RBRICA PARA LA EVALUACIN DE

PRESENTACIONES ORALES

VARIABLES EXCELENTE: 10 BIEN: 8 REGULAR: 6 DEFICIENTE: 4

Manifiesta alta capacidad de Manifiesta comprensin Existe poca comprensin y la No existe comprensin, la
comprensin de la bibliografa suficiente de la tesis, existe buen informacin no es suficiente, informacin se presenta en forma
DOMINIO DE
variada, manejo de la tesis de desarrollo de ideas, pero existen para sustentar la tesis que se desarticulada, sin sustento en la
CONTENIDO
manera clara mostrando pocas evidencias presenta tesis
evidencias
La tesis se desarrolla de manera Las tesis se desarrolla en forma Las tesis se desarrollan, presenta La tesis o argumentacin
clara y especifica, no existe clara, existe muy poca conclusiones confusas, sintetiza principal que se expone no esta
fragmentacin, las conclusiones fragmentacin, presenta algunos puntos, se observan clara. Se incluye informacin que
son claras, se construyen conclusiones, muchos puntos algunas deficiencias en el uso del no da soporte de de ninguna
COHERENCIA Y
pensamientos o ideas completas, estn bien desarrollados, pero tiempo, la informacin es variada manera a dicha tesis, manejo
ORGANIZACIN
se sintetizan los puntos hay un equilibrio regular entre pero no da consistencia a la inadecuado del tiempo (lento o
principales, existe buen manejo ellos y poca variacin. Uso tesis. muy rpido).
de la discusin uso apropiado del aceptable del tiempo
tiempo.
Emplea palabras precisas que Articulacin clara pero no Se habla entre dientes, poco Voz inaudible o muy alta, no
transmiten significados, evita pulida, da informacin repetida contacto visual, ritmo irregular, existe contacto visual; el ritmo de
EXPRESIN repeticiones innecesarias, existe poco o escasa expresividad la exposicin es lento o muy
ORAL una articulacin pausada, clara, rpido., es montono.
volumen apropiado, buena
postura y proxena.
Captura la atencin de la No capta la totalidad de la Poca o ninguna variedad, el No atrae la atencin del
audiencia creando un excelente audiencia, existen rasgos de material presenta poca auditorio, no emplea material
DESPERTAR Y
ambiente de trabajo, mediante la originalidad en la presentacin, originalidad, resuelve pocos para la presentacin; por lo que
MANTENER EL
presentacin de material original, lo resuelve algunos imprevistos. imprevistos es insuficiente y repetitiva.
INTERS
aprovecha lo inesperado y
resuelve lo imprevisto
Claridad en los propsitos, se Falta claridad en los propsitos, Hay poca claridad en los El expositor desconoce los
LOGRO DE
cumplen las expectativas del las expectativas del auditorio se propsitos, no se cumplen las propsitos. El auditorio
PROPSITOS
auditorio cumplen medianamente expectativas del auditorio. manifiesta inconformidad.
 RBRICA PARA LA EVALUACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO

VARIABLES/DESEMPEO EXCELENTE: 10-9 BIEN: 8-7 REGULAR: 6-5 DEFICIENTE: 4-3

CONOCIMIENTOS Siempre relacionan sus Algunas veces relacionan Rara vez relacionan sus Nunca relacionan sus
PREVIOS conocimientos previos en el sus conocimientos previos conocimientos previos en el conocimientos previos en el
proceso de aprendizaje. en el proceso de aprendizaje. proceso de aprendizaje. proceso de aprendizaje.
ORGANIZACIN Todos los integrantes del La mayora de los Algunos integrantes del Ningn integrante del
equipo participaron en integrantes del equipo equipo participaron en equipo particip en forma
forma coordinada y puntual participaron en forma forma coordinada y hubo coordinada, ni cumpli con
en las tareas de aprendizaje. coordinada o hubo retraso en retraso en las tareas de las tareas de aprendizaje.
las tareas de aprendizaje. aprendizaje.
PRESENTACIN DEL Todos los integrantes del La mayora de los Algunos integrantes del Ningn integrante del
TRABAJO equipo colaboraron en la integrantes del equipo equipo colaboraron en la equipo colabora en la
presentacin del trabajo de colaboraron en la presentacin del trabajo de presentacin del trabajo.
manera puntual empleando presentacin del trabajo de manera impuntual
materiales y recursos manera puntual empleando empleando materiales y
variados. materiales y recursos recursos limitados.
variados.
CALIDAD DEL TRABAJO Presentan informacin: Presentan informacin Presentan informacin muy No presentan informacin
relevante, un discurso limitada y poco variada, la pobre y tiene escasa relacin relacionada con el tema
coherente con una estructura informacin recopilada tiene con el tema principal. principal.
definida, variada y relacin con el tema pero
actualizada; de fuentes algunas veces no est al da
confiables, y contribuyen al o no es relevante.
desarrollo del tema.
ACTITUD ANTE EL Siempre estn dispuestos La mayora de las veces Algunas veces estn No aceptan las crticas y
GRUPO para aceptar crticas y estn dispuestos a aceptar dispuestos a aceptar crticas sugerencias de los miembros
sugerencias de los miembros crticas y sugerencias de los y sugerencias de los del equipo.
del equipo. miembros del equipo. miembros del equipo.
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE TRABAJOS ESCRITOS

Aspecto/
Avanzado: 100-81 Intermedio: 80-60 Inicial: 59-0
Desempeo
 El escrito es claro, enfocado e interesante, mantiene la El escrito es claro y enfocado, sin embargo el El escrito carece de una idea o propsito central.
Ideas y atencin del lector. El tema o historia central se resultado general puede no captar la atencin. El lector se ve forzado a hacer inferencias
contenido enriquece con ancdotas y detalles relevantes. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser basndose en detalles muy incompletos.
limitado irreal, muy general o fuera de balance.
La organizacin resalta y focaliza la idea o tema central. El lector puede inferir lo que va a suceder en el La organizacin es casual y desarticulada. La
El orden, la estructura o la presentacin comprometen y escrito, pero en general, la organizacin no es escritura carece de direccin, con ideas, detalles
Organizacin
mueve al lector a lo largo del texto. muy clara. o eventos que se encadenan unos con otros
atropelladamente.
El escritor habla directamente al lector en forma El escritor parece sincero, pero no est El escritor parece completamente indiferente, no
expresiva y que lo compromete con el relato. El escritor completamente involucrado en el tema el involucrado o desapasionado. Como resultado, la
Voz se involucra abiertamente con el texto y lo escribe para resultado es ameno, aceptable y a veces directo, escritura es plana, sin vida, rgida o mecnica. Y
ser ledo. pero no compromete. dependiendo del tema, resulta abiertamente
tcnica o incoherente.
Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma El lenguaje es totalmente corriente, pero El escritor hace esfuerzos con un vocabulario
interesante, natural y precisa. La escritura es completa y transmite el mensaje. Es funcional, aunque limitado, buscando a ciegas las palabras que
Eleccin de las rica. carece de efectividad. Frecuentemente, el escritor transmitan el significado. Frecuentemente, el
palabras decide por comodidad o facilidad de manejo, lenguaje es tan vago y abstracto o tan redundante
producir una especie de documento genrico, y carente de detalles, que solamente el mensaje
colmado de frases y palabras familiares. ms amplio y general llega a la audiencia.
La escritura fluye fcilmente y tiene buen ritmo cuando Las oraciones tienden a ser ms mecnicas que El escrito es difcil de seguir o de leer en voz
Fluidez en las se lee en voz alta, las oraciones estn bien construidas, fluidas. El texto se desliza eficientemente durante alta. Las oraciones tienden a estar cortadas,
oraciones son coherentes y la estructura variada hace que al leerlas la mayor parte del escrito, aunque puede hacerle incompletas, inconexas, irregulares.
sean expresivas y convincentes. falta ritmo.
El escritor demuestra una buena comprensin de los Hay errores en las convenciones para escribir, Hay numerosos y repetidos errores en la
estndares y convenciones de la escritura por ejemplo que si bien no son demasiados perjudican la utilizacin adecuada del lenguaje, en la
la gramtica, utilizacin de maysculas, puntuacin, facilidad de la lectura. Aun cuando los errores no estructura de las oraciones, en la ortografa o la
utilizacin adecuada del lenguaje, ortografa, bloquean el significado tienden a distraer. puntuacin que distraen al lector y hacen el texto
Convencionalismos
construccin de prrafos, etc y los usa efectivamente difcil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia
en la escritura
para mejorar la facilidad de la lectura. Los errores de los errores tienden a ser tan notoria que el
tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al lector encontrar mucha dificultad para
punto que el lector fcilmente puede pasarlos por alto, a conectarse en el mensaje y debe releerlo para
menos que los busque especficamente. entender.

RBRICA PARA LA EVALUACIN DE ESQUEMAS

VARIABLES/DESEMPEO EXCELENTE: 10 BIEN: 8 REGULAR: 6 DEFICIENTE: 4

Cada concepto inferior La mayora de los Algunos conceptos Ningn concepto inferior
 JERARQUA DE depende del superior en el conceptos inferiores inferiores dependen del depende del superior en el
CONCEPTOS contexto de lo que ha sido dependen del superior en superior en el contexto de contexto de lo que ha sido
planteado. el contexto de lo que ha lo que ha sido planteado. planteado.
sido planteado.
Se presentan los Los conceptos que se Los conceptos son apenas Los conceptos son
CANTIDAD conceptos suficientes y presentan son suficientes, los necesarios, poco se insuficientes y no
Y CALIDAD DE necesarios, la calidad de la calidad de los mismos consider el contenido y responden al contenido ni
CONCEPTOS
los mismos responde al responden al contenido su jerarqua. a la jerarqua.
contenido y a su jerarqua. pero poco a su jerarqua.
Excelente relacin de los Buena relacin de los Regular relacin de los Deficiente relacin de los
RELACIN DE significados entre dos significados entre dos significados entre dos significados entre dos
SIGNIFICADOS ENTRE conceptos conectados por conceptos conectados por conceptos conectados por conceptos conectados por
DOS CONCEPTOS
la lnea o llave indicada y la lnea o llave indicada y la lnea o llave indicada y la lnea o llave indicada y
las palabras apropiadas. las palabras apropiadas. las palabras apropiadas. las palabras apropiadas.
Contiene todos los Contiene la mayora de los Contiene algunos de los Contiene pocos de los
elementos bsicos elementos bsicos elementos bsicos elementos bsicos
(CONCEPTOS: central, (CONCEPTOS: central, (CONCEPTOS: central, (CONCEPTOS: central,
ELEMENTOS principales, secundarios, principales, secundarios, principales, secundarios, principales, secundarios,
BSICOS especficos, ejemplos; especficos, ejemplos; especficos, ejemplos; especficos, ejemplos;
UNIDAD semntica, UNIDAD semntica, UNIDAD semntica, UNIDAD semntica,
ENLACES, conectores, ENLACES, conectores, ENLACES, conectores, ENLACES, conectores,
llaves) llaves) llaves) llaves)
Presenta todas las Presenta la mayora de las Presenta algunas de las Presenta pocas las
caractersticas bsicas de caractersticas bsicas de caractersticas bsicas de caractersticas bsicas de
CARCTERSTICAS un esquema. (Economa, un esquema. (Economa, un esquema. (Economa, un esquema. (Economa,
impacto visual, impacto visual, impacto visual, impacto visual,
convencional, relaciones, convencional, relaciones, convencional, relaciones, convencional, relaciones,
estructura) estructura) estructura) estructura)

RBRICA PARA LA EVALUACIN DE RESMENES

VARIABLES/DES EXCELENTE: 10-9 BIEN: 8-7 REGULAR: 6-5 DEFICIENTE: 4-3 PUNTAJ
EMPEO E
El ttulo hace referencia de El titulo refiere al contenido El titulo se aproxima al El ttulo no tiene relacin con
contenido. aunque contiene informacin contenido. el contenido.
 Presenta las ideas ms
CONTENIDO importantes del texto.
El contenido refleja ms del
90% la informacin del texto
original.
Es notable la presencia del
argumento principal.
en exceso.
Presenta la mayora de las
ideas ms importantes del
texto.
El contenido refleja entre el
71% y 90% del texto original.
Se logra distinguir el
argumento principal.
Presenta slo algunas de las
ideas ms importantes del
texto
El contenido refleja entre el
51% y 70% del texto original.
Es difcil distinguir el
argumento principal
No presenta las ideas ms
importantes del texto.
El contenido refleja menos de
50% de informacin del texto
original.
No se distingue el argumento
principal.

Maneja los tres niveles de Maneja al menos dos niveles Maneja al menos un nivel de No tiene comprensin del
comprensin: literal, de comprensin: literal e comprensin: literal. contenido.
COMPRENSIN interpretativa y valorativa. interpretativo. Expresa medianamente el Solo memoriza contenidos, se
Expresa con sus propias Expresa parte del contenido contenido del texto con limita a repetir el texto.
palabras el contenido del del texto con palabras palabras propias. No se identifican las ideas
texto. propias. Identifica pocas ideas principales.
Identifica ideas principales. Identifica algunas ideas principales.
principales.

Expone el contenido del un Expone la mayora del Expone la mitad del contenido Transcribe el contenido de un
texto con sus propias contenido del texto con sus de un texto con sus propias texto.
palabras. propias palabras. palabras. No se utilizan signos de
Se utilizan diversos signos de Se utilizan algunos signos de Se utilizan pocos signos de puntuacin para dar
REDA- puntuacin para dar puntuacin para dar puntuacin para dar claridad y coherencia a las
CCIN claridad y coherencia a las claridad y coherencia a las claridad y coherencia a las ideas.
ideas. ideas. ideas.
Contiene todos los Contiene la mayora de los Contiene algunos de los Contiene pocos de los
elementos bsicos (ttulo, elementos bsicos (ttulo, elementos bsicos (ttulo, elementos bsicos (ttulo,
ELEMENTOS autor, responde a las autor, responde a las autor, responde a las autor, responde a las
BSICOS preguntas: cul es el tema preguntas: cul es el tema preguntas: cul es el tema preguntas: cul es el tema
pral., dnde y se pral., dnde y se pral., dnde y se pral., dnde y se
desarrollan los temas desarrollan los temas desarrollan los temas desarrollan los temas
secundarios, cules son las secundarios, cules son las secundarios, cules son las secundarios, cules son las
ideas relacionadas, cul es la ideas relacionadas, cul es la ideas relacionadas, cul es la ideas relacionadas, cul es la
conclusin) conclusin) conclusin) conclusin)

OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
 ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
RBRICA: ANLISIS DE CONGRUENCIA DE LA PLANEACIN Y EL MODELO BASADO EN COMPETENCIAS
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAOL
ASIGNATURA: _________________________________________________________________ SEMESTRE:_____________
PROFESOR (A) TITULAR: ________________________________________________________
ASPECTOS AVANZADO (9-10) ACEPTABLE (7-8) INSUFICIENTE (5-6)
COMPETENCIAS Dice lo que el estudiante har con lo que Dice lo que el estudiante har con lo que Transcribe los propsitos del
sabe, especifica el sujeto, verbo o accin, sabe, pero falta especificar alguno de sus programa, centrados en el saber,
el objeto directo y las condiciones en las elementos: el sujeto, verbo o accin, el objeto conocer o adquirir conocimientos.
que se desarrollar. directo y las condiciones en las que se
desarrollar.
Especifica con claridad y precisin los Especifica con claridad y precisin, en la Presenta confusiones u omisiones en
conceptos, procedimientos y actitudes a mayora de los casos, los conceptos, relacin con los conceptos,
SABERES (CONCPETUALES,
desarrollar para cada bloque. procedimientos y actitudes a desarrollar para procedimientos y actitudes a
PROCEDIMENTALES Y
cada bloque. desarrollar para cada bloque.
ACTITUDINALES)

Distribuye los contenidos temticos de
los bloques del programa de forma
ADMINISTRACIN DEL
equilibrada, de agosto de 2010 a enero
CURSO
de 2011, considerando las actividades de
los proyectos.
Se propone utilizar cuatro o ms recursos
didcticos (carteles, fotocopias,
RECURSOS DIDCTICOS
biblioteca, visitas guiadas, dispositivas,
internet, multimedia)
Relacin estrecha entre las competencias
a lograr las evidencias e instrumentos
EVALUACIN
para valorarla, as como con la
ponderacin.
Propone todas las fuentes de
FUENTES informacin que sugiere el programa.
Distribuye los contenidos temticos de los No distribuye los contenidos temticos
bloques del programa de forma poco de los bloques del programa de forma
equilibrada, de agosto de 2010 a enero de equilibrada, le falta o sobra tiempo.
2011, considerando las actividades de los
proyectos.
Se propone utilizar dos o tres tipos de Se propone utilizar un slo tipo de
recursos didcticos (carteles, fotocopias, recursos didcticos (carteles,
biblioteca, visitas guiadas, dispositivas, fotocopias, biblioteca, visitas guiadas,
internet, multimedia) dispositivas, internet, multimedia)
Las evidencias e instrumentos propuestos son Las evidencias e instrumentos
congruentes con las competencias a lograr, propuestos no dan cuenta del logro de
pero falta ponderacin. las competencias.
Omite algunas fuentes de informacin que Omite muchas fuentes de informacin
sugiere el programa. que sugiere el programa.

Calificacin
REVIS: ______________________________________________________
OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
 RUBRICA PARA VALORAR LA RECUPERACIN DE TESTIMONIOS ORALES

ASPECTO/CRITERIOS MUY BIEN 3 BIEN 2 MAL 1 PUNTAJE

Recuperacin del Recupera con fidelidad y calidad
testimonio un testimonio de la tradicin
oral, a travs de diversos medios
(audiovisual o auditivo)
Incidencia en la El testimonio oral incide en la
transmisin de transmisin de un aspecto
cultura. especfico de la cultura local o
nacional.
Tipo de texto El testimonio recuperado forma
parte de uno de los tipos de
textos considerados de tradicin
oral (frmulas, relatos, poesa,
comentarios, listas)
Fuente de la Al presentar el testimonio se
tradicin oral seala quin es la fuente de la
tradicin oral y por qu se le
consider como tal.
Valoracin del Al presentarlo muestran total
testimonio aprecio a esta forma de cultura y
reconocen la importancia de
seguir preservando dichas
tradiciones.
Recupera con aceptable fidelidad
y calidad un testimonio de la
tradicin oral, a travs de
diversos medios (audiovisual o
auditivo)
El testimonio oral medianamente
incide en la transmisin de un
aspecto especfico de la cultura
local o nacional.
El testimonio recuperado tiene
parecido a alguno de los tipos de
textos considerados de tradicin
oral (frmulas, relatos, poesa,
comentarios, listas)
Al presentar el testimonio se
seala quin es la fuente de la
tradicin oral pero no se dice por
qu se le consider como tal.
Al presentarlo muestran regular
aprecio a esta forma de cultura y
reconocen la importancia de
seguir preservando estas
tradiciones.
Recupera con escasa fidelidad y
calidad un testimonio de la
tradicin oral, a travs de
diversos medios (audiovisual o
auditivo)
El testimonio oral escasamente
incide en la transmisin de un
aspecto especfico de la cultura
local o nacional.
El testimonio recuperado no
forma parte de uno de los tipos
de textos considerados de
tradicin oral (frmulas, relatos,
poesa, comentarios, listas)
Al presentar el testimonio no se
seala quin es la fuente de la
tradicin oral ni por qu eligieron
a la persona.
Al presentarlo no muestran
aprecio a esta forma de cultura y
reconocen la importancia de
seguir preservando estas
tradiciones.
TOTAL

EQUIPO EVALUADO: _____________________________________________________________________________________________________

EVALUARON: ___________________________________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

RBRICA PARA VALORAR FOLLETOS, TRPTICOS

ASPECTO/DESEMPEO MUY BIEN 2.0 BIEN 1.5 REGULAR 1.0 MAL 0.5
PROPSITO Se define claramente el Se define el propsito a Se define confusamente el No se define el propsito a
propsito a lograr lograr (informativo o propsito a lograr lograr (informativo o
(informativo o formativo) y formativo) pero no se (informativo o formativo),. formativo) ni se identifica
se identifica la conducta a identifica la conducta a la conducta a promover
promover promover
CARACTERSTICAS Rene todas las Rene la mayora de las Rene algunas de las No rene las
caractersticas de un texto caractersticas de un texto caractersticas de un texto caractersticas de un texto
de este tipo: llamativo, de este tipo: llamativo, de este tipo: llamativo, de este tipo: llamativo,
atractivo, mensaje de atractivo, mensaje de atractivo, mensaje de atractivo, mensaje de
inters, impacto emotivo, inters, impacto emotivo, inters, impacto emotivo, inters, impacto emotivo,
imgenes de impacto. imgenes de impacto. imgenes de impacto. imgenes de impacto.
ESTRUCTURA Y La informacin presenta La informacin presenta La informacin se presenta La informacin no
ORGANIZACIN un orden lgico y un orden lgico y con un poco de desorden, presenta un orden lgico y
coherente, cuenta con coherente, cuenta con la cuenta con algunas de las coherente, no contiene las
todas las partes de un mayora de las partes de partes de un folleto partes de un folleto
folleto (portada, un folleto (portada, (portada, introduccin, (portada, introduccin,
introduccin, desarrollo, introduccin, desarrollo, desarrollo, conclusiones o desarrollo, conclusiones o
conclusiones o conclusiones o recomendaciones y recomendaciones y
recomendaciones y recomendaciones y directorio). directorio).
directorio). directorio).
CALIDAD DE LA La informacin tiene La informacin tiene
La informacin tiene poca La informacin no tiene
INFORMACIN relacin directa con el relacin con el tema y el relacin con el tema y el relacin directa con el
tema y el propsito del propsito del folleto, los propsito del folleto, los tema y el propsito del
folleto, los datos fueron datos se presentan en datos no fueron folleto, los datos no fueron
cuidadosamente forma indiscriminada. seleccionados cuidadosamente
seleccionados. cuidadosamente. seleccionados.
ORTOGRAFA Y El folleto presenta un El folleto presenta algunos El folleto presenta muchos El folleto presenta graves
REDACCIN dominio completo de las errores de gramtica y errores de gramtica y errores de ortografa y
reglas de ortografa y ortografa, tiene pocos ortografa, tiene gramtica, presenta una
gramtica, cuenta con problemas de redaccin. importantes problemas de psima redaccin.
excelente redaccin. redaccin.