ESCUELA PRIMARIA CARLOS A.

CARRILLO
BLOQUE I
ASIGNATURA: CLAVE: 25DPR0149X TURNO VESPERTINO
SEXTO GRADO
ESPAOL PROFR. JOS HUGO ARREOLA VENTURA
GRUPO A
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
FECHA: Del 04 al 15 de septiembre de 2017 (RECUPERANDO CONOCIMIENTOS PREVIOS).
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar guas de estudio para la resolucin de exmenes
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMAS DE REFLEXIN
Elabora guas de estudio con base en las Comprensin e interpretacin
caractersticas que identifica en exmenes y Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en
cuestionarios. exmenes y cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas en Forma de respuesta requerida en exmenes y
exmenes y cuestionarios. Identifica las formas de cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones
responder ms adecuadas en funcin del tipo de causa-efecto).
informacin que se solicita. Estrategias para resolver ambigedades en preguntas
y respuestas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de
exmenes.
Propsitos de las preguntas en exmenes y
cuestionarios.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que
introducen preguntas y uso de acentos diacrticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pg. 9
Reunir y comentarn en equipo qu tipo de exmenes han contestado?, cmo hacen para estudiar?, usan una
gua de estudio?, cmo resuelven esa gua de estudio?
Encontrarn la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones, en cul es
necesario sacar libros?, pueden sacarlos.
Harn anotaciones en el pizarrn con las respuestas de los equipos y comentaremos.
Reunidos en equipos solicitar a los alumnos que inventen una pregunta tipo examen de cualquier asignatura.
Cuando las preguntas estn listas intercambiarn con otro equipo para que la contesten.
Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fcil de contestar, qu creen que le haya faltado.
Harn las correcciones necesarias y regresarn las preguntas al equipo.
Elaborarn nuevamente otro reactivo, intercambiarn y contestarn: tuvo los mismos errores?, qu le falt
nuevamente?
Dejar de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para traerlo la siguiente clase e
investigar los diferentes tipos de reactivos.
Solicitar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus preguntas que redactaron de tarea.
Revisarn la estructura.
Pasarn al pizarrn a anotar algunas de las preguntas, estuvo escrita correctamente?, su redaccin era la
correcta?, cmo podran mejorar?
Solicitar a los alumnos de manera grupal, lean un tipo de reactivo cada quien para analizarlo.
Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Pginas 10.
Reunir varios exmenes. Formarn equipos y seleccionarn varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos
de preguntas y dificultad.
Leern en grupo el ejemplo de la pgina 10. Analizarn qu tipo de reactivos tiene y cul es el propsito de cada
uno.
Observarn que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogacin y otros no.
Dejar de tarea que elaboren 5 reactivos que sean en pregunta.
Reunir en equipos y analizarn las preguntas que elaboraron.
Comentarn en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, en cules, de qu asignatura.
Diferenciarn las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades.
De forma individual harn en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
Revisarn cada una de las preguntas elaboradas y comentarn.
Platicarn acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, cul es la diferencia?
Redactarn en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema, cul es ms
adecuada para un examen?, es correcta su redaccin?
Intercambiarn con otro equipo y corregirn.
A manera de conclusin, comentarn cules tipos de preguntas resultan ms tiles para elaborar guas de
autoestudio y por qu.
Comentaremos la importancia de utilizar los signos de interrogacin y el uso de acentos en la redaccin de
preguntas.
Dejar de tarea traer exmenes diversos que tengan en casa.
EVALUACION: Anlisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temticas.
Clasificacin de los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y propsitos (abierta, cerrada,
opcin mltiple).
RECURSOS DIDACTICOS: Exmenes varios. Autoevaluaciones
LIBRO DE TEXTO. Pginas 9 a la 11.
Reunir a los alumnos en equipo y compartirn los exmenes trados de casa.
Analizarn y comentarn qu tipo de reactivos tienen.
A la bsqueda de exmenes y cuestionarios. Pgina 12.
Analizarn sobre qu tema hablan, cules son sus diferencias y semejanzas.
Reflexionarn acerca de cules son las preguntas que necesitan para elaborar un examen.
Revisarn cul es el propsito de cada pregunta?, cul sera una mejor respuesta?, tendr varias respuestas?,
qu forma de respuesta tendr?, descriptiva, explicativa, causa-efecto?
Redactarn una pregunta que se responda con cada una de las formas de respuesta anterior.
Intercambiarn en parejas las preguntas que hicieron de tarea y analizarn el tipo de respuesta.
Preguntar de manera general es correcta la escritura de las preguntas?, les falta algo?, qu?
Los signos de interrogacin. Pgina 12.
Dictar algunas preguntas y pasar a varios alumnos a que las escriban.
Observarn muy bien si pusieron los signos correctamente.
Practicarn en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogacin.
Identificarn en las preguntas las palabras qu, cul, cmo, quin, dnde, y su acento.
Elaborarn por equipo una pregunta con cada una de las palabras anteriores sin dejar pasar la escritura de los
signos de interrogacin.
Intercambiarn las preguntas y corregirn en caso necesario.
Platicarn acerca de cmo se preparan para un examen, qu es lo que regularmente hacen?, es lo correcto?,
qu sugieren se haga antes, durante y despus?
Discutamos las estrategias y los procedimientos. Pginas 13.
Escribirn individualmente un texto breve donde describan cmo se preparan para un examen. Se guiarn con
las preguntas del libro de texto.
Formarn parejas e intercambiarn el texto para compartir sus estrategias de estudio.
Dejar de tarea lo anterior o lo harn en clase si se cuenta con el equipo.
Analizarn el esquema de la pgina 13 para ampliar el texto que se hizo al inicio.
Comentarn cmo les fue en la resolucin del examen en lnea.
Retomaremos nuevamente el tema de qu hacer antes, durante y despus de un examen.
Conozcamos algunas estrategias. Pgina 14.
Leern en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en evaluacin sobre cmo resolver un
examen.
Comentaremos en grupo.
Escribirn cada una de las frases en cartulina o papel bond y las pegarn alrededor del saln para tenerlas
presentes.
Revisaremos lo que se vio en esta semana por si quedaron algunas dudas.
EVALUACION: Sistematizacin de las caractersticas de cada uno, identificando la informacin y los
procedimientos que se requieren para responderlos.
Discusin sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exmenes, considerando:
Tipos de pregunta que se realiza. Elementos implcitos y explcitos en las preguntas.
Profundidad y extensin de la respuesta requerida.
RECURSOS DIDACTICOS: Exmenes varios. Autoevaluaciones. Cartulina. Plumones
LIBRO DE TEXTO. Pginas 12 a la 14.

ACTIVIDADES DEL PNLE MES DE SEPTIEMBRE DE 2017

BIBLIOTECA DEL AULA:
Identifique con sus alumnos 10 libros de la Biblioteca Escolar y de Aula, los cuales leern, uno cada mes,
durante el ciclo escolar.
El ltimo jueves hbil de cada mes, se organiza el Crculo de lectores en el saln de clases, con el propsito de
que los alumnos y el docente conversen sobre el contenido de los libros seleccionados.
Solicite a la comunidad escolar la presencia de un lector invitado, cada semana, en el saln de clases.
Consulte la propuesta de actividades para promover la lectura de los libros: Alebrijes de primaria.
Actividades para leer, escribir y dialogar en el aula
VINCULACION CURRICULAR:
Invite a sus alumnos a buscar en la biblioteca informacin sobre quin fue Juan Gutenberg, hagan un peridico
mural que exponga la historia de la imprenta.

MATEMATICAS BLOQUE I:
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con nmeros fraccionarios que tienen diferente denominador.
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con nmeros decimales utilizando los algoritmos convencionales.
EJES CONTENIDOS
Sentido numrico y pensamiento algebraico. Nmeros y sistemas de numeracin
Lectura, escritura y comparacin de nmeros
naturales, fraccionarios y decimales. Explicitacin de
los criterios de comparacin.
DESAFIOS A DESARROLLAR: 1. Los continentes en nmeros. 2. Sin pasarse. 3. Carrera de robots. 4. Qu
pasa despus del punto? 5. La figura escondida.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ah debern poner nmeros de 4 y 5
cifras. Por turnos tomarn una tarjeta para ir describiendo la cantidad y que los dems adivinen. Por ejemplo:
tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada se queda con el que la adivin.
Dictar a los alumnos la altura de los 5 volcanes ms altos de Mxico y escribirn las cifras con nmero y letra en
la libreta en un cuadro de doble entrada, como el siguiente, ordenados de mayor a menor:

Volcn de Mxico Altura con nmero Altura con letra

1.

2.

3.

4.

5.
Verificarn los resultados de manera grupal.
Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregirn en equipo.
Reunir a los alumnos en equipo para resolver el desafo #1. Ah el alumno deber ordenar y comparar cifras de
ms de 6 dgitos usando los datos de rea y nmero de habitantes de los continentes. Libro de desafos
matemticos. Pg. 10.
Practicarn comparacin de cantidades con nmero decimal en el pizarrn.
Dictar a los alumnos cantidades donde slo se les d una cifra permitida, por ejemplo: nmero menor que ms
se aproxima a 1000 (cifras permitidas 548), nmero formado: 854.
Verificarn lo resultados en parejas o equipo.
Pondr tarjetas de una cifra con diversos nmeros para formar ms cantidades, pero solo con los nmeros
visualizados. Pasarn al frente a varios alumnos para que formen la cantidad menor y mayor que se aproxima a
cierta cifra dada.
Resolvern en equipos el desafo #2 en donde los alumnos tendrn que escribir nmeros de seis cifras o ms que
se aproximen a otro nmero sin rebasar. Libro de desafos matemticos. Pg. 11.
Verificarn resultados de manera grupal. Aclararn todas las dudas del alumno.
Encargar a los alumnos una cinta mtrica para jugar en equipos a los saltos, la prxima clase.
Solicitar a los alumnos la cinta mtrica que se les encarg. Preguntar a los alumnos si saben cmo se usa la
cinta mtrica. Pedir que midan la puerta, pizarrn o mesa para verificar su uso adecuado.
Saldremos al patio en grupo para medir saltos de compaeros.
Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5 saltos como mximo. En la
libreta debern anotar la medida de cada salto y ganar el que avance ms metros y centmetros, en una tabla
como la siguiente:

Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total

Juan

Octavio

Lupita

Teresa

Al final de la actividad anterior, resolvern en equipo el desafo #3, donde deben escribir, compararn y
ordenarn fracciones para representar la longitud de salto de cada robot. Libro de desafos matemticos. Pg. 12.
Compararn los resultados con otro equipo y harn las correcciones necesarias.
Aclararn las dudas del alumno.
Tomarn la altura de 3 o 4 alumnos y la anotarn en el pizarrn. Solicitar al resto del grupo que acomode
dichas medidas en orden de menor a mayor, qu se ocupa revisar?, qu tan importante es el punto?, cmo
influye?
Pondr 5 cifras con punto decimal en el pizarrn y de manera grupal acomodarn por orden ascendente.
Revisarn lo realizado dando otros ejemplos.
Enseguida resolvern el desafo #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de mayor nmero de
cifras decimales, ms grande es el nmero, teniendo en consideracin que deben iniciar con dcimos, centsimos,
milsimos. Libro desafos matemticos. Pg. 13
De manera individual los alumnos debern resolver el desafo #5 donde debern reafirmar la habilidad para
comparar y ordenar nmeros decimales iniciando por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de desafos
matemticos. Pg. 14.
Practicarn con ms ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo ms ceros al lado derecho de un
dcimo para que los alumnos noten que eso no indica que sea mayor que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.5000
EVALUACION: Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
RECURSOS DIDACTICOS: tarjetas blancas. Cinta mtrica
LIBRO DE TEXTO: Pginas 10 a la 14
Preguntar a los alumnos si alguna vez han ido al cine y se han cooperado para comprar los dulces o palomitas.
Plantear grupalmente lo siguiente: si Juan, Marisela y Vctor van al cine y cada uno le toc pagar 1/3 del total de
un combo de palomitas y refrescos a 240 pesos, cunto le correspondi pagar a cada uno?
Acomodar el grupo en equipos y harn ms planteamientos como el anterior, pero con mayor dificultad, dando
diferentes fracciones a cada uno, por ejemplo: Mi familia y yo fuimos al cine y nos cooperamos para la entrada que
fue $235. Si mi hermana dio 1/5 del total, mientras yo di 4/10 y mi padre dio el resto, cunto dinero aport cada
quin?
Socializarn las respuestas dentro del equipo y pondr ms ejercicios similares.
Solicitar a los alumnos que compartan su manera de solucionarlo en equipo.
Analizarn cada uno de los procedimientos empleados.
Recordar lo que se vio la clase anterior.
Dictar 2 problemas que abarquen el tema para complementar.
Dictar a los alumnos varios problemas con nmeros naturales, decimales o fraccionarios y resolvern de manera
mental. Por ejemplo: cunto voy a pagar si compr 1 lpiz en $3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a $12.60? Al final
pueden comprobar en la libreta, pasando alumnos al pizarrn o con la calculadora.
Enseguida reunir a los alumnos en equipos de tres y resolvern el desafo # 6 el cual consiste en que los alumnos
resuelvan problemas con nmeros fraccionarios con distinto denominador. Libro desafos matemticos. Pg. 15 y 16.
Verificarn los resultados dentro de cada equipo y compartirn sus razonamientos empleados.
Invitar a un integrante de cada equipo para que pase al frente y explique lo que hicieron para solucionarlo.
Pegar en el pizarrn varias imgenes con productos en venta y su precio en decimales.
Plantear problemas al grupo oralmente usando las imgenes como si furamos de compras. Solicitar que los
resuelvan mentalmente. En caso de que les sea difcil, permitir que saque su cuaderno para dar solucin.
Plantear a los alumnos ejercicios en el pizarrn y en la libreta donde deben practicar la suma o resta de nmeros
decimales: 85.7 - ______= 45.3, enseguida reunir los alumnos en parejas y resolvern el desafo #7 donde los alumnos
debern dar solucin a problemas aditivos con nmeros decimales utilizando algoritmos convencionales. Libro desafos
matemticos. Pg. 17 y 18.
Solicitar a los alumnos que expliquen sus razonamientos y verificarn resultados grupalmente.
Preguntar si quedaron dudas al respecto para continuar con repasos la siguiente clase.
Recordarn el uso de fracciones en problemas con diferente denominador, por ejemplo: cunto hay que agregar a 2/5
para obtener 8/10?
Formados en equipo proporcionar al alumno tarjetas con fracciones escritas para hacer comparacin en ellas,
buscando sus propios procedimientos.
Inventarn problemas donde se pregunten cunto falta para llegar de una fraccin a otra.
Pasar al frente a varios alumnos para que compartan los problemas que inventaron y los resuelvan otros equipos.
Pueden ser problemas con fracciones o nmero decimales.
EVALUACION: Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
RECURSOS DIDACTICOS: Imgenes con productos en venta. Tarjetas con fracciones
LIBRO DE TEXTO: Pginas 15 a la 18.

1 Cmo mantener la salud?

CIENCIAS NATURALES BLOQUE I
Desarrollo de una vida saludable?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de
la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Funciones del agua en nuestro cuerpo. Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua
Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
como jugo y refresco, que se ingieren en relacin con las Argumenta la importancia de la dieta correcta, del
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para consumo de agua simple potable, la activacin fsica, el
una vida Saludable para la Poblacin Mexicana. descanso y el esparcimiento para promover un estilo
Toma de decisiones respecto al consumo de agua de vida saludable.
simple potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de
agua simple potable, activacin fsica, descanso y
esparcimiento.
Toma de decisiones de manera personal, informada,
libre y responsable para practicar hbitos orientados
hacia un estilo de vida saludable.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas para qu nos sirve el agua?, todos tenemos el agua suficiente en
casa?, dnde podemos encontrar el agua?, cunta agua hay en el mundo?, cul es la ventaja de preferir agua en
vez de bebidas azucaradas?,
Harn una lista de los usos del agua y su importancia.
Recordaremos sobre el ciclo del agua y sus etapas para dibujarlo posteriormente de manera individual.
Contestarn en el cuaderno por qu es importante el ciclo del agua?, toda el agua es limpia? Socializar las
respuestas de todos los alumnos de manera voluntaria.
Nos enfocaremos en el agua que es consumible.
En equipos, harn un men donde se incluyan bebidas elaboradas lo ms natural posible y con poca azcar.
Valorarn la importancia de tener una dieta saludable.
Encargar recortes de imgenes del agua en sus diversos usos donde aparezca limpia y adecuada.
Aplicar una dinmica grupal para reunir a los alumnos en equipos.
Harn una reflexin en equipo sobre su cuidado en el cuaderno y la compartirn con el resto del grupo.
Elaborarn un collage en equipo, en de cartulina con imgenes del cuidado del agua, especialmente potable.
Todos debern sacar sus imgenes y pegarlas.
Al terminar, harn una exposicin con los trabajos anteriores.
Reflexionarn en el cuaderno por qu es importante el agua en nuestra alimentacin?
EVALUACION: Lista sobre los usos del agua. Dibujo del ciclo hidrolgico. Exposicin voluntaria. Collage del agua.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
RECURSOS DIDACTICOS: Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imgenes requeridas
sobre el agua.
LIBRO DE TEXTO: Pginas 15 a la 18.
Recordarn sobre la clase anterior acerca del agua que consumimos en casa y las bebidas azucaradas.
Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoracin de la cantidad de agua para la salud.
Investigarn cules son las funciones del agua que consumimos en nuestro cuerpo y la traern la siguiente clase.
Compartirn la informacin.
Aplicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que ms consumen, ya sea compradas, preparadas en casa
o agua natural.
Realizarn una grfica de lo obtenido de manera grupal.
Harn una reflexin por escrito de manera individual sobre el consumo del agua y sus beneficios.
Veremos la pg. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la jarra del buen beber.
Dibujarn en el cuaderno la jarra del buen beber analizando las cantidades de consumo.
Socializarn la investigacin sobre las funciones del agua en nuestro cuerpo, pasando al frente del grupo de forma
voluntaria.
Estilo de vida saludable.
Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos quines se dedican a hacer ejercicio, qu tanto duermen, descansan y
se divierten sanamente al aire libre. Se puede aplicar como tipo encuesta y al CIERRE harn una grfica grupal de
los resultados.
Haremos una lista en el pizarrn de las cosas que realizan con respecto a los temas anteriores.
Realizarn el men de lo que desayunaron, comieron y cenaron un da antes, en parejas.
Harn el anlisis de dicho men y vern si es equilibrada.
Elaborarn un men saludable en su libreta de dibujo en equipo.
Harn una reflexin respecto a lo que beben y sabrn si toman el agua adecuada.
Elaborarn en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable: dieta
correcta, consumo de agua simple potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento.
EVALUACION: Investigacin sobre el agua consumible. Encuesta de bebidas ms consumidas en el saln.
Grfica de encuesta. Men de las tres comidas que dieron un da antes. Elaboracin de un men saludable.
Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida saludable.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
RECURSOS DIDACTICOS: Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imgenes requeridas
sobre el agua. Enlaces sugeridos
LIBRO DE TEXTO: Pgina 25.

GEOGRAFIA BLOQUE I El estudio de la Tierra EJE TEMTICO: espacio geogrfico

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de informacin geogrfica
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo. Reconoce la utilidad de diferentes representaciones
cartogrficas de la Tierra
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Leern grupalmente el correo que Ana le manda a Magali desde Argentina, acerca de su visita a Mxico y las cosas
que aprendi sobre la cultura y tradiciones, las regiones naturales y sociales. Comentar al respecto.
Preguntar a los alumnos cmo es su regin, qu caractersticas tiene?, cmo son sus paisajes?, y su gente?
Comentaremos.
Se reunirn con un compaero y observar las regiones continentales en las que se divide la Tierra. Pgina 11.
Anotar los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.
Comentarn grupalmente cul es la diferencia?, qu separa a un continente de otro?, qu criterios se utilizarn?,
Harn las anotaciones en la libreta.
Leern individualmente la pgina 12 acerca de la forma como organizamos el espacio geogrfico y las regiones
naturales continentales.
Harn en la libreta un mapa mental con la lectura anterior.
Comentaremos las actividades realizadas anteriormente.
EVALUACION: Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Mapa mental.
RECURSOS DIDACTICOS: Atlas de Geografa del mundo.
LIBRO DE TEXTO: Pginas 10 a la 12.
En lluvia de ideas, recordaremos parte del tema anterior acerca de las divisiones continentales y naturales.
Se reunirn en parejas y buscarn en el Atlas de Mxico o Atlas de Geografa del mundo, los mapas que muestran
las distintas divisiones regionales en Mxico.
Harn un listado en el cuaderno con los componentes naturales que incluye cada una de las divisiones.
Leern el texto: regiones sociales continentales y comentarn de manera grupal.
Observarn individualmente los mapas de la pg. 14 y 15 del libro de texto e identificarn los elementos que
determinaron la regionalizacin: Mesoamrica, Amrica, Pases que integran la Unin Europa, etc.
En el mapa de los imperios de 1815. Anotarn en el cuaderno los pases que no existan. Comentarn en grupo
por qu eran antes ms extensas.
Observarn el mapa de las regiones culturales y notarn la diferencia con los anteriores mapas. Interpretarn la
simbologa para entender el mapa.
Contestarn en binas la seccin de apliquemos lo aprendido, pgina 17.
EVALUACION: Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
RECURSOS DIDACTICOS: Atlas de Geografa del mundo. Enlace sugerido.
LIBRO DE TEXTO: Pginas 13 a la 17.
 HISTORIA BLOQUE I La prehistoria. De los primeros seres humanos a las
primeras sociedades urbanas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia
histrica para la convivencia.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo Identifica la duracin del periodo y la secuencia del
Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria y del origen del ser humano, del poblamiento de los
origen del hombre, del poblamiento de los continentes continentes y de la sedentarizacin aplicando trminos
y el proceso de sedentarizacin como siglo, milenio y a.C.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO:
Preguntar a los alumnos de manera grupal acerca de cmo se imaginan que vivan los primeros
pobladores, qu coman?, cmo se cubran de las inclemencias del fro?
DESARROLLO:
Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentar al respecto:
http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0
Rescatar las ideas principales del video para hacer un breve resumen en el cuaderno.
Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de manera grupal, de acuerdo
a las investigaciones realizadas por expertos en la materia que se mencionan en la pgina 12.
Observar las imgenes de principio del bloque y contestar en binas, qu representa la imagen?, para qu
la pintaron?, cmo la pintaron?, etc.
Copiar individualmente el esquema de la pg. 13 en el cuaderno, el cual trata de la prehistoria en su edad
de piedra, paleoltico, neoltico y edad de los metales. Completar y comentar.
CIERRE:
Socializar el esquema para concluir el tema hasta el momento
EVALUACION: Preguntas de reflexin. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades. Esquema pgina 13
RECURSOS DIDACTICOS: Proyector, bocinas, computadora. Enlace sugerido.
LIBRO DE TEXTO: Pginas 12 a la 13.
INICIO:
Recordar en lluvia de ideas lo visto en la clase anterior respecto al origen del ser humano.
Observar el mapa y la lnea del tiempo de las pginas 14 y 15 y preguntar al grupo qu es lo ms
destacado que ven?, de qu se trata el mapa?, de acuerdo a la lnea del tiempo en qu continente
aparece el hombre por primera vez?
DESARROLLO:
Contestar de forma individual las preguntas de la seccin Cundo y Dnde pas. Socializar las respuestas
de manera grupal.
Analizar detalladamente en binas la lnea del tiempo y elaborarla en hojas blancas unidas, con las fechas
ms sobresalientes y significativas. Acompaar de dibujos o recortes.
CIERRE:
Mostrar en binas su trabajo de la lnea del tiempo al resto del grupo. Examinar si algo le falta para
corregirlo.
Exponer sus lneas fuera del saln.
EVALUACION: Preguntas de reflexin. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades. Lnea del tiempo
RECURSOS DIDACTICOS: Hojas blancas. Tijeras. Pegamento. Dibujos o recortes.
LIBRO DE TEXTO: Pginas 14 a la 15.

FORMACIN CIVICA Y TICA BLOQUE I De la niez a la adolescencia.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.
AMBITO: Aula CONTENIDOS:
Mi crecimiento y desarrollo
Cules son los cambios de mi cuerpo. Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora. Cmo me quiero ver y
sentir en el futuro. Qu requiero aprender para mantener una vida sana
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
En forma grupal y con lluvia de ideas platicar con los alumnos acerca de los cambios que han tenido a travs del
tiempo, cmo han cambiado sus gustos y aficiones de acuerdo a la edad, los juegos, las amistades.
Con anticipacin encargar a los alumnos fotografas de diversas etapas y momentos importantes de su vida.
Mostrar individualmente sus fotografas a todo el grupo y por turnos: cmo cambiaron?, son muy diferentes a
la actualidad?, cuntos aos pasaron?
En parejas observarn las fotografas de la pgina 14 (donde aparecen unos nios en sus diversas etapas) y
platicarn lo que observan.
Comentarn de forma grupal las respuestas de las siguientes preguntas: por qu va cambiando el cuerpo?, cmo
ha cambiado su cuerpo el ltimo ao?, cmo creen que se sienten los nios de las fotografas al estar creciendo?,
cmo se sienten ustedes?, cmo se sentir estar en la secundaria?
De forma individual, leern el texto "para aprender" de la pgina 15 acerca de la pubertad y comentarn
Reunidos en parejas observarn la infografa del hombre y la mujer de las pginas 16 y 17, sobre los cambios
fsicos y emocionales. Comentarn.
Preguntar en lluvia de ideas quin tiene ms cambios el hombre o la mujer?, para quin ser ms difcil?
Reflexionar al respecto.
EVALUACION: Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
RECURSOS DIDACTICOS: Fotografas de diversos momentos de la vida del alumno.
LIBRO DE TEXTO: Pginas 14 a la 17.
Llevar una lmina con las frases escritas de la pgina 18 del libro de texto: siento que mi cuerpo..., ahora no me
gusta..., los cambios en mi cuerpo me hacen sentir..., me gusta estar con..., nunca haba sentido..., etc. Tambin las
puede escribir en el pintarrn antes de iniciar el tema.
Solicitar a los alumnos que se acomoden en crculo (en sillas o sentados en el piso). Utilizar una pelota para esta
dinmica, donde se tendr que pasar mano a mano y cuando diga ALTO!, el nio o nia que tenga la pelota tendr
que completar una de las frases mostradas en la lmina.
Se detiene la actividad cuando la mayora haya participado.
De manera individual cada alumno completa las frases en su libro pgina 18. Tambin contestarn las preguntas:
qu cambios he identificado en mi cuerpo durante el ltimo ao?, cmo han cambiado mis gustos?
Usarn las respuestas de las frases y preguntas anteriores como base para iniciar el borrador de autobiografa de
manera individual.
Apoyarse en el libro de espaol para identificar las partes de una autobiografa (espaol bloque 1, proyecto 2).
Usaremos dibujos o fotografas para ilustrar la autobiografa.
Leern de manera grupal, respecto al tema de la pubertad de la pgina 19. Comentaremos.
Intercambiarn las autobiografas con otro compaero y hacer las correcciones necesarias.
Al terminar sus autobiografas, realizarn una actividad grupal donde todos caminan en varias direcciones y dicen
frases de sus gustos: "me da pena hablar de sexualidad", etc. Se reunirn con los dems compaeros que se tiene
algo en comn, respetando en cada momento lo que se diga ah.
Platicarn de manera grupal, cmo se sintieron?, qu piensan al respecto?, les dio pena o no? Redactarn
individualmente una conclusin sobre la relacin entre pubertad, sexualidad y por qu es importante que la
conozcan.
Reflexionarn y completarn la pgina 21 acerca de lo que aprendieron.
EVALUACION: Autobiografa. Dibujos y/o fotografas. Observacin y anlisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
RECURSOS DIDACTICOS: Fotografas y/o dibujos. Pelota para dinmica inicial.
LIBRO DE TEXTO: Pginas 18 a la 21.

BLOQUE I LENGUAJE ARTISTICO

LECCION 1 ARTES VISUALES
EDUCACION ARTISTICA Comencemos el ao EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
MSICA
TEATRO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN : artstica y cultural.
INTENCION DIDACTICA: Hacer un breve recuento de lo que aprendieron en quinto grado, para que puedan
prepararse y seguir desarrollando sus habilidades artsticas de forma creativa. Expresar ideas, sentimientos y
experiencias a travs de la bidimensionalidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Realizaremos una dinmica de preguntas y respuestas de manera grupal, eligiendo al alumno a participar con una
pelota de vinil.
Comentarn participando individualmente, todo lo que se aprendi en quinto: Qu actividad les gust ms? Y
por qu?, Cules danzas llamaron ms la atencin?, Cuntas familias de instrumentos hay?, Qu elementos
intervienen en una puesta en escena?, etc.
Brindar a los alumnos de manera grupal, una introduccin de manera oral acerca de lo que vern en este nuevo
ciclo escolar, previo a irse a la secundaria.
Indicar que debern hacer un esfuerzo adicional para desarrollar las actividades con sensibilidad y creatividad.
Harn una reflexin personal de manera individual en el cuaderno, acerca de Cul es el lenguaje artstico en el
cual se expresa mejor cada alumno?
Compartirn lo que cada alumno escribi de forma voluntaria.
Observarn las imgenes del libro de artstica, de forma individual, pginas 10 y 11 identificando cada uno de los
lenguajes artsticos que se manejan.
Organizarn el Bal del arte de forma grupal, detallando su ubicacin y contenido.
Finalizarn haciendo una reflexin oral por turnos, sobre lo que esperan aprender en este ciclo escolar en la clase
de Educacin Artstica.
EVALUACION: Reflexin por escrito. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
RECURSOS DIDACTICOS: Leccin 1: Hojas blancas, caja o cajn para el bal, materiales y objetos diversos para
el bal.
LIBRO DE TEXTO: Pginas 10 a la 11.
INICIO:
De manera grupal preguntar a los alumnos Qu entiendes por bidimensionalidad?
Haremos una lluvia de ideas. Leern el texto de las imgenes bidimensionales grupalmente.
Formarn equipos y observarn objetos que aparecen en la pintura del libro: Qu elementos te parece el ms
cercano y cul el ms lejano?, cmo logra el artista este efecto?
Observarn la misma pintura desde lejos y luego desde cerca Qu cambios se observan? Comentar y anotar en el
libro.
Crearn en equipo, una historieta a partir de las imgenes del libro. Utilizarn los elementos visuales que ya se
conocen.
Elaborarn individualmente un dibujo utilizando la tcnica del puntillismo. Explicarn lo anterior al alumno
mostrando la imagen de la pgina 12.
Compartirn el trabajo en el grupo o lo expondrn fuera del saln.
Haremos las reflexiones de manera grupal y comentaremos lo que les pareci el ejercicio.
EVALUACION: Historia a partir de imgenes del libro. Dibujos. Observacin y anlisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
RECURSOS DIDACTICOS: Leccin 2: Una cartulina y materiales para trabajar con la tcnica de pintura o dibujo
que ms le guste.
LIBRO DE TEXTO: Pginas 12 a la 13.

LUGAR: LA CONSTANCIA, EL FUERTE SINALOA A 04 DE SEPTIEMBRE DE 2017

EL MAESTRO DE SEXTO GRADO A EL DIRECTOR DE LA ESC PRIM VLT

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PROFR. JOS HUGO ARREOLA VENTURA PROFR. JOS MANUEL URIAS LEYVA
(AEVH630429DJ0) (UILM570314GFA)