Dilogo entre Arte y Ciencia: una experiencia para la reflexin

docente.
Reyna Elizabeth Enrquez lvarez
Colegio de Literatura, ENP 5
liz_0547@hotmail.com

Miriam V. Muoz Cruz

Colegio de Biologa, ENP 5
munozmir@gmail.com

Resumen

Se presentar cmo surge el taller de creatividad: Arte y ciencia y exponer las diversas
experiencias al aplicar estrategias donde conjuntamos el amor por las letras y la ciencia,
ya que este taller tiene la intencin de estimular el inters creativo en los alumnos para
as lograr una correcta escritura y difusin de la ciencia a travs de la produccin de
diferentes textos como: poemas literarios, novelas, cuentos breves y de ciencia ficcin,
crnica, resea y artculos de divulgacin que cada uno de los jvenes entrega como
producto final. Exponer el inters que encontramos en los jvenes por manifestarse a
travs de la escritura y escribir sobre temas cientficos. Y dejar una reflexin para trabajos
futuros.

Objetivo

Que el alumno adquiera las herramientas prcticas para una buena escritura, reconozca
la estructura de los textos literarios y los textos expositivos que muestran temas
cientficos, para que as logre elaborar algunos escritos y fomentar el dilogo entre el
arte y la ciencia.

Asimismo, despertar el inters creativo por la generacin de: poemas literarios, novelas,
cuentos, semblanza, u otros gneros de corte interdisciplinario.

Introduccin

En esta ponencia comentaremos sobre una experiencia docente que deseamos

compartirles respecto a un taller de creacin literaria, el cual se plane con base en las
preocupaciones que nos externaban los alumnos y que al observar las exigencias y
necesidades por las que atravesaban tambin los exalumnos, ao tras ao, ya sea en la
Universidad o en la Nacional Preparatoria, especialmente cuando se les solicitaba que
expresaran sus ideas de manera escrita. Nos dimos cuenta que para expresarse o
compartir sus ideas, acuden a pginas en internet y se apoyan unos con otros para
someterse a la retroalimentacin de sus pares. Comnmente esas pginas estn
saturadas y es el lugar donde muchos de ellos se atreven a presentar sus escritos, ellos
mismos se leen y se siguen. Mencionando por ejemplo, que hay sitios en red como
watpad u otros espacios reales o virtuales para fines similares. Es impactante y grato
escuchar comentarios como Yo segu escribiendo porque quienes ya me han ledo me
citan. Adems, cuando se presentaron al taller nos enteramos que algunos de los
asistentes haban participado y ganado previamente en concursos para jvenes
escritores y otros que s escriban pero no se atrevan a presentar sus escritos. Nos
dimos cuenta que eran jvenes escritores con la necesidad de escuchar comentarios
sobre sus trabajos. Tambin cabe mencionar que quienes estbamos planeando el curso
amamos nuestras materias y desebamos inculcar el deseo de que los alumnos lograran
entablar el dilogo de arte y ciencia en sus escritos. En un principio las expectativas de
cada una de nosotras eran contrarias, una pensaba que al abrir el taller con el ttulo de
Taller de creacin literaria Arte y ciencia iban a asistir muy pocos estudiantes, la otra
que no cabran en el saln de clases, finalmente el da esperado lleg y conformamos
este taller realmente heterogneo, en el cual aparecieron alumnos de todas las reas y
mencionaron los alumnos que lo que los motiv a asistir fue el ttulo.

De acuerdo a nuestra experiencia docente durante la planeacin del curso se delimitaron

las etapas correspondientes, de inicio elegimos: los contenidos, el nmero de sesiones,
recopilamos y analizamos los materiales que los estudiantes leeran, y las estrategias
didcticas a desarrollar. Se iniciara a realizar un sondeo donde se hablara sobre sus
deseos, conocimientos y diversas expectativas respecto al taller. Elementos que nos
determinaron dnde deberamos hacer ajustes y cules elementos se iban a dejar.

Durante la etapa de desarrollo nos llev a considerar sesiones de cuatro horas (una
sesin o dos de clases tericas dependiendo el tema y dos o tres sesiones prcticas
como corresponde al taller) llevndonos a conformar un total de treinta horas. Tiempo en
el cual los alumnos adquirieron los elementos tericos esenciales de cada uno de los
contenidos propuestos para luego aplicarlos mediante ejercicios prcticos donde tenan
la oportunidad de vincular ambos saberes y de rplica entre los asistentes en quien se
observ la cordialidad y el respeto, aun cuando no se pensara igual que el escritor en
turno. De manera que muchas de las actividades les fueron agradables porque les
ayudaban a perfeccionar lo que les motivaba.

Entre los contenidos se incluan: una introduccin a los gneros literarios, el gnero lrico
el gnero narrativo y los artculos de divulgacin. Cabe resaltar que los temas a
desarrollar para cada uno de los gneros eran totalmente libres, esto es escogidos por
los alumnos, y como habamos comentado previamente en ocasiones utilizando la
bibliografa previamente seleccionada por los ponentes. En dinmicas grupales los
estudiantes retroalimentaron cada documento generado por ellos, a fin de que fueran
conscientes de que todo texto requiere de un proceso de depuracin, y para desarrollar
en ellos una mirada crtica.

Este taller favoreci la estimulacin del inters creativo de los estudiantes en la

produccin de diferentes textos como: poemas, novelas, cuentos breves y de ciencia
ficcin, crnica y artculos de divulgacin. As como de proveer algunos referentes
tericos para mejorar su redaccin y abrir su horizonte crtico. El deseo y la maravillosa
expectativa que propusimos desde un principio de unir el arte con la ciencia fue uno de
los principales motores que les llev a asistir la mayor parte de las sesiones e inclusive
a visualizarse como un crculo de escritores de la Prepa 5 (dicho por ellos mismos).

Es un Taller que los alumnos eligen por deseos y conviccin donde no se pasa lista ni
se dar una calificacin a cambio ni mucho menos contara para su promedio general,
sabemos y sabamos que el reto era muy grande y tambin decidimos afrontarlo y con
resultados excelentes que decidimos compartirlo y exponerlo como una invitacin para
apoyar a los alumnos, se deba generar un ambiente en el aula que llevara respeto
debido a que es bien sabido que en un escrito se reflejan y se transparentan elementos
de nuestro ser y de nuestra personalidad.
Resultados

Para nuestra sorpresa los trabajos resultaron sumamente agradables a los alumnos, y
evidenciaron el potencial creativo que ellos poseen pero que permanece oculto si no se
da oportunidad para ser exteriorizado. Inclusive la retroalimentacin hacia alguno de los
trabajos de los compaeros procedi con atencin y respeto. Los estudiantes elaboraron
durante el taller diversos cuentos, poemas y reescribieron o produjeron textos de
divulgacin. A continuacin, por razones de espacio, mostramos un ejemplo:
Conclusiones

El dilogo entre reas es fundamental para potenciarnos al ampliar nuestra oferta

acadmica y tambin para cuestionarnos sobre que nuevas opciones podemos ofrecer
a nuestros estudiantes y que inclusive pueden resultar ms atractivas e interesantes.

Otro aspecto fundamental es que para aprender de los otros tengo que volverme un
escucha activo, y a la vez un crtico respetuoso que no solamente me ayude a crecer a
m sino tambin al otro. Con lo que se potenciaron ambas habilidades leer y escribir.

Es fundamental que la crtica entre los pares se haga con respeto porque las personas
que se dedican a escribir tienen mayor sensibilidad, y a la vez requieren ser
retroalimentadas para mejorar.

Un ambiente de libertad se traduce en excelentes resultado porque favorece la

creatividad, en mbitos que podran parecernos poco familiares.

Referencias

Argudn, Yolanda y Mara Luna (2003) Aprender a pensar leyendo bien. Mxico, UIA
(Universidad Iberoamericana).

Gervais Mbarga y Jean-Marc Fleury (s/f) Curso en lnea de periodismo cientfico. Leccin
5 Qu es ciencia? www.wfsj.org/course/ World Federation of Science Jounalist (WFSJ)
and SciDev.Net (Red de Ciencia y Desarrollo).

Gracida Jurez, Ma Ysabel et al. (2007) El quehacer de la escritura Mxico: UNAM.

Pin, G. (2015). Antologa de Biologa. Cmo ves? Mxico: UNAM Direccin General
de Divulgacin de la Ciencia. 224 pginas.

Seccin de Ciencia del diario El Pas de Espaa www.elpais.com

Boletines de divulgacin de la Ciencia de la pgina de la UNAM www.unam.mx

Artculos de la Revista Cmo ves?