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Lagos Urbanos

del Gran Concepcin


(Comunas de Concepcin y San Pedro de la Paz)

Gua Escenarios de aprendizaje


Ctedra UNESCO/EOLSS
Gestin de Recursos Naturales, Planificacin
Territorial y Proteccin Ambiental

Proyecto FONIS SA 13I20211


Identificacin, monitoreo y evaluacin del riesgo de la poblacin del
Gran Concepcin ante la presencia de cianobacterias y cianotoxinas

Oscar Parra, Carolina Baeza, Viviana Almanza, Roberto Urrutia,


Ricardo Figueroa, Ximena Fernndez, Paula de Ore, Patricia Gonzlez,
Johanna Beltrn, Jos Becerra, Fabiola Lara y Lorena Castillo.

Los Lagos Urbanos


Escenarios de aprendizaje
www.eula.cl/fonis
Lagos Urbanos del gran Concepcin
Gua Escenarios de aprendizaje

Contenido

Prefacio 4
Presentacin propuesta educativa 5

Actividades de Focalizacin y Sensibilizacin


Gua de Aprendizaje 1
Recuerdos del Futuro: una caminata por la evolucin del planeta. 8

Actividades de Exploracin
Gua de Aprendizaje 2
Exploradores ambientales; observemos las lagunas 13
Gua de Aprendizaje 3. Las lagunas o lagos tambin se enferman. 19
Gua de Aprendizaje 4.
Cianobacterias y microalgas, habitantes de las lagunas? 22

Actividades de Reflexin
Gua de Aprendizaje 5. Microorganismos txicos en las lagunas? 26
Gua de Aprendizaje 6. Extra, extra! El repor tero de las lagunas. 29
Gua de Aprendizaje 7.
Cdula de identidad de los microrganismos que habitan los
Lagos Urbanos del Gran Concepcin. 31

Actividad de Evaluacin
Gua de Aprendizaje 8. El bingo del conocimiento 34

Glosario 41

Blibliografia General de Referencia 51

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 3


Puente en Laguna Las Tres Pascualas, Concepcin
Prefacio
La Gua de Escenarios de Aprendizaje se sustenta en la informacin generada sobre los
lagos urbanos del Gran Concepcin por el Proyecto FONIS SA 13I20211, realizado entre los
aos 2013 y 2015. Ella, es uno de los productos de carcter interdisciplinario de este proyecto.
Esta Gua de educacin ambiental, es una propuesta orientada al desarrollo de habilidades
y actitudes que permiten el for talecimiento de estrategias de prevencin del riesgo en la
poblacin que hace uso de los servicios ecosistmicos de estos cuerpos aguas, i.e., recreacin,
agua para abastecimiento y pesca depor tiva.

En esta gua didctica, se contextualiza la generacin de aprendizajes, la informacin originada


por el grupo de investigacin en temticas de la limnologa, la ficologa, la ecotoxicologa,
la qumica ambiental, la ingeniera sanitaria, la percepcin del riesgo y la salud ambiental,
construyndose as, una perspectiva holstica o integrada de la realidad ambiental de estos
ecosistemas acuticos y sus problemas ambientales, como son los lagos urbanos o lagunas
del Gran Concepcin, que incluye las comunas de Concepcin y San Pedro de la Paz, que
constituyen un patrimonio ambiental nico en Chile

Una de las investigadoras del Proyecto FONIS, la profesora Ana Lorena Castillo, especialista
en Educacin Ambiental del Centro EULA, coordin esta tarea, creando y seleccionando
material educativo desde distintas fuentes; de la informacin cientfica generada, de reuniones
de trabajo con miembros del grupo de investigacin, de talleres con las comunidades que viven
alrededor de las Lagunas y talleres especficos con profesores del Sistema Educativo Formal,
para configurar las bases de esta Gua de Aprendizaje que transforma a los Lagos Urbanos
en Escenarios de Aprendizaje.

Esta Gua, pretende ser par te de la estrategia de aplicacin de los principios de prevencin
y precaucin que considera el desarrollo de un sistema de aler ta y vigilancia de las
cianobacterias txicas presentes en estos cuerpos acuticos y tambin del desarrollo de
una cultura ecolgica y ambiental para enfrentar esta situacin a travs de una comunidad
alfabetizada cientficamente y activa en el cuidado y la conservacin de su entorno, lo que se
facilita enormemente cuando el proceso educativo se inicia con los profesores y alumnos del
sistema educativo formal.

Dr. Oscar Parra B.


Director Proyecto FONIS

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Lagos Urbanos del gran Concepcin
Gua Escenarios de aprendizaje

Presentacin Propuesta Educativa

La propuesta educativa que se presenta, es uno de los productos del Proyecto FONIS/
CONICYT SA 13I20211 Identificacin, monitoreo y evaluacin del riesgo de la poblacin
del Gran Concepcin ante la presencia de cianobacterias y cianotoxinas. Esta propuesta
contempla ocho guas de aprendizaje, a travs de las cuales se invita a profesores y escolares
a desarrollar actividades en torno a los lagos urbanos (conocidas como lagunas) de
las comunas de Concepcin y San Pedro de la Paz y los organismos que en ellos habitan,
especialmente los microorganismos acuticos denominadas cianobacterias.

Las guas de aprendizaje, se han elaborado de acuerdo a los principios de la educacin


ambiental y al modelo educativo basado en la indagacin. Ambos modelos, incentivan a los
escolares a explorar e investigar para dar explicaciones a los procesos y fenmenos que les
rodean, for talecindose al mismo tiempo, habilidades de comunicacin, anlisis de resultados,
reflexin y trabajo en equipo. Lo anterior, con el propsito de motivar a los nios, nias y
jvenes a ser proactivos y propositivos, para generar acciones que contribuyan al autocuidado,
a divulgar, a prevenir y/o rever tir problemas ambientales de los lagos urbanos, entre ellos las
floraciones de algas nocivas y cianobacterias.

El material educativo se ha organizado considerando el siguiente ciclo de aprendizaje:

a. Focalizacin o sensibilizacin.
b. Exploracin.
c. Reflexin
d. Aplicacin o Evaluacin.

La etapa de focalizacin o sensibilizacin est orientada a que los escolares activen sus
conocimientos previos respecto al tema que se desea desarrollar, se contextualice respecto
a l, se motiven y sensibilicen y formulen preguntas y predicciones vinculadas en esta gua en
par ticular, a los lagos urbanos y cianobacterias.

En la etapa de exploracin, se invita a los escolares a investigar, a conducir su investigacin


para dar respuesta a las interrogantes planteadas, a travs de la observacin, recoleccin de
informacin en diversas fuentes, entre otros.

La reflexin, es una etapa fundamentalmente orientada a discutir, explicar, interpretar y


analizar la informacin (datos) generada a travs de la investigacin, para generar nuevas
explicaciones al tema abordado.

En la etapa de Aplicacin y evaluacin, los escolares aplican los conceptos adquiridos para dar
respuesta a las interrogantes planteadas y extrapolan sus conocimientos a otros contextos
o reas.

Desde el ciclo de aprendizaje planteado, las guas proponen diversas estrategias de apren-
dizaje, acordes con la enseanza de las ciencias y la educacin ambiental, y se presentan en
secuencia, abordando la temtica desde una perspectiva general y holstica (Planeta tierra,
ecosistemas) a una temtica especfica (lagos urbanos y cianobacterias).

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Las guas de aprendizajes propuestas de acuerdo al modelo de aprendizaje desarrollado son:

Focalizacin / Sensibilizacin:
Gua 1: Recuerdos del Futuro: una caminata por la evolucin del planeta.

Exploracin:
Gua 2: Exploradores ambientales; observemos las lagunas.
Gua 3: Las lagunas tambin se enferman.
Gua 4: Cianobacterias y microalgas, habitantes de las lagunas?.

Reflexin:
Gua 5: Microorganismos txicos en las lagunas?.
Gua 6: Extra, extra!!! El repor tero de las lagunas.
Gua 7: Cdula de identidad de los microorganismos que habitan los lagos urbanos
del Gran Concepcin.

Aplicacin / Evaluacin:
Gua 8: El bingo del conocimiento.

Los contenidos asociados a las diversas temticas abordadas en relacin a los lagos urbanos
del Gran Concepcin, microalgas, cianobacterias y cianotxinas, estn desarrollados en el sitio
web del proyecto; www.eula.cl/fonis , por la cual se sugiere a profesores y escolares a extraer
de l la informacin que requieran para el desarrollo de las actividades propuestas.

Se invita a los profesores a desarrollar estas guas con sus escolares y se anhela que contribu-
yan con el for talecimiento del proyecto educativo ambiental de la escuela y con el desarrollo
de aprendizajes en los escolares que les permita observar su entorno desde una mirada inte-
gradora, crtica y con actitud proactiva y de autocuidado frente a los problemas ambientales
que enfrentan los lagos urbanos del Gran Concepcin.

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Laguna Grande, San Pedro de la Paz
Actividades
de focalizacin y sensibilizacin

Laguna Grande, San Pedro de la Paz


GUA DE APRENDIZAJE 1
Recuerdos del futuro: una caminata por la evolucin del
planeta

Descripcin:
Actividad de focalizacin y motivacin a par tir de la cual se invita a caminar por la
historia geolgica del planeta, pasando de una escala abstracta como es el tiempo a
una escala longitudinal ms concreta, representada con una cuerda. A travs de ella,
se recorre los hitos impor tantes para la vida en el planeta, considerando que ste tiene
aproximadamente 4.600 millones de aos. Para lo cual, se considera la escala de 1 metro
como referencia, donde cada metro de cuerda equivale a 100 millones de aos, por lo
que 46 metros de cuerda representan los 4.600 millones de aos,
El profesor invita a sus alumnos a caminar junto a la cuerda, y les narra los hitos ms
impor tantes para la evolucin de la vida, resaltando la lentitud de los procesos, y la
aparicin de los primeros organismos como las cianobacterias, la evolucin de la vida
y posteriormente la aparicin de los lagos urbanos y el impacto que el hombre genera
en los ecosistemas, para f inalizar con la impor tancia que el ser humano tiene respecto
a la conservacin de los recursos naturales ecosistemas y disminucin de los impactos
ambientales.

Objetivos:
Identif icar los hitos relevantes para la vida en el planeta, a travs de una cuerda que
representa la historia geolgica de la tierra.
Reconocer a las cianobacterias como los primeros organismos vivos del planeta.
Comprender que la especie humana es una ms de las especies que habitan el planeta
y es producto del proceso de evolucin de ste.
Ref lexionar respecto a la responsabilidad que tiene la especie humana en el deterioro
ambiental del planeta y el compromiso que sta tiene de contribuir a la identif icacin y
solucin de los problemas ambientales.

Procedimiento:
Disponga de una cuerda de 46 metros de longitud. En ella mida y marque las distancias
cruciales que representan hitos impor tantes para la vida en el planeta, hitos en los
cuales el profesor se detiene para comentarlo. Los puntos marcados, por ejemplo, a
travs de nudos en la cuerda, son en los siguientes metros (m):
A los 11 m, 39 m, 40 m, 41 m, 42 m, 43 m, 44 m, 45 m, 45.98 m y 46 metros.
Para cada uno de los puntos marcados (hitos impor tantes) existe una f icha que resume
los eventos o sucesos ms impor tantes de la poca. Se han marcado 10 puntos, por
consiguiente existen 10 f ichas.
Para iniciar la actividad, seleccione un lugar que posea a lo menos 50 metros de longitud,
seleccione un rbol, poste u otro, en el que pueda amarrar la cuerda, y a par tir de ese
punto inicie la caminata, sealndole a sus alumnos que ese es el momento (metro cero)
en que se forma el planeta.
Invite a los alumnos a caminar lentamente a travs de la cuerda, la que se desenrolla
a medida que avanza. Comience la lectura de la primera f icha que explica los sucesos
ocurridos en el planeta desde el metro 0 al metro 11, punto en el cual cuelga esta
f icha (metro 11). Contina la caminata hasta llegar al siguiente punto identif icado en

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Actividades de Focalizacin y Sensibilizacin
Gua Escenarios de aprendizaje

la cuerda (metro 39), para lo cual existe una f icha explicativa, se comenta y se cuelga
en la cuerda. Contina la caminata hasta recorrer todos los hitos o puntos sealados,
colgando cada f icha en su hito correspondiente.
Finalizada la caminata en el metro 46, o sea en la actualidad, solicite a sus alumnos
que volteen y miren la cuerda hasta su inicio, observarn la longitud de sta y los hitos
sealados como impor tantes para la vida en el planeta. Invtelos a la ref lexin y formule
por ejemplo, las siguientes preguntas: cunto tiempo ha tardado el planeta para
generar los ecosistemas que hoy existen?, hace cunto tiempo que existe el hombre
en el planeta?, Cul o cules han sido los impactos ambientales que ste ha generado?,
Cules son los organismos ms primitivos que existen en el planeta?.

Evaluacin:
Identif ican a las cianobacterias como organismos primitivos del planeta.
Identif ican hitos impor tantes para la vida en el planeta, en relacin a la historia geolgica
de ste.
Formulan comentarios en relacin a la presencia del ser humano en el planeta y los
impactos ambientales que ste genera.

Reflexin:
Invite a sus alumnos a que expresen el sentimiento que les haya surgido al observar
los hitos impor tantes para la vida en la tierra, considerando el tiempo de evolucin de
sta.
Invite a sus alumnos a que planteen compromisos que se puedan adquirir para rever tir
o minimizar los problemas ambientales de los lagos o lagunas.

METRO 0 A METRO 11 METRO 39 : Hace 700 millones de aos atrs

La tierra y los otros planetas de nuestro


sistema solar comenzaron como fragmentos
alrededor del sol despus del Big Bang.
Lentamente los gases se enfriaron, dando
origen a la atmsfera. La condensacin del Slo hay vida en el mar.
vapor provoc una lluvia que dur millones de Recin aparecen organismos multicelulares
aos, originando los mares. como gusanos, pero siempre marinos.
El mar era una rica mezcla de agua, gases, Muchos millones de aos despus se originan
sales y otros compuestos. animales como medusas y esponjas.
En este perodo se formaron sustancias
capaces de reproducirse, como el DNA y
aparecieron las primeras formas de vida: las
bacterias.

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METRO 40 : Hace 600 millones de aos atrs METRO 41 : Hace 500 millones de aos atrs

Slo hubo vida en el mar. Hay abundante vida, toda en el mar.


Aparecen algas multicelulares. Muchos gusanos, moluscos. Tambien crust-
Hay abundancia de caracoles marinos, ceos primitivos.
moluscos como las almejas. Aparecen los primeros peces Ver tebrados.

METRO 42 : Hace 400 millones de aos atrs METRO 43 : Hace 300 millones de aos atrs

Invasin en la tierra! Hay anf ibios y reptiles, los que se alimentan


Primeras formas de vida en la tierra. de insectos, plantas sin f lores y otros animales
Algas dieron origen a lquenes, musgos y pequeos.
plantas como helechos. Aparecen especies nuevas, otras se ex tinguen.
Emergen los primeros animales terrestres,
como insectos y alacranes.

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Actividades de Focalizacin y Sensibilizacin
Gua Escenarios de aprendizaje

METRO 44 : Hace 200 millones de aos atrs METRO 45 : Hace 100 millones de aos atrs

Millones de aos despus del primer dinosaurio,


aparecieron las primeras plantas con flores,
comenzando una revolucin en la historia de
la vida. Porque la abundancia de polen, nctar,
Existieron dinosaurios, helechos gigantes, frutas y semillas hizo posible el desarrollo de
pastos, musgos. animales que las aprovecharon.
Los mamiferos son pequeos y escasos. Se desarrollaron mamferos pequeo, adaptados
para sobrevivir bajos nuevas condiciones
ambientales.
Los dinosaurios dominaron la tierra,
desapareciendo hace unos 70 millones de aos
atrs, los que fueron lentamente reemplazados
por mamferos.

METRO 45.98 : Hace 2 millones de aos atrs ACTUALIDAD

La creciente industralizacin e incremento de la


En este perodo aparecieron los primeros poblacin humana mundial, han impactado el
ancetros del ser humano. Los restos encontrados entorno.
indican que fueron cazadores y recolectores. En Chile, especificamente en la regin del Biobo, ha
Hace 30.000 aos aprendieron a usar el fuego aumentado la presin sobre los recursos naturales.
A par tir de este perodo disearon herramientas La poblacin en general desconoce la interaccin
ms elaboradas y ar tesanas. entre los diferentes ecosistemas, su influencia como
La agricultura se inicia hace unos 8.000 aos especie sobre stos y el tiempo que ha debido
atras. transcurrir en la evolucin del planeta para disponer
Comenz la extincion de grandes mamferos, se del aire que respiramos, el suelo en el cual se cultiva,
cree debido a sobre caza. en fin de todos los ecosistemas que nos rodean
La agricultura y la domesticacin de animales y del cual como especie formamos partes, como
para alimentacin permiti la formacin de por ejemplo las lagunas urbanas existentes en
comunidades. Concepcin.

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Actividades
de Exploracin

12 Laguna Lo Custodio, Concepcin


Actividades de Exploracin
Gua Escenarios de aprendizaje

GUA DE APRENDIZAJE 2
Exploradores ambientales; Observemos las lagunas

Descripcin:
Actividad grupal a par tir de la cual se visita un humedal; laguna o lago urbano; se
observa y se determina cuantitativamente su estado de conservacin. Para ello se aplica
la Gua ndice del Estado de Conservacin de Humedales (Agencia Catalana del Agua,
2004), posteriormente se analizan los resultados obtenidos y se discute las causas de su
estado actual y propuestas de mejora.

Objetivos:
Determinar cuantitativamente el estado de conservacin de un humedal; lagunas/lagos;
aplicando un ndice del estado de conservacin de humedales.
Potenciar la observacin, registro ordenado de informacin y anlisis de datos para
elaborar posibles explicaciones a lo observado en el entorno.
Valorar la informacin que entrega el entorno como un medio para buscar respuestas
y enfrentar problemticas.
For talecer el trabajo en equipo y el respeto por la diversidad de opiniones.

Procedimiento:
Def ina la fecha y hora ms apropiada para visitar en terreno la laguna.
Forme equipos de trabajo, de acuerdo a las caractersticas de cada curso.
Solicteles a sus alumnos se def inan roles al interior del equipo: secretario, fotgrafo,
observadores.
Explique los objetivos de la actividad de terreno, discuta aspectos claves y entrgueles
la Gua ndice del Estado de Conservacin de Humedales.
En terreno invite a sus alumnos a observar el entorno, no solo el cuerpo de agua sino
tambin sus alrededores, considerando los diversos aspectos considerados en la Gua:
mor fologa de la laguna, construcciones, infraestructuras y usos humanos; aspecto del
agua; vegetacin de helf itos y vegetacin sumergida y f lotante.
Cada equipo completa la gua. Se sugiere seguir paso a paso el registro de informacin
de acuerdo a lo estipulado en ella y si es posible se registra fotogrf icamente el entorno.
Cada equipo analiza sus datos, suma los puntos obtenidos en cada uno de los cinco
bloques considerados en la gua y contrasta el puntaje obtenido en el tem Integracin
de resultados de la gua para valorar la calidad del humedal o laguna.
Invite a sus alumnos a ref lexionar en relacin a los resultados obtenidos, que discutan
los mltiples factores que intervienen en la calidad de un humedal, las responsabilidades
individuales y colectivas que han repercutido en el humedal y en la obtencin de los
resultados de su trabajo en equipo.
Solicteles que repor ten sus resultados a travs de informe o exposicin, y si es factible
que indaguen y propongan posibles mejoras a los problemas detectados.

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Evaluacin:
Elaboran informe o exposicin de los resultados obtenidos e investigacin realizada.
Trabajan en equipo con ef icacia y responsabilidad.

Reflexin:
Cul o cules son los principales usos de las lagunas?
Qu problema(s) ambiental(es) se detecta(ron) en la laguna?
Cmo podemos contribuir a mejorar los problemas detectados en la laguna?
Otras preguntas creadas por el profesor o por los alumnos.

GUA PRCTICA
ndice del estado de conservacin de humedales
Adaptado de: ndice de Estado de Conservacin de Ecosistemas Lnticos Someros (ECELS),
propuesto por la Agencia Catalana del Agua (2004).

Antecedentes:
El ndice del Estado de Conservacin de Humedales, se estructura en 5 bloques, en los
cuales se valoran aspectos relacionados con la mor fologa del humedal; construcciones,
infraestructuras y usos humanos; aspecto del agua; vegetacin de helf itos y vegetacin
sumergida y f lotante.

Bloque 1:
El bloque 1, valora la pendiente de la franja litoral y es corregida por la presencia de
aterramientos o rellenos que alteran dicha franja. El mayor valor para este bloque (20
puntos) se obtiene cuando la pendiente es < del 25 %.

Bloque 2:
El bloque 2, valora las alteraciones provocadas por construcciones, infraestructuras
como carreteras, ex tracciones de agua o usos humanos del territorio que afectan
signif icativamente al humedal. El valor mximo para este bloque 20 puntos.

Bloque 3:
El bloque 3, se ref iere al aspecto del agua, de forma cualitativa, valorndose el olor y el
color. El valor mximo para este bloque 10 puntos.

Bloque 4:
El bloque 4, analiza la vegetacin de helf itos de la franja litoral, puntuando de forma
positiva la ocupacin de la comunidad vegetal de toda la franja y la diversidad de especies.
Por el contrario, se penaliza, la dominancia de alguna planta sobre las dems. Se valora
tambin la temporalidad del agua. Mxima puntuacin 30 puntos.

Bloque 5:
El bloque 5 analiza la vegetacin sumergida y f lotante, la cantidad y cober tura de cada
una de ellas en el humedal. Se modula y corrige por la dominancia de alguna de las
formaciones. El mximo es 20 puntos.

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Actividades de Exploracin
Gua Escenarios de aprendizaje

Integracin de los resultados


El valor f inal, se obtiene de la suma de los bloques y se valora su calidad en 5
clases de calidad:

Muy Buena : entre 80 - 100 puntos


Calidad Buena : entre 60 - 80 puntos
Calidad Media : entre 40 - 60 puntos
Calidad Mala : entre 20 - 40 puntos
Calidad Muy Mala : entre 0 - 20 puntos

GUA NDICE DEL ESTADO DE CONSERVACIN DE HUMEDALES

Nombre Laguna
Localidad
Fecha Evaluador

VALOR FINAL

Bloque 1: Morfologa (mx. 20 puntos)


1.1 Pendiente de la franja litoral
a. Predomina una pendiente < del 25% 20
b. Predomina una pendiente entre el 25% y el 50% 10
c. Predomina una pendiente entre el 50 y el 75% 5
d. Ausencia de Litoral (Pendiente >75%) 0

Modulador del Bloque 1:


A. Presencia de rellenos, represas o espigones en mas del 50% del permetro del
humedal
a. Hechos de tierra -5
b. De cemento, plstico o roca -10
B. Evidencia de aterramiento o relleno de parte de la laguna -10

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Bloque 2: Construcciones, Infraestructuras y usos humanos (mx. 20 puntos)
2.1 Infraestructura hidrulica relacionadas con el agua del humedal (extracciones de agua
canales, etc. No incluir rellenos).
a. Ausencia 20
b. Presencia 10
2.2 Infraestructuras viarias a menos de 10 m.
a. Ausencia 5
b. Camino forestal (tierra) 3
c. Carretera asfaltada o va de tren 0
2.3 Infraestructura inmueble a menos de 100 m (en caso de varias opciones, optar por la ms
restrictiva)
a. Presencia de camping, depuradora, granja o poligono industrial 0
b. Presencia de campo de golf y canchas de ftbol 2
c. Presencia de viviendas. Determinar segn tamao del humedal
<0.5 ha 0.5-3 ha > 3 ha
a. Ausencia 5 5 5
b. Entre 1 y 10 casas 0 1 3
c. mas de 10 casas 0 0 3

2.4 Uso agrcola, ganadero o silvcola


a. Ausencia 5
b. Presencia de uso agrcola, ganadero o silvcola en el entorno del humedal 3
c. Uso agrcola, ganadero o silvcola en el entorno del humedal. 1
d. Uso agrcola, ganadero o silvcola en el interior del humedal. 0

Mdulo del bloque 2


A. Frecuencia.
a. Media (grupo de visitantes al espacio al menos una vez por semana). -3
b. Alta (casi siempre hay gente en el humedal). -5
B. Conservacin.
a. Presencia signif icativa de desperdicios visibles en el humedal. -5
b. Presencia signif icativa de desperdicios en los alrededores del humedal -3
c. Informacin y gestin del espacio (no ms de una opcin)
c.1 Paneles informativos, miradores. +1
c.2 Figura de proteccin +3
c.3 Gestin activa del espacio +5
C. Presencia de fauna alctona (externa al cuerpo de agua) o domstica -5

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Actividades de Exploracin
Gua Escenarios de aprendizaje

Bloque 4: Vegetacin de helfitos (mx. 30 puntos)


4.1 Extensin en el permetro (mx. 15 puntos)
a. Ausencia 0
b. Presencia (<25%) 5
c. Entre el 25 y el 90% 10
d. Cinturn completo (>90%) 15
4.2 Extensin en el humedal (mx. 15 puntos)
a. Ocupa todo el humedal (<90%) 0
b. Ocupa entre el 50 y el 90% 5
c. Ocupa entre el 25 y el 90% 10
d. Ocupa el borde 15
e. Ausencia 0

Modulador del bloque 4:


A. Comunidad dominante
a. Totoral o junquillo (dominancia caa >50%) -10
b. Totoral o junquillo (>95%) - 5
c. Comunidad multiespecif ica o dominada por otra especie +10
d. Presencia signif icativa de plantas exticas -10
B. Estrato arbreo (a menos de 10 m del humedal)
a. Presencia de rboles autctonos aislados +5
b. Cinturn completo de rboles autctonos +10
c. Presencia de rboles alctonos aislados -5
d. Cinturn completo de rboles alctonos -10
e. Plantacin (autctona o alctona) -10
C. Permanencia del agua
a. temporal +15
b. permanente o semipermanente (< 30 cm de agua como mximo). +10

Bloque 5: Vegetacin sumergida y flotante (mx. 20 puntos)


5.1 Cantidad de vegetacin sumergida o flotante enraizada en la cubeta del humedal (mx. 15 puntos)
a. Ausencia 0
b. Presencia (< 25%) 5
c. Entre el 25 y el 90% 10
d. Recubrimiento total del fondo (> 90%) 15
5.2 Cantidad de vegetacin flotante en la superficie del humedal (mx. 5 puntos)
a. Ausencia 0
b. Presencia (< 25%) 3
c. Entre el 25 y el 90 % 5
d. Recubrimiento total de la super f icie (> 90%) 0

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Modulador del Bloque 5
A. Comunidad de vegetacin sumergida o flotante
a. Vegetacin sumergida o f lotante dominada por plantas vasculares +10
b. Comunidad con abundancia similar de algas f ilamentosas y plantas vasculares +5
c. Comunidad dominada por algas f ilamentosas -5
d. Comunidad dominada por lentejas de agua -5
e. Especies alctonas abundantes (> 20%) -10

Observaciones: (Si es necesario realice un esquema o f igura del sistema lacustre).

18 Laguna Grande, San Pedro de la Paz


Actividades de Exploracin
Gua Escenarios de aprendizaje

GUA DE APRENDIZAJE 3
Las lagunas o lagos urbanos tambin se enferman

Descripcin:
La eutrofizacin de cuerpos de aguas como lagos y lagunas constituye la temtica central de
esta actividad, que potencia el aprendizaje colaborativo e invita a los alumnos a investigar
respecto al tema y comunicar e integrar creativamente los resultados de su investigacin, a
travs de la creacin de un trptico.

Objetivos:
Investigar y analizar las causas y efectos de la eutrofizacin de lagos y lagunas.
Desarrollar habilidades de comunicacin, de colaboracin y trabajo en equipo.
Desarrollar la creatividad e imaginacin, a travs del diseo de piezas grficas; trptico.

Procedimiento:
Forme equipos de trabajo, de acuerdo a las caractersticas del grupo de alumnos y solicteles
que definan roles al interior del equipo, por ejemplo, lder, secretario, diseador u otro.
Explique a sus alumnos, que la finalidad de esta actividad es investigar y conocer sobre las
causas y efectos de la eutrofizacin de lagos y que sus resultados los debern repor tar a
travs de la creacin de un trptico.
Entregue a cada equipo las Fichas Las lagunas amenazadas por nuestra indiferencia
y Las lagunas a cuidados intensivos!, ellas servirn de documento base para iniciar la
investigacin.
Oriente la investigacin de cada equipo a travs de las siguientes preguntas:
Qu es la eutrofizacin?
Cules son las causas de la eutrofizacin de un cuerpo de agua?
Cules son las consecuencias o efectos de la eutrofizacin de un lago o laguna?
Cmo podemos evidenciar que un lago est eutrofizado?
Cmo podramos contribuir para rever tir o minimizar el proceso de eutrofizacin de un
cuerpo de agua?
Investigado y analizado el tema por par te de los alumnos, solicteles que diseen el trptico.
Los aspectos bsicos a considerar para su elaboracin y diseo son:
Revisar la informacin que se presentar, definir ttulo, objetivos y pblico destinatario.
Definir como estar organizado.
Identificar con qu herramientas y recursos se elaborar.
Redactar cada uno de los apar tados.
Elegir, dibujar e integrar cada una de las ilustraciones que se incorporarn.
Solicite a cada equipo de trabajo presente el trptico creado a sus compaeros y reflexione
respecto al tema investigado y en relacin al trabajo en equipo; por ejemplo las for talezas y
debilidades detectadas para lograr el objetivo planteado.

Evaluacin:
Elaboracin de trptico.
Comunicar ef icazmente el tema investigado.
Trabajo en equipo y responsabilidad.

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 19


Reflexin:
Plantear compromisos que se puedan adquirir para difundir, rever tir o minimizar los
problemas ambientales de los lagos o lagunas.

FICHA
Las lagunas amenazadas por nuestra indiferencia
Los penquistas o habitanes de Concepcin y San Pedro de la Paz, parecieran no percatarse
del privilegio de contar con diversas lagunas interurbanas, es decir localizadas en plena
ciudad, ya que su condicin ecolgica actual (estado de salud ecolgica), da cuenta de una
despreocupacin, ignorancia y falta de polticas permanentes para lograr su recuperacin
y uso pleno por par te de la ciudadana.

Ribera Laguna Tres Pascualas

Sabas qu las causas de la situacin actual del estado de salud ecolgica de las
lagunas son: el crecimiento urbano, a veces no controlado y la poca preocupacin y
respeto de la propia ciudadana por cuidar este patrimonio, lo que se ref leja en acciones
como: evacuacin de aguas servidas y aguas lluvias no controladas, acopio de basuras,
intervencin y modif icacin del rea litoral, modif icacin de la escorrenta natural e
intervenciones fsicas, como la ex traccin masiva de plantas acuticas, sin considerar los
efectos y los cambios en los procesos ecolgicos que estas acciones podan generar en
estos cuerpos de aguas.

Ribera Laguna Lo Custodio

20
Actividades de Exploracin
Gua Escenarios de aprendizaje

Cul es tu compromiso, para proteger nuestras lagunas?


Las lagunas A cuidados intensivos!
La situacin actual de nuestras lagunas urbanas, corresponde a una condicin de salud ecolgica
grave y extrema, debido a que presentan un alto grado de eutrofizacin.
Sabas que la eutrofizacin de lagos y lagunas se caracteriza por: una baja transparencia de sus
aguas y alto contenido de materia orgnica y nutrientes, especialmente compuestos de fsforo
y nitrgeno, que bajo determinadas condiciones ambientales, ya sea meteorolgicas, hidrolgicas
y/o ecolgicas, posibilita el desarrollo de eventos ecolgicos extremos, tales como:
1 Crecimiento masivo de cianobacterias y microalgas, algunas de ellas de naturaleza txica,
2 Disminucin de las concentraciones de oxgeno disuelto en el agua,
3 Aumento de compuestos nitrogenados como el amonio,
4 Mortandad de peces,
5 Invasin de diversas especies de macrfitas (plantas hidrfitas vasculares) o malezas
acuticas, y
6 Deterioro del paisaje.

Qu solucin propones T, para recuperar ambientalmente


nuestras lagunas?

Laguna Lo Galindo Laguna Las Tres Pascualas Laguna Redonda

Laguna Grande Laguna Lo Custodio Laguna Lo Custodio

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 21


GUA DE APRENDIZAJE 4
Cianobacterias y microalgas, habitantes de las
lagunas?

Descripcin:
Generar aprendizaje con respecto a las cianobacterias y microalgas presentes en los cuerpos
de agua dulce, es el eje central de esta actividad. De tal forma que a travs de la modalidad
de Panel Integrado, formarn equipos de investigacin, analizarn y sintetizarn la informacin
recolectada y la expondrn a sus compaeros en micro paneles de discusin.
En concreto, los alumnos formarn equipos de investigacin, donde cada grupo se especializar
en un tema vinculado a las cianobacterias y microalgas, a travs de la investigacin
bibliogrfica. Posteriormente, los integrantes de cada grupo, expondrn individualmente el
tema investigado, en un micro-panel de discusin; micro-panel integrado por un representante
de cada tema investigado. Por consiguiente, habr tantos micropaneles en desarrollo como
temas investigados.
Se sugiere los siguientes temas de Investigacin:
Grupo 1 : Eutrofizacin en cuerpos de agua dulce, lagos y lagunas.
Grupo 2 : Las microalgas (quienes son) y su biodiversidad
Grupo 3 : Floraciones de cianobacterias y microalgas txicas en cuerpos de agua dulce
Grupo 4 : Causas y efectos de las floraciones de cianobacterias y algas txicas.
Grupo 5 : Situacin en Chile de las floraciones de cianobacterias y de
microalgas txicas en cuerpos de agua dulce.

Objetivos:
Investigar respecto a las cianobacterias y microalgas presentes en los cuerpos de agua
dulce.
Conocer la diversidad de cianobacterias y microalgas. .
Discutir las causas y efectos de las floraciones de cianobacterias y microalgas txicas,
esencialmente en los lagos urbanos del Gran Concepcin.
Desarrollar habilidades de comunicacin, de colaboracin, organizacin y trabajo en equipo.

Procedimiento:
Forme equipos de trabajo, a los cuales se les asignar o sor tear un tema a investigar, de
acuerdo a los temas propuestos en la descripcin de la actividad. Por ejemplo, 5 grupos,
en vir tud de los cinco temas propuestos. Idealmente, el nmero de integrantes de cada
grupo es el mismo en todos los equipos de trabajo, por cuanto el nmero de micro paneles
de discusin (exposicin final del tema investigado) est directamente relacionado con el
nmero de integrantes de cada grupo de investigacin.
Explique que la modalidad de panel integrado consiste en la presentacin del tema
investigado en paneles de discusin y los pasos a seguir para lograrlo son:
1. Formacin de equipos de trabajo (todos los equipos formados por el mismo nmero de
integrantes).
2. Designacin o seleccin de tema a investigar por cada equipo.
3. Designar el tiempo establecido para la investigacin y exposicin del tema, se sugiere
3 sesiones de trabajo presencial y un tiempo adicional para investigacin bibliogrfica y
organizacin del equipo.

22
Actividades de Exploracin
Gua Escenarios de aprendizaje

4. Investigacin bibliogrfica del tema a investigar, por par te de cada equipo.


5. Discusin y anlisis del tema investigado, al interior de cada grupo de investigacin.
6. Cada grupo selecciona los aspectos ms relevantes del tema investigado y elabora una
sntesis o resumen del tema en el formato que el profesor designe (ej. dptico, poster, u
otro). Cada equipo debe replicar su sntesis en el formato establecido, segn el nmero
de integrantes, es decir si el equipo est formado por cuatro integrantes y disear un
poster para presentar la informacin, este poster debe estar replicado 4 veces. Es preciso
que cada grupo presente su sntesis escrita al profesor (poster u otro), y ste formule sus
observaciones antes que se realice el panel de discusin.
7. Realizacin del Panel Integrado a travs de micro paneles de discusin: El da o sesin del
panel de discusin, otorgue al inicio un breve tiempo a los grupos de investigacin para que
discutan los ltimos detalles de su presentacin. Es impor tante recordarles a los equipos
que para el panel, cada miembro del equipo de investigacin tiene en su poder el resumen
elaborado.
8. Finalizado el tiempo de organizacin, forme los micro paneles de discusin. Cada micro panel
de discusin estar conformado por un representante de cada grupo de investigacin, vale
decir, si son 5 grupos de investigacin, cada panel estar integrado por un representante
del Grupo 1, un representante del Grupo 2, del Grupo 3, del Grupo 4 y un representante
del Grupo 5. De esta forma, el equipo de trabajo original (investigadores de un tema) se
ha disgregado y cada alumno expone el tema investigado, al interior de un nuevo grupo o
micro panel de discusin. Por consiguiente se desarrollarn simultneamente distintos micro
paneles de discusin.
9. En el micro panel de discusin, cada alumno especialista en un tema, expondr lo aprendido
y presentar el resumen elaborado a los integrantes del panel, el que le servir para guiar
su presentacin. Cada expositor contar con un tiempo para exposicin de 7 min. y 3 min.
para preguntas o discusin.
10. Cada panel de discusin, elaborar un producto que sintetice los temas planteados, se
sugiere se elabore un Mapa Conceptual que refleje los conocimientos adquiridos respecto
a las Cianobacterias y Microalgas en los cuerpos de agua dulce.

El profesor realiza un Plenario Final, en el cual se resalta los aspectos ms relevantes de las
cianobacterias y microalgas, sus floraciones txicas e implicancias ambientales y para la
salud de las personas.

Evaluacin:
Se sugiere:
Coevaluacin para evaluar el trabajo en equipo del grupo de investigacin, considerando;
responsabilidad y cumplimiento de los compromisos adquiridos, apor te de ideas interesantes,
colaboracin en la organizacin de la tarea encomendadas.
Coevaluacin de la exposicin de cada alumno especialista al interior del micro panel de
discusin: Dominio del tema, coherencia en las ideas planteadas, creatividad en el resumen
presentado, respeto del tiempo establecido, respeto a las opiniones de sus compaeros,
capacidad de respuestas a las preguntas planteadas.
Evaluacin de resumen elaborado por cada grupo de investigacin.
Evaluacin del Mapa conceptual elaborado por cada panel de discusin.

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 23


Reflexin:
Invite a los alumnos a reflexionar en torno a las siguiente preguntas:
Cules son las principales causas de las floraciones de cianobacterias y algas txicas en un
lago?
Cules podran ser los efectos de las floraciones de cianobacterias y algas txicas en la
salud de las personas?
Qu precauciones deberamos tomar si observamos una floracin de cianobacterias y
algas en una laguna?
Cmo podramos contribuir para prevenir las floraciones de cianobacterias y microalgas
en las lagunas?

Sitio link sugerido:


www.eula.cl/fonis

24
Actividades
de Reflexin

Laguna Lo Galindo, Concepcin


GUA DE APRENDIZAJE 5
Microorganismos txicos en las lagunas?

Descripcin:
A travs de esta actividad, los escolares aplicarn los conocimientos adquiridos respecto
a los problemas ambientales que enfrentan las lagunas, especialmente de f loraciones de
cianobacterias y microalgas txicas. Para ello, identif icarn si en los lagos urbanos del
Gran Concepcin, hay presencia de estas f loraciones implementando un monitoreo de
inspeccin visual y diseando un mecanismo de comunicacin de aler ta para la comunidad
educativa respecto a la presencia de f loraciones.
El desarrollo de esta actividad, fcilmente se puede traducir en un proyecto de investigacin
escolar, dependiendo de las proyecciones.

Objetivos:
Identif icar la presencia/ausencia de f loraciones de cianobacterias y microalgas txicas
en lagos urbanos.
Implementar monitoreo de vigilancia de lagos urbanos respecto a las f loraciones de
cianobacterias y microalgas.
Disear un mecanismo de informacin hacia la comunidad educativa, para que sta sepa
identificar las floraciones de cianobacterias y de microalgas en los cuerpos de agua dulce.
Desarrollar la creatividad, el aprendizaje colaborativo y el autocuidado.

Procedimiento:
Forme equipos de trabajo dependiendo de las caractersticas del curso.
Para el desarrollo de esta actividad, es preciso que los alumnos sepan de cianobacterias,
por lo que discuta con sus alumnos a modo de recordatorio, que son las f loraciones de
cianobacterias y sus implicancias para la salud de las personas y los ecosistemas.
Explique a los alumnos que implementarn un monitoreo de vigilancia de f loraciones
algales en lagos urbanos, seleccionando los lagos a inspeccionar segn los criterios
que def inan para su seleccin, por ejemplo, cercana al establecimiento educativo o sus
hogares, entre otros.
Def ina un cronograma de monitoreo y roles de los equipos de trabajo.
Presente a los alumnos la Ficha para Protocolo Monitoreo Visual de Floraciones de
Cianobacterias y Algas Txicas y discuta cmo se debe completar, tras la inspeccin en
terreno.
Def ina fecha y hora de un terreno de inicio de inspeccin de f loraciones de Cianobacterias
y algas txicas.
En terreno, cada equipo de trabajo observa detalladamente el lago urbano y completa
la Ficha de Protocolo Visual de Floraciones de Cianobacterias y Algas Txicas. La
informacin obtenida se sistematiza.
Complementario al monitoreo de vigilancia, los equipos de trabajo disean un Car tel o
poster en el cual se informe como identif icar la presencia de Cianobacterias y f loraciones
algales y sus efectos sobre la salud de las personas:
Evale el poster diseado y solicite a los alumnos que lo expongan a la comunidad
escolar, seleccionando los lugares donde sern expuestos.

26
Actividades de Reflexin
Gua Escenarios de aprendizaje

Ejemplo:

FLORACIN DE CIANOBACTERIAS Y MICROALGAS

Se observa una masa densa


verde oscura o blanquecina.

Se observa masa verde brillante


similar a una mancha de pintura

No se observa f loracin

Evaluacin:
Se sugiere:
Evaluar trabajo en equipo.
Creatividad en el diseo del poster.
Perseverancia, constancia y rigurosidad en la observacin y aplicacin del Protocolo de
Monitoreo.
Sistematizacin de la informacin recolectada.

Reflexin:
Invite a los alumnos a ref lexionar en torno a:

La impor tancia de detectar las f loraciones de cianobacterias y microalgas txicas.


Cules son las implicancias de las f loraciones de cianobacterias y microalgas nocivas en
la salud de las personas?
Qu precauciones deberamos considerar frente a una f loracin de cianobacterias y de
algas nocivas?

Link sugerido: www.eula.cl/fonis

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 27


FICHA PROTOCOLO MONITOREO
VISUAL DE FLORACIONES DE CIANOBACTERIAS

Investigador(es):

Fecha Nubosidad%

Lugar Viento
(direccin)

Identificacin observacin visual

3. Acumulaciones Se observa masa densa,


verde oscura o blanquecina.

2. Colonias dispersas Se observa masa


verde brillante, similar a una mancha de pintura.

1. Ausencia No se observa floracin

Otros cambios de coloracin del agua

Observaciones

28
Actividades de Reflexin
Gua Escenarios de aprendizaje

GUA DE APRENDIZAJE 6
Extra, extra! El reportero de las lagunas

Descripcin:
En esta actividad se elabora un diario o peridico escolar, el que expone los problemas
ambientales asociados a los lagos urbanos, sus implicancias sociales, econmicas,
sanitarias, ambientales y culturales.
Para ello, los escolares investigan la estructura y organizacin de un diario, seleccionando
fundamentalmente los tems:
Editorial: car tas al director
Repor tajes
Entrevistas
Noticias
Se forman equipos de trabajo, para que elaboren los tex tos argumentativos de los
distintos tems del peridico.
Adems, se efecta un concurso para creacin del nombre del diario.

Objetivos:
Demostrar la comprensin e internalizacin respecto a f loraciones de cianobacterias y
algas nocivas, sus causas y efectos, a travs de la elaboracin de tex tos argumentativos
para un peridico escolar.
Investigar la estructura y organizacin de un diario.
Elaborar colectivamente par te de un peridico o diario escolar, que exponga las
implicancias sociales, econmicas, sanitarias y culturales de los problemas ambientales
asociados a las lagunas.
Trabajar en Equipo para lograr consensos y solucin cooperativa a los inconvenientes
surgidos durante el trabajo y propuestas de solucin a los problemas ambientales de
las lagunas.

Procedimiento:
Forme equipos de trabajo dependiendo de las caractersticas del curso.
Cada equipo, def ine sus roles al interior del equipo.
Distribuya las secciones del diario que cada equipo elaborar, por ejemplo:
Grupo 1 es responsable de la editorial, de elaborar las car tas al director (columnas
de opinin), para lo cual elabora los tex tos argumentativos donde hacen ref lexionar
a la comunidad respecto a los lagos urbanos y sus problemas asociados, entre ellos
f loraciones de algas nocivas.
Grupo 2 y los que sean necesarios; elaboran repor tajes y sus titulares que consideren
la dimensin social, sanitaria, econmica, ambiental y cultural con respecto a los lagos
urbanos.
Grupo 3 u otros si es preciso, confeccionan noticias y sus titulares vinculadas a las
f loraciones de cianobacterias y algas nocivas y lagos urbanos.
Grupo 4 realiza entrevistas imaginarias a la comunidad, respecto a la percepcin
ciudadana del riesgo vinculado a las f loraciones de algas nocivas, para su redaccin en el
peridico considera como entrevista el anlisis e interpretacin de la f icha que presenta
los Modelos Mentales de la Percepcin Ambiental de la Comunidad.
Colectivamente los equipos arman el diario y lo presentan a la comunidad escolar.

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 29


Evaluacin:
Se sugiere:
Evaluar los ar tculos escritos, su redaccin y argumentacin.
Comprensin de los temas expuestos en el peridico.
Creatividad, trabajo en equipo y responsabilidad.

Reflexin:
Invite a los alumnos a reflexionar en torno a:
La importancia de comunicar los riegos vinculados a los problemas ambientales de los lagos
urbanos.
El valor o importancia de considerar las diferentes dimensiones; social, cultural, ambiental,
sanitaria y econmica; de los problemas ambientales de los lagos urbanos y su relevancia para
la calidad de vida de los habitantes del Gran Concepcin.

Ficha Modelos mentales de la percepcin ambiental de la comunidad

Malos olores Aumento de algas

Vectores Prdida de espacios


PERCEPCIN AMBIENTAL DE LA COMUNIDAD

(mosquitos, ratones, etc) de recreacin Mala esttica Turbiedad del agua

EFECTOS
Riesgo salud pblica Rechazo y/o privacin Inseguridad por delincuencia
de la poblacin

Mala ventilacin del CUERPO DE AGUA


CONTAMINADO (LAGUNA) Basura y/o escombros
cuerpo de agua

Planif icacin territorial Cambio climtico Analfabetismo ecolgico


CAUSAS

Intervencin de cursos Prdida de biodiversidad Perros vagos


de agua natural

Dbil par ticipacin e Aumento de Aguas servidas


intervencin de autoridades temperatura del agua (fecas, detergente, etc)

30
Actividades de Reflexin
Gua Escenarios de aprendizaje

GUA DE APRENDIZAJE 7
Cdula de identidad de los microorganismos que habitan
los Lagos Urbanos del Gran Concepcin.
Descripcin:
Actividad a par tir de la cual los alumnos sintetizan informacin relevante respecto a las
cianobacterias y microalgas, fundamentalmente nocivas que habitan los cuerpos de agua
dulce, y elaboran una cdula de identidad para cada cianobacteria y microalga, sealando
su nombre cientf ico, nombre comn, hbitat y efecto de sus f loraciones.
La cdula ser expuesta en sesin plenaria.
Esta actividad, se puede desprender de una visita realizada a un lago urbano o laguna
cercana al establecimiento educativo.

Objetivos:
Demostrar capacidad de sntesis y conocimientos respecto a las cianobacterias y mi-
croalgas que habitan los lagos urbanos.
Ref lexionar respecto a los efectos de las f loraciones de cianobacterias y microalgas
nocivas y discutir medidas de autocuidado.
Respetar las opiniones de los dems.

Materiales:
Tarjeta de car tulina por alumno del tamao de hoja car ta.
Plumones de diferentes colores.
Tijeras.
Acceso a internet para acceder a: www.eula.cl/fonis.

Procedimiento:
Def ina previamente el listado de especies de cianobacterias y microalgas para las cuales
desea que los alumnos elaboren la cdula de identidad.
Forme parejas de trabajo.
Designe a cada pareja la especie de cianobacterias y microalgas que debe trabajar.
Cada pareja buscar en las diferentes fuentes bibliogrf icas la informacin correspon-
diente a la especie que est bajo su responsabilidad, recomiende que inicien la investiga-
cin en la siguiente pgina web; www.eula.cl/fonis. La informacin que deben sintetizar
para cada especie es: nombre cientf ico, nombre comn, hbitat y efecto de sus f lora-
ciones.
Las parejas crean la cdula de identidad de la especie de microalga designada, de acuer-
do al formato dado por el profesor o que el curso ha establecido.
Los alumnos presentarn ante el grupo curso la cdula de identidad de cada una de las
especies.
Las tarjetas elaboradas (cdula de identidad) se podrn pegar en el panel mural o en el
lugar que el profesor o alumnos estimen apropiados.

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 31


?
NOM
BRE C
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FICO

NOM
BRE C
OM
N
HABI
TAT

EFEC
TOS
DE SU
S FLO
RACI
ONES

Evaluacin:
Sintetizan la informacin correctamente.
Cumplen con los tiempos establecidos.
Argumentan los impactos de las f loraciones en el ecosistema y salud de las personas
Respetan las opiniones de sus compaeros.

Reflexin:
Invite a los alumnos a discutir, respecto a:
Las responsabilidades individuales y colectivas para prevenir los problemas ambientales
de los lagos urbanos.
Las impor tancia de identif icar las f loraciones de cianobacterias y microalgas nocivas y
fomentar el autocuidado.

32
Actividades de Reflexin
Gua Escenarios de aprendizaje

Actividades
de Evaluacin

Laguna Redonda, Concepcin

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 33


GUA DE APRENDIZAJE 8
El Bingo del conocimiento

Descripcin:
Es una actividad grupal ldica de carcter formativo a travs de la cual se refuerza y aumentan
los conocimientos adquiridos sobre los principales temas abordados de los lagos urbanos del
Gran Concepcin y de las Floraciones de Cianobacterias.

Objetivos:
Evaluar ldicamente el grado de adquisicin de conocimientos respecto a las lagunas urbanas
de Concepcin.

Materiales:
Car tones de Bingo del Conocimiento para alumnos.
Car tones de Bingo del Conocimiento para Pizarra.
Fichas para marcar car tones de bingo.
Caritas de goma eva o papel para indicar grado de cumplimiento de las respuestas

Procedimiento:
Forme equipos de 2 3 alumnos.
Formados los equipos, a cada uno se les entrega un car tn de bingo. Se debe entregar
el mismo car tn a todos los miembros de un equipo. Cada alumno integrante del
equipo apor ta con una f icha para identif icar los nmeros sor teados.
El profesor /ra pega en el pizarrn los car tones que se emplearn en la actividad.
Una vez que se forman los equipos se establecen las reglas del juego. Por ejemplo,
quien ser el primero en responder, mientras un equipo responde el resto del curso
debe permanecer callado, u otras reglas.
Estando claras las reglas del juego, el profesor/ra explica que como en todo bingo se
indicar a viva voz el nmero sor teado y que a cada nmero sor teado le corresponde
una pregunta. Aquel o aquellos alumnos que posea(n) el car tn con el nmero
sor teado, deber(n) responder la pregunta.
El profesor, y el curso evaluar el grado de cumplimiento de la respuesta, y la consignar
en el car tn pegado en el pizarrn que contiene el nmero sor teado a travs de una
carita:

Para respuestas totalmente correctas.

Para respuestas parcialmente correctas.

Para respuestas errneas.

34
Actividades de Evaluacin
Gua Escenarios de aprendizaje

Una vez sor teados todos los nmeros, se verif icar el grado de comprensin de los
diferentes equipos, observando los car tones del pizarrn con las caritas pegadas en
l.
Se analiza con el grupo curso preguntas que les presentaron mayor dif icultad.
El profesor podr tabular si lo desea los resultados obtenidos.

Evaluacin:
Par ticipan con inters y respetan las reglas establecidas para el juego.
Responden correctamente a las preguntas planteadas.

Tarjetas bingo

8 40 64
24 48
16 32 56
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 35


2 18 50
26 34
10 42 58
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje

1 41
9 25 57
17 33 49
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje

36
Actividades de Evaluacin
Gua Escenarios de aprendizaje

3 55
11 27 51
19 35 43 59
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje

4 20 52
28 44
12 36 60
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 37


6 38
22 54
14 30 46 62
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje

5 21 37
29 53
13 45 61
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje

38
Actividades de Evaluacin
Gua Escenarios de aprendizaje

7 45
15 31 63
23 39 47
Los Lagos Urbanos
Escenarios de aprendizaje

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 39


Glosario

Laguna Lo Custodio, Concepcin


Glosario

Gua Escenarios de aprendizaje

GLOSARIO

AGUA CONTINENTAL SUPERFICIAL: Son las aguas terrestres definidas en el artculo: 2


del Cdigo de Aguas como aquellas que se encuentran naturalmente a la vista del hombre
y que pueden ser corrientes o detenidas. Son aguas corrientes las que escurren por cauces
naturales o artificiales. Son aguas detenidas las que estn acumuladas en depsitos naturales
o artificiales, tales como lagos, lagunas y embalses. Sin embargo, para estos efectos, no se
incluyen las aguas que fluyan por cauces que no constituyan bienes nacionales de uso pblico,
ni las aguas minerales.

AGUA DULCE: Se encuentra naturalmente en la superficie de la tierra en capas de hielo,


campos de hielo, glaciales, icebergs, pantanos, lagunas, lagos, ros y arroyos, y bajo la superficie
como agua subterrnea en acuferos y corrientes de agua subterrnea. El agua dulce se
caracteriza por tener generalmente baja concentracin de sales disueltas y bajos slidos
disueltos.

ALGAS: Grupo diverso de microorganismos eucariotas auttrofos per tenecientes a diversos


linajes evolutivos que tienen en comn la ausencia de embrin y la presencia de la clorofila
a. Habitan ambientes acuticos lmnicos y marinos, subareos y terrestres. Su tamao vara
desde ca.1 m (microalgas) hasta varios metros (grandes algas marinas).

AMBIENTE O MEDIO AMBIENTE: El medio ambiente es un sistema formado por elementos


naturales y artificiales que estn interrelacionados y que son modificados por la accin humana.
Se trata del entorno que condiciona la forma de vida la sociedad y que incluye valores naturales,
sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.

AUTTROFO: Organismo que utiliza fuentes inorgnicas de carbono (CO2, HCO3) para la
formacin de nueva materia orgnica y crecimiento.

BIODIVERSIDAD: la variabilidad de los organismos vivos, que forman par te de todos los
ecosistemas terrestres y acuticos. Incluye la diversidad dentro de una misma especie, entre
especies y entre ecosistemas.

BIOINDICADOR: Dcese de los taxones que pueden ser utilizados para poner de relieve
propiedades del medio.

CALIDAD AMBIENTAL: El grado en que el estado actual o previsible de algn componente


bsico permite que el medio ambiente desempee adecuadamente sus funciones de
sistema que rige y condiciona las posibilidades de vida en la Tierra. Este grado no se puede
cuantificar; solo se lo califica con fundamentos, a travs de un juicio de valor.

CALIDAD DEL AGUA: Aptitud para satisfacer distintos usos en funcin de sus caractersticas,
determinadas generalmente por parmetros fisicoqumicos con unos lmites de concentracin
asociados.

CIANOBACTERIAS: Micro-organismos procariotas que realizan fotosntesis oxignica. Habitan


todos los sistemas acuticos, donde pueden formar parte del fitoplancton, y algunos ecosistemas
terrestres. La mayor diversidad de especies se encuentra en los ecosistemas lmnicos. Son
principalmente de vida libre.
Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 41
Glosario

CIANOTOXINAS: Sustancias potencialmente aleloqumicas txicas para animales y


humanos. En los sistemas lmnicos, las cianobacterias son los principales integrantes del
fitoplancton productores de toxinas.

COLONIA: Organismo formado por un conjunto de clulas que no tienen intercambio de


material o informacin en forma directa. En las cianobacterias, las clulas de las colonias
generalmente no se tocan y estn embebidas en una matriz mucilaginosa comn. Pueden
tener variadas formas de acuerdo al plano de divisin de las clulas.

CLASE DE CALIDAD DE LAS AGUAS: Tipificacin del agua de acuerdo a niveles de


calidad por elemento o compuesto.

CLOROFILA: Las clorofilas son una familia de pigmentos que se encuentran en prcticamente
todos aquellos organismos que contienen cloroplastos en sus clulas, lo que incluye a las
plantas y a los diversos grupos de protistas que son llamados micro o macroalgas.

COMUNIDAD: En ecologa, un grupo de poblaciones interactuantes en tiempo y espacio.

CONSERVACIN: Preservacin y renovacin, cuando es posible, de recursos humanos y


renovables. El uso, proteccin y mejoramiento de recursos naturales de acuerdo a principios
que aseguran los ms altos beneficios econmicos y sociales.

CONTAMINACIN: (1) La presencia en el ambiente de sustancias, elementos, energa o


combinacin de ellos, en concentraciones o concentraciones y permanencia superiores o
inferiores, segn corresponda, a las establecidas en la legislacin vigente. (2) Un cambio
indeseable en las caractersticas fsicas, qumicas o biolgicas de aire, agua, suelo o alimentos
y que puede influir de manera diversa en la salud, sobrevivencia o actividades de seres
humanos u otros organismos vivos. Se llama tambin infeccin.

CRITERIO DE CALIDAD DE AGUA: Niveles de calidad del agua esperados para hacer
utilizable a un cuerpo de agua, para el uso designado. Los criterios estn basados sobre
niveles especficos de pululantes que debieran hacer al agua no apta para la bebida, el bao,
pesca, agricultura o procesos industriales.

CUENCA HIDROGRFICA: Superficie de terreno cuya escorrenta superficial fluye en su


totalidad a travs de una serie de corrientes, ros y eventualmente lagos hacia el mar por
una nica desembocadura, estuario o delta. La cuenca hidrogrfica como unidad de gestin
del recurso se considera indivisible y es la porcin o rea de terreno donde las aguas de
escorrenta fluyen hacia un cuerpo de agua determinado.

DEGRADACIN AMBIENTAL: Agotamiento o destruccin de un ambiente potencialmente


renovable como suelo, pastizal o pradera, bosque o vida silvestre, al utilizarlo segn una tasa
mayor que su tasa natural de recuperacin. De continuar tal uso, el recurso puede volverse
no renovable en una escala humana de tiempo, o bien desaparecer (extinguirse). Vase
tambin rendimiento sustentable.

DEMANDA BIOLGICA DE OXGENO (BOD): Cantidad de oxgeno disuelto necesaria


para que los degradadores aerbios descompongan los materiales orgnicos en un volumen
dado de agua, a cier ta temperatura y a lo largo de un intervalo de tiempo determinado.
42
Glosario

Gua Escenarios de aprendizaje

DIVERSIDAD BIOLGICA (O BIODIVERSIDAD): Variedad de especies (diversidad de


especies), variabilidad gentica entre individuos dentro de cada especie (diversidad gentica)
y variedad de ecosistemas (diversidad ecolgica). Comprese con diversidad ecolgica,
diversidad gentica, diversidad de especies.

DIVERSIDAD DE ESPECIES: Nmero de especies diferentes y sus abundancias relativas


en un rea o regin determinada. Vase diversidad biolgica. Comprese con diversidad
ecolgica, diversidad gentica.

ECOLOGA: El estudio de las interacciones de los seres vivos entre s y con su ambiente
inanimado o no vivo de materia y energa; el estudio de la estructura y funciones de la
naturaleza.

ECOSISTEMAS ACUTICOS CONTINENTALES (EACs): Los ecosistemas acuticos


continentales que en su mayora son de agua dulce se clasifican en base a la velocidad de
las corrientes en: Lnticos (lenis=quieto) o de agua estancada o quieto como lagos, lagunas
o estanques y Loticos (lotus= lavado) o de corrientes fluviales que se caracterizan por ser
de aguas en movimiento como ros, lagos, arroyos y manantiales.

ECOSISTEMA: Comunidad de diferentes especies que interactan entre s y con los factores
fsicos y qumicos que conforman su entorno no vivo.

ESCURRIMIENTO SUPERFICIAL: Flujo de agua por la superficie de tierras hacia cuerpos de


aguas superficiales.

ESPECIE: Grupo de organismos semejantes en apariencia, compor tamiento, constitucin y


procesos qumicos y estructura gentica. Los organismos que se reproducen sexualmente se
clasifican como miembros de la misma especie slo si son capaces, de hecho o potencialmente
de entrecruzarse y tener descendencia.

ESPECIES ENDMICAS: Especie exclusiva de una regin geogrfica determinada. Se dice que
una especie es endmica cuando ha evolucionado dentro de un ecosistema sin expandirse
a otros.

ESPECIES INDICADORAS: Especies que sirven como avisos iniciales de la degradacin de


una comunidad o de un ecosistema.

ESPECIES NATIVAS: Especies que normalmente viven y medran en un ambiente par ticular.
Comprese con especies inmigrantes, especies indicadoras, especies dominantes.

ESTADO TRFICO: Fase en la que se encuentra un ecosistema acutico respecto a la


concentracin de nutrientes y el nivel de la productividad primaria.

EUTRFICO: Fase avanzada del proceso de eutrofizacin de un ecosistema acutico,


caracterizada por alta concentracin de nutrientes y de biomasa fitoplanctnica.

EUTROFIZACIN: Cambios fsicos, qumicos y biolgicos que tienen lugar despus de que
un lago, un estuario o una corriente fluvial de flujo lento, reciben nutrimentos vegetales,

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 43


Glosario

en su mayor par te nitratos y fosfatos por la erosin natural y los escurrimientos desde la
cuenca circundante. Es el proceso ar tificial de enriquecimiento de los ecosistemas acuticos
por fsforo y nitrgeno provenientes de la cuenca de drenaje que conduce gradualmente
al incremento de la produccin biolgica, la disminucin de la diversidad y la prdida de la
calidad de agua. Las floraciones de cianobacterias ocurren muy frecuentemente en sistemas
eutrficos.

EUTROFIZACIN CULTURAL: Sobre enriquecimiento de ecosistemas acuticos con


nutrientes vegetales (sobre todo nitratos y fosfatos) a causa de actividades humanas
tales como agricultura, urbanizacin y descargas desde plantas industriales y plantas de
tratamientos de aguas negras.

FERTILIZANTE: Sustancia por la que se agregan nutrimentos vegetales, orgnicos o


inorgnicos, al suelo, y se mejora as la capacidad de ste para sostener cultivos de alimentos,
rboles y otros tipos de vegetacin. Vase fer tilizante inorgnico comercial, fer tilizante
orgnico.

FITOPLANCTON: plancton auttrofo fotosintetizador con clorofila a, formado por diversos


grupos de microalgas (eucariotas) y cianobacterias (procariotas). Algunas microalgas
pueden ser mixotrfas. Habitan todos los sistemas de aguas continentales y marinas.
Abarcan un amplio rango de tamaos desde ca.1m hasta visibles a simple vista (ca.3 mm).

FITOBENTOS: Organismos auttrofos que viven asociados a cualquier sustrato del fondo
en los ecosistemas acuticos, e incluye cianobacterias, algas microscpicas (microalgas),
microalgas y macrfitos. Pequeas plantas, en su mayor par te algas y bacterias, y que se
encuentran en los ecosistemas acuticos. Comprese con plancton y zooplancton.

FLORACIN: crecimiento acelerado en cor to plazo de una o varias poblaciones de


cianobacterias o algas eucariotas. Tpicamente en el fitoplancton. En general las floraciones
estn formadas por una o pocas especies y pueden durar desde pocos das a todo el ao.

FLORACIN DE ALGAS: Crecimiento explosivo de la poblacin algal en aguas superficiales


debido a un incremento de los nutrientes vegetales (nitratos y fosfatos) y a la elevacin de
la temperatura o ambas causas.

FOTOSNTESIS: Proceso complejo que tiene lugar en plantas verdes. La energa radiante
que llega del sol se utiliza para combinar dixido de carbono (CO2) y agua (H2O) para
producir oxgeno (O2) y carbohidratos (como glucosa, C6H12O6) y otras molculas nutritivas.
Comprese con respiracin aerobia, quimiosntesis.

GESTIN AMBIENTAL: conjunto de acciones o tcnicas que tienden a ordenar el uso,


conservacin o aprovechamiento de los recursos naturales y del medio ambiente en general
con el fin de lograr un adecuado desarrollo humano, previniendo o mitigando los impactos
ambientales.

HBITAT: (1) El lugar donde una poblacin (e.g., humana, animal, planta, microorganismo)
vive y su entorno viviente y no viviente. (2) Lugar o tipo de lugar en donde vive un organismo
o una poblacin de organismos.

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Glosario

Gua Escenarios de aprendizaje

HETERTROFO: organismo que utiliza fuentes de materia orgnica para sintetizar nueva
materia orgnica.

HOYA HIDROGRFICA O CUENCA FLUVIAL: el rea terrestre drenada por un ro y sus


tributarios.

HUMEDAL: Extensiones de marismas, pantanos y turberas, o superficies cubier tas de aguas,


sean stas de rgimen natural o ar tificial, permanentes o temporales, estancadas o corrientes,
dulces, salobres o saladas, incluidas las extensiones de agua marina cuya profundidad en
marea baja no exceda de seis metros.

IMPACTO AMBIENTAL: Alteracin del medio ambiente, provocada directa o indirectamente


por un proyecto o actividad en un rea determinada

INDICADOR: Un organismo, especie o comunidad cuyas caractersticas muestran o indican


la presencia de una condicin ambiental especfica. (2) En Qumica, una sustancia que muestra
un cambio visible, usualmente de color a un deseado punto de una reaccin qumica. (3) Un
instrumentos que indica el resultado de una media o determinacin.

INDICADOR ECOLGICO: una caracterstica del ambiente que, cuando es medida,


cuantifica magnitudes de estrs, caracterstica del hbitat, grado de exposicin a un estresante
o respuesta ecolgica a una exposicin. El trmino es un trmino colectivo para respuesta,
exposicin, hbitat e indicador estresante.

LAGO: Cuerpo natural de agua dulce esttica que se forma cuando agua procedente de
precipitacin, escurrimientos superficiales y flujo de agua subterrnea llena una depresin
creada en la superficie de la Tierra por glaciacin, movimiento de tierras, actividad volcnica
o por un meteorito gigantesco.

LAGO EUTROFIZADO: Lago con un apor te grande o excesivo de nutrimentos vegetales,


sobre todo nitratos y fosfatos.

LAGO MESOTRFICO: Lago que tiene un apor te moderado de nutrientes vegetales.

LAGO OLIGOTRFICO: Lago con un apor te bajo de nutrientes vegetales.

LAGUNA: Sistema semicerrado, transicional entre ambientes dulceacucolas y marinos,


generalmente separados del mar por una barra de arena.

LNTICO: Se opone a ltico. Los ambientes lnticos son cuerpos de agua cerrados que
permanecen en un mismo lugar sin correr ni fluir, como los lagos, las lagunas, los esteros o los
pantanos. Estos ambientes cambian con el tiempo, disminuyendo su profundidad y aumentando
su vegetacin hasta la desaparicin total del cuerpo de agua. Por lo general tienen poca
profundidad y menor variacin de la temperatura. Trmino utilizado en Limnologa para
referirse a los ecosistemas de aguas estancadas o empozadas como lagos, lagunas y charcos.

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 45


LIMNOLOGA: Es la rama de la ecologa que estudia los ecosistemas acuticos continentales
(lagos, lagunas, ros, charcas, marismas y estuarios) las interacciones entre los organismos
acuticos y su ambiente, que determinan su distribucin y abundancia en dichos ecosistemas.

LTICO: Se refiere a las aguas corrientes o fluyentes. Trmino utilizado en Limnologa


para referirse a los ecosistemas de aguas que fluyen en una direccin como ros, arroyos y
caadas.

MEDIDAS DE MITIGACIN O REHABILITACIN: medidas correctivas que se aplican


luego de establecida una floracin. Buscan controlar su desarrollo y disminuir sus efectos
negativos.

MEDIDAS PREVENTIVAS O PRECAUTORIAS: medidas de gestin tendientes a prevenir y


evitar la ocurrencia de floraciones o problemas asociados a ellas, controlando los factores
causales.

MONITOREO: observacin, medicin y evaluacin continua o repetida de un ambiente


para propsitos definidos, considerando la variacin espacial y temporal, utilizando mtodos
comparables para la colecta y la medicin de datos. Vigilancia peridica o continua o control
para determinar el nivel de cumplimiento con requerimientos normativos y/o contaminantes
en varios medios (agua, suelo, aire) o en humanos, plantas y animales. Corresponde al
muestreo continuo, medidas y registros de las caractersticas del sistema acutico.

MESOTRFICO: estado trfico intermedio en el proceso de eutrofizacin de un ecosistema


acutico.

MUESTRA: par te o porcin de un todo. Fraccin representativa de una poblacin o de un


universo estadstico (acepcin: estadstica).

MUESTREO: tcnica para la seleccin y obtencin de una muestra a par tir de una
poblacin (acepcin: estadstica). Al elegir una muestra se espera que sus propiedades sean
extrapolables a toda la poblacin.

NIVEL TRFICO: Todos los organismos que se sitan al mismo nmero de niveles de
transferencia de energa ms all de la fuente energtica original (por ejemplo, la luz solar)
que ingresa en un ecosistema. As todos los productores per tenecen al mismo nivel trfico
y todos los herbvoros al segundo nivel trfico, de una cadena o de una red alimentaria.
Posicin en la red trfica definido por el nmero de transferencias energticas hasta dicha
posicin.

NUTRIENTE: Cualquier elemento que necesita un organismo para vivir, crecer y reproducirse.
Elementos esenciales para el crecimiento. En el caso del fitoplancton los ms impor tantes
son carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno y fsforo.

ORGANISMO: Cualquier sistema vivo.

ORTOFOSFATO: Fosfato inorgnico

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Glosario

Gua Escenarios de aprendizaje

OLIGOTRFICO: fase inicial del proceso de eutrofizacin de un ecosistema acutico,


caracterizada por baja concentracin de nutrientes y baja biomasa fitoplanctnica.

PARMETRO: una variable, apropiadamente medida, cuyo valor es un determinante de la


caracterstica de un sistema: e.g., temperatura, pH, salinidad, son parmetros que se miden
en un cuerpo acutico.

PERCEPCIN DE RIESGO: La percepcin del riesgo ambiental conduce al individuo a la


toma de decisiones, segn factores individuales (estructura valrica, creencias, emociones,
actitudes), el contexto socio-histrico de las relaciones humanas y factores estructurales
en el que las instituciones, las condiciones econmicas, polticas y normativas actan como
sopor te para el funcionamiento de la sociedad (Bronfaman y Cifuentes, 2003)

PESCA DEPORTIVA: Actividad pesquera realizada por personas naturales que tiene por
objeto la captura de especies hidrobiolgicas con aparejos de pesca de uso personal, sin
fines de lucro para el pescador y con propsito de depor te, turismo o entretencin.

PLAGA: (1) Organismo indeseable que interfiere de manera directa o indirecta con
actividades humanas. (2) Se entender como plaga hidrobiolgica o plaga, la poblacin
de una especie hidrobiolgica que por su abundancia o densidad puede causar efectos
negativos en la salud humana, en las especies hidrobiolgicas o en el medio, originando
detrimento en las actividades pesqueras extractivas o de acuicultura y prdidas econmicas

PLAN DE MANEJO AMBIENTAL: Instrumento de gestin ambiental que permite planificar,


definir y facilitar la aplicacin de medidas ambientales y sociales destinadas a prevenir,
mitigar y controlar los impactos ambientales generados por las actividades de construccin
y operacin del Proyecto.

PLANCTON: Pequeos organismos vegetales (fitoplancton) y animales (zooplancton) que


flotan y residen en los ecosistemas acuticos. Comunidades de organismos que viven en
suspensin en la columna de agua. En los sistemas lmnicos se identifican tres comunidades
bsicas: bacterioplancton, fitoplancton y zooplancton. El ictioplancton (larvas de peces)
tambin forma par te del plancton.

POBLACIN: Grupo de organismos de la misma especie que viven en un rea o regin en


par ticular.

PRODUCCIN PRIMARIA: proceso de sntesis de nueva materia orgnica a par tir de


materia inorgnica. Principalmente se realiza a travs de la fotosntesis en los sistemas
acuticos por: cianobacterias, microalgas, macroalgas y plantas acuticas.

RECURSOS NATURALES: Extensin de la superficie slida de la tierra, minerales y


nutrientes de suelos, y capas ms profundas de la cor teza terrestres, agua, plantas, animales
silvestres y domesticados, aire y otros recursos producidos por los procesos naturales de la
tierra.

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 47


RGIMEN HIDROLGICO: Variaciones del estado y caractersticas de una masa de agua
que se repiten regularmente en el tiempo y en el espacio y que son cclicas, por ejemplo,
estacionales.

RIQUEZA ESPECFICA: Nmero total de especies presentes en una comunidad.

RED DE PLANCTON: instrumento de colecta utilizado para obtener muestras cualitativas


de plancton, con una malla de tamao de poro conocido, usualmente 25 m para
fitoplancton.

SEGUIMIENTO AMBIENTAL: Conjunto de decisiones y actividades planificadas destinadas a


velar por el cumplimiento de los acuerdos ambientales establecidos durante un proceso de
evaluacin ambiental.

SISTEMA DE VIGILANCIA: una serie de dispositivos de monitoreo diseados para controlar


condiciones ambientales.

SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL: La definicin de sustentabilidad ambiental de mayor aceptacin


proviene del Informe Brundtland la cual se refiere a la conservacin del patrimonio natural para
generaciones futuras.

TASA DE RENOVACIN: Es la cantidad de agua que sale o entra de un determinado


compartimento (lago, mar, ro, etc.) por unidad de tiempo, dividido por el volumen del agua
de este compartimiento.

TAXONOMA: Disciplina que busca agrupar los organismos sobre la base de similitudes
y diferencias, que, segn se cree, son expresiones de parentesco filogentico actual; en la
actividad taxonmica se busca proveer a cada taxn de un nombre y de una descripcin a
travs de una nomenclatura muy elaborada y especfica, ya que cuanto ms se conoce el
vocabulario descriptivo de los caracteres, ms fcil se tornan los procesos de clasificacin.

TEMPERATURA: Es una magnitud fsica que refleja la medida de calor de un cuerpo o del
ambiente.

TIEMPO DE RESIDENCIA: Es el tiempo que una molcula de agua permanece en un lugar


determinado.

USO MLTIPLE DE UN RECURSO HDRICO: uso de un recurso hdrico para diversos


propsitos (recreacional, acuicultura, aprovisionamiento potable e industrial, hidroelectricidad,
riego, etc.).

ZONA LITORAL: la regin del cuerpo de agua cercana a la orilla. Suele ser vegetada y estar
influida por el sistema terrestre vecino.

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Lagos Urbanos del gran Concepcin
Gua Escenarios de aprendizaje

Laguna Grande
San Pedro

Laguna
Chica San Pedro

Laguna
Redonda

Laguna
Lo Mendez
Laguna Las
Tres Pascualas
Laguna
Lo Galindo

Laguna
Lo Custodio

Vista general del Sistema de Lagos Urbanos del Gran Concepcin y San Pedro de la Paz.

Centro de Ciencias Ambientales EULA-CHILE 49


Bibliografa

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Lagos Urbanos del gran Concepcin
Gua Escenarios de aprendizaje

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Nota: Los pdf de estas referencias bibliogrf icas son accesibles a travs del sitio web del
Proyecto FONIS.
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Lagos Urbanos del Gran Concepcin (COMUNAS DE CONCEPCIN Y SAN PEDRO DE LA PAZ)

Lorena Castillo, Oscar Parra, Viviana Almanza, Carolina Baeza, Rober to Urrutia, Ricardo Figueroa, Ximena Fernndez,
Paula de Ore, Patricia Gonzlez, Johanna Beltrn, Jos Becerra y Fabiola Lara.

Editor general: Oscar Parra B.

Publicacin del proyecto FONIS SA 13I20211:


Identificacin, Monitoreo y Evaluacin del Riesgo de la Poblacin del Gran Concepcin ante la Presencia de Cianobacterias
y Cianotoxinas.

Fondo Nacional de Investigacin y Desarrollo en Salud (FONIS), CONICYT y MINSAL.

Diseo y Diagramacin : Okey Diseo y Publicidad


Diseo de Portada : Okey Diseo y Publicidad
Impreso en Chile por Trama Impresores S.A. Coln 7845, Hualpn, Concepcin, Chile.

Reservados todos los derechos


Ninguna par te de este libro puede ser reproducida, almacenada en sistema informtico o transmitida en cualquier forma o por cualquier
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Laguna Lo Galindo, Concepcin


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