Materiales y
recursos
- Se elaborara usando una lista de cotejo.
- Como trabajo para casa buscan ejemplos
Tarea o trabajo en casa de mezcla y combinacin indicando el porqu de su
eleccin.
enseanza?
IV Junio 103
TTULO DE LA SESIN ENTONAMOS CANCIONES ALUSIVAS AL PADRE.
aprendizaje?
AYC 2. Crea proyectos desde los - Desarrolla sus - Producen
lenguajes artsticos. ideas a partir de observaciones, canciones para su pap a partir
2.2. Aplica procesos creativos. experiencias y el trabajo artstico de otras conocidas y las entonan
de otros, y selecciona elementos y
materiales para componer una
cancin de acuerdo a sus (Lista cotejo)
intenciones

Materiales y
recursos
- El/la docente presenta la cancin Es un -
buen tipo mi hijo escrito en un Papelgrafo Canciones.
Motivacin interrogantes: Papelgrafo.
* A quin se refiere la letra? -
* Es un poema o una cancin? Plumones.
* Por qu afirmas eso? -
Video.
siguientes preguntas: -
Inicio Recursos en
Saberes - * Te gusta la letra de la cancin?
lnea.
previos Por qu?
- * A quin rinde homenaje?
- * Quin lo dedica?
Conflicto - Cmo podemos componer una cancin
cognitivo para pap?
Propsito - Compone pequeas canciones en base a
didctico una cancin propuesta o imgenes dadas.
Desarrollo - Consensuar normas de trabajo/equipo.
* Prestar atencin a las indicaciones del maestro(a).
* Respetar los tiempos asignados al trabajo.
- Escuchar la cancin anterior:
http://enlinea.pe/2016/06/19/dia-del-padre-las-diez-mejores-
canciones-para-este-dia-especial/
- Expresan su opinin acerca de la letra.
- El docente presenta la cancin
DESPACITO la propuesta es la siguiente:
- Usando solo el coro de la cancin indicar
a los estudiantes que por pares compongan un coro alusivo
a su papa. Siguiendo esta secuencia:
- Dar el estribillo original de la cancin:
IV Junio 104
Materiales y
recursos
- Cambiar escribiendo una letra alusiva a
papa puede ser:
- Asignar un tiempo adecuado para que los
estudiantes compongan su estribillo.
- Cantan el estribillo compuesto.
- Destacara y felicitar por el trabajo
realizado.
NOTA: Si alguna pareja de estudiantes quiere crear un
estribillo con otra cancin dejar libertad.
interrogantes: Que aprendimos? Cmo lo hicimos? Qu
Cierre dificultades tenemos? Cmo las superamos?
- Se elaborara usando una lista de cotejo.
- Como tarea para la casa componen una
cancin a pap usando otra cancin.
enseanza?
IV Junio 105
EVALUACIN
instrumento
PS 2. Convive y participa - Explica Dramatizan una Lista de
democrticamente en la algunas manifestaciones estampa de su cotejo.
bsqueda del bien comn culturales de su localidad localidad como
2.5. Participa en acciones usando una estampa, regin o manifestacin de la
que promueven el bienestar pas. Se refiere a s mismo cultura viva.
comn. como integrante de una
localidad especfica o de un
pueblo originario.
CyA 2. Explica el mundo fsico - Relaciona Realiza Lista de
basndose en los cambios en el equilibrio, la experiencias cotejos.
conocimientos sobre los posicin y la forma de los directas para
seres vivos, materia y objetos por las fuerzas distinguir mezcla de
energa, biodiversidad, aplicadas sobre ellos. combinacin.
Tierra y universo.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
Tierra y universo.
AYC 2. Crea proyectos desde los - Desarrolla Producen Lista cotejo.
lenguajes artsticos. sus ideas a partir de canciones para su
2.2. Aplica procesos observaciones, experiencias y pap a partir de
creativos. el trabajo artstico de otros, y otras conocidas y
selecciona elementos y las entonan
materiales para componer una
cancin de acuerdo a sus
intenciones.
IV Junio 106
SEMANA N 3
DA N 15
TTULO DE LA SESIN UTILIZAMOS EL PROCESO DE PRODUCCIN AL ELABORAR CARTAS.
Qu nos dar
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de - Adeca su carta a la situacin -
textos en su lengua comunicativa considerando el propsito comunicativo, Elabora carta a su
materna. el destinatario y las caractersticas ms comunes del padre teniendo en
3.1. Adeca el texto a la tipo textual. Distingue el registro formal del informal; cuenta la
situacin comunicativa. para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes estructura y el
3.2. Organiza y desarrolla de informacin complementaria. proceso de
las ideas de forma - Escribe una carta de forma produccin de
coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a textos.
3.4. Reflexiona y evala la un tema y las desarrolla para ampliar la informacin,
forma, el contenido y sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
contexto del texto escrito digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
va. como adicin, causa-efecto y consecuencia, a travs
de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos
propios de los campos del saber.
- Revisa su carta para determinar si
se ajusta a la situacin comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesin entre
ellas. Tambin, revisa el uso de los recursos
ortogrficos que emple en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo. (Rbrica)

Materiales y
recursos
Inicio Motivacin - El docente les presenta la siguiente -
situacin Papelgrafo.
- Carla una nia de 10 aos se enter que -
su pap Carlos que trabaja en una mina lejana a su pueblo, Plumones.
no podr venir a festejar el da del padre con toda la familia, -
por este motivo se encuentra muy apenada y no sabe cmo Papeles de
expresarle sus sentimientos ya que en el lugar donde trabaja colores.
su pap no llega la seal de telfono Qu consejo le daran -
a Carla para que pueda expresar sus sentimientos a su Sobres de
pap? Si estuvieras en la situacin de Carla? Qu tipo de carta o
texto usaras para expresarle tus sentimientos a tu pap?
IV Junio 107
Materiales y
recursos
- Recuerdan con el docente la clase confecciona
Saberes anterior acerca de la carta y responden interrogantes: Qu dos por los
previos es la carta? Qu partes posee la carta? Qu tipos de estudiantes.
cartas hay? -
Conflicto - Qu procesos o pasos debemos seguir Esquema plan
cognitivo para escribir una carta? de escritura.
Propsito - Escribiremos una carta para expresar
didctico nuestro cario y amor a nuestros padres.
- Se propone las siguientes normas de
convivencia:
* Respetamos los tiempos establecidos por el docente.
* Escuchamos con atencin a las indicaciones del docente.
- Recuerdan el proceso de produccin de
textos a travs de la pregunta: Qu hacemos antes de
escribir un texto?
PLANIFICACIN
- El docente presenta el cuadro de
planificacin para que sea llenado por los estudiantes
TEXTUALIZACIN
- Los estudiantes de acuerdo a lo
planificado escriben su primer borrador de su carta teniendo
en cuenta la superestructura textual
REVISIN YCORRECCIN
Desarrollo - Una vez escrito su borrador realizan las
correcciones necesarias teniendo en cuenta una ficha de
autoevaluacin
EDICIN Y PUBLICACIN
- El docente presenta la forma de llenar el
sobre de carta.
- Se les indica a los estudiantes que el
remitente es la persona que enva la carta se escribe
tambin su direccin o lugar de donde enva la carta y que el
destinatario es la persona a quien se enva la carta y que
aqu si es importante escribir la direccin exacta y hay lugar
donde se enviara la carta. El timbre es la estampilla que
colocan en los correos al momento de enviar la carta y esta
tiene un costo que figura en la misma.
- Al trmino de realizar las correcciones
llenan el sobre de carta de acuerdo a las recomendaciones o
modelo presentado. El docente les pide que se lo entreguen
a sus padres.
- Realizan la metacognicin indicando los
procesos que siguieron para escribir su carta y reflexionan
Cierre sobre la importancia de comunicarnos de manera escrita
cuando no lo podemos hacer directamente.
- Se les evaluar con una rbrica.
- Como trabajo para su casa: Escriben una
carta a un familiar contndole como se acostumbra a
festejar a los padres en su comunidad o dentro de su familia,
teniendo en cuenta los procesos seguidos en el aula.
Reflexin - Qu lograron los estudiantes? Qu
IV Junio 108
Materiales y
recursos
enseanza?
IV Junio 109
TTULO DE LA SESIN ADICIN Y SUSTRACCIN DE FRACCIONES HETEROGNEAS.
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Resuelven
cantidad. representaciones y lenguaje numrico ejercicios y problemas con
1.1. Traduce cantidades (nmeros, signos y expresiones verbales) adicin y sustraccin de
a expresiones su comprensin de: fracciones heterogneas.
numricas. - La fraccin como parte-
todo (cantidad discreta o continua), as
como equivalencias y operaciones de
adicin y sustraccin entre fracciones (Prueba escrita)
usuales usando fracciones equivalentes.

Materiales y
recursos
Inicio - El docente presenta la siguiente situacin -
problmica para recordar la adicin y sustraccin de Papel
fracciones homogneas.
- Helena utiliz de taza de azcar para g
una receta, luego utiliz de taza de azcar para otra r
receta. Cunta cantidad de azcar utiliz en total? Cunto a
le queda de azcar? f
- El docente pide que un estudiante o
Motivacin .
resuelva esta situacin a partir de lo aprendido en la clase
anterior para dar el resultado final puede simplificar la -
fraccin resultante a su mnima reduccin. Plum
- Calculando la cantidad de azcar o
empleada: n
e
s
.
- Se recupera los saberes previos a partir -
Saberes de la siguiente pregunta qu procedimientos o pasos Papel
previos seguimos para resolver la adicin y sustraccin de c
fracciones homogneas o con el mismo denominador u
a
Conflicto - Usaremos los mismos procedimientos
d
cognitivo para resolver la adicin y sustraccin de fracciones
ri
heterogneas o con diferentes denominadores?
IV Junio 110
Materiales y
recursos
- Usaremos estrategias para resolver m
situaciones problmicas de adicin y sustraccin de a
fracciones heterogneas. x
.
-
Libro
d
e
l
M
I
N
E
D
U
p

g
.
Propsito
1
didctico
6
4
,
1
6
5
,
1
6
7
.
-
Tiras
d
e
p
a
p
e
l.
Desarrollo - Se eligen las normas para trabajar en esta
sesin:
* Mantenemos el orden y la limpieza del saln.
* Participamos de manera activa.
* Respetamos los aportes e ideas de nuestros compaeros.
Problematizacin
- El docente presenta la situacin
problmica del libro del MINEDU pg. 164.
- Ada y Wilfredo deben pintar una columna.
Ada ha pintado 1/5 de la columna y Wilfredo ha pintado la
mitad. Cunto han pintado en total? Cmo sumamos
fracciones heterogneas?
- COMPRENSIN DEL PROBLEMA
- El docente realiza las siguientes
IV Junio 111
Materiales y
recursos
preguntas para comprobar si los estudiantes han logrado
comprender el problema.
* Entiendes todo lo que dice el problema?
* Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
* Distingues cules son los datos?
* Sabes a qu quieres llegar?
* Hay suficiente informacin?
* Hay informacin extraa?
* Es este problema similar a algn otro que hayas resuelto
antes?
- El docente motiva a los estudiantes a
buscar un plan para poder solucionar la situacin
presentada.
- Los estudiantes buscan sus planes o
estrategias para resolver este problema presentado y lo
mencionan en clase.
- Podemos buscar fracciones equivalentes
podemos graficarlos, etc.
REPRESENTACIN
- Los estudiantes realizan la representacin
grfica y simblica de la situacin planteada.
FORMALIZACIN
- El docente entrega a los estudiantes una
ficha fotocopiable acerca del tema:
Suma y resta de fracciones heterogneas.
TRANSFERENCIA
- Por equipos los estudiantes resuelven
otras situaciones problmicas, ejercitan y resuelven
- Reflexionan sobre la importancia de lo
aprendido y el proceso que realizaron para aprender, las
Cierre dificultades que tuvieron y como lo resolvieron.
- Como trabajo de extensin para casa:
Resuelven ficha de aplicacin.
Tarea o trabajo en casa * Mariana elabor un flan de queso. Tard 4/12 de hora
elaborndolo y 8/15 de hora esperando a que cuajara.
Cul es la fraccin de hora que tard en estar el flan para
consumir?
enseanza?
IV Junio 112
TTULO DE LA SESIN EJERCICIOS DE COORDINACIN Y EQUILIBRIO.
aprendizaje?
EF 1. Se desenvuelve de manera - Regula la - Realizan
autnoma a travs de su posicin del cuerpo en situaciones ejercicios de coordinacin u
motricidad. de equilibrio, con modificacin del equilibrio para afianzar sus
1.1. Comprende su cuerpo. espacio, teniendo como referencia habilidades motrices.
la trayectoria de objetos, los otros
y sus propios desplazamientos,
para afianzar sus habilidades (Escala de valoracin)
motrices bsicas.

Materiales y
recursos
- Realizan ejercicios de calentamiento trote -
lento, trote rpido y caminata en cuclillas sobre una soga Papelgrafo.
Motivacin
hacia adelante y hacia atrs al ritmo de una meloda primero -
tenue luego ms rpida. Plumones.
- Se recupera los saberes previos de los -
estudiantes a partir de las siguientes preguntas: Cmo se Sogas bancos.
sintieron al realizar estos ejercicios? Qu sucedi cuando -
Saberes
realizaron la caminata en cuclillas? Fue ms fcil hacer Vigas.
previos
esta caminata hacia adelante o hacia atrs? Cmo -
Inicio superaron las dificultades que tuvieron? Fue fcil controlar Cuerdas.
su equilibrio?
-
- De qu manera podemos ejercitar Pelotas.
Conflicto
nuestra coordinacin y equilibrio? Con qu tipo de
cognitivo
ejercicios?
- Ejercitaremos nuestro cuerpo para
afianzar habilidades motrices bsicas a travs de ejercicios
Propsito de coordinacin y equilibrio.
didctico
- Se propone las siguientes normas de
convivencia.
Desarrollo - Se propone las siguientes normas de
convivencia:
* Respetamos los espacios de nuestros compaeros.
* Obedecemos las indicaciones del docente.
- El docente presenta la siguiente
secuencia de ejercicios de coordinacin dinmica
general.
* Desplazamientos variados (pata coja, cuadrupedia, reptar,
trepar, etc.) con o sin implementos (patines, bicicletas).
* Saltos de todo tipo: pies juntos, sobre un pie, alternativos,
rtmicos, etc.
IV Junio 113
Materiales y
recursos
* Gestos naturales: tirar, transportar, empujar, levantar, etc.
* Mueve tu cuerpo. De cuntas formas puedes saltar y,
a la vez, mover los brazos? Puedes hacer el movimiento
contrario de las piernas con los brazos?
* El robot. Andar adelantando el brazo del mismo lado del
pie que avanza. Quin es capaz de correr de esa forma?
Y hacia atrs? De qu otra forma te puedes desplazar
mientras los brazos hacen movimientos contrarios?
* El globista. De cuntas formas podemos llevar un
globo sin ayuda de las manos? Cuntos puedes llevar a
la vez? y por parejas sin utilizar las manos?
Tambin podemos proponer una serie de actividades
donde trabajemos el E. Dinmico, como por ejemplo:
* La lnea. Busca cinco maneras de desplazarte sobre una
lnea recta sin perder en equilibrio cmo puedes cruzarte
con un compaero sobre la lnea?
* Carrera de relevos. En grupos de 6. Se trata de ir
pasando de un aparato a otro sin tocar el suelo, de un
extremo a otro del gimnasio.
* El trasportista. De cuantas formas te puedes desplazar
transportando un libro con diferentes partes del cuerpo?
Y llevndolo sobre la cabeza? Podemos apoyar el libro
sobre otras partes del cuerpo sin agarrarlo y desplazarnos
a la vez?
Coordinacin culo-segmentaria
- Al trmino del circuito de ejercicios
reflexionan sobre la utilizacin de su cuerpo para no perder
el equilibrio.
- Finalizado la secuencia de ejercicios
realizan movimientos y ejercicios de relajacin y respiracin
para mantener un sestado de relax. Asimismo realizan
flexiones para distender los msculos.
Cierre
- Sentados en crculo reflexionan sobre lo
realizado y las dificultades presentadas e indica como las
pueden superar.
- .Se les evaluar con una lista de cotejos.
- Como trabajo de extensin para la
Tarea o trabajo en casa prxima clase Investigan, copian, dibujan ejercicios de
coordinacin y equilibrio
enseanza?
IV Junio 114
EVALUACIN
Situacin de
Competencia/ Instrumentos
evaluacin/ Desempeos Evidencias
Capacidad de valoracin
instrumento
C 3. Escribe diversos - Adeca su carta a la Elabora carta a su Rbrica.
tipos de textos en situacin comunicativa considerando el padre teniendo en
su lengua propsito comunicativo, el destinatario y las cuenta la
materna. caractersticas ms comunes del tipo estructura y el
3.1. Adeca el textual. Distingue el registro formal del proceso de
texto a la situacin informal; para ello, recurre a su experiencia produccin de
comunicativa y a algunas fuentes de informacin textos.
3.2. Organiza y complementaria.
desarrolla las - Escribe una carta de
ideas de forma forma coherente y cohesionada. Ordena las
coherente y ideas en torno a un tema y las desarrolla
cohesionada. para ampliar la informacin, sin
3.4. Reflexiona y contradicciones, reiteraciones innecesarias
evala la forma, el o digresiones. Establece relaciones entre
contenido y las ideas, como adicin, causa-efecto y
contexto del texto consecuencia, a travs de algunos
escrito va. referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinnimos y
algunos trminos propios de los campos del
saber.
- Revisa su carta para
comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso
de los recursos ortogrficos que emple en
su texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
M 1. Resuelve - Expresa con diversas Resuelven Prueba
problemas de representaciones y lenguaje numrico ejercicios y escrita.
cantidad. (nmeros, signos y expresiones verbales) problemas con
1.1. Traduce su comprensin La fraccin como parte- adicin y
cantidades a todo (cantidad discreta o continua), as sustraccin de
expresiones como equivalencias y operaciones de fracciones
numricas. adicin y sustraccin entre fracciones heterogneas.
usuales usando fracciones equivalentes.
de
EF 1. Se desenvuelve de - Regula la posicin del Realizan Escala de
manera autnoma cuerpo en situaciones de equilibrio, con ejercicios de valoracin.
a travs de su modificacin del espacio, teniendo como coordinacin u
motricidad. referencia la trayectoria de objetos, los equilibrio para
1.1. Comprende su otros y sus propios desplazamientos, para afianzar sus
cuerpo. afianzar sus habilidades motrices bsicas. habilidades
motrices.
IV Junio 115

Sesiones de La Unidad - 4°

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EL PER, UN PAS LLENO DE COSTUMBRES Y TRADICIONES

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

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- En equipo de trabajo. Indcales que deben

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

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- Socializar los trabajos y realizar las

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

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Fiesta Lugar(es) Mes de Costumbres y/o

- Exponen sus trabajos en plenaria para

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

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- Se les pide que pongan sobre su mesa su

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- Se contina buscando fracciones

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- El docente les proporciona un cuadro de

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