Nombre del curso: ANTROPOLOGIA

Cdigo del curso: Ant 102

Perodo en que se dicta: AO 2016 Segundo SEMESTRE
Crditos: CUATRO (4)
Nmero de horas de teora: CUATRO HORAS SEMANALES
Profesora del curso: CECILIA RIVERA ORAMS
cecilia.rivera@pucp.edu.pe
Lista de correo electrnico del curso: ant1030402@agora.pucp.edu.pe
*******************************************************************************

1. SUMILLA

La antropologa es una disciplina relativamente reciente que surge a comienzos del siglo XX con
el expreso inters de estudiar a aquellas sociedades "exticas y primitivas'' que el mundo
occidental haba descubierto y conquistado. Sin embargo, los procesos posteriores como la
migracin, la formacin de nuevos estados-naciones y el desarrollo de las tecnologas
comunicativas, han borrado las diferencias entre las sociedades tradicionalmente estudiadas
por la Antropologa y el mundo occidental. Estas nuevas condiciones histricas han obligado a
la disciplina antropolgica a repensar sus postulados tericos, metodolgicos y ticos. Hoy en
da la Antropologa ya no se ocupa de estudiar a las sociedades ''exticas'', sino de reflexionar
acerca del hombre como individuo social y creador de cultura en todas las sociedades. Hacer
Antropologa en el Per significa, entonces, conocer la pluralidad y compleja realidad de los
pueblos, sus diversas formas de organizacin y funcionamiento, sus problemas y aspiraciones,
pero tambin los cambios y transformaciones, con el propsito de contribuir a la comprensin
y transformacin de sus relaciones y aportar en la construccin de estructuras sociales idneas
para la vida humana.

3 Objetivos

a) Introducir al estudiante en la historia de una disciplina social que es a la vez crtica y

aplicada; y cuyos objetivos de comprender la perspectiva y prctica del otro e intervenir
eficientemente en los espacios de interaccin con l hace de ella una disciplina
cuestionadora de los discursos y prcticas etnocntricas establecidas, pero le ha ganado
tambin acusaciones de colonialista, tanto como de relativista y subversiva, y en las
tensiones que, por tanto, distinguen a la antropologa en el mundo y en el Per.
b) Analizar algunos de los campos temticos abordados en la disciplina (con nfasis en la
produccin del espacio, las identidades de gnero y los modos de representacin en el
rea andina y amaznica) de forma que los estudiantes se familiaricen con algunos de sus
problemas, informacin y sus debates contemporneos.
c) Discutir las principales herramientas metodolgicas que le permitan al antroplogo o
antroploga una aproximacin emprica a una realidad social concreta y a la mirada del
otro; y aprender a usar oportunamente algunas de ellas (observacin participante y
entrevista).
d) Introducir o consolidar la investigacin en equipo.

1
4. METODOLOGIA

El curso combina las exposiciones de la profesora con debate de las lecturas y de la

investigacin de campo realizada en equipos por los estudiantes como parte del curso.
Por ello resulta indispensable:
a) Conformar grupos de trabajo (cuatro personas).
b) Leer oportunamente la bibliografa
c) Asistir y participar en las sesiones de clase, en el debate de las lecturas y en las salidas
de investigacin de grupo
d) Hacer uso de la tutora y orientacin que la profesora brindar en clase, en horas de
asesora o en otro horario, previa coordinacin.
e) Presentar plan de trabajo de investigacin de campo, avances o diarios, y trabajo final.
El xito del aprendizaje y del curso depender, no solo del docente y sus recursos
pedaggicos sino fundamentalmente del compromiso, inters y cooperacin de los
estudiantes, expresados en la asistencia puntual a clases, participacin en el debate y en su
grupo, y en el cumplimiento de las tareas asignadas.
Las clases por si mismas no son suficientes para conocer y dominar la materia, har falta
leer los textos, reflexionar, hacer su propia bsqueda, preguntar o debatir, y realizar el
trabajo grupal.

5. ASESORIA

Los estudiantes podrn buscar la asesora del profesor presencialmente los martes de 2 a 4 pm
en la of. 203 del Departamento de Ciencias Sociales. Para cualquier consulta y para concertar
otro horario el correo del profesor es: cecilia.rivera@pucp.edu.pe.

6. SISTEMA DE EVALUACIN

Examen parcial escrito 30%

Trabajo grupal 30%*
Examen final escrito 40%

Rezagado es escrito

*La nota del trabajo grupal se compone de: plan de trabajo, diario personal de avances,
exposicin en clase y trabajo final subido en la carpeta correspondiente en la intranet
del curso.
El cronograma de enatregas del trabajo es el siguiente:
Plan de trabajo: Martes 6 de septiembre
Diario personal: una entrada semanal hasta el 21 de noviembre
Exposicin en clase: primera fecha 17 de octubre
Segunda fecha 21 de noviembre
Trabajo final en Intranet: Lunes 5 de diciembre

7. PROGRMA Y LECTURAS

1. Presentacin: Espacio, cuerpo y trabajo de grupos (15 y 17 de agosto)

a. Sentido comn y fenmeno social

2
 b. Espacio sensible, cuerpo y gnero
c. Trabajo en equipo
Lectura obligatoria
01 LOW, Setha M. 2005. Spatializing Culture: The social Production and Social
Construction of Public Space in Costa Rica. Pp. 111-137 en Setha M. Low ed.
Theorizing the City. The New Urban Anthropology Reader. New Brunswick, New
Jersey, and London: Rutgers University Press. Primera ed. 1999.
Lectura complementaria
Cresswell, Tim. (2001) Difining Place en Place a short introduction. Blackwell Publishing: Uk.
Recuperado 10-08-2016
de:http://www.geol.utas.edu.au/geography/kga171/KGA172/Module
%203/L3.1_Understandings%20of%20place/Cresswell%20Defining%20Place.pdf
HALL, R.T. Proxemics
https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=hall%20proxemics

2. ORIGENES Y PERSPECTIVAS de la antropologa (22, 24 y 29 de agosto)

a. Orgenes coloniales y evolucionistas de una disciplina crtica.
b. Diversidad cultural y ciencia del otro?
c. El otro entre nosotros, los nuevos clsicos
d. Interconectados: Sobre primitivos y los que tienen cultura.
e. Privilegio y derecho a la diferencia
Lectura obligatoria
02 ESPINOSA, O. 2009. Salvajes opuestos al progreso?: Aproximaciones histricas y
antropolgicas a las movilizaciones indgenas de la Amazona peruana, pp 123
-168 en Anthropologica XXVII.
Ver tambin en:
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/anthropologica/article/view/1602/1546
Lectura complementaria
DEGREGORI, C. I. y P. Sandoval. (2007) La antropologa en el Per: del estudio del otro a la
construccin de un nosotros diverso. Revista Colombiana de Antropologa
HARRIS, M 1985. "Introduccin p.1-6 y "La ilustracin" p. 7- en El desarrollo de la teora
antropolgica.
MARZAL, M. 1996. Introduccin general pp. 7-47. Historia de la antropologa. Antropologa
indigenista. Fondo Editorial PUCP
WOLF, Eric. 1982. Europa y los pueblos sin historia. University of California Press: Berkley, Los
Angeles, London
GUPTA, A. y J. Ferguson (2008) Ms all de la cultura: espacio, identidad y las polticas de la
diferencia. Antpoda n7 julio-diciembre de 2008 pp. 233-256 issn 1900-5407.

3. El mtodo, viejos y nuevos clsicos. (31 de agosto, 5 y 7 septiembre)

a. Cultura y sociedad. Holismo, etnocentrismo, reflexividad y relativismo cultural.
b. El mtodo etnogrfico: procedimientos y tcnicas
i. Mtodo etnogrfico: la observacin participante
ii. entrevista, historia de vida y genealoga

3
 iii. documentacin visual: Nanook del Norte
Lectura obligatoria
03 MONTOYA, R. 2005. Consejos para el trabajo de campo pp 121-123 en Elogio de la
antropologa. Instituto Nacional de Cultura, Fondo Editorial de la Facultad de
Ciencias Sociales UNMSM
03 VICH, Vctor. 2001. Con los cmicos en las plazas. En El discurso de la calle: los
cmicos ambulantes y las tensiones de la modernidad en el Per. Lima: PUCP:
Universidad del Pacfico; IEP.
Lectura complementaria
MALINOWSKI, B. Introduccin pp. 18-42 en Los Argonautas del Pacfico Occidental Editorial
Planeta: 1986
GEERTZ, C. 1973. Descripcin densa, Hacia una teora interpretativa de la cultura pp. 19-27-40
en La interpretacin de las culturas. Gedisa
GEERTZ, C. 1973. Juego profundo. Notas sobre la ria de gallos en Bali pp. 339-342-372 en La
interpretacin de las culturas. Gedisa
REYNOSO, Carlos, comp. "Introduccin" en El Surgimiento de la Antropologa Postmoderna.
Carlos Reynoso (comp.) Mxico, Ed. Gredisa

4. Violencia simblica (12,14, 19 y 21 septiembre)

a. Instinto y aprendizaje
b. El proceso y los agentes de socializacin.
c. Gnero: las perspectivas masculinas y femeninas en la sociedad.
d. Hogar y espacio publico
Lectura Obligatoria
04 RIVERA, C. "Mara Marimacha y el borracho" en Mara Marimacha. Los caminos
de la identidad femenina. PUCP. 1993
Bourdieu, Pierre, 2000, La dominacin masculina, Barcelona: Anagrama.
http://portales.te.gob.mx/genero/sites/default/files/Bordieu,%20Pierre%20-%20La
%20dominacion%20masculina_0.pdf

Lecturas complementarias
Fuenzalida, F. 1992. La cuestin del mestizaje cultural y la educacin en el Per de nuestros
das en Anthropologica N10
STOLCKE, V. 1996. Antropologa del gnero. El cmo y el porqu de las mujeres. Pp. 335-344
en J. Prat & A. Martnez (eds), Ensayos de Antropologa Cultural. Homenaje a Claudio
Esteva-Fabregat. Editorial Ariel, S.A., Barcelona,
CALLIRGOS, Juan Carlos 1996. Sobre hroes y batallas. Los caminos de la identidad masculina.
Lima: Escuela Para El Desarrollo y Demus.
De Cacia Oenning, Rita. 2015. La educacin de s mismo y la produccin del nio indgena en el
nordeste amaznico de Brasil, pp.15-40 en Anthropologica N35.
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/anthropologica/issue/view/1239
FULLER, Norma (1997) Fronteras y retos: varones de clase media del Per.pp. 139-152. En:
Masculinidad/es. Poder y crisis. Teresa Valds y Jos Olavaria (eds.) Santiago, Chile.
Dilema de la feminidad. Pucp, Lima, 1993

4
 Parciales

5. Escenario, territorio y medioambiente (12 y 17 de septiembre)

a. Espacio ecolgico
b. Conflicto e identidad
Lecturas complementarias
Mendoza, Z. 2010. La fuerza de los caminos sonoros: caminata y msica en Qoylluriti
Anthropologica, col 28, num 28
ver en http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/anthropologica/article/view/1314/1267

6. Primera Exposicin: (19 de octubre)

c. Mostrar avances y dificultades
d. Comparar y debatir rumbos de investigacin y logros

7. Cultura popular: religiosidad, celebracin y sentido (24, 26 y 31 de octubre)

e. Cultura popular
f. Magia y Religin.
g. Sincretismo religioso.
Lectura obligatoria
06 Turino, T. 1992. Del esencialismo a lo esencial: Pragmtica y significado de la
interpretacin de los sikuri puneos en Lima. P.441-456. Revista Andina. Ao 10,
n. 2. Cusco, Per.
Lecturas complementarias
Garca Canclini, . Cultura Popular en el capitalismo.
HUERTA, A. Qu es cultura popular?
https://www.youtube.com/watch?v=CLLVIFA6dJM
MARZAL, Manuel. El sincretismo Iberoamericano. PUC, Lima, 1988
Millones, Luis. Despus de la muerte. Voces del limbo y el infierno en territorio andino. lima:
Fondo Editorial del congreso del Per, 2010
Ver resea en Huerta, Alexander
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/anthropologica/article/view/1322/1275

8. Cultura popular: nostalgia, poder e identidad (2 y 7 de noviembre)

h. Utilidad de la antropologa en la comprensin de la diversidad en Per.
i. Cultura Popular
Lectura obligatoria
07 ROMERO, Ral. 1999. De-esencializando al mestizo andino en Cultura y
globalizacin. Carlos Ivan Degregoria y Gonzalo Portocarrero (eds.), pp.163-179.
Lima: PUCP, IEP, Universidad del Pacfico.
Lecturas complementarias:

5
 ROSALDO, R. Cultura y verdad
QUISPE LAZARO, A. 2000. Globalizacin y cultura en contextos nacionales y locales: de la chicha
a la technocumbia. En Debates en Sociologa N 25-26. Lima: PUCP, pp. 119-141.

9. Cuerpo, poder y discriminacin. (9, 14 y 16 de noviembre)

j. Legitimidad, discriminacin y prejuicios sociales.
k. Racismo, mestizaje e interculturalidad
l. Estereotipos y medios de comunicacin.
Lectura obligatoria
08 DE LA PUENTE , R. Choleando HT 1521 C (AV16
Lecturas complementarias
UNED Antropologa del cuero en https://www.youtube.com/watch?v=oZ-mjAxc4lY
Negra Yo F 3682.3 N3 (AV16)
STOLCKE, V. 2000. Es el sexo para el gnero lo que la raza para la etnicidad... y la naturaleza
para la sociedad?, pp 25-60 en Poltica y Cultura, 14, Mxico D.F.: Universidad
Autnoma Metropolitana-Xochimilco. Disponible en
https://eros.pucp.edu.pe/pucp/document/dowdocum/dowdocum;jsessionid=0000k6Q
Dh0gIZrDiDxEOHrxf5Zs:19cp40vop?accion=VerDocumento&documento=02855052
CALLIRGOS, J. C. 1993. El racismo peruano, en El Racismo, cuestin de otro y de uno, pp 57-
213 Lima, Desco. Disponible en
http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/Callirgos%20IV.pdf
CANEPA, G. 2006 Cultura y poltica: una reflexin en torno al sujeto pblico. En: Gisela
Cnepa y Mara Eugenia Ulfe (editoras). MIRANDO LA ESFERA PBLICA DESDE LA
CULTURA EN EL PER. Lima: CONCYTEC.
DE LA CADENA, Marisol. Las mujeres son ms indias
WALSH, Catherine 2009 Hacia una comprensin de la interculturalidad, en: TUKARI, octubre 6-
7, Guadalajara.
COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN (2000) Violencia y desigualdad racial y tnica.
En: Informe de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin. Tomo VIII. Cap. 2. Lima.
TRISTAN, Bianca. 2011. Modelos de cuerpo y feminidad en un gimnasio local. Anthropologica
vol 29 num 29.
ver en: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/anthropologica/article/view/793/762

10. Segunda Exposicin: (21 y 23 de noviembre)

m. Mostrar resultados y dificultades
n. Comparar y debatir conclusiones
o. Cierre y balance general
Lectura obligatoria
09 ANSION, Juan. 1995. Pensarse desde el otro el reto del encuentro intercultural p. 15-
25. Actas del segundo coloquio interdisciplinario de humanidades. En: Boletn del
Instituto Riva-Agero -- No. 22 (1995)
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/boletinira/article/view/9694/10105

6
 Finales

Anexo
DIRECTIVA Y NORMAS PARA LA ELABORACIN DE TRABAJOS GRUPALES

Sobre el trabajo grupal, conceptos previos

Se entiende por trabajo grupal1 aquella estrategia de enseanza-aprendizaje diseada para que
una tarea planteada sea emprendida por dos o ms alumnos. El objetivo buscado con la tarea
puede ser alcanzado de una manera ms eficiente y enriquecedora gracias a la colaboracin y
el aporte de los distintos integrantes del grupo. En estos casos, se entiende que no es posible
cumplir con el objetivo pedaggico propuesto recurriendo al trabajo de una sola persona o a la
simple sumatoria de trabajos individuales.

Los objetivos que se busca alcanzar al plantear una tarea a ser resuelta por un equipo pueden
diferir si los alumnos estn o no preparados para trabajar en grupo. Cuando los integrantes del
equipo tienen experiencia trabajando en grupo, los objetivos de aprendizaje estn centrados,
primero, en enriquecer el anlisis del problema con las opiniones de los miembros del equipo
y, en segundo lugar, en poder emprender una tarea cuya complejidad y estructura hacen muy
difcil que pueda ser concluido de manera individual, en forma satisfactoria y en el tiempo
designado. Es decir, con personas preparadas para trabajar en equipo, el trabajo grupal es una
condicin de la tarea y no un objetivo en s mismo.

Por otro lado, cuando los alumnos no estn habituados a trabajar en grupo, el objetivo del
trabajo grupal ser prepararlos para trabajar en equipo y desarrollar en ellos capacidades como
la de planificar y disear estrategias en consenso, dividir el trabajo de forma adecuada,
elaborar cronogramas especficos, intercambiar ideas e integrarlas en un trabajo final, entre
otras. Adems, permite reforzar actitudes de responsabilidad, empata, puntualidad, respeto,
solidaridad, ejercicio del pensamiento crtico, entre otros. Este objetivo es tambin muy
importante debido a que la prctica de trabajar en grupo en la Universidad prepara a los
alumnos para cuando tengan que desempearse en el mundo laboral colaborando con otros
profesionales o en equipos.

Como puede verse, si los alumnos no tienen la preparacin debida para trabajar en equipo y
adems el curso no est diseado para formarlos para este tipo de encargo, el trabajo grupal
pierde mucha de su potencialidad. En tal sentido, con alumnos no preparados o muy poco
preparados, se debe considerar como objetivo del curso, en un primer momento, que ellos
alcancen las habilidades para el trabajo en grupo. Una vez que este sea alcanzado, se puede
plantear como objetivo subsiguiente la riqueza del anlisis grupal y, adems, el poder realizar
tareas complejas de un trabajo que, en principio, no puede ser desarrollado de manera
individual.

En el sentido de lo sealado, la inclusin de un trabajo grupal en un curso, cualquiera sea su

denominacin o nivel, debe obedecer a objetivos claramente establecidos en el slabo y debe
ser diseado cuidadosamente atendiendo a los criterios pedaggicos arriba expuestos. De este
modo, se evitarn casos, lamentablemente constatados, de trabajos grupales injustificados y
carentes de seguimiento por parte del docente.

1 Nota: El trmino trabajo grupal se entiende equivalente a trabajo en equipo y a cualquier otra
forma de trabajo colaborativo entre estudiantes.

7
Por lo expuesto, el trabajo grupal debe ser promovido cuando permite obtener resultados
superiores a los que seran alcanzados en un trabajo individual dada la naturaleza del curso y
los plazos, las condiciones y las facilidades establecidas para este.

Trabajos escritos grupales

La presente directiva se aplica a la elaboracin de trabajos escritos grupales de pregrado,

posgrado y diplomaturas, que son desarrollados dentro o fuera del aula y que, eventualmente,
podran ser expuestos. Ello, sin perjuicio de que se entiende que los trabajos grupales son
dinmicas colectivas que pueden tener una expresin oral, escrita o visual.

Para que un trabajo grupal sea eficaz debe estar diseado apropiadamente, tarea que recae en
el profesor del curso. En tal sentido, las unidades que impartan asignaturas en pregrado,
posgrado y diplomaturas cuidarn de que se cumplan las siguientes normas:
1. La inclusin de uno o ms trabajos escritos grupales como parte de un curso debe
contar con la aprobacin de la autoridad acadmica de la unidad a la que pertenece el
curso o de quien ste designe antes del inicio del semestre acadmico o del Ciclo de
Verano, segn corresponda.

2. El diseo del trabajo grupal debe asegurar la participacin de todos los integrantes del
grupo, de forma tal que se garantice que si uno o ms de sus miembros no cumple con
el trabajo asignado, entonces todo el equipo se ver afectado.

3. El producto de un trabajo colaborativo supone los aportes de cada uno de los

integrantes, pero implica ms que una simple yuxtaposicin de partes elaboradas
individualmente, pues requiere de una reflexin de conjunto que evite la construccin
desarticulada de los diversos aportes individuales.

4. El profesor deber contar con mecanismos que le permitan evaluar tanto el esfuerzo
del equipo como la participacin de cada integrante en la elaboracin del trabajo
grupal. Uno de estos mecanismos puede incluir la entrega de un documento escrito
donde los integrantes del grupo especifiquen las funciones y la dedicacin de cada uno
de ellos, los detalles de la organizacin del proceso y la metodologa de trabajo seguida
por el grupo. La presente directiva incluye una propuesta de Declaracin de Trabajo
Grupal.

5. Los trabajos grupales deben tener evaluaciones intermedias, previas a la entrega final,
en las que se constate el trabajo de todos y cada uno de los miembros del grupo.

6. La ponderacin que se asignar para la calificacin final al aporte individual y al

esfuerzo grupal debe responder a las caractersticas y al objetivo de este.

7. El profesor deber indicar de manera explcita en el slabo del curso si este tiene uno o
ms trabajos escritos grupales y el peso que tiene cada uno de estos trabajos en la
nota final del curso, cuidando que no exceda de la ponderacin de la evaluacin
individual.

8. En caso el curso cuente con uno o ms trabajos escritos grupales, el profesor entregar
dos documentos anexos al slabo. En el primero de ellos constar el texto ntegro de la
presente directiva. En el segundo, se sealar de forma explcita las caractersticas del

8
 trabajo o los trabajos escritos grupales a ser desarrollados durante el periodo
acadmico. En este documento se deber indicar:
a. la metodologa involucrada en cada trabajo grupal.
b. el nmero de integrantes, se recomienda no ms de cuatro.
p. los productos a entregar.
q. los cronogramas y plazos de las entregas parciales y del trabajo escrito final.
r. los criterios de evaluacin, as como el peso relativo de las entregas parciales
en la calificacin del trabajo grupal.
s. el tipo de evaluacin del trabajo grupal y, de ser el caso, el peso relativo del
aporte individual y del esfuerzo grupal en la calificacin final del trabajo.
t. el cronograma de asesoras, de ser el caso.

2. Como todo trabajo grupal implica un proceso colectivo de elaboracin e intercambio

intelectual, en caso de plagio o cualquier otra falta dirigida a distorsionar la objetividad
de la evaluacin acadmica, se establece que todos y cada uno de los integrantes del
grupo asumen la responsabilidad sobre el ntegro de los avances y del trabajo final que
sern presentados y, por tanto, tienen el mismo grado de responsabilidad.

3. En aquellos casos en los que se juzgue pertinente, se podr designar a un alumno

como coordinador del grupo. El coordinador es el vocero del grupo y nexo con el
profesor del curso.

4. La autoridad a la que hace mencin el punto 1 de las presentes normas podr dictar
disposiciones especiales u otorgar excepciones cuando la naturaleza de la carrera o de
la asignatura as lo exija

Declaracin de Trabajo Grupal

Compromiso
Unidad acadmica: Semestre:
Curso y horario: Profesor:

Ttulo del trabajo:

Diseo/planificacin del trabajo grupal (definir cronograma de trabajo, etc.)
Funciones (compromiso) de cada integrante Nombre, firma y fecha
1.
2.
3.
4.
Firma del profesor y fecha

Los miembros del grupo tenemos conocimiento del Reglamento disciplinario aplicable a los
alumnos ordinarios de la Universidad, en particular, de las disposiciones contenidas en l
sobre el plagio, y otras formas de distorsin de la objetividad de la evaluacin acadmica.
En tal sentido, asumimos todos y cada uno de nosotros la responsabilidad sobre el ntegro
de los avances y el trabajo final que sern presentados.

Informe de actividades
Unidad acadmica: Semestre:
Curso y horario: Profesor:

9
Ttulo del trabajo:
Ejecucin del trabajo (definir aportes de cada integrante)
Labor realizada por cada integrante Nombre, firma y fecha
1.
2.
3.
4.

10