REFLEXIN PERSONAL SOBRE QU SIGNIFICA ENSEAR MATEMTICAS?

Elaborado por Elizabeth Estefana Montoya.

La enseanza de las matemticas, es un trmino que enlaza dos concepciones, en

trminos de comprender qu es ensear y dicha accin como se concreta en el
conocimiento matemtico. En esta medida la enseanza es un proceso sistemtico, que
implica el aprendizaje en su realizacin, el aprendizaje requiere la participacin activa de
quien aprende en la construccin y el control del lenguaje y dems actividades del
aprender (Kemmis y Carr 1988) es decir que la enseanza es cooperativa en su
esencia, y solo puede darse en condiciones de negociacin continua del contenido y las
prcticas de clase
Para llegar a este proceso sistemtico y cooperativo en las matemticas, es claro que si
los contenidos son vistos como externos del sujeto, pierden validez, en la medida que se
convierten en un estmulo o factor, mas no en una construccin, en esto vemos que la
enseanza de las matemticas ha de ser una construccin, en cuanto a que surge de la
experiencia con el mundo, siendo una forma de comprenderlo y pensar sobre el mismo,
desde la dimensin espacial, numrica, mtrica, aleatoria y varacional.
Estas dimensiones pueden ser comprendidas, inicialmente desde la experiencia insipiente
del sujeto, hasta llegar a un mayor nivel de formalizacin en la medida que se alcancen
capacidades de mayor abstraccin, demostracin y aplicacin en contextos determinados.
Dicho manejo de los aprendizajes en contextos determinados, es el mayor desafo al
ensear matemticas, porque se trata de movilizar el pensamiento entorno a la solucin
de problemas de la vida diaria, de otras ciencias y problemas propios de la matemtica.
Para llegar a este tipo de competencia, es necesario que en el proceso de enseanza
aprendizaje, se naturalice en el aula el lenguaje matemtico, donde el nio ponga en sus
palabras aquello que clase tras clase va aprendiendo, ejercitando de forma conjunta y
consciente procedimientos de resolucin/planteamiento de problemas, razonamiento, y
comunicacin.
Ensear matemticas no es capacitar y transmitir linealmente los conocimientos, es
negociar procedimientos segn los esquemas de asimilacin de cada nio, es resolver
problemas de los cuales no necesariamente existe una nica solucin, es explicar de
manera clara y coherente de forma tal que, al comprender, se llegue al planteamiento de
nuevos interrogantes.
Referencias bibliogrficas
Carr, W. Kemmis. S. (1988) Teora Crtica de la Enseanza. Ed. Martnez Roca. Pp. 12
MEN. (1998) Lineamientos Curriculares. Tomado de
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_matematicas.pdf