ETEC CNEGO JOS BENTO JACARE

PROCESSO SELETIVO 1640 / 2016

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA

 PLANO DE AULA
Elizngela Fernandes Barbosa Bueno

PBLICO: Ensino Mdio

CARGA HORRIA: 03 horas/aulas
EIXO TEMTICO: Novo acordo ortogrfico, acentuao e emprego do hfen

EMENTA
Estudo de textos, que se inicia pelo reconhecimento e anlise do seu contexto de
produo, circulao e recepo (operao de contextualizao); identificao do
tema ou tpico discursivo abordado (operao de tematizao); reconhecimento das
vozes do texto e de seus posicionamentos diante do tema (operao de enunciao);
anlise das sequencias discursivas que constituem o texto (operao de textualizao).

OBJETIVOS

- Reconhecer mecanismos, estratgias e recursos lingusticos de um texto;

- Reconhecer marcas explcitas de intertextualidade com outros textos,
discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido;
- Distinguir fato de opinio em um texto;
- Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos expositivos orais em
discursos expositivos escritos, ou vice-versa;
- Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos argumentativos orais em
discursos argumentativos escritos, ou vice-versa;
- Recriar exposies lidas ou ouvidas em textos mesmo gnero ou de gneros
diferentes;
- Usar na produo de textos ou sequencias argumentativas orais ou escritas,
recursos da textualizao do discurso argumentativo;
- Posicionar-se, como pessoa e como cidado, frente aos valores, s ideologias e
s propostas estticas representadas nos textos.

PROGRAMA

1 Aula: DO GNERO ORAL 2 Aula: DO GNERO ESCRITO

Durao de 60 minutos Durao de 40 minutos
1.1 Operao de contextualizao 2.1. Elaborar texto dissertativo com
1.1.1 Contexto de produo, circulao e base na analogia entre as ideias
Recepo de textos expostas nos textos I, II e III .
1.1.2 Referenciao bibliogrfica, segundo
normas da ABNT

1.2 Operao de Tematizao

1.2.1 Organizao temtica do texto
1.2.2 Seleo lexical e efeitos de sentido
1.2.3 Signos no verbais (sons, cones,
imagens, grafismos, grficos, tabelas)

1.3 Operao de Enunciao

1.3.1 Vozes do texto
1.3.2 Intertextualidade e metalinguagem

1.4 Operao de textualizao

1.4.1 Textualizao do discurso descritivo
1.4. 2 Textualizao do discurso argumentativo

FASES DE ELABORAO

GNERO ORAL
Dar sua opinio REPRESENTAO DO ESTRUTURA ESCOLHA DE
e justific-la CONTEXTO SOCIAL DISCURSIVA DO TEXTO UNIDADES
LINGUSTICAS
Debate coletivo Dar sua opinio em Dar sua opinio com Formular questes
em classe situaes prximas da vida um mnimo de da ordem do
cotidiana sustentao (um ou porqu
Defender sua mais argumentos de
opinio diante apoio)
da classe
Perceber as diferenas
dos ponto de vista

GNERO ESCRITO
REPRESENTAO DO ESTRUTURA DISCURSIVA DO ESCOLHA DE UNIDADES
CONTEXTO SOCIAL TEXTO LINGUSTICAS

Reconstruir a questo e o Definir a tese a defender Inserir diferentes formas

assunto que desencadearam o de discurso reportado
debate Apresentar o tema da controvrsia
na introduo Utilizar organizadores
argumentativos
Hierarquizar uma sequencia de
marcando: refutao,
argumentos em funo da situao
concesso, oposio
Prever diferentes tipos de
argumentos, sustentando-os com
exemplo
Elaborar contra-argumentos
Reconstituir raciocnios implcitos
Ligar diferentes argumentos e
articul-los com a concluso
Dar uma concluso

ANEXO 1.
DA COMPREENSO PRODUO DE TEXTOS
 Todo o texto se realiza como gnero, e todo gnero circula em algum suporte.
A contextualizao, tematizao, enunciao e textualizao correspondem s
operaes que realizamos para produzir sentido, isto , compreender e produzir textos
orais e escritos.

OPERAO DE CONTEXTUALIZAO

Na operao de contextualizao analisada as relaes que um texto mantm

com o mundo extralingustico, as condies de produo, circulao, circulao
recepo do texto. Contextualizar reconhecer a situao comunicativa da interao
verbal, iniciando por quem fala e para quem fala. O autor emprico de um texto lida
com uma imagem de destinatrio e este destinatrio emprico lida com uma imagem
de autor. Essa situao comunicativa do texto busca responder tambm s questes
onde e quando se fala. Para tanto, adquire importncia nos textos escritos a referncia
bibliogrfica, fonte que informa, entre outras coisas, o nome do autor e da obra, o
local e a data de sua publicao e o suporte em que circula (livro, jornal, revista).
Conhecer a identidade do autor pessoal, institucional ou coletiva pode ser
crucial para o reconhecimento do gnero de um texto, bem como o prprio suporte.
Tanto as situaes sociais de uso do gnero quanto o suporte de circulao e a
situao comunicativa influenciam na escolha da variedade ou variedades lingusticas
de um texto. Por sua vez, a variedade ou variedades lingsticas de um texto ajudam a
compor as imagens de autor e o destinatrio implcitos e, consequentemente, a
caracterizar a situao comunicativa.
Contextualizar , ainda, perceber ou inferir o contexto de poca, momento
histrico da produo do texto, pleno de significaes sociais, culturais, econmicas,
polticas, religiosas, filosficas, s quais o texto pode referir-se, explicitamente ou
no, e das quais ele uma manifestao. Reconhecer e aceitar o pacto de recepo
proposto pelo texto, outro fator de identificao do gnero, implica perceber se o texto
toma ou no o mundo extralingustico como referente de seu universo textual. O
prprio suporte costuma indicar se o texto ficcional ou no, o que implica pactos de
recepo diferentes.

OPERAO DE TEMATIZAO

O que estamos chamando de tematizao a operao de responder a uma

pergunta essencial: o texto fala de qu? Qual o seu tema, assunto ou tpico
discursivo? Para reconhecer um tpico discursivo, podemos recorrer s salincias do
texto (ttulo, subttulos, destaques, imagens), ficar atentos seleo lexical, por meio
da qual reconstrumos o universo textual em ns, combinar palavras e sintagmas do
texto em tpicos de informao. Embora nos cheguem uma a uma, as palavras de um
texto tm a propriedade de permitir arranjos, construes, arquiteturas. Seguindo
instrues do prprio texto de como fazer esses arranjos, reconhecemos as
informaes que esto em destaque e as que ficam como apoio de outras. Como
leitores e ouvintes, fundamental que identifiquemos a hierarquia das ideias
pertinentes e suficientes para a expresso do tema e que apontemos a relevncia maior
ou menor das informaes de modo que o destinatrio possa construir a coerncia do
texto. Mas tambm que brinquemos com as palavras e saibamos tirar partido da
negociao dos sentidos das ambiguidades, das metforas, dos neologismos, de
pressupostos e subtendidos.

OPERAO DE ENUNCIAO

Um texto interlocuo: ele encena sempre, dentro de si, uma ou mais

interaes, cujos atores so seres de palavras, vozes que podem ou no representar
seres empricos. Quem diz dentro do texto o que o texto nos faz saber? O locutor ou
locutores. Para quem o diz? Para seus respectivos alocutrios (destinatrios das falas
de cada locutor). Como o diz? Narrando uma histria, relatando um acontecimento,
expondo uma teoria, descrevendo uma paisagem, argumentando a favor de uma tese,
dando instrues e conselhos ou impe normas, quem se expressa sobre o ato
lingstico que realiza (metalinguagem), at mesmo quem fala apenas em pensamento
um locutor: participa como ator em uma conversa encenada dentro do texto. Assim
o locutor do texto (narrador, relator, expositor, descritor, eu - potico) fala com o
destinatrio previsto; uma personagem fala com outra; e um locutor-personagem ora
fala com o destinatrio previsto, ora com outra personagem. Vale frisar: vozes
locutoras participam de interlocues dentro de um texto.
Outras vozes, porm, podem vir apenas mencionadas no texto que so as
chamadas vozes sociais, identificadas como vozes de grupos, instituies, pessoas e
personagens de outros textos, cujas palavras so citadas, parafraseadas, parodiadas ou
meramente lembradas. Em muitos textos, o locutor se representa, referindo-se a si
mesmo por meio de formas verbais e pronomes do paradigma da 1 pessoa (eu/ns),
ou se deixa perceber nas modalizaes do discurso. s vezes, representa seu(s)
alocutrio(s) por meio de construes ou pronomes do paradigma da 2 pessoa
(voc(s), tu/vs). A interpretao de um texto passa, pois, pelo reconhecimento desses
propsitos e funes e dos posicionamentos enunciativos das vozes do texto. A
 compreenso exige um pouco mais: que nos posicionemos criticamente diante dessas
vozes e seus posicionamentos.

OPERAO DE TEXTUALIZAO

Textualizar justamente organizar sequencialmente o contedo temtico do

texto, sempre considerando o gnero textual, o suporte de circulao, o destinatrio,
os objetos comunicativos, os posicionamentos enunciativos dos locutores frente ao
tema. Ao textualizar, temos de tomar decises sobre como ordenar esse contedo,
como introduzir e retomar tpicos discursivos de modo a garantir tanto a unidade
quanto a progresso temtica, como estruturar e articular os enunciados e as partes do
texto. Dificilmente um gnero constitudo por um tipo nico de sequencia
discursiva. Uma reportagem, por exemplo, embora seja um gnero do discurso de
relato, por ser esse o modo bsico de sua enunciao, pode apresentar passagens ou
sequencia textuais argumentativas ou injuntivas, bem como citaes, ou seja recortes
de discursos dialogados, realizados em outras interaes verbais.

anexo 2.
Texto
Texto02 01
O FUNDO DO POO Por Otvio Cohen
Novamente a cavalo no pedrs, Vicente marchava atravs da estrada vermelha e pedregosa, orlada pela
Ogalharia negra dademais,
banho demorou caatingaa morta. Os cascos
chuva caiu do e,
de menos animal
quandopareciam tirar fogo
a populao nos seixos
percebeu, j erado caminho.
tarde demais.Lagartixas
Relembre
davam carreirinhas intermitentes por cima das folhas secas no cho que estalavam como papel queimado.
como comeou (e onde vai parar) a crise de gua em So Paulo.
O cu, transparente que doa, vibrava, tremendo feito uma gaze repuxada.
O primeiro Vicente
sinal sentia
veio empor2004.
toda parte uma impresso
Foi nesse ano que a ressequida de calordee aspereza.
Sabesp, empresa abastecimento de So Paulo, renovou a
autorizaoVerde,
parana monotoniaa cinzenta
administrar gua na da paisagem,
cidade. s algum
Mas tinha algumajuazeiro
coisa ainda escapo
errada: devastao
a estrutura da rama; mas
dos reservatrios em
parecia
geral as pobres rvores apareciam lamentveis, mostrando os cotos dos galhos como membros
insuficiente para dar conta de tanta demanda e seria preciso realizar obras para aumentar a capacidade de amputados e a
casca toda raspada em grandes zonas brancas.
armazenamento de gua. De acordo com os planos da Sabesp, a cidade de So Paulo ficaria bastante dependente do
E o cho, oque
Sistema Cantareira, que em outro tempo Se
era preocupante. a sombra cobria,
a gua dos era do
tanques uma confuso
sistema desolada
acabasse, seria de galhos
o caos. secos,
E foi. cuja
Em julho
agressividade se acentuava pelos espinhos.
de 2014, o volume til da Cantareira, que atende 8,8 milhes de pessoas na Grande SP, esgotou. Com o
esvaziamento do reservatrio e as previses pessimistas de falta de chuva, So Paulo se afogou na maior crise
QUEIROZ,
hdrica Rachel.80Oanos.O
dos ltimos quinze.Sistema
78 ed. Rio de Janeiro:
Cantareira umJos Olympio,
conjunto 2004. p.17-18.
de represas criado nos anos 1970 como resposta ao
rpido crescimento populacional em So Paulo. As represas ficam nas nascentes da bacia do Rio Piracicaba, a cerca
de 70 quilmetros da capital. Para manter os reservatrios cheios, o sistema depende das chuvas de vero. Acontece
que, nos primeiros trs meses de 2014, choveu menos da metade do esperado para o perodo. A estiagem no foi de
uma hora para a outra. Desde 2013, a chuva j estava abaixo da mdia na regio. E olha que, dois anos antes, choveu
tanto que o sistema operava com um nvel superior a 100%. (...)

A Califrnia vive uma crise de gua parecida com a de So Paulo. Ao longo de 2013, choveu por l um tero da
gua que caiu em So Paulo nos seis primeiros meses de 2014. Chegou um ponto em que o governo declarou estado
de emergncia e comeou a tomar medidas para preservar os recursos e evitar desperdcio. Os cidados entraram
num regime de economia de gua parecido com o racionamento de energia que o Brasil viveu em 2001. Quem for
flagrado em situaes de desperdcio, como lavar calada com mangueira ou deixar a irrigao do jardim ligada o
dia todo, ter que pagar uma multa de 500 dlares. No s ameaa. Desde abril, s a cidade de Santa Brbara j
arrecadou mais de 1 milho de dlares em multas. possvel acessar informaes sobre desperdcio de gua e
conferir o nvel dos reservatrios da Califrnia em tempo real. A previso para o fim da gua l entre um ano e um
ano e meio(bem mais do que aqui, alis). Por aqui, em vez de um racionamento, ficou decidido que quem
economizar em pelo menos 20% ter um desconto de 30% na conta de gua. A Sabesp tambm diminuiu a presso
do abastecimento e comeou uma campanha de conscientizao com a populao. Mas desde o fim da Copa do
Mundo, moradores de alguns bairros j sentem o efeito da crise quando falta gua nas torneiras e chuveiros. Mesmo
se chover mais do que qualquer meteorologista capaz de prever, mesmo se a populao compreender a necessidade
urgente de uma reduo drstica no consumo de gua, ainda ser preciso haver um plano de gesto mais eficiente. A
recuperao do nvel do Sistema Cantareira pode levar at 10 anos. Enquanto isso, a populao vai continuar a
crescer. Em algumas dcadas, pode ser que nem os reservatrios atuais cheios deem conta do recado.

Disponvel online em: http://super.abril.com.br/crise-agua/ofundodopoco.shtml [15-06-2015]

Texto 03
Fonte: RIVA, Gabriela Rodrigues Saab. O direito gua no direito internacional. Dissertao de mestrado.
Universidade de So Paulo: Faculdade de direito (SP), 2014. (p.11-14)

BIBLIOGRAFIA

ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Vocabulrio Ortogrfico da Lngua

Portuguesa. 3ed. Rio de Janeiro, 1999. Atualizado em
http://www.academia.org.br/vocabulario

BUARQUE DE HOLANDA FERREIRA, Aurlio. Novo dicionrio Aurlio da lngua

portuguesa. 3.ed. Rio de Janeiro: Positivo, 2004. (verso impressa e eletrnica).
COHEN, Otvio. O fundo do poo. Reportagem disponvel em:
http://super.abril.com.br/crise-agua/ofundodopoco.shtml

RIVA, Gabriela Rodrigues Saab. O direito gua no direito internacional.

Dissertao de mestrado. Universidade de So Paulo: Faculdade de direito (SP), 2014.
(p.11-14)

SOUTO, ngela; LEAL, Leiva de Figueiredo Viana e SOUSA,Vilma. Proposta

curricular CBC Lngua Portuguesa. Ensino Fundamental e Mdio. Secretaria do
Estado de Educao de Minas Gerais.

DOLZ, J. e SCHNEUWLY, B. Gneros Orais e escritos na escola. Campinas (SP):

Mercado de Letras, 2004.
HOUAISS, Antonio. Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. So Paulo: Editora
Objetiva, 2001.
______. Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa. Verso 1.0. Dez 2001.
QUEIROZ, Rachel. O quinze. 78ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2004. (p.17-18)