Informe Cedah Listo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA
INFORME SOBRE EL REA DE PROMOCIN CULTURAL

IMPLEMENTACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DE DESARROLLO DE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CEDHAP
X CICLO
RESPONSABLES:
Amaya Siche, Tiffanny
Carrillo Crispin, Marghory
Garcia Huatay, Lucelly
Garcia Reyes, Viulit
Gorbalan Escobedo, Ingrid
PROFESORA: Ruth Meregildo Gmez
Dra.Cecilia Vasquez Mondragon
Mg.Eliceo Otoya Atilano
Dra.Olga Estela Mendoza Leon
TRUJILLO- PER
2016
DEDICATORIA
A mi familia por brindarme su apoyo da a da en todo lo

que necesito; a mi abuelo Ral, que en vida me ense a
perseguir mis sueos y a nunca rendirme; a mis hermanas
por el amor que me brindan y por su apoyo incondicional.
Amaya Siche, Tiffanny
A Dios por su infinito amor, por iluminar mi camino

hacia el sendero del bien; a mis padres por ser un gran
ejemplo de lucha diaria, por sus consejos, por su amor
sincero e infinito, a mi hermano por ser mi motivacin y
mi gran apoyo moral.
Carrillo Crispin, Marghory
II2
A mi familia por darme su amor incondicional
cada da, a mi hermana por insprame a seguir
con mis metas trazadas.
Garca Huatay Lucely
A mi familia, especialmente a mi padre, el cual

quiero mucho ya que, en todo momento me gua y
se preocupa por m, a mis hermanos por ser mi
motivo para esforzarme cada da.
Garca Reyes Viulit
A Dios, por iluminarme da a da, a mi madre por

apoyarme, ensearme a ser una buena persona y
mi modelo a seguir.
Gorbalan Escobedo, Ingrid
3
III
AGRADECIMIENTO
A la profesora Ruth Meregildo Gmez, por habernos

incentivado a la creacin de este centro de
habilidades del pensamiento denominado Mentes
Agiles, ubicado en Alto Trujillo-Distrito del
Porvenir; el que tiene como objetivo contribuir con
la educacin de los nios.
A los seores padres de familia por el compromiso y

confianza de contribuir en la formacin y educacin
de sus hijos.
A los nios por el inters de aprender, su

puntualidad, cario y dedicacin en el desarrollo de
las actividades acadmicas.
Las autoras
4
IV
RESUMEN
El presente informe tiene como objetivo principal: la implementacin y funcionamiento

del Centro de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y de afianzamiento: Mentes
giles, para la formacin de nios autnomos, emprendedores y lderes en valores
para el futuro y desarrollar sus habilidades de pensamiento en los nios del centro
poblado Alto Trujillo-distrito de El Porvenir.
Se realiz una serie de talleres basados en el desarrollo de las habilidades del

pensamiento y as mismo en el reforzamiento de las reas acadmicas de: Matemtica y
Comunicacin.
Se aplic diversos exmenes para la verificacin de sus saberes y as mismo darnos

cuenta si su aprendizaje est progresando.
Los resultados han sido satisfactorios, ya que las nias y nios lograron aprender estas
reas a travs de nuevas estrategias y as mismo reforzarles en las habilidades del
pensamiento.
Las autoras
5
V
ABSTRACT
This report's main objective: the implementation and operation of the Centre for Development of
Thinking Skills and consolidation: "Mentes Agile" for the formation of autonomous children,
entrepreneurs and leaders in values for the future and develop their thinking skills in children -High
town center district of Porvenir Trujillo.
Mathematics and Communication: a series of development based on thinking skills workshops and
likewise in strengthening academic areas was performed.
Various tests for verification of their knowledge was applied and likewise realize if their learning is
progressing.
The results have been satisfactory, since the children were able to learn these areas through new
strategies and likewise reinforce them in thinking skills.
The authors
6
VI
PRESENTACIN
Presentamos a vuestra disposicin el informe sobre el rea

de promocin cultural CEDHAP: Mentes Agiles , ubicada
en el centro poblado Alto Trujillo- Distrito de El Porvenir, que
tiene como uno de sus objetivos el desarrollo de actividades
que buscan desarrollar las habilidades de pensamiento en
los nios y nias de 1 a 6 del nivel primario como una
forma de poder contribuir al desarrollo de nuestra sociedad
como educadores dicha implementacin y funcionamiento
est inmerso al desarrollo de nuestra prctica pre-profesional
II:
Previamente ante un estudio analtico de la poblacin se

determin ejecutarlo el da sbado de 9:00 am a 11:00 am
con la participacin de los nios de la zona
7
VII
NDICE
CARTULA.I
DEDICATORIAII-III
AGRADECIMIENTOIV
RESUMEN.V
ABSTRAC.VI
PRESENTACIN.VII
NDICE
CAPTULO I: ESTUDIO DE DEMANDA Y MARKETING
1. DIAGNSTICO10
CAPTULO II: ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
2.1 UBICACIN Y CROQUIS..

2.2 ORGANIGRMAA CON CARGOS, PERFELIS RESPONSABILIDADES Y
FUNCIONES
2.3 HORARIO DE ATENCIN
CAPTULO III: ESRUCTURA ACADMICA
3.1. OBJETIVOS..11
3.1.1 OBJETIVOS GENERALES
3.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
3.2. ORGANIZACIN DE REAS O HABILIDADES Y CONTENIDOS
3.3. TALLERES Y EVALUACIONES
CAPTULO IV: IMPACTO SOCIAL IX
4. TESTIMONIO DE NIOS Y NIAS Y PADRES DE FAMILIA.12

ANEXOS
NOMINA DE MATRCULA
FOTOS
8
VIDEOS
I. ESTUDIO DE DEMANDA Y MARKETING

IX
1. DIAGNOSTICO
En el centro poblado del Alto Trujillo ubicado en el distrito de El Porvenir ,siendo ste
uno de los distritos ms poblados por familias que emigran de diferentes partes del pas
en especial la serrana, la situacin problemtica actual que presentan los nios
9
pertenecientes a esta zona, fueron evaluados a travs del instrumento de observacin y
anlisis: la encuesta, cuyos resultados demostraron la necesidad del funcionamiento de
un centro de afianzamiento y de habilidades para el desarrollo del pensamiento, dirigido
a los nios para el mejor desarrollo de sus destrezas y habilidades, junto con ellos a la
mejora de la comprensin lectora, resolucin de problemas.
F O D A
- Tenemos el - Contamos con redes -Somos - La ubicacin

espritu de ser sociales a nuestro principiantes en del CEDHA,
lderes y alcance, para buscar la creacin del dificultad a
emprendedora nuevas estrategias al centro de algunas
s en la ejecutar las afianzamiento. compaeras,
educacin de actividades. llegar
-Miedo de
los nios. temprano.
- El apoyo que los algunos
- Queremos padres nos brindan y integrantes de
brindar una sobretodo el fracasar en
educacin compromiso para nuestro
diferente y de mejorar la proyecto.
calidad educacin de sus
hijos.
10
II. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
2.1 Ubicacin y croquis
11
2.2 Organigrama con cargos, perfiles responsabilidades y funciones
Organigrama del CEDHAP: MENTES GILES
PERSONAL
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
ADMINISTRADORA
SECRETARIA
TESORERA
NIVELES DEL CEDHAP: MENTES GILES

Cargo y funcin de cada integrante del CEDHAP: MENTES GILES
12
1 Grado 2 Grado 4 Grado. 5 Grado 6 Grado
APELLIDOS Y
CARGO FUNCIN
NOMBRES
Velar por el desarrollo, organizacin e

integracin de los miembros del
GARCA REYES, Viulit DIRECTORA CEDHAP: Mentes giles, con el
objetivo de brindar un servicio eficiente y
de calidad.
Es la que se encarga de las gestiones del

GORBALAN SUB DIRECTORA CEDHAP conjuntamente con la directora
ESCOBEDO, Ingrid y asume la responsabilidad de sta en
caso de su ausencia.
Es la encargada de administrar el balance

AMAYA SICHE, Tiffany ADMINISTRADORA
de los ingresos y egresos del CEDHAP.
CARRILLO SRISPIN, Tomar nota de todos los acuerdos que se

SECRETARIA
Marghory establezcan en las reuniones del
CEDHAP.
GARCA HUATAY, Es la encargada de recaudar el dinero

TESORERA
Lucely para implementacin del CEDHAP.
2.3 Horario de atencin
13
SBADOS
ENTRADA SALIDA
9:00AM 11: 00 AM
III.
ESTRUCTURA ACADMICA
3.1. OBJETIVOS:
3.1.1 OBJETIVO GENERAL:
Implementacin y funcionamiento del Centro de Desarrollo de

Habilidades del Pensamiento y de afianzamiento: Mentes giles, para
la formacin de nios autnomos, emprendedores y lderes en valores
para el futuro y desarrollar sus habilidades de pensamiento.
3.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Brindar afianzamiento gratuito a 10 nios en un corto plazo, ubicados

en los grados: (1 a 6 grado) respectivamente.
Ayudar a los nios del CEDHAP Mentes giles, a mejorar su nivel de
rendimiento acadmico en aquellas reas que se encuentre con mayor
dificultad.
Buscar y desarrollar su capacidad crtica ante la comprensin de textos,
asimismo al mejoramiento de sus habilidades del pensamiento.
3.2. ORGANIZACIN DE REAS O HABILIDADES Y CONTENIDOS
Contenidos y objetivos de 1 grado
14
TALLER FECHA TEMA OBJETIVO
La estudiante deber lograr agrupar

Agrupacin de
objetos en decenas y utilizando
decenas y unidades
unidades.
01 24/09/16
Habilidad para el Desarrollar en la estudiante la
Pensamiento: habilidad de Comparacin.
Comparacin
La estudiante deber lograr

Descomposicin de
02 01/10/16 descomponer decenas y unidades
decenas y unidades
utilizando regletas de cuisinaire.
Comparacin de La estudiante deber comparar

nmeros hasta 99 nmeros utilizando signos <, > o =
03 08/10/16 Habilidad para el Desarrollar en la estudiante la
Pensamiento: habilidad de Observacin.
Observacin
Adicin de nmeros La estudiante resolver sumas con

04 15/10/16
hasta el 99 nmeros hasta el 99 sin llevar.
Sustraccin de La estudiante resolver restas con

nmeros hasta el 99 nmeros menores a 99 sin prestar.
05 22/10/16
Pensamiento: Relacin habilidad de Relacin.
La estudiante resolver operaciones

Operaciones
06 29/10/16 de suma y restas mezcladas a travs
combinadas
de operaciones combinadas.
La estudiante resolver problemas de

Problemas adiccin y sustraccin sin llevar o
prestar.
07 05/11/16
Pensamiento: habilidad de Clasificacin.
Clasificacin
Adicin de nmeros La estudiante resolver adiciones

08 12/11/16
llevando llevando.
Sustraccin de La estudiante resolver sustracciones

nmeros prestando prestando decenas.
15
09 19/11/16 Habilidad para el Desarrollar en la estudiante la
Pensamiento: habilidad de Descripcin.
16
El estudiante deber lograr ejercitar las

Problemas de medidas
operaciones de suma y resta de medicin C
no arbitrarias.
de largo ancho y altura. o
1 //16
Habilidad para el
Desarrollar en el estudiante la habilidad
Pensamiento:
de Observacin.
Observacin
Comprensin lectora: El estudiante deber leer un texto

2 //16 El len y el mosquito narrativo (fbula) y poder inferir: Tema,
volador ttulo, personajes, espacio y mensaje.
Lectura y Escritura de El estudiante deber desarrollar la

los nmeros hasta la lectura y escritura de los nmeros
centena. utilizando el tablero de valor posicional.
3 //16 Habilidad para el
Pensamiento: Desarrollar en el estudiante la habilidad
Bsqueda o de Bsqueda o Exploracin
exploracin
El estudiante deber leer un texto

Comprensin lectora: narrativo (La fbula) y poder inferir:
4 //16
El zorro y el leador Tema, ttulo, personajes, moraleja,
espacio y otros.
Nocin desarrollada y
El estudiante ejercitar su capacidad para
Valor posicional de los
descomponer los nmeros y ubicarlos en
nmeros hasta la
5 //16 el T.V.P.
centena
Habilidad para el Desarrollar en el estudiante la habilidad

Pensamiento: Seriacin de seriacin.
El estudiante deber leer un texto

Comprensin lectora:
narrativo (La fbula) y poder inferir:
6 //16 El asno y la perrita
Tema, ttulo, personajes, moraleja,
faldera
espacio y otros.
Los Nmeros hasta el El estudiante resolver problemas

1000 (Afianzando la aditivos y de sustraccin hasta el nmero
unidad de millar) 1000.
7 //16
Habilidad para el
17 Desarrollar en el estudiante la habilidad
Pensamiento:
de Clasificacin.
Clasificacin
objetivos de 4 grado
18
El estudiante deber lograr reconocer

Nociones Espaciales las diferentes nociones espaciales:
Derecha- izquierda.
01 13/08/16
Habilidad para el
Desarrollar en la estudiante la
Pensamiento:
habilidad de Observacin
Observacin
El estudiante deber representar de

Representacin grfica
02 21/05/16 manera grfica cada una de las
de la fraccin
fracciones.
Comparacin de El estudiante deber ordenar y

nmeros decimales. comparar nmeros decimales.
03 28/05/16
Habilidad para el
Pensamiento:
habilidad de Comparacin.
Comparacin
El estudiante deber sumar y restar

Adicin y sustraccin
04 04/06/16 nmeros decimales de manera
de nmeros decimales
correcta hasta el centsimo.
El estudiante deber interpretar de

Grfico lineal y de
manera correcta los grficos lineales y
puntos.
05 11/06/16 de puntos.

Pensamiento: Relacin habilidad de Relacin.
El estudiante deber multiplicar

Multiplicacin de
06 18/06/16 nmeros decimales con una unidad
nmeros decimales.
seguida de ceros.
El permetro de un El estudiante deber hallar el

polgono. permetro total de un polgono.
07 25/06/16 Habilidad para el
Pensamiento:
habilidad de Clasificacin.
Clasificacin
El estudiante tendr que escribir los

elementos de una razn y aplicar la
08 02/07/16 Razn y proporcin.
propiedad fundamental d la
19
proporcin.
El estudiante escribir correctamente

20
21
REFORZAMIENTO ESCOLAR
TALLER FECHA TEMA OBJETIVOS
La estudiante deber lograr saber que un

Mltiplo de un nmero nmero es mltiplo de otro cuando al
dividirlo por l la divisin es exacta.
1 //2016
Habilidades para el
Desarrollar en la estudiante la habilidad
pensamiento:
de Comparacin.
Comparacin
La estudiante deber lograr saber que los

Divisores de un divisores de un nmero dado son los
2 //2016
nmero nmeros que dividen en forma exacta al
primero.
La estudiante deber de lograr resolver

Mnimo comn
los ejercicios dados y diferenciar los
mltiplo y mximo
trminos de mnimo comn mltiplo y
comn divisor
3 //2016 mximo comn divisor.
Habilidades para el
pensamiento:
de Observacin
Observacin
La estudiante deber lograr resolver

Operaciones bsicas
4 //2016 satisfactoriamente los ejercicios de
con fracciones
fracciones con las operaciones bsicas.
La estudiante lograr saber que un

Suma y resta de
nmero decimal es la representacin
nmeros decimales
5 //2016 lineal de una fraccin.
Habilidades para el Desarrollar en la estudiante la habilidad

pensamiento: Relacin de Relacin.
Multiplicacin y La estudiante deber lograr de resolver de

6 //2016 divisin de nmeros manera exitosa los ejercicios dados sobre
decimales el tema.
La estudiante deber lograr saber la

Ecuaciones e
diferencia que existe entre una ecuacin e
inecuaciones
inecuacin
7 //2016
Habilidades para 22
el
pensamiento:
de Descripcin.
Descripcin
23
01 El estudiante deber resolver de

La divisin manera eficaz la divisin de tres
UNIVERIDAD NACIONALcifras
DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
13/08/16
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA
Habilidad para el Desarrollar en la estudiante la habilidad
Pensamiento: de Observacin
Observacin
El estudiante deber representar ee

02 20/08/16 Las historietas manera satisfactoria el tema tratado.
las historietas
El estudiante ejecutara los ejercicios

Las ecuaciones
de manera correcta en las ecuaciones.
03 27/08/16 Habilidad para el Desarrollar en la estudiante la habilidad
Pensamiento: de Comparacin.
Comparacin
El estudiante deber identificar las

04 04/06/16 Texto argumentativo caractersticas del tipo de texto
propuesto. texto argumentativo.
El estudiante deber desarrollar de

Tanto por ciento manera coherente y siguiendo los pasos
05 11/06/16 en el tanto por ciento.
Habilidad para el Desarrollar en la estudiante la habilidad

Pensamiento: Relacin de Relacin.
El estudiante con ayuda de nuevas

06 18/06/16 El triptongo tcnicas lograra realizar su. el
triptongo.
El estudiante ejecutara los ejercicios

Raz cuadrada
propuestos para la raz cuadrada.
07 25/06/16 Habilidad para el Desarrollar en la estudiante la habilidad
Pensamiento: de Clasificacin.
Clasificacin
El estudiante debera comprender y

p 08
g. 24 02/07/16 analizar el uso correcto de la coma.
La coma
El estudiante deber resolver los

ejercicios propuestos utilizando las
ngulos
estrategias enseadas, para resolver
UNIVERIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
LAS TAREAS EN EL CEDHAP
Las tareas en EL CEDHAP se conciben como una estrategia que

cumple dos funciones:
1. Desarrollar habilidades del pensamiento.
2. Reforzar las habilidades aprendidas en la escuela.
LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA EL CEDHAP
1. Es un promedio de dos horas pedaggicas, donde cada maestro

prepara sus actividades a desarrollar acorde a mejorar los
resultados obtenidos en la prueba diagnstica o prueba de entrada
que se le hizo en el nio al fin de detectar cules eran sus
falencias y buscar la mejor forma de ayudar a desarrollar sus
habilidades de pensamiento y ayudarlo as en las tareas de la
escuela a donde pertenece.
2. Las actividades que se desarrollan presentan objetivos y estn

acorde a la edad del nio y a sus necesidades educativas.
5.2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
a) Trabajo individual
Por ser el CEDHAP Mentes giles un centro de Reforzamiento Escolar,

el trabajo se propicia para ser individual, pues cada nio presenta
dificultades y necesidades diferentes.
Tambin esta oportunidad hemos credo conveniente considerar el trabajo

de manera individual pues es all donde el nio descubre lo que puede
p g. 25
hacer y confiar en los trabajos que realiza sin ayuda de nadie ms que de
su propia capacidad.
Cabeza, A. (2011) dice el trabajo individual o la individualizacin del

proceso de enseanza aprendizaje ha de contemplar el estilo de
aprendizaje, las peculiaridades y las capacidades de cada ser humano en
cuanto individuo irrepetible y nico.
Adems Vargas, M. (2009, p. 17) la ventaja de este mtodo consiste en

que el nio puede explorar al mximo las posibilidades que tiene. Ningn
sistema de enseanza debe olvidar el trabajo individualizado. Por eso,
establecer tareas o determinar trabajos a los cuales el alumno deba
dedicarse solo, a fin de aprender a concentrarse y a resolver por s, en la
medida de lo posible, sus propias dificultades.
b) El juego
El CEDHAP Mentes giles dentro de su plan considera el juego como

la base para reforzar los contenidos escolares, pues de esa manera el nio y
la nia disfrutan de aprender y lo hace con ms mpetu.
Esta estrategia metodolgica, ayuda a los estudiantes a que obtengan un

mejor aprendizaje significativo, y paralelamente mantengan su atencin y
motivacin por aprender.
Segn Torres, M. (2002, p. 3) el juego favorece y estimula las cualidades

morales en los nios y en las nias como son: el dominio de s mismo, la
honradez, la seguridad, la atencin se concentra en lo que hace, la
reflexin, la bsqueda de alternativas para ganar, el respeto por las reglas
p g. 26
del juego, la creatividad, la curiosidad, la imaginacin, la iniciativa, el

sentido comn y la solidaridad con sus amigos, con su grupo.
Por su parte Alonso, P. (2013 p.17) es inherente al juego la utilizacin de

una pedagoga activa, donde se fomentar el desarrollo de la expresin
oral, la reflexin acerca del razonamiento seguido para llegar a una
solucin, ya que al jugar los alumnos y alumnas deben hablar, discutir,
debatir, compartir, para despus comprobar y explicar
Por lo tanto la actividad ldica es un recurso especialmente adecuado para

la realizacin de los aprendizajes escolares, ya que adems de ofrecer un
acceso agradable a los conocimientos, puede ayudar al alumno a modificar
y reelaborar sus esquemas de conocimientos ayudndole a construir su
propio aprendizaje.
El juego es y siempre ser considerada la mejor estrategia para introducir
aprendizajes, pues promueve la participacin activa de los nios,
condicin y caracterstica innata que posee todo nio.
c) Los cuentos e historias
El CEDHAP Mentes giles para el desarrollo del Reforzamiento Escolar

en el rea de Comunicacin se aplic como estrategia las historias y los
cuentos, para el desarrollo de la comprensin lectora en base a los niveles
Literal, inferencial y crtico valorativo.
Los cuentos cumplen con una importante funcin educativa, al mismo
tiempo que inician al nio/nia en el placer de la lectura. En la actualidad,
los cuentos constituyen una parte muy importante de la formacin
como personas.
Escuchar un cuento abre a los ms pequeos el camino a la literatura
y a la vez que estimula la imaginacin. Esa actividad de leer o narrar el
cuento permite adems introducir valores.
p g. 27
Jean G. (1988) citado por Tejerina, I. (2010, p.2) escribi que los cuentos,
las historias, los relatos son una fuente inagotable de placer y de sabidura...
constituyen un poderoso instrumento de educacin sobre todo implcita
debido al intercambio de lo subjetivo y de la realidad en el mundo
imaginario y porque en su recepcin se integra de modo individual el
mundo exterior y el interior.
d) La Resolucin de Problemas
El CEDHAP Mentes giles, para el desarrollo del Reforzamiento

Escolar en el rea de Matemtica aplico el Mtodo de Resolucin de
Problemas para que los estudiantes logren adquirir las competencias y
capacidades matemticas que necesitan.
Se utiliz esta estrategia de Resolucin de problemas, ya que al

resolverlas los estudiantes aprenden a matematizar, lo que es uno de los
objetivos bsicos para la formacin de los integrantes de nuestro
CEDHAP, pues con ello aumentarn su confianza, tornndose ms
perseverantes y creativos y mejorando su espritu investigador,
proporcionndoles un contexto en el que los conceptos pueden ser
aprendidos y las capacidades desarrolladas. Por todo esto, la resolucin de
problemas fue una estrategia muy utilizada en nuestro CEDHAP Mentes
giles.
Polya, G. (1976) citado por Labarrere, A. (1988) establece: ... se entender

que resolver un problema es encontrar un camino all donde no se conoca
camino alguno, encontrar la forma de salir de una dificultad, de sortear un
obstculo, conseguir el fin deseado que no es conseguible de forma
inmediata utilizando los medios adecuados.
Las Rutas de Aprendizaje (2015, p .13) toman como base la resolucin de

problemas como enfoque pues orienta y da sentido a la educacin
p g. 28
matemtica, en el propsito que se persigue de desarrollar ciudadanos que

acten y piensen matemticamente al resolver problemas en diversos
contextos. Asimismo, orienta la metodologa en el proceso de la enseanza y
el aprendizaje de la matemtica.
e) Preguntas Intercaladas
El CEDHAP Mentes giles entre sus estrategias metodolgicas

considera las preguntas intercaladas pues estas van a permitir realizar una
constante retroalimentacin de lo que el nio va aprendiendo, manteniendo
su atencin constante.
Matos, H. (1986, p. 29) sostiene sobre las preguntas intercaladas que son
aquellos que se le platean al alumno a lo largo del material o actuacin de
enseanza y tiene como intencin facilitar su aprendizaje, son llamadas
tambin preguntas adjuntas o insertadas.
Por otro lado para Daz, F. (2002, p. 90) las preguntas intercaladas
permiten practicar y consolidar lo que se ha aprendido. Resuelve dudas y
ayuda a autoevaluar gradualmente.
5.3. MEDIOS Y MATERIALES UTILIZADOS
MATERIAL
EDUCATIVO NO
ESTRUCTURADO:
p g. 29 CHAPITAS
BLOQUES
PAPELOTES,
LGICOS
CARTULINAS,
HOJAS DE COLOR,
ETC...
REGLETAS DE
CUISENAIRE
CUENTOS
LETRAS SUELTAS
MATERIAL NO
p g. 30 ESTRUCTURADO:
PALITOS DE
CHUPETE
TABLEROS DE
VALOR
POSICIONAL
PLUMONES Y
COLORES
HOJAS DE
p g. 31
TRABAJO
DICCIONARIO DE
SIGNIFICADOS
LIBROS DE
CONSULTA:
MATEMTICA Y
COMUNICACIN
p g. 32
5.4. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Para el desarrollo de los diferentes talleres de Reforzamiento Escolar y

Habilidades del Pensamiento todas las profesoras asistentes utilizaron
hojas de aplicacin y evaluacin en donde los estudiantes resolvieron los
diferentes ejercicios propuestos segn el tema en el que el estudiante tena
dificultad.
Cada profesora desarrollo 10 talleres de Reforzamiento Escolar, contando

adems con la realizacin de 5 talleres para el Desarrollo de Habilidades
del Pensamiento ejecutadas durante los Talleres 1, 3, 5, 7, 9.
Para 1 grado se realizaron 10 talleres de Reforzamiento para el rea de

Matemtica con 5 talleres para el Desarrollo de Habilidades del
Pensamiento tomando en cuenta: Observacin, comparacin, relacin,
clasificacin, descripcin. (VER ANEXO N01)
Para 2 grado se realizaron 10 talleres de Reforzamiento. 5 talleres de

Reforzamiento en el rea de Matemtica y 5 talleres de Reforzamiento
de la Comprensin Lectora. Para el Desarrollo de Habilidades del
Pensamiento se tom en cuenta: Observacin, comparacin orden y
seriacin, clasificacin y descripcin. (VER ANEXO N02)
Para 3 grado se realizaron 10 talleres de Reforzamiento slo para el

rea de Matemtica. Adems 5 talleres para el Desarrollo de
Habilidades del Pensamiento, tomndose en cuenta: Observacin,
p g. 33
comparacin, relacin, clasificacin, descripcin. (VER ANEXO

N03)
Para 5 grado se realizaron 10 talleres de Reforzamiento Escolar, slo

para el rea de Matemtica. Adems 5 talleres para el Desarrollo de
Habilidades del Pensamiento, tomndose en cuenta: Observacin,
N04)
Para 6 grado se realizaron 10 talleres de Reforzamiento, 5 de ellas para

el rea de Comunicacin y las otras 5 para el rea de Matemtica.
Adems se ejecutaron 5 talleres donde se desarroll: Observacin,
N05)
IV. LOGROS OBTENIDOS PARA LOS ESTUDIANTES DEL 1 AL 6

GRADO EN EL CENTRO DE DESARROLLO DE HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO MENTES GILES
LOGROS OBTENIDOS PARA LOS ESTUDIANTES DEL 1

GRADO EN EL CENTRO DE DESARROLLO DE
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO MENTES GILES
ESTUDIANTE 1:
TALLER TEMA OBJETIVO LOGRO
La estudiante deber lograr La estudiante logr

reconocer las diferentes nociones reconocer eficientemente
Nociones
01 espaciales: Arriba abajo, las nociones espaciales
Espaciales
Derecha- izquierda, Delante- bsicas.
atrs, Arriba- abajo.
p g. 34

desarrollar de manera correcta desarrollar de manera
02 Series Lgicas las series lgicas utilizando rpida y eficaz las series
bloques lgicos. lgicas, utilizando los
bloques lgicos.
La estudiante deber reconocer y La estudiante logr ubicar

resolver ejercicios utilizando los los nmeros ordinales en
Nmeros
03 nmeros ordinales del 1 al 10 imgenes, ms no logr la
Ordinales
lectura de los nmeros
ordinales del 6 al 10.
La estudiante ejercitar su La estudiante logr

Cuantificacin
capacidad para analizar datos y cuantificar datos utilizando
con palotes y su
04 representarlos grficamente. palotes, pero tuvo dificultad
representacin
para ubicar datos en
grfica
grficos de barras.
La estudiante resolver sumas La estudiante logr

con nmeros menores a 09 desarrollar sumas con
Iniciacin a la utilizando material concreto para nmeros menores de 9 con
05
Suma su posterior representacin chapitas, as mismo logr
simblica y grfica. representar sus ejercicios
grfica y simblicamente.
La estudiante resolver restas La estudiante no logr

con nmeros menores a 10 desarrollar eficientemente
Iniciacin a la utilizando material concreto para las restas con material
06
Resta su posterior representacin concreto, teniendo
simblica y grfica. dificultad para las
representaciones.
p g. 35
La estudiante resolver La estudiante logr

problemas aditivos haciendo uso desarrollar eficientemente
Problemas con de material concreto para su problemas aditivos,
07
Suma posterior representacin realizando las
simblica y grfica. representaciones de forma
correcta.
La estudiante resolver La estudiante logr

problemas de sustraccin desarrollar regularmente
Problemas con haciendo uso de material problemas de sustraccin.
08
Resta concreto para su posterior Teniendo dificultad para las
representacin simblica y representaciones grficas y
grfica. simblicas.
La estudiante conocer los La estudiante logr realizar

nmeros hasta el 20 haciendo agrupaciones representando
09 La Decena
uso de regletas de cuisenaire e identificando la decena y
las unidades.
La estudiante reconocer la La estudiante logr

formacin de los nmeros del 11 representar grficamente
10 La Decena
al 19. las decenas y unidades con
regletas.
ESTUDIANTE 2:
p g. 36

reconocer las diferentes nociones reconocer eficientemente
Nociones espaciales: Arriba abajo, las nociones espaciales
01
Espaciales Derecha- izquierda, Delante- bsicas. No logro
atrs, Arriba- abajo. reconocerlas en relacin a
otra persona.
La estudiante deber lograr La estudiante no logr

desarrollar de manera correcta resolver por s sola las
02 Series Lgicas
las series lgicas utilizando series lgicas,
bloques lgicos.
La estudiante deber reconocer y La estudiante logr ubicar

resolver ejercicios utilizando los los nmeros ordinales en
Nmeros
03 nmeros ordinales del 1 al 10 imgenes, ms no logr la
Ordinales
lectura de los nmeros
ordinales del 6 al 10.
La estudiante ejercitar su La estudiante logr

Cuantificacin
capacidad para analizar datos y cuantificar datos utilizando
con palotes y su
04 representarlos grficamente. palotes, pero tuvo dificultad
representacin
para ubicar datos en
grfica
grficos de barras.
La estudiante resolver sumas La estudiante logr

con nmeros menores a 09 desarrollar sumas con
utilizando material concreto para nmeros menores de 9 con
Iniciacin a la
05 su posterior representacin chapitas y dedos as mismo
Suma
simblica y grfica. logr representar sus
ejercicios grfica y
simblicamente.
p g. 37
La estudiante resolver restas La estudiante no logr

con nmeros menores a 10 desarrollar eficientemente
Iniciacin a la utilizando material concreto para las sustracciones con
06
Resta su posterior representacin material concreto, teniendo
simblica y grfica. dificultad para las
representaciones.
La estudiante resolver La estudiante no logr

problemas aditivos haciendo uso desarrollar eficientemente
Problemas con
07 de material concreto para su problemas aditivos,
Suma
posterior representacin teniendo dificultad para la
simblica y grfica. representacin simblica.
La estudiante resolver La estudiante no logr

problemas de sustraccin desarrollar problemas de
Problemas con haciendo uso de material sustraccin. Teniendo
08
Resta concreto para su posterior dificultad para las
representacin simblica y representaciones grficas y
grfica. simblicas.
La estudiante conocer los La estudiante no logr

nmeros hasta el 20 haciendo realizar de manera eficaz
09 La Decena uso de regletas de cuisenaire agrupaciones de decenas y
unidades con las regletas de
cuisinaire.
La estudiante reconocer la La estudiante logr realizar

formacin de los nmeros del 11 de manera regular las
10 La Decena al 19. representaciones de
decenas y unidades con
regletas.
p g. 38
p g. 39
LOGROS OBTENIDOS PARA LOS ESTUDIANTES DEL 2 GRADO EN EL

CENTRO DE DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MENTES GILES
ESTUDIANTE 1:
El estudiante tena al inicio

El estudiante deber lograr problemas con los trminos
Problemas de ejercitar su comprensin de juntar, agregar, separar y
01 Suma y Resta problemas para poder operar quitar, al relacionarlos con
hasta la Decena con suma y resta con nmeros la operacin que iba a
hasta la decena. realizar, problema que fue
superado con xito.
El estudiante logr
Comprensin El estudiante deber leer un texto hipotetizar e identificar
lectora: Un narrativo (cuento) y poder antes de la lectura el
02
Paseo En El inferir: Tema, ttulo, personajes, contenido de esta. Despus
Zoolgico espacio y otros. de la lectura logr contestar
las interrogantes.
El estudiante logr
Lectura y El estudiante deber desarrollar
identificar los nmeros en
Escritura de los la lectura y escritura de los
03 su lectura y escritura con
nmeros hasta la nmeros utilizando el tablero de
ayuda de tarjetas de
Decena. valor posicional.
nmeros y un T.V.P.
04 Comprensin El estudiante deber leer un texto El estudiante logr antes de

lectora: La narrativo (La fbula) y poder la lectura hacer
Hormiga y la inferir: Tema, ttulo, personajes, suposiciones de que texto
Cigarra moraleja, espacio y otros. es y cul es su contenido.
Pero est en proceso de
p g. 40
poder explicar verbalmente

la moraleja de la fbula.
El estudiante est en
Nocin proceso de descomponer a
desarrollada y El estudiante ejercitar su los nmeros segn su
05 Valor posicional capacidad para descomponer los nocin desarrollada. Por el
de los nmeros nmeros y ubicarlos en el T.V.P. contrario logra ubicar los
hasta la Decena. nmeros en su valor
posicional.
El estudiante logr realizar

El estudiante deber leer un texto supuestos antes de la
Comprensin
narrativo (La fbula) y poder lectura Despus de la
06 lectora: El Len
inferir: Tema, ttulo, personajes, lectura logr contestar las
y la Liebre
moraleja, espacio y otros. interrogantes de la
comprensin.
El estudiante logr
El estudiante resolver desarrollar los problemas
Los Nmeros
07 problemas aditivos y de de adiccin y sustraccin
hasta el 100
sustraccin hasta el nmero 100. con nmeros llevando hasta
el nmero 100.

El estudiante deber leer unos
Comprensin supuestos antes de las
textos narrativos seleccionados y
lectora: lecturas Despus de la
08 poder inferir: Tema, ttulo,
Lecturas lectura logr contestar las
personajes, moraleja, mensaje,
Escogidas interrogantes de la
espacio y otros.
comprensin.
09 Afianzando la El estudiante tendr que El estudiante logro
p g. 41
asimilar la centena en el
reconocer en el T.V.P. La
T.V.P. y le fue fcil
ubicacin de la Centena, y
Centena comprendes la escritura de
realizar la lectura de nuevos
estos nmeros con
nmeros con tres dgitos.
centenas.
El estudiante no logr
El Estudiante deber desarrollar
identificar con facilidad el
su capacidad de razonamiento y
El trmino elemento extrao en las
10 poder identificar el elemento
Excluido prcticas que realiz, est
extrao de diferentes colecciones
en proceso de lograr esa
o series.
capacidad.
ESTUDIANTE 2:
El estudiante no tuvo
El estudiante deber lograr
problemas con los trminos
Problemas de ejercitar su comprensin de
juntar, agregar, separar y
01 Suma y Resta problemas para poder operar
quitar, al relacionarlos con
hasta la Decena con suma y resta con nmeros
la operacin que iba a
hasta la decena.
realizar.
02 Comprensin El estudiante deber leer un texto El estudiante logr

lectora: Un narrativo (cuento) y poder hipotetizar e identificar
Paseo En El inferir: Tema, ttulo, personajes, antes de la lectura el
Zoolgico espacio y otros. contenido de esta. Despus
de la lectura logr contestar
p g. 42
las interrogantes.
Lectura y El estudiante deber desarrollar El estudiante tuvo

Escritura de los la lectura y escritura de los problemas con la escritura
03
nmeros hasta la nmeros utilizando el tablero de de cmo se leen los
Decena. valor posicional. nmeros.
El estudiante no logra
Comprensin
lectora: La El estudiante deber leer un texto diferenciar una fbula con
04 narrativo (La fbula) y poder un cuento y el mensaje de
Hormiga y la
inferir: Tema, ttulo, personajes, la fbula detrs de su
Cigarra
moraleja, espacio y otros. moraleja.
Nocin El estudiante logr

desarrollada y El estudiante ejercitar su descomponer a los nmeros
05 Valor posicional capacidad para descomponer los segn su nocin
de los nmeros nmeros y ubicarlos en el T.V.P. desarrollada y logro
hasta la Decena. ubicarlos en un T.V.P.

El estudiante deber leer un texto supuestos antes de la
Comprensin
narrativo (La fbula) y poder lectura Despus de la
06 lectora: El Len
inferir: Tema, ttulo, personajes, lectura logr contestar las
y la Liebre
moraleja, espacio y otros. interrogantes de la
comprensin.
El estudiante logr
El estudiante resolver desarrollar los problemas
Los Nmeros
07 problemas aditivos y de de adiccin y sustraccin
hasta el 100
sustraccin hasta el nmero 100. con nmeros llevando hasta
el nmero 100.
p g. 43

El estudiante deber leer unos
Comprensin supuestos antes de las
textos narrativos seleccionados y
lectora: lecturas Despus de la
08 poder inferir: Tema, ttulo,
Lecturas lectura logr contestar las
personajes, moraleja, mensaje,
Escogidas interrogantes de la
espacio y otros.
comprensin.
El estudiante logro
El estudiante tendr que
asimilar la centena en el
reconocer en el T.V.P. La
Afianzando la T.V.P. y le fue fcil
09 ubicacin de la Centena, y
Centena comprendes la escritura de
realizar la lectura de nuevos
estos nmeros con
nmeros con tres dgitos.
centenas.
El Estudiante deber desarrollar

El estudiante logra
su capacidad de razonamiento y
El trmino fcilmente identificar el
10 poder identificar el elemento
Excluido elemento extrao de una
extrao de diferentes colecciones
coleccin.
o series.
p g. 44

MENTES GILES
ESTUDIANTE N1
El estudiante deber lograr El estudiante logr

Nociones reconocer las diferentes reconocer las diferentes
01
Espaciales nociones espaciales: Derecha- nociones espaciales:
izquierda. Derecha- izquierda.
El estudiante deber pintar del El estudiante logr pintar

color correspondiente, en el del color correspondiente,
Rectas paralelas croquis, las rectas paralelas y en el croquis, las rectas
02
y secantes secantes. paralelas y tuvo alguna
dificultad en reconocer las
rectas secantes.
El estudiante deber reconocer El estudiante logr

y construir un grfico de barras reconocer el grfico de
03 Grfico de barras de manera correcta. barras, pero tuvo una
pequea dificultad en
construirlo.
El estudiante deber El estudiante logr

Descomposicin
descomponer los nmeros de descomponer los nmeros
de nmeros en el
04 cuatro cifras segn el orden del de cuatro cifras segn el
tablero de valor
tablero del valor posicional. orden del tablero del valor
posicional.
posicional.
05 El cuarto orden El estudiante deber completar El estudiante logr
p g. 45
de manera correcta lo que le completar de manera

falta al nmero para llegar a correcta lo propuesto en
mil. la prctica con ayuda de
la facilitadora.
El estudiante resolver sumas El estudiante logr

con nmeros de cuatro cifras, resolver las sumas con
utilizando material concreto nmeros de cuatro cifras,
06 La suma para su posterior representacin utilizando material
simblica y grfica. concreto pero no logr la
representacin simblica
y grfica.
El estudiante deber identificar El estudiante logr

de una lista de nmeros, las identificar las propiedades
propiedades de la adicin: de la adicin: asociativa y
Propiedades de
07 conmutativa, asociativa y del del elemento neutro y
la adicin
elemento neutro. tuvo alguna dificultad en
reconocer la propiedad
conmutativa.
El estudiante resolver El estudiante logr

problemas de multiplicacin, resolver de manera
haciendo uso de material individual, casi el total de
Iniciacin a la
08 concreto para su posterior los problemas de
multiplicacin
representacin simblica y multiplicacin y los
grfica. dems con ayuda de la
facilitadora.
09 Antes y despus El estudiante escribir El estudiante logr

correctamente en los espacios escribir correctamente en
en blanco el antes y despus de los espacios en blanco el
p g. 46
cada nmero. antes y despus de cada

nmero.
El estudiante deber leer y El estudiante logr leer y

Lectura y escribir correctamente cada uno tuvo alguna dificultad en
escritura de los de los nmeros representados en escribir correctamente
10
nmeros hasta la una lista. cada uno de los nmeros
unidad de millar. plasmados en la prctica
de ejercicios.
p g. 47
ESTUDIANTE N2
El estudiante deber lograr El estudiante logr

Nociones reconocer las diferentes reconocer las diferentes
01
Espaciales nociones espaciales: Derecha- nociones espaciales:
izquierda. Derecha- izquierda.
El estudiante deber pintar del El estudiante logr

color correspondiente, en el pintar del color
Rectas paralelas
02 croquis, las rectas paralelas y correspondiente, en el
y secantes
secantes. croquis, las rectas
paralelas y secantes.
El estudiante deber reconocer El estudiante logr

y construir un grfico de barras reconocer y construir de
03 Grfico de barras
de manera correcta. manera correcta el
grfico de barras.
El estudiante deber El estudiante logr

Descomposicin descomponer los nmeros de descomponer los
de nmeros en el cuatro cifras segn el orden del nmeros de cuatro cifras
04
tablero de valor tablero del valor posicional. segn el orden del
posicional. tablero del valor
posicional.
El estudiante deber completar El estudiante logr

de manera correcta lo que le completar de manera
05 El cuarto orden falta al nmero para llegar a correcta lo propuesto en
mil. la prctica con ayuda de
la facilitadora.
p g. 48
El estudiante resolver sumas El estudiante logr

con nmeros de cuatro cifras, resolver las sumas con
utilizando material concreto nmeros de cuatro
06 La suma para su posterior representacin cifras, y us la
simblica y grfica. representacin simblica
y grfica para
evidenciar.
El estudiante deber identificar El estudiante logr

de una lista de nmeros, las identificar las
propiedades de la adicin: propiedades de la
conmutativa, asociativa y del adicin: del elemento
Propiedades de
07 elemento neutro. neutro y tuvo alguna
la adicin
dificultad en reconocer
las propiedades:
asociativa y
conmutativa.
El estudiante resolver El estudiante logr

problemas de multiplicacin, resolver de manera
Iniciacin a la haciendo uso de material individual, el total de los
08
multiplicacin concreto para su posterior problemas de
representacin simblica y multiplicacin.
grfica.
El estudiante escribir El estudiante logr

correctamente en los espacios escribir correctamente
09 Antes y despus en blanco el antes y despus de en los espacios en
cada nmero. blanco el antes y
despus de cada nmero.
p g. 49
El estudiante deber leer y El estudiante logr leer

Lectura y
escribir correctamente cada uno y escribir correctamente
escritura de los
10 de los nmeros representados en cada uno de los nmeros
nmeros hasta la
una lista. plasmados en la prctica
unidad de millar.
de ejercicios.
p g. 50

MENTES GILES
ESTUDIANTE 1:
La estudiante deber leer, La estudiante logr leer,

Lectura y escribir y diferenciar nmeros escribir y diferenciar
01 escritura hasta el de cinco, seis y siete cifras sin nmeros de cinco, seis y
milln dificultad a travs de una siete cifras sin dificultad
prctica. alguna.
La estudiante logr
La estudiante deber saber
saber organizar los datos
Encuestas: Datos organizar los datos numricos
02 numricos de manera
estadsticos de manera clara para poder
clara y precisa y as
organizarlo en cuadros.
La estudiante logr
La estudiante deber
diferenciar las
diferenciar las propiedades de
Propiedades de la propiedades de la
03 la multiplicacin, as como
multiplicacin multiplicacin, as como
tambin saber cmo se
tambin resolverlas de
resuelven.
manera exitosa.
p g. 51
Resolucin de La estudiante no logr

problemas: La estudiante deber resolver resolver
Usando tablas y satisfactoriamente problemas satisfactoriamente
04
grficos para estadsticos, con cuadros y problemas estadsticos,
sacar grfico de barras. con cuadros y grfico de
conclusiones barras.
La estudiante logr
resolver de manera
La estudiante deber de
exitosa los problemas
Multiplicacin: resolver de manera exitosa los
05 que se le planteo
Problemas problemas que se le plantee
siguiendo los pasos de
(datos, resolucin, respuesta)
resolucin de
problemas.
La estudiante logr
La estudiante deber resolver
resolver las divisiones
Divisiones: con las divisiones con una cifra
con una cifra que se le
06 una cifra en el que se le presente,
present, distinguiendo
divisor distinguiendo si es exacta o
si era exacta o inexacta
inexacta dicha divisin.
dicha divisin.
La estudiante logr
Divisiones: con las divisiones con dos cifras
con dos cifras que se le
07 dos cifras en el que se le presente,
present,
distinguindolas si eran
exactas o inexactas.
08 Operaciones La estudiante deber resolver La estudiante logr

combinadas ejercicios as como tambin resolver los ejercicios
plantear problemas sobre las as como tambin
p g. 52
plantear problemas
operaciones combinadas. sobre las operaciones
combinadas.
La estudiante deber darse La estudiante logr

cuenta que hay fracciones que darse cuenta que hay
Equivalencia de equivalen lo mismo as parezca fracciones que equivalen
09
fracciones lo contrario a travs de las lo mismo utilizando
regletas de fracciones con las como material las
que trabajar. regletas de fracciones.
La estudiante no logr
La estudiante deber saber plantear bien los datos
Problemas de
10 plantear y resolver problemas de los problemas y por
fracciones
con fracciones. ende no puso
resolverlas..
p g. 53
ESTUDIANTE 2:
La estudiante deber leer, La estudiante no logr

Lectura y escribir y diferenciar nmeros leer, escribir y
01 escritura hasta el de cinco, seis y siete cifras sin diferenciar nmeros de
milln dificultad a travs de una cinco, seis y siete cifras
prctica. sin dificultad alguna.
La estudiante logr
La estudiante deber saber
saber organizar los datos
Encuestas: Datos organizar los datos numricos
02 numricos de manera
estadsticos de manera clara para poder
clara y precisa y as
La estudiante logr
La estudiante deber
diferenciar las
diferenciar las propiedades de
Propiedades de la propiedades de la
03 la multiplicacin, as como
multiplicacin multiplicacin, as como
tambin saber cmo se
tambin resolverlas de
resuelven.
manera exitosa.
Resolucin de La estudiante logr

problemas: La estudiante deber resolver resolver
Usando tablas y satisfactoriamente problemas satisfactoriamente
04
grficos para estadsticos, con cuadros y problemas estadsticos,
sacar grfico de barras. con cuadros y grfico de
conclusiones barras.
05 Multiplicacin: La estudiante deber de La estudiante no logr

Problemas resolver de manera exitosa los resolver de manera
problemas que se le plantee exitosa los problemas
p g. 54
que se le planteo
teniendo que retomar
(datos, resolucin, respuesta)
dicho tema la prxima
clase.
La estudiante logr
Divisiones: con las divisiones con una cifra
con una cifra que se le
06 una cifra en el que se le presente,
present, distinguiendo
si era exacta o inexacta
dicha divisin.
La estudiante logr
Divisiones: con las divisiones con dos cifras
con dos cifras que se le
07 dos cifras en el que se le presente,
present,
distinguindolas si eran
exactas o inexactas.
resolver los ejercicios ni
Operaciones ejercicios as como tambin
08 plantear problemas
combinadas plantear problemas sobre las
sobre las operaciones
operaciones combinadas.
combinadas.
La estudiante deber darse La estudiante logr

cuenta que hay fracciones que darse cuenta que hay
Equivalencia de equivalen lo mismo as parezca fracciones que equivalen
09
fracciones lo contrario a travs de las lo mismo utilizando
regletas de fracciones con las como material las
que trabajar. regletas de fracciones.
p g. 55
La estudiante deber saber plantear bien los datos
Problemas de
10 plantear y resolver problemas de los problemas y por
fracciones
con fracciones. ende no puso
resolverlas.
p g. 56

MENTES GILES
ESTUDIANTE 1:
El estudiante deber El nio logro de manera

resolver de manera satisfactoria aprender la
01 La multiplicacin multiplicacin a travs de nuevas
satisfactoria la tcnicas.
multiplicacin
El estudiante deber El nio logro parcialmente

aprender a reconocer las diferenciar las clases de sustantivos
02 El sustantivo que se presenta en la evaluacin.
clases de sustantivo a
travs de ejemplos.
El estudiante ejecutara los El nio necesita mayor

ejercicios de manera reforzamiento en practicar ms
03 La divisin ejercicios de divisin.
ordena y precisa en La
divisin.
El estudiante deber El nio logro de manera

identificar las satisfactoria comprender e
identificar las caractersticas de una
04 El adjetivo caractersticas de una palabra.
palabra y as lograra
entender el adjetivo.
El estudiante deber El nio si logro identificar y

desarrollar de manera desarrollar cada pas al resolver un
problema matemtico.
05 Problemas coherente y siguiendo los
pasos de la resolucin de
los problemas.
p g. 57
El estudiante con ayuda de El nio logro entender muy bien el

nuevas tcnicas lograra contenido explicado.
entender que la unin de

06 El diptongo
dos vocales (abierta y
cerrada (, obtendremos el
diptongo.
El estudiante ejecutara los El nio necesita apoyo para ser

ejercicios propuestos reforzado en este tema.
07 Conteo de figuras utilizando las frmulas

para la resolucin de
conteo de figuras.
El estudiante debera El nio logro entender muy bien la

Palabras agudas y evaluacin
08 comprender la colocacin
graves
de la tilde en las palabras.
El estudiante deber El estudiante logro entender

resolver los ejercicios satisfactoriamente los ejercicios
Fracciones propuestos.
propuestos utilizando las
09 mixtas a
estrategias enseadas, para
impropias
resolver fracciones
mixtas a impropias.
El estudiante deber seguir El estudiante logro

los pasos que se le indica satisfactoriamente resolver los
10 El cuento ejercicios.
del desarrollo del cuento
ESTUDIANTE 2:
p g. 58
El estudiante deber El nio no logro entender algunos

resolver de manera ejercicios propuestos y necesita
01 La multiplicacin apoyo
satisfactoria la
multiplicacin
El estudiante deber .
aprender a reconocer las El nio logro entender las clases de
02 El sustantivo
clases de sustantivo a sustantivos, de manera favorable.
travs de ejemplos.
El estudiante ejecutara los El nio resolvi todos los ejercicios

ejercicios de manera correctamente
03 La divisin
ordena y precisa en La
divisin.
El estudiante deber El nio entendi perfectamente los

identificar las ejercicios propuestos sobre el
adjetivo.
04 El adjetivo caractersticas de una
palabra y as lograra
entender el adjetivo.
El estudiante deber El nio logro resolver y sigui

desarrollar de manera todos los pasos para la resolucin
de los problemas.
05 Problemas coherente y siguiendo los
pasos de la resolucin de
los problemas.
06 El diptongo El estudiante con ayuda de El nio logro entender

nuevas tcnicas lograra favorablemente la diferencia de las
vocales y asimismo reconocer
entender que la unin de cuando hay diptongo.
dos vocales (abierta y
cerrada (, obtendremos el
p g. 59
diptongo.
El estudiante ejecutara los El nio logro entender el tema muy

ejercicios propuestos bien.
07 Conteo de figuras utilizando las frmulas
para la resolucin de
conteo de figuras.
El estudiantedebera El nio necesita ms apoyo en este

Palabras agudas y
08 comprender la colocacin tema.
graves
de la tilde en las palabras.
El estudiante deber El nio necesita apoyo en alguna

resolver los ejercicios operacin para poder entender
Fracciones mejor el tema.
propuestos utilizando las
09 mixtas a
estrategias enseadas, para
impropias
resolver fracciones
mixtas a impropias.
El estudiante deber seguir El nio logro entender muy bien
10 El cuento los pasos que se le indica los pasos para la realizacin del
cuento.
del desarrollo del cuento
V. .CONSLUSIONES
p g. 60
1. Los Talleres de Reforzamiento Escolar ayudaron a los estudiantes a obtener

mejores calificaciones en las reas de dificultad, y a desarrollar las
competencias y capacidades propuestas.
2. Las estudiantes del 1 grado, lograron, gracias a la manipulacin de material

concreto, entender con mayor facilidad los temas que desarrollaban en sus
colegios, y resolver correctamente los ejercicios que se les planteaba. En
cuanto a las prcticas de Habilidades del Pensamiento, esta fueron de gran
ayuda pues permitan desarrollar la atencin y la concentracin necesarias para
desarrollar las diferentes reas acadmicas.
3. El uso de Medios y Materiales Educativos, fueron sin duda alguna un camino

que facilita la adquisicin de aprendizajes. Los estudiantes realizaron un
aprendizaje ms activo y significativo.
4. Los estudiantes del 2 grado del CEDAHP Mentes giles mostraron una
gran disposicin en las practicas que realizaron, motivo por el cul no ibo
ningn problema u obstculo en el reforzamientos de los temas tratados. Por lo
ya dicho los dos estudiantes lograron con xito el desarrollo de las tareas de
matemticas, comprensin lectora y habilidades del pensamiento.
5. Despus de haber aplicado los 10 talleres de reforzamiento y los 5 talleres de

habilidades para el pensamiento, he llegado a la conclusin que el desarrollo de
talleres en las zonas donde hay mayor demanda de estudiantes que no han
p g. 61
recibido reforzamiento, ayuda a contribuir a su desarrollo cognitivo, los

estudiantes del tercer grado, del cual estuve a cargo , manifestaron logros en el
rea de matemtica, pudiendo resolver problemas de multiplicacin adicin,
descomposicin de nmeros, y as mismo desarrollar habilidades de
clasificacin, comparacin, relacin descripcin ,etc.
6. Despus de haber culminado los talleres aplicados durante el primer semestre,

podemos concluir que el abrir un CEDHAP de manera gratuita ayud
considerablemente a los nios inscritos, pues en la zona no exista un centro
que ayude y refuerce a los nios, que en sus I.E. no llegaban a comprender en
su totalidad las clases proporcionadas.
7. Los talleres realizados hacia los nios desde el 1 al 6 grado de primaria ,

tuvieron como objetivo fundamental , ayudar en el desarrollo educativo,
desarrollo de sus capacidades y habilidades , ya que son indispensables para
su vida futura y as podrn llegar hacer ms analticos.
p g. 62
VI. SUGERENCIAS
A las prximas promociones de la Escuela de Educacin Primaria, se les

recomienda poner mucha entrega y entusiasmo en la aplicacin de estos
talleres, que asuman este proyecto, no por un calificativo o como parte de un
trabajo, sino, como un reto engrandecido para desarrollar, en los estudiantes,
habilidades para el pensamiento.
Se requiere en esta labor, el compromiso tanto de la profesora que brinda el

CEDHAP, as como tambin de los padres, pues en algunas ocasiones por
motivos ajenos al nio este no llegaba a las clases o lo haca a deshora.
p g. 63
VII. REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Alfaro V. (2003). Uso de las fichas didcticas en educacin primaria.
Costa Rica: Revista educacin

2. Alonso, P (2013). Juegos y materiales para construir las matemticas en
Educacin primaria. Espaa: Universidad de Valladolid.
3. Cabeza, A. (2011). Individualizacin del proceso de enseanza
aprendizaje. Espaa: Pedagoga Magna.
4. Carbonell, N (2001). Bricolaje Didctico y Ordenador. La Creacin de
imgenes y rendimiento para la enseanza. Espaa: Editorial Edinumen
5. Hidalgo Mato, Reynaldo. 1986. Como desarrollar una clase edicin.
Lima: APAC
6. Daz, F. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Mxico
7. Paz. M (1995). Imagen didctica o uso didctico de la imagen? Espaa:
Universidad de Salamanca
8. Torres, M. (2002). El juego: una estrategia importante. Venezuela:
Educare
9. Vargas, M. (2009). Mtodos de enseanza. Espaa: ISSN
10. Alcald, M. (2008). El material para la enseanza de la matemtica.
Recuperado el 20 de mayo del 2016 de
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_7/nr_111/a_1343/134
3.htm.
p g. 64
11. Laborde J. (s/f). Estrategia para la resolucin de problemas como un
recurso para la interaccin sociocultural. Recuperado el 15 de abril del
2016 de http://www.soarem.org.ar/Documentos/20%20Sigarreta.pdf
12. Ministerio de Educacin (2015). Rutas de Aprendizaje. III ciclo.
Recuperado el 20 de mayo del 2016 de
file:///C:/Users/PCUSER/Downloads/documentos-Primaria-Matematica-
III%20(2).pdf
13. Tejerina. I, (2010). La Narracin Oral: Un Arte al alcance de todos.
Recuperado el 21 de mayo, de file:///C:/Users/PCUSER/Downloads/la-
narracion-oral-un-arte-al-alcance-de-todos%20(1).pdf
14.
p g. 65
ANEXOS
15.
p g. 66

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

INFORME SOBRE EL REA DE PROMOCIN CULTURAL

PROFESORA: Ruth Meregildo Gmez

Dra.Cecilia Vasquez Mondragon

Mg.Eliceo Otoya Atilano

Dra.Olga Estela Mendoza Leon

A mi familia por brindarme su apoyo da a da en todo lo

Amaya Siche, Tiffanny

A Dios por su infinito amor, por iluminar mi camino

Carrillo Crispin, Marghory

A mi familia, especialmente a mi padre, el cual

Garca Reyes Viulit

A Dios, por iluminarme da a da, a mi madre por

Gorbalan Escobedo, Ingrid

A la profesora Ruth Meregildo Gmez, por habernos

A los seores padres de familia por el compromiso y

A los nios por el inters de aprender, su

El presente informe tiene como objetivo principal: la implementacin y funcionamiento

Se realiz una serie de talleres basados en el desarrollo de las habilidades del

Se aplic diversos exmenes para la verificacin de sus saberes y as mismo darnos

Presentamos a vuestra disposicin el informe sobre el rea

Previamente ante un estudio analtico de la poblacin se

CAPTULO I: ESTUDIO DE DEMANDA Y MARKETING

CAPTULO II: ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

2.1 UBICACIN Y CROQUIS..

CAPTULO III: ESRUCTURA ACADMICA

3.3. TALLERES Y EVALUACIONES

CAPTULO IV: IMPACTO SOCIAL IX

4. TESTIMONIO DE NIOS Y NIAS Y PADRES DE FAMILIA.12

I. ESTUDIO DE DEMANDA Y MARKETING

- Tenemos el - Contamos con redes -Somos - La ubicacin

2.1 Ubicacin y croquis

Organigrama del CEDHAP: MENTES GILES

NIVELES DEL CEDHAP: MENTES GILES

Velar por el desarrollo, organizacin e

Es la que se encarga de las gestiones del

Es la encargada de administrar el balance

CARRILLO SRISPIN, Tomar nota de todos los acuerdos que se

GARCA HUATAY, Es la encargada de recaudar el dinero

2.3 Horario de atencin

3.1.1 OBJETIVO GENERAL:

Implementacin y funcionamiento del Centro de Desarrollo de

3.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Brindar afianzamiento gratuito a 10 nios en un corto plazo, ubicados

3.2. ORGANIZACIN DE REAS O HABILIDADES Y CONTENIDOS

Contenidos y objetivos de 1 grado

La estudiante deber lograr agrupar

La estudiante deber lograr

Comparacin de La estudiante deber comparar

Adicin de nmeros La estudiante resolver sumas con

Sustraccin de La estudiante resolver restas con

La estudiante resolver operaciones

La estudiante resolver problemas de

Adicin de nmeros La estudiante resolver adiciones

Sustraccin de La estudiante resolver sustracciones

El estudiante deber lograr ejercitar las

Comprensin lectora: El estudiante deber leer un texto

Lectura y Escritura de El estudiante deber desarrollar la

El estudiante deber leer un texto

Habilidad para el Desarrollar en el estudiante la habilidad

El estudiante deber leer un texto

Los Nmeros hasta el El estudiante resolver problemas

El estudiante deber lograr reconocer