AMMISADDAI VENTURA SARMIENTOS 1 B L.E.S.E.

T | 08/03/2017

El error, un medio para ensear

De acuerdo a lo expuesto por Jean Pierre Astolfi, la carga negativa del error se
evidencia tanto en el error como fallo, propio del modelo de
educacin transmisivo, como en el objetivo de evitar el error del
modelo comportamentalista, en el cual est el camino tan cuidadosamente trazado
que no hay lugar para realizar tareas que conduzcan a l. Contrariamente a esta
visin estn los constructivistas que, desde una visin positiva, se ocupan de
generar la aparicin del error, como fuente de posterior aprendizaje, frente a la
solucin de situaciones no esperadas producidas por ellos.
El error como estatus negativo...
Parece de sentido comn defender que en la escuela, todos deberamos tratar de
evitar los errores. En una escuela ideal, el profesor y el alumno que realizan bien
su labor minimizaran los errores y, en caso de aparecer los "corregiran".
El error manifiesta un "fallo" atribuido al profesor "este no ha explicado bien" o al
alumno "este no ha aprendido bien"
1- "Si la responsabilidad de evitar los errores es del alumnos, el modo de tratarlos
es a posterior: el profesor los detecta y el alumno los corrige. Si el error se repite el
profesor puede sancionarlo para forzar al alumno a asumir su responsabilidad de
corregirlo"
2- "Si la responsabilidad de evitar los errores es del profesor, el modo de tratarlo
es a priori: el profesor debe prevenirlo, anticipando en su labor docente las
dificultades con las que se va a encontrar el alumno. Si el error se repite, el
profesor debera replantearse sus propuestas didcticas"
Consecuencias del error con estatus negativo

Si el error tiene estatus negativo, todo el mundo trata de ocultarlo

Los alumnos desarrollan estrategias para ocultar lo que no saben. Si

escondemos lo que no sabemos no podemos interrogarnos sobre las causas de
esa ignorancia.

LA OCULTACIN DEL ERROR, IMPIDE EL APRENDIZAJE

 AMMISADDAI VENTURA SARMIENTOS 1 B L.E.S.E.T | 08/03/2017

El estatus positivo del error

Astolfi afirma que el estatus didctico del error es un buen indicador del modelo
pedaggico utilizado en clase.

Y sostiene que los errores no son faltas condenables ni fallos del programa: son
sntomas de los obstculos con los que se enfrenta el pensamiento de los
alumnos.
Debemos pues despenalizarlos y concederles otro estatus: los errores son
indicadores de procesos y, consecuentemente, el modo de tratarlos en el
momento.
El autor dice que el problema del error en el aprendizaje es igual de antiguo que la enseanza, que
el error en la vida diaria y el sentido comn no dejan de repetirnos que solo dejan de equivocarse
aquellos que no hacen nada
Qu son los obstculos?
La etimologa de la palabra "obstculo" viene de la palabra latina obstare: "lo que se tiene adelante",
lo que obstruye el camino.
"Los obstculos residen en el mismo pensamiento, no son con lo que el pensamiento choca...
No se puede soar en un aprendizaje sin obstculos." (Michel Fabre)
El obstculo no es el vaco de la ignorancia, sino una forma de conocimiento como cualquier otra. Es
incluso un "exceso" de conocimientos disponibles, que ya estn ah y que impide construir nuevos
conocimientos.
Enfoque constructivista
Segn Piaget, los errores son "desequilibrios" que permiten la reorganizacin de los esquemas.
Estos desequilibrios permiten que haya una acomodacin y una asimilacin del conocimiento.
Segn Bachelard los errores son indicadores de los obstculos. El error es constitutivo del propio
acto de conocer. Los errores slo pueden ser reconocidos despus de cometidos.
Aprender es arriesgarse a errar... aquello que denominamos error puede ser que no sea otra cosa
que un progreso que se est dando...