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Mara Clemente Linuesa, Esquema para una propuesta integradora de la

enseanza de la lengua escrita

COMUNICARSE

COMPETENCIAS
SISTEMAS ESPEC
ESPECFICAS L.E.
L.E.
SIMB
SIMBLICOS

JUEGO DIBUJO LENG.ORAL


CONOCER
RECONOCIMIENTO COMPRENSI
COMPRENSIN
PALABRA

COMUNICACIN
Activar
Conoc.
Conoc. previos
Autorregulaci
Autorregulacin
Via fonolgica Va ortogrfica
Interpretar
Texto concreto

Habilidad Ense
Enseanza
metaling
metalingstica
stica Expl
Explcita del
LEER Cdigo

POR INFORMARSE
PLACER
FUNCIONES
COMUNICAR A OTROS FUNCIONES ESTTICO-
(deseos, estados, etc) CREATIVAS OBTENER INFORMACIN

Comunicar por Leer para Narrar textos Crear textos Adquirir Seguir
Notas
escrito otros Orales y escritos literarios Conocimiento. Instrucciones

TAREAS
Componer
Leer textos
Escribir cartas cuentos en Leer Hacer
para otros. Contar cuentos
Confeccionar grupo noticias Seguir notas
Leer un Leer cuentos
avisos, invita- Componer Leer Instrucc para
mensaje Ver cuentos etiquetas- recordar
ciones, etc.- dibujando
escrito
Escribir

Propuesta para trabajar los aspectos funcionales


SISTEMA DE REPRESENTACIN

JUEGO SIMBLICO DIBUJO LENGUAJE ORAL

DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
MORFOSINTAC
LXICO FONOLGICO
TICO

TAREAS

Dibujo libre Nombrar, describir


Juego simblico Dibujo tras una Familias semnticas Discrimi-
Representar cuentos Frases
narracin Anlisis. conceptos nacin
-Gestos Contrario Nexos
Componer historias Flexiones Fontica
-Juegos de mimo Asociaciones
Dibujarlas,secuenciar
las

Propuesta para trabajar la lengua escrita como sistema de representacin


APRENDER EL CDIGO
HABILIDADES METALINGSTICAS ENSEANZA EXPLCITA DEL CDIGO

CONCIENCIA CONCIENCIA CONCIENCIA


LXICA SILBICA FONOLGICA Sistema
Enseanza
Reglas Palabras Frases Textos
letras
Corresp..

TAREAS
Identificar
palabras-dibujo Nombrar
Identificar palabra
Identificar
Dibujar
S.
Recuento Leer
oral-escrita
Adicin
Reconocer R. Escribir Idem Idem
Separar unidades Idem Copiar
Omisin, C. Componer
bsicas Escribir Copiar
Sustitucin
Recuento, adicin Aprender el
Omisin, sustrac. alfabeto

Propuesta para trabajar el cdigo alfabtico


COMPRENSIN LECTORA
ACTIVAR CONOCIMIENTOS INTERPRETACIN PROCESOS DE
PREVIOS TEXTO AUTORREGULACIN

CONOCIMIENTO
MICROESTRUC. MACROESTRUC. PLANIFICAR SUPERVISAR EVALUAR
SOBRE TEXTO

TAREAS
Explicar sobre Reconocer Preguntar
esquema del Supervisar
lo que se va a leer Resumir sobre el
Vocabulario texto a travs
Qu se sabe sobre Porqu texto
nuevo Poner ttulos Construir de pre-
el tema leemos Expresar
Textos Preguntas textos dando guntas
Recordar cosas un texto con otras
incompletos literales expresiones durante
sabidas formas el
Formatos la lectura
Relacionar viven- significado
cias y experiencias (portadas,
captulos...)

Propuesta para trabajar la comprensin lectora


PRINCIPIOS CONTEXTUALES

2.1. Construccin conjunta. Lectura compartida.


2.2. Ofrecer modelos: maestro lector.
2.3. Utilizacin de textos prximos.
2.4. Hacer captar el valor social de ser lector.
2.5. Creacin de espacios.
2.6. Hacer partcipe a la familia del lenguaje
escrito.
2.7. Promover el intercambio de libros.
2.8. Salidas a bibliotecas o centros de lectura.

Aspectos contextuales para la alfabetizacin


ELEMENTOS ESENCIALES EN LA ALFABETIZABIN

CREAR AMBIENTE HABILIDADES


Biblioteca escolar
Fonticas
Trabajo cooperativo
Reconocimiento de letras
Cuentos y poemas
Deletreo

PRCTICAS DE LECTURA PRCTICAS DE ESCRITURA


Leer mucho de diversos modos Diarios
Lectura a la vez que el profesor Cuentos
Repetir frases Sobre imgenes de libros ilustrados
Compartir con compaeros Ayudar a planificar textos
Leer para s Revisin conjunta de textos
Lecturas literarias
Deberes de lectura
Integracin de la lectura en el
resto del currculum

Pressley, Rankin y Yokoi (1996)

Propuesta de Pressley, Rankin y Yokoy