Planificación Anual 1ero 1era Esc 33

Planificacion Anual Primer grado - Docente.
Cintia Lujan
PLANIFICACIN ANUAL PRIMER GRADO
1 1 TURNO MAANA
DOCENTE: Cintia. L. Lujan
rea de Lengua
Fundamentacin Lengua
La siguiente planificacin ha sido pensada para Los/as alumnos/as de primer grado, ambos turnos, de la escuela
N 33. Donde las edades oscilan entre 5 y 6 aos de edad alcanzando en su mayora los 7 aos durante el 3 y 4
bimestre. Este dato es importante ya que el enfoque de esta propuesta educativa se basa en la teora
constructivista.
EL constructivismo, como teora psicolgica, propone que el conocimiento es un producto de la propia
construccin que el sujeto hace al interactuar con el mundo e intentar comprenderlo. Es esta interaccin, las
diversas aproximaciones y experimentaciones que hace un nio a travs del tiempo, son muestras de su esfuerzo
paulatino por comprender, las cuales les permiten ir modificando sus esquemas o estructuras mentales,
superando sus limitaciones que le proporcionaba inicialmente su conocimiento previo.
Como accin educativa, en consecuencia, este enfoque se traduce en un modelo pedaggico que pone toda la
atencin en el aprendizaje, considerndolo como un proceso interno, de re invencin de todo aquello que sea
objeto o contenido a conocer, con todas las implicancias sociales y afectivas que ste proceso conlleva.
Segn esta teora, los nios se encuentran en el periodo pre- operatorio. Una de las principales caractersticas es
que el nio alcance el periodo simblico. Es capaz de pesar, aun cuando no perciba un objeto ni interacte sobre
l.
1
Cintia Lujan
Aparece la socializacin de la accin y la interiorizacin, como tal en el plano intuitivo de las imgenes y de las
experiencias, siempre desde lo concreto.
Otro aspecto relevante es que se centran en un aspecto de la situacin y dejan de lado otros, es por ello que no
logran la conversacin.
El primer grado tiene la ineludible responsabilidad de sentar las bases para la formacin de lectores competentes,
autnomos y crticos as como de escritores, capaces de utilizar eficazmente la escritura como medio para
comunicar sus ideas, para organizar y profundizar sus conocimientos. Para democratizar el acceso al
conocimiento, para lograr que todos los nios puedan llegar a ser lectores de literatura, para generar en todos y
cada uno de los ciudadanos que hoy estn en nuestras aulas una posicin independiente y critica frente a la
masividad de la informacin caracterstica del mundo actual, es imprescindible crear las condiciones que
permitan a los alumnos actuar como lectores y escritores desde el momento en que ingresan a la institucin
escolar.
La tarea del grado es introducir a los nios al mundo del letrado, y no slo en el conocimiento de las primeras
letras.
Los lectores y escritores se forman participando en actos de lectura y escritura: se aprende a leer leyendo, se
aprende a escribir, escribiendo. El acto de lectura es siempre un acto centrado en la construccin de significado
para el texto que se est leyendo; el acto de escritura es siempre un esfuerzo por registrar y comunicar un
mensaje con el cual el sujeto est comprometido.
2
Cintia Lujan
Propsitos
Iniciar en el contacto con diversos usos y funciones de la escritura y sus pautas bsicas, para reconocerse
como miembro de la cultura letrada.
Promover el respeto por la palabra de otros, a travs de interacciones sociales que favorezcan la integracin
de la cultura propia.
Favorecer la identificacin de las caractersticas propias de los intercambios orales, para ampliarlas en
contextos de uso
Promover el placer para explorar los sonidos y los significados de las palabras a travs de actividades
ldicas, reconociendo a la lengua como una forma de realizacin personal y cultural.
Objetivos
Que el alumno logre:
Escribir de forma no convencional a producir escrituras cada vez ms convencionales: De lo pre- alfabtico
a lo alfabtico. Para comenzar luego a tener en cuenta algunas regularidades ortogrficas.
Explorar los usos y funciones de la escritura en diversos portadores y tipos textuales de circulacin social,
para observar las convenciones que regulan los textos escritos.
Enriquecer la percepcin y el descubrimiento de las posibilidades estticas del lenguaje de los textos
literarios, para acceder a mundo posibles y a imaginados propios y compartidos.
3
Cintia Lujan
Narrar y re- narrar hechos reales e imaginarios, organizados segn la secuencia narrativa bsica.
Propuesta metodolgica
La propuesta est pensada con el propsito de favorecer situaciones de lectura y de escritura para que los
estudiantes frecuenten diversos materiales que circulan en la sociedad, exploren e interacten con los textos
escritos.
Para que se inicien y/o avancen en la comprensin de los significados y usos del lenguaje escrito, experimenten
los usos sociales de la lectura y la escritura, participen en prcticas de lectura y escritura que posibiliten la
construccin de aprendizajes cada vez ms complejos sobre los quehaceres del lector y del escritor; se inicien y/o
avancen en su proceso de constitucin como lector y escritor en funcin de sus inquietudes y necesidades.
Evaluacin y acreditacin
Se propone la realizacin de una evaluacin de proceso en relacin con distintas situaciones de lectura y escritura
que fuesen integrados. Aprendizajes contenidos y complejizando de manera gradual el aprendizaje de los
quehaceres involucrados en cada situacin.
As mismo, al finalizar cada bimestre se realizar un trabajo solito individual y escrito.
4
Cintia Lujan
Cuadro de contenidos
EJES:
MARZO Oralidad:
Unidad de diagnostico: Conversacin espontnea y simulada a travs del juego
sobre temas de inters o personales.
Situaciones de lectura y escritura a partir del Respeto de los turnos para hablar y ceder la palabra.
trabajo con el nombre propio y el de l@s Expresin de sentimientos, preferencias y opiniones sobre
compaer@s. diversos temas y escucha atenta de la expresin de los
dems.
Campos semnticos: Escucha y produccin, individual y colectiva, de
Nombres de compaeros y compaeras. narraciones de sucesos reales.
Nuestros tiles.
El aula. Lectura:
Los das de la semana. Identificacin de distintos portadores de texto (carteles,
calendarios) contextos de uso.
Estrategias de lectura:
Diferenciacin entre dibujo y escritura y reconocimiento
de palabras y no palabras.
Reconocimiento de la direccionalidad de la lectura.
Lectura de textos, palabras y oraciones en contexto.
5
Cintia Lujan
Escritura:
Reconstruccin de la escritura como sistema de
representacin de significados: diferenciacin de dibujos,
grficos y escrituras y de letras y nmeros.
Reconocimiento de la direccionalidad de la escritura.
Reconocimiento de los usos y propsitos de la escritura
Escritura de palabras significativas en contexto.
Reflexin sobre el lenguaje:
Reflexin sobre la correspondencia fonema grafema.
Identificacin de palabras en los textos. Reconocimiento
por su longitud, cantidad de letras, slabas y letras iniciales
y finales.
Reconocimiento de letras iniciales y finales.
ABRIL Oralidad:
Respeto de los turnos para hablar y ceder la palabra.
Situaciones de lecto-escritura en torno a la Expresin de sentimientos, preferencias y opiniones sobre
realizacin de una agenda. diversos temas y escucha atenta de la expresin de los
dems.
Campo semntico: Lectura:
Los meses. Lectura a cargo de la maestra y observacin de los alumnos
El Nombre de diferentes agendas para comprender su funcin en el
El Cuerpo uso cotidiano.
Estrategias de lectura:
Reconocimiento de portadores textuales.
Exploracin de los elementos paratextuales en los
portadores (datos de tapa contratapa, imgenes,
fotografas, etc.) y en los textos (paratexto grfico y verbal)
6
Cintia Lujan
Escritura:
Escritura con ayuda de la maestra: listas de nombres.
Participacin individual y grupal en variadas situaciones de
escritura de textos completos, con propsitos y
destinatarios reales.
Reconocimiento de los usos y propsitos de la escritura
(registrar y recordar)
Separacin de palabras en silabas.
Reconocimiento de vocales y consonantes.
Identificacin de palabras en los textos.
Reconocimiento de palabras por su longitud, cantidad de
letras, slabas y letras iniciales y finales.
Desarrollo de la conciencia fonolgica.
Propiedades cualitativas y cuantitativas.
MAYO Oralidad:
Trabajo de alfabetizacin inicial a partir de la Recreacin oral de un verso a partir de otro.
lectura y escritura de coplas, juegos del lenguaje, Recitado de versos, coplas, juegos del lenguaje,
rimas, trabalenguas y adivinanzas. adivinanzas, trabalenguas.
Campo semntico:
Los animales.
Lectura:
Significacin social de la lectura de textos literarios.
Lectura de coplas, trabalenguas, adivinanzas con
colaboracin del docente.
Escritura:
Escritura de versos.
7
Cintia Lujan
JUNIO Oralidad:
Situaciones de lecto- escritura en torno al Expresin de sentimientos, preferencias y opiniones sobre
trabajo con textos instructivos: la receta y los diversos temas y escucha atenta de la expresin de los
instructivos para juegos. dems.
Lectura:
Proyecto: Visita al supermercado. Lectura a cargo de la maestra de diferentes textos
instructivos: de juegos y recetas.
Campos semnticos: Desarrollo de diferentes estrategias de lectura.
Nombres de juegos. Lectura de carteles.
Nombre de juguetes. Escritura:
Frutas y verduras. Escritura de listas de ingredientes y de productos.
Comidas. Escritura de recetas.
Escritura de textos instructivos con colaboracin del
docente y de manera autnoma.
Tipos de palabras: verbos.
8
Cintia Lujan
JULIO Oralidad:
El texto narrativo en la alfabetizacin inicial: el Renarracin de cuentos.
cuento popular.
Proyecto: Visita a una biblioteca popular. Lectura:
Desarrollo de estrategias de pre- lectura, lectura y post-
Armados de ficheros: lectura.
Ttulos de cuentos. Escritura de :
Listado de personajes de cuentos. Listados de personajes.
Armado de la biblioteca del aula. Ttulos de cuentos.
Cuentos cortos.
Recomendaciones de lectura.
Formulas fijas.
Estructura del cuento: situacin inicial, conflicto,
resolucin, situacin final.
Tipos de palabras: adjetivos.
AGOSTO Oralidad:
El texto narrativo en la alfabetizacin inicial: el Renarracin de cuentos.
cuento (libro- lbum).
Lectura:
Armado de la biblioteca del aula. Desarrollo de estrategias de pre- lectura, lectura y post-
lectura.
9
Cintia Lujan
Escritura de :
Listados de personajes.
Ttulos de cuentos.
Cuentos cortos.
Recomendaciones de lectura.
Estructura del cuento: situacin inicial, conflicto,
resolucin, situacin final.
SEPTIEMBRE Oralidad:
Proyecto: Visita al zoolgico. Comunicacin oral, con ayuda de la docente, de la
informacin que ofrecen algunos textos expositivos.
Situaciones de lecto- escritura a partir del
trabajo con el texto expositivo corto. Lectura:
Desarrollo de estrategias de pre- lectura, lectura y post-
lectura.
Lectura con acompaamiento de la docente de textos
expositivos cortos.
Escritura:
Escritura de textos expositivos cortos.
Listado de animales.
Caractersticas de animales.
10
Cintia Lujan
OCTUBRE Oralidad:
Trabajo con textos literarios: poesa. Recitado de poesas.
Lectura:
Lectura con acompaamiento de la docente de poesas.
Reconocimiento de las poesas por su formato/ estructura.
Escritura:
Escritura de manera autnoma de rimas.
Rimas.
Silaba final.
Silaba inversa.
Escritura de plurales y diminutivos de palabras.
11
Cintia Lujan
NOVIEMBRE Oralidad:
Trabajo con textos informativos: el diario, la
noticia. Lectura:
Abordaje del diario como portador textual.
Lectura de manera autnoma y con acompaamiento de la
docente de noticias, epgrafes de fotografas y ttulos de
noticias.
Escritura de :
ttulos de noticias.
epgrafes de fotografas.

Estructura de la noticia.
Tipos de letra.
Separacin de palabras.
Primeras nociones de ortografa.
Primeras nociones de puntuacin.
12
Cintia Lujan
rea de Matemtica:
Fundamentacin
Los nios llegan a la escuela con conocimientos numricos: han usado y han visto usar nmeros en distintos
contextos; saben recitar la serie numrica hasta un cierto nmero; han construido ideas para comparar, escribir
o interpretar nmeros.
Es necesario, entonces, concebir una perspectiva para la enseanza del sistema de numeracin que proponga
aproximadamente sucesivas, en las que se vare y profundice el tipo de relaciones que se propicia que los nios
establezcan entre los nmeros, tanto para la comprensin del sistema posicional como para la utilizacin de estos
conocimientos en problemas y clculos.
La propuesta para esta rea consiste en lograr que todos los alumnos sean protagonista del quehacer matemtico
en el aula, sean actores de su saber, posibilitando de este modo, que los conocimientos adquieran sentido para
ellos.
Adquieran sentido tanto porque los pueden reconocer como instrumentos vlidos para resolver problemas como,
por qu, resulta posible en la clase analizar cmo funcionan esos conocimientos y, progresivamente,
identificarlos, nombrarlos de algn modo, reconocerlos como pertenecientes a una cultura comn, ya utilizados
por otros o utilizables en otros contextos. Esto significa que para pensar la enseanza es necesario plantarse no
slo qu problema, qu cuestin va a desencadenar el trabajo, sino tambin qu tipo de interacciones se
plantearan en torno al conocimiento que est en juego.
13
Cintia Lujan
Propsitos
Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan con
sus compaeros, buscando que establezcan vnculos entre los que saben y los que estn aprendiendo.
Resolucin de problemas que involucren la utilizacin de los nmeros en diferentes contextos.
Resolver problemas que exijan contar, comparar, ordenar colecciones.
Objetivos
Que los alumnos logren:
Organizar una coleccin para facilitar su conteo: agrupacin
Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar escrituras numricas.
Desarrollar la cardinalidad, la ordinalidad y las relaciones entre los nmeros para avanzar en el estudio de las reglas
de formacin del sistema decimal.
Construir los significados de las operaciones: suma y resta de nmeros naturales, a partir de situaciones problemas
reconociendo que una misma operacin est relacionada con problemas diferentes.
Desarrollar los conocimientos espaciales y geomtricos que permitan un mejor dominio prctico del entorno.
A partir de la estrategia del problema se ponen en juego los saberes anteriores para hacerles interactuar con los nuevos
conocimientos Los problemas son un desafo porque permiten ensayar diferentes maneras de resolucin; adems para cada
14
Cintia Lujan
clase de problemas aparecen errores tpicos, recurrentes, que ofrecen el anlisis y la consiguiente correccin de manera
colectiva.
La estrategia del problema no es uso exclusivo del eje operaciones, todos los ejes y los contenidos que se desprenden de
stos deben incluirla; el nio debe enfrentarse al problema en distintas situaciones, como por ejemplo: al construir una
figura geomtrica, al utilizar las unidades de medida, en la representacin del espacio, al operar con el sistema monetario,
en el uso del calendario, entre otras.
La evaluacin y acreditacin
Formativa acompaa el proceso de enseanza y se relaciona con la consideracin de las condiciones de trabajo didctico
que harn posibles los aprendizajes especificados en los objetivos. El seguimiento sistemtico de los logros de los alumnos
es una de las formas en que puede obtenerse informacin acerca de lo que van comprendiendo.
Al finalizar cada bimestre se realizara una evaluacin individual.
Cuadro de contenidos:
MES EJES
15
Cintia Lujan
MARZO Nmeros:
Nmeros naturales (0 - 9)
Distincin de nmeros y sus usos (para contar, ordenar, cardinalizar) en situaciones
cotidianas.
Conteo de colecciones respetando los principios de correspondencia y separacin.
Construccin y uso de la sucesin natural oral y escrita hasta 9.
Conteo oral desde cualquier nmero hacia delante y hacia atrs.
Uso de los nmeros ordinales (primero, ltimo, segundo, tercero...) en distintos contextos.
Comparacin de colecciones (tiene ms, menos, igual que ) utilizando distintas estrategias
(correspondencias, conteo, estimacin, cardinalizacin)
Comparacin de nmeros naturales desde el punto de vista cardinal (es mayor, menor o igual
que, tiene uno ms) y ordinal (es posterior, sigue a, es anterior que)
Geometra:
Orientacin espacial:
Ubicacin de objetos y personas en el entorno usando relaciones de:
posicin: arriba, abajo, adelante, atrs, adentro, afuera, entre, etc.
orientacin: a la izquierda, a la derecha, hacia arriba, hacia abajo, etc.
ABRIL Nmeros:
Nmeros naturales del 0 al 20.
Distincin de nmeros y sus usos (para contar, ordenar, cardinalizar) en situaciones
cotidianas.
Conteo de colecciones respetando los principios de correspondencia y separacin.
Construccin y uso de la sucesin natural oral y escrita hasta 20.
Identificacin de regularidades en la serie escrita de 0 a 20.
16
Cintia Lujan
Operaciones:
Resolucin de problemas que impliquen acciones de agregar, reunir, quitar, avanzar,
retroceder, igualar, en contextos variados usando materiales, dibujos, conteo (sobre y
desconteo), hechos numricos conocidos, etc.
Calculo mental (+, -):
De la forma= a + b= c
Complementos a 10.
Clculo escrito (+, -):
Resolucin de clculos escritos usando diversas estrategias con materiales concretos (propiedades
de los nmeros, descomposiciones aditivas, memorizacin de hechos numricos, etc.)
Geometra:
Orientacin espacial:
Ubicacin de objetos y personas en el entorno usando relaciones de:
posicin: arriba, abajo, adelante, atrs, adentro, afuera, entre, etc.
orientacin: a la izquierda, a la derecha, hacia arriba, hacia abajo, etc.
direccin: horizontal, vertical, inclinada.
distancia: cerca, lejos, etc.
Trayectos:
Descripcin verbal de recorridos realizados en el espacio prximo (aula, patio, casa), en base a
puntos de referencia (salida, llegada, otros, etc.).
Dibujo e interpretacin de recorridos y comunicacin de instrucciones orales para efectuar un
recorrido.
MAYO Nmeros:
Nmeros naturales del 0-20
Uso de los nmeros ordinales (primero, ltimo, segundo, tercero...) en distintos contextos.
Comparacin de colecciones (tiene ms, menos, igual que ) utilizando distintas estrategias
(correspondencias, conteo, estimacin, cardinalizacin)
que, tiene uno ms) y ordinal (es posterior, sigue a, es anterior que).
17
Cintia Lujan
Operaciones:
Clculo escrito (+, -)
Resolucin de clculos escritos usando diversas estrategias con material concreto.
Geometra:
Trayectos:
Descripcin verbal de recorridos realizados en el espacio prximo (aula, patio, casa), en base a
puntos de referencia (salida, llegada, otros, etc.).
Dibujo e interpretacin de recorridos y comunicacin de instrucciones orales para efectuar un
recorrido.
JUNIO Nmeros:
Nmeros naturales del 0-30
Secuencia.
que, tiene uno ms) y ordinal (es posterior, sigue a, es anterior que).
Operaciones:
Resolucin de situaciones problemticas sin dificultad de suma y resta. (0-30)
Geometra:
Caractersticas de los cuerpos geomtricos
Clasificacin y descripcin de cuerpos, en base a distintos criterios (formas y nmero de
caras, caras planas y curvas, nmero de vrtices,etc.).
JULIO Nmeros
Nmeros hasta el 50. Secuencia numrica.
Elaboracin de enunciados que se correspondan con operaciones de suma y resta.
18
Cintia Lujan
Operaciones
Situaciones problemticas con suma y resta hasta el 50.
Geometra:
Diferencia entre cuerpos geomtricos y figuras geomtricas.
AGOSTO Nmeros:
Lectura, interpretacin y modelizacin de situaciones problema de suma y resta en contextos
variados.
Operaciones:
Situaciones problemticas con suma y resta hasta el 60.
Lectura , escritura de nmeros.
Geometra:
Cuerpo geomtrico: discriminacin de formas de cuerpos en el entorno (cbicas, esfricas,
cilndricas,)
Magnitudes y medidas Longitud

Comparacin, clasificacin y ordenamiento de objetos (y distancias) segn propiedades tales
como el largo, el ancho, la altura, etc.
Comparacin, clasificacin y ordenamiento de objetos (y distancias) segn propiedades tales
como el largo, el ancho, la altura, etc.
SEPTIEMBRE Nmeros:
Lectura y escritura
Operaciones:
Situaciones problemticas de suma y resta hasta el 70
19
Cintia Lujan
Geometra:
Figuras geomtricas : identificacin de similitudes y diferencias y descripcin de figuras del
entorno.
Clasificacin (tringulos, cuadrados, rectngulo y crculo) y descripcin de figuras con distintos
criterios (nmero de lados, lados rectos y curvos, forma, etc.
Magnitudes y medidas capacidad

Comparacin, clasificacin y ordenamiento de recipientes segn la cantidad de contenido.
OCTUBRE Nmeros:
Situaciones problemticas de suma y resta hasta el 80.
Operaciones:
Situaciones problema de suma y resta presentadas bajo enunciados orales, grficos y/o escritos,
en contextos variados.
Elaboracin de enunciados que se correspondan con operaciones de suma y resta
Magnitudes y medidas Masa (Peso)
Comparacin, clasificacin y ordenamiento de objetos segn las relaciones es ms pesado que,

es tan pesado como, etc.
NOVIEMBRE Nmeros:
Nmeros hasta el 99 o ms .Secuencia numrica.
Situaciones problemticas de suma y resta hasta el 99.
20
Cintia Lujan
Operaciones:
Situaciones problema de suma y resta presentadas bajo enunciados orales, grficos y/o escritos,
en contextos variados.
Elaboracin de enunciados que se correspondan con operaciones de suma y resta
Magnitudes y medidas (tiempo)
Estimacin de la duracin de eventos (fue largo, corto, dur mucho, poco, lleg antes, esper
poco, etc.) y secuencia de sucesos cotidianos
(antes, ahora, despus, ayer, hoy, maana).
Lectura del calendario (da, mes).
Lectura del reloj (horas).
Sistema monetario argentino
Reconocimiento y valor de billetes y monedas.
Equivalencias entre monedas y billetes hasta
$10. Ejemplos:
- Formar $1 con distintas monedas.
- Formar 10 pesos con distintas monedas y /o billetes.
21
Cintia Lujan
rea de Ciencias Naturales:
Fundamentacin
En su interaccin con el mundo que los rodea, los nios de esta edad se han ido conformando ideas acerca de los
fenmenos naturales; estas ideas son asistemticas, poco organizadas, estn influenciadas por la percepcin y
por lo general refieren a hechos y fenmenos puntuales. Las preguntas iniciales remiten, precisamente, a que en
la escuela los alumnos puedan enriquecer, organizar y sistematizar estos conocimientos a travs de la
observacin, la exploracin, la descripcin, la comparacin, la reflexin y el seguimiento sistemtico de una
variedad de procesos.
Propsitos
Posibilitar el conocimiento y la indagacin de algunas estructuras del cuerpo humano y la funcin que
cumplen y de algunos cuidados necesarios para promover la salud.
Aproximar a los chicos a la idea de diversidad de los seres vivos a partir de diferencias y semejanzas entre
diferentes estructuras y sus funciones en relacin con los diferentes ambientes.
Estimular la expresin oral y la produccin de textos escritos adecuados al nivel.
22
Cintia Lujan
Objetivos
Que el alumno logre:
Reconocer y adoptar hbitos saludables.
Identificar las respuestas de las plantas frente a los diferentes estmulos del ambiente.
Reconocer las caractersticas de los animales salvajes y domsticos.
Abordaremos los contenidos a travs de distintas situaciones experimentales, videos, libros. Se trabajar en
grupos, y se incorporara el uso del laboratorio.
Se estimulara la observacin para describir y comparar objetos, seres vivos, situaciones, intentando reflejar lo
ms fielmente posible lo observado a travs de dibujos o textos sencillos.
Evaluacin
La misma ser constante y diaria.
Se observara y tendr en cuenta la participacin del alumno en el pequeo y gran grupo. Los aportes que
realizan, el cumplimiento de las tareas y la responsabilidad ante las mismas.
Cuadro de contenidos
MES EJES
ABRIL Los seres vivos y el ambiente:
El cuerpo humano:
23
Cintia Lujan

Conocimiento del cuerpo.

Reconocimiento del cuerpo como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoracin
personal.
El cuidado del cuerpo: Higiene personal (lavado de manos, prevencin de la pediculosis,
higiene bucal).
MAYO Los seres vivos y el ambiente:
Diferencia entre seres vivos y factores abiticos.
Los seres vivos en los ambientes cercanos a la escuela.
Diversidad/ unidad de los seres vivos.
Diferencias y semejanzas entre plantas y animales.
JUNIO Los seres vivos y el ambiente:
Adaptaciones morfofisiolgicas de los seres vivos:
requerimiento de luz, temperatura y agua en la germinacin y crecimiento de las
plantas.
modos de locomocin y alimentacin en los animales y las estructuras relacionadas
(tipos de dentaduras, trompas, picos, patas, aletas, alas, etc.)
JULIO Los materiales y objetos, sus propiedades y cambios:
Propiedades que se perciben a travs de los sentidos: color, sabor, olor, textura, rugosidad.
Relacin entre las propiedades de los materiales y sus usos.
AGOSTO Los materiales y objetos, sus propiedades y cambios:
Estados: slido, lquido y gaseoso.
SEPTIEMBRE Los materiales y objetos, sus propiedades y cambios:
Propiedades de algunos materiales con respecto al calor: conductores y no conductores del
calor.
Relacin entre los materiales y sus usos.
Efectos del calentamiento de sustancias que funden, hierven, que arden, que cambian de
forma, de volumen.
OCTUBRE El Universo, la Tierra y sus cambios:
Diferencia entre objetos terrestres y astronmicos.
Objetos cotidianos posibles de ser observados: constelaciones, la Luna, el Sol, estrellas y
planetas.
24
Cintia Lujan
Similitudes y diferencias entre el cielo diurno y nocturno.
NOVIEMBRE El Universo, la Tierra y sus cambios:
El sol: fuente de luz.
Variacin diaria de la posicin del Sol respecto al horizonte.
El da y la noche y su relacin con el movimiento diario del Sol.
rea de Ciencias Sociales:
Fundamentacin
Desde esta rea se propone hacer un aporte al proceso, ya iniciado por los alumnos fuera de la escuela, de
construccin de conceptos referidos a la sociedad y sus diferentes dimensiones: social, poltica, econmica,
cultural a la idea de actores sociales, individuales y colectivos, que participan de su construccin. Para llevarlo a
cabo, se privilegiaron algunos aspectos de las sociedades en estudio, vinculados a la cultura, las instrucciones y
las normas.
En un mundo cada vez ms conectado por el desarrollo de nuevas tecnologas, el auge de los medios de
comunicacin y transporte, y el funcionamiento econmico conviven y confrontan distintas formas culturales. En
una sociedad democrtica es necesario ensear a los nios la existencia de pertenencias culturales que implican
creencias, valores y costumbres diversas en situaciones socioeconmicas diferentes. Los nios suelen estar
centrados en sus propias pautas culturales, suelen pensar que la mayora de las personas, sienten y viven de
manera similar, y tienden a naturalizar, dichas pautas, ya que no pueden concebirlas como una construccin
social, por lo tanto, se les brindara oportunidades para que los alumnos comprendan que en distintos contextos
25
Cintia Lujan
(urbanos y rurales, locales), y aun en el interior de un mismo contexto, las personas vive, actan y toman
decisiones diferentes frente a situaciones semejantes.
De esta manera, la escuela contribuye a la formacin de una mirada pluralista de la sociedad. Al mismo tiempo,
los derechos humanos consensuados por la humanidad a travs de principios ticos universales deben servir
como criterio para el rechazo de comportamientos o costumbre que afecten la dignidad humana.
Se realizaran aproximaciones a la idea de que las distintas sociedad van construyendo normas de acuerdo con las
necesidades que surgen de las relaciones entre las personas en los diferentes mbitos de la vida social y para
establecer los derechos y obligaciones que deben ser respetados y cumplidos.
Una de las funciones de loa escuela es construir una cultura de cuidado personal y cuidado del otro en la
convivencia social. Es por ello que se incluyen contenidos acerca del conocimiento de uno mismo y la autoestima,
a la vez que se presentan principios, normas y hbitos que contribuyen al desarrollo autnomo de la
personalidad.
Propsitos
Reconocer la incidencia de valores de la vida cotidiana (tolerancia, solidaridad, respeto por las diferencias) y
la existencia de los derechos del nio.
Establecer encuadres institucionales acordes con los valores de libertad, verdad, justicia, solidaridad y paz
y promover la reflexin.
Establecer relaciones entre las necesidades de las personas y el trabajo.
26
Cintia Lujan
Iniciar a los nios en el conocimiento y valoraciones de los componentes naturales y sociales del medio y la
comunidad en que se desenvuelven.
Objetivos
Que los alumnos logre:
Reconocer los diferentes aspectos de norma: lo que es obligatorio, lo que est permitido.
Reconocer el sentido de las normas y valores con relacin a la convivencia.
Identificar situaciones de intolerancia y discriminacin en circunstancias de la vida cotidiana y en los
medios de comunicacin.
Reconocer cambios y permanencias en los hbitos e intereses, a lo largo del tiempo en las familias.
Reconocer escalas temporales, pasado, presente y futuro.
Aproximar a las situaciones histricas recordadas en los actos escolares a partir de narraciones.
Entre los modos de conocer de los nios ms significativos de las cs. Sociales, se tendrn en cuenta lo siguiente:
Formulacin de hiptesis
Bsqueda de informacin en distintas fuentes (textos, mapas, planos, testimonios, ilustraciones, objetos,
fotografas, etc.).
Intercambio y confrontacin de ideas.
27
Cintia Lujan
Establecimiento de relaciones.
Registro, sistematizacin y comunicacin de la informacin en diferentes soportes.
Tambin se propicia el tratamiento de los derechos del nio y de las normas que regulas las relaciones entre las
personas que forman parte de la sociedad, con el propsito de abrir un espacio para que los nios construyan la
nocin de identidad, educacin y atencin y cuidado entre otros.
Evaluacin y Acreditacin
La evaluacin en permanente. Se observan los diferentes procesos realizados por los chicos y chicas, la
participacin y responsabilidad frente a sus tareas diarias. La observacin permanente y el seguimiento del
proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente.
Cuadro de Contenidos
MES Contenidos:
ABRIL La identidad personal y el reconocimiento de los otros/as.
La autoestima y las emociones, cuidado y respeto del propio cuerpo y del cuerpo de otros y
otras.
Los derechos de los nios y nias.
El derecho a la identidad.
MAYO Las familias como instituciones sociales diversas y dinmicas, cercanas y lejanas en el tiempo
y en el espacio.
28
Cintia Lujan
Las configuraciones familiares en el pasado, y los cambios y permanencias en el presente.
JUNIO Los juegos y actividades de recreacin ayer y hoy, de aqu y de all (del balero al videojuego)
Los juguetes de ayer y de hoy.
La publicidad y el consumismo.
JULIO La organizacin de los espacios cotidianos en los que acontece la vida familiar (la vivienda, la
escuela, el barrio, la chacra, el supermercado, la biblioteca, etc.), en diversos contextos
socioeconmicos y culturales, cercanos y lejanos, del presente y del pasado, en relacin con
las necesidades familiares, las actividades econmicas, las condiciones naturales y sociales de
los mismos.
AGOSTO Las normas y los valores en la vida cotidiana, en las familias, la escuela, el aula, el club y otras
instituciones: unidad en la diversidad.
Conocimiento, valoracin y respeto de los modos de vida diferentes a los propios.
SEPTIEMBRE La alimentacin como derecho.
La elaboracin y consumo de alimentos.
Las costumbres y hbitos diversos a la hora de comer y cocinar en distintas comunidades.
OCTUBRE Gnero, familia y trabajo.
El trabajo y las condiciones tecnolgicas en que se desarrollan las actividades cotidianas.
NOVIEMBRE Las diferentes funciones y usos de los espacios.
Los paisajes, los elementos naturales y sociales en los espacios cotidianos.
29

Planificación Anual 1ero 1era Esc 33

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Planificación Anual 1ero 1era Esc 33

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Planificacion Anual Primer grado - Docente.

Reflexin sobre el lenguaje:

Magnitudes y medidas Longitud

Magnitudes y medidas capacidad

Comparacin, clasificacin y ordenamiento de objetos segn las relaciones es ms pesado que,

rea de Ciencias Naturales:

rea de Ciencias Sociales:

Вам также может понравиться